Jendela Olahraga

Volume 4, Nomor 2, 2019 : Hal 13-25

DOI: 10.26877/jo.v%vi%i.3678

Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani Berbasis Games, Education, I P I I I I I

and Visualisation (GEV) Untuk Meningkatkan Pengetahuan Kesehatan Reproduksi

I I I I I I I I

Remaja I

Rifqi Festiawan1, Ngadiman2, Indra Jati Kusuma3, Panuwun Joko N4, Kusnandar5 i i i i i i i i i i

i iii
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Fakultas Ilmu-Ilmu Kesehatan, Universitas Jenderal
i i i i i i i i i i i

rifqi.festiawan@gmail.com1, ngadiman.unsoed@yahoo.com2, indrajaks2122@gmail.com3 i i

Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan model pembelajaran pendidikan jasmani untuk siswa yang layak dan
i i i i i i i i i i i i i

efektif untuk digunakan dan dapat digunakan sebagai solusi pembelajaran Pendidikan Jasmani khususnya pada
i i i i i i i i i i i i i

materi kesehatan reproduksi. Metode penelitian yang digunakan adalah Research and Development (RnD) dengan
i i i i i i i i i i i i i

langkah-langkah penelitian sebagai berikut: 1) studi pendahuluan, 2) analisis terhadap informasi, 3) Menyusun draft
i i i i i i i i i i i i i i

awal, 4) validasi ahli 5) Revisi Draft , 6) uji coba terbatas, 7) uji coba skala besar, 8) Revisi Produk Akhir, 9) Uji
i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i

Efektivitas dan 10) diseminasi produk hasil pengembangan. Uji coba terbatas dilakukan pada siswa kelas 8 SMP
i i i i i i i i i i i i i i i i

Negeri 2 Purwokerto berjumlah 28 siswa. Uji coba skala besar dilakukan pada siswa kelas 8 SMP Negeri 1, 2 dan 8
i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i

Purwokerto berjumlah 90 siswa. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. Penelitian ini
i i i i i i i i i i i i i

menghasilkan model pembelajaran yang terdiri dari tiga tahapan metode pembelajaran meliputi 1) Studi Kasus, 2)
i i i i i i i i i i i i i i i

Edukasi dan 3) Visualisasi. Berdasarkan penilaian beberapa ahli yaitu materi, media dan bahasa serta ahli
i i i i i i i i i i i i i i i

pembelajaran dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran pendidikan jasmani yang dihasilkan layak untuk
i i i i i i i i i i i i

digunakan pada proses pembelajaran. Berdasarkan hasil uji efektivitas disimpulkan bahwa model yang
i i i i i i i i i i i i

dikembangkan efektif untuk meningkatkan pengetahuan siswa dan dapat meningkatkan kesadaran siswa tentang
i i i i i i i i i i i i

kesehatan reproduksi.
i i

Kata Kunci: pengembangan, model pembelajaran, pendidikan jasmani, kesehatan reproduksi

i i i i i i i i

Abstract

This study aims to produce physical education learning models for students that are feasible and effective to use and
i i i i i i i i i i i i i i i i i i

can be used as learning solutions for Physical Education especially on reproductive health material. The research
i i i i i i i i i i i i i i i i

method used is Research and Development (RnD) with the following research steps: 1) preliminary study, 2) analysis
i i i i i i i i i i i i i i i i i

of information, 3) Preparing initial drafts, 4) expert validation 5) Revised Draft, 6) limited trials , 7) large scale trials, 8)
i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i

Final Product Revisions, 9) Effectiveness Tests and 10) dissemination of products resulting from development.
i i i i i i i i i i i i i i

Limited trials were conducted on 8th grade students of Junior High School 2 Purwokerto totaling 28 students. Large
i i i i i i i i i i i i i i i i i i

scale trials were conducted on 8th grade students of Junior High School 1, 2 and 8 Purwokerto totaling 90 students.
i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i

The data analysis technique uses quantitative descriptive analysis. This study produced a learning model consisting
i i i i i i i i i i i i i i i

of three stages of learning methods including 1) Case Study, 2) Education and 3) Visualization. Based on the
i i i i i i i i i i i i i i i i i i

assessment of several experts, namely material, media and language and learning experts, it can be concluded that
i i i i i i i i i i i i i i i i i

the physical education learning model produced is feasible to be used in the learning process. Based on the results of
i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i

the effectiveness test, it was concluded that the model developed was effective in increasing students 'knowledge and
i i i i i i i i i i i i i i i i i

could increase students' awareness of reproductive health.

i i i i i i i

Keywords: Development, learning models, physical education, reproductive health i i i i i i i

