RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK Negeri 3 Tuban

Mata Pelajaran : Kimia
Program Keahlian : Teknollogi dan Rekayasa
Kelas/semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Hakikat Ilmu Kimia
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik
untuk memecahkan masalah..
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis peran kimia dalam kehidupan.
4.1 Menunjukkan perbedaan perubahan materi dan pemisahan campuran melalui praktikum

C. Indikator
3.1.1 Menjelaskan hakikat ilmu kimia.
3.1.2 Menjelaskan tahapan metode ilmiah.
3.1.3 Mengidentifikasi bahan-bahan kimia yang berbahaya.
3.1.4 Menjelaskan butir- butir keselamatan kerja dalam laboratorium
3.1.5 Menjelaskan peranan kimia dalam bidang kesehatan, pertanian, industri, biologi, dan
teknologi.
4.1.1. Menyajikan hasil analisis tentang hakikat kimia.
4.1.2. Menyajikan tahapan metode ilmiah.
4.1.3. Mempresentasikan tentang berbagai macam bahan kimia yang berbahaya.
4.1.4. Mempresentasikan butir-butir keselamatan kerja dalam laboratorium.
4.1.5. Mempresentasikan peranan kimia dalam bidang kesehatan, pertanian, industri, biologi,
dan teknologi.

D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi peserta didik dapat menjelaskan hakikat ilmu
kimia.
2. Melalui diskusi peserta didik dapat menjelaskan tahapan metode
ilmiah.
3. Melalui kegiatan pengamatan, diskusi, peserta didik dapat
mengidentifikasi bahan bahan kimia yang berbahaya.
4. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menjelaskan
keselamatan kerja di laboratorium.
5. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan peranan
kimia di bidang kesehatan, pertanian, industri, biologi, dan teknologi.
6. Setelah diskusi peserta didik dapat menyajikan hasil analisis
tentang hakikat kimia.
7. Setelah diskusi peserta didik dapat menyajikan tahapan metode
ilmiah.
8. Melalui pengamatan dan diskusi peserta didik mempresentasikan
berbagai macam bahan kimia yang berbahaya.
9. Setelah diskusi peserta didik dapat mempresentasikan keselamatan
kerja dalam laboratorium.
10. Setelah diskusi peserta didik dapat mempresentasikan peranan
kimia dalam bidang kesehatan, pertanian, industri, biologi, dan teknologi.

E. Materi Pembelajaran
1. Fakta
a. Berbagai produk kimia yang kita gunakan dalam kehidupan sehari-hari seperti sabun,
detergen, pasta gigi, obat dsb.
b. Peranan kimia dalam bidang kesehatan (obat-obatan), pertanian (pupuk, pestisida), industry
(semen, cat), biologi (enzim, protein), dan teknologi (kristal cair).
2. Konsep
a. Hakikat ilmu kimia:
- Pengertian ilmu kimia: ilmu yang mempelajari tentang struktur, susunan, perubahan
materi dan energi yang menyertai perubahannya.
- Karakteristik ilmu kimia secara makroskopik, sub mikroskopik dan simbolik.
b. Metode ilmiah adalah metode sains yang menggunakan langkah-langkah ilmiah dan rasional
untuk mengungkapkan suatu permasalahan yang muncul
3. Prinsip
a. Bahan-bahan kimia di laboratorium merupakan bahan-bahan yang berbahaya, sehingga harus
memperhatikan aturan dalam penyimpanan, penggunaan dan bahaya dari bahan yang
biasanya ada dalam bentuk simbol
b. Bahan- bahan kimia yang berbahaya yang bersifat korosif, beracun, mudah meledak, mudah
terbakar, pengoksidasi, berbahaya, merusak lingkungan dan radioaktif.
4. Prosedur
a. Tahapan metode ilmiah mulai dari perumusan masalah, perumusan hipotesis, menentukan
variabel (variabel bebas, variabel bergantung, dan variabel tetap), mengumpulkan data
(experiment), menganalisis data dan merumuskan simpulan.
b. Keselamatan kerja di laboratorium.

