MEMBUDAYAKAN KEMAHIRAN BERFIKIR

1 Cont..
  Bahan ini dibangunkan dan diterjemahkan
berdasar nota kursus yang dikendalikan
oleh Kestrel Education, United Kingdom

2
 Soalan… soalan
soalan….

3
 HASIL
Dalam bengkel ini,
Soalan yang berkesan
kita akan meneroka ...
Bagaimana soalan
menjanakan pemikiran
Soalan,
Taksonomi Bloom
Bloom’s taxonomy dan
and higher order
soalan, thinking
pemikiran aras tinggi

soalan… Menggunakan soalan

dengan berkesan

4
 Apakah
tujuan
bertanyakan
soalan
kepada
murid?

5
 TUJUAN MENYOAL
• Untuk menilai pengetahuan sedia ada

• Untuk menimbulkan minat

• Untuk membina pemahaman
• Untuk membina sikap dan penghayatan
• Untuk mengukuhkan pembelajaran
• Untuk merangsang pemikiran kritikal

6
 TUJUAN MENYOAL
• Untuk menilai pembelajaran dan
kemajuan murid

• Untuk menjelaskan pemikiran

• Untuk mencari sebab atau penjelasan

• Untuk meneroka pandangan alternatif

• Untuk menguji implikasi dan akibat

7
 • Tonton video

• Tulis 3 soalan yang boleh ditanyakan

kepada murid

8
 Soalan yang berkesan adalah:
• Bermatlamat (diminta untuk mencapai tujuan tertentu)
• Dinyatakan dengan jelas (murid memahami apa yang
dimaksudkan)
• Ringkas (dinyatakan dengan beberapa perkataan yang
mungkin)
• Memprovokasi pemikiran (merangsang pemikiran dan
tindak balas)
• Menyoal siasat (melibatkan urutan atau soalan yang
membimbing dan terperinci)
• Skop terhad (soalan yang bercapah akan mengelirukan)
• Disesuaikan dengan tahap kelas (wajar dan berbeza)
• Art Costa and Bena Kallick

9
 • Pilih soalan yang paling mencabar
yang telah ditimbulkan dalam kumpulan
anda (4 orang) - dan justifikasikan
jawapan anda

• Bersedia untuk berkongsi soalan dan

pemikiran anda dengan semua

10
 AMALAN YANG BAIK UNTUK GURU-GURU
Soalan perlu:
• Dirancang
• Logik dan berturutan
• Ditujukan kepada seluruh kelas / kumpulan
• Memberi murid masa untuk berfikir
• Seimbang antara fakta dan pemikiran
• Tidak berulang
• Ditanya dalam nada perbualan
• Direka untuk mendapatkan maklum balas yang
berterusan

11
 MEMBINA SOALAN
"Jika kita mengharapkan murid untuk
melibatkan diri dalam proses pemikiran
yang lebih kreatif dan merangsangkan,
kita sebagai guru mesti menggalakkan
murid bertanya soalan aras yang lebih
tinggi."
Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness,
University of Texas

12
 MEMBINA SOALAN
Kajian menunjukkan bahawa:

• Guru menggunakan lebih daripada 70% soalan

jenis mengingat semasa pengajaran mereka
• Guru terlalu menekankan soalan fakta dalam
ujian dan peperiksaan
• Soalan dalam buku teks kebanyakannya adalah
jenis ingatan atau fakta.
Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness,
University of Texas

13
 MEMBINA SOALAN
“Penyoalan yang berkesan adalah satu aset yang
penting bagi setiap guru. Sama seperti seorang
mekanik yang baik memilih alat yang tepat untuk
kerja dan menggunakannya dengan betul.
Seorang guru yang baik menggunakan soalan
yang sesuai dengan tahap murid dan teknik
penyoalan yang baik. "
William G Camp
Virginia Polytechnic Institute and State University

14
 Permainan

15
 TUGASAN

• Aturkan kad mengikut hirarki.

• Bersedia untuk berkongsi pemikiran anda untuk

menjelaskan hirarki anda.

16
 Oliver Wendell - Holmes

Terdapat intelek aras satu, intelek aras

dua, dan intelek aras tiga dengan
jendela langit ......

