Anda di halaman 1dari 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 17 Medan


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)


KI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD)


2.1. Menunjukkan sikap jujur,tertib dan mengikuti aturan,konsisten, disiplin waktu,ulet,
cermat dan teliti, majuberkelanjutan, bertanggungjawab, berpikir logis, kritis,kreatif, dan
analitis, sertamemiliki rasa senang, motivasi internal, ingin tahudan ketertarikan pada
ilmu pengetahuan dan teknologi,sikap terbuka, percaya diri,kemampuan bekerjasama,
toleransi, santun, objektif,dan menghargai.
3.3. Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual.
4.3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
tiga variabel.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)


3.3.1 Menentukan model matematika dari masalah kontekstual yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear tiga variabel.
4.3.1 Menyelesaikan masalah kontekstual sistem persamaan linear tiga variabel dengan
metode eliminasi dilanjutkan dengan metode substitusi dan metode gabungan

D. Tujuan Pembelajaran
3.3.4.1 Melalui pengamatan dan diskusi, peserta didik dapat menyelesaikan model
matematika berbentuk sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah nyata
secara mandiri.
4.3.1.2 Melalui penalaran, peserta didik dapat menyelesaikan masalah nyata berbentuk
sistem persamaan linear tiga variabel yang disajikan sendiri denganmetode eliminasi
dilanjutkan dengan metode substitusi.

E. Materi Pembelajaran
pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV)
metode gabungan / kombinasi substitusi dan eliminasi

F. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learning)
Metode Pembelajaran : Diskusi dan tanya jawab

G. Media Pembelajaran
Bahan presentasi menggunakan Microsoft Power Point, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
H. Sumber Belajar
Buku Matematika SMA/MA Kelas X Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2018. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

I. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan II ( 2 x 45 Menit)
Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam dan siswa menjawab salam. 10 Menit
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta
didik.
3. Peserta didik diajak mengikuti tes warna untuk melatih
konsentrasi (jika peserta didik terlihat kurang semangat
belajar).
4. Peserta didik diingatkan kembali materi prasyarat dengan
metode tanya-jawab tentang penyelesaian SPLTV dengan
metode substitusi
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu peserta
didik dapat menentukan penyelesaian SPLTV dengan
metode gabungan

Inti Fase 1 : Orientasi peserta didik pada masalah 70 Menit


1. Peserta didik diberikan masalah yang berkaitan dengan
SPLTV
2. Beberapa peserta didik diminta mengemukakan
pendapatnya tentang beberapa keterangan kunci yang
terdapat pada masalah tersebut.
3. Guru menyampaikan rencana kegiatan bahwa siswa akan
belajar secara berkelompok untuk menyelesaikan
masalah dengan mengerjakan lembar aktivitas siswa.
Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik
4. Peserta didik dikelompokkan menjadi kelompok-
kelompok kecil yang heterogen.
5. Setiap kelompok diberikan masalah yang tertulis pada
Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
Peserta didik dibimbing guru untuk menganalis dan
menyelesaikan masalah yang diberikan pada LKPD
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
6. Peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompoknya
dengan mengembangkan informasi yang diperoleh dari
buku untuk menyelesaikan masalah yang diberikan.
7. Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya.
Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
8. Peserta didik menganalisis, mengevaluasi, dan
memperbaiki penyelesaian tugas kelompoknya dari hasil
saran dan kritik dari kelompok lain dan guru.
Penutup 1. Peserta didik dibantu guru membuat kesimpulan mengenai 15 Menit
penyelesaian SPLTV dengan metode gabungan
2. Guru memberikan tugas individu (soal pada instrumen
penilaian pengetahuan).
3. Peserta didik mengerjakan dengan teliti dan jujur.
4. Guru memberikan PR (soal pada instrumen penilaian
keterampilan).
5. Guru menyampaikan kegiatan untuk pertemuan
berikutnya, Guru mengucapkan salam dan peserta didik
menjawab.
J. Penilaian Hasil Pembelajaran
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis

b. Instrumen Penilaian : Soal Uraian

• Instrumen Penilaian Pengetahuan

Indikator Soal
3.3.3 Menentukan model 1. Uang Adinda Rp40.000,00 lebih banyak dari
matematika dari masalah uang Binary ditambah dua kali uang Cindy.
kontekstual yang Jumlah uang Adinda, Binary, dan Cindy
berkaitan dengan sistem Rp200.000,00 dan selisih uang Binary dan
persamaan linear tiga Cindy Rp10.000,00. Jika x adalah uang
variabel. Adinda, y adalah uang Binary, dan z adalah
uang Cindy, maka model matematika dari
masalah di atas adalah ....

2. Berdasarkan model matematika di atas,


3.3.4 Menyelesaikan model maka jumlah dua kali uang Adinda dan uang
matematika dari masalah Binary dikurangi uang Cindy adalah ....
kontekstual tersebut.