History
Received 2019-05-12, Revised 2019-05-16, Accepted 2019-07-09

13
PENDAHULUAN
Pendidikan idan ikesehatan imerupakan idua
ihal iyang idapat idikatakan isaling iberkaitan.
iPeserta ididik imemerlukan istatus ikesehatan iyang
ioptimal iuntuk ibisa imengikuti ipelajaran idengan
ibaik. iTaraf ikesehatan ifisik, iemosi, idan imental
iyang ibaik idapat imenunjang ikeberhasilan isiswa
itersebut idalam ibelajar. iSiswa iyang isukses idalam
iproses ibelajar imemiliki ikesempatan iyang ilebih
ibesar iuntuk imeraih ikeberhasilan iakademik idi
imasa idepan.
Siswa iSekolah iMenengah iPertama itermasuk
idalam imasa iremaja. iMasa iremaja imerupakan
imasa iperalihan idari imasa ianak-anak imenuju imasa
idewasa, idimana idalam iprosesnya ibanyak ihal iyang
iberkembang isecara idrastis ibaik idari isegi ifisik,
ipsikologis imaupun iintelektual isehingga imemerlukan
ipengawasan iyang ilebih iekstra. iMenurut iWHO
i(2014), iremaja iadalah ipenduduk idalam irentang
iusia i10-19 itahun, isedangkan imenurut iBadan
iKependudukan idan iKeluarga iBerencana i(BKKBN)
irentang iusia iremaja iadalah i10-24 itahun idan
ibelum imenikah. iMenurut isensus ipenduduk itahun
i2015, ijumlah ikelompok iusia i10-19 itahun idi
iIndonesia imencapai i43,5 iJuta iatau isekitar i18%
idari ijumlah ipenduduk itotal idi iIndonesia.
Saat iini isalah isatu ipermasalahan ikesehatan
iyang iperlu imemperoleh iperhatian ikhususnya ipada
isiswa iSekolah iMenengah iPertama iadalah
ikesehatan ireproduksi. iPerubahan ifisik iyang ipesat
idan iperubahan ihormonal imerupakan ipemicu
imasalah ikesehatan iremaja iserius ikarena
itimbulnya idorongan imotivasi iseksual iyang
imenjadikan iremaja irawan iterhadap ipenyakit idan
imasalah ikesehatan ireproduksi, ikehamilan iremaja
idengan isegala ikonsekuensinya iyaitu ihubungan
iseks ipranikah, iaborsi, iPenyakit iMenular iSeksual
i(PMS), iHIV iAIDS iserta inarkoba i(Margaretha,
i2012).
Hasil isurvei imenyebutkan isebanyak i25%
iremaja ilaki-laki idan i26% iremaja iperempuan imulai
iberpacaran ipada iumur i12-14 itahun i(SKRRI, i2012),
isementara isurvei ilain imenyebutkan ibahwa, i15%
iremaja ilaki-laki idan i20% iremaja iperempuan
imemulai iberpacaran ipada iumur iyang isama
i(SKRRI, i2007). iHal iini imenegaskan ibahwa iremaja
imulai iberpacaran ipada iumur iyang ilebih imuda.
iAktivitas iyang imereka ilakukan iketika iberpacaran
idiantaranya iberpegangan itangan, iberciuman idan
ipetting. i
Hasil iSurvei iSKKRI i(2012) imenyebutkan
ibahwa isebanyak i72% iremaja iperempuan idan i80%
iremaja ilaki-laki imenyatakan ibahwa iberpegangan
itangan iadalah iaktivitas iyang ipaling ibanyak
idilakukan. iSejumlah i48% iremaja ilaki-laki
imelakukan iciuman, isedangkan iremaja iperempuan
isejumlah i30%. iAktivitas ilain iyang idilakukan iadalah
imeraba iatau imerangsang ibagian itubuh i(petting)
iyang isensitif i(30% ipada iremaja ilaki-laki idan i6%
ipada iremaja iperempuan).
Berdasarkan ikesepakatan iinternasional idi
iKairo ipada itahun i1994 i(The iCairo iConsensus)
itentang ikesehatan ireproduksi iyang iditandatangani
idan idisepakati ioleh i184 inegara itermasuk
iIndonesia, ididapatkan ihasil itentang iperlunya
14
ipendidikan iseks ibagi ipara iremaja. iSaat iini,
ibanyak istrategi idapat idilakukan iuntuk imerespon
imasalah iremaja iantara ilain imelalui iprogram idi
isekolah, ilingkungan imasyarakat, iperan ikeluarga
idan ifaktor iteman isebaya. iSalah isatu iyang
iterbukti imemberikan idampak ipada iproses
ipertumbuhan idan iperkembangan iremaja iadalah
ilingkungan isekolah. iPada iprinsipnya ipendidikan
ikesehatan ireproduksi idi iIndonesia isaat iini isudah
iterintegrasi ididalam ikurikulum iyang iada idisekolah
iyang imeliputi iintrakurikulum, iektrakurikulum idan
ibimbingan ikonseling. iBeberapa imateri iterkait
ikesehatan ireproduksi idan iremaja iada idalam
imata ipelajaran iPendidikan iJasmani iOlahraga idan
ikesehatan. iSampai isaat iini, ibelum iada ikebijakan
iterkait ikurikulum ipendidikan ikesehatan ireproduksi,
isehingga imasing-masing isekolah idapat
imelaksanakan ipendidikan isesuai idengan
ikapasitas idan ifasilitas iyang iada idi isekolah.
iDengan iini isangat iterbuka ikemungkinan iuntuk
imelakukan ivariasi idalam ipelaksanaan ipendidikan
ikesehatan ireproduksi iremaja idi isekolah.
iKeberagaman idalam ipendidikan ikesehatan
ireproduksi iremaja iakan imemungkinkan iadanya
iperbedaan ihasil i(output) idari ipendidikan itersebut,
imeliputi ipengetahuan, isikap, imaupun ilebih ilanjut
iadalah iperilaku iterkait ikesehatan ireproduksi
iremaja, iseperti isalah isatu icontohnya iadalah
iperilaku iseksual iyang iberisiko.
Bertolak ibelakang idengan ifakta itersebut,
iproses ipendidikan ikesehatan ireproduksi iyang
iseharusnya ibisa idigunakan iuntuk imengenalkan
ikesehatan ikepada isiswa ijustru ibanyak imengalami
ikendala. iDisamping iorangtua, isekolah imerupakan
itempat ikedua iuntuk imengajarkan ipendidikan
ikesehatan ireproduksi iyang iberkaitan idengan
ikesehatan ireproduksi idan iseks ikepada ianak.
iSekolah, iseperti ikita iketahui, ipertama-tama
imerupakan itempat idimana ianak-anak imenuntut
iilmu iyang iakan iberguna ibagi idiri imereka isendiri
idi ikemudian ihari. iPendidikan ianak-anak iseperti
iyang iterjadi isampai isekarang idipercayakan ikepada
iguru-guru idi isekolah. iDemikian ijuga idengan
ipendidikan ikesehatan ireproduksi iyang iberhubungan
idengan ikesehatan ireproduksi idan iseks. iDi isekolah
ipendidikan ilebih ibanyak idiberikan idalam ibentuk
ipengajaran idan ipenerangan itubuh imanusia, irelasi-
relasi isosial, itanggung ijawab, idan ilain-lain. iTetapi,
iseperti iorangtua iatau ikeluarga, isekolah ijuga
imemiliki ikekurangan, itidak isemua isekolah
imengajarkan ipendidikan ikesehatan ireproduksi
idengan ibaik, ihal iini ididasari ioleh ibeberapa ifaktor
iseperti: i1) iguru iumumnya itidak ibanyak imengetahui
itentang ipendidikan ikesehatan ireproduksi iterutama
iseputar ikesehatan ireproduksi idan iseksual ikarena
imereka itidak ipernah idipersiapkan isecara ikhusus
iuntuk itugas isemacam iitu, i2) ibanyak iguru iyang
imasih imempunyai ianggapan iyang isalah itentang
ikesehatan ireproduksi idan iseks, ioleh ikarena iitu,
imereka itidak imungkin idapat imemberikan
ibimbingan iyang ibaik ikepada ianak-anak idi ibidang
ipendidikan ikesehatan ireproduksi ikhususnya
ikesehatan ireproduksi idan iseks iselama ianggapan
iyang isalah iitu itidak imereka isadari idan iperbaiki,
i3) iguru imengalami ikesulitan idalam imenyampaikan
imateri, ikarena itidak imemahami icara iuntuk
15
imenyampaikan imateri idengan ibaik, i4) ikurangnya
ivariasi imodel ipembelajaran iyang ibisa idigunakan
ioleh iguru iuntuk imengajarkan ipendidikan
ikesehatan ireproduksi ikepada isiswa.
Berdasarkan iuraian idiatas idapat idikatakan
ibahwa ipendidikan ikesehatan ireproduksi iremaja idi
isekolah iadalah isalah isatu ifaktor iyang idapat
iberpengaruh iterhadap ipengetahuan, isikap idan
iperilaku iseksualitas iremaja isaat iini. iProses
ipendidikan iyang idilakukan imelalui ipembelajaran-
pembelajaran idi iMata iPelajaran iyang iterkait
idengan imateri iKesehatan iReproduksi isalah
isatunya iMata iPelajaran iPendidikan ijasmani,
inamun isayangnya, isaat iini ivariasi imodel
ipembelajaran iyang idapat imeningkatkan
ipengetahuan isiswa imasih isangat iminim. iOleh
ikarena iitu iperlu idibuat isebuah imodel
ipembelajaran ipendidikan ikesehatan ireproduksi
iuntuk isiswa iyang iefektif idan iefisien iserta ilayak
Waktu idan iTempat iPenelitian
Uji icoba iterbatas idilakukan idi iSMP iNegeri
i2 iPurwokerto ipada ibulan iFebruari idan iuji icoba
iskala ibesar idilaksanakan idi iSMP iNegeri i1, i2 idan
i8 iPurwokerto ipada ibulan iMaret.
Subjek iPenelitian
Subjek ipenelitian ipada ipenelitian iini iadalah
isiswa iSekolah iMenengah iPertama. iSampel iUji
icoba iterbatas iberjumlah i28 ianak idan iuji icoba
iskala ibesar iberjumlah i90 ianak.
Prosedur iPenelitian i
Prosedur ipenelitian iyang idiljalankan imeliputi
i10 itahapan, iyang imengadopsi itahapan ipenelitian
idari iBorg iand iGall i(2003, i570), itahapannya iyaitu:
1. Studi iPendahuluan