F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan I (2x45 menit)

No Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu

Pembelajaran Guru Siswa
1 Pendahuluan  Mengawali pembelajaran
dengan berdoa
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan
dilakukan
 Memberikan motivasi pada
siswa bahwa mempelajari ilmu
kimia sangat penting karena
kimia tidak pernah lepas dari
kehidupan manusia.
 Membagi siswa menjadi
beberapa kelompok
2 Inti Mengamati
 Bertanya pada siswa tentang
produk kimia yang ada di
sekitarnya misalnya shampo,
sabun, parfum , detergent
 Membawa segelas air
kemudian guru menginstruksi
siswa untuk mengamatinya
Menanya
 Mengarahkan siswa untuk
membuat rumusan masalah
tentang:
a. Apa yang terdapat di dalam
gelas? Apakah wujudnya?
Apakah komponen
penyusun air pada wujud
padat, cair, dan gas sama?
Apakah yang dipelajari
dalam ilmu kimia?
b. Apa saja peranan kimia
dalam bidang kesehatan,
pertanian, industri, biologi,
dan teknologi?
 Membimbing siswa dalam
membuat hipotesis tentang
rumusan masalah yang telah
disampaikan
Mengumpulkan informasi
 Menggiring siswa untuk
menjelaskan komposisi air,
struktur air dan karakteristik
ilmu kimia
 Memberikan artikel-artikel
 Mengawali pembelajaran 5
dengan berdoa menit
 Memperhatikan penjelasan
guru
 Memperhatikan penjelasan
guru
 Berkumpul melalui
kelompoknya masing-masing
15
 Melakukan tanya jawab menit
dengan guru sebagai apersepsi
 Memperhatikan penjelasan
guru
10
 Membuat pertanyaan menit
tentang:
a. Apa yang terdapat di
dalam gelas? Apakah
wujudnya? Apakah
komponen penyusun air
pada wujud padat, cair,
dan gas sama? Apakah
yang dipelajari dalam
ilmu kimia?
a. Apa saja peranan kimia
dalam bidang kesehatan,
pertanian, industri,
biologi, dan teknologi?
 Membuat hipotesis tentang
rumusan masalah yang telah
disampaikan
15
 Melakukan studi literatur menit
untuk mencari struktur air,
komposisi air sehingga siswa
dapat menjelaskan pengertian
dan karakteristik ilmu kimia
 Membaca artikel tentang
 tentang aplikasi kimia dalam
bidang kesehatan, pertanian,
industri, biologi, lingkungan,
kosmetik, dan teknologi
Mengasosiasikan
 Melakukan penilaian proses
diskusi dengan menggunakan
instrumen penilaian diskusi
yang telah disiapkan.
Mengomunikasikan
 Melakukan penilaian proses
hasil diskusi/presentasi siswa.
 Memberi penguatan terhadap
konsep yang telah dibangun
oleh siswa.
3 Penutup  Mengarahkan siswa untuk  Membuat kesimpulan
membuat kesimpulan
pembelajaran yang telah
dilakukan
 Memberikan quiz tentang  Mengerjakan quiz
materi yang telah dipelajari
sebagai evaluasi
 Menutup pembelajaran dengan 
doa
Pertemuan II (2x45 menit)
No Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Guru
1 Pendahuluan  Mengawali pembelajaran dengan  Mengawali pembelajaran
berdoa
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan
dilakukan
 Memberikan motivasi pada siswa
peranan di bidang kesehatan,
pertanian, industri, biologi,
dan teknologi yang telah
diberikan .
15
 Mengolah dan menyimpulkan menit
hasil pengamatan dan diskusi
dalam kelompok tentang
karakteristik ilmu kimia dan
pengertian ilmu kimia,
peranan ilmu kimia di bidang
