(Materiku86.blogspot - Com) RPP Kelas 6 Tema 1 Subtema 1 K13 Revisi 2019

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Materiku86.blogspot.com

Kelas / Semester : VI / 1 (Ganjil)
Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Tumbuhan Sahabatku
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPS,dan IPA
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan
menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
N
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
O
1 3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks 3.1.1 Menemukan ide pokok dan informasi
laporan hasil pengamatan yang didengar dan penting serta menyajikannya dalam
dibaca. bentuk diagram.
2 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis 4.1.1 Mengembangkannya dengan
dari teks laporan hasil pengamatan atau menggunakan bahasanya sendiri
wawancara yang diperkuat oleh bukti. secararinci menjadi sebuah tulisan.
IPS
N
O
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan 3.1.1 Menyebutkan kehidupan sosial budaya
kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di dari dua negaraASEAN terkait
wilayah ASEAN. kondisi geografisnya
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Menulis laporan tentang
geografis dan kehidupan sosial budaya, perbedaansosial budaya dari dua
ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN. negara terkait kondisi geografisnya
IPA
N
O
1 3.1 Membandingkan cara perkembangbiakan 3.1.1 Mengidentifikasiperkembangbiakan
tumbuhan dan hewan generatif melalui gambar yang
dibuatnya danmanfaatnya
2 4.1 Menyajikan karya tentang 4.1.1 Melaporkan perkembangbiakan
perkembangangbiakan tumbuhan. generatif melalui tabel dan manfaatnya
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang perkembangbiakan jagung, siswa mampumenemukan ide pokok dan
informasi penting serta menyajikannya dalambentuk diagram.
2. Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu mengembangkannya dengan
menggunakan bahasanya sendiri secara rinci menjadi sebuah tulisan.
Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com
3. Setelah mengamati bunga, siswa mampu mengidentifikasiperkembangbiakan generatif melalui
gambar yang dibuatnya danmanfaatnya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan perkembangbiakangeneratif melalui tabel dan
manfaatnya dengan benar.
5. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kehidupan sosial budayanya,siswa mampu menyebutkan
kehidupan sosial budaya dari dua negaraASEAN terkait kondisi geografisnya dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaansosial budaya dari dua negara
terkait kondisi geografisnya dengan benarmelalui diagram Venn.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Gurumemberikan salam dan mengajak semua siswaberdo’a 10 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing.Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan
lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Selamatkan Makhluk Hidup”.Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. Communication
Inti  Guru membawa salah satu jenis tumbuhan yang sering 150 menit
dimanfaatkansebagai bahan makanan. Misalnya : singkong, ubi
jalar, padi, atau yanglainnya.
 Guru mengajukan pertanyaan, misalnya:
 Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
 Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?
 Apa yang ingin kalian ketahui tentangtumbuhan sebagai
sumbermakanan?’
 Guru kemudian menuliskan jawaban siswadi papan tulis dan
menyampaikan bahwamereka akan belajar tentang tumbuhandan
manusia. Communication
 Guru mengajak siswa ke luar kelas untukmengamati lingkungan
dan mendiskusikantumbuhan sebagai sahabat manusia.
Siswadapat menyampaikan manfaat tumbuhanatau interaksi
mereka dengan tumbuhan. CreatiVI aty and Innovation
 Siswa diminta untuk mengamati gambaryang ada pada buku
pelajaran. Gurumemberi waktu sekitar tiga menit.
 Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan menukarkannya
denganteman di sebelah, menjawabnya, dan mendiskusikan
jawabannya. Collaboration
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok
satu kekelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasiaktif.
Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat
merekaberdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan rubrik. Siswa
yang belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai saat mereka
melakukan diskusi di kesempatan lain. Rubrik dapat dilihat di
halaman penilaian. Collaboration
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil
Alokasi
Waktu
diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa
mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi
kesempatan kepadaseluruh siswa untuk memberikan komentar
dari jawaban yang ada. Gurutidak menjawab langsung, namun
memberi kesempatan kepada siswalain untuk mencoba menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh temannya.Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada. CreatiVI aty and Innovation
Jawaban yang diharapkan adalah sebagai berikut.
1. Hewan dan manusia memperoleh manfaat dari tumbuhan.
2. Manfaat tumbuhan bagi manusia, antara lain:
 Sumber energi bagi manusia.
 Sumber VI atamin untuk menjaga kesehatan tubuh.
 Sumber oksigen untuk bernapas.
 Pengikat air tanah.
 Peneduh dan memperindah kehidupan di bumi.
3. Manfaat tumbuhan bagi hewan, yaitu sebagai sumber energi
bagihewan.
4. Tumbuhan merupakan sumber bagi kehidupan manusia dan
hewan.Tumbuhan adalah produsen penghasil cadangan
makanan dan sumberoksigen untuk bernapas dan melindungi
bumi dari sengatan sinarmatahari.
5. Beberapa hal yang akan terjadi jika tidak ada tumbuhan
adalahmanusia dan hewan tidak memiliki sumber makanan
dan bumi akangersang sehingga kehidupan akan berakhir.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks tentang
tanamanjagung dalam hati. Mandiri
Bagaimana Jagung Berkembang Biak?