17
 Mereka yang mengumpul fakta tanpa
sebarang tujuan dikategorikan sebagai
para intelek aras satu

18
 Para intelek aras dua akan membanding
beza, menaakul, membuat kesimpulan
dengan menggunakan fakta-fakta yang
dikumpul.

19
 Mereka yang berada di intelek aras
ketiga berupaya untuk membuat
tanggapan, berimaginasi, meramal dan
mereka diterangi dari cahaya yang
masuk melalui jendela langit

20
 INTELEK 3 ARAS
Terdapat intelektual aras satu, aras
dua dan aras tiga dengan jendela
langit.
Para intelektual aras satu.
Soalan jenis mengumpul fakta tanpa
sebarang tujuan
Para intelektual aras dua Soalan
membanding beza, menaakul,
membuat kesimpulan dengan
menggunakan fakta-fakta yang
dikumpul.
Para intelektual aras ketiga
Soalan membuat tanggapan,
berimaginasi, meramal dan mereka
diterangi dari cahaya yang masuk
melalui jendela langit

21
 Intelek 3 Aras
O
MENGAPLIKASI U
T
P
U
T

MEMPROSES P
R
O
S
E
S

I
N
MENGUMPUL P
U
T

22
 Intelek 3 Aras
menilai, menggeneralisasi, O
mengimaginasi, mempertimbang, U
menentukan, membuat spekulasi, T
MENGAPLIKASI sekiranya …. maka, mengaplikasi P
U
prinsip, membuat hipotesis, meramal, T
mencetus idea
P
MEMPROSES membanding beza, menerangkan mengapa, R
memberi sebab, mengelas, mentafsir, O
menganalis, membuat kesimpulan, S
membuat turutan, mensintesis, membuat E
S
analogi
I
melengkap, mengira, mendefinisi, N
MENGUMPUL menggambar, mengenal pasti, P
menyenarai, menyesuai, menama, U
T
memerhati, memilih, melafaz, mengimbas

23
 TAKSONOMI BLOOM
• Benjamin Bloom membangunkan taksonomi beliau pada
tahun 1950an
• Ia adalah suatu hierarki enam peringkat perkembangan
pemikiran yang menjadi semakin kompleks dan
mencabar.
• Tahap pemikiran boleh digunakan untuk membina
soalan yang merentasi semua peringkat persekolahan
dan dalam semua bidang pembelajaran.
• Semasa 1990an Lorin Andersen telah membuat
penambahbaikkan pada taksonomi asal.

24
 Mencipta
Penilaian

Menilai
Sintesis

Memekarkan Pemikiran
Menganalisis
Analisis

Mengaplikasi
Aplikasi
Memahami
Kefahaman

Mengingat
Pengetahuan
Bloom Anderson

25
 Kompleksiti
Bahasa Pemikiran Kata Kunci
Pemikiran

Mengecam, mengulang, menyenaraikan.

Mengingat Saya boleh ingat maklumat
menggambarkan, mengenal pasti, namakan

Mentafsir, menjelaskan, memberi contoh.

Saya boleh ingat dan meringkaskan, membuat kesimpulan,
Memahami
menjelaskan idea dan konsep menunjukkan pemahaman, menterjemah

Saya boleh menggunakan

Melaksanakan, menunjukkan, menjalankan,
Mengaplikasi pengetahuan dalam keadaan
menggambarkan, gunakan
serupa atau baru
Saya boleh mengekstrak keluar Membandingkan, sebaliknya,
Menganalisis
idea-idea penting mengklasifikasikan, menyusun
Saya boleh membuat beberapa Menyemak, mempertimbang, menguji,
Menilai pertimbangan dan keputusan membuat keputusan, membuat hipotesis

Saya boleh memikirkan idea-

idea baru dan cara-cara baru Mereka bentuk, mencipta, merancang,
Mencipta
untuk menggunakan maklumat membina, menghasil

26
 Soalan-soalan Yang Membangunkan Tahap Pemikiran Bloom
Aras pemikiran dan
Penerangan Kata Kunci Soalan Pemula
penyoalan
Gabungkan maklumat tuk Mereka bentuk, mencipta, Bagaimanakah kita boleh mereka
mencipta sesuatu yunang merancang, membina, bentuk ...?
Mencipta Bolehkah kita menambah ...?
baru menghasil Apa yang akan berlaku jika ...?
Soalan Kompleks

Membuat pertimbangan Memangkat, menyimpul, Mengapa anda berfikir

dan penilaian untuk menilai , mentaksir, tentang ?
Menilai membuat kesimpulan menentukan Mengapa anda suka ini ?
Apakah yang terbaik ...?
Pecahkan kpd bahagian yg Membanding beza, Bagaimana mereka sama /
lebih kecil utk memeriksa mengelas,menyusun, berbeza?
Menganalisis lebih mendalam & memeriksa, menganalisa Bagaimana ia berfungsi ...?
memahami perhubungannya Apakah bukti ...?

