MODUL PEMBELAJARAN

BIOLOGI

IMPLEMENTASI MODEL DISKOVERI

TERINTEGRASI NILAI RELIGIOUS MATERI
EKOLOGI

Di Susun Oleh:
Aty Mulyani, S.Ag., S.Pd., M.Pd

MADRASAH ALIYAH INSAN CENDEKIA

KEMENTERIAN AGAMA PROVINSI JAMBI
TAHUN PELAJARAN 2019/2020

1
 DAFTAR ISI
Daftar Isi Halaman
Cover.......................................................................................................1
Daftar Isi..................................................................................................2
I. Pendahuluan…………..………………………………………….….3
A. Penjelasan Umum….……...……………………………………3
B. Tujuan Pembelajaran......................................................................3
C. Pembelajaran Diskoveri dengan pendekatan Saintifik dan
integrasi nilai religi pada materi Ekologi.....................................4
D. Organisasi Kehidupan …………………………………….........4
E. Interaksi Antar Komponen Ekosistem.........................................4
F. Aliran Materi dan Siklus Energi...................................................5
G. Daur Biogeokimia.........................................................................5
II . Evaluasi Pembelajaran……………….…………………….……....6

2
 IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN DISKOVERI TERINTEGRASI
NILAI RELIGIOUS BIOLOGI MATERI EKOLOGI PESERTA DIDIK
(4xPertemuan)

I. PENDAHULUAN
A. Penjelasan Umum
Pembelajaran ini tentang konsep Ekologi dan secara fungsional merupakan
habitat makhluk hidup dan ekosistem bumi merupakan interaksi antara faktor
biotik dan abiotik yang saling mempengaruhi dan saling ketergantungan
diantaranya. Pembelajaran ini dirancang menggunakan model pembelajaran
Diskoveri dan pendekatan saintifik dengan mengintegrasikan nilai religious pada
Biologi dengan ekologi.
Pembelajaran Diskoveri dengan pendekatan saintifik dan mengintegrasikan
nilai religi pada materi ekologi akan lebih dipahami oleh peserta didik jika
dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari yang sering kita temui dan familiar
dengan kehidupan kita, karena hal ini pembelajaran yang kontekstual.
Pembelajaran Diskoveri berpendekatan saintifik dan diintegrasikan dengan nilai
religious untuk mengembangkan sikap ilmiah yaitu mengagumi keberagaman
ciptaan Allah SWT, bersyukur, rasa ingin tahu, berpikir kritis, kreativitas, jujur,
disiplin, komunikatif, dan bertanggungjawab yang dibutuhkan dan harus
dikembangkan pada abad ke 21. Pada pembelajaran di abad 21 ini kecakapan-
kecakapan ilmiah harus dikuasai oleh peserta didik untuk menghadapai
persaingan di forum Nasional dan Internasional.
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran Diskoveri dengan pendekatan saintifik dan integrasi nilai
religi diharapkan peserta didik mampu mengembangkan sikap ilmiah, pada
materi ekologi pada kelas X MIA semester 2. Kompetensi Dasar yang harus
dipenuhi adalah:
3.9 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan
semua interaksi yang berlangsung di dalamnya

