Anda di halaman 1dari 39

LEMBAR PENGESAHAN

MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS TIK (PembaTIK)

LEVEL IMPLEMENTASI

Judul :

PENERAPAN PEMBELAJARAN ABAD 21 MEMANFAATKAN RUMAH BELAJAR

Sasaran :

Guru Mata Pelajaran dan Guru Kelas

Penulis 1 Penulis 2 Penulis 3 Pengkaji

Eni Susilawati Arif Budiman Ai Sri Nurhayati M. Hasan Chabibie

Pusat Data dan Teknologi Informasi Pendidikan dan Kebudayaan


Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
JAKARTA
2020

1
DAFTAR ISI

Contents
DAFTAR ISI .......................................................................................................................................................... 1
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................................................................... 3
DAFTAR VIDEO ................................................................................................................................................... 3
DAFTAR TABEL .................................................................................................................................................... 3
PENDAHULUAN .................................................................................................................................................. 5
Pengantar ....................................................................................................................................................... 5
Silabus pembelajaran ..................................................................................................................................... 5
Petunjuk Penggunaan Modul .......................................................................................................................... 6
KEGIATAN BELAJAR 1 .......................................................................................................................................... 7
PEMBELAJARAN ABAD 21 ................................................................................................................................... 7
Tujuan Belajar ................................................................................................................................................. 7
A. Kecakapan Pembelajaran Abad 21 ......................................................................................................... 7
Uraian Materi ................................................................................................................................................. 9
B. Karakteristik Pembelajaran Abad 21 .................................................................................................... 15
Uraian Materi ............................................................................................................................................... 15
Diskusi: .......................................................................................................................................................... 17
Tugas ............................................................................................................................................................ 18
Rangkuman................................................................................................................................................... 18
KEGIATAN BELAJAR 2 ........................................................................................................................................ 20
RUMAH BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN
KECAKAPAN PEMBELAJARAN ABAD 21 ............................................................................................................. 20
Tujuan Belajar ............................................................................................................................................... 20
Uraian Materi ............................................................................................................................................... 20
A. Fitur-fitur Rumah Belajar yang Sesuai dengan Kecakapan Pembelajaran Abad 21 ................................ 20
B. Pembelajaran Abad 21 dengan Memanfaatkan Rumah Belajar.......................................................... 20
Diskusi: ......................................................................................................................................................... 31
Tugas ............................................................................................................................................................ 31
Rangkuman................................................................................................................................................... 31
PENUTUP .......................................................................................................................................................... 33
Daftar Pustaka ............................................................................................................................................. 35
TES AKHIR MODUL ............................................................................................................................................ 36

2
DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 QR Code link video contoh Praktik Pembelajaran Abad 21...................................................8
Gambar 1.2 QR Code link video Pembelajaran Abad 21............................................................................8
Gambar 1.3 Framework Pembelajaran Abad 21........................................................................................9
Gambar 1.4 Kerangka Pembelajaran Abad 21...........................................................................................9
Gambar 1.5 Bagan 6 prinsip belajar efektif...............................................................................................10
Gambar 1.6 Diagram Kecakapan Abad 21 yang dibutuhkan.....................................................................12
Gambar 1.7 Bagan Kecakapan Literasi era 4.0 ………………….....................................................................15
Gambar 2.1: Tampilan Beranda Rumah Belajar.......................................................................................21
Gambar 2.2: QR Code link video Kenali Fitur Rumah Belajar...................................................................22
Gambar 2.3: Bagan Alur Pemanfaatan Rumah Belajar.............................................................................24
Gambar 2.4: QR Code Sumber Belajar “ Pesawat Sederhana”.................................................................25
Gambar 2.5: QR Code Sumber Belajar “ Perbandingan teks pantun dan teks sejenis”...........................25
Gambar 2.6: QR Code Sumber Belajar “ Virus”…………………………………………………………...........................26
Gambar 2.7: Tampilan Beranda Karya Bahasa dan Sastra.......................................................................26
Gambar 2.8. Pilih Kategori, Lihat Konten Terbaru, Baca Buku Online......................................................27
Gambar 2.9: Tampilan Awal Peta Budaya ……………………………………………………………….............................27
Gambar 2.10. Memilih Lokasi budaya, melihat konten terbaru,...............................................................28
Gambar 2.11. QR Code Sumber Belajar “ Tekanan”,………………................................................................28
Gambar 2.12. QR Code Lab Maya “ Hukum Archimedes”……..,................................................................28

DAFTAR VIDEO
Video 1.1 Praktik Pembelajaran Abad 21.............................................................................................................8
Video 1.2 Pembelajaran Abad 21..........................................................................................................................8
Video 2.1 Kenali Fitur Rumah Belajar..................................................................................................................22
Video 2.2: QR Code video tutorial singkat model pembelajaran discovery-inquiry............................................29
Video 2.3: QR Code Link Youtube materi “ Top 5 Kapal Selam”..........................................................................29
Video 2.4: QR Code video pembelajaran materi “Tekanan Zat Cair”..............................................................30

DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Identifikasi Konten pada Fitur Rumah Belajar......................................................................22

3
Kata Pengantar

Puji syukur kita panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat dan rahmat-Nya Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) dapat menyelenggarakan Program Pembelajaran
Berbasis TIK (PembaTIK), yang diselenggarakan setiap tahunnya. Program ini bertujuan untuk
meningkatkan kompetensi guru-guru dalam hal penguasaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK)
guna mendukung terciptanya model pembelajaran yang inovatif sesuai dengan tuntutan abad 21. Hal
ini sejalan dengan harapan besar untuk mewujudkan sumber daya manusia yang berkualitas, yang
siap menyongsong revolusi industri 4.0.
Saat ini masih banyak guru yang belum memanfaatkan perkembangan teknologi informasi dalam
pembelajaran. Minimnya kegiatan peningkatan kualitas dan kompetensi guru untuk memanfaatan TIK
dalam pembelajaran merupakan salah satu faktor yang mempengaruhinya. Program ini diadakan
sebagai kegiatan rutin tahunan Pusdatin Kemendikbud. Kegiatan ini dikemas dalam bentuk Bimbingan
Teknis (Bimtek) berjenjang 4 level, yaitu Level Literasi TIK, Implementasi TIK, Kreasi TIK, hingga Berbagi
TIK. Di mana masing-masing level akan diadakan dengan sistem seleksi, sehingga pada akhir level, akan
menghasilkan guru-guru terpilih. Guru-guru inilah yang sekaligus akan dilantik menjadi Duta Rumah
Belajar, agen Pustekkom Kemendikbud untuk menyosialisasikan pemanfaatan TIK untuk
pembelajaran. Guru-guru ini akan menjadi inspirasi guru-guru di wilayah representatif mereka dalam
menggunakan teknologi untuk mengajar siswa-siswanya.
Walaupun pada inti program ini adalah untuk meningkatkan kompetensi TIK untuk guru-guru,
program ini diselenggarakan dengan proses kompetisi. Hal ini bertujuan untuk memacu mereka dalam
menghasilkan karya-karya terbaiknya. Melihat pengalaman dua tahun terakhir ini, dengan sistem
seperti ini cukup efektif untuk mendorong tingkat partisipasi guru. Ke depannya, Pusdatin
Kemendikbud akan terus berupaya mengakselerasi inovasi-inovasi teknologi pembelajaran yang lebih
efektif untuk diestafetkan kepada guru-guru. Sehingga, kualitas guru-guru Indonesia akan terus
meningkat dan pada akhirnya mutu peserta didik menjadi lebih berdaya saing.

Modul ini disusun untuk dapat menjadi acuan dalam pelaksanaan Program PembaTIK. Modul yang
berisikan arahan dan materi terkait setiap level program ini, diharapkan akan membantu peserta
dalam mengikuti tahapan-tahapan yang telah ditentukan.

Akhir kata, saya ucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu terselenggaranya
Program Pembelajaran Berbasis TIK. Semoga guru-guru di Indonesia terus terpacu untuk menjadi guru
modern yang mengikuti tuntutan di era teknologi ini.

Kepala Pusdatin Kemendikbud

Gogot Suharwoto

4
PENDAHULUAN
Pengantar

Video pengantar, berisi:

Selamat datang pada Diklat Daring PEMBATIK (Pembelajaran Berbasis TIK) level 2!
Salam Sejahtera untuk kita semua, Salam Rumah Belajar....
Apakah Sahabat sudah menerapkan pembelajaran abad 21 terhadap peserta didik Anda di kelas?
Bagaimana Sahabat melakukannya? Salah satu tantangan pendidikan dewasa ini adalah
membangun kecakapan abad 21. Kecakapan abad 21 yang harus dimiliki oleh peserta didik, yaitu
kualitas karakter, literasi dan kompetensi. Untuk itu, pembelajaran abad 21 yang diiterapkan
supaya mencakup ketiga kecakapan tersebut. Dengan kualitas karakter yang dimiliki peserta didik
diharapkan mampu beradaptasi dengan lingkungan yang selalu berkembang secara dinamis. Selain
itu, peserta didik juga harus memiliki keterampilan literasi yang dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari. Literasi ini tidak hanya sekedar membaca, menulis dan menghitung (calistung) tetapi
juga literasi-literasi lainnya. Yang tidak kalah pentingnya juga peserta didik harus mampu
menghadapi tantangan yang komplek di dalam kehidupannya. Oleh sebab itu, kompetensi yang
harus dikuasi oleh peserta didik, yaitu: berpikir kritis (memecahkan masalah), kreatif, komunikasi
dan kolaborasi, serta percaya diri (convident)

Teknologi
Silabus informasi dan komunikasi (TIK), memiliki potensi yang sangat besar sebagai sarana atau
pembelajaran
alat untuk membangun keterampilan tersebut dalam proses pembelajaran. Rumah Belajar sebagai
Kegiatan Belajar
salah satu web1:pembelajaran
Pembelajaran dapat
Abad 21 dimanfaatkan untuk membangun keterampilan abad 21
Tujuan belajar:
peserta didik.
Setelah mempelajari kegiatan belajar 1 diharapkan peserta diklat mampu menjelaskan kecakapan
pembelajaran abad 21 dan karakteristik pembelajaran abad 21.