Mengaplikasikan Menunjukkan, Apakah contoh-contoh lain

pengetahuan kepada situasi menggunakan, yang ada tentang ini?
Mengaplikasi mengaplikasi membina,
dan pengalaman baru
menggambarkan
Mengungkap semula dan Menyatakan semula , Apakah maknanya?
Soalan Mudah

Memahami mentafsir untuk menerangkan, mentafsir, Apakah kegunaannya?

menunjukkan pemahaman menterjemah, meringkas Bolehkah anda terangkan ...?
Jawapan fakta, mengingat Mengulangi, menamakan, Siapakah...?
dan mengiktiraf mengingat semula, Apakah ...?
Mengingat menyatakan, menyenarai Di manakah ...?
Apabila ...?
Yang manakah ...?

27
 Mengaplikasikan Bloom
Berdasarkan video ‘Si Tanggang’, bina
soalan untuk setiap peringkat Taksonomi
Bloom.
Mengingat
Memahami
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta

28
 Mengaplikasikan Bloom
Berdasarkan cerita ‘Si Tanggang’
Mengingat - Apakah yang dibawa oleh Tanggang dalam kapalnya?
Memahami - Mengapakah Tanggang menghalau perempuan tua yang
mengaku dirinya ibu Si Tanggang?

Mengaplikasi – Apakah yang anda lakukan sekiranya anda ibu Si

Tanggang?

Menganalisis – Wajarkah ibu Si Tanggang berdoa sedemikian kerana

berkecil hati dengan sikap Si Tanggang?

Menilai - Apakah pendapat anda tentang pelakuan Si Tanggang?

Mencipta – Apakah perubahan yang mungkin anda lakukan dalam cerita
tersebut untuk menyesuaikannya dengan masa kini?

29
 Cerita pokok kelapa
diceritakan semula oleh Nurhayani Abu Bakar

 Pada masa dahulu, terdapat seorang lelaki tua. Beliau

adalah sangat tua. Sesetengah orang mengatakan
bahawa umurnya adalah seribu tahun. Beliau juga sangat
bijak dan tahu banyak perkara. Ramai orang datang
untuk melawat beliau di dalam gua berhampiran laut.
Mereka sentiasa meminta bantuan daripadanya.
 Pada suatu hari, seorang pemuda datang berjumpa
dengan orang tua yang bijaksana ini. "Wahai ayah yang
bijaksana," kata lelaki muda itu, "Saya mahu menjadi
seorang yang berguna kepada manusia. Saya mahu
berkhidmat kepada mereka sepanjang hidup saya.
Bagaimana saya boleh melakukan ini?”

30
 Cerita pokok kelapa
diceritakan semula oleh Nurhayani Abu Bakar

 "Itu sangat baik," kata lelaki tua itu. “Ini adalah sebuah
kotak ajaib. Jangan buka kotak ini sehingga anda
sampai ke rumah. Jika anda membukanya sekarang,
sesuatu yang buruk akan berlaku kepada anda.”
 "Terima kasih, wahai ayah yang bijaksana,” kata lelaki
muda itu. Kemudiannya, pemuda tersebut mengambil
kotak dan pulang. Apabila beliau keluar dari gua, dia
berhenti. "Saya tertanya-tanya apa yang ada dalam
kotak ini?" katanya kepada dirinya sendiri. "Saya akan
melihatnya."
 Dia membuka kotak dan sekali gus dia bertukar menjadi
pokok kelapa yang tinggi. Itu adalah hukuman
kepadanya kerana mengingkari orang tua itu, tetapi dia
masih mencapai hasratnya kerana pokok kelapa adalah
sangat berguna kepada manusia

31
 Mengaplikasikan Bloom
Gunakan cerita Pokok Kelapa tadi, bina
soalan untuk setiap peringkat Taksonomi
Bloom.
Mengingat
Memahami
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta

