Resumo
Abstract
The proposal for an approach of teaching that includes discussions about the
interaction between Science – Technology – Society (STS) is gaining increasing
interest and emphasis in the Teaching of Physics. Allied to this, have grown
researches about this subject, whose growth and diversity have pointed to the need
for studies to review about this production. In this sense, even in embryonic form,
some researchers have bothered to analyze the developments and directions of the
STS movement and its proposals, works that have been published in recent years, in
proceedings of conferences and journals in the area of Science Teaching. Aiming to
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contribute to a greater dialogue between researchers who intend to work with this,
we present an analysis and systematization of research about studies involving the
state of the art in STS. Following the methodology of Discourse Textual Analysis,
eleven studies were analyzed by mapping their objects of study, study periods,
reasons attributed to the analysis, methodologies employed, nature of the analysis
and main results and considerations. The results of this analysis point out two issues
to be discussed and debated, which concern (i) to the need of construction of a
panorama that contemplates the different perspectives and educational practices of
the proposals about STS and (ii) to the need for analyzes of the way that
the relationship between STS have been approached. So, it is emphasized that the
deepening and diversification of analysis about STS proposals seem important at the
moment, especially with regard to educational intentions and its consequences in
different practices.
Keywords: STS Approaches, Science Education, State of Art.
Introdução
Encaminhamento Metodológico
Resultados
resultados e/ou trocar informações e reflexões). Esses grupos são entendidos como
não excludentes, ou seja, o mesmo trabalho pode conter mais de uma preocupação.
No caso das pesquisas analisadas para este trabalho, também encontramos
um grupo que pode ser classificado como “identidade”. Esses pesquisadores
chamam atenção, explicitamente, para a diversidade atual do movimento CTS e a
necessidade de compreendê-lo melhor, a exemplo de Abreu et al. (2009) e Strieder
e Kawamura (2009a e 2009b):
(...) com o crescimento da produção nessa área [Linha de pesquisa CTS]
ocorreu também uma diversificação das perspectivas e abordagens CTS
(SANTOS e MORTIMER 2002) gerando uma heterogeneidade no interior do
campo, que tornam essas perspectivas plurais e, em alguns casos, até
mesmo contraditórias entre si. Isto nos levou à tentativa de identificação dos
principais temas, autores e referenciais teórico-metodológicos para as
pesquisas identificadas com a linha CTS. (ABREU et al., 2009, p. 2)
O interesse com abordagens CTS, no contexto educacional, vem crescendo
ao longo dos últimos anos. Com isso tem aumentado, também, a
diversidade de suas propostas, apontando a necessidade de investigações
sobre os rumos dessa produção. Assim, o objetivo deste trabalho é buscar
acompanhar esse movimento, identificando ou caracterizando possíveis
tendências CTS presentes no Ensino de Ciências. (STRIEDER;
KAWAMURA, 2009b, p. 1)
Nessa mesma linha, mas preocupado com um aspecto específico, está a
pesquisa de Toti et al. (2009), ao analisar, nos trabalhos sobre CTS, compreensões
ou perspectivas de cidadania. Justificam sua análise a partir da importância e
diversidade que o termo cidadania assume nos trabalhos sobre CTS. Segundo
esses autores,
Esse argumento [necessidade de preparar para o exercício da cidadania] é
especialmente importante no enfoque CTS, porém, como observam Santos
e Mortimer (2002), a idéia de cidadania ainda não está bem esclarecida nos
trabalhos com este enfoque. Segundo os autores, falta, por exemplo,
esclarecer que cidadão se pretende formar. Os autores constroem o
seguinte questionamento: seria esse cidadão o indivíduo pronto a consumir
demasiadamente e sem se preocupar com o ambiente e a qualidade de vida
da maior parte da população? (TOTI et al, 2009, p. 2)
Seguindo a categorização proposta por Salém e Kawamura (2009),
encontramos pesquisadores preocupados em divulgar as produções dessa linha de
pesquisa aos demais educadores, a exemplo de Lopes et al. (2009), o que
caracteriza a categoria “disseminação”.
O objetivo desse mapeamento é de divulgar a educadores e pesquisadores
da área a produção acadêmica e possíveis tendências das pesquisas
produzidas nesta linha no país. (LOPES et al, 2009, p.1)
Além desses grupos, que possuem semelhanças com os grupos
encontrados por Salém e Kawamura, em nosso caso é necessário acrescentar mais
um, que representa as pesquisas realizadas com o objetivo de conhecer melhor as
propostas CTS, na intenção de utilizá-las nas práticas dos autores, professores da
Educação Básica, a exemplo de Fagundes et al. (2009):
Visando encontrar aportes teóricos - metodológicos que nos permitam
enriquecer o trabalho docente em sala de aula e nos subsidiem junto à
prática didática, analisamos 108 trabalhos apresentados nas seis edições
do evento ENPEC – Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em
Ciência sobre a perspectiva CTS/CTSA. (FAGUNDES et al., 2009, p. 1)
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Destacam que o termo é empregado com dois sentidos diferentes: como justificativa
da relevância do trabalho realizado ou como objeto específico de pesquisa.
Em síntese, foi possível reconhecer duas perspectivas de análise: (1)
realização de um mapeamento geral da linha de pesquisa; (2) análise de elementos
mais específicos, associados às práticas educacionais e/ou aos pressupostos
teóricos das propostas CTS. Essas perspectivas podem ser representadas pelo
esquema a seguir:
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