28
4.9 Mendesain bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem dan
jejaring makanan yang berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan
hasilnya dalam berbagai bentuk media
C. Pembelajaran Diskoveri dengan pendekatan Saintifik Terintegrasi Nilai
Religi pada Materi Ekologi di Kelas X MIA MAN IC Jambi
EKOLOGI DAN NILAI RELIGINYA DALAM ALQURAN
Ekologi ialah ilmu yang menjelaskan tentang tempat tingggal makhluk
hidup di muka bumi. Ekologi berasal dari bahasa Yunani yang diambil dari kata
Oikos (rumah) dan Logos (ilmu). Oleh karena itu ekologi dikatakan sebagai ilmu
tentang rumah makhluk hidup. Ekologi dapat juga dikatakan sebagai ilmu yang
menjelaskan hubungan atau interaksi antara faktor biotik dan abiotik yang
membentuk satu kesatuan yaitu ekosistem. Ekosistem merupakan gabungan
antara biotik dengan abiotik.
1) Komponen Abiotik
Komponen abiotik merupakan semua benda mati yang ada di muka
bumi. Abiotik terdiri atas air, udara, tanah, cahaya, Ph, suhu, iklim,
topografi, arus air, iklim, arus angin.
2) Komponen Biotik
Komponen Biotik merupakan seluruh makhluk hidup yang terdiiri atas
mikroorganisme, hewan, tumbuhan. Komponen biotik ditinjau dari
segi nische/nisia maka dapat dikelompokkan kepada: produsen,
konsumen, dekomposer, dan detrivor.
3) Ekologi di dalam Alquran dijelaskan dalam surat: QS Ash Shad: 27,
Alhijr: 19-20, QS. 77: 27, dan Ibrahim: 32.
D. Organisasi Kehidupan
Organisasi kehidupan disusun berdasarkan tingkat yang paling rendah
sampai kepada yang tertinggi. Organisasi terendah dimulai dari
organisme/individu, populasi, komunitas, ekosistem, bioma, dan biosfer.
Organisasi kehidupan merupakan penghuni alam semesta yang membutuhkan
ruang dan waktu untuk berinteraksi dan melanjutkan keturunan. Organisasi
kehidupan di dalam Alquran dijelaskan dalam surat: Alhijr: 19, Annahl: 11.
E. Interaksi Antar Komponen Ekosistem
Interaksi antar komponen digolongkan berdasarkan pola interaksi terdiri
atas kompetisi, dan simbiosis.Sedangkan interaksi dalam hal peristiwa
memperoleh makanan maka dapat dikelompokkan kepada rantai makanan
29
 perumput, rantai makanan detritus dan jaring-jaring makanan. Interaksi antar
komponen dalam eksosistem dijelaskan dalam surat : Fathiir: 9, Alhijr: 22,
Ibrahim: 32, Yunus : 24.
F. Aliran Materi dan Siklus Energi
Aliran materi dan siklus energi terjadi di dalam ekosistem melalui
peristiwa makan dan dimakan serta dari jaring-jaring makanan sehingga terjadi
perpindahan materi pada makhluk hidup dan alam semesta, sedangkan siklus
energi terjadi dari makhluk hidup kepada makhluk hidup saja melalui cahaya
matahari kepada tumbuhan dan kepada konsumen pada setiap trofik. Pada siklus
materi dan energi menggambarkan hubungan antar organisme di dalam satu
ekosistem secara kuantitaif, sehingga memunculkan piramida ekologi. Piramida
ekologi terbagi atas: piramida jumlah, biomassa, dan energi.
Selain mengakibatkan timbulnya piramida ekologi, maka melalui aliran
energi di dalam ekosistem melalui peristiwa fotosintetis maka energi cahaya
diubah dan disimpan menjadi energi kimia, berupa bahan organik. Energi yang
disimpan dapat berupa: produktivitas primer yang terbagi lagi kepadda
produktivitas primer kotor / ppk dan produktivitas primer bersih/ppb. Aliran
materi dan siklus energi dijelaskan dalam surat: Yunus : 24,
G. Daur Biogeokimia
Daur biogeokimia merupakan siklus energi dan aliran materi yang terjadi
pada alam semesta melalui pengubahan kimia di dalam bumi dan melibatkan
makhluk hidup. Daur biogeokimia terdiri atas: daur nitrogen, daur karbon dan
oksigen, daur air, daur fosfor, dan daur sulfur. Daur biogeokimia merupakan
siklus energi dan aliran materi yang terjadi pada alam semesta dijelaskan dalam
surat: Ala’raf: 57, Yunus: 24, Ra’du: 17, Annur: 43, Arrum: 24, Alahqof: 24.
II. Evaluasi
Melalui evaluasi berikut ini diharapkan peserta didik mampu secara
kognitif memahami dan menerapkan materi pembelajaran dan kaitannya dengan
nilai-nilai religi baik nilai religi di dalam materi dan mengaitkannya dengan nilai
religi dalam alquran.
1) Apa yang anda fahami dari materi ekologi? Tuliskan pemahaman anda pada kotak
jawaban berikut!
Ekologi :.....................................................................................................................
a. Bahasa:............................................................................................................
30
 .........................................................................................................................
b. Harfiah:............................................................................................................
.........................................................................................................................
.....................................................................................................(konseptual)

2) Bagaimana takwil dari ayat berikut terkait materi ekologi yang anda pelajari? QS Ash
Shad: 27, Alhijr: 19-20, QS. 77: 27, dan Ibrahim: 32.
a. Ashad:27
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Artinya:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Takwilnya:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
b. Alhijr: 19-
20: ........................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
......
Terjemah:....................................................................................................................
..............................................................................................................................