32
 MENGAPLIKASIKAN BLOOM
Berdasarkan cerita Pokok Kelapa
Mengingat – Apakah yang diberikan oleh lelaki tua itu kepada pemuda
tersebut?
Memahami - Apakah yang disampaikan oleh cerita ini tentang pokok
kelapa? Atau tentang manusia?
Mengaplikasi – Apakah masa hadapan yang akan datang anda harap
untuk menjadi sabar?
Menganalisis - Apakah titik perubahan dalam cerita ini?
Menilai - Apakah pandangan anda terhadap hukuman yang pemuda ini
perolehi?
Mencipta – Apakah pokok yang lain yang berguna sebagai pokok
kelapa? Atau, apakah akibat manusia melihat pokok-pokok sebagai
berguna (selain indah)?

33
 EDARAN

34
 MENGINGAT
Kata Kerja yang boleh Contoh aktiviti dan
Contoh Soalan
digunakan hasil
memberitahu Apakah yang berlaku Buat satu senarai
menyenarai selepas...? tentang peristiwa-
menggambar Berapa banyak...? peristiwa utama ..
menghubung kait Siapakah itu yang...? Buat satu garis masa
mengesan Namakan...? peristiwa.
menulis Terangkan apa yang Buat satu carta fakta.
mencari berlaku di...? Senaraikan fakta yang
menyata Siapa yang anda boleh ingat.
menama memberitahu...? Senaraikan kesemua....
Beritahu kenapa...? Dalam cerita ini.
Cari maksud bagi...? Buat satu carta untuk
Apakah yang...? menunjukkan...
Yang manakah benar dan Buat satu akrostik
salah...? Deklamasikan satu puisi.

35
 MEMAHAMI
KATA KERJA YANG CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
CONTOH
BOLEH DIGUNAKAN
SOALAN
menerang Nyatakan dalam perkataan sendiri Cari atau lukis gambar yang
mengintepretasi ... menerangkan peristiwa.
menggariskan Beri gambaran ringkas .... Terangkan pendapat anda tentang idea
membincang Apakah yang akan berlaku utama.
mengesan selepas ini ...? Sediakan satu jalur kartun yang
meramal Pada pendapat anda siapa..? menerangkan urutan peristiwa.
menyatakan semula Apakah perkara utama ...? Tulis dan lakonkan pementasan
menterjemah berdasarkan jalan cerita…
Siapakah watak utama..?
membanding Ceritakan semula dalam perkataan
Apakah perbezaan antara..?
menggambarkan Beri contoh untuk menyokong sendiri
Lukiskan satu aspek yang anda suka
jawapan anda.
Apakah definisi...? Tuliskan ringkasan
Sediakan satu carta alir untuk
menggambarkan urutan peristiwa
Sediakan satu buku mewarna

36
 MENGAPLIKASI
KATA KERJA YANG CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
CONTOH SOALAN
BOLEH DIGUNAKAN
menyelesaikan Tahukah anda peristiwa lain di mana..? Bina sebuah model yang akan menunjukkan
menunjukkan Bolehkah perkara ini berlaku ...? bagaimana ia berfungsi.
menggunakan Himpunkan mengikut perwatakan Bina sebuah diorama untuk menceritakan
membuat ilustrasi Apakah faktor yang anda ubah jika..? sesuatu peristiwa.
membina Dapatkah anda mengaplikasikan kaedah Ambil beberapa keping gambar untuk
meramal ini dengan pengalaman sendiri? menunjukkan sesuatu perkara.
melengkapkan Bina sebuah model tanah liat.
Apakah soalan yang akan ditanya...?
menilai Rangka satu strategi pemasaran produk
Daripada maklumat yang diterima, bina
mengklasifikasi anda menggunakan strategi yang diketahui
satu set arahan untuk ..
menggambarkan sebagai panduan.
Adakah maklumat ini berguna jika anda
ada...? Pakaikan anak patung dengan pakaian
kebangsaan / tradisional.

Lukis mural berdasarkan perkara yang sama.