Sub Materi yang akan disajikan untuk mencapai tujuan belajar tersebut adalah sebagai berikut:
- Kecakapan Pembelajaran Abad 21;
- Karakteristik Pembelajaran Abad 21.

Kegiatan Belajar 2: Rumah Belajar untuk Meningkatkan Kecakapan Pembelajaran Abad 21


Tujuan belajar:
Setelah mempelajari kegiatan belajar 2, diharapkan peserta diklat mampu:
- mengidentifikasi fitur-fitur Rumah Belajar yang sesuai dengan kecakapan pembelajaran abad 21;
- memanfaatan rumah belajar dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan kecakapan
pembelajaran abad 21
Sub Materi yang akan disajikan untuk mencapai tujuan belajar tersebut adalah sebagai berikut:
- Pengenalan Fitur-fitur Rumah Belajar;
- Identifikasi Fitur Rumah Belajar sesuai dengan kecakapan pembelajaran abad 21; dan
- Pembelajaran dengan Rumah Belajar untuk meningkatkan kecapakan abad 21.

5
Petunjuk Penggunaan Modul

1. Pelajari tujuan setiap kegiatan belajar yang tersedia.


2. Pelajari materi yang tersedia pada setiap kegiatan belajar dan kerjakan tugas sesuai petunjuk
tutor.
3. Kerjakan tugas untuk mengukur pengetahuan yang sudah Sahabat pelajari.
4. Gunakan forum diskusi untuk berkomunikasi dengan peserta lain ketika mengalami kendala dalam
penyelesaian tugas.

6
KEGIATAN BELAJAR 1
PEMBELAJARAN ABAD 21

Pengantar isi KB1:

Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi telah merubah gaya hidup manusia, baik dalam
bekerja, bersosialisasi, bermain maupun belajar. Memasuki abad 21 kemajuan teknologi tersebut
telah memasuki berbagai sendi kehidupan, tidak terkecuali di bidang pendidikan. Pendidik dan
peserta didik dituntut memiliki kemampuan belajar mengajar di abad 21. Pendidik saat ini harus
mampu mempersiapkan peserta didik untuk pekerjaan dan teknologi yang belum ada dan
menyelesaikan masalah yang bahkan belum diketahui.

Oleh karena itu, seorang pendidik perlu mengetahui karakteristik pembelajaran abad 21. Untuk
mengetahuinya, Sahabat dapat mempelajari uraian materi selengkapnya pada kegiatan belajar
berikut. Jangan ragu untuk berdiskusi dengan teman sejawat apabila mengalami kesulitan untuk
memahami materi. Selanjutnya, Sahabat perlu mengerjakan tugas sesuai petunjuk.

SelamatBelajar
Tujuan belajar dan tetap semangat!

Tujuan Belajar
Setelah mempelajari materi pada kegiatan belajar 1, diharapkan peserta diklat mampu:
a. menjelaskan kecakapan Pembelajaran abad 21; dan
b. menjelaskan karakteristik pembelajaran abad 21.

A. Kecakapan Pembelajaran Abad 21


Bagaimana Sahabat sebagai seorang guru mengajar di Abad 21??? Jika seorang guru hanya memberikan materi,
fakta, prosedur, rumus, penelitian, teori, cerita, informasi maka peran tersebut dikatakan kuno, usang dan
ketinggalan jaman. Kenapa??? Di era digital Abad 21 ini, siswa dapat menemukan informasi pada setiap hal,
setiap waktu dan setiap tempat melaui internet, telepon dansebagianya. Informasi yang tidak terbatas (apapun,
dimanapun, kapanpun) dapat dicari oleh siswa melalui google, youtube, wikipedia dan lain-lain, sehingga guru
bukan lagi sumber informasi utama. Jadi bagaimana sebaiknya guru mengajarkan siswa di Abad 21, saat ini??
yakinlah bahwa siswa pasti tahu cara mencari segala informasi tersebut, tetapi tidak ada yang mengajarkan
mereka bagaimana cara: memvalidasi informasi, mensintesis informasi, mengkomunikasikan informasi,
berkolaborasi dengan informasi maupun memecahkan masalah dengan kolaborasi. Begitu pula dengan
bagaimana mengajarkan siswa belajar tanggung jawab, kepercayaan, dan integritas, yang semuanya tidak bisa
dicari dengan sendirinya oleh siswa. Salahsatu caranya, guru bisa mengawalinya dengan bagaimana
memaksimalkan keterlibatan siswa dalam proses belajar. Dengan keterlibatan aktif siswa, pembelajaran menjadi
berpusat pada siswa, pembelajaran bersifat jangka panjang, dan akan berujung pada kemampuan

7
menyelesaikan masalah. Perhatikan contoh praktik baik pembelajaran abad 21 yang memaksimalkan
keterlibatan siswa dalam video berikut:

Video 1.1 Praktik Pembelajaran Abad 21


https://www.youtube.com/watch?v=5c1tTF8a3io&feature=youtu.be

Gambar 1.1 QR Code link video Praktik Pembelajaran Abad 21

Menarik bukan pembelajaran yang bisa memaksimalkan keterlibatan siswa seperti contoh video diatas??
Sebelum sahabat mempelajari kecakapan Pembelajaran Abad 21, sebaiknya Sahabat pelajari dulu apa itu
Pembelajaran Abad 21.

Silakanmenyimak
Setelah Sahabat perhatikan video berikut
video pembelajaran ini!21 tersebut, coba tuliskan pendapat Sahabat
abad
tentang pembelajaran abad 21! Menurut Sahabat, mengapa pembelajaran abad 21
penting?

Video 1.2 Pembelajaran Abad 21


https://www.youtube.com/watch?v=f0RyaAsVNGU

Gambar 1.2 QR Code link video Pembelajaran Abad 21

Setelah menyimak video pembelajaran abad 21 tersebut, coba tuliskan pendapat Sahabat
tentang pembelajaran abad 21! Menurut Sahabat, mengapa pembelajaran abad 21
Uraian Materi
Apa yang Sahabat ketahui tentang pembelajaran abad 21? Sahabat mungkin pernah membaca atau
mengetahui tentang kerangka pembelajaran abad 21 yang diuraikan oleh Partnership for 21st Century
Learning seperti yang diperlihatkan pada gambar 1.3 berikut!

Gambar 1.3 Framework Pembelajaran Abad 21


Sumber: http://www.p21.org/storage/images/stories/rainbow/Framework-copyrighted.png

Pembelajaran abad 21 tidak hanya berfokus pada pengetahuan/kognitif, afektif dan psikomotorik
melainkan sudah berkembang menjadi berfokus pada: Life and Career Skills, Learning and Innovation
Skills dan Information, Media and Technology Skills. Selanjutnya, secara ringkas Framework/ kerangka
pembelajaran abad 21 dijelaskan pada gambar 1.4 berikut:

Gambar 1.4 Kerangka Pembelajaran Abad 21


Sumber: https://image.slidesharecdn.com/bagian-ketiga-161128004745/95/bagian-ketiga-3-
638.jpg?cb=1480294084

9
Menurut Kang, Kim, Kim & You dalam Trisdiono ( 2013) mencatat bahwa perubahan standar kinerja
akademik terjadi seiring dengan perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) serta
pertumbuhan ekonomi global. Perubahan standar menuntut penyesuaian dunia pendidikan dalam
menyiapkan peserta didik. Tekonologi informasi dan komunikasi memudahkan komunikasi antar
anggota masyarakat dan dunia kerja yang tidak terbatas oleh ruang dan waktu. Pertumbuhan ekonomi
global menuntut persaingan yang semakin ketat dalam setiap aspek kehidupan, pasar tidak lagi
dibatasi oleh sekat-sekat geografis, namun sudah menjadi pasar global. Peserta didik abad 21 perlu
dibekali dengan kemampuan TIK dan mencermati perkembangan ekonomi global. Proses
pembelajaran yang dikembangkan harus mengakomodir hal tersebut.

Menurut Rotherdam & Willingham dalam Trisdiono (2013) mencatat bahwa kesuksesan seorang
peserta didik tergantung pada kecakapan abad 21, sehingga peserta didik harus belajar untuk
memilikinya. Partnership for 21st Century Skills mengidentifikasi kecakapan abad 21 meliputi : berpikir
kritis, pemecahan masalah, komunikasi dan kolaborasi. Berpikir kritis berarti peserta didik mampu
mensikapi ilmu dan pengetahuan dengan kritis, mampu memanfaatkan untuk kemanusiaan. Mampu
memecahkan masalah berarti mampu mengatasi permasalahan yang dihadapinya dalam proses
kegiatan belajar sebagai wahana berlatih menghadapi permasalahan yang lebih besar dalam
kehidupannya. Ketrampilan komunikasi merujuk pada kemampuan mengidentifikasi, mengakses,
memanfaatkan dan memgoptimalkan perangkat dan teknik komunikasi untuk menerima dan
menyampaikan informasi kepada pihak lain. Terampil kolaborasi berarti mampu menjalin kerjasama
dengan pihak lain untuk meningkatkan sinergi.