kesehatan, pertanian, industri,
biologi, dan teknologi.
20
 Mempresentasikan hasil menit
diskusi kelompoknya di depan
kelas terkait pengertian ilmu
kimia, karakteristik ilmu
kimia, peranan ilmu kimia di
bidang kesehatan, pertanian,
industri, biologi, dan
teknologi.
 Kelompok lain
memperhatikan dan
melakukan tanya jawab antar
kelompok
10
pembelajaran yang telah menit
dilakukan
Menutup pembelajaran
dengan doa
Waktu
Siswa
5
dengan berdoa menit
 Memperhatikan penjelasan
guru
 bahwa dengan mempelajari
tahapan metode ilmiah dan
keselamatan kerja memungkinkan
siswa untuk menciptakan suatu
teori, hukum, dan pengetahuan
baru melalui kegiatan ilmiah.
 Membagi siswa menjadi beberapa 
kelompok
2 Inti Mengamati
 Mengajak siswa menuju
laboratorium.
 Mengarahkan siswa untuk
mengamati cara ilmuwan
bekerja di laboratorium melalui
gambar.
Menanya
 Guru mengarahkan siswa untuk
membuat rumusan masalah
tentang:
a. Apa sajakah bahan-bahan
kimia yang berbahaya?
b. Apa yang dimaksud dengan
metode ilmiah?
c. Apa sajakah tahapan-tahapan
metode ilmiah?
 Membimbing siswa dalam
membuat hipotesis tentang
rumusan masalah yang telah
disampaikan
Mengumpulkan informasi
 Mengajak kelompok ke
laboratorium. Menjelaskan
tentang tata tertib dan
keselamatan kerja di dalam
laboratorium
 Menginstruksikan siswa untuk
mengidentifikasi sifat bahan-
bahan kimia
 Memberikan hasil penelitian
seseorang, kemudian
menginstruksikan siswa untuk
menganalisis tahapan-tahapan
metode ilmiah.
Berkumpul melalui
kelompoknya masing-
masing
10
 Menuju laboratorium dan menit
mengamati berbagai bahan-
bahan yang ada
dilaboratorium
 Mengamati cara ilmuwan
bekerja di laboratorium
melalui gambar.
10
 Membuat pertanyaan menit
tentang:
a. Apa sajakah bahan-
bahan kimia yang
berbahaya?
b. Apa yang dimaksud
dengan metode ilmiah?
c. Apa sajakah tahapan-
tahapan metode ilmiah?
 Membuat hipotesis tentang
rumusan masalah yang
telah disampaikan
20
 Memperhatikan penjelasan menit
yang diberikan guru tentang
tata tertib dan keselamatan
kerja di dalam laboratorium
 Mengidentifikasi sifat-sifat
bahan kimia
 Membaca artikel dan
menganalisis tahapan-
tahapan metode ilmiah.
 Mengasosiasikan
 Melakukan penilaian proses
diskusi dengan menggunakan
instrumen penilaian diskusi yang
telah disiapkan.
Mengomunikasikan
 Melakukan penilaian proses
hasil diskusi/presentasi siswa.
 Memberi penguatan terhadap
konsep yang telah dibangun oleh
siswa.
3 Penutup  Mengarahkan siswa untuk
membuat kesimpulan
pembelajaran yang telah
dilakukan
 Memberikan quiz tentang materi  Mengerjakan quiz
yang telah dipelajari sebagai
evaluasi
 Menutup pembelajaran dengan
doa
15
 Mengolah dan menit
menyimpulkan hasil
pengamatan dan diskusi
dalam kelompok tentang
bahan-bahan kimia apa saja
yang berbahaya di
laboratorium dan tahapan-
tahapan metode ilmiah
20
 Mempresentasikan hasil menit
diskusi kelompoknya di
depan kelas terkait bahan-
bahan kimia berbahaya dan
tahapan-tahapan metode
ilmiah.
 Kelompok lain
memperhatikan dan
melakukan tanya jawab
antar kelompok
 Membuat kesimpulan 10
pembelajaran yang telah menit
dilakukan
 Menutup pembelajaran
dengan doa