Jagung merupakan salah satu
tanaman yang dijadikan bahan
makanan pokok di berbagai
tempat, juga di Indonesia.
Contohnya, penduduk Pulau
Madura menjadikan jagung sebagai
makanan pokoknya. Jagung
merupakan salah satu tanaman
penghasil karbohidrat yang sangat diperlukan oleh tubuh.
Seorang petani jagung, memulai pembiakan tanamannya
dengan menanam biji jagung. Setelah tiga sampai empat hari
bakal tanaman akan muncul di permukaan tanah. Tanaman jagung
akan terus tumbuh menjadi besar. Tiga hingga tiga setengah
bulan, buah jagung dapat dipanen oleh petani. Buah jagung yang
berbentuk seperti tongkol pada mulanya berupa sekuntum bunga.
Bunga jagung memiliki helai-helai rambut halus pada bagian
ujungnya. Pada helai rambut tersebut terdapat tepung sari. Tepung
sari akan terbang terbawa angin ketika angin bertiup. Tepung sari
yang terbawa angin, sebagian akan jatuh di kepala putik yang
terletak di bagian bawah bunga pada pohon jagung yang lain.
Ketika itulah terjadi pembuahan.

Alokasi
Waktu
Bunga jagung tersebut terus berkembang hingga menjadi buah
jagung. Perkembangan itulah yang dapat diamati dari waktu ke
waktu. Buah jagung akan siap dipanen ketika rambut jagung
sudah berwarna kecokelatan dan bagian tongkolnya sudah
mengering. Apabila buah jagung tersebut dikupas akan
memperlihatkan biji jagung yang kekuningan. Bagian yang
dimakan oleh manusia adalah biji jagung.
Petani jagung harus menanam kembali sebagian biji jagung dari
hasil supaya jagung selalu tersedia sebagai bahan makanan
manusia.
panen. Biji jagung yang tua dapat ditanam kembali. Dari sinilah
akan dimulai lagi perkembangbiakan jagung.
Oleh: Nuniek
 Setiap siswa mengisi diagram berdasarkan bacaan.
 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan teman

kelompoknyadan memperbaiki jawabannya apabila perlu.
Berdasarkan jawabantersebut, setiap siswa kemudian
mengembangkan isi diagram denganmenggunakan kosakata baku.
Collaboration
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian kepada siswa.
Communication
Diagram Venn dinilai dengan menggunakan daftar periksa yang
terdapatdi halaman penilaian.
 Siswa mengamati gambar bagian-bagian reproduksi pada bunga
dan membaca proses perkembangbiakan generatif.
 Siswa mengamati proses perkembangbiakan generatif dan
manfaat dari perkembangbiakan generatif.
 Siswa mengamati bagian–bagian bunga sempurna berikut.
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai proses

perkembangbiakan generatif tumbuhan.
1. Perkembangbiakan generatif (secara kawin) dilakukan
melalui proses penyerbukan dan pembuahan.
2. Perkembangbiakan generatif pada tumbuhan diawali dengan
penyerbukan, yaitu melekatnya atau jatuhnya serbuk sari ke
kepala putik.
3. Setelah terjadi penyerbukan, pada serbuk sari tumbuh buluh
serbuk sari yang menuju ke ruang bakal biji. Kemudian
serbuk sari akan masuk ke ruang bakal biji melalui buluh
serbuk sari.
4. Di dalam ruang bakal biji terjadi pembuahan, yaitu peleburan
serbuk sari (sel kelamin jantan atau spermatozoid) dengan
Alokasi
Waktu
kepala putik (sel kelamin betina atau sel telur).
5. Hasil dari pembuahan adalah zigot.
6. Zigot berkembang menjadi lembaga, bakal biji berkembang
menjadi biji dan bakal buah, kemudian bakal buah
berkembang menjadi daging buah.
7. Lembaga yang berada di dalam biji merupakan calon
tumbuhan baru.
 Siswa mendiskusikan hasilnya dengan kelompoknya.
Collaboration
 Siswa mencari bunga di lingkungan sekolah dan mengamati
bagian-bagiannya. Siswa kemudian menggambar bagian-bagian
bunga tersebut.
 Siswa membandingkan hasil gambarnya dengan gambar teman
yang lain.
 untuk mencari persamaan dan perbedaannya. Jika terdapat
perbedaan, siswa diminta menjelaskan perbedaan tersebut.
 Siswa kemudian menulis manfaat dari perkembangbiakan
generatif dan menyerahkannya kepada guru. Critical Thinking
and Problem SolVI ang
 Guru mensosialisasikan daftar periksa kepada siswa.
terdapat di halaman belakang.
 Setelah siswa membaca teks tentang bunga yang hidup di negara
ASEAN, guru dan siswa membahasnya sebentar. Kemudian siswa
membaca fakta tentang ASEAN. Guru memberi waktu sekitar
tiga menit.
 Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk menyampaikan
kondisi geografis negara ASEAN dan kehidupan sosial
budayanya. Siswa kemudian diminta untuk menyampaikan bunga
yang menjadi bunga nasional di negara ASEAN. Collaboration
 Guru memberikan penguatan tentang kehidupan sosial budaya
Negara ASEAN.
 Guru meminta siswa memilih dua negara ASEAN yang mereka
minati untuk ditulis. Guru menyampaikan bahwa setelah mereka
belajar tentang negara ASEAN, semua siswa harus menulis
informasi tentang kedua negara tersebut secara lengkap. Mereka
akan mencari informasi secara bertahap. CreatiVI aty and
Innovation
 Pada pertemuan ini siswa hanya membandingkan kehidupan
social budaya dari dua negara. Mereka dapat memasukkan
informasi tentang bunga di dalam diagram Venn (nama bunga,
nama sebutan bunga, kapan dimanfaatkan, di mana tumbuh, dll).

terdapat di halaman penilaian.
 Siswa melakukan refleks dengan menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran di Buku Guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
Alokasi
Waktu
belajar selama sehariIntegritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk HidupKelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhluk HidupKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Tumbuhan.
Mengetahui ........., .......Juli 20.....

Kepala SDN Materiku86 Guru Kelas VI
.............................................. NIP. ....................................

NIP. .......................................

LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan informasi dan ide pokok dari teks laporan dan mengisi petapikiran yang sediakan.
Mengembangkan informasi dan ide pokok dalambentuk tulisan.
 Mengamati tanaman dengan perkembangbiakan generative dan manfaatnya.
 Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua Negara ASEAN terkait kondisi sosial
budaya
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
LAMPIRAN 2
H. Penilaian
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian
1. Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubric

Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi criteria
Total Nilai Siswa

Penilaian (penskoran): X10
Total Nilai Maksimal
2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
3. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa
4. IPA
Tabel dan tulisan dinilai dengan daftar periksa
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

(contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru)
Pengayaan
Mintalah siswa untuk membawa tanaman bunga yang berbeda dan memperlihatkannya kepada
temannya untuk didiskusikan cara perkembangbiakannya.
Siswa dapat membawa tanaman keesokan hari setelah mereka belajar tentang perkembangbiakan
tumbuhan.
Remedial
 Siswa yang belum memahami cara perkembangbiakan tumbuhan dapat mendiskusikannya dengan
guru dengan mengamati kembali tanaman yang ada di sekitar.
 Guru membantu siswa untuk menyebutkan bagian bunga dan cara penyerbukannya.
Kerjasama dengan Orang Tua
 Siswa diminta memperhatikan lingkungan umahnya dan memperhatikan apakah ada tanaman yang
berkembang biak secara generatif.
 Siswa diminta menyampaikan hasilnya kepada guru dan teman di sekolah.

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Materiku86

Muatan Terpadu : PPKn dan SBdP
Pembelajaran :2

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

PPKn
N
O
1 1.1 Bersyukur kepada TuhanYang Maha Esa 1.1.1Memahami tiga contohpelaksanaan sila
atas nilainilaiPancasila secara kesatu dan kedua dari sila Pancasila
utuhsebagai satu kesatuan dalam kehidupansehari-hari.
dalamkehidupan sehari-hari .
2 2.1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai 2.1.1 Melakukan dua kegiatan yang
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sesuaidengan sila kesatu dan kedua dari
sehari-hari. sila Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari.
3 3.1 Menganalisis penerapannilai-nilai 3.1.1Menemukan tiga contohpelaksanaan sila
Pancasila dalamkehdupan sehari-hari kesatu dan kedua dari sila Pancasila
dalam kehidupansehari-hari
4 4.1Menyajikan hasil analisispelaksanaan nilai- 4.1.1 Menerapkan dua kegiatan yang
nilaiPancasila dalam kehidupansehari- sesuaidengan sila kesatu dan kedua dari
hari. sila Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari
SBdP
N
O
1 3.4 Memahami patung. 3.4.1 Menyebutkan berbagai patung dan cara
pembuatannya sertaketerampilan yang
dibutuhkan.
2 4.4 Membuat patung. 4.4.1 Membuat model patung

C. TUJUAN PEMEBALAJARAN
1. Setelah mendiskusikan cerita, siswa mampu menemukan tiga contohpelaksanaan sila kesatu dan
kedua dari sila Pancasila dalam kehidupansehari-hari dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila kesatu dan kedua
dari sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Setelah mengamati berbagai contoh patung Nusantara, siswamampu menyebutkan berbagai patung
dan cara pembuatannya sertaketerampilan yang dibutuhkan.
4. Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonanplastisin, siswa mampu membuat
model patung.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
lagu Nasional “Bagimu Negeri (Padamu Negeri)”. Nasionalis
”Selamatkan Makhluk Hidup”.Nasionalis
Inti  Di akhir kegiatan, guru bersama siswamendiskusikan kembali 150 menit
pengamalannilai Pancasila. Nasionalis
Nilai-nilai yang terkandung dalam sila “Ketuhanan Yang Maha
Esa” sebagai berikut.
1. Takwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa
2. Toleransi, penghormatan kepada agama atau kepercayaan lain
3. Kerukunan antarumat beragama
Nilai-nilai yang terkandung dalam sila “Kemanusian yang adil
dan beradab” sebagai berikut.
1. Persamaan derajat
2. Menghargai hak asasi manusia
3. Solidaritas setia kawan antarsesama manusia
4. Perdamaian
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati gambar dan
mencocokkannya dengan nilai-nilai yang diminta. Guru memberi
waktu sekitar 2 menit dan mendiskusikannya. Satu orang siswa
bisa menyampaikan hasilnya dan guru dapat memberi penguatan.
Communication
 Siswa secara indiVI adu harus menemukan contoh pengamalan
sila kesatu dan kedua dalam kehidupan sehari-hari dan
penerapannya. Mandiri
 Guru menerangkan daftar periksa yang akan digunakan dalam
penilaian.
Tulisan siswa dinilai dengan daftar periksa yang terdapat di
halaman penilaian.
 Guru menyampaikan bahwa hasil karya seni rupa dari gerabah
dibuat dalam berbagai bentuk. Salah satunya adalah patung
Nusantara dari tanah liat. Patung-patung tersebut sangat diminati,
Alokasi
Waktu
baik oleh wisatawan lokal maupun mancanegara.
Communication
 Siswa mengamati kerajinan patung tanah liat Nusantara dari
Kasongan, Yogyakarta.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa. Guru berkeliling untuk memastikan bahwa semua siswa
aktif.
Proses Pembuatan Patung Nusantara dari Tanah Liat

Pembuatan patung tanah liat dapat dilakukan dengan teknik cetak
tekan maupun ukir. Untuk teknik cetak tekan dan ukir, sebaiknya
menggunakan tanah liat plastis. Jangan menggunakan tanah yang
terlalu lembek karena akan menyulitkan untuk memperoleh
bentuk yang tepat, rapi, dan jelas.
Tanah liat yang terlalu lembek akan lengket pada cetakan gips
sehingga sulit diangkat dari cetakan dan sulit untuk diukir.
 Setelah mengamati berbagai patung Nusantara dari tanah liat,
siswa membuat patung dari tanah liat yang disesuaikan dengan
budaya daerah mereka masing-masing. Mandiri
 Sebelum membuat patung, siswa ditugaskan memperhatikan hal-
hal berikut.
Untuk membuat patung Nusantara, siswa dapat menggunakan
tanah liat yang ditemukan di sekitar tempat tinggal mereka. Jika
di sekitar siswa tidak terdapat tanah liat, siswa bisa membuat
sendiri adonan dari tepung dengan langkah-langkah sebagai
berikut.
Cara Membuat Adonan Platisin
Bahan-bahan: Cara membuat:
 2 cangkir terigu 1. Campurkan terigu,
 ½ cangkir garam garam dan minyak
 2 sendok makan sayur dalam wadah.
minyak sayur 2. Masukkan air hangat
 1 ½ cangkir air secara bertahap
hangat hingga adonan
 Pewarna makanan menjadi liat, tidak
lembek.
3. Gulung dan remas-
remas adonan hingga
bercampur dengan
sempurna.
4. Bagi adonan menjadi
beberapa bagian.
Buatlah lubang di
tengahnya dan
teteskan pewarna
makanan. Kemudian
gulung-gulung
adonan hingga warna
tercampur warna.
 Siswa mencoba membuat bentuk model dengan menggunakan
bahan. Kegiatan ini adalah untuk memberikan kesempatan kepada
siswa untuk berlatih agar terbiasa dengan bahan dan dengan
kelenturan tangan.
Kegiatan siswa dicatat dengan menggunakan catatan anekdot.
Alokasi
Waktu
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam Buku Siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran Buku Guru.
 Menyanyikan lagu daerah “Anak Kambing Saya”

 Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk HidupKelas 6 (Buku Tematik Terpadu
 Kertas HVS
 Tanah liat/lilin malam/bahan untuk membuat plastisin (terigu, garam, air,minyak sayur)
 Patung Nusantara (apabila ada)
Mengetahui ........., .......Juli 20.....

.............................................. NIP. ....................................

NIP. .......................................
LAMPIRAN 1
F. MATERI
 Mengidentifikasi sikap yang mencerminkan sila ke-1 dan ke-2 sertamenyebutkan langkah perbaikan
atas sikap yang belum mencerminkan sikap dari kedua sila.
 Mendiskusikan patung nusantara, membuat adonan mainan, dan mencobanya untukmembuat bentuk
patung.
LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. PPKn
Tulisan siswa dinilai dengan daftar periksa
2. SBdP
catatan Anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung (keterampilan, kemandirian, kreatifitas,
kerapian, dan kedisiplinan dalam berkarya).
(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru)
Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua bagaimana cara menerapkansila kesatu dan kedua di
lingkungan rumah.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada guru.

(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia dan IPA
Pembelajaran :3

BAHASA INDONESIA
N
O
1 3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks 3.1.1 Menemukan ide pokok dengan bantuan
laporan hasil pengamatan yang didengar diagram.
dan dibaca.
2 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis 4.1.1 Mengembangkannya dengan
dari teks laporan hasil pengamatan atau menggunakan bahasanya sendiri
wawancara yang diperkuat oleh bukti. secararinci
IPA
N
O
1 3.1 Membandingkan cara perkembangbiakan 3.1.1 Mengidentifikasi cara
tumbuhan dan hewan. perkembangbiakan vegetatif pada
tumbuhan danmanfaatnya
2 4.1 Menyajikan karya tentang 4.1.1 Menyampaikan cara
perkembangangbiakan tumbuhan. perkembangbiakanvegetatif pada
tumbuhan dan manfaatnya melalui tabel
C. TUJUAN PEMBALAJARAN
1. Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampumengidentifikasi cara perkembangbiakan
vegetatif pada tumbuhan danmanfaatnya dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan cara perkembangbiakanvegetatif pada tumbuhan
dan manfaatnya melalui tabel dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang “Tumbuhan Sumber Kehidupan”, siswamampu menemukan ide
pokok dengan bantuan diagram.
4. Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampumengembangkannya dengan menggunakan
bahasanya sendiri secararinci.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
lagu Nasional “Bangun Pemudi Pemuda”. Nasionalis
”Selamatkan Makhluk Hidup”.
menyimpulkan.Integritas
Inti  Guru menunjukkan buah atau sayuran yang dibawanya (yang 150 menit
berkembang biak secara vegetatif : bawang, pisang, wortel, atau
lainnya). Guru dapat meminta siswa untuk menulis pertanyaan
terkait tumbuhan/sayuran yang mereka lihat terkait
perkembangbiakannya. CreatiVI aty and Innovation
 Setiap siswa mendiskusikan pertanyaan yang ditulisnya dalam
kelompok. Collaboration
Guru berkeliling untuk memberikan bantuan saat siswa
berdiskusi. Guru bisa memberikan pertanyaan pancingan
apabila diskusi tidak berjalan lancar.
Guru melakukan penilaian terhadap satukelompok saat mereka
berdiskusi. Saatmenilai, guru menggunakan rubrik. Siswayang
belum dinilai pada kesempatan ini
dapat dinilai saat mereka melakukandiskusi di kesempatan lain.
Rubrik ada dihalaman belakang.
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa mereka akan belajar
tentang perkembangbiakan tumbuhan secara vegetatif.
Communication
 Siswa memulai kegiatan dengan melakukan pengamatan gambar
yang ada pada buku pelajaran dan melakukan diskusi setelahnya.
Guru kembali berkeliling untuk memberikan motivasi.
 Siswa dapat menambah pengetahuan mereka dengan meminta
mereka untuk membaca buku di perpustakaan atau teks yang telah
disiapkan tentang perkembangbiakan secara vegetatif (apabila
tersedia). Apabila tidak memiliki sumber tersebut, guru dapat
mendatangkan nara sumber dari orang tua. Critical Thinking and
Problem SolVI ang
 Setelah mengamati tumbuhan di lingkungan sekolah, siswa
mengisi tabel pada buku dan menulis manfaat perkembangbiakan
secara vegetatif.
Nama Cara Penjelasan/Keterangan