Sedang menurut National Education Association untuk mencapai sukses dan mampu bersaing di
masyarakat global, peserta didik harus ahli dan memiliki kecakapan sebagai komunikator, kreator,
pemikir kritis, dan kolaborator. Pendapat tersebut juga didukung oleh Ruhl bahwa ada 6 prinsip
pembelajaran efektif yang dapat diterapkan seorang pendidik untuk mewujudkan ketrampilan abad
21 melalui long-life learning, yaitu: collaboration, communication, creativity, critical thingking,
confidence, choice (seperti yang digambarkan dalam bagan berikut).

Gambar 1.5 Bagan 6 prinsip belajar efektif

10
Saat ini pembelajaran di sekolah perlu dipersiapkan dan menyiapkan diri dalam menghadapi
tantangan abad 21. Pemahaman terhadap kecakapan abad 21 menjadi penting disampaikan kepada
peserta didik. Pencapaian kecakapan abad 21 dilakukan dengan memahami karakteristik, teknik
pencapaian dan strategi pembelajaran yang dilakukan.

Menurut Sahabat, apa saja yang perlu dipersiapkan seorang guru dalam mengahadapi tantangan
pembelajaran abad 21? Coba Sahabat tuliskan pendapatnya pada kotak berikut ini!

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Agar seorang pendidik dapat membangun kecakapan pembelajaran abad 21, Sahabat perlu
mengetahui tantangan pembelajaran abad 21. Tantangan guru pada Abad 21 menurut Winarno
Surakhmad dalam Wasitohadi ada empat sifat yang muncul di abad 21 yang mempengaruhi
kehidupan dan peradaban manusia, yaitu:
1. Bahwa akan terjadi perubahan yang besar di dalam hampir semua bidang kehidupan, dan bahwa
perubahan tersebut akan berlangsung semakin hari semakin terakselerasi.
2. Bahwa peranan ilmu pengetahuan dan teknologi akan mengambil posisi yang sentral yang
langsung mempengaruhi bukan saja gaya hidup manusia sehari-hari, tetapi juga mempengaruhi
nilai-nilai seni, moral dan agama.
3. Bahwa pertarungan dan persaingan hidup antara bangsa-bangsa tidak akan terbatas di bidang
ekonomi saja, tetapi juga di berbagai bidang lainnya, termasuk bidang budaya dan ideologi.
4. Bahwa karena pengaruh ilmu dan teknologi, nilai-nilai moral dan agama akan langsung tercabut
dan bukan mustahil akan menimbulkan sistem nilai yang berbeda dari apa yang dikenal sampai
saat ini. Seiring dengan sentralnya peranan Iptek, perkembangan industri berbasis iptek akan
berkembang dengan cepat.

Pembelajaran Abad 21 merupakan pembelajaran yang mengintegrasikan kemampuan literasi,


kecakapan pengetahuan, keterampilan dan sikap, serta penguasaan terhadap teknologi. Literasi
menjadi bagian terpenting dalam sebuah proses pendidikan, peserta didik yang dapat melaksanakan
kegiatan literasi dengan maksimal tentunya akan mendapatkan pengalaman belajar lebih dibanding
dengan peserta didik lainnya. Pendidikan Abad 21 merupakan pendidikan yang mengintegrasikan
antara kecakapan pengetahuan, keterampilan, dan sikap, serta penguasaan terhadap TIK. Kecakapan
tersebut dapat dikembangkan melalui berbagai model pembelajaran berbasis aktivitas yang sesuai
dengan karakteristik kompetensi dan materi pembelajaran. Kecakapan yang dibutuhkan di Abad 21

11
juga merupakan keterampilan berpikir lebih tinggi (Higher Order Thinking Skills (HOTS)) yang sangat
diperlukan dalam mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi tantangan global. (Dit PSMA
Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah, 2017)

Mengingat pada abad 21 akan terjadi perubahan yang sangat besar pada semua bidang kehidupan
akibat dari adanya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi baik teknologi informasi maupun
komunikasi serta persaingan global, maka peserta didik dituntut harus memilki ketrampilan atau
kecakapan abad 21. Oleh sebab itu, di dalam proses pembelajaran juga harus diarahkan untuk
pencapaian ketrampilan atau kecakapan tersebut. Ketrampilan atau kecakapan yang harus dimiliki
peserta didik yaitu: kualitas karakter, literasi dan kompetensi.

Berikut ini diagram yang menggambarkan kecakapan abad 21 yang dibutuhkan.

Gambar 1.6 Diagram Kecakapan Abad 21 yang dibutuhkan

Kualitas karakter adalah bagaimana meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menghadapi
lingkungan yang terus berubah. Salah satu karakteristik pembelajaran dalam Kurikulum 2013 adalah
harus dapat mengarahkan peserta didik untuk memahami potensi, minat dan bakatnya dalam rangka
pengembangan karir, baik di jenjang pendidikan yang lebih tinggi maupun karir di masyarakat. Oleh
sebab itu, maka peserta didik harus dipersiapkankan untuk memiliki kualitas karakter yang sesuai
dengan tuntutan kecakapan Abad 21, yaitu iman dan taqwa, cinta tanah air, rasa ingin tahu, inisiatif,
gigih, kemampuan beradaptasi, kepemimpinan, kesadaran sosial dan budaya, serta memiliki alasan
dan dasar yang jelas dalam setiap langkah dan tindakan yang dilakukan (accountability).

Kompetensi kecakapan abad 21 dalam Panduan Implementasi Keterampilan Abad 21 kurikulum 2013
di SMA (2017), yaitu kompetensi peserta didik untuk mengahadapi tantangan yang kompleks di
antaranya:

12
1. kecakapan berpikir kritis dan pemecahan masalah (critical thinking and problem solving skill);
Kecakapan berpikir kritis dan pemecahan masalah meliputi a) menggunakan berbagai tipe
pemikiran/penalaran atau alasan, baik induktif maupun deduktif dengan tepat dan sesuai
situasi. b) Memahami interkoneksi antara satu konsep dengan konsep yang lain dalam suatu
mata pelajaran, dan keterkaitan antar konsep antara suatu mata pelajaran dengan mata
pelajaran lainnya. c) Melakukan penilaian dan menentukan keputusan secara efektif dalam
mengolah data dan menggunakan argumen. d) Menguji hasil dan membangun koneksi antara
informasi dan argumen. e) Mengolah dan menginterpretasi informasi yang diperoleh melalui
simpulan awal dan mengujinya lewat analisis terbaik. f) Membuat solusi dari berbagai
permasalahan non-rutin, baik dengan cara yang umum, maupun dengan caranya sendiri. g)
Menggunakan kemampuan yang dimilikinya untuk berusaha menyelesaikan permasalahan h)
Menyusun dan mengungkapkan, menganalisa, dan menyelesaikan suatu masalah.
2. Kecakapan berkreativitas atau berkreasi dan inovasi. Guilford dalam Panduan Implementasi
Keterampilan Abad 21 kurikulum 2013 di SMA (2017), mengemukakan kreatifitas adalah cara-
cara berpikir yang divergen, berpikir yang produktif, berdaya cipta berpikir heuristik dan
berpikir lateral. Beberapa kecakapan terkait kreatifitas yang dapat dikembangkan dalam
pembelajaran antara lain sebagai berikut. a) Memiliki kemampuan dalam mengembangkan,
melaksanakan, dan menyampaikan gagasan-gagasan baru secara lisan atau tulisan. b)
Bersikap terbuka dan responsif terhadap perspektif baru dan berbeda. c) Mampu
mengemukakan ide-ide kreatif secara konseptual dan praktikal. d) Menggunakan konsep-
konsep atau pengetahuannya dalam situasi baru dan berbeda, baik dalam mata pelajaran
terkait, antar mata pelajaran, maupun dalam persoalan kontekstual. e) Menggunakan
kegagalan sebagai wahana pembelajaran. f) Memiliki kemampuan dalam menciptakan
kebaharuan berdasarkan pengetahuan awal yang dimiliki. g) Mampu beradaptasi dalam
situasi baru dan memberikan kontribusi positif terhadap lingkungan.
3. kecakapan berkomunikasi (communication skills) dan kolaborasi. Beberapa kecakapan terkait
kreatifitas yang dapat dikembangkan dalam pembelajaran antara lain sebagai berikut. a)
Memahami, mengelola, dan menciptakan komunikasi yang efektif dalam berbagai bentuk dan
isi secara lisan, tulisan, dan multimedia (ICT Literacy). b) Menggunakan kemampuan untuk
mengutarakan ide-idenya, baik itu pada saat berdiskusi, di dalam dan di luar kelas, maupun
tertuang pada tulisan. c) Menggunakan bahasa lisan yang sesuai konten dan konteks
pembicaraan dengan lawan bicara atau yang diajak berkomunikasi. d) Selain itu dalam
komunikasi lisan diperlukan juga sikap untuk dapat mendengarkan, dan menghargai pendapat
orang lain, selain pengetahuan terkait konten dan konteks pembicaraan. e) Menggunakan alur

13
pikir yang logis, terstruktur sesuai dengan kaidah yang berlaku. f) Dalam Abad 21 komunikasi
tidak terbatas hanya pada satu bahasa, tetapi kemungkinan multi-bahasa.

