REVIEUW POWER POINT FILSAFAT

1. Pengembangan Ilmu Keperawatan

TUJUAN
 FAKTOR YANG DISOLASI DAN TERKAIT
 METAPARADIGM KEPERAWATAN
 TAHAP PEMBANGUNAN TEORI KEPERAWATAN
 BAGAIMANA MENGEMBANGKAN ILMU KEPERAWATAN

Teori-Teori Pengisolasi Faktor

 Deskriptif, menyebutkan konsep dan dimensi
 Diuji dengan penelitian deskriptif
 Menjelaskan 'apa itu'
 Dapat mencakup model yang menggambarkan pengalaman, budaya, atau proses

Teori yang Berkaitan Dengan Faktor

 Mencoba menjelaskan bagaimana atau mengapa konsep terkait
1. Misalnya merokok dan ukuran janin
2. Membantu dan masa hidup di panti jompo
 Penelitian korelasi statistik

Apa Perbedaan Antara Teori Faktor Dengan Teori Isolasi Faktor?

1. Teori yang berkaitan dengan situasi
 Prediktif terhadap hasil di masa depan. Jika ini, maka itu. Misalnya merokok dan
ukuran janin. Membantu dan masa hidup di panti jompo
 Penyebab dan akibat, pengujian empiris
2. Teori penghasil situasi
 Preskriptif untuk hasil di masa depan dan tujuan yang ditetapkan. Penghentian
merokok dan peningkatan berat badan saat lahir. Penyalahgunaan kokain dan
kecanduan janin
 Tetapkan intervensi terarah dan konsekuensi dari intervensi
 Proposisi membutuhkan perubahan di antara kelompok dan kondisi pasien tertentu

Metaparadigma Keperawatan
 Paradigma: "Struktur batas yang terdiri dari item atau fenomena untuk penyelidikan
untuk perspektif disipliner yang diberikan" (Kim, 2009/1989, p.43).
 Metaparadigm adalah "pandangan dunia gestalt atau total dalam suatu disiplin ilmu ...
konsensus terluas dalam disiplin ilmu dari parameter umum" (Hardy, 2009/1978,
(dikutip dalam Reed & Shearer, hal.531)
Thomas Kuhn (1970) Struktur Revolusi Ilmiah
 Paradigm1 → Ilmu Pengetahuan Normal → Anomali → Krisis → Revolusi →
Paradigm2

Tahapan Pengembangan Teori Keperawatan

 Pengetahuan Diam pertumbuhan program pelatihan rumah sakit dengan model
pembelajaran magang
 Menerima Pengetahuan fokus pada pendidikan keperawatan di universitas;
Kekurangan RN, pendidikan keperawatan lulusan; sosial, biologis, medis.
 Pengetahuan Subyektif Peplau (1952); filsuf Dickoff, James, Wiedenback; Nsg
tentang keperawatan; keperawatan fungsional; Abdellah, Orlando, Henderson
merefleksikan pengalaman
 Pengetahuan Prosedural (terpisah; terhubung) fokus pada misalnya terpisah.
pendekatan pengembangan teori, metodologi, analisis statistik; kurang pada aplikasi
 Pengetahuan yang dibangun integrasi & membangun studi sebelumnya, hal.
pengalaman, literatur, dll.
BAGAIMANA MENGEMBANGKAN ILMU KEPERAWATAN
Pengembangan pengetahuan, metodologi penelitian yang terkait dengan kerangka kerja
filsuf, sangat penting bagi disiplin ilmu untuk mewujudkan orientasi filosofis yang
merupakan dasar untuk pengembangan teori dan memajukan ilmu keperawatan.
 Ilmu menjadi pengetahuan dengan:
1. Publikasi Hasil,
2. kemudian terus tumbuh sebagai pengetahuan umum dan dilanjutkan dengan menulis
di buku teks,
3. cara ini akan membuat riwayat untuk memperbaiki kesalahan,
4. sains menggunakan bukti fisik untuk menjawab pertanyaan dan
5. tergantung pada manusia modern untuk menarik kesimpulan dari bukti,
6. sains berupaya menjelaskan sumber, alam, dan proses fisik yang mungkin terdeteksi
di alam semesta.
Dalam mempraktikkan ilmu keperawatan, perawat harus berdiri dalam karakter
profesional sebagai cara untuk bersaing dengan profesi lain dengan beberapa cara:
1. Pekerjaan yang sah untuk membuat denominasi besar
2. Bukti valid di bidang praktik tertentu
3. Beragam pengetahuan keperawatan dalam praktik dan teori
4. Kontrol dan standar dalam pengaturan pendidikan yang kuat
5. Mendirikan organisasi resmi dalam praktik dan pendidikan
6. Tentukan sisi interpersonal di bagian profesi
7. Meluas secara berlebihan untuk kode etik dan tindakan.
 Praktik keperawatan sebagai seni keperawatan dengan menggali makna goresan
Philosophical yang diangkat (Silva et al., 1995), menilai ilmu keperawatan dengan filsafat
ilmu (Gortner, 1990), dan menggunakan cara filosofis untuk membangun pengetahuan
keperawatan yang dikembangkan (Jacox, Suppe, Campbell, & Stashinko, 1999). Seni
keperawatan menyatukan kembali masalah keperawatan, epistemologi keperawatan dan
ontologi yang di masa depan dapat mempengaruhi nilai mahir dikirim, ilmiah, etika
keperawatan dan mahasiswa keperawatan untuk memahami, kritik, dan memperluas
pengetahuan keperawatan (Silva et al., 1995).
KESIMPULAN
1. Perawat harus memiliki karakter profesional
2. Praktik keperawatan sebagai seni keperawatan dengan menggali makna kerokan
filosofis yang diangkat, menghargai ilmu keperawatan dengan filsafat ilmu, dan
menggunakan cara filosofis untuk membangun pengetahuan keperawatan yang
berkembang.

2. Definisi keperawatan
1. Florence Nightingale memanfaatkan pemulihan pasien "Nightingale" Lingkungan
tindakan untuk membantunya (Nightingale, pada tahun 1860). Dianggap sebagai
lingkungan yang bersih, berventilasi baik, dan cukup penting untuk pemulihan.
Maghan Das
2. Verginia Henderson dari "Fungsi unik perawat adalah untuk membantu individu, sakit
atau sehat, dalam kinerja kegiatan yang berkontribusi terhadap kesehatannya (atau
untuk pemulihan atau kematian damai)" '. Maghan Das
3. Canadian Nurses Association) (CNA keperawatan sebagai dinamis, peduli, membantu
hubungan praktik yang dijelaskan di mana membantu klien untuk perawat mencapai
dan memperoleh kesehatan yang optimal. Maghan Das.

 Tema-tema tertentu umum untuk banyak definisi ini Keperawatan adalah kepedulian.
1. Keperawatan adalah seni.
2. Perawatan adalah ilmu. Keperawatan berpusat pada klien. Meghan Das
3. Perawatan bersifat holistik.
4. Keperawatan bersifat adaptif. "
5. Keperawatan berkaitan dengan promosi kesehatan, pemeliharaan kesehatan, dan
pemulihan kesehatan.
6. Keperawatan adalah profesi yang membantu. Maghan Das
4. American Nurses Association) (ANA)
"langsung, berorientasi pada tujuan, dapat disesuaikan dengan kebutuhan individu,
dan keluarga, dan masyarakat selama kesehatan dan penyakit" (ANA, 1973). Maghan
Das
5. "Pada 1980, (ANA) mengubah definisi keperawatan ini menjadi" Keperawatan adalah
diagnosis dan perawatan manusia yang sebenarnya terhadap respons atau potensi
masalah kesehatan ". Maghan Das.
Lingkup Keperawatan
 JENIS-JENIS MENURUT RUANG LINGKUP
1. TEORI GRAND - Ini adalah ruang lingkup terluas, mewakili tingkat
perkembangan yang paling abstrak, dan membahas fenomena keprihatinan luas
dalam disiplin ilmu.
2. TEORI TENGAH-TENGAH - teori yang membahas fenomena yang lebih
konkret dan lebih sempit. Hal ini dimaksudkan untuk menjawab pertanyaan
tentang fenomena keperawatan, namun mereka tidak mencakup berbagai
fenomena yang menjadi perhatian disiplin
3. TEORI MICRO-RANGE beton dan cakupannya sempit. Ini menjelaskan
fenomena khusus yang menjadi perhatian disiplin.
 Ruang Lingkup Metatheori Keperawatan
1. Paling abstrak
2. Pandangan dunia filosofis
3. Filsafat keperawatan
4. Teori kritis
5. Teori feminis
 Lingkup dari Grand Theories Keperawatan
1. Kompleks dan luas, juga abstrak
2. Tidak spesifik
3. Tidak langsung berlaku atau dapat diuji tanpa definisi lebih lanjut
4. Misalnya. Orem, Roy, Rogers
 Lingkup dari Teori Keperawatan Jangka Menengah
1. Teori Jangkauan Menengah
 Kurang abstrak. Fokus pada fenomena tertentu
1. Misalnya dukungan sosial, kualitas hidup, harapan, kecemasan; kematian dan
sekarat
 Lingkup Teori Praktik Keperawatan
1. Arahan khusus untuk latihan Fenomena spesifik dengan populasi spesifik atau
bidang praktik
 Misalnya teori keberangkatan pada mahasiswa;
 Misalnya Kematian dan Dukacita dalam Remaja. Konsep yang paling sedikit &
Resep atau panduan praktik.
 Teori-Teori Pengisolasi Faktor
1. Deskriptif, menyebutkan konsep dan dimensi
2. Diuji dengan penelitian deskriptif
3. Menjelaskan 'apa itu'
4. Dapat mencakup model yang menggambarkan pengalaman, budaya, atau proses
 Teori yang berkaitan dengan faktor
1. Mencoba menjelaskan bagaimana atau mengapa konsep terkait
Misalnya merokok dan ukuran janin dan Membantu masa hidup di panti jompo
2. Penelitian korelasi statistik
  Apa perbedaan antara teori faktor dengan teori isolasi faktor?
1. Teori yang berkaitan dengan situasi
 Prediktif Terhadap Hasil di Masa Depan.
1. Jika ini, maka itu ...Misalnya merokok dan ukuran janin Membantu dan masa
hidup di panti jompo
 Penyebab dan akibat, pengujian empiris
1. Teori penghasil situasi
 Preskriptif Untuk Hasil di Masa Depan dan Tujuan yang Ditetapkan.
Penghentian merokok dan peningkatan berat badan saat lahir. Penyalahgunaan kokain
dan kecanduan janin
1. Tetapkan intervensi terarah dan konsekuensi dari intervensi
2. Proposisi membutuhkan perubahan di antara kelompok dan kondisi pasien
tertentu.
 Metaparadigma Keperawatan
1. Paradigma: "Struktur batas yang terdiri dari item atau fenomena untuk
penyelidikan untuk perspektif disipliner yang diberikan" (Kim, 2009/1989, p.43).
2. Metaparadigm adalah "pandangan dunia gestalt atau total dalam suatu disiplin
ilmu ... konsensus terluas dalam disiplin ilmu ... dari parameter umum" (Hardy,
2009/1978, (dikutip dalam Reed & Shearer, hal.531)