idigunakan idalam iproses ipembelajaran. Pada itahap iini iPeneliti imelakukan ibeberapa
ihal, idiantaranya:
METODE a. Kajian iawal imenganalisis ikebutuhan,
Jenis iPenelitian imelakukan ipengumpulan iinformasi ilebih
Penelitian iini imerupakan ijenis ipenelitian ilanjut idengan imelakukan istudi ipendahuluan
ipengembangan. iBorg i& iGall i(2003, i569) i
imendefinisikan ipenelitian ipengembangan isebagai b. Melakukan istudi ipustaka. iPada itahap istudi
imodel ipengembangan iindustri idimana ipenemuan ipustaka ipenulis imengumpulkan ibeberapa
idari ipenelitiannya idapat idigunakan iuntuk iproduk ibahan imengenai iteori idasar, idata, idan
idan iaturan iyang ibaru, ikemudian idilakukan iuji ihasil ipenelitian iyang iterkait idengan
icoba ilapangan iyang isistematis, iterevaluasi, idan ipenelitian iini. i
iterstruktur isehingga ipeneliti imenemukan ikriteria c. Melakukan ianalisis iterhadap iseluruh
iyang iterspesifikasi imenurut ikefektifan, ikualitas, iinformasi iyang itelah iterkumpul.
iatau istandar iyang iserupa. Selain iitu, ipada itahap iini ipeneliti imulai

16
 imenetapkan irancangan imodel
imemecahkan imasalah iyang itelah iditemukan
ipada itahap iawal. iHal iyang idirencanakan
iantara ilain:
a. Menentukan imodel ipembelajaran
b. Merumuskan itujuan isecara ibertahap
c. Mengidentifikasi ikegiatan iyang
idilaksanakan ipada isetiap itahap ipenelitian.
2. Pengembangan iDraft iAwal
Setelah imelakukan istudi ipendahuluan,
ipeneliti imengembangkan idraf iawal imodel
idengan imenyusun itahap-tahap idan iproses
ipembelajaran.
iuntuk itersebut ididokumentasikan idan idisimpan idalam
iDigital iVersatile iDisc i(DVD). iDVD iini iberisikan
ipelaksanaan imodel ipembelajaran, ikemudian
idiserahkan ikepada iahli idan iguru iuntuk idinilai
idan iproses irevisi iproduk ijika iada irevisi.
5. Revisi iProduk
iakan
Revisi iproduk iyang idilakukan idari ihasil iuji
icoba iterbatas, idengan imenganalisis
ikekurangan iyang iditemui, imasukan iyang
iditerima idari iahli idan iguru iditindaklanjuti
idengan imelakukan irevisi iproduk. iRevisi ihasil
iuji icoba iterbatas imenjadi imodal iuntuk
imelakukan iuji icoba iskala ibesar.

3. Validasi iDraft iAwal 6. Uji iCoba iSkala iBesar

Setelah idraft iawal imodel itersusun, imaka Uji icoba iskala ibesar idilaksanakan idi iSMP
idilanjutkan idengan ivalidasi idari iahli imateri, iNegeri i1 iPurwokerto, iSMP iNegeri i2
iahli imedia, iahli ibahasa idan iahli iPurwokerto idan iSMP iNegeri i8 iPurwokerto,
ipembelajaran. iPada iproses ivalidasi iini, ipara ipelaksanaannya ididokumentasikan idan
iahli imemberikan ipenilaian idan imemberi idisimpan idalam ibentuk iDVD iyang iberisikan
imasukan iterhadap iproduk iawal iyang ipelaksanaan ipembelajaran iyang ikemudian
idikembangkan. iSetelah iproses ivalidasi imaka idiobservasi ioleh iahli idan iguru.
idilakukan irevisi iterhadap iproduk iawal i(jika
7. Revisi iAkhir
iada). iProses irevisi iini iterus idilakukan isampai
Proses irevisi iproduk iakhir idilakukan isetelah
iproduk iawal imencapai ibatas inilai itertentu
imendapat imasukan idari iguru iagar
iyang iditetapkan, isampai ipada iakhirnya idapat
imenghasilkan iproduk ifinal, ilangkah iini
idiambil ikesimpulan ibahwa iproduk iawal
idilakukan iagar ikualitas iproduk iakhir ilebih ibaik.
itersebut ivalid idan ilayak idiujicobakan ipada
iPada itahap iini isudah ididapatkan isuatu iproduk
itahap iuji icoba.
iberupa imodel ipendidikan ijasmani iuntuk isiswa
4. Uji iCoba iTerbatas iSekolah iMenengah iPertama.
Uji icoba iterbatas idilaksanakan idi iSMP
8. Uji iEfektivitas
iNegeri i2 iPurwokerto idan ihasil idari iuji icoba
Setelah iproses iuji icoba iskala ibesar, imaka