4. Kolaborasi (Collaboration); Kecakapan terkait dengan kolaborasi dalam pembelajaran antara


lain sebagai berikut. a) Memiliki kemampuan dalam kerjasama berkelompok. b) Beradaptasi
dalam berbagai peran dan tanggungjawab, bekerja secara produktif dengan yang lain. c)
Memiliki empati dan menghormati perspektif berbeda. d) Mampu berkompromi dengan
anggota yang lain dalam kelompok demi tercapainya tujuan yangbtelah ditetapkan.

Kemapuan literasi yaitu kemampuan bagaimana menerapkan keterampilan inti untuk kegiatan sehari-
hari. Gerakan literasi di sekolah tidak lagi menjadi bagian terpisah/berdiri sendiri dalam
pelaksanaannya. Aktivitas peserta didik di kelas bersama guru melakukan aktivitas ini guna
memperkaya dan memperdalam wawasan serta penguasaan materi, sehingga siswa terlibat langsung
tidak lagi hanya bergantung pada guru. Kemampuan literasi yang perlu dikembangkan di ataranya,
yaitu literasi baca tulis, berhitung, literasi sains, literasi teknologi informasi dan komunikasi, literasi
keuangan, literasi budaya dan kewarganegaraan

Kualitas karakter, kompetensi dan literasi tersebut dapat diterapkan melalui pelaksanaan kurikulum
(dengan melakukan monitoring dan umpan balik terhadap kurikulum KTSP atau Kurikulum 2013,
Kurikulum muatan lokal, atau Kurikulum inklusif yang diterapkan di sekolah masing-masing), proses
pembelajaran (pembelajaran abad 21 dan pembelajaran saintifik, dukungan sumber belajar berupa
buku-buku paket atau pengayaan yang berbentuk teks dan digital, serta proses penilaian melalui
penilaian kelas, penilaian sekolah, dan ujian akhir nasional.

Dengan kecakapan abad 21 yang harus dimilki oleh peserta didik, maka guru pun harus menguasai
dan mengelaborasi dalam proses pembelajaran yang dikembangkan. Diantaranya dengan penerapan
model-model pembelajaran inovatif yang berorientasi pada kolaborasi dan dominasi partisipasi
peserta didik. pembelajaran inovatif dapat diartikan sebagai pembelajaran yang dirancang oleh

guru, yang sifatnya baru, tidak seperti yang biasanya dilakukan, dan bertujuan untuk
menfasilitasi siswa dalam membangun pengetahuan sendiri dalam rangka proses perubahan
perilaku ke arah yang lebih baik sesuai dengan potensi dan perbedaan yang dimiliki siswa.
Dalam konteks program belajar mengajar, program pembelajaran yang inovatif dapat berarti
program yang dibuat sebagai upaya mencari pemecahan suatu permasalahan yang sedang
dihadapi oleh kelas berdasarkan kondisi masing-masing kelas.

14
B. Karakteristik Pembelajaran Abad 21

Diskusi:

Sebelum mempelajari tentang karakteristik pembelajaran abad 21, coba diskusikan tentang
karakteristik pembelajaran abad 21 berdasarkan pengetahuan yang Sahabat miliki.
Bagaimana mengembangkan pembelajaran abad 21 dalam proses pembelajaran di kelas
sesuai dengan mata pelajaran yang Sahabat ampu! Silakan tuliskan hasil diskusi Sahabat di
bawah ini!

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Uraian Materi
Apa yang diperoleh dari hasil diskusi dengan teman Sahabat? Untuk mengembangkan pembelajaran
abad 21, guru harus memulai satu langkah perubahan yaitu merubah pola pembelajaran tradisional
yang berpusat pada guru menjadi pola pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Pola
pembelajaran yang tradisional bisa dipahami sebagai pola pembelajaran dimana guru banyak
memberikan ceramah sedangkan peserta didik lebih banyak mendengar, mencatat dan menghafal.
Satu hal lain yang penting yaitu guru akan menjadi contoh pembelajar (learner model), guru harus
mengikuti perkembangan ilmu dan teknologi terbaru sehingga sebetulnya dalam seluruh proses
pembelajaran ini guru dan peserta didik akan belajar bersama namun guru mempunyai tugas untuk
mengarahkan dan mengelola kelas. Untuk itu guru harus menjadi pembelajar sepanjang hayat (a long-
life learning) agar dapat mengikuti perkembangan ilmu dan teknologi sesuai tuntutan era industri 4.0
dan society 5.0. Syarat untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat tersebut, seorang guru harus
memiliki 3 kemampuan literasi, yaitu: literasi data, literasi teknologi dan literasi manusia. Hal ini sesuai
dengan pendapat Aoun yang dijelaskan dalam bagan berikut.

Gambar 1.7 Bagan Kecakapan literasi era 4.0

15
Karakteristik pembelajaran abad 21 dapat dibangun melalui pengintegrasian teknologi informasi dan
komunikasi (TIK) dalam proses pembelajaran secara efektif, sehingga guru harus dapat memiliki 3
literasi diatas. Dalam pembelajaran, peran TIK adalah sebagai “enabler” atau alat untuk
memungkinkan terjadinya proses pembelajaran yang efektif dan efisien serta menyenangkan. Jadi, TIK
dijadikan sebagai sarana untuk mencapai tujuan, bukan tujuan itu sendiri.

Bagaimanakah peran guru dan peserta didik dalam pembelajaran abad 21 dengan mengintegrasikan
TIK? Bila dilihat dari sisi peran TIK bagi guru, maka pengintegrasian TIK dalam proses pembelajaran
seharusnya memungkinkan guru untuk:
 menjadi fasilitator, kolaborator, mentor, pelatih, pengarah dan teman belajar.
 dapat memberikan pilihan dan tanggung jawab yang besar kepada peserta didik untuk mengalami
peristiwa belajar.
 menjadi kreator inovasi dalam pembelajaran

Menurut Rohim , Bima dan Julian (UNY, 2016) untuk mampu mengembangkan pembelajaran abad 21
ini ada beberapa hal yang penting untuk diperhatikan, yaitu antara lain:
1. Tugas utama Guru sebagai Perencana Pembelajaran serta fasilitator dan pengelola kelas, maka
tugas guru yang penting adalah dalam pembuatan RPP. RPP haruslah baik dan detil dan mampu
menjelaskan semua proses yang akan terjadi dalam kelas termasuk proses penilaian dan target
yang ingin dicapai. Dalam menyusun RPP, guru harus mampu mengkombinasikan antara target
yang diminta dalam kurikulum nasional, pengembangan kecakapan abad 21 atau karakter
nasional serta pemanfaatan teknologi dalam kelas.
2. Masukkan unsur Berpikir Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking). Teknologi dalam hal ini khususnya
internet akan sangat memudahkan peserta didik untuk memperoleh informasi dan jawaban dari
persoalan yang disampaikan oleh guru. Untuk permasalahan yang bersifat pengetahuan dan
pemahaman bisa dicari solusinya dengan sangat mudah dan ada kecenderungan bahwa peserta
didik hanya menjadi pengumpul informasi. Guru harus mampu memberikan tugas di tingkat
aplikasi, analisa, evaluasi dan kreasi, hal ini akan mendorong peserta didik untuk berpikir kritis dan
membaca informasi yang mereka kumpulkan sebelum menyelasikan tugas dari guru.
3. Penerapan pola pendekatan dan model pembelajaran yang bervariasi. Beberapa pendekatan
pembelajaran seperti pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning), pembelajaran
berbasis keingintahuan (Inquiry Based Learning) serta model pembelajaran silang (jigsaw) maupun
model kelas terbalik (Flipped Classroom) dapat diterapkan oleh guru untuk memperkaya

16
pengalaman belajar peserta didik (Learning Experience). Satu hal yang perlu dipahami bahwa
peserta didik harus mengerti dan memahami hubungan antara ilmu yang dipelajari di sekolah
dengan kehidupan nyata, peserta didik harus mampu menerapkan ilmunya untuk mencari solusi
permasalahan dalam kehidupan nyata.
4. Integrasi Teknologi. Sekolah dimana peserta didik dan guru mempunyai akses teknologi yang baik
harus mampu memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajaran, peserta didik harus terbiasa
bekerja dengan teknologi seperti layaknya orang yang bekerja. Seringkali guru mengeluhkan
mengenai fasilitas teknologi yang belum mereka miliki, satu hal saja bahwa pengembangan
pembelajaran abad 21 bisa dilakukan tanpa unsur teknologi, yang terpenting adalah guru yang
baik yang bisa mengembangkan proses pembelajaran yang aktif dan kolaboratif, namun tentu saja
guru harus berusaha untuk menguasai teknologinya terlebih dahulu. Hal yang paling mendasar
yang harus diingat bahwasannya teknologi tidak akan menjadi alat bantu yang baik dan kuat
apabila pola pembelajarannya masih tradisional.

Diskusi:
Coba diskusikan dengan teman Sahabat, bagaimana membangun karakteristik pembelajaran abad 21
yang tertuang dalam rancangan pembelajaran sesuai mata pelajaran yang Sahabat ampu!