APLIKASI KEPERAWATAN ILMU PENGETAHUAN (SCA)

 Objektif
1. SCA DEFINISI
2. KOMPONEN
3. CONTRIBUTE DALAM LAYANAN KESEHATAN
4. PRAKTEK KEPERAWATAN RUANG LINGKUP
5. TANGGUNG JAWAB

 KATEGORI FILOSOFI
PENTINGNYA
Agama mungkin telah memberi banyak harapan bagi dunia untuk datang, tetapi
filsafat (dan terutama etika) yang memberi kita harapan untuk dunia ini.
DEFINISI
Hasil intelektual dan afeksi dari upaya perawat profesional untuk memahami
hubungan tertinggi antara manusia, lingkungan, dan kesehatan; untuk mendekati
keperawatan sebagai disiplin ilmu; untuk mengintegrasikan rasa nilai-nilai ke dalam
praktik; untuk menghargai elemen estetika yang berkontribusi pada kesehatan dan
kesejahteraan; dan untuk mengartikulasikan sistem kepercayaan pribadi tentang manusia,
lingkungan, kesehatan dan keperawatan. LEDDY & PEPPER (2003).
 DEFINISI
Penyediaan suasana kenyamanan saat memberikan perawatan kepada publik yang
mereka layani, Ini adalah keyakinan kami bahwa martabat dan nilai individu harus
dihormati dan dilestarikan. Kami lebih lanjut percaya bahwa keperawatan harus konsisten
dengan dan dirancang khusus untuk memenuhi kebutuhan dari pasien dan keluarganya
dan masyarakat di mana dia tinggal. HUBERT.H PUSAT KESEHATAN
KOMPREHENSIF HUMPHREY.
APA ITU ?
Filsafat adalah pernyataan keyakinan filosofis tentang sesuatu.
KOMPONEN
 tata kelola barang umum
1. Motivasi sosial-ekonomi
2. Etika lingkungan dan prinsip keadilan
3. Rezim institusional dan hukum
Filosofi pendidikan keperawatan mengungkapkan keyakinan tentang proses belajar
mengajar, pendidikan keperawatan dan peran perawat praktis yang disiapkan oleh fakultas
keperawatan.
1. Kami Percaya Itu...
 Kesehatan adalah keadaan kesejahteraan yang memungkinkan seseorang untuk
menjalani kehidupan yang produktif secara psikologis, sosial dan ekonomi.
 Kesehatan adalah hak semua orang. Individu, keluarga dan masyarakat memiliki
tanggung jawab untuk menjaga kesehatan mereka.
2. Keperawatan berkontribusi pada layanan kesehatan dengan cara yang vital dan signifikan
dalam sistem pemberian layanan kesehatan.
3. Ia mengakui Tujuan Kesehatan Nasional dan berkomitmen untuk berpartisipasi dalam
implementasi Program Kesehatan Nasional.
4. Ini bertujuan mengidentifikasi kebutuhan kesehatan masyarakat, merencanakan dan
menyediakan perawatan berkualitas dalam kolaborasi dengan profesional kesehatan dan
kelompok masyarakat lainnya.
5. Lingkup praktik keperawatan mencakup penyediaan aspek promotif, preventif, kuratif,
dan rehabilitatif dari orang-orang sepanjang masa hidup mereka dalam berbagai
rangkaian perawatan kesehatan.
6. Praktik keperawatan didasarkan pada penerapan konsep dan prinsip dasar yang berasal
dari ilmu fisika, biologi dan perilaku, kedokteran, dan keperawatan.
7. Keperawatan didasarkan pada nilai-nilai kepedulian dan bertujuan untuk membantu
individu untuk mencapai kemandirian dalam perawatan diri.
8. Program keperawatan sarjana adalah pendidikan berbasis luas dalam kerangka kerja
akademik yang secara khusus ditujukan untuk pengembangan keterampilan berpikir
kritis, kompetensi & standar yang diperlukan untuk praktik keperawatan & kebidanan
profesional seperti yang dibayangkan dalam Kebijakan Kesehatan nasional. 2002.
9. Program pendidikan keperawatan sarjana mempersiapkan lulusannya untuk menjadi
warga negara teladan dengan berpegang pada kode etik dan perilaku profesional setiap
saat dalam memenuhi kewajiban pribadi, sosial, dan profesional untuk menanggapi
aspirasi nasional.
 Dua Kategori Filsafat
1. Filsafat Analitik Fokus pada Logika Pendekatan ini kadang-kadang disebut sebagai
tradisi Anglo-Amerika, dan secara tradisional ditemukan di negara-negara berbahasa Inggris
dan Skandinavia. Pemikir termasuk Socrates, Aristoteles, Aquinas, Bertrand Russell [27] dan
awal Wittgenstein dianggap oleh banyak orang sebagai filsuf analitik [28]. Dalam
keperawatan, penulis Inggris termasuk Steven Edwards [29], Martin Lipscomb [30] dan
Trevor Hussey [31] memberikan contoh pemikiran dan penulisan dalam tradisi analitis.
2. Filsafat Kontinental yang Berfokus pada Bahasa Filsafat kontinental adalah pendekatan
yang lebih baru dan mengacu pada tradisi yang berkembang di benua Eropa, Amerika
Selatan, bagian Kanada dan Amerika Serikat. Para filsuf Jerman dan Perancis termasuk
Hegel, Heidegger, Habermas, Derrida dan Gadamer sering dikaitkan dengan tradisi ini.
Filsuf perawat Saly Gadow [32,33], David Allen [34] dan banyak lainnya yang menggunakan
hermeneutika, fenomenologi, dan silsilah menarik dari tradisi ini. Meskipun ada tumpang
tindih, untuk memudahkan pengantar ini.

 Kategori Filsafat Dalam Praktek Keperawatan

1. Filsafat sebagai Konten dalam Keperawatan Filsafat sebagai konten berkaitan dengan
fenomena inti yang menarik bagi profesi dan disiplin: pertanyaan yang terkait dengan
orang, lingkungan, dan kesehatan [39]. Di bawah payung konten-perawat ontologis
memeriksa sifat keperawatan, kepribadian, lingkungan, kesehatan, dan penyakit
[40,41], ursing epistemologi hadir untuk pengembangan, identifikasi, dan validasi
pengetahuan vis-à-vis konsep-konsep ini [23 , 42], dan etika keperawatan mengacu
pada fenomena moral yang dijumpai dalam praktik keperawatan, elemen dasar hak
dan nilai-nilai, dan sifat praktik keperawatan yang baik [36,43,44]. Praktik
keperawatan sering menjadi pusat pemikiran filosofis; apa keperawatan, apa itu
pengetahuan keperawatan, dan apa itu keperawatan yang baik? Kami berpendapat
bahwa perawat secara teratur bergulat dengan ide-ide filosofis ini dalam membuat
keputusan terkait praktik ke tingkat yang lebih besar atau lebih kecil.
2. Sebagai metode, perawat menggunakan filosofi untuk situasi klinis yang
membahayakan sarjana pasien McCurry et al. [47] berpendapat bahwa 5.2. Filsafat
sebagai Metode dalam Keperawatan menganalisis, mengkritik, menantang, dan
memperdebatkan keselamatan dan perawatan etis. Filosofi perawat mempersiapkan
perawat dengan alat untuk bertindak sebagai agen moral dalam pengaturan praktik
dan mengembangkan "kapasitas untuk mengenali, mempertimbangkan /
merefleksikan dan bertindak pada tanggung jawab moral".
3. Filsafat sebagai Jalan Hidup dan Praktek Akhirnya, kami percaya perawat
memberlakukan sistem kepercayaan filosofis setiap hari meskipun perawat mungkin
tidak mengidentifikasinya dengan cara ini. Sebagai contoh, profesi dan disiplin
terkait erat dengan sikap di dunia yang mengarahkan dan memandu pengambilan
 keputusan yang bertujuan menahan penilaian pribadi dan memberikan perhatian
kepada semua yang membutuhkannya. Keunggulan perawatan dianggap sebagai nilai
sentral di jantung mandat sosial yang dimiliki oleh perawat. Hidup secara filosofis,
menurut Hadot [18], berarti bahwa "kita tidak lagi berteori, tetapi kita
memberlakukan". Dalam kembali ke filsafat sebagai cinta kebijaksanaan, filsafat
sebagai cara hidup mengarah pada transformasi menuju kebijaksanaan; "karena
kebijaksanaan sejati tidak hanya membuat kita tahu: itu membuat kita 'menjadi'
dengan cara yang berbeda" [18]. Filsafat dapat memberi perawat kesempatan untuk
menyadari bagaimana nilai-nilai dan keyakinan mereka sendiri memengaruhi praktik
mereka.