G. Penilaian Pembelajaran

Aspek Teknik Instrument Pedoman Penilaian

Sikap  Penilaian diri (self  Lembar penilaian diri  Lampiran 1
assessment) aspek spiritual
 Observasi aspek sosial  Lembar observasi dan rubrik  Lampiran 2
penilaian sikap
Pengetahuan  Tes Soal PG dan essay  Lampiran 5
 Quiz Soal essay  Lampiran 4
 Penugasan Latihan soal-soal
Keterampilan  Unjuk kerja  Skala penilaian  Lampiran 3

H. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model : Inkuiri Terbimbing
 Metode : Diskusi, Tanya jawab dan Presentasi

I. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : LKS, power point, dan bahan-bahan kimia.
2. Sumber Belajar : Sudarmo, U. 2013. Buku Kimia SMA X
K13. Jakarta: Erlangga.
Bahan ajar.

Mengetahui, Tuban, 01 Agustus 2016

Kepala Sekolah Guru Kimia
 Lampiran 1

PEDOMAN PENILAIAN DIRI

Nama :
Kelas :

No Pertanyaan Skor
Apakah kamu yakin bahwa ilmu kimia yang dikembangkan oleh ilmuwan
1
merupakan salah satu kebesaran Tuhan YME?
Apakah kamu percaya bahwa Tuhan YME menganugerahkan para ilmuwan
2
akal pikirannya untuk melakukan suatu penelitian?
Apakah kamu percaya bahwa ilmu kimia yang berperan dalam kehidupan
3
manusia merupakan anugerah Tuhan YME?
Apakah kamu yakin bahwa kesehatan dan keselamatan kerja seorang
4
praktikan merupakan anugerah Tuhan YME?
Apakah kamu yakin bahwa Tuhan YME menganugerahkan kecerdasan
5
pada ilmuwan-ilmuwan untuk menciptakan senyawa-senyawa kimia?
Total

Keterangan

Keterangan Skor
Sangat yakin 4
Yakin 3
Kurang Yakin 2
Tidak Yakin 1

Predikat

Sangat Baik (A) 4

Baik (B) 3
Cukup (C) 2
Kurang (D) 1
 Lampiran 2

PEDOMAN PENILAIAN SIKAP SISWA

Perilaku yang Diamati pada Proses Pembelajaran Skor

No Nama Kerja Rasa Ingin Menghargai Total
Aktif
Sama Tahu
1
2
3
4
5
6
7
8

RUBRIK PENILAIAN SIKAP SISWA

RUBRIK
KERJA SAMA 4 Siswa mampu menyelesaikan semua tugas yang diberikan
dalam kelompok dengan baik dan berempati dengan sesama
anggota kelompok
3 Siswa mampu menyelesaikan tugas yang diberikan dalam
kelompok dengan baik.
2 Siswa kurang mampu menyelesaikan tugas dalam kelompok.
1 Siswa tidak menyelesaikan tugas yang diberikan dalam
kelompok.
RASA INGIN TAHU 4 Siswa menunjukkan rasa ingin tahu dengan minimal 3x
bertanya sesuai dengan materi
3 Siswa menunjukkan rasa ingin tahu dengan bertanya sebanyak
2x sesuai dengan materi
2 Siswa menunjukkan rasa ingin tahu dengan bertanya sebanyak
1x sesuai dengan materi
1 Siswa tidak menunjukkan rasa ingin tahu dengan tidak pernah
mengajukan pertanyaaan
AKTIF 4 Siswa selalu proaktif dan selalu berkontribusi dalam diskusi
kelas minimal 3x sesuai dengan materi
3 Siswa selalu proaktif dan selalu berkontribusi dalam diskusi
kelas sebanyak 2x sesuai dengan materi
2 Siswa selalu proaktif dan selalu berkontribusi dalam diskusi
 kelas sebanyak 1x sesuai dengan materi
1 Siswa tidak proaktif dan tidak berkontribusi dalam diskusi kelas
MENGHARGAI 4 Siswa bersikap tenang dan memperhatikan jika guru dan
temannya berbicara terkait materi pembelajaran.
3 Siswa bersikap tenang dan memperhatikan jika guru berbicara
terkait materi pembelajaran.
2 Siswa kurang tenang dan kurang memperhatikan jika guru
berbicara terkait materi pembelajaran.
1 Siswa tidak memperhatikan jika guru dan temannya berbicara
terkait materi pembelajaran.

Keterangan

Sangat Baik (A) 4

Baik (B) 3
Cukup (C) 2
Kurang (D) 1
 Lampiran 3

PEDOMAN PENILAIAN DISKUSI SISWA

Perilaku yang Diamati pada Proses Pembelajaran Skor

Ketepatan Keterampilan Kemampuan Kemampuan Total
No Nama
Menjawab Membuat Menyampaikan Mempresentasikan
Pertanyaan Kesimpulan Pendapat
1
2
3
4
5
6
7
8