Menurut Jennifer Nichols dalam Rohim , Bima dan Julian (2016) prinsip pokok pembelajaran abad ke
21, yaitu:
1. Instruction should be student-centered.
Pengembangan pembelajaran seyogyanya menggunakan pendekatan pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik. Peserta didik ditempatkan sebagai subyek pembelajaran yang secara
aktif mengembangkan minat dan potensi yang dimilikinya. Peserta didik tidak lagi dituntut untuk
mendengarkan dan menghafal materi pelajaran yang diberikan guru, tetapi berupaya
mengkonstruksi pengetahuan dan keterampilannya, sesuai dengan kapasitas dan tingkat
perkembangan berfikirnya, sambil diajak berkontribusi untuk memecahkan masalah-masalah
nyata yang terjadi di masyarakat.
2. Education should be collaborative.
Peserta didik harus dibelajarkan untuk bisa berkolaborasi dengan orang lain. Berkolaborasi
dengan orang-orang yang berbeda dalam latar budaya dan nilai-nilai yang dianutnya. Dalam
menggali informasi dan membangun makna, peserta didik perlu didorong untuk bisa
berkolaborasi dengan teman-teman di kelasnya. Dalam mengerjakan suatu proyek, peserta didik

17
perlu dibelajarkan bagaimana menghargai kekuatan dan talenta setiap orang serta bagaimana
mengambil peran dan menyesuaikan diri secara tepat dengan mereka.
3. Learning should have context.
Pembelajaran tidak akan banyak berarti jika tidak memberi dampak terhadap kehidupan peserta
didik di luar sekolah. Oleh karena itu, materi pelajaran perlu dikaitkan dengan kehidupan sehari-
hari peserta didik. Guru mengembangkan metode pembelajaran yang memungkinkan peserta
didik terhubung dengan dunia nyata (real word). Guru membantu peserta didik agar dapat
menemukan nilai, makna dan keyakinan atas apa yang sedang dipelajarinya serta dapat
mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-harinya. Guru melakukan penilaian kinerja peserta didik
yang dikaitkan dengan dunia nyata.
4. Schools should be integrated with society.
Dalam upaya mempersiapkan peserta didik menjadi warga negara yang bertanggung jawab,
sekolah seyogyanya dapat memfasilitasi peserta didik untuk terlibat dalam lingkungan sosialnya.
Misalnya, mengadakan kegiatan pengabdian masyarakat, dimana peserta didik dapat belajar
mengambil peran dan melakukan aktivitas tertentu dalam lingkungan sosial. Peserta didik dapat
dilibatkan dalam berbagai pengembangan program yang ada di masyarakat, seperti: program
kesehatan, pendidikan, lingkungan hidup, dan sebagainya. Selain itu, peserta didik perlu diajak
pula mengunjungi panti-panti asuhan untuk melatih kepekaan empati dan kepedulian sosialnya.

Tugas
Berdasarkan pengalaman Sahabat dalam memanfaatkan TIK untuk pembelajaran, bagaimana
karakteristik pembelajaran abad 21 dapat dibangun melalui pengintegrasian TIK dalam proses
pembelajaran? Tuliskan contohnya dengan mengambil salah satu topik RPP yang Sahabat miliki!

Rangkuman
Pembelajaran abad 21 membangun peserta didik untuk memiliki kecakapan abad 21 di antaranya
kecakapan berfikir kritis, kreatif, komunikasi dan kolaborasi sehingga akan menumbuhkan
kepercayaan diri peserta didik (convident) dalam menghadapi tantangan kehidupan yang terus
berubah. Karakteristik pembelajaran abad 21 dapat dibangun melalui pengintegrasian TIK dalam
proses pembelajaran. Peran TIK bagi guru memungkinkan untuk menjadi fasilitator, kolaborator,
mentor, pelatih, pengarah dan teman belajar, dapat memberikan pilihan dan tanggung jawab yang
besar kepada peserta didik untuk mengalami peristiwa belajar, serta menjadi kreator inovasi dalam
pembelajaran.

18
Prinsip pokok pembelajaran abad ke 21, yaitu pengembangan pembelajaran yang menggunakan
pendekatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, Peserta didik harus dibelajarkan untuk
bisa berkolaborasi dengan orang lain, materi pelajaran perlu dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari,
dan sekolah seyogyanya dapat memfasilitasi peserta didik untuk terlibat dalam lingkungan sosialnya.
Untuk itu seorang guru harus memiliki 3 literasi, yaitu: literasi data, literasi teknologi dan literasi
manusia agar dapat mengintegrasikan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam proses
pembelajaran secara efektif sesuai tuntutan perkembangan ilmu dan teknologi.

19
KEGIATAN BELAJAR 2
RUMAH BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN
KECAKAPAN PEMBELAJARAN ABAD 21

RUMAH BELAJAR Pengantar isi KB 2

Portal Rumah Belajar merupakan salah satu laman pembelajaran yang di dalamnya terdapat
beragam konten dan aktivitas pembelajaran. Terdapat 4 (empat) fitur utama di Rumah Belajar, yaitu:
Sumber Belajar, Kelas Digital., Bank Soal, dan Laboratorium Maya. Serta terdapat 5 fitur lainnya,
yaitu : Buku Sekolah Elektronik, Modul Digital, Peta Budaya, Wahana Jelajah Angkasa, dan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

Konten Rumah Belajar selain dapat meningkatkan kompetensi akademik dan literasi bagi peserta
didik juga dapat meningkatkan karakter kecakapan abad 21 di antaranya berfikir kritis, kreatif,
komunikasi, kolaborasi dan percaya diri. Karakter kecakapan abad 21 dapat dikembangkan sesuai
dengan karakteristik Kompetensi Dasar (KD) dan materi yang akan dibahas? Apa yang harus
dilakukan guru dalam memanfaatkan Rumah Belajar agar dapat meningkatkan kecakapan
pembelajaran abad 21? Silakan Anda pelajari materi selanjutnya pada kegiatan belajar 2 ini!

Tujuan Belajar
Setelah mempelajari kegiatan belajar 2 ini peserta diklat diharapkan mampu:
1. mengidentifikasi fitur-fitur Rumah Belajar yang sesuai dengan kecakapan pembelajaran abad 21;
dan
2. memanfaatkan fitur Rumah Belajar dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan kecakapan
abad 21.

Uraian Materi
A. Fitur-fitur Rumah Belajar yang Sesuai dengan Kecakapan Pembelajaran Abad 21
Diskusi:

Silakan diskusikan dengan teman Anda, bagaimana memanfaatkan konten yang ada di fitur-fitur
Rumah Belajar dalam pembelajaran di kelas? Coba tuliskan pada aktivitas pembelajaran mana
yang menurut Anda dapat meningkatkan kecapakan pembelajaran abad 21 (berpikir kritis, kreatif,
komunikas dan kolaborasi). Tuliskan hasil diskusi Anda di bawah ini!

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

20
Pada modul sebelumnya Sahabat telah mempelajari tentang fitur-fitur Rumah Belajar. Silakan Sahabat
untuk mengingat kembali materi tentang fitur-fitur Rumah Belajar atau Sahabat lihat kembali
modulnya! Pada Kegiatan Belajar 2 ini, Sahabat akan mengidentifikasi fitur-fitur Rumah Belajar yang
dapat dimanfaatkan untuk membangun kecakapan pembelajaran abad 21.

Portal Rumah Belajar merupakan salah satu laman pembelajaran yang di dalamnya terdapat beragam
konten dan aktivitas pembelajaran. Rumah Belajar dapat diakses melalui alamat
http://belajar.kemdikbud.go.id. Terdapat 4 (empat) fitur utama di Rumah Belajar, yaitu: Sumber
Belajar, Kelas Digital., Bank Soal, dan Laboratorium Maya. Serta terdapat 5 fitur lainnya, yaitu : Buku
Sekolah Elektronik, Modul Digital, Peta Budaya, Wahana Jelajah Angkasa, dan Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan. Perhatikan Gambar 2.1

Gambar 2.1: Tampilan Beranda Rumah Belajar

Untuk membantu Sahabat mengingat kembali sekilas mengenai portal Rumah Belajar dan fitur-
fiturnya, silahkan Sahabat simak video berikut:

21
Video 2.1 Kenali Fitur Rumah Belajar
https://youtu.be/DRgzSaJ06a4

Gambar 2.2 QR Code link video Kenali Fitur Rumah Belajar

Selanjutnya berikut ini, merupakan identifikasi konten pada setiap fitur Rumah Belajar beserta
aktivitas yang memungkinkan dilakukan dalam pembelajaran. Silakan Sahabat simak penjelasan
pada tabel 2.1 berikut.
Tabel 2.1 Identifikasi Konten pada Fitur Rumah Belajar
Setelah menyimak video pembelajaran abad 21 tersebut, coba tuliskan pendapat Sahabat
Namapembelajaran
tentang fitur Rumah Belajar
abad 21! Menurut Karakteristik
Sahabat, mengapa Aktivitas pembelajaran
pembelajaran abad 21yang
penting?
dapat dilakukan
Konten pembelajaran dalam Sumber belajar mandiri,
Sumber Belajar bentuk multimedia interaktif bahan penugasan, bahan
(teks, gambar, audio, video, diskusi kelompok, latihan soal
animasi, simulasi dalam interaktif, uji kemampuan
bentuk latihan, kuis, dan tes) mandiri, bahan presentasi
guru, bahan pengembangan
pembuatan media presentasi
Buku Sekolah Elektronik (BSE) Buku mata pelajaran digital Sumber belajar individu dan
(sesuai kurikulum 2013 dan kelompok bahan penugasan,
KTSP dan buku cerita rakyat) bahan diskusi kelompok,
latihan soal

22
Bank Soal Sarana menguji kompetensi Latihan soal secara interaktif,
peserta didik dalam bentuk individu, dan online
latihan, ulangan, ujian

Laboratorium Maya Konten dalam bentuk Praktikum secara individu dan


simulasi untuk kegiatan berkelompok, latihan mandiri
praktikum

Peta Budaya sumber belajar bentuk Sumber belajar mandiri baik


multimedia berisi informasi individu maupun kelompok,
tentang seni, budaya, dan bahan penugasan, bahan
adat istiadat di setiap diskusi kelompok
provinsi.
Wahana Jelajah Angkasa Konten tentang ruang Sumber belajar mandiri baik
angkasa individu maupun kelompok,
bahan penugasan, bahan
diskusi kelompok
LMS untuk pembelajaran Sumber belajar mandiri baik
Kelas Digital jarak jauh bagi siswa individu maupun kelompok,
dilengkapi dengan bahan bahan penugasan, bahan
belajar mandiri dan diskusi kelompok
multimedia interaktif
Pengembangan Keprofesian LMS untuk pelatihan jarak Sumber belajar mandiri baik
Berkelanjutan (PKB) jauh untuk meningkatkan individu maupun kelompok,
kompetensi guru dan tenaga bahan penugasan, bahan
kependidikan diskusi kelompok

B. Pembelajaran Abad 21 Dengan Memanfaatkan Rumah Belajar


Setelah Sahabat memahami karakterstik pembelajaran Abad 21, maka Sahabat bisa melaksanakan
pembelajaran Abad 21 dengan memanfaatkan Rumah Belajar. Bagaimana cara memanfaatkan
Rumah Belajar dalam pembelajarn Abad 21??