Pemecahan Masalah Dalam Metode Keperawatan

 Objektif
1. Sejarah
2. Definisi
3. Teori PS
4. PS dalam Keperawatan
5. Disiplin terkait PS
Pengembangan pendekatan pemecahan masalah untuk keperawatan ini telah menjadi
salah satu perubahan yang lebih penting yang telah terjadi dalam keperawatan selama dekade
terakhir. Telah ada perubahan besar dari pendekatan tradisional yang berorientasi penyakit
untuk perawatan, ke pendekatan penyelesaian masalah yang berpusat pada pasien
(Beswetherick 1979, Henderson 1982). Keperawatan tradisional didominasi oleh model
medis, yaitu, asuhan keperawatan pasien diarahkan oleh perintah dokter (Clarke 1978,
Boylan 1982). Praktisi tradisional melihat pasien sebagai gudang penyakit, tujuan utamanya
adalah meringankan gejala. Akibatnya, kurikulum untuk jenis keperawatan ini mencakup
transmisi didaktik dari prinsip keperawatan umum, ditambah dengan pemberian resep
perawatan khusus untuk digunakan sesuai dengan penyakit atau gejala pasien. (Boylan 1982,
Hardy dan Engel 1987).
Upaya awal untuk mengembangkan perawatan yang berpusat pada pasien yang
dipekerjakan oleh perawat yang dialokasikan untuk pasien. Dalam situasi ini, tim perawat
memberikan perawatan total untuk sekelompok kecil pasien. Karena pekerjaan
dikoordinasikan oleh pemimpin tim, keterampilan pemecahan masalah perawat masih kurang
dimanfaatkan (Beswetherick 1979, Kershaw 1987). Namun, perkembangan lebih lanjut telah
mengarah pada pengenalan asuhan keperawatan individual, sebuah pendekatan di mana
perawat merencanakan, memberikan, dan mengevaluasi perawatan satu berdasarkan penilaian
pasien itu. Praktisi dan pendidik perawat menyadari bahwa asuhan keperawatan individual
bergantung pada keterampilan keperawatan intelektual dan juga taktis (Yura dan Walsh 1978,
hal.93, Basford et al 1987).
  Penyelesaian Masalah.
Perawat, dalam beberapa tahun terakhir, berkonsentrasi pada penyediaan perawatan
individual. Dengan begitu berbahasa Inggris perawat telah memberi perhatian besar pada
pengembangan keperawatan di Amerika Utara, khususnya, keperawatan proses dan model
keperawatan (Aggleton dan Chalmers 1986).Proses keperawatan, salah satu metode
sistematis untuk memberikan asuhan keperawatan individual, terdiri dari, pada gilirannya,
pasien penilaian, identifikasi masalah keperawatan, penerapan asuhan keperawatan untuk
memecahkan masalah ini dan evaluasi hasil (Yura dan Walsh 1978, Bab 3).
 Definisi Pemecahan Masalah
Definisi penyelesaian masalah secara logis tergantung pada definisi masalah dan solusi.
Suatu masalah dikatakan ada ketika ada perbedaan antara keadaan aktual dan ideal, atau
ketika individu tidak dapat langsung mengasimilasi situasi yang dihadapinya dan tidak dapat
memenuhi kebutuhan; misalnya, lihat Schmuck et al (1966, p.15), Newell dan Simon (1972,
p.72-73), Bailey dan Claus (1975, p.20), dan Simon dan Hayes (1985, p.253). Definisi
sebelumnya biasanya diterapkan untuk masalah yang terdefinisi dengan baik. Masalah yang
tidak jelas, di sisi lain, dikatakan sebagai situasi di mana tidak ada hubungan yang jelas
antara informasi awal tertentu dan tujuannya, misalnya, lihat Merrifield et al (1962, pl), Chi
dan Glaser (1984, hal. 246), dan Kahney (1986, p.15). Suatu solusi biasanya didefinisikan
sebagai pencapaian tujuan yang ditentukan setelah serangkaian aksi untuk mencapai tujuan
(Wickelgren 1974, hal.16).
 Definisi yang Diberikan Oleh
De Tornyay (1970, hal.85) merangkum fitur-fitur utama ini: "Pemecahan masalah, tujuan
yang sangat penting dalam pembelajaran, terdiri dari penemuan karena pelajar diharapkan
untuk menghasilkan kombinasi baru dari prinsip-prinsip yang dipelajari sebelumnya. Ini
adalah sintesis dari pemahaman menuju solusi. "
 TEORI PEMECAHAN MASALAH
Dua teori utama yang menjelaskan proses pemecahan masalah dibahas. Pertama, adalah
teori sistem pemrosesan informasi, khususnya konsep ruang masalah dan strategi
penyelesaian masalah. Kedua, adalah model tahapan teori pemecahan masalah. Beberapa
model tahap dibahas, dari mana model lima tahap diturunkan untuk tujuan penelitian ini.
 TEORI SISTEM PENGOLAHAN INFORMASI
Newell dan Simon memperkenalkan ini dengan sangat baru teori yang berpengaruh dalam
pemecahan masalah pada 1960-an dan menerbitkan penelitian utama mereka pada tahun 197
2 (Newell dan Simon 197 2). Karya mani ini telah dikembangkan dan disempurnakan dalam
beberapa tahun terakhir oleh Simon dan Hayes (1985, Bab 12), dan oleh penulis lain,
misalnya, lihat Chi and Glaser (1984, Bab 10) dan Kahney (1986, pp.39-49 ).Teori ini
mendalilkan bahwa pemecahan masalah adalah produk dari kegiatan pemrosesan informasi
dasar yang membentuk kerangka kerja tiga komponen yang saling terkait: (a) lingkungan
tugas; (b) ruang masalah; dan (c) strategi pemecahan masalah (Simon dan Hayes 1985,
hal.254-261). Ketika dihadapkan dengan suatu masalah, dan tergantung pada kerumitan
masalah, pemecah dapat dengan cepat menyadari solusi atau memutuskan bahwa suatu solusi
dapat dicapai dengan memilih strategi untuk menyelesaikan masalah (Newell dan Simon
1972, hal.787-790).
Mencari ruang masalah terutama bergerak dari satu node (sepotong informasi terkait) ke
yang lain (Simon dan Hayes 1985, hal.260), dan satu (atau kombinasi) dari strategi berikut
dapat digunakan:
1.Pencarian acak (tujuan pencarian sembarangan);
2.Pencarian Heuristik (menggunakan aturan praktis);
3.Analisis means-ends (mengurangi kesenjangan antara kondisi aktual dan ideal);
4.Sub-goaling (memecah masalah menjadi negara perantara);
5.Pembuatan dan pengujian (solusi yang memungkinkan). (Chi dan Glaser 1984,
pp.234-239, Kahney 1986, hlm. 39-46).
 TEORI MODEL TAHAP
Pendekatan besar kedua untuk menggambarkan proses pemecahan masalah adalah tahap,
atau model langkah-langkah pemecahan masalah (Green 1966, hal.11, Hill 1979, hal.16).
Jumlah akun yang menjelaskan proses pemecahan masalah dengan cara ini sangat luas
(Johnson 1944, Hill 1979, p.16). Satu daftar, menampilkan 55 representasi berbeda model
tahapan yang dikumpulkan dari tinjauan utama literatur umum dan spesifik tentang
penyelesaian masalah yang mencakup 50 tahun terakhir, dirangkum dalam Tabel 1, hal.16.
Jumlah tahapan dalam setiap model yang terpisah sangat bervariasi - mulai dari tiga (Johnson
1944) hingga sepuluh (Bailey dan Claus 1975, Bab 3). Ada banyak kesamaan dalam nama
yang digunakan dan proses yang diidentifikasi (Priestley et al 1979, hlm.99-101).
Gambar kompleks ini disederhanakan oleh Priestley et al (1979, pp.100-101) yang
menjelaskan: "Pada dasarnya mereka hanyalah formula yang menuntun kita ke dalam
kegiatan - hal yang harus dilakukan yang akan membuat solusi untuk masalah lebih mudah
tersedia ... mereka tidak dapat menjamin jawaban: mereka memang menuntun kita oleh
serangkaian langkah logis untuk kesimpulan yang unik dan tidak dapat diganggu gugat.
Untuk sebagian besar mereka menghasilkan ide-ide dalam kuantitas, dari mana solusi dapat
dipilih; ... "
 Tabel 1: Tahapan model penyelesaian masalah mengutip penamaan dan urutan tahapan
penulis Kunci menuju tahapan
1. (PId) Identifikasi masalah / orientasi
2.  (Im) Seleksi / implementasi
3. (PDe) Definisi masalah strategi
4. (PAn) Analisis masalah / sub-masalah
5.  (Ge) Generasi / produksi
6. (PA) Penilaian masalah / pengumpulan data solusi
7. (Go) Penetapan sasaran / tujuan
8.  (T) Pengujian
9. (Hy) Pembentukan / pengujian hipotesis
 10. (L) Belajar
11. (Di) Mendiagnosis
12. (Ev) Evaluasi / verifikasi
13. (Pr) Persiapan solusi
14. (Pin) Intervensi perencanaan
15. (Re) Penilaian ulang masalah
16. (G) Generalisasi
Dalam merangkum dan menyederhanakan literatur yang luas tentang tahap model
pemecahan masalah dengan cara ini, kita sampai pada model lima tahap yang dapat
diterapkan untuk penelitian di banyak disiplin ilmu. Model tahapan yang digunakan dalam
penelitian ini memiliki dasar model lima tahap ini.
 Teori Model Tahapan Memiliki Beberapa Kekuatan.
Mungkin kekuatan utamanya adalah bahwa metode langkah-demi-langkah dalam
mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah mendorong kebiasaan berpikir sistematis yang
dapat ditransfer ke konteks masalah lainnya (Priestley et al 1979, hal.99-101).
Kekuatan kedua adalah dalam hal masalah yang tidak berhasil pemecahannya, adalah
mungkin untuk mengisolasi tautan lemah atau tautan dan mengatur tindakan perbaikan
(Bailey dan Claus 1975, hal.110). Ketiga, model ini menunjukkan fleksibilitas, baik dalam
penerapannya pada situasi masalah yang berbeda maupun dalam penggunaan sebagian
tahapan sesuai dengan kompleksitas masalahnya (Johnson et al 1980, Bab 1). Dan keempat,
model tahapan digunakan untuk mengajar dan memfasilitasi pembelajara (Hill 1979, hlm.85-
100) serta menjelaskan proses pemecahan masalah (Hill 1979, hlm.18-21). Dikutip tahapan
Sequence Stage Mean place
1. Identifikasi masalah 1.0
2. Penilaian masalah / pengumpulan data 1.5
3. Perencanaan intervensi 3.0
4. Pemilihan dan implementasi strategi 4.0
5. Evaluasi / verifikasi solusi 4.4
 Padahal, Studi-Studi Itu Sudah Ada
Memeriksa penyelesaian masalah yang berhasil dan tidak berhasil, menunjukkan bahwa
subjek yang mendekati masalah dalam a cara sistematis, selektif, dan reflektif cenderung
berhasil (Attree 1982, pp.2-7). As Yeaw (1979, p.18), menjelaskan: "Para pemecah masalah
yang berhasil lebih sistematis. Mereka membagi masalah dan menyederhanakan fakta. Para
siswa yang kurang berhasil cenderung untuk" menyelam "mencoba menyelesaikan seluruh
masalah."Pemecahan masalah yang berhasil membutuhkan beberapa keterampilan tergantung
pada situasi masalah. Secara umum, ini dapat dikelompokkan di bawah judul 'intelektual' dan
keterampilan 'praktis',
 Pemecahan Masalah Dalam Keperawatan
Bab ini dibangun berdasarkan diskusi tentang teori pemecahan masalah diperkenalkan
Literator tentang pemecahan masalah di Indonesia keperawatan, yang meminjam dari kedua
informasi tersebut sistem pemrosesan dan teori tahapan model, adalah diperiksa secara rinci.
Alasan diagnostik, satu bentuk masalah
 Pemecahan Masalah dalam Konteks Keperawatan
Definisi masalah keperawatan oleh Abdellah (1957, p.6) didasarkan pada interaksi
perawat-pasien dan oleh karena itu, terikat konteks. Menurutnya masalah keperawatan
adalah: "... suatu kondisi dan / atau situasi yang dihadapi oleh seorang pasien, atau
keluarganya, yang perawat dapat membantunya untuk bertemu melalui kinerja fungsi
profesionalnya. " Definisi yang lebih rinci dari masalah keperawatan, yang diberikan oleh
Ashworth dan Castledine (1981, p.88), juga mengakui hubungan perawat-pasien. Mereka
menyatakan bahwa: "Masalah keperawatan dapat didefinisikan sebagai apa saja kondisi atau
situasi di mana seorang pasien membutuhkan bantuan keperawatan atau bantuan untuk
mencapai, mempertahankan atau mendapatkan kembali, suatu kondisi kesehatan yang
diinginkan untuknya, atau untuk mencapai yang damai kematian ... " Sebagai contoh
Johnson et al (1980, pp.1-2) menjelaskan bahwa pemecahan masalah: "... terdiri dari
serangkaian langkah yang pasti yang melanjutkan secara logis menuju tujuan tertentu.
Langkah-langkah ini adalah: penilaian, pengembangan rencana, implementasi rencana dan
evaluasi. " dari proses keperawatan yang diberikan sebelumnya (hal.3) dengan definisi di atas
oleh Johnson et al, sangat jelas. Sebenarnya proses keperawatan dan pemecahan masalah
keperawatan adalah konsep yang cenderung digunakan sinonim dalam literatur (Henderson
1982).
 Diagnosis Nusing
Penalaran diagnostik didefinisikan sebagai proses menentukan kebutuhan kesehatan
pasien menggunakan diagnostik hipotesis (Itano 1989). Carnevali (1984, pp.40-42) dan
Jones (1988) menekankan bahwa istilah diagnosis dalam keperawatan tidak digunakan dalam
arti sempit mengidentifikasi penyakit, melainkan untuk menggambarkan proses yang
mengarah ke kesimpulan berasal dari penilaian pasien faktor kesehatan dan terkait. Setelah
diagnosis keperawatan dibuat, perawat kemudian menerapkan tindakan keperawatan untuk
mengimbangi masalah pasien (Yura dan Walsh 1978, hal.59-60, Tanner et al 1987). Jones
(1988) percaya bahwa keperawatan Diagnosis membantu menumbuhkan otonomi profesional
dan akuntabilitas karena penggunaannya menekankan keunikan fungsi perawat.
 Untuk proses keperawatan Tahapan dari literatur  Langkah dalam proses
keperawatan
1. Identifikasi masalah 1. Penilaian
2. Penilaian masalah 2. Perencanaan
3. Perencanaan intervensi 3. Implementasi
4. Implementasi
5. Evaluasi (Bloch 1974, hal.689)
 Kritik Teori Model Tahapan dalam Keperawatan
Meskipun banyak literatur mendukung model tahapan teori pemecahan masalah dalam
keperawatan, ada sejumlah kritik terkenal. Banyak kritik berpusat padaproses keperawatan,
dan ada permintaan implisit untuk artikulasi dan / atau penelitian lebih lanjut seperti Chenitz
dan Swanson (1984 pp.205-206) menjelaskan: "Proses keperawatan terdiri dari pemecahan
masalah tersebut tindakan dan interaksi antara perawat dan klien yang diarahkan ke spesifik
akhir.
Perilaku yang diarahkan pada tujuan ini adalah cara di mana perawat melakukan asuhan
keperawatan dasar proses ... Namun, banyak aplikasi dari proses keperawatan dasar yang
digunakan oleh perawat di latihan harian tidak dapat menangkap level kecanggihan dan
kompleksitas yang menjelaskan dan memprediksi apa yang dilakukan perawat dan mengapa,
sampai artikulasi sistematis proses keperawatan dilakukan ... Sangat penting bahwa kita
memperhatikan tugas ini, karena proses keperawatan dasar telah sudah didefinisikan dan
dianalisis, namun sub-proses yang menyusun proses ini adalah kurang. "Hardy and Engel
(1987, p.38), dalam nada yang sama, menawarkan kritik lain: "Adopsi satu metode
pemecahan masalah mungkin tidak memberi jubah kehormatan, melainkan itu mungkin
mengungkapkan lebih banyak tentang keperawatan sebagai statis profesi.
Dalam 20 tahun terakhir, dunia telah berubah secara drastis, namun proses keperawatan
telah telah melekat erat. Apakah ini karena itu berfungsi dengan baik atau karena terlalu
banyak uang diinvestasikan di dalamnya untuk melepaskan dan mengeksplorasi lainnya
metode? ... Proses keperawatan masuk fashion ketika asumsi dibuat itu.
 Bab ini Merangkum Literatur Tentang
pemecahan masalah dalam kedokteran, manajemen, dan pendidikan. Perbandingan
singkat dibuat antara teori pemecahan masalah yang dihadapi di Indonesia disiplin ilmu ini
dan orang-orang dalam keperawatan. SEBUAH ringkasan ulasan literatur diberikan dan
masalah penelitian diidentifikasi. kesehatan (Vu 1979, hal.282, Berner 1984, hal.626). Seperti
dalam keperawatan, pemecahan masalah dalam kedokteran dibahas dalam literatur dalam hal
dua teori utama: pemrosesan informasi teori sistem dan tahapan model (Elstein et al 1978,
Bab 2, McGuire 1985) dengan penekanan pada bekas. Interpretasi lain yang kurang
terdokumentasi dengan baik termasuk pendekatan penilaian klinis dan model analisis
keputusan / probabilitas (McGuire 1985). Model tahapan di bawah ini, terdiri dari empat
elemen yang dijelaskan oleh Vu (1979, p.282), adalah tipikal elemen lain yang dapat
ditemukan dalam literatur medis:
1. Pengumpulan Data;
2. Interpretasi Data;
3. Generasi Hipotesis;
4. Evaluasi.
 Pemecahan Masalah Dalam Manajemen
Masalah manajerial adalah kesenjangan antara keadaan aktual dan keadaan yang
diinginkan. Pemecahan masalah dalam manajemen oleh karena itu, adalah proses
mengidentifikasi dan membenarkan solusi dengan cara mengajukan pertanyaan secara
sistematis untuk menutupnya kesenjangan dan memecahkan masalah, misalnya, lihat
Margerison (1974, hlm.19-22), Kaufman (1982, p.12), Greenwood et al (1983, hal.12).
Solusi efektif untuk masalah manajerial adalah hemat biaya, andal, efisien, mudah
beradaptasi, dan dapat diterima oleh mereka yang harus mengimplementasikannya
(Margerison 1974, p.31). Model tahapan di bawah ini, dijelaskan oleh Greenwood et al
(1983, hal.25-26), mirip dengan yang ada peneliti berasal dari literatur umum (Tabel 4,p.21)
dan juga mewakili orang lain dalam literatur manajemen:
1. Mengidentifikasi jenis masalah yang dihadapi;
2. Menganalisis masalah;
3. Pengambilan keputusan;
4. Pengambilan keputusan - implementasi;
5. Evaluasi hasil.
Dia melanjutkan dengan menggambarkan dua yang berpusat pada masalah dan tiga
pendekatan yang berpusat pada solusi. Pendekatan yang berpusat pada masalah:
1. Berorientasi Konsultatif, di mana manajer menghasilkan dan berbagi pengetahuan
tentang masalah tersebut dengan mendiskusikan masalah dengan bawahan;
2. Berorientasi Reflektif, di mana manajer menggunakan a pendekatan non-direktif,
mendengarkan dan menasihati.
Di sini, upaya dilakukan untuk membujuk bawahan untuk 'memiliki' masalah.
Pendekatan yang berpusat pada solusi:
1. Berorientasi Direktif, di mana manajer memberi tahu yang lain apa yang harus
dilakukan. Dia mengambil sambungan langsung dengan mengeluarkan pesanan.
Meskipun ini
1. Pendekatan memiliki tempat dalam manajemen, itu cenderung dihina oleh manajer;
2. Berorientasi preskriptif, di mana manajer menyarankan apa yang harus dilakukan.
Ini adalah pendekatan umum, tetapi keberhasilannya tergantung pada bawahan
percaya pada penilaian manajer;
3. Berorientasi negosiasi, di mana manajer mencari kepatuhan dari bawahan dengan
imbalan a Penghargaan. Bentuk tawar-menawar ini adalah a gaya manajemen yang
diakui dalam industri.
 Pemecahan Masalah Dalam Pendidikan
Proses pemecahan masalah dalam pendidikan dipandang sebagai (a) memfasilitasi
pengajaran dan pembelajaran (Schmuck et al 1966, p.l), (B) memperoleh keterampilan
pemecahan masalah (Hill 1979, hal.85-100), dan (c) memahami proses kognitif terlibat
(Stewart 1985, Garrett 1986).  Tetapi proses penyelesaian masalah dalam pendidikan masih
belum jelas (Hill 1979, hlm. 15-16). Seperti yang dijelaskan Garrett (1986, p.90): "... seluruh
bidang usaha dalam masalah pemecahannya sangat luas dan sebagian besar tidak terorganisir
... kami dihapus dari pemahaman tentang proses pemecahan masalah dan hubungannya
dengan pemecah dan tugas variabel seperti yang pernah kita lakukan. "Stewart (1985)
Membagi pengetahuan menjadi
 1. pengetahuan konseptual penting bagi cara masalah itu dirasakan, dan
2. pengetahuan strategis yang mengatur heuristik yang dipekerjakan pemecah dalam
ruang masalah.
Dalam lingkungan pendidikan, pengetahuan konseptual dari disiplin dan pengetahuan
prosedural yang terkait dengan masalah yang akan menentukan ruang masalah, heuristik yang
digunakan, dan kecepatan serta ketepatan penyelesaian masalah.
 Para penulis mulai dengan menjelaskan bahwa para guru itu
Terus-menerus dihadapkan pada masalah kelas yang dapat diatasi dengan banyak cara.
Menurut penulis, guru dapat menggunakan salah satu dari 'gaya pemecahan masalah' berikut
(hal.6):
1. Penolakan masalah, di mana guru tidak memiliki wawasan ke dalam masalah, atau
energi untuk mengatasinya;
2. Pemecahan masalah otoriter, di mana solusinya ditegakkan tanpa alasan logis;
3. Pemecahan masalah yang paling mudah, di mana sedikit pekerjaan dimasukkan ke
dalam berurusan dengan masalah;
4. Pemecahan masalah kepuasan pribadi, di mana hanya informasi yang mendukung
hasil yang diinginkan dikumpulkan;
5. Gaya murni-empiris, tempat data digunakan menyelesaikan masalah;
6. Pemecahan masalah intuitif, di mana prioritas diberikan untuk proses pemikiran dan
penalaran; pemecahan masalah empiris-rasional, di mana data empiris dan
pendekatan teoritis bekas.
Mereka kemudian merekomendasikan model tahapan pemecahan masalah, yang terdiri
dari langkah-langkah berikut untuk membantu meningkatkan keterampilan pemecahan
masalah guru (hal.8-11):
1. Mengidentifikasi masalah kelas;
2. Mendiagnosis masalah kelas;
3. Mengembangkan rencana;
4. Adaptasi dan aksi;
5. Umpan balik dan evaluasi.
Hanya satu sketsa (Nomor 1 dalam Lampiran 1, hal. 1) lengkap, yaitu, termasuk
penjelasan tentang:
1. Cara masalah diidentifikasi;
2. Cara pasien dinilai;
3. Rencana keperawatan;
4. Cara rencana itu dilaksanakan;
5. Bagaimana hasil dievaluasi.
 MODEL KEPERAWATAN
1. Representasi interaksi antara dan antara konsep yang menunjukkan pola.
2. Dalam keperawatan, model sering dirancang oleh penulis teori untuk
menggambarkan kepercayaan dalam teori mereka (Lancaster dan Lancaster 1981).
 MODEL VERBAL - pernyataan kata, suatu bentuk pengembangan pengetahuan yang
terkait erat.
 MODEL SKEMAT - diagram, gambar, grafik dan gambar yang memudahkan
pemahaman.
 Mode Baru dan Main Sts
1. Penyedia Komunitas Multispesialis memindahkan perawatan spesialis dari rumah
sakit ke masyarakat
2. Sistem perawatan primer dan akut yang terintegrasi - menggabungkan GP, rumah
sakit, komunitas dan layanan kesehatan mental
3. Peningkatan kesehatan di rumah perawatan - menawarkan lansia yang lebih baik,
layanan kesehatan, perawatan, dan rehabilitasi yang disatukan
4. Kolaborasi perawatan akut rumah sakit setempat bekerja bersama untuk
meningkatkan kelayakan klinis dan keuangan
5. Perawatan darurat dan darurat - pendekatan baru untuk meningkatkan koordinasi
layanan & mengurangi tekanan pada departemen A&E.
 Teori & Model Keperawatan
1. Florence Nightingale (1820-1910) Lingkungan model keperawatan
2. Virgiia Henderson (1897 ~ 1968) Aktivitas hidup
3. Sister Calista Roy (1964) Model adaptasi Roy
4. Dorothea E Orem Teori perawatan diri atau defisit perawatan diri
5. Imogene M King (1923-1971) Model interaksi untuk keperawatan
6. Jean Watson Ilmu manusia dan perawatan manusia
7. Ida Jean Orlando (1926 ~ 1972) Totalitas interaktif
8. Model interpersonal Hildegard E Peplau
 TEORI KEPERAWATAN
1. TEORI adalah seperangkat konsep yang saling terkait yang memberikan pandangan
sistematis tentang suatu fenomena (fakta atau peristiwa yang dapat diamati) yang
bersifat jelas & prediktif.
2. Teori adalah "penataan ide yang kreatif dan teliti yang memproyeksikan pandangan
tentatif, terarah, dan sistematis tentang fenomena". (Chinn dan Kramer 1999)
 TEORI KEPERAWATAN
Didefinisikan sebagai keyakinan, kebijakan, atau prosedur yang diusulkan atau diikuti
sebagai dasar tindakan. Ini adalah kerangka kerja konsep dan tujuan yang dirancang untuk
memandu praktik keperawatan.
 KARAKTERISTIK TEORI
1. Teori dapat mengaitkan konsep sedemikian rupa sehingga menciptakan cara berbeda
dalam memandang suatu fenomena tertentu.
2. Teori harus bersifat logis.
 3. Teori harus relatif sederhana namun dapat digeneralisasikan.
4. Teori dapat menjadi dasar untuk hipotesis yang dapat diuji.
5. Teori berkontribusi dan membantu meningkatkan pengetahuan umum dalam disiplin
melalui penelitian yang dilaksanakan untuk membuktikannya.
6. Teori dapat digunakan oleh para praktisi untuk membimbing dan meningkatkan
praktik mereka."
7. Teori harus konsisten dengan teori, undang-undang, dan prinsip yang divalidasi
lainnya tetapi akan meninggalkan pertanyaan terbuka yang belum dijawab yang perlu
diselidiki.
 Jadi Mengapa Teori? Kenapa sekarang?

Pada abad ke-20 fokus pekerjaan adalah pada melakukan proses yang tepat. Pada abad
ke-21 fokusnya adalah pada memperoleh hasil yang tepat" (Porter-O'Grady & Malloch, 2007,
hal. 4).
 Manfaat praktik berbasis teori
1. Struktur & organisasi
2. Pendekatan sistematis, terarah
3. Praktik terfokus terkoordinasi dan perawatan yang kurang terfragmentasi,
4. Sasaran & hasil dapat diidentifikasi dan dilacak.
 Menentukan dan Membedakan
1. Model konseptual kerangka kerja konseptual
2. Proposisi
3. Teori
4. Asumsi
5. Tujuan
6. Indikasi untuk digunakan
 Tahapan Pengembangan Teori Keperawatan
1. Pengetahuan Diam
2. Menerima Pengetahuan
3. Pengetahuan Subjektif
4. Pengetahuan Prosedural
5. Pengetahuan Terstruktur
 Berdasarkan dasar-dasar filosofis teori:
 Kebutuhan “Teori”
Didasarkan di sekitar membantu individu untuk memenuhi kebutuhan fisik dan mental
mereka.
 Teori "Interaksi"
Seperti yang dijelaskan oleh Peplau (1988), teori-teori ini berputar di sekitar hubungan
bentuk perawat dengan pasien.
  Teori “Hasil”
Teori hasil menggambarkan perawat sebagai kekuatan yang berubah, yang
memungkinkan individu untuk beradaptasi atau mengatasi kesehatan yang buruk.
 Teori "Humanistik"
Teori humanistik berkembang sebagai tanggapan terhadap pemikiran psikoanalisis bahwa
nasib seseorang ditentukan sejak awal kehidupan. Teori humanistik menekankan kapasitas
seseorang untuk aktualisasi diri.

 KERANGKA KERJA ANALISIS

Kriteria untuk Mengevaluasi Karya Teoritis
 CLARITY CLEAR APAKAH TEORI ANDA?
1. Konsep dan sub konsep utama dan definisi mereka diidentifikasi.
2. "Bahaya kehilangan makna ketika istilah-istilah dipinjam dari disiplin ilmu lain dan
digunakan dalam konteks yang berbeda."
3. Diagram dan contoh dapat memfasilitasi kejelasan dan harus konsisten.
 SIMPLIKITAS "Seberapa sederhanakah teori ini?"
1. Perawat dalam praktik membutuhkan teori sederhana, seperti teori kelas menengah
untuk memandu praktik. (Chinn dan Kramer
2. "Teori yang paling berguna memberikan rasa pengertian yang paling besar."
(Reynolds
3. "Elegan dalam kesederhanaannya, meskipun mungkin kontennya luas." (Walker dan
Avant)
 GENERALITY "Seberapa umum teori ini?"
1. Lingkup konsep dan tujuan dalam teori diperiksa.
2. Situasi yang diterapkan teori tidak boleh dibatasi.
3. "Semakin luas cakupannya, semakin besar signifikansi teorinya." (Chinn dan
Kramer)
 KETEPATAN EMPIRIS "Seberapa mudah diakses teori ini?"
1. "Seberapa baik bukti mendukung teori ini mengindikasikan kecukupan empiris."
(Hardy)
2. Ilmuwan lain harus dapat mengevaluasi dan memverifikasi hasil sendiri.
 PENTINGNYA TEORI UNTUK KEPERAWATAN Sebagai Profesi
1. DISIPLIN> Khusus untuk akademisi dan merujuk ke cabang pendidikan, departemen
pembelajaran atau domain pengetahuan.
2. PROFESI> Bidang praktik khusus, yang dibangun di atas struktur teoretis sains atau
pengetahuan disiplin dan kemampuan praktik yang menyertainya.
 KEPERAWATAN SEBAGAI DISIPLIN
1. Teori menyediakan kerangka kerja untuk menyusun konten kurikulum atau untuk
memandu pengajaran praktik keperawatan dalam program keperawatan.
2. Disiplin tergantung pada teori.
 3. Fokus pada pengetahuan tentang bagaimana fungsi perawat yang berkonsentrasi pada
proses keperawatan untuk fokus pada apa yang diketahui perawat dan bagaimana
mereka menggunakan pengetahuan untuk memandu pemikiran dan pengambilan
keputusan mereka sembari berkonsentrasi pada pasien.
4. Ilmu keperawatan baru dikembangkan melalui studi penelitian berbasis teori.
 KEPERAWATAN SEBAGAI PROFESI
1. Kriteria profesi oleh Bixler dan Bixler yang diterbitkan dalam American Journal of
Nursing 1959
 Memanfaatkan dalam praktiknya, badan pengetahuan khusus yang terdefinisi
dengan baik dan terorganisir dengan baik yang berada pada tingkat intelektual
pendidikan tinggi.
 Secara konstan memperbesar tubuh pengetahuan yang digunakannya dan
meningkatkan teknik pendidikan dan layanannya dengan menggunakan metode
ilmiah.
 Mempercayakan pendidikan praktisi ke institusi pendidikan tinggi.
 Menerapkan tubuh pengetahuannya dalam layanan praktis yang vital bagi
kesejahteraan manusia dan sosial.
 Berfungsi secara mandiri dalam perumusan kebijakan profesional dan dalam
pengendalian aktivitas profesional dengan demikian.
 Menarik individu dengan kualitas intelektual dan pribadi yang meninggikan
layanan di atas keuntungan pribadi dan yang mengakui pekerjaan pilihan mereka
sebagai pekerjaan seumur hidup. 7. Berusaha memberi kompensasi kepada para
praktisi dengan memberikan kebebasan bertindak, kesempatan untuk
pertumbuhan profesional yang berkelanjutan, dan keamanan ekonomi.
2. Menghadirkan sasaran dan prestasi spesifik dari profesi ini.
3. Perawat diakui atas kontribusi yang mereka lakukan dalam perawatan kesehatan dan
masyarakat.
4. Teori keperawatan adalah alat yang berguna untuk penalaran, pemikiran kritis, dan
pengambilan keputusan dalam praktik keperawatan.
 TEORI KEPERAWATAN DAN PRAKTEK KEPERAWATAN
Teori membantu perawat praktik untuk: Mengatur data pasien
1. Memahami data pasien
2. Menganalisis data pasien
3. Membuat keputusan tentang intervensi keperawatan
4. Merencanakan perawatan pasien
5. Memprediksi hasil perawatan
6. Mengevaluasi hasil pasien
7. Mengevaluasi hasil pasien
Manfaat memiliki tubuh teori yang jelas dalam keperawatan termasuk perawatan
pasien yang lebih baik, peningkatan status profesional untuk perawat, peningkatan
komunikasi antara perawat, dan bimbingan untuk penelitian dan pendidikan (Nolan 1996).
Eksponen utama keperawatan - kepedulian - tidak dapat diukur, sangat penting untuk
memiliki teori untuk menganalisis dan menjelaskan apa yang dilakukan perawat.

 TEORI KEPERAWATAN
Florence Nightingale
1. Mengembangkan dan menjelaskan teori keperawatan pertama. Dia fokus pada
mengubah dan memanipulasi lingkungan untuk menempatkan pasien dalam kondisi
terbaik yang mungkin bagi alam untuk bertindak.
2. Dia percaya bahwa dalam lingkungan pengasuhan, tubuh dapat memperbaiki dirinya
sendiri.
3. Faye Abdellah Mengidentifikasi 21 masalah keperawatan.
Dia mendefinisikan keperawatan sebagai layanan untuk individu dan keluarga; oleh
karena itu kepada masyarakat. Selain itu, ia mengonsep keperawatan sebagai seni dan sains
yang membentuk sikap, kompetensi intelektual, dan keterampilan teknis perawat individu
menjadi keinginan dan kemampuan untuk membantu orang, sakit atau sehat, mengatasi
kebutuhan kesehatan mereka.
 MASALAH KEPERAWATAN
1. Untuk mempromosikan kebersihan dan kenyamanan fisik yang baik
2. Untuk mempromosikan aktivitas, olahraga, istirahat, dan tidur yang optimal
3. Untuk mempromosikan keselamatan melalui pencegahan kecelakaan, cedera, atau
trojan uma lainnya dan melalui pencegahan penyebaran infeksi
4. Mempertahankan mekanika tubuh yang baik dan mencegah dan memperbaiki
kelainan bentuk
5. Memfasilitasi pemeliharaan suplai oksigen ke semua sel tubuh.
6. Memfasilitasi pemeliharaan nutrisi semua sel tubuh. memfasilitasi pemeliharaan
eliminasi
7. Memfasilitasi pemeliharaan keseimbangan cairan dan elektrolit
8. Mengenali respons fisiologis tubuh terhadap kondisi penyakit
9. Memfasilitasi pemeliharaan mekanisme pengaturan dan fungsi
10. Memfasilitasi pemeliharaan fungsi sensorik o
11. Untuk mengidentifikasi dan menerima ekspresi, perasaan, dan reaksi positif dan
negatif
12. Untuk mengidentifikasi dan menerima keterkaitan emosi dan penyakit organik
13. Untuk memfasilitasi pemeliharaan komunikasi verbal dan nonverbal yang efektif
14. Memfasilitasi pemeliharaan keseimbangan cairan dan elektrolit
15. Mengenali respons fisiologis tubuh terhadap kondisi penyakit
16. Memfasilitasi pemeliharaan mekanisme pengaturan dan fungsi
17. Memfasilitasi pemeliharaan fungsi sensorik
18. Untuk mengidentifikasi dan menerima ekspresi, perasaan, dan reaksi positif dan
negatif
19. Untuk mengidentifikasi dan menerima keterkaitan emosi dan penyakit organik
20. Untuk memfasilitasi pemeliharaan komunikasi verbal dan nonverbal yang efektif
 TEORI KEPERAWATAN
1. Virginia Henderson (1960) Mengidentifikasi 14 kebutuhan dasar. Dia mendalilkan
bahwa fungsi unik perawat adalah untuk membantu klien, sakit atau sehat dalam
kinerja kegiatan yang berkontribusi terhadap kesehatan, pemulihan, atau kematian
damai yang klien akan lakukan tanpa bantuan jika mereka memiliki kekuatan,
kemauan, atau pengetahuan yang diperlukan.