Tulis buku teks tentang …

37
 MENGANALISIS
KATA KERJA YANG CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
CONTOH SOALAN
BOLEH DIGUNAKAN
menganalisis Peristiwa manakah akan berlaku..? Bina sebuah soal selidik untuk mengumpul
membezakan Sekiranya ... berlaku, apakah peleraian yang maklumat
menilai akan berlaku? Reka sebuah iklan untuk menjual satu produk
membanding Apakah persamaan .. dengan ..? Bina sebuah carta alir yang mempunyai
menyiasat Apakah hasil lain yang mungkin...? peringkat kritikal

mengkategori Himpunkan mengikut perwatakan Bina sebuah jigsaw

mengenalpasti Apakah faktor yang anda ubah jika..? Bina sebuah salasilah keluarga untuk
Kenapa perubahan ini berlaku? menunjukkan perhubungan
menerangkan
Banding perubahan yang anda kemukakan
memisahkan Tuliskan sebuah biografi seseorang
dengan yang disampaikan.
mempromosi Sediaka laporan ..
Terangkan apa yang sepatutnya berlaku
Anjurkan sebuah majlis lengkap dengan susun
apabila..?
atur, langkah, rekod yang diperlukan
Apakah persamaan..?
Nilaikan hasil seni – persamaan dan
Apakah masalah yang mungkin timbul?
permasalahan
Apakah motif..?
Apakah titik perubahan ...?

38
 MENILAI
KATA KERJA YANG BOLEH CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
CONTOH SOALAN
DIGUNAKAN

mengadili Sediakan satu senarai kriteria untuk

Adakah terdapat satu penyelesaian
memilih memutuskan yang lebih baik untuk ...
membenarkan Nilaikan ...
membahas Bolehkah anda mempertahankan
mengesahkan kedudukan anda tentang ...?
berhujah Adakah anda berfikir ... adalah baik
atau sesuatu yang buruk?
mengesyorkan
Bagaimana anda akan mengendalikan
menilai ...?
membincang Apakah yang mengubah ...
mengutamakan Adakah anda akan mengesyorkan?
memberi kadar Adakah anda percaya?
menentukan Adakah anda seorang ... orang?
Apakah perasaan anda jika ...?
Adakah berkesan ...?
Apakah pendapat anda tentang ...?
menilai ... menunjukkan.
Jalankan perbahasan tentang isu
kepentingan khas.
Buat buku catatan 5 peraturan anda
anggap penting.
Menyakinkan orang lain.
Membentuk panel untuk
membincangkan pandangan, misalnya
"Pembelajaran di Sekolah."
Tulis sepucuk surat kepada ...
memberi nasihat mengenai perubahan
yang diperlukan
di ...
Sediakan kes untuk membentangkan
pandangan anda tentang ...

39
 MENCIPTA

KATA KERJA YANG CONTOH AKTIVITI DAN HASIL

CONTOH SOALAN
BOLEH DIGUNAKAN
Mencipta Adakah anda boleh mencipta……? Cipta sebuah mesin untuk tugasan
Mereka Mengapa tidak mengarang sebuah tertentu
Mengarang lagu……..? Reka bentuk sebuah bangunan
Dapatkah anda melihat penyelesaian untuk menempatkan kajian anda
Meramal
jika………? Cipta sebuah produk baru. Berikan
Merancang
Jika anda mempunyai akses nama dan merancang kempen
Membina pemasaran
kepada semua sumber ,
Mereka bentuk bagaimana anda akan Menulis tentang perasaan anda
Mengembangkan berurusan dengan ...? berhubung dengan.........?
imaginasi Mengapa tidak anda Tulis rancangan TV, rancangan
Mengusul merangka………? permainan, pertunjukan boneka,
Adakah anda mempunyai cara main peranan, lagu atau pantomim
Menjana
tersendiri… ?… tentang ...?
Mencipta formula
Apakah yang berlaku jika….? Rekabentuk rekod, buku, atau
Berapa banyak carakah anda boleh penutup majalah untuk ...?
cipta ..yang baru dan luarbiasa Jual idea. Merangka satu cara
untuk…..? untuk ... ?
Bolehkan anda tulis resepi baru Reka satu rentak atau meletakkan
untuk hidangan yang sedap? perkataan baru kepada melodi yang
40 Bolehkan anda bina kertas kerja dikenali....?
41
 Membangunkan kemahiran menyoal guru
• Rancang soalan anda
• Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan
• Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada seluruh
kelas, kumpulan tertentu atau individu.
• Berikan pelajar masa untuk berfikir.
• Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan
pemikiran?
• Bertanya dalam nada perbualan
• Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum balas
yang berterusan

42
 Membangunkan kemahiran menyoal guru
• Berhenti bertanyakan banyak soalan secara sendiri!
• Berharap murid untuk menimbulkan lebih banyak soalan
jenis lisan dan bertulis
• Galakkan murid untuk menyoal murid lain semasa
perbincangan
• Terima soalan apabila ditujukan.
• Berikan masa untuk membuat susulan kepada soalan
murid
• Mengumpul, membincangkan, mengkategorikan dan
membangunkan soalan murid

43
  Menggunakan nota, pilih dua soalan
daripada setiap kotak dan kenal pasti
bila anda telah menggunakannya
dengan berfaedah dalam sesuatu
pengajaran anda baru-baru ini

44
 Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiran
• Bolehkah anda menjelaskan dengan
lebih lanjut ...?
• Apakah yang kamu maksudkan
dengan...?
• Bolehkah anda memberi saya satu
contoh ...?
• Bolehkah anda menjelaskannya
dengan cara lain?
• Bolehkah anda menunjukkan saya ...?

45
 Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab
dan Penjelasan

• Mengapa anda berfikir bahawa ...?

• Bagaimana kita tahu bahawa ...?
• Apakah sebab-sebab anda ...?
• Apakah bukti yang kita ada untuk...?
• Kenapa anda mengatakan sedemikian?

46
 Soalan-soalan Yang Meneroka
Pandangan Alternatif

• Bolehkah anda meletakkannya dalam cara

yang lain?
• Adakah terdapat pandangan yang lain...?
• Sekiranya ada orang yang memberikan
cadangan bahawa ....?
• Apa yang kita perlu tahu sekiranya ...?

47
 Soalan-soalan Yang Menguji
Implikasi dan Akibat

• Apakah yang akan menyusul pendapat anda?

• Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan
sebelum ini?
• Apakah akibatnya sekira …?
• Adakah terdapat panduan umum untuk …?
• Bagaimanakah anda dapat menguji …sama
ada benar atau tidak?

48
 Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan – Apakah yang anda maksudkan

dengan ...?
Menyusun semula soalan – Adakah anda cuba
menyatakan bahawa ...?
Menyoal murid semula – Apakah pendapat anda ..?
Tanya soalan sokongan – Bolehkah...sekiranya...?
Beri senarai kemungkinan – Mungkinkah kita boleh ..?

49
 MASA MENUNGGU ATAU MASA BERFIKIR
Apabila anda telah menyoal murid,
beri mereka masa
untuk memikirkan jawapan mereka

Berapa lama?

50
 MASA MENUNGGU

Masa menunggu amat penting untuk perkembangan

proses pemikiran aras tinggi apabila murid diminta
menjawab soalan

Ia adalah tempoh masa di antara masa guru bertanya

soalan dan masa meminta pelajar menjawab

Purata masa menunggu guru

adalah 1 saat

51
 Jumlah soalan murid tanya
meningkat

IMPAK Murid dapat menjawab

dengan ayat lengkap
MENAMBAH
MASA
Jawapan murid lebih
MENUNGGU panjang
PELAJAR
Murid akan berfikir secara
spekulasi, “Mungkin ia
akan ...”

52
 Guru mempunyai lebih banyak
masa untuk mendengar dan berfikir
tentang respon murid

IMPAK Jangkaan guru terhadap respon

murid berubah
MENAMBAH
MASA
Guru dapat memberi variasi teknik
MENUNGGU penyoalan mereka
GURU
Mewujudkan suasana yang
kondusif untuk pemikiran berasas
tinggi

53
 HASIL Soalan berkesan
Dalam bengkel ini,
kita telah meneroka
Bagaimana soalan-soalan
membina pemikiran

Soalan...? Taksonomi Bloom dan

Pemikiran Aras Tinggi
Soalan...?
Soalan...?
Menggunakan soalan dengan
berkesan

54
 MEMBINA SOALAN

“Soalan yang baik tidak ada jawapan. Ia

bukan satu bolt yang perlu diketatkan
tetapi benih yang perlu disemai yang akan
terus berkembang ke arah menghijaukan
landskap idea.”
John Anthony Ciardi (1916 – 1986)

55