Alokasi
Waktu
Berkembang
Tanaman
Biak
Pisang Tunas Pohon Pisang
memiliki anakan yang
disebut tunas.
Tabel dan tulisan dinilai dengan daftar periksa yang terdapat di

halaman penilaian.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks dan menulis
ide pokoknya dengan mengisi diagram.
Tumbuhan Sumber Kehidupan
Indonesia adalah negara kepulauan yang terletak di garis

Khatulistiwa. Indonesia memiliki dataran tinggi, dataran rendah,
dan perairan. Dataran rendah adalah daratan yang memiliki
ketinggian 0-200 m di atas permukaan laut. Hampir semua ibu
kota propinsi di Indonesia terletak di dataran rendah. Tumbuhan
di dataran rendah adalah padi, palawija, dan tebu.
Wilayah pantai termasuk dataran rendah. Indonesia memiliki
banyak pantai karena negara kita terdiri atas ribuan pulau.
Tumbuhan di wilayah pantai adalah kelapa, bakau, dan ganggang.
Dataran tinggi adalah daratan luas dengan ketinggian lebih dari
200 m di atas permukaan laut. Beberapa dataran tinggi di
Indonesia adalah dataran tinggi Dieng (Jawa Tengah), dataran
tinggi Malang dan dataran tinggi
Tengger (Jawa Timur), dataran tinggi Alas (Aceh), dan dataran
tinggi Bone (Sulawesi Selatan). Jenis tumbuhan di dataran tinggi
adalah teh, kopi, cengkeh, buah-buahan, dan sayuran.
Dapatkah kamu menemukan jenis tumbuhan lain yang terdapat di
dataran tinggi dan dataran rendah?
Oleh: Nuniek
Tara SalVI aa
 Siswa menulis ide pokok pada diagram yang tersedia.
 Siswa mendiskusikan hasilnya dengan teman kelompok dan

membuat perbaikan yang perlu. Setelah itu mereka
Alokasi
Waktu
mengembangkannya dengan kalimat sendiri. Collaboration
Diagram dinilai dengan menggunakan daftar periksa yang ada di
halaman penilaian.
 Menyanyikan lagu daerah “Apuse”

 Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk HidupKelas 6 (Buku Tematik Terpadu
 Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhluk HidupKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Wortel, umbi kayu, atau pisang
Mengetahui ........., .......Juli 20.....

.............................................. NIP. ....................................

NIP. .......................................
Lampiran 1
E. MATERI
 Mengamati tanaman di sekitar terkait perkembangbiakan vegetatif dan manfaatnya

 Menemukan ide pokok, informasi, mencatatnya pada peta pikiran, dan mengembangkannya melalui
tulisan.
F. METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubrik
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria

Total Nilai Siswa
12
2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
2. IPA
Tabel dan tulisan manfaat perkembangbiakan vegetatif dinilai dengan daftar periksa

3. BAHASA INDONESIA
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan dafter periksa

(Contoh terlampir di lampiran Buku Guru)
Pengayaan
Siswa dapat memilih satu tanaman yang berkembang biak secara vegetatif dan membuat
penelitian kecil.
Remedial
Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan ide pokok dapat melatihnya dengan
guru.
Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama siswa menemukan ide pokoknya.

 Siswa diminta memperhatikan lingkungan di sekitar rumah. Apakah ada tumbuhan yang
berkembang biak secara vegetatif? Bagaimana mereka tahu?
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya kepada guru.

(RPP)