17
 idilanjutkan idengan imelakukan iuji iefektivitas iguru iadalah iuntuk imengobservasi ikelayakan idari
iuntuk imengetahui itingkat iefektivitas idari idraft imodel iyang idikembangkan idengan ikenyataan
imodel iyang idikembangkan. iUji iefektivitas iyang iada idi ilapangan. iSetelah iuji icoba iskala
idilakukan idengan icara ipretest idan iposttest ibesar imaka iakan imenghasilkan isebuah imodel
ikepada i90 isiswa, idengan iinstrumen ites iyang ibenar- ibenar ivalid imelalui ipenilaian idari iguru
ikognitif idan iafektif iyang itelah ivalid idan idan isiswa.
ireliabel. i
Jenis iData
9. Pembuatan iProduk iAkhir Jenis idata iyang idiperoleh idari ipenelitian iini
Setelah imelalui iberbagai iproses, ikemudian iyaitu idata ikualitatif idan idata ikuantitatif. iData
idilakukan ipenyusunan iproduk iakhir iyang ikualitatif iyang ididapatkan idari: ia) ihasil iwawancara
itelah imelewati iuji ikelayakan idan iuji idengan iguru, ib) icatatan ilapangan, idan ic) idata
iefektivitas. imasukan iahli idan iguru iterhadap imodel
ipembelajaran. iData ikuantitatif ididapatkan idari: ia)
10. Diseminasi idan iImplementasi iProduk iFinal
ipenilaian iahli iterhadap imodel ipembelajaran, idan ib)
Desiminasi iproduk ifinal iyaitu imelaporkan
ipenilaian iguru idan isiswa ic) ihasil iuji iefektivitas
iproduk ipada iforum iilmiah, isedangkan
imodel ipembelajaran.
iimplementasi iproduk ifinal iberupa ijurnal iyang
iditerbitkan. Instrumen iPengumpulan iData
1. Wawancara
Desain iUji iCoba
Pedoman iumum iwawancara iberisi idaftar
Uji icoba iproduk ipada ipenelitian iini iterdiri
ipertanyaan itentang ihal imendasar iyang iakan
idari i iuji icoba iterbatas idan iuji icoba iskala ibesar.
iditanyakan. iPelaksanaan iwawancara idilakukan
iSebelum idilaksanakan iuji icoba idi ilapangan i(uji
isecara iterbuka, imenurut iMoleong i(2010, ip.187)
icoba iterbatas idan ibesar), iproduk ipenelitian
imenyatakan ibahwa ijenis iwawancara iterbuka
iberupa idraft imodel ipendidikan ijasmani iuntuk
imengharuskan ipewawancara imembuat
isiswa iSMP idivalidasi iterlebih idahulu ioleh iahli
ikerangka idan igaris ibesar ipokok-pokok iyang
iyang itelah iditunjuk, idalam itahap itersebut iselain
idirumuskan, inamun itidak iperlu iditanyakan
imemvalidasi, iahli ijuga iakan idiberikan ipenilaian
isecara iberurutan.
iterhadap idraft imodel iyang idikembangkan,
isehingga iakan idiketahui iapakah imodel 2. Skala iNilai
ipembelajaran iyang idikembangkan ilayak iuntuk Instrumen ipengumpul idata ikedua iyang
idiujicobakan ipada itahap iselanjutnya. iPada itahap idigunakan iyaitu iskala inilai. iSkala inilai
iuji icoba idi ilapangan iperan idari ipara iahli idan idigunakan iuntuk imenilai ikelayakan imodel

18
 ipembelajaran iyang idikembangkan isebelum c. Memberikan ikesempatan iuntuk imasing-
ipelaksanaan iuji icoba isetelah ipara iahli imenilai masing ikelompok imenjawab ipertanyaan
ibahwa ipembelajaran isudah isesuai idengan iyang idiberikan
iunsur-unsur idalam iskala inilai, isetelah iitu d. Memberikan ikesimpulan idan iproses
imodel ipembelajaran ibaru idapat diujicobakan. ipenyamaan ipersepsi isebelum iberlanjut ike
itahap iberikutnya.
Teknik iAnalisis iData
e. Pembagian iwaktu i5 imenit itanpa imodel idan
Analisis idata iyang idigunakan iuntuk ipenilaian
i5 imenit iboleh imenggunakan imodel.
idari iahli isaat itahap ivalidasi idan ipenilaian idari
iguru iserta isiswa iterhadap imodel ipembelajaran
2. Bermain
iyang idikembangkan imenggunakan irumus
Tujuan: iMemberi ikesempatan ikepada isiswa iuntuk
iSugiyono i(2010: ip.135). i
imengembangkan iapa iyang isudah ididapatkan
Presentase iyang ididapatkan imerupakan
ipada itahap istudi ikasus imelalui ipermainan iagar
igambaran idari ikualitas imodel iyang idikembangkan
iproses ipembelajaran idan iproses itransfer iilmu
idengan iskor imaksimal i100%. iSedangkan iuntuk
ijauh ilebih iefektif.
iuji iefektivitas imenggunakan irumus ipaired it itest.
Langkah-langkah ipelaksanaan:
Pada itahap iini iada ibeberapa ipermainan iyang
HASIL iDAN iPEMBAHASAN
idigunakan idiantaranya:
Rancangan iModel iPembelajaran
a. Kartu iPintar iKespro i
Desain iawal iproduk iterdiri idari itiga itahap iyaitu:
b. Role iPlay i
i1) istudi ikasus, i2) iedukasi, idan i3) ivisualisasi. i
c. Roda iAlfabet i
1. Studi iKasus
d. Tebak ikata
Tujuan: iMenyamakan ipersepsi isiswa idan iguru
idengan imateri iyang iakan idiajarkan, iproses iini 3. Visualisasi
ipenting imengingat imateri iyang idibahas Tujuan: iUntuk imeningkatkan iefektivitas iproses
imerupakan imateri iyang icukup isensitif idan ipembelajaran idengan imemberikan igambaran
imembutuhkan iarahan iyang ibaik idari iguru imengenai imateri iyang itelah idisampaikan
iagar isiswa idapat imemahami imateri idengan isebelumnya idengan imemanfaatkan ibeberapa
ibaik. imedia ipembelajaran.
Langkah-langkah ipelaksanaan: Langkah-langkah ipelaksanaan:
a. Membagi ikelas imenjadi i4 ikelompok. a. Siswa iduduk idi ikursi imasing-masing
b. Memberikan ikasus idan ipertanyaan iyang b. Siswa idiberikan iedukasi itambahan imelalui
ibertujuan iuntuk imenyamakan ipersepsi ipemanfaatan imedia
isiswa idengan imateri iyang iakan idiajarkan.