 KEBUTUHAN BASI
1. bernafas secara normal.
2. makan dan minum secukupnya.
3. menghilangkan limbah tubuh.
4. pindahkan dan pertahankan postur yang diinginkan.
5. tidur dan istirahat.
6. pilih pakaian yang sesuai - gaun dan pakaian.
7. pertahankan suhu tubuh dalam kisaran normal dengan menyesuaikan pakaian dan
memodifikasi lingkungan.
8. menjaga tubuh bersih dan terawat dan melindungi integumen.
9. menghindari bahaya di lingkungan dan menghindari melukai orang lain.
10. Berkomunikasi dengan orang lain dalam mengekspresikan emosi ,, kebutuhan,
ketakutan atau pendapat.
11. beribadah sesuai dengan iman seseorang.
12. bekerja sedemikian rupa sehingga ada rasa prestasi.
13. bermain atau berpartisipasi dalam berbagai bentuk rekreasi.
14. belajar, menemukan, atau memuaskan rasa ingin tahu yang mengarah pada
perkembangan dan kesehatan normal dan menggunakan fasilitas kesehatan yang
tersedia.
 Dorothy E. Johnson Mengonseptualisasikan Model Sistem Perilaku untuk keperawatan
yang memiliki 7 subsistem:
1. lampiran / afiliasi 2. ketergantungan 3. ingestive 4. eliminatif 5. seksual 6. agresif 7.
pencapaian
 Raja Imogene Postulated the Goal Attainment Theory.
Dia menggambarkan keperawatan sebagai profesi yang membantu yang membantu
individu dan kelompok dalam masyarakat untuk mencapai, mempertahankan, dan
memulihkan kesehatan. Jika ini tidak memungkinkan, perawat membantu individu untuk
mati dengan bermartabat. Selain itu, King memandang keperawatan sebagai proses interaksi
antara klien dan perawat di mana selama mempersepsikan, menetapkan tujuan, dan bertindak
atas mereka, transaksi terjadi dan tujuan tercapai.
 Madeleine Leininger Mengembangkan Model Keperawatan Transkultural.
Dia menganjurkan bahwa keperawatan adalah mode humanistik dan ilmiah untuk
membantu klien melalui proses perawatan budaya khusus (nilai-nilai budaya, kepercayaan
dan praktik) untuk meningkatkan atau mempertahankan kondisi kesehatan.
 Myra Levine menggambarkan Empat Prinsip Konservasi.
Dia menganjurkan bahwa keperawatan adalah interaksi manusia dan mengusulkan empat
prinsip konservasi keperawatan yang dianggap sebagai kesatuan dan integritas individu.
Keempat prinsip konservasi adalah sebagai berikut:
(1) konservasi energi. Fungsi tubuh manusia dengan menggunakan energi. Tubuh
manusia membutuhkan input penghasil energi. (makanan, oksigen, cairan) untuk
memungkinkan pemanfaatan energi sebagai output.
(2) konservasi integritas struktural. Tubuh manusia memiliki batas fisik (kulit dan selaput
lendir) yang harus dijaga untuk memfasilitasi kesehatan dan mencegah agen berbahaya
memasuki tubuh.
(3) konservasi Integritas Pribadi. Intervensi keperawatan didasarkan pada konservasi
kepribadian klien individu. Setiap individu memiliki rasa identitas, harga diri dan harga diri,
yang harus dipertahankan dan ditingkatkan oleh perawat.
(4) Konservasi Integritas Sosial. Integritas sosial klien mencerminkan keluarga dan
komunitas tempat klien berfungsi. Institusi perawatan kesehatan dapat memisahkan individu
dari keluarga mereka. Penting bagi perawat untuk mempertimbangkan individu dalam
konteks keluarga.
TEORI KEPERAWATAN
 Betty Neuman
Mengusulkan Model Sistem Perawatan Kesehatan. Dia menegaskan bahwa keperawatan
adalah profesi yang unik karena ii disimpulkan dengan semua variabel yang mempengaruhi
respons individu terhadap stres, yang bersifat intra- (dalam individu), antar- (antara satu atau
lebih pribadi lainnya (di luar individu) di alam. Perhatian keperawatan adalah untuk
mencegah invasi stres, untuk melindungi struktur dasar klien dan mendapatkan atau
mempertahankan tingkat kesehatan maksimum. Perawat membantu klien melalui mode
pencegahan primer, sekunder dan tersier, untuk menyesuaikan dengan stresor lingkungan dan
menjaga stabilitas sistem klien . orang), dan tambahan

TEORI KEPERAWATAN
 Dorothea Orem
Mengembangkan Teori Perawatan-Diri dan Defisit Perawatan-Diri. Dia mendefinisikan
perawatan diri sebagai "praktik kegiatan yang diprakarsai dan dilakukan oleh individu atas
nama mereka sendiri dalam menjaga kehidupan, kesehatan dan kesejahteraan." dia
mengonseptualisasikan tiga sistem keperawatan sebagai berikut:
 (1) sepenuhnya Kompensasi: ketika perawat diharapkan untuk menyelesaikan semua
perawatan diri terapi pasien atau untuk mengkompensasi ketidakmampuan pasien untuk
terlibat dalam perawatan diri atau ketika pasien membutuhkan bimbingan berkelanjutan
dalam diri -peduli;
(2) Kompensasi Sebagian: ketika perawat dan pasien terlibat dalam memenuhi kebutuhan
perawatan diri;
(3) Supportive-Educative: sistem yang membutuhkan bantuan dalam pengambilan
keputusan, pengendalian perilaku dan perolehan pengetahuan dan keterampilan.

TEORI KEPERAWATAN
 Hildegard Peplau
Memperkenalkan Model Interpersonal itu. Dia mendefinisikan keperawatan sebagai
proses interpersonal dari interaksi terapeutik antara individu yang sakit atau membutuhkan
layanan kesehatan dan seorang perawat yang secara khusus dididik untuk mengenali dan
menanggapi kebutuhan akan bantuan. Dia mengidentifikasi empat fase hubungan perawat-
klien yaitu:
(1) Orientasi: perawat dan klien pada awalnya tidak saling mencapai tujuan dan menguji
peran yang akan diambil masing-masing. Klien berusaha mengidentifikasi kesulitan dan
jumlah bantuan keperawatan yang diperlukan;
(2) Identifikasi: klien merespons para profesional atau orang penting lainnya yang dapat
memenuhi kebutuhan yang diidentifikasi. Baik klien dan perawat merencanakan program
yang tepat untuk menumbuhkan kesehatan;
(3) Eksploitasi klien menggunakan semua sumber daya yang tersedia untuk bergerak
menuju tujuan kesehatan atau fungsi maksimal;
(4) Resolusi: mengacu pada fase pemutusan hubungan perawat dan klien. Itu terjadi
ketika kebutuhan klien terpenuhi dan dia dapat memindahkan tujuan baru. Lebih lanjut Pepl
au berasumsi bahwa hubungan klien perawat mendorong pertumbuhan klien dan perawat.
TEORI KEPERAWATAN
 Martha Rogers
Mengonseptualisasikan Ilmu Makhluk Manusia Bersatu. Bagi Rogers, manusia kesatuan
adalah medan konstan interaksi energi dengan lingkungan. Dia menegaskan bahwa manusia
lebih dari dan berbeda dari jumlah bagian mereka. Lebih jauh lagi dia percaya bahwa
manusia dicirikan oleh kapasitas untuk abstraksi dan pencitraan, bahasa dan seharusnya,
sensasi dan emosi.
 Sister Callista Roy
1. Mempresentasikan model Adaptasi.
2. Dia memandang setiap orang sebagai sistem biopsikososial yang bersatu dalam
interaksi konstan dengan lingkungan yang berubah.
3. Dia berpendapat bahwa orang itu sebagai sistem adaptif, berfungsi secara keseluruhan
melalui saling ketergantungan bagian-bagiannya.
Sistem terdiri dari proses kontrol input, output, dan umpan balik. Selain itu, ia
menganjurkan bahwa semua orang memiliki kebutuhan tertentu yang mereka usahakan untuk
penuhi demi menjaga integritas Kebutuhan ini dibagi menjadi empat model yang berbeda,
yaitu fisiologis, konsep diri, fungsi peran, dan saling ketergantungan. Karena itu, Roy
percaya bahwa perilaku manusia yang adaptif diarahkan pada upaya untuk mempertahankan
homeostasis atau integritas individu dengan menghemat energi dan meningkatkan
kelangsungan hidup, pertumbuhan, reproduksi, dan penguasaan sistem manusia.
 Lydia Hall
1. Memperkenalkan gagasan bahwa keperawatan berpusat di sekitar tiga komponen
CARE, CORE, CURE.
2. Perawatan mewakili pengasuhan dan eksklusif untuk keperawatan.
3. Inti melibatkan penggunaan terapi diri dan menekankan penggunaan refleksi.
4. Cure fcus pada keperawatan terkait dengan perintah dokter.
5. Inti dan layanan dibagi dengan penyedia layanan kesehatan lainnya.
 lda Jean Orlando
1. Percaya bahwa perawat membantu pasien meeta merasa perlu bahwa pasien tidak
dapat bertemu untuk diri mereka sendiri.
2. Orlando mengamati bahwa perawat memberikan bantuan langsung untuk memenuhi
kebutuhan segera akan bantuan untuk menghindari atau mengurangi tekanan atau
ketidakberdayaan.
3. Dia menekankan pentingnya memvalidasi kebutuhan dan mengevaluasi perawatan
berdasarkan hasil yang dapat diamati. Dia juga menunjukkan bahwa tindakan
keperawatan dapat dilakukan secara otomatis (yang dipilih untuk alasan lain selain
kebutuhan mendesak untuk bantuan) atau musyawarah (tindakan yang dihasilkan dari
memvalidasi kebutuhan akan bantuan, mengeksplorasi makna kebutuhan, dan
memvalidasi keefektifan tindakan yang diambil untuk memenuhi kebutuhan.)
4. Disiplin Proses Keperawatan
 Ernestine Weidenbach
Teori keperawatan klinis yang dikenalnya memiliki empat elemen:
1. Filsafat keperawatan - sikap dan kepercayaan perawat tentang kehidupan adalah yang
memotivasi seorang perawat untuk bertindak dengan cara tertentu. Tiga komponen penting
dari filosofi perawat adalah penghormatan terhadap kehidupan, penghormatan terhadap
martabat dan individualitas setiap manusia, dan tekad untuk menentukan keyakinan pribadi
dan profesional.
 2. Tujuan keperawatan melalui apa yang dia lakukan. apa yang seorang perawat ingin
capai
3. Praktik keperawatan dipengaruhi oleh keyakinan dan perasaan tentang tidak memenuhi
kebutuhan pasien. mereka (diamati) tindakan keperawatan yang
4. Seni keperawatan - ini termasuk memahami kebutuhan dan keprihatinan pasien,
mengembangkan tujuan dan tindakan yang dimaksudkan untuk meningkatkan kesejahteraan
pasien, dan mengarahkan kegiatan yang berkaitan dengan rencana medis untuk meningkatkan
kondisi pasien .
 Jean Watson
Menkonsep Model Manusia Peduli.
1. Dia menekankan bahwa keperawatan adalah penerapan seni dan ilmu manusia melalui
transaksi kepedulian transpersonal untuk membantu orang mencapai keharmonisan
jiwa-raga jiwa, yang menghasilkan pengetahuan diri, kontrol diri, perawatan diri, dan
penyembuhan diri.
2. Dia memasukkan promosi kesehatan dan perawatan penyakit dalam perawatan.
 Rosemarie Rizzo Parse
1. Memperkenalkan teori Human Becoming.
2. Dia menekankan pilihan bebas atas makna pribadi dalam mengaitkan prioritas nilai,
penciptaan bersama pola ritmis, dalam pertukaran dengan lingkungan dan
mengkontraskan dalam banyak dimensi ketika kemungkinan terbuka.
3. Dia juga percaya bahwa setiap pilihan membuka peluang tertentu sambil menutup
yang lain. Dengan demikian, ia merujuk pada mengungkapkan-menyembunyikan,
mengaktifkan-membatasi, dan menghubungkan-memisahkan.
4. Karena setiap individu membuat pilihan pribadinya sendiri, peran perawat adalah
sebagai pembimbing, bukan pembuat keputusan.
 Josephine Paterson dan Loretta Zderad
1. Menyediakan Teori Praktik Keperawatan yang Humanistik.
2. Ini didasarkan pada keyakinan mereka bahwa menyusui adalah pengalaman
eksistensial.
3. Perawat dipandang sebagai dialog langsung yang melibatkan pertemuan perawat dan
orang yang akan dirawat.
4. Karakteristik penting dari keperawatan adalah pengasuhan.
5. Perawatan humanistik tidak dapat terjadi tanpa komitmen otentik dari perawat
bersama dan melakukan dengan klien.
6. Keperawatan humanistik juga mengandaikan pilihan yang bertanggung jawab.
 Helen Erickson, Evelyn Tomlin dan Mary Ann Swain
1. Mengembangkan Teori Modeling dan Peran - Modeling.
2. Fokus teori ini adalah pada orang tersebut.
3. Model perawat (menilai), model peran (rencana), dan campur tangan dalam teori
interpersonal dan interaktif ini.
 4. Mereka menyatakan bahwa setiap individu adalah unik memiliki pengetahuan
perawatan diri, perlu secara simultan untuk dilampirkan dan dipisahkan dari orang
lain, dan memiliki potensi adaptif, perawat dalam teori ini, memfasilitasi,
memelihara dan menerima orang tersebut tanpa syarat.
5. Mereka memandang keperawatan sebagai model perawatan diri berdasarkan persepsi
klien tentang dunia dan adaptasi terhadap stresor.
 Margaret Newman
1. Berfokus pada kesehatan sebagai perluasan kesadaran.
2. Dia percaya bahwa manusia adalah makhluk kesatuan di mana penyakit adalah
manifestasi dari pola kesehatan.
3. Dia mendefinisikan kesadaran sebagai kemampuan informasi dari sistem yang
dipengaruhi oleh waktu, ruang, dan gerakan dan terus berkembang.
4. Perubahan terjadi melalui transformasi.
5. Perawatan terlibat dengan manusia yang telah mencapai titik pilihan dan menemukan
bahwa cara lama mereka tidak lagi efektif.
6. Kepedulian adalah keharusan moral untuk menyusui.
7. Perawat adalah mitra dengan klien daripada penentu tujuan dan pemrediksi hasil.
 Anne Boykin dan Savina Schoenhofer
1. Mempresentasikan teori besar Keperawatan sebagai Peduli.
2. Mereka percaya bahwa semua orang peduli, dan menyusui adalah respons terhadap
panggilan sosial yang unik.
3. Fokus keperawatan adalah memelihara orang yang hidup dan tumbuh dalam merawat
dengan cara yang spesifik untuk setiap hubungan perawat-perawat atau situasi
keperawatan. o Setiap situasi keperawatan adalah asli. Mereka mendukung bahwa
kepedulian adalah keharusan moral.
4. Perawatan sebagai Peduli atau didasarkan pada kebutuhan atau kekurangan tetapi
merupakan model bantuan yang egaliter.