Muatan Terpadu : PPKn dan Bahasa Indonesia
Pembelajaran :4


PPKn
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1.1 Bersyukur kepada TuhanYang Maha Esa 1.1.1 Memahami tiga contoh pelaksanaan
1 atas nilainilaiPancasila secara utuhsebagai sila ketiga dari sila Pancasila dalam
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari . kehidupansehari-hari.
2.1 Bersikap penuh tanggungjawab sesuai nilai- 2.1.1 Melakukan refleksi terkait
2 nilaiPancasila dalam kehidupan sehari-hari. penerapansila ketiga dari sila
Pancasila.
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai Pancasila 3.1.1 Menemukan tigacontoh pelaksanaan
3 dalamkehdupan sehari-hari sila ketiga dari sila Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari
4.1 Menyajikan hasil analisispelaksanaan nilai- 4.1.1 Melakukan refleksi terkait
4 nilaiPancasila dalam kehidupansehari-hari. penerapansila ketiga dari sila
Pancasila
BAHASA INDONESIA
3.1 Menyimpulkan informasiberdasarkan teks 3.1.1 Menyebutkan ciri-ciri kesimpulan
1 laporanhasil pengamatan yang didengar dan yang baik
dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secaralisan dan tulis 4.1.1 Merumuskan komponen kesimpulan
2 dari tekslaporan hasil pengamatanatau yang baik
wawancara yang diperkuat oleh bukti.
1. Setelah membaca contoh beberapa kesimpulan, siswa mampumenyebutkan ciri-ciri kesimpulan yang
baik dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu merumuskan komponen kesimpulanyang baik dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar situasi, siswa mampu menemukan tigacontoh pelaksanaan sila ketiga dari
sila Pancasila dalam kehidupansehari-hari dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melakukan refleksi terkait penerapansila ketiga dari sila Pancasila
dengan benar.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 10 menit
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan
lagu Nasional “Berkibarlah Benderaku”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Selamatkan Makhluk Hidup”.Integritas
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
Inti Guru menunjukkan tumbuhan dalam pot dan mengajak siswa 150 menit
untukmemberikan pendapatnya tentang manfaat-manfaat
tumbuhan.
Mengingat manfaatnya yang banyak, siswa diajak untuk menjaga
tumbuhandi sekitar.
Siswa mengerjakan tugas yang ada di buku pelajaran tentang
manfaattumbuhan dalam kehidupan, yaitu sebagai sumber oksigen.
 Siswa membaca instruksi yang ada dibuku teks dan membaca teks
bacaan.
 Guru mengajak siswa membacaparagraf I dalam hati dan
membacakesimpulan yang ada di buku. Gurumengajak siswa
menemukan ciri-cirikesimpulan yang baik. Seorang siswadapat
menyampaikan pendapatnya danguru memberikan penguatan.
Critical Thinking and Problem SolVI ang
 Guru melanjutkan kegiatan untukparagraf kedua dengan kegiatan
yangsama.
 Setiap siswa diminta untuk membuatciri-ciri kesimpulan yang baik.
Pekerjaansiswa diperlihatkan kepada guru.
 Guru memberikan informasi tentang daftar periksa yang akan
digunakanuntuk menilai pekerjaan siswa. Communication
 Guru memberikan penguatan tentang apa yang dimaksud
dengankesimpulan yang baik.
Kesimpulan yang baik berisikan:
 pesan yang ingin disampaikankepada pembaca
 intisari dari tulisan
 dimulai dari khusus ke umum
 menggunakan kosakata baku
 suatu pernyataan yang dibuatberdasarkan ide pokok dan
katakunci dari kalimat penjelas dengankalimat sendiri.
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa yang
terdapatdi halaman penilaian.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati gambar dan
menjawab pertanyaan dan mendiskusikannya dengan teman
kelompoknya. Collaboration
 Guru mendiskusikan jawaban siswa secara klasikal. Guru meminta
salah seorang dari siswa untuk mempresentasikan hasilnya. Siswa
lain bisa memberikan komentar atau mempertanyakan isi dari yang
dipresentasikan.
 Siswa secara indiVI adu harus menemukan contoh pengamalan sila
Alokasi
Waktu
ketiga dalam kehidupan sehari-hari dan penerapannya. Mandiri
 Guru menerangkan daftar periksa yang akan digunakan dalam
penilaian.
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa mendiskusikan kembali
tentang pengamalan nilai Pancasila terkait sila ketiga. Integritas
Tulisan dinilai dengan daftar periksa yang terdapat di halaman
penilaian.
 Siswa membaca soal matematika tentang kentang. Pada kegiatan
ini siswa harus menemukan bentuk operasi hitung campuran terkait
urutan operasi hitungnya.
 Soal pertama dikerjakan secara indiVI adu dan siswa membahasnya
dengan teman kelompoknya. Guru meminta seorang siswa untuk
menyampaikan hasilnya dan memberi penguatan terkait proses
hitungnya. Siswa kemudian diminta untuk membetulkan
jawabannya apabila perlu. Critical Thinking and Problem SolVI
ang
 Kegiatan menyelesaikan soal selanjutnya dilakukan dengan
kegiatan yang sama.
 Setiap siswa atau dikerjakan dalam kelompok, membuat soal cerita
yang melibatkan operasi hitung campuran dan ditukarkan dengan
tiga teman atau kelompok. Soal tersebut harus dijawab. Guru harus
mengecek soal siswa dan memberi masukan sebelum dijawab.
Collaboration
 Guru membimbing terkait bentuk operasi hitung campuran.
Jawaban siswa dinilai dengan menggunakan skor dengan
penjelasan di halaman penilaian.
 Menyanyikan lagu daerah “Burung Tantina”

 Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk HidupKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
 Tumbuhan dalam pot.
Mengetahui ........., .......Juli 20.....


.............................................. NIP. ....................................
NIP. .......................................
Lampiran 1
F. MATERI
 Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca
 Menemukan sikap yang mencerminkan sila ke-3 dan merefleksi sikap diri yang belumsesuai
dengan sila tersebut dan usaha untuk memperbaikinya.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Penilaian tulisan tentang ciri-ciri kesimpulan yang baik dinilai dengan daftar periksa.

2. PPKn
Tulisan dinilai dengan daftar periksa
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru)
Pengayaan
Semua soal siswa dikumpulkan di pojok kelas dan siswa lain dapatmemilihnya untuk dikerjakan di
waktu luang.
Remedial
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.

 Siswa diminta memperhatikan lingkungan dan mencatat contoh-contoh sikap yang sesuai dengan
sila ketiga Pancasila yang perlu mereka contoh.
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya kepada guru.

(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPS,dan IPA
Pembelajaran :5

IPS
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristikgeografis 3.1.1 Menyebutkan kehidupan sosial budaya dari
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dua negara terkaitkondisi geografisnya
politik di wilayah ASEAN.
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menulis laporan tentang perbedaan sosial
karakteristik geografis dan kehidupan budaya dari dua negara terkait kondisi
sosial budaya, ekonomi, dan politik geografisnya
diwilayah ASEAN.
SBdP
1 3.4 Memahami patung. 3..4.1 Menemukan cara membuat patung
2 4.4 Membuat patung. 4.4.1 Mencoba membuat patung dengan lebih

