Nama : Silmi rosidah

R4F 201801500607

A. Tes Individu Lain Kemampuan Dalam Pendidikan Dan Pendidikan Khusus

a. Tes Khusus Kemampuan Individu

Pada awal tes kemampuan individu yang biasanya dirancang untuk tujuan yang
lebih spesifik atau populasi. Secara keseluruhan, tes kemampuan umum untuk
populasi cacat dan khusus harus digunakan dengan hati-hati.

1. Timbangan bayi. Kategori penting dari tes individu kemampuan mencoba untuk
mengukur kecerdasan pada bayi dan anak-anak.
2. Brazelton Neonatal Assessment Scale (BNAS). BNAS adalah tes individu untuk
bayi antara 3 hari dan 4 minggu usia (Bo-tet & Rosales, 1996; Brazelton, 1973,
1984).
3. Gesell Developmental (GDS). GDS (juga dikenal sebagai Gesell Skala
Kematangan, yang Gesell Norma Pembangunan, dan Tes Yale Child Development)
adalah salah satu langkah kecerdasan bayi tertua
4. Tes utama untuk Anak Muda. Pada bagian ini, kita membahas dua tes individu
utama secara khusus dikembangkan untuk eval-kecerdasan uate pada anak-anak:
5. Tes Kemampuan Umum Individu untuk penyandang cacat dan khusus Populasi.
Setiap umum ini tes kemampuan individu untuk populasi cacat dan khusus
mengandung kekuatan unik dan keterbatasan.

b. Pengujian Belajar Penyangdang Cacat

Salah satu daerah yang paling penting dalam pendidikan melibatkan studi
spesifik ketidakmampuan belajar. Sebuah konsep utama dalam lapangan ini adalah
bahwa rata-rata anak dalam kecerdasan mungkin gagal di sekolah karena spesifik
defisit atau cacat yang menghambat proses belajar. Di antara tes kemampuan untuk
penyandang cacat, Columbia Mental Kematangan Skala-Th IRD Edition adalah salah
satu yang paling menjanjikan. Belajar tes kecacatan didasarkan pada teori pemrosesan
informasi. Karena tes ini relatif baru, kita harus melihat hasil mereka dengan hati-hati.

A. Tes standar dalam Pendidikan, Layanan Sipil, dan Militer

a. Perbandingan Group Dan Tes Kemampuan Individu

Keuntungan dari Tes Individual adalah tes individu dapat memberikan banyak
informasi tentang subjek di luar nilai tes. Keuntungan dari Tes Grup unik. adalah
efisiensi biaya karena mereka meminimalkan waktu yang diperlukan untuk
administrasi dan scoring; mereka juga melibatkan bahan yang lebih murah dan
biasanya membutuhkan keterampilan pemeriksa kurang dan pelatihan daripada tes
individu. Karakteristik Tes Grup Secara umum, tes kelompok dapat dicirikan
sebagai kertas dan pensil atau tes pensil buku-dan- karena satu-satunya bahan yang
dibutuhkan adalah buku yang dicetak item tes, manual tes, kunci penilaian, lembar
jawaban, dan pensil. Namun, komputer-pengujian kelompok terwujud menjadi
lebih populer (Bennett, 2003; Goldberg & Pedulla,2002).

b. Kelompok Tes Di Sekolah:

1. Tes Prestasi Versus Tes Aptitud
 2. Tes Prestasi kelompok
3. Pengujian Kelompok Kemampuan Mental (Intelligence)
4. Kemampuan kognitif Test (COGAT)

c. Tes Masuk Kuliah

1. SAT Reasoning Test
2. Koperasi Sekolah dan Perguruan Tinggi Tes Kemampuan
3. American College Uji

d. Tes standar Digunakan dalam Sipil Sistem Pelayanan US

Layanan Ketenagakerjaan AS mengembangkan GATB untuk digunakan
dalam membuat keputusan di instansi pemerintah. Ia mencoba untuk mengukur
berbagai titudes ap- dari kecerdasan umum ( g) untuk ketangkasan manual. GATB
juga memproduksi skor untuk koordinasi motorik, bentuk persepsi (kesadaran
rincian yang relevan dan kemampuan untuk membandingkan dan diskriminasi
berbagai bentuk), dan persepsi ulama (misalnya, kemampuan untuk mengoreksi).
Skor juga tersedia untuk bakat verbal, numerik, dan spasial.

e. Tes standar di Militer AS: The Angkatan Bersenjata Kejuruan Aptitude

Battery
ASVAB terdiri dari 10 subyek: ilmu pengetahuan umum, penalaran
aritmatika, pengetahuan kata, pemahaman ayat, operasi angka, kecepatan coding,
mobil dan toko informasi, pengetahuan.

B. Persoalan Psikologis Dalam Pengetasan Kemampuan

1. Telaah longitudina Atas Inteligensi Anak-anak

Stabilitas Kinerja Tes Inteligensi. Sebuah kumpulan data ekstensif yangtelah
berakumulasi memperlihatkan bahwam selama periode sekolah dasar, sekolah
menengah dan perguruan tinggi kinerja tes inteligensi cukup stabil.
Instabilitas dari Kinerja Tes Inteligensi. Telaah korelasi atas skor tesmemberikan
data actual yang dapat diaplikasikan pada prediksi kelompok, karena alasan
tersebut, skor-skor cenderung stabil dalam art actuarial ini.
2. Intelegensi dalam massa kanak-kanak awal
Validitas Prediktif dari Tes Bayi dan Prasekolah. Tes-tes prasekolahmemiliki
validitas yang moderat dalam meramalkan kiner!a tes inteligensi berikutnya,
namun terhadap bayi justru tidak.
Implikasi atas Program Intervensi. Efektivitas dari berbagai programintervensi era
Nead Start yang sudah didemonstrasikan, tergantung pada mutu program tertentu.
3. Masalah dalam melakukan tes intelegensi pada orang dewasa
a. Penurunan Akibat Pertambahan usia
b. Telaah Longitudinal Seattle (the Seattle longitudinal study SLS)
c. perbedaan individual dan usia
d. Hakikat intelegensi orang dewasa
4. Perubahan populasi dalam kinerja tes intelegensi

a. Skor yang meningkat c. Ikhtisar

b. Skor yang menurun

5. Keanekaragaman Budaya
a. Bidang psikologi budaya
b. Perbedaan Kultural Versus Hambatna Kultural
c. bahasa dalam pengetesan Transbudaya
d. Situasi Pengtesan