TEORI MORAL
1. Freud Percaya bahwa mekanisme untuk benar dan salah dalam individu adalah superego,
atau hati nurani. Dia berhipotesis bahwa seorang anak menginternalisasi dan mengadopsi
standar moral dan karakter atau sifat karakter orang tua model melalui proses identifikasi.
Kekuatan superego tergantung pada intensitas perasaan agresi atau kemelekatan anak
terhadap model orangtua daripada pada standar sebenarnya dari orangtua.
2. Teori Erick son Erickson tentang pengembangan kebajikan atau kekuatan pemersatu
dari "orang baik" menunjukkan bahwa perkembangan moral berlanjut sepanjang hidup.
Dia percaya bahwa jika konflik dari setiap tahap perkembangan psikososial diselesaikan
dengan baik maka "kekuatan ego" atau kebajikan muncul.
3. Kohlberg Menyarankan 3 tingkat perkembangan moral yang meliputi 6 tahap. Dia fokus
pada alasan pembuatan keputusan, bukan pada moralitas keputusan itu sendiri. Pada
tingkat pertama disebut tingkat pra-moral atau pra-konvensional, anak-anak responsif
terhadap aturan budaya dan label baik dan buruk, benar dan salah. Namun, anak-anak
menafsirkan ini dalam kaitannya dengan konsekuensi fisik dari tindakan mereka, mis.
 hukuman atau hadiah. Pada tingkat kedua, tingkat konvensional, individu prihatin dengan
mempertahankan harapan keluarga, kelompok, atau bangsa dan melihat ini sebagai benar.
Level tiga disebut level post konvensional, otonom, atau berprinsip. Pada level ini, orang
berusaha mendefinisikan nilai dan prinsip yang valid tanpa memperhatikan otoritas luar
atau harapan orang lain. Ini melibatkan penghormatan terhadap manusia lain dan
keyakinan bahwa hubungan didasarkan pada rasa saling percaya.
4. Peters Mengusulkan konsep moralitas rasional berdasarkan prinsip. Perkembangan
moral biasanya dianggap melibatkan tiga komponen terpisah: emosi moral (apa yang
dirasakan seseorang), penilaian moral (bagaimana seseorang beralasan), dan perilaku
moral (bagaimana seseorang bertindak). Selain itu, Peters percaya bahwa pengembangan
karakter atau kebajikan karakter adalah aspek penting dari perkembangan moral. Dan
bahwa sifat atau karakter dapat dipelajari dari orang lain dan didorong oleh banyak orang
lain. Juga Peters percaya bahwa beberapa kebajikan dapat digambarkan sebagai
kebiasaan karena mereka dalam beberapa hal otomatis dan karena itu dilakukan
kebiasaan, seperti kesopanan, kesucian, kerapian, penghematan, dan jujur.
5. Schulm an dan Mekler Percaya bahwa moralitas adalah ukuran bagaimana orang
memperlakukan sesama manusia dan bahwa anak yang bermoral adalah orang yang
berusaha untuk menjadi baik dan adil. Mereka percaya bahwa moralitas memiliki dua
komponen, yaitu: Niat orang yang bertindak harus baik 1. dalam arti bahwa tujuan
tindakan adalah kesejahteraan satu atau lebih orang. Orang yang bertindak harus adil atau
adil dalam arti 2. bahwa orang tersebut mempertimbangkan hak-hak orang lain tanpa
prasangka atau favoritisme. Lebih lanjut, penulis yang disebutkan di atas menyatakan
bahwa teori perkembangan moral didasarkan pada tiga landasan, yang mereka yakini
dapat diajarkan, sebagai berikut:a. Menginternalisasi standar orangtua tentang benar dan
salah. b. mengembangkan reaksi empatik c. memperoleh standar pribadi
6. Gilligan peduli dan Sertakan konsep tanggung jawab. Dia menggambarkan tiga tahap
dalam proses mengembangkan "etika perawatan" yang adalah sebagai berikut: Merawat
diri sendiri Merawat orang lain Merawat diri sendiri dan orang lain 1. 2. 3. Dia percaya
bahwa wanita melihat moralitas dalam integritas hubungan dan merawat. . Fro wanita,
apa yang benar adalah mengambil tanggung jawab untuk orang lain sebagai keputusan
yang dipilih sendiri. Di sisi lain, pria menganggap apa yang benar menjadi apa yang adil.

Teori Spiritual Fowler

1. Menjelaskan perkembangan iman. Dia percaya bahwa iman, atau dimensi spiritual
adalah kekuatan yang memberi makna pada kehidupan seseorang. Dia menggunakan
istilah "iman" sebagai bentuk pengetahuan, suatu cara berada dalam hubungannya
dengan "lingkungan pamungkas". Bagi Fowler, iman adalah fenomena relasional: ia
adalah "suatu bentuk aktif dari hubungan dengan orang lain atau orang lain dalam
dimana kami menanamkan komitmen, kepercayaan, cinta, risiko dan harapan. "
2. Westerhoff Mengusulkan iman adalah cara berperilaku. Ia mengembangkan empat
teori iman yang berkembang yang sebagian besar didasarkan pada pengalaman dan
interpretasi dari pengalaman itu. Tahapan-tahapan ini adalah sebagai berikut:
Pengalaman iman (masa bayi / remaja awal): eDers yang hidup dalam interaksi iman
tertentu. a) meningkatkan iman melalui iman (akhir masa remaja) aktif dalam
berbagai kegiatan yang memiliki karakteristik tertentu. b) tradisi iman tertentu.
Mencari iman (dewasa muda) melalui proses mempertanyakan dan meragukan
keyakinan mereka sendiri, memperoleh iman kognitif serta afektif. c). Iman yang
menyetujui (usia dewasa pertengahan / lanjut lanjut) menempatkan iman ke dalam
tindakan pribadi dan sosial dan siap untuk memfasilitasi apa yang mendorong
individu menentang komunitas pengasuhan