RUBRIK PENILAIAN DISKUSI SISWA

RUBRIK
KETEPATAN 4 Siswa mampu menjawab minimal 3 pertanyaan yang
MENJAWAB diberikan dalam diskusi dengan tepat
PERTANYAAN 3 Siswa mampu menjawab 2 pertanyaan dengan tepat
2 Siswa mampu menjawab 1 pertanyaan dengan tepat
1 Siswa tidak menjawab pertanyaan
KETERAMPILAN 4 Siswa mampu membuat simpulan yang sesuai dengan
MEMBUAT SIMPULAN tujuan pembelajaran dengan redaksional yang tepat.
3 Siswa mampu membuat simpulan yang sesuai dengan
tujuan pembelajaran
2 Siswa membuat simpulan yang belum sesuai dengan tujuan
pembelajaran
1 Siswa tidak mampu membuat simpulan.
KEMAMPUAN 4 Siswa mampu menyampaikan pendapat dengan baik dan
MENYAMPAIKAN tepat dalam kelompok diskusi minimal 3x
PENDAPAT 3 Siswa mampu menyampaikan pendapat dengan baik dan
tepat dalam kelompok diskusi sebanyak 2x
2 Siswa kurang mampu menyampaikan pendapat dengan baik
dan tepat dalam kelompok diskusi sebanyak 1x
 1 Siswa tidak mampu menyampaikan pendapat dalam
kelompok diskusi
KEMAMPUAN 4 Tempo bicara tepat, bahasa mudah dipahami, dan intonasi
MEMPRESENTASIKAN tepat
3 Tempo bicara tepat, bahasa mudah dipahami, dan intonasi
kurang tepat
2 Tempo bicara terlalu tepat atau lambat, bahasa mudah
dipahami, dan intonasi kurang tepat
1 Tempo terlalu cepat atau lambat, bahasa susah dipahami,
dan intonasi kurang tepat

Keterangan

Sangat Baik (A) 4

Baik (B) 3
Cukup (C) 2
Kurang (D) 1
 Lampiran 4

QUIZ I

Jawablah Pertanyaan di bawah Ini!

1. Tuliskan dua peran ilmu kimia di bidang permesinan!

No Kunci Skor
1 Peranan kimia di bidang permesinan adalah:
- penggunaan logam 1
- sifat dan komposisi bahan bakar atau minyak pelumas mesin 1
Total 2

NILAI =

QUIZ II

Jawablah Pertanyaan di bawah Ini!

1. Berikut adalah kegiatan para ilmuwan dalam menemukan suatu teori:
Perumusan hipotesis - Penemuan masalah - Eksperimen - Perumusan masalah –
Menyimpulkan
Urutan tahapan metode ilmiah yang benar adalah?

No Kunci Skor
1 Urutan tahapan-tahapan metode ilmiah yang benar adalah?
1. Penemuan masalah 1
2. Perumusan masalah 1
3. Perumusan hipotesis 1
4. Eksperiment 1
5. Menyimpulkan 1
Total 5
 NILAI =

Lampiran 5

SOAL ULANGAN HARIAN HAKIKAT ILMU KIMIA

PILIHAN GANDA
Pilihlah salah satu jawaban yang tepat!

C1 Mengingat
1. Ilmu Kimia adalah cabang ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang….
A. alam semesta
B. makhluk hidup
C. materi dan energi
D. gaya dan tekanan
E. kehidupan manusia

C2 Memahami
2. Berikut ini adalah beberapa proses perubahan zat:
1) lilin meleleh
2) besi memuai
3) besi berkarat
4) sumbu lilin terbakar
5) gula dipanaskan menjadi karamel
Proses yang termasuk perubahan kimia adalah….
A. 1,2,dan 3
B. 2,4, dan 5
C. 1,3,dan 4
D. 2,3, dan 4
E. 3,4, dan 5

C2 Memahami
3. Perkaratan besi

Karakteristik ilmu kimia pada gambar di atas dijelaskan pada level….

A. teori
B. simbolik
 C. partikulat
D. makroskopik
E. sub mikroskopik

C1 Mengingat
4. Metode yang biasanya digunakan untuk mempelajari dan mengembangkan ilmu kimia disebut
dengan….
A. metode kasus
B. metode kimia
C. metode ilmiah
D. metode esperimen
E. metode demonstrasi

C2 Memahami
5. Berikut ini adalah kegiatan para ahli dalam mengembangkan kimia:
1) eksperimen
2) membuat laporan
3) menganalisis data
4) perumusan masalah
5) perumusan hipotesis
Urutan kegiatan yang benar adalah….
A. 4-5-1-3-2
B. 5-4-3-1-2
C. 5-4-1-3-2
D. 3-4-1-2-5
E. 3-5-1-2-4