19
 c. Media iyang idigunakan iberupa ivideo iyang No. Aspek Presentase Predikat
isesuai idengan imateri ipembelajaran. 1. Media 81.3.% Baik

Hasil iPenelitian
Dari itabel idiatas idapat idisimpulkan ibahwa
Hasil ipenelitian imeliputi ihasil ipenilaian iahli
imenurut iahli imedia, imodel ipembelajaran iyang
ipada itahap ipertama idan ikedua, iuji iefektivitas
idikembangkan idari iaspek imedia imemperoleh inilai iB
imodel ipendidikan ikesehatan ireproduksi, iserta
idengan ipredikat i“baik”, iDiagram ihasil ivalidasi
ipenilaian isiswa idan iguru iterhadap imodel
idisajikan idalam iGambar i2 iberikut
pembelajaran pendidikan jasmani. i
iini.
a. Validasi iTahap iI i(Ahli iMateri)
100.00%
81.30%
Tabel i1. iHasil iValidasi iTahap iI i(Ahli iMateri)
No. Aspek Presentase Predikat
1. Materi 93.5% Sangat
iBaik
Validasi Tahap I Ahli Media

Skor Maksimal Skor yang Diperoleh

Dari itabel idiatas idapat idisimpulkan ibahwa
Gambar i2. iHasil iValidasi iTahap iI i(Ahli iMedia)
imenurut iahli imateri, imodel ipembelajaran iyang
iiiiiii
idikembangkan idari iaspek imateri imemperoleh inilai
c. Validasi iTahap iI i(Ahli iBahasa)
iakhir iA idengan ipredikat i“sangat ibaik”. iDiagram
Tabel i3. iHasil iValidasi iTahap iI i(Ahli iMedia)
ihasil ivalidasi idisajikan idalam iGambar i1 iberikut iini.
No. Aspek Presentase Predikat
100.00% 93.50%
1. Media 97% Sangat iBaik

Dari itabel idiatas idapat idisimpulkan ibahwa

imenurut iahli ibahasa, imodel ipembelajaran iyang
Validasi Tahap I Ahli Materi
idikembangkan idari iaspek ibahasa imemperoleh inilai
Skor Maksimal Skor yang Diperoleh
iA idengan ipredikat“sangat ibaik”, iDiagram ihasil
Gambar i1. iHasil iValidasi iTahap iI i(Ahli iMateri)
ivalidasi idisajikan idalam iGambar i3 iberikut iini.

b. Validasi iTahap iI i(Ahli iMedia) i i i i i i i i i i i i i i

iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
i i iTabel i2. iHasil iValidasi iTahap iI i(Ahli iMedia)

20
 1. Media 95.% Baik
Dari itable idiatas idapat idisimpulkan ibahwa ipada
ivalidasi itahap iII imenurut iahli imedia, imodel
ipembelajaran iyang idikembangkan idari iaspek imedia
imemperoleh inilai iA idengan ipredikat i“sangat ibaik”,
iDiagram ihasil ivalidasi idisajikan idalam iGambar i5
iberikut iini.
Gambar i3. iHasil iValidasi iTahap iI i(Ahli iBahasa)
100.00% 95.00%
d. Validasi iTahap iI i(Ahli iPembelajaran)
Tabel i4. iHasil iValidasi iTahap iI i(Ahli iPembelajaran)
No. Aspek Presentase Predikat
1. Proses 80 i% Baik Validasi Tahap I Ahli Media
iPembelajaran Skor Maksimal Skor yang Diperoleh

Gambar i5. iHasil iValidasi iTahap iII i(Ahli iMedia)

Dari itabel idiatas idapat idisimpulkan ibahwa
ipada imenurut iahli ipembelajaran, imodel f. Validasi iTahap iII i(Ahli iPembelajaran)

ipembelajaran iyang idikembangkan idari iaspek Tabel i6. iHasil iValidasi iTahap iII ioleh iAhli

ipembelajaran imemperoleh inilai iB idengan ipredikat iPembelajaran

i“baik”, iDiagram ihasil ivalidasi idisajikan idalam No. Aspek Presentase Predikat

iGambar i4 iberikut iini. 1. Proses 90 i% Sangat iBaik

iPembelajaran
Dari itabel idiatas idapat idisimpulkan ibahwa ipada
ivalidasi itahap iII imenurut iahli ipembelajaran, imodel
ipembelajaran iyang idikembangkan idari iaspek
ipembelajaran imemperoleh inilai iA idengan ipredikat
i“sangat ibaik”, iDiagram ihasil ivalidasi idisajikan idalam
iGambar i6 iberikut iini.