23
Sahabat dapat mengawalinya dengan mengidentifikasi konten fitur Rumah Belajar dan aktivitas
belajar yang relevan sesuai tabel 2.1 diatas, selanjutnya sahabat dapat mulai menerapkan
pemanfaatan fitur rumah belajar sesuai kebutuhan belajar. Langkah-langkah pemanfaatan rumah
belajar berikut dapat menjadi acuan bagi Sahabat dalam memanfaatkan Rumah Belajar untuk
meningkatkan kecakapan pembelajaran abad 21. Konten Rumah Belajar selain dapat
meningkatkan kompetensi akademik bagi peserta didik juga dapat meningkatkan kecakapan abad
21 di antaranya berpikir kritis, kreatif, komunkasi dan kolaborasi mencari sumber belajar dan
menghasilkan karya (mengerjakan tugas). Adapun alur pemanfaatan fitur Rumah Belajar dalam
proses pembelajaran, secara umum sebagai berikut:

Gambar 2.3 Bagan Alur Pemanfaatan Rumah Belajar

Pertama, sahabat harus registrasi dan login dulu ke rumah belajar, agar dapat mengakses dan
mengunduh konten rumah belajar lebih maksimal. Selanjutnya memilih konten yang tersedia di
Rumah Belajar sebagai salah satu sumber belajar sesuai kebutuhan dan tujuan belajar yang telah
ditetapkan. Berikut ini panduan langkah-langkah bagi Sahabat dalam memanfaatkan Rumah
Belajar sebagai Sumber Belajar di antaranya, yaitu:
a. Sahabat dapat mengarahkan peserta didik untuk mengakses konten Rumah Belajar. Dalam
hal ini guru sebaiknya, sebelum memberikan tugas kepada peserta didik untuk mencari
referensi dari internet, ada baiknya guru tersebut menelusuri lebih dulu laman (website)
yang menyediakan bahan bacaan sesuai topik yang akan dipelajari. Kemudian harus
dipastikan/ dipreviu bahwa laman tersebut bebas dari hal-hal negatif yang akan
mengganggu konsentrasi peserta didik saat berselancar di dunia maya.

24
b. Selanjutnya untuk peserta didik sekolah Dasar, Sahabat bisa mengunduh bahan-bahan
bacaan terlebih dahulu kemudian diberikan kepada peserta didik. Sahabat dapat juga
memberikan alamat laman pembelajaran yang sudah aman dari hal-hal negatif, seperti
portal Rumah Belajar. Perlu kerjasama dengan orangtua untuk mendampingi peserta didik
ketika berinteraksi dengan dunia maya (internet).
Contoh
Topik “Pesawat Sederhana”, referensi yang dapat digunakan antara lain:
https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/sumberbelajar/tampil/Pesawat-Sederhana-
/konten1.html

Gambar 2.4: QR Code Sumber Belajar “ Pesawat Sederhana”


c. Untuk peserta didik Sekolah Menengah, Sahabat bisa memberikan alamat-alamat laman
atau link url yang sudah aman dari hal-hal negatif. Sahabat dapat memberikan tugas kepada
peserta didik untuk mengunduh materi atau media yang sesuai proyek, sebagai bahan
referensi.
Contoh :
-Topik “Perbandingan teks pantun dan teks sejenis”, referensi yang dapat digunakan antara
lain: https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/sumberbelajar/tampil/Perbandingan-Teks-
Pantun-dengan-Teks-Sejenis-2015/konten1.html

Gambar 2.5: QR Code Sumber Belajar “ Perbandingan teks pantun dan teks sejenis”

25
- Topik “Virus”, referensi yang dapat digunakan antara lain:
https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/sumberbelajar/tampil/Virus2014/ko
nten4.html

Gambar 2.6: QR Code Sumber Belajar “ VIrus”

d. Untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia tentang puisi dan prosa, selain fitur Sumber Belajar,
peserta didik dapat diarahkan untuk membuka fitur pendukung Karya Bahasa dan Sastra.
Coba Sahabat perhatikan tampilan beranda karya bahasa dan sastra pada gambar 2.6
berikut.

Gambar 2.7: Tampilan Beranda Karya Bahasa dan Sastra

Untuk mencari referensi pada fitur ini, peserta didik diarahkan untuk masuk sebagai siswa
dan mencari bahan sesuai dengan kategori yang tersedia, yaitu: prosa, puisi, dan
referensi. Perhatikan pada gambar 2.7 berikut.

26
Gambar 2.8. Pilih Kategori, Lihat Konten Terbaru, Baca Buku Online

e. Untuk mata pelajaran IPS dan seni budaya, selain fitur Sumber Belajar, peserta didik dapat
diarahkan untuk membuka fitur Peta Budaya. Pilih salah satu propinsi yang akan dilihat
budayanya atau langsung masuk ke link https://belajar.kemdikbud.go.id/PetaBudaya.
Tampilan awal fitur peta budaya dapat Sahabat perhatikan pada gambar 2.8 berikut.

Gambar 2.9. Tampilan Awal Peta Budaya

Selanjutnya peserta didik dapat diarahkan untuk memilih konten budaya yang tersedia
pada sebelah kanan halaman tampilan atau memilih lokasi budaya yang tersedia pada
sebelah kiri halaman tampilan. Perhatikan pada gambar 2.9 berikut.

27
Gambar 2.10. Memilih Lokasi Budaya, Melihat dan Mengunduh Konten/Materi
Langkah Pemanfaatan Rumah Belajar berikutnya, setelah sahabat memilih konten rumah belajar
sesuai kebutuhan, lalu mengintegrasikannya ke dalam RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).
RPP yang disusun, sebaiknya sudah mengintegrasikan pemanfaatan TIK dan konten Rumah
Belajar yang telah dipilih, serta strategi pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Selanjutnya sahabat memilih fitur Rumah Belajar sesuai kebutuhan dan strategi pembelajaran
yang telah dituliskan dalam RPP. Kemudian dalam pelaksanaan pembelajaran, pendidik hanya
perlu menerapkan fitur rumah belajar yang diintegrasikan dengan strategi pembelajaran, sesuai
dengan yang sudah ditulis dalam RPP.

Perhatikan contoh kecakapan abad 21 dalam pembelajaran yang memanfaatkan fitur Rumah
Belajar berikut:
Contoh 1. (Pembelajaran IPA Jenjang SMP Topik “Tekanan Zat Cair” yang telah dilaksanakan oleh
seorang guru di Tangerang)
Konten rumah belajar yang dimanfaatkan:
 Konten sumber belajar berjudul “Tekanan” pada
https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/sumberbelajar/tampil/Tekanan-
2012/konten10.html

Gambar 2.11: QR Code Sumber Belajar “ Tekanan”


 Konten Laboratorium Maya yang berjudul “ Hukum Archimedes” pada
https://belajar.kemdikbud.go.id/LabMaya/Konten/VirtualLab/22

Gambar 2.12: QR Code Lab Maya “ Hukum Archimedes”

28
Dalam contoh 1 tersebut, guru dalam memanfaatkan rumah belajar, memilih menggabungkan
dengan penerapan model pembelajaran discovery-inquiry. Sahabat dapat memilih model dan
strategi pembelajaran lainnya sesuai kebutuhan masing-masing topik pembelajaran yang sedang
di ampu.

Diskusi:
Masih ingat kan Sahabat bagaimana model pembelajaran discovery-inquiry?? Tuliskan pendapat
Sahabat di bawah ini.

.......................................................................................................................
......................................................................................................................