C3 Menerapkan
6. Pernyataan berikut yang bukan merupakan peranan ilmu kimia bagi kehidupan adalah….
A. kita dapat memanfaatkan reaksi-reaksi yang berguna
B. kita dapat memahami perubahan yang terjadi pada zat di sekitar kita
C. kita dapat menciptakan zat-zat kimia dan digunakan untuk merusak lingkungan
D. membuat kita memahami peristiwa kimia dari yang sederhana hingga yang rumit
E. kita dapat memanfaatkan utnuk membuat bahan-bahan baru yang kita perlukan misalnya
zat/bahan sintetik

C1 Mengingat
7. Luka akibat zat kimia yang bersifat asam dapat ditanggulangi dengan cara….
A. ditempelkan plester
B. diberikan obat merah
C. dibersihkan dengan tisyu
D. diolesi dengan salep levertran
E. diolesi dengan salep boor (asam borat)
C2 Memahami
8. Berikut ini yang bukan merupakan cara penyimpanan bahan kimia adalah….
A. tidak mengisi botol dengan bahan kimia sampai penuh
B. botol yang berisi bahan kimia disimpan pada rak khusus
C. menggunakan tutup dari kaca untuk botol yang berisi basa
D. bahan kimia yang dapat bereaksi hebat hendaknya jangan disimpan berdekatan
E. semua peralatan atau gelas kimia yang berisi bahan kimia harus diberi label yang
menyatakan nama bahan itu

C3 Menerapkan
9. Contoh peranan ilmu kimia di dalam bidang energi adalah…
A. penemuan vaksin untuk penyakit menular
B. penemuan sel surya untuk menghasilkan energi
C. penemuan jenis obat tertentu untuk melawan penyakit
D. penemuan pupuk sintesis yang dapat meningkatkan hasil pertanian
E. penemuan mikroprosesor yang digunakan dalam peralatan elektronik

C4 Menganalisis
10. Perhatikan label gambar kimia di bawah ini!
1) 4)

2) 5)

3)

Sifat dari kloroform ditunjukkan oleh gambar….

A. 1dan 3
B. 4 dan 5
C. 3 dan 5
D. 2 dan 5
E. 2 dan 4
 ESSAY
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!
1. Apakah perubahan materi berikut termasuk perubahan fisika atau perubahan kimia? Jelaskan!
a. pencairan es
b. perkaratan besi
c. pembakaran kayu
d. penguapan air laut

2. Rina akan melakukan penelitian tentang pengaruh luas permukaan reaktan terhadap laju
reaksi. Melalui studi literatur Rina memiliki dugaan bahwa semakin luas permukaan bidang
sentuh reaktan, laju reaksinya semakin cepat. Dia melakukan percobaan dengan mereaksikan
HCl 1M dengan padatan CaCO3 dan serbuk CaCO3 masing-masing 1 gram. Kemudian Rina
mengukur laju reaksi antara 15 mL HCl 1M dengan padatan 1 gram CaCO3 dan 15 mL HCl
1M dengan serbuk CaCO3 1 gram. Berdasarkan hasil percobaan diperoleh data sebagai
berikut:

Bahan Waktu (sekon)

Padatan CaCO3 1 gram 57
Serbuk CaCO3 1 gram 37

Dia membandingkan dan menganalisis laju reaksi dari kedua percobaan tersebut kemudian
menyimpulkan bahwa luas permukaan bidang sentuh reaktan mempengaruhi laju reaksi.
Semakin luas permukaan bidang sentuh reaktan semakin cepat laju reaksinya.
Berdasarkan pernyataan di atas, jelaskan tahapan metode ilmiah yang dilakukan Rina!

3. Bagaimanakah cara yang harus dilakukan ketika sedang memanaskan suatu bahan kimia
dalam tabung reaksi?

4. Kimia memiliki peran yang sangat luas dalam kehidupan manusia. Tuliskan dan jelaskan satu
peranan kimia di bidang hukum!

5. Hidrogen sulfida, asam-asam anorganik, dan kloroform merupakan tiga contoh bahan kimia
yang berbahaya. Tentukan dua sifat dari bahan kimia tersebut!