terampil.
1. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswamampu menyebutkan
kehidupan sosial budaya dari dua negara terkaitkondisi geografisnya dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaansosial budaya dari dua negara
terkait kondisi geografisnya dengan benarmelalui diagram Venn.
3. Setelah melakukan uji coba dengan bahan patung, siswa mampumenemukan cara membuat patung
dengan tepat.
4. Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan, siswamampu mencoba membuat
patung dengan lebih terampil.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
lagu Nasional “Gugur Bunga”. Nasionalis
Inti Guru menempel peta ASEAN di papan tulis dan mendiskusikan 150 menit
wilayahnya.
 Di awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk melanjutkan
pekerjaanmereka terkait negara ASEAN. Siswa membuka kembali
catatan yang adapada diagram Venn-nya.
 Guru mengingatkan siswa untuk membaca informasi terlebih
dahulutentang kondisi geografis negara ASEAN. Kemudian guru
menawarkansiswa untuk mencari informasi lebih dari guru atau
bahan bacaan lainapabila tersedia.
 Guru menunjukkan daftar periksayang akan digunakan untuk
menilaipekerjaan siswa.
 Guru kemudian mengajak siswa untukberdiskusi tentang hasil
pekerjaannya. Gotong Royong
Diagram Venn dinilai denganmenggunakan daftar periksa
yangterdapat di halaman penilaian.
 Siswa diingatkan untuk mengambil bahan patung dan melanjutkan
membuat model patung sederhana dengan bahan yang ada agar
terbiasa dan keterampilan mereka semakin bertambah baik.
 Apabila di pembelajaran dua siswa sudah dapat membuat patung
dengan baik, maka siswa dapat mencoba membuat patung dengan
bentuk lainnya.
 Guru mengingatkan siswa bahwa membuat patung dibutuhkan
kelenturan tangan yang baik dan kesabaran serta kedisiplinan.
 Guru berkeliling kelas untuk mengamati kegiatan siswa dan
memberikan bantuan apabila mereka membutuhkan. Critical
Thinking and Problem SolVI ang
 Setelah selesai dengan kegiatan, siswa diingatkan untuk menjaga
kebersihan dan mengembalikan pekerjaannya pada tempat semula.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca soal cerita. Guru
mengingatkan mereka untuk membacanya dengan seksama dan
menjawab soal dengan cermat.
 Setiap soal dinilai oleh guru.
Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat mereka
berdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan rubrik. Siswa yang
belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai saat mereka
melakukan diskusi di kesempatan lain. Rubrik ada di halaman
penilaian.
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu daerah “Cik-Cik Periuk”

 Bahan membuat patung yang dipakai sebelumnya
 Peta ASEAN
Mengetahui ........., .......Juli 20.....

.............................................. NIP. ....................................

NIP. .......................................
Lampiran 1
F. MATERI
 Menambah informasi dua Negara ASEAN terkait kondisi geografis
 Berlatih keterampilan membuat patung dengan membuat bentuk dari adonan mainan
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Diskusi
Siswa dinilai berdiskusi dengan menggunakan rubrik
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi criteria
Total Nilai Siswa

12

2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
2. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa
3. SBdP
Catatan Anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung (keterampilan, kemandirian, kreatifias,
kerapian, dan kedisiplinan dalam berkarya).
4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

(Contoh terdapat pada lampiran di Buku Guru)
Pengayaan
Siswa dapat mendiskusikan keterampilan membuat patung dengan seniman setempat.
Remedial
Guru membantu siswa sesuai dengan kesulitan yang mereka miliki. Misalnya, apabila siswa
memiliki kesulitan dalam memahami soal, siswa diminta berlatih untuk memahami setiap kalimat
dan menuliskan kesimpulannya.

(RPP)

Muatan Terpadu : PPKn dan Bahasa Indonesia
Pembelajaran :6


PPKn
1.1 Bersyukur kepada TuhanYang Maha Esa 1.1.1Memahami tiga contoh pelaksanaansila
atas nilainilaiPancasila secara ketiga Pancasila terkait menjaga
1
utuhsebagai satu kesatuan tumbuhan
dalamkehidupan sehari-hari .
2.1 Bersikap penuh tanggungjawab sesuai 2.1.1Melakukan dua kegiatan yang
2 nilai-nilaiPancasila dalam sesuaidengan sila ketiga Pancasila
kehidupansehari-hari. terkait menjaga tumbuhan
3.1Menganalisis penerapannilai-nilai Pancasila 3.1.1Menemukan tiga contoh pelaksanaansila
3 dalamkehdupan sehari-hari ketiga Pancasila terkait menjaga
tumbuhan
4.1Menyajikan hasil analisispelaksanaan nilai- 4.1.1Menerapkan dua kegiatan yang
4 nilaiPancasila dalam kehidupansehari- sesuaidengan sila ketiga Pancasila
hari. terkait menjaga tumbuhan
Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasiberdasarkan teks 3.1.1 Mengumpulkan ide pokok.
1 laporanhasil pengamatan yangdidengar
dan dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secaralisan dan tulis 4.1.1Membuat kesimpulan dari suatu teks
2 dari tekslaporan hasil pengamatanatau menggunakan kosakata baku.
wawancara yangdiperkuat oleh bukti.
1. Setelah membaca teks laporan, siswa mampu mengumpulkan ide pokokdengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kesimpulan dari suatu teksmenggunakan kosakata
baku.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaansila ketiga Pancasila terkait
menjaga tumbuhan dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuaidengan sila ketiga Pancasila
terkait menjaga tumbuhan dengan rinci.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