Penjelasan singkat mengenai contoh model pembelajaran discovery-inquiry dapat sahabat simak
dalam link video tutorial berikut:
https:// sibatik.kemdikbud.go.id/inovatif/beranda/pengantar/4

Video 2.2: QR Code video tutorial singkat model pembelajaran discovery-inquiry


Gambaran kegiatan pembelajaran abad 21 pada contoh 1 diatas, yang diintegrasikan dengan
model pembelajaran discovery-inquiry, dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Guru menampilkan video “Top 5 Kapal selam” (dengan sumber link :
https://www.youtube.com/watch?v=5IymJkoM1q4&t=60s)

Video 2.3: QR Code Link Youtube materi “ Top 5 Kapal Selam”

2. Peserta didik melihat, mengamati, berinteraksi, berargumen dan berdebat setelah


menyaksikan kedua video tersebut. Kemudian peserta didik secara berkelompok

29
mengidentifikasi dan mengasosiasi permasalahan yang relevan dan
mengkomunikasikan/ mendiskusikan hasil identifikasi dengan teman 1 kelompok,
kemudian menyepakati identifikasi masalah yang akan ditemukan jawabnya dengan
langkah discovery-inquiry

3. Dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar termasuk fitur sumber belajar,


laboratorium maya, peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan,
mengasosiasi dan mencoba untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan diskusi kelompok (sebagai sarana komunikasi dan kolaborasi).
Masing-masing kelompok mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang sudah disusun
dan menemukan jawabannya dari berbagai kegiatan Praktikum, membaca, mencari
informasi melalui internet (browsing) dan wawancara. Guru sebagai fasilitator
melakukan supervisi ke masing-masing kelompok sambil mengamati/menilai kinerja
kelompok

4. Peserta didik dalam kelompoknya mengolah data hasil pengamatan dan penelusuran
dari aneka sumber, kemudian mempresentasikan hasil diskusi kelompok. Anggota
kelompok tersebut merangkum semua masukan dari kelompok lain untuk menambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari
solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berfikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan data.
5. Guru memotivasi siswa dengan mendorong peserta didik membuat rangkuman hasil
diskusi dalam bentuk peta konsep , leaflet, brosur (inter koneksi antar konsep). Hasil
diskusi peserta didik di tayangkan di majalah dinding sekolah atau diunggah melalui
web sekolah atau media social (youtube, dll)
6. Di akhir kegiatan pembelajaran, mereview hasil diskusi dan kesimpulan dari semua
kelompok, menjawab pertanyaan dari siswa jika ada hal yang belum dipahami, atau
hal baru yang ditemukan selama melakukan sintaks pengumpulan data, pengolahan
data maupun verifikasi data. Selanjutnya guru memberikan evaluasi pembelajaran
dengan kegiatan Kuis interaktif menggunakan kuis Online

Jika Sahabat ingin memahami pelaksanaan RPP untuk topik “Tekanan Zat Cair” dengan
pendekatan discovery-inquiri pada contoh 1 diatas secara lebih detail, dapat mengakses video
penerapan pemanfaatan rumah belajar tersebut, di link
https://www.youtube.com/watch?v=fHGWlGtFD88

video 2.4: QR Code video pembelajaran materi “Tekanan Zat Cair”

30
Unsur kecakapan abad 21 dari proses pembelajaran tersebut, yaitu:
 Kecakapan berfikir kritis dan pemecahan masalah dalam kegiatan berargumen dan
berdebat setelah menyaksikan film
 Kecakapan berkomunikasi dalam kegiatan berdiskusi, bertanya, meminta pendapat,
presentasi dan membuat media informasi hasil diskusi.
 Kreativitas dan inovasi dalam kegiatan membuat rangkuman hasil diskusi dan
menuangkan dalam peta konsep , leaflet, brosur, dan mengunggah dalam media jejaring
sosial.
 Kolaborasi dalam kegiatan diskusi dan membuat hasil diskusi
 Literasi yang dibangun yaitu literasi media dan teknologi (saat menyimak video, membuat
hasil diskusi melalui peta konsep , leaflet, brosur, dan mengunggah dalam media jejaring
social), literasi membaca dan mencari referensi,
 Karakter yang dibangun yaitu rasa ingin tahu, inisiatif, saling menghargai, rasa
tanggungjawab, kepemimpinan, dan percaya diri.
Diskusi:
Apa yang harus dilakukan oleh guru untuk memanfaatkan fitur karya Bahasa dan Sastra agar dapat
membangun kecakapan abad 21? Silakan tuliskan pendapat Sahabat di dalam kotak berikut ini!

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Tugas
Tuliskan bagaimana langkah-langkah pemanfaatan fitur laboratorium maya atau bank soal untuk
meningkatkan kecakapan abad 21! Ambillah salah satu topik yang sesuai kemudian tuliskan penjelasan
Sahabat!

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Rangkuman
Rumah Belajar memiliki 4 (empat) fitur utama di Rumah Belajar, yaitu: Sumber Belajar, Kelas Digital.,
Bank Soal, dan Laboratorium Maya. Serta terdapat 5 fitur lainnya, yaitu : Buku Sekolah Elektronik,
Modul Digital, Peta Budaya, Wahana Jelajah Angkasa, dan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
Setiap fitur memiliki kegunaan yang berbeda. Fitur Sumber Belajar berisi konten pembelajaran

31
multimedia interaktif untuk jenjang PAUD, SD, SMP, SMK, UMUM yang dilengkapi dengan latihan dan
tes. Fitur BSE berisi buku sekolah digital baik sesuai kurikulum 2013 maupun KTSP yang dapat diunduh
oleh pengguna. Fitur Bank Soal dapat digunakan oleh peserta didik untuk mengerjakan Latihan,
Ulangan, dan Ujian secara online. Fitur Laboratorium Maya dapat dimanfaatkan oleh peserta didik
untuk melakukan percobaan tanpa harus ke laboratorium. Fitur Peta Budaya berisi informasi sejarah,
budaya, adat istiadat yang ada di seluruh provinsi di Indonesia. Fitur Wahana Jelajah Angkasa
merupakan sarana bagi peserta didik untuk mempelajari tata surya dan benda-benda angkasa. Fitur
Kelas Maya dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran daring antara peserta didik dengan guru. Fitur
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dapat dimanfaatkan sebagai sarana untuk
meningkatkan kompetensi guru dan tenaga kependidikan.

Seorang guru perlu melakukan beberapa langkah persiapan agar pemanfaatan Rumah Belajar dapat
meningkatkan kecakapan pembelajaran abad 21 . Konten Rumah Belajar selain dapat meningkatkan
kompetensi akademik bagi peserta didik juga dapat meningkatkan kecakapan abad 21 diantaranya
kolaborasi, berfikir kritis, komunikasi, kreatif memcari sumber belajar dan menghasilkan karya
(mengerjakan tugas).

32
PENUTUP

Sahabat sudah berada pada bagian akhir modul tentang Penerapan Pembelajaran Abad 21
Memanfaatkan Rumah Belajar. Apakah Sahabat sudah memahami kecapakan dan karakteristik
pembebelajaran abad 21? Apakah Sahabat sudah melakukan identifikasi fitur-fitur Rumah Belajar dan
memanfaatkannya dalam pembelajaran untuk meningkatkan kecakapan pembelajaran abad 21?
Semoga Sahabat sudah mencoba dan dapat menjawab diskusi serta tugas yang ada dalam setiap
kegiatan belajar. Agar Sahabat dapat mengingat kembali materi yang sudah dipelajari, berikut ini
beberapa intisari dari materi yang terdapat pada kegiatan belajar.

Pembelajaran abad 21 membangun peserta didik untuk memiliki kecakapan abad 21 diantaranya
kecakapan berfikir kritis, kreatif, komunikasi dan kolaborasi sehingga akan menumbuhkan
kepercayaan diri peserta didik dalam menghadapi tantangan kehidupan yang terus berubah. Seorang
guru harus memiliki 3 kemampuan literasi, yaitu: literasi data, literasi teknologi dan literasi manusia
agar dapat mengintegrasikan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam proses pembelajaran
secara efektif sesuai tuntutan perkembangan ilmu dan teknologi. Karakteristik pembelajaran abad 21
dapat dibangun melalui pengintegrasian TIK dalam proses pembelajaran. Peran TIK bagi guru
memungkinkan untuk menjadi fasilitator, kolaborator, mentor, pelatih, pengarah dan teman belajar;
dapat memberikan pilihan dan tanggung jawab yang besar kepada peserta didik untuk mengalami
peristiwa belajar, serta menjadi kreator inovasi pembelajaran.

Prinsip pokok pembelajaran abad ke 21 yaitu pengembangan pembelajaran seyogyanya menggunakan


pendekatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, Peserta didik harus dibelajarkan untuk
bisa berkolaborasi dengan orang lain, materi pelajaran perlu dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari
peserta didik, dan sekolah seyogyanya dapat memfasilitasi peserta didik untuk terlibat dalam
lingkungan sosialnya.

Rumah Belajar memiliki memiliki 4 (empat) fitur utama di Rumah Belajar, yaitu: Sumber Belajar, Kelas
Digital., Bank Soal, dan Laboratorium Maya. Serta terdapat 5 fitur lainnya, yaitu : Buku Sekolah
Elektronik, Modul Digital, Peta Budaya, Wahana Jelajah Angkasa, dan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan. Setiap fitur memiliki kegunaan yang berbeda. Langkah-langkah pemanfaatan Rumah
Belajar dalam pembelajaran untuk meningkatkan kecakapan pembelajaran abad 21, meliputi:
registrasi dan login dulu ke rumah belajar, agar dapat mengakses dan mengunduh konten rumah
belajar lebih maksimal; memilih konten yang tersedia di Rumah Belajar sebagai salah satu sumber

33
belajar sesuai kebutuhan dan tujuan belajar yang telah ditetapkan; Menuangkannya dalam RPP;
memilih fitur Rumah Belajar sesuai konten yang dibutuhkan, melaksanakan penerapan Rumah belajar
dalam pembelajaran sesuai RPP, dan membuat evaluasi dengan bank soal. Pemanfaatan konten
Rumah Belajar selain dapat meningkatkan kompetensi akademik bagi peserta didik juga dapat
meningkatkan kecakapan abad 21 di antaranya berpikir kritis, kreatif, komunkasi dan kolaborasi
mencari sumber belajar dan menghasilkan karya (mengerjakan tugas).