• Instrumen Penilaian Keterampilan (untuk tugas)

Indikator Soal
4.3.1 Menyelesaikan masalah kontekstual 1. Buatlah contoh masalah nyata yang
sistem persamaan linear tiga variabel berkaitan dengan sistem persamaan
dengan metode eliminasi dilanjutkan linear tiga variabel secara mandiri!
dengan metode substitusi. 2. Selesaikanlah masalah nyata
tersebut dengan metode eliminasi
dilanjutkan dengan metode
substitusi.

c. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

• Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran untuk Penilaian Pengetahuan

Pedoman
Soal Kunci Jawaban
Penskoran
1. Uang Adinda x = 40.000 + y + 2 z 4
Rp40.000,00 x − y − 2 z = 40.000...(1) 4
lebih banyak dari
uang Binary
ditambah dua x + y + z = 200.000...(2) 4
kali uang Cindy.
Jumlah uang y − z = 10.000...(3) 4
Adinda, Binary,
dan Cindy Jadi, model matematika yang memenuhi
Rp200.000,00 adalah
dan selisih uang
Binary dan  x − y − 2 z = 40.000...(1) 4

Cindy  x + y + z = 200.000...(2)
Rp10.000,00.  y − z = 10.000...(3)

Jika x adalah
uang Adinda, y
adalah uang
Binary, dan z
adalah uang
Cindy, maka
model
matematika dari
Pedoman
Soal Kunci Jawaban
Penskoran
masalah di atas
adalah ....
2. Berdasarkan Dari (1) dan (2): 4
model x − y − 2 z = 40.000...(1)
matematika di x + y + z = 200.000...(2) 4
atas, maka −2 y − 3z = −160.000...(4) 4
jumlah dua kali
uang Adinda dan
Dari (3) dan (4): 4
uang Binary
dikurangi uang y − z = 10.000 | x 2 → 2 y − 2 z = 20.000
−2 y − 3z = −160.000 → −2 y − 3z = −160.000 4
Cindy adalah ....
−5z = −140.000
4
−140.000
z= 4
−5
z = 28.000 4
Dari (3):
y − z = 10.000 4
y − 28.000 = 10.000 4
y = 10.000 + 28.000 4
4
y = 38.000

Dari (2):
x + y + z = 200.000 4
x + 38.000 + 28.000 = 200.000 4
x + 66.000 = 200.000 4
x = 200.000 − 66.000
x = 134.000 4

2x + y − z = 2(134.000) + 38.000 − 28.000 4


= 268.000 +10.000 4
= 278.000 4

Jadi, jumlah dua kali uang Adinda dan uang


Binary dikurangi uang Cindy adalah
4
Rp278.000,00
Jumlah
100
Skor Maksimal

jumlah skor yang diperoleh


Nilai = x100
jumlah skor maksimal

• Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran untuk Penilaian Keterampilan (Kunci


Jawaban tugas)

Petunjuk Pedoman
Indikator Soal Kunci Jawaban
Penskoran Penskoran
4.3.1 Menyelesai- 1. Buatlah Jawaban Jika masalah 40
kan masalah contoh disesuaikan yang
kontekstual masalah dengan masalah disajikan
sistem nyata yang yang disajikan peserta didik
persamaan berkaitan peserta didik. dapat diubah
linear tiga
dengan Guru mengecek menjadi
variabel
dengan sistem apakah masalah bentuk
metode persamaan yang disajikan sistem
eliminasi linear tiga dapat diubah persamaan
Petunjuk Pedoman
Indikator Soal Kunci Jawaban
Penskoran Penskoran
dilanjutkan variabel menjadi bentuk linear tiga
dengan secara sistem variabel,
metode mandiri! persamaan maka dinilai
substitusi. linear tiga benar.
2. Selesaikan- variabel. Skor
lah masalah Jika Jika langkah- maksimal
nyata penyelesaian langkah yang nomor 2
tersebut masalah nyata dituliskan adalah 60
dengan yang dijawab peserta didik
metode benar, maka benar sesuai
eliminasi guru akan aturan
dilanjutkan menilai matematika,
dengan berdasarkan maka guru
metode aturan akan
substitusi. penskoran memberikan
skor.
Jumlah Skor Maksimal 100

jumlah skor yang diperoleh


Nilai = x100
jumlah skor maksimal

KKM : 75

Skala Penilaian:

Interval Nilai Predikat Keterangan


0 ≤ Nilai < 75 D Kurang
75 ≤ Nilai < 81 C Cukup
81 ≤ Nilai < 96 B Baik
96 ≤ Nilai ≤ 100 A Sangat Baik

......,Oktober 2019
Guru Pamong Mahasiswa PPG

Rosmalinda Ika Kesumawaty Br. Kembaren, M.Pd Desmaido Wilen Saragih


NIP. 19721206 1994122001

Mengetahui,
Kepala Sekolah

Soagahon Simanungkalit, S.H


NIP. 19620902 1983031011

Anda mungkin juga menyukai