Takwil
ayat: ...........................................................................................................................
....................................................................................................................................
.........
c. QS. 77: 27
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Terjemah: ............................................................................................................
..............................................................................................................................

31
 ..................Takwil
ayat: .........................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
d.Ibrahim: 32 tuliskan dan terjemahkan serta takwil dari surat Ibrahim ayat 32
ini!
3) Selanjutnya susunlah rumusan masalah yang anda temukan pada lingkungan
sekitar! Setelah merumuskan masalah, lanjutkan dengan menyusun hipotetis dari
rumusan masalah yang anda tulis pada kotak berikut ini!
Rumusan
Masalah:.....................................................................................................................
...................................................................................................................................
Hipotetis: ...................................................................................................................
....................................................................................................................................
.................

Selanjutnya lakukan ferivikasi terhadap hipotetis yang telah

disusun dengan membaca buku dan searching internet untuk menemukan
informasi terkait komponen ekosistem, organisasi kehidupan, interaksi
antar komponen, aliran materi dan siklus energi, yang terjadi pada
ekosistem. Semua itu memiliki manfaat dan fungsi yang sangat penting
bagi kehidupan.
Sesuaikan dan klarifikasikan hasil temuan pengamatan anda
dengan informasi yang diperoleh melalui buku dan internet terkait
daur biogeokimia dalam bentuk gambar hasil pengamatan.
Tabel 1: Hasil Pengamatan dan Temuan perbandingan daur biogeokimia pada
alam

No Daur Proses Melibatkan

Setelah hasil temuan pengamatan ditulis dalam tabel, peserta

didik mengelompokkan hasil pengamatan berdasarkan prosesur yang
dilalui oleh daur tersebut. Daur apa yang melalui udara dan daur apa yang
tidak melalui udara. Selanjutnya setiap kelompok melaporkan hasil

32
pengamatan dan mempresentasikan di depan kelas, di bawah bimbingan
pendidik.

Soal Uji Kompetensi

Petunjuk:

Pada lembar ini terdapat beberapa wacana, yang diikuti pertanyaan pilihan ganda
berkaitan dengan bacaan-bacaan untuk soal nomor satu sampai sepuluh, dengan
waktu pengerjaan 60 menit. Jika jawaban anda benar dalam menjawab pilihan
ganda diberi skor 2. Sedangkan untuk penilaian alasan benar dan logis mendapat
skor 3. Sebagian benar, mendapat skor 2, sedangkan jika mengisi sedikit/kurang
benar mendapat skor 1. Sedangkan tidak mengisi sama sekali skor 0.

Wacana 1: Guru menugaskan peserta didik mengamati sawah dan danau melalui
internet. Kemudian peserta didik secara mengobservasi dan mengumpulkan data-
data sebagai laporan kegiatan belajar. Tugasnya mengidentifikasikan sawah dan
danau kemudian menentukan berdasarkan hasil pengamatan pada objek. Adapun
hasilnya adalah sebagai berikut:
Individu 1; hasilnya ekosistem dan ekosistem
Individu 2; hasilnya komunitas dan komunitas
Individu 3; hasilnya komunitas da ekosistem
Individu 4; hasilnya populasi dan komunitas.
Individu 5; hasilnya ekosistem, komunitas.
1. Berdasarkan hasil observasi semua individu tersebut, maka identifikasi dari
masing-masing individu yang tepat!
A. Individu a :1
B. Individu b : 2
C. Indivdu c: 3 dan 2
D. Individu d: 4 dan 5
E. Individu e: 1 dan 2

Jawaban yang anda pilih adalah:…

Berdasarkan jawaban yang anda pilih, bagaimana alasan yang tepat terkait
jawaban tersebut? (K BK).
Jawaban:
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….(kritis)