Apabila Sahabat sudah yakin dengan pemahaman Sahabat, silahkan Sahabat kerjakan tes akhir modul.
Tes Akhir Modul ini dapat dijadikan sebagai evaluasi diri sebelum Sahabat mengikuti ujian akhir
pelatihan yang akan disediakan oleh penyelenggara pelatihan. Semoga materi yang telah Sahabat
pelajari dapat diimplementasikan dalam pembelajaran serta disebarluaskan kepada guru-guru lain
yang belum memiliki kesempatan untuk mengikuti pelatihan.
Selamat dan Sukses!

34
Daftar Pustaka

Andamsari dan Susilawati, Eni. 2018. Perancangan Model Pembelajaran Discovery-Inquiri.


Pustekkom, Kemendikbud
Chaeruman , Uwes A. 2012. Mengintegrasikan Teknologi Informasi dan Komunikasi Dalam
Pembelajaran. Pustekkom, Kemdikbud.
Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Kemendikbud. 2017. Panduan Implementasi Kecakapan Abad
21 Kurikulum 2013 di Sekolah Menengah Atas. Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas.
Mutmainah, Siti. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Yang Memanfaatkan
Rumah Belajar. Pustekkom, Kemdikbud.
Nurhayati, Ai Sri. 2016. Pengembangan Model Pembelajaran Project Based Learning. Pustekkom,
Kemendikbud
Rohim, Abdur dkk. Belajar Dan Pembelajaran Di Abad 21. Tugas Mata Kuliah Kajian Media
Pembelajaran.
http://juliancreative.blogs.uny.ac.id/wp-content/uploads/sites/1984/2017/03/KMP-Belajar-dan-
Pembelajaran-di-Abad-21.pdf
Trisdiono, Harli . 2013. Strategi Pembelajaran Abad 21. Widyaiswara Muda. Lembaga Penjaminan
Mutu Pendidikan Prov. D.I. Yogyakarta. http://lpmpjogja.org/strategi-pembelajaran-abad-21/
website: https://belajar.kemdikbud.go.id/
website: http://www.p21.org/our-work/p21-framework
website: https://sibatik.kemdikbud.go.id/inovatif/

35
TES AKHIR MODUL

A. Petunjuk Mengerjakan Tes


1. Sebelum Sahabat mengerjakan soal Tes Akhir Modul ini, terlebih dahulu baca petunjuk
mengerjakannya.
2. Baca dengan teliti soal-soal dalam tes ini dan pahami pertanyaannya sebelum Sahabat
menuliskan jawabannya.
3. Kerjakan semua soal jangan sampai ada yang terlewat.
4. Jumlah soal yang disediakan sebanyak 15 butir soal.
5. Selamat mengerjakan Tes Akhir Modul, dan sukses selalu menyertai Sahabat!

B. Butir Soal

1. Kemampuan mengidentifikasi, mengakses, memanfaatkan dan memgoptimalkan


perangkat dan teknik komunikasi untuk menerima dan menyampaikan informasi kepada
pihak lain merupakan salah satu kecakapan abad 21 …
A. Berpikir kritis
B. Pemecahan masalah
C. Komunikasi*
D. Kolaborasi
E. Percaya diri
2. Pembelajaran Abad 21 merupakan pembelajaran yang mengintegrasikan kemampuan
A. literasi, kecakapan pengetahuan , keterampilan dan sikap, serta penguasaan terhadap
teknologi*
B. literasi, kolaborasi, keterampilan dan sikap, serta penguasaan terhadap teknologi
C. literasi, kecakapan pengetahuan, interaksi, serta penguasaan terhadap teknologi
D. literasi, kompetisi, keterampilan dan sikap, serta penguasaan terhadap teknologi
E. kolaborasi, kecakapan pengetahuan, keterampilan dan sikap, serta penguasaan
terhadap teknologi
F. literasi, kompetensi, keterampilan dan sikap, serta teknologi informasi dan
komunikasi
3. Kualitas karakter yang tidak sesuai dengan tuntutan kecakapan Abad 21 yaitu ….
A. Iman dan taqwa
B. Cinta tanah air dan rasa ingin tahu
C. Kreatif dan kompetisi*
D. Kemampuan beradaptasi dan kepemimpinan
E. Kesadaran sosial dan budaya
4. Berikut ini salah satu kecakapan terkait dengan kolaborasi dalam pembelajaran, …
A. Bersikap terbuka dan responsif terhadap perspektif baru dan berbeda.
B. Mampu mengemukakan ide-ide kreatif secara konseptual dan praktikal.
C. Beradaptasi dalam berbagai peran dan tanggungjawab, bekerja secara produktif
dengan yang lain*
D. Mampu beradaptasi dalam situasi baru dan memberikan kontribusi positif terhadap
lingkungan
E. Menggunakan kegagalan sebagai wahana pembelajaran.
5. Yang bukan merupakan prinsip dalam membangun pembelajaran efektif abad 21 sebagai
tuntutan era industri 4.0 dan society 5.0 adalah....
A. collaboration,
B. communication,
C. creativity

36
D. critical thingking
E. inovation*

6. Pengembangan pembelajaran abad 21, guru dituntut untuk memulai satu langkah
perubahan diantaranya yaitu
A. Pola pembelajaran ceramah menjadi menggunakan TIK
B. Pola pembelajaran tradisional menjadi pembelajaran menggunakan peralatan
moderen
C. Pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pola pembelajaran yang
berpusat pada siswa*
D. Pola pembelajaran ceramah menjadi pola pembelajaran multiarah
E. Pola pembelajaran penugasan individu menjadi pola pembelajaran kelompok
7. Pengembangan pembelajaran abad 21 harus memperhatikan hal berikut, kecuali….
A. mengembangkan RPP yang mengkombinasikan target kurikulum nasional,
kecakapan abad 21 dan pemanfaatan teknologi
B. Membangun kemampuan berfikir kritis*
C. Memasukan unsur berfikir tingkat tinggi
D. Menerapkan pola pendekatan dan model pembelajaran yang bervariasi
E. Mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran di sekolah
8. Prinsip pembelajaran abad 21 dalam upaya mempersiapkan siswa menjadi warga negara
yang bertanggung jawab adalah …
A. Mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari
B. Memfasilitasi siswa untuk terlibat dalam lingkungan sosialnya.*
C. Mengembangkan metode pembelajaran yang memungkinkan siswa terhubung
dengan dunia nyata
D. Memfasilitasi siswa dalam mengkonstruksi pengetahuan dan keterampilannya
E. Mengajak siswa berkolaborasi dengan orang lain.
9. Tugas pendidik untuk mampu mengembangkan pembelajaran abad 21 diantaranya yaitu

A. Menyusun RPP yang mengkombinasikan antara target yang diminta dalam kurikulum
nasional, pengembangan kecakapan abad 21 atau karakter nasional serta
pemanfaatan teknologi dalam kelas
B. Menyiapkan bahan belajar dan media pembelajaran yang lengkap*
C. Memasukkan unsur Berpikir Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking).
D. Menerapan pola pendekatan dan model pembelajaran yang bervariasi
E. Mengintegrasikan Teknologi dalam pembelajaran
10. Fitur Rumah Belajar yang mendukung kecakapan pembelajaran abad 21 dalam
berkolaborasi yaitu …, kecuali
A. Sumber Belajar
B. Kelas Maya
C. Laboratorium Maya
D. Peta Budaya
E. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan*
11. Fitur Rumah Belajar yang berupa konten dalam bentuk simulasi untuk kegiatan praktikum
dapat digunakan untuk pembelajaran secara individu, berkelompok, dan sarana latihan
mandiri serta dapat mengembangkan kecakapan pemecahan masalah dan berkolaborasi
adalah …
A. Sumber Belajar
B. Buku Sekolah Elektronik
C. Bank soal

37
D. Laboratorium maya*
E. Peta Budaya
12. Fitur Rumah Belajar yang dapat digunakan untuk kemampuan literasi membaca peserta
didik yaitu …
A. Sumber Belajar dan PKB
B. BSE dan Kelas Maya
C. Karya Bahasa Sastra dan Peta Budaya*
D. Laboratorium Maya dan Bank Soal
E. Bank Soal dan Peta Budaya
13. Salah satu tahapan gerakan literasi sekolah adalah “Meningkatkan kemampuan literasi di
semua mata pelajaran: menggunakan buku pengayaan dan strategi membaca di semua
mata pelajaran”. Aktivitas tersebut dapat difasilitasi di Rumah Belajar dengan
menggunakan fitur …
A. Sumber Belajar dan Karya Guru
B. BSE dan Sumber Belajar*
C. Karya Bahasa Sastra dan Peta Budaya
D. Laboratorium Maya dan Bank Soal
E. Bank Soal dan Kelas Maya
14. Kemampuan untuk mengetahui berbagai bentuk media yang berbeda, seperti media cetak,
media elektronik (media radio, media televisi), media digital (media internet), dan
memahami tujuan penggunaannya disebut …
A. Literasi dasar
B. Literasi perpustakaan
C. Literasi media*
D. Literasi sains
E. Literasi teknologi
15. Bagi seorang pendidik langkah awal untuk mengembangkan pembelajaran yang sesuai
dengan tuntutan kecakapan Abad 21 dan karakteristik KD dan materi yang akan dibahas
yaitu …
A. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran*
B. Pelaksanaan Pembelajaran
C. Penyiapan bahan belajar dan media pembelajaran
D. Penilaian Hasil Belajar
E. Penyediaan peralatan TIK

KUNCI TES AKHIR MODUL

1. C 6. C 11. D
2. A 7. B 12. C
3. C 8. B 13. B
4. C 9. B 14. C
5. E 10. E 15. A

38