Gambar i4. iHasil iValidasi iTahap iI i(Ahli

iPembelajaran)

e. Validasi iTahap iII i(Ahli iMedia)

Tabel i5. iHasil iValidasi iTahap iII i(Ahli iMedia)
No. Aspek Presentase Predikat

21
 h. Penilaian iSiswa iTerhadap iModel iyang
idikembangkan
Hasil ipenilaian isiswa iterhadap imodel idapat
idilihat ipada iTabel i8 iberikut.
Tabel i8. iHasil iPenilaian isiswa iterhadap imodel iyang
idikembangkan
Gambar i6. iHasil iValidasi iTahap iII i(Ahli
No. Aspek Presentase Predikat
iPembelajaran)
1 Materi i 91.% Sangat iBaik

g. Penilaian iGuru iTerhadap iModel 2 Media 91 i% Sangat iBaik

Hasil ipenilaian iguru iterhadap imodel iyang 3 Bahasa 91 i% Sangat iBaik

idikembangkan idapat idilihat ipada iTabel i7 4 Keseluruhan 91 i% Sangat iBaik
iberikut.
Tabel i7. iHasil iPenilaian iguru iterhadap imodel iyang Berdasarkan itabel idiatas, idapat idisimpulkan
idikembangkan ibahwa ipenilaian idari iaspek imateri imemperoleh

No. Aspek Presentase Predikat iskor i91% idengan inilai iA idan ipredikat i“Sangat
1 Materi i 92.% Sangat iBaik iBaik”, ipenilaian idari iaspek itampilan imemperoleh

2 Media 92 i% Sangat iBaik iskor i91% idengan inilai iA idan ipredikat i“Sangat

3 Bahasa 90 i% Sangat iBaik iBaik”, idan ipenilaian idari iaspek ibahasa

4 Keseluruhan 91 i% Sangat iBaik imemperoleh iskor i91% idengan inilai iA idan

ipredikat i“Sangat iBaik”. iSecara ikeseluruhan idari

Berdasarkan idata idiatas, idapat idisimpulkan isegi iaspek, itampilan idan ibahasa imemperoleh

ibahwa ipenilaian idari iaspek imateri imemperoleh iskor irata-rata isebesar i91% idengan inilai iA idan

iskor i92% idengan inilai iA idan ipredikat i“Sangat ipredikat i“Sangat iBaik”.

iBaik”, ipenilaian idari iaspek itampilan

imemperoleh iskor i92% idengan inilai iA idan i. Uji iEfektivitas iModel iPembelajaran

ipredikat i“Sangat iBaik”, idan ipenilaian idari Data iyang idiperoleh idari ipretest idan

iaspek ibahasa imemperoleh iskor i90% idengan iposttest, idiketahui ibahwa i∑D=1381,

inilai iA idan ipredikat i“Sangat iBaik”. iSecara isedangkan i∑ i2=25159, idan ijumlah isampel

ikeseluruhan idari isegi iaspek, itampilan idan isebanyak i90 isiswa. iData itersebut ikemudian

ibahasa imemperoleh iskor irata-rata isebesar i91% idimasukkan ikedalam irumus ipaired it itest idan

idengan inilai iA idan ipredikat i“Sangat iBaik”. ididapatkan ihasil inilai it-hitung iyaitu i21.80,
isedangkan inilai it-tabel iuntuk isampel