Alokasi
Waktu
lagu Nasional “Indonesia Pusaka”. Nasionalis
menyimpulkan.
Inti  Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks yang ada pada 150 menit
buku pelajaran. Siswa membaca teks dalam hati. Guru memberikan
waktu sekitar 2 menit. Mandiri
Tumbuhan Sumber Karbohidrat, Protein, dan VI atamin
Manusia dan hewan memerlukan makanan untuk melakukan aktiVI

atas sehari-hari. Oleh karena itu, jenis tumbuhan yang banyak
mengandung sumber energi perlu dikonsumsi setiap hari. Ada
beragam jenis tumbuhan yang mengandung karbohidrat, seperti padi,
jagung, dan umbi-umbian.
Manusia dan hewan juga memerlukan makanan yang cukup
megandung protein untuk pertumbuhannya, seperti untuk tumbuh
tinggi, besar, dan mengganti sel-sel yang rusak dalam tubuh. Ada
beragam jenis tumbuhan yang mengandung protein, sehingga
membuat kita tumbuh sehat. Tumbuhan tersebut adalah kacang
kedelai yang terdapat pada tahu dan tempe, kacang tanah, kacang
merah, kacang hijau, serta jenis kacangkacangan lain.
Manusia membutuhkan jenis makanan yang mengandung VI atamin.
VI atamin diperlukan untuk menjaga kesehatan dan melindungi
tubuh kita dari serangan berbagai penyakit. Ada beragam jenis
tumbuhan yang mengandung VI atamin untuk menjaga tubuh kita
agar selalu sehat, yaitu sayuran dan buah-buahan. Sayuran dan buah-
buahan tersebut meliputi bayam, kangkung, kacang panjang, terong,
buncis, tomat, pepaya, manga, apel, jeruk, dan banyak lagi.
 Siswa kemudian mengisi tabel untuk membantu pemahaman siswa.

Paragraf Ide Pokok Kesimpulan
1
2
3
 Secara klasikal siswa mendiskusikan hasilnya. Guru meminta satu

Alokasi
Waktu
atau dua siswa untuk membacakan kesimpulan dan membahasnya.
Siswa diberi kesempatan untuk memperbaiki pekerjaannya. Critical
Thinking and Problem SolVI ang
 Secara indiVI adu siswa mengumpulkan kesimpulan yang ada dan
menuliskan kesimpulan secara utuh. Siswa diingatkan untuk menulis
kesimpulan dengan menggunakan kosakata baku. Mandiri
Guru berkeliling untuk memberikan bantuan saat siswa berdiskusi.
Guru bisa memberikan pertanyaan pancingan apabila diskusi tidak
berjalan lancar.
Kesimpulan dinilai dengan daftar periksa yang ada di halaman
penilaian.
 Guru dapat memulai kegiatan berikutnya dengan mengajak siswa
untuk berdiskusi tentang pengalaman mereka merawat tanaman.
Gotong Royong
 Dua atau tiga siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan
pengalamannya. Siswa lain dipersilakan untuk memberi komentar.
 Guru kemudian mengajak siswa untuk mengerjakan tugas sesuai
instruksi yang ada di buku.
 Setiap siswa kemudian menulis rencana penerapan sila Persatuan
Indonesia terkait dengan menjaga tumbuhan. Tulisan mereka harus
memuat paling sedikit dua contoh kegiatan, rencana pelaksanaan
kerjasama, siapa saja yang dilibatkan, dan tempat serta waktu
pelaksanaan.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman kelompok dan setelah
itu mereka menyampaikannya kepada guru. Communication
Rencana siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa yang ada
di halaman penilaian.
 Menyanyikan lagu daerah “Yamko Rambe Yamko”
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)Religiu

 Tumbuhan

Mengetahui ........., .......Juli 20.....
.............................................. NIP. ....................................

NIP. .......................................
Lampiran 1
F. MATERI
 Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca
 Membuat cerita dan rencana penerapan sila ke-3.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa

2. PPKn
Desain rencana siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.

(Contoh terlampir di lampirkan pada Buku Guru)
pengayaan
Siswa dapat menulis kesimpulan dari teks yang mereka tentukan pada majalah anak atau buku.
Remedial
Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan ide pokok dapat melatihnya dengan guru.
Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama menemukan ide pokoknya.

 Siswa diminta mendiskusikan bersama orang tua tentang pentingnya makan sayur dan buah.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada guru.
Lagi Cari Berkas Perangkat Pembelajaran Terbaru yang

Lengkap? Kunjungi:
Website: Materiku86.blogspot.com
Facebook: FB.com/materiku86com

(Materiku86.blogspot - Com) RPP Kelas 6 Tema 1 Subtema 1 K13 Revisi 2019

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

(Materiku86.blogspot - Com) RPP Kelas 6 Tema 1 Subtema 1 K13 Revisi 2019

Judul Asli:

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Materiku86.blogspot.com

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Bagaimana Jagung Berkembang Biak?

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan teman

 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai proses

Diagram Venn dinilai dengan menggunakan daftar periksa yang

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui ........., .......Juli 20.....

.............................................. NIP. ....................................

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

Total Nilai Siswa

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

Kerjasama dengan Orang Tua

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

Satuan Pendidikan : SDN Materiku86

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

2 4.4 Membuat patung. 4.4.1 Membuat model patung

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Proses Pembuatan Patung Nusantara dari Tanah Liat

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui ........., .......Juli 20.....

.............................................. NIP. ....................................

Kerja Sama dengan Orang Tua

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

Satuan Pendidikan : SDN Materiku86

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

Nama Cara Penjelasan/Keterangan

Tabel dan tulisan dinilai dengan daftar periksa yang terdapat di

Tumbuhan Sumber Kehidupan

Indonesia adalah negara kepulauan yang terletak di garis

 Siswa mendiskusikan hasilnya dengan teman kelompok dan

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui ........., .......Juli 20.....

.............................................. NIP. ....................................

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

Kerja Sama dengan Orang Tua

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

Satuan Pendidikan : SDN Materiku86

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui ........., .......Juli 20.....

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

Kerja Sama dengan Orang Tua

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

Satuan Pendidikan : SDN Materiku86

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)