KUNCI JAWABAN SOAL ULANGAN HARIAN

No Kunci Skor
PILIHAN GANDA
1 C 1
2 B 1
3 D 1
4 C 1
5 C 1
 6 C 1
7 D 1
8 C 1
9 B 1
10 E
ESSAY
1 a. pencairan es: perubahan fisika (skor 1) Max: 8
karena proses penguapan air laut perubahannya tidak menghasilkan materi baru,
yang berubah hanya bentuk dan wujud materi (skor 1)
b. perkaratan besi: perubahan kimia (skor 1)
karena proses perkaratan besi perubahannya tidak menghasilkan materi baru, yang
berubah hanya bentuk dan wujud materi (skor 1)
c. pembakaran kayu: perubahan kimia (skor 1)
karena proses pembakaran kayu perubahannya menghasilkan materi baru dan sulit
dikembalikan ke keadaan semula (skor 1)
d. penguapan air laut: perubahan fisika (skor 1)
karena proses penguapan air laut perubahannya tidak menghasilkan materi baru,
yang berubah hanya bentuk dan wujud materi (skor 1)
2  Rumusan masalah: Apa pengaruh luas permukaan reaktan terhadap laju reaksi? Max: 16
(skor 1)
 Hipotesis : Semakin luas permukaan reaktan semakin cepat laju reaksinya (skor 1)
 Variabel: (skor 1)
variabel bebas: padatan CaCO3 1gram, serbuk CaCO3 1gram
variabel kontrol: volume HCl 1M
variabel terikat: laju reaksi (waktu)
 Alat dan Bahan: (skor 1)
Stopwatch, neraca, gelas ukur, pipet, beaker glass
HCl 1 M, padatan CaCO3 1gram, serbuk CaCO3 1gram
 Langkah kerja: (skor 1)
1. Menyiapkanlah semua alat dan bahan yang dibutuhkan.
2. Menuangkan 15 mL larutan HCl 1 M ke dalam beaker glass.
3. Memasukkan padatan CaCO3 1gram ke dalam beaker glass, nyalakan stopwatch
dan amati yang terjadi dan catat waktunya
4. Melakukan cara kerja yang sama seperti langkah no 1-3 dengan mengganti
padatan CaCO3 1gram dengan serbuk CaCO3 1gram
5. Mencatat semua hasil percobaan pada lembar pengamatan
 Data percobaan: (skor 1)

Bahan Waktu (sekon)

Padatan CaCO3 1 gram 57
Serbuk CaCO3 1 gram 37

 Analisis data: (skor 1)

Berdasarkan hasil percobaan reaksi antara 15 mL HCl 1M dan padatan 1 gram
CaCO3 membutuhkan waktu 57 sekon sedangkan antara 15 mL HCl 1M dan
serbuk CaCO3 1 gram membutuhkan 37 sekon. Ini menunjukkan bahwa semakin
 luas permukaannya maka laju reaksinya makin cepat. Karena semakin luas bidang
sentuh reaktan maka tumbukan antar partikel akan semakin sering terjadi.
 Kesimpulan: semakin luas permukaan bidang sentuhnya, laju reaksinya makin
cepat
(skor 1)
3 Cara yang benar memanaskan zat kimia, yaitu Max: 5
 menggunakan penjepit tabung reaksi (skor 1)
 tidak mengarahkan tabung yang dipanaskan ke orang lain dan diri sendiri (skor 1)
 menggunakan kacamata pengaman (skor 1)
 selama proses pemanasan tabung reaksi harus selalu digoyang (skor 1)
 pemanasan dilakukan di daerah oksida (skor 1)
4 Pemeriksaan peralatan bukti kriminalitas (kriminologi). Bagian tubuh tersangka dapat Max: 2
diperiksa dengan memeriksa struktur DNA-nya karena struktur DNA setiap orang
berbeda-beda. Pemeriksaan ini melibatkan ilmu kimia. (skor 2)
5  Hidrogen sulfida: beracun, berbahaya (skor 2) Max: 6
 Asam-asam anorganik: korosif, mudah terbakar (skor 2)
 Kloroform: iritasi berbahaya, mudah terbakar (skor 2)
Total 47
 PEDOMAN PENILAIAN KOGNITIF SISWA

NILAI PILIHAN GANDA (PG) NILAI ESSAY TOTAL

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5
Nama
Absen
C B D C C C D C E E

1
2
3
4
5
6
7
8

KETERANGAN:
SKOR MAX: PILIHAN GANDA :10
ESSAY : 37
TOTAL SKOR : 47

NILAI =