22
 iberjumlah i90 isiswa idengan itaraf iresearch. iYogyakarta: iTiara iWacana.
ikepercayaan i95% iadalah i2,024. iSehingga Ahmad iKholid. i(2012). iPromosi ikesehatan idengan
ipendekatan iteori iperilaku, imedia idan
inilai it ihitung i> it itabel, isehingga iHo iditolak iaplikasinya. iJakarta: iPT. iRajaGrafindo
iPersada.
idan iHa iditerima, iartinya iada iperbedaan
Amir. i(2009). iPendekatan iProblem iBased iLearning.
iyang isignifikan iantara iskor ipretest idan iJakarta: iSolusi iPublishing.
Amy iG. iMiron i& iCharles iD. iMiron. i(2006). iBicara
iposttest idan idapat idisimpulkan ibahwa isoal icinta, ipacaran idan iseks ikepada
imodel ipendidikan ikesehatan ireproduksi iyang iremaja. iIndonesia: iErlangga.
Ernawati, iHery i(2014). iHubungan iPenggunaan
idikembangkan iefektif iuntuk imeningkatkan iSistem iInformasi iBerbasis iWebsite idengan
iPengetahuan iKesehatan iReproduksi iRemaja
ipengetahuan idasar itentang ikesehatan idi iKabupaten iPonorogo. iJurnal iNers iEdisi
ireproduksi isiswa. iHasil ipenghitungan idapat iOktober.
Farida iMulyaningsih. i(2009). iInovasi imodel
idilihat ipada itabel i9. i ipembelajaran ipendidikan ijasmani iuntuk
Tabel i9. iHasil iPenghitungan iNilai it ipenelitian itindakan ikelas. iJurnal ipendidikan
ijasmani iindonesia. iVolume i6, iNomor i1.
No. t ihitung t itable Keterangan Gall, iMeredith iD., iGall, iJoyce iP., i& iBorg, iWalter iR.
1 21,80 2,042 Signifikan i(2003). iEducational iresearch: ian
iintroduction i(7th ied). iBoston: iPearson iInc.
Hergenhahn, iB. iR. i& iOlson, iMatthew iH. i(2010).
SIMPULAN iTheories iof ilearning i(teori ibelajar) i(ed. i7).
i(Terjemahan iTri iWibowo iB. iS.). iNew
Berdasarkan ihasil ipenelitian, idapat iJersey: iPearson iEducation.
idisimpulkan ibahwa imodel ipembelajaran Heri iRahyubi. i(2012). iTeori-teori ibelajar idan iaplikasi
ipembelajaran imotoric: ideskripsi idan itinjauan
ipendidikan ijasmani iyang iterdiri idari itiga itahap ikritis. iBandung: iNusa iMedia
imeliputi istudi ikasus, iedukasi idan ivisualisasi iyang Kusyogo iCahyo, iTri iPrapto iKurniawan, iAni
iMargawati. i(2008). iFaktor-Faktor iYang
idikembangkan idalam ipenelitian iini ilayak
iMempengaruhi iPraktik iKesehatan
idigunakan isebagai isalah isatu imodel iReproduksi iRemaja iDi iSMA iNegeri i1
iPurbalingga iKabupaten iPurbalingga. Jurnal i

ipembelajaran ipada isiswa iSekolah iMenengah Promosi Kesehatan Indonesia Vol. 3. No. 2.
i i i i i i i

iPertama imelalui ipenilaian idari iahli. iSelain iitu, Lexy J. Moleong. (2010). Metodologi penelitian kualitatif
i i i i i i

(Ed. rev.). Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

i i i i i i

imodel ipembelajaran ipendidikan ijasmani iyang Metzler, Michael W. (2000). Instructional models for
i i i i i i

idikembangkan imemiliki itingkat iefektivitas iyang physical education. Needham Heights: Allyn nd
i i i i i i

Bacon. i

itinggi iuntuk imeningkatkan ipengetahuan idan Monks FJ, Knoers AMP, Haditono SR. 2002. Psikologi
ii ii ii ii ii ii i

Perkembangan, Pengantar dalam Berbagai

i i i i

ikesadaran isiswa itentang ikesehatan ireproduksi. i

Bagian-Bagiannya. Jakarta: UGM Press.
i i i i

Notoatmojo S. (2003). Pendidikan dan Perilaku

i i i i i

Kesehatan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

DAFTAR iPUSTAKA
i i i i i

Notoatmojo S. (2005). Pendidikan dan Perilaku

i i i i i

Kesehatan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Agung iSunarno i& iSyaiful iD. iSihombing. i(2011).
i i i i i

Rusman. (2010). Model-model pembelajaran:

iMetode penelitian keolahragaan.
i i i

Mengembangkan
i Profesionalisme Guru. i i

iSurakarta: iYuma iPustaka. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

i i i i i

Ambo iUpe i& iDamsid. i(2010). iAsas-asas imultiple Siti Masfiah. (2013). Pendidikan Kesehatan Reproduksi
i i i i i

23
 Remaja (PKRR) Dalam Kurikulum SMA Dan
i i i i i i

Pengetahuan & Sikap Kesehatan Reproduksi

i i i i i

Siswa. Jurnal Promosi Kesehatan Indonesia

i i i i i

Vol. 8, No. 1 .
i i i i i

Setianti, Y dan Komala, L (2013). Jurnal Komunikasi

i i i i i i i

Kesehatan Reproduksi Remaja di Pedesaan.

i i i i i

Edutech, Tahun 12, Vol. 1, No. 3, Oktober.

i i i i i i i i

Sri Esti Wuryani. (2008). Pendidikan Seks Untuk

i i i i i i

iKeluarga. Jakarta: PT Indeks. i i i

Syaiful Sagala. (2012). Konsep dan makna

i i i i i

ipembelajaran. Bandung: Alfabeta. i i

Widyastari, D.A., Shaluhiyah, Z., Widjanarko, B (2011).

i i i i i i

iUrinating After Sexual Intercourse Prevents i i i i

iPregnancy: Adolescents' Misconceptions of i i i

iReproductive Health Knowledge. Jurnal i i i

iKesehatan Reproduksi Vol. 1 No. 2, April 2011 : i i i i i i i i

i102-112
_______. (2011). Instructional model for physical
i i i i i

education. Arizona: Holcomb Hathaway,

i i i i

Publishers,In
i

24
25