33
 1. Berdasarkan wacana 1, aktivitas siswa yang sesuai dengan kinerja dan
sikap ilmiah siswa. Rumusan masalah yang sesuai dengan setiap kelompok
adalah:
K 1: apakah sawah dan danau merupakan komunitas?
K 2: apakah sawah dan danau merupakan ekosistem?
K 3: bagaimana membedakan ekosistem dan komunitas?
K 4: sawah dan danau adalah komunitas yang berbeda
K 5: sawah dana danau merupakan komunitas

2. Pilihan jawaban dibawah ini yang termasuk rumusan masalah yang tepat
terkait identifikasi masalah adalah…?
A. K1, k2, dan k3
B. K3, k4, dan k5
C. K1, k2
D. K2 dan k5
E. K3 dan k4

Sikap ilmiah yang dikembangkan wacana 1 untuk soal no 2 adalah:……..

Jelaskan jawaban anda
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………(berpikir kreatif)

3. Wacana 2: pada musim kemarau, banyak media masa baik cetak maupun
elektronik memberitakan mengenai kebakaran lahan gambut di tanjungjabung
barat, hutan di sekitar mandalo, dan lain-lain di kabupaten kota provinsi
Jambi. Akibat kebakaran tersebut keanekaragaman hayati disekitar wilayah
yang terbakar musnah, tanaman menjadi rusak dan layu, hewan-hewan mati,
tanaman mati, manusia kesulitan bernafas akibat ISPA.Berikut ini adalah
hasil investigasi tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kebakaran hutan
dan lahan.

A. Angin
B. Api
C. Angin dan api
D. Ulah manusia
E. Angin, api, ulah manusia
 4. Pada wacana 2, diketahui banyak kemusnahan dan kerugian pada alam
akibat kebakaran hutan yang merugikan manusia itu sendiri. Berdasarkan data
yang ditemukan kemusnahan keanekaragaman hayati flora dan fauna akibat
ulah manusia, menyebabkan lahan menjadi kering dan mati. Kemudian seriring
waktu terjadi hujan sehingga lama kelamaan rerumputan tumbuh memenuhi
lahan yang terbakar. Maka surat dan ayat yang terkait dengan wacana tersebut
adalah:
A. surat Arrum ayat 41
B. surat almaidah ayat 5
C. Surat almukminun ayat 14
D. surat Al-Alaq ayat 1-5
E. Al an’am: 99

Jawaban yang anda pilih adalah:…

Tuliskan bunyi surat dan ayat atas jawaban anda, bagaimana sikap anda akan
penerapan surat dan ayat yang anda pilih dalam kehidupan sehari-hari!

Surat...ayat...
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................

5. Wacana 3: 1) peserta didik mengamati lingkungan sekitar madrasah

ditemukan banyak sumber kehidupan bagi manusia dan hewan lainnya,
seperti tumbuhan untuk sayuran, hewan untuk lauk pauk, air untuk sumber
air dan pemenuhan kebersihan sehari-hari. 2) Pada sisi lain ditemukan juga
keanekaragaman hayati yang langka dan memiliki bentuk dan warna yang
menarik dan unik, seperti jamur, sehingga perlu dilestarikan. 3) Berikutnya
berdasarkan hasil pengamatan tersebut, buatlah gambar yang menjelaskan
aliran energi dan daur materi pada kotak berikut ini!
Gambar aliran energi dan daur materi:

6. Berdasarkan pengumuman BMKG tentang ramalan cuaca pada siang hari akan turun
hujan lebat disertai guruh dan petir yang mengelegar, maka peserta didik ditugaskaan
untuk melakukan prakiraan tentang peristiwa apa saja yang terjadi pada saat hujan turun
dan petir menyambar disertai guruh mengelegar. Prakiraan tersebut dibuat dalam bentuk
sketsa atau gambar sederhana yang menjelaskan peristiwa-peristiwa yang terjadi terkait
materi pembelajaran ekologi dan dikaitkan dengan ayat alquran yang sesuai.
Gambar 1:
Gambar 2:
Gambar 3:
Gambar 4:
Gambar 5: