SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Nagawutung

Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis,
kritis, analitik, konsisten dan
teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah
menyerah dalam memecahkan
masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan ketertarikan
pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif, menghargai
pendapat dan karya teman
dalam interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-hari.
3.1 Menerapkan operasi aljabar Operasi Aljabar Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
yang melibatkan bilangan  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas matematika
rasional secara langsung peristiwa, kejadian, terstruktur: Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan latihan lingkungan
berkaitan dengan penggunaan konsep soal-soal yang
aljabar dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan
operasi aljabar
Menanya  Tugas mandiri
 Guru memotivasi, mendorong tidak terstruktur:
kreativitas dalam bentuk bertanya, mencatat dan
memberi gagasan yang menarik dan mencari informasi
menantang untuk didalami misal: penggunaan operasi
bagaimana kebiasaan manusia membuat bentuk aljabar
bahasa menyingkat dan simbolik untuk dalam keseharian
memperjelas, mempermudah suatu
komunikasi dsb. Observasi
 Membahas dan diskusi mempertanyakan Pengamatan selama
berbagai bentuk aljabar dan khususnya KBM tentang:
persamaan linear dua variabel, misal:  ketelitian
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
apa kelebihan dan manfaat mengubah  rasa ingin tahu
masalah sehari-hari ke bentuk ekspresi  dll.
matematika, bagaimana mengubah
masalah atau bahasa sehari-hari ke Portofolio
dalam bentuk ekspresi dan sebaliknya Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
Mengeksplorasi dengan bentuk aljabar
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan dalam kehidupan
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi sehari-hari kemudian
atau fenomena alam dan aktifitas sosial disusun, didiskusikan
sehari-hari yang dapat dinyatakan dan direfleksikan
melalui kalimat verbal, gambar atau
diagram, dan selanjutnya dalam bentuk Tes
atau ekspresi aljabar Tes tertulis:
 Memberikan berbagai contoh kejadian, mengerjakan soal-soal
peristiwa, situasi atau fenomena alam berkaitan dengan
dan aktifitas sosial sehari-hari yang operasi aljabar
berkaitan dengan bentuk atau ekspresi
aljabar tertentu
 Mendiskusikan dan menjelaskan
variabel, koefisien, konstata dan derajat
dari suatu ekspresi aljabar
 Melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan, serta perkalian dan
pembagian bentuk aljabar dengan
koefisien atau konstanta rasional
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Melakukan manipulasi aljabar tertentu
untuk menyederhanakan, membentuk
ekspresi aljabar tertentu, atau
menunjukkan/membuktikan kesamaan
antara ekspresi aljabar
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
bentuk atau ekspresi aljabar
 Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan
dua ekspresi aljabar menggunakan
contoh penyangkal
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur persamaan
garis lurus dari perilaku grafiknya
apabila digeser ke atas, ke bawah, ke
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kiri dan ke kanan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.5 Menyajikan fungsi dalam Fungsi Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

berbagai bentuk relasi,  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas matematika
pasangan berurut, rumus secara langsung peristiwa, kejadian, terstruktur: Kemdikbud,
fungsi, tabel, grafik, dan fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan latihan lingkungan
diagram berkaitan dengan fungsi soal-soal yang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berkaitan dengan
Menanya fungsi, bentuk
 Guru memotivasi, mendorong fungsi, dan
kreativitas dalam bentuk bertanya, penyajiannya
memberi gagasan yang menarik dan  Tugas mandiri
menantang untuk didalami misal: tidak terstruktur:
bagaimana manfaat fungsi dalam mencatat dan
kehidupan sehari-hari, dan lain mencari informasi
sebagainya penggunaan fungsi
 Membahas dan diskusi mempertanyakan dalam kehidupan
berbagai fungsi, bentuk fungsi, dan sehari-hari
penyajiannya dalam berbagai cara serta
penggunaannya misal: mana yang lebih Observasi
mudah dalam menyajikan fungsi dalam Pengamatan selama
bentuk tabel, grafik, atau diagram KBM tentang:
Mengeksplorasi  ketelitian
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan  rasa ingin tahu
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi  dll.
atau fenomena alam yang berkaitan
dengan fungsi Portofolio
 Memberikan berbagai contoh kejadian, Mengumpulkan bahan
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan literatur berkaitan
dan aktifitas sosial sehari-hari yang dengan fungsi dan
berkaitan dengan fungsi penerapannya dalam
 Mendiskusikan, membahas dan kehidupan sehari-hari
menjelaskan pengertian relasi, fungsi kemudian disusun,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
atau pemetaan didiskusikan dan
 Melakukan identifikasi perbedaan dan direfleksikan
persamaan tentang pengertian relasi,
fungsi atau pemetaan Tes
 Mendeskripsikan, membahas, dan Tes tertulis:
menjelaskan dengan kata-kata dari mengerjakan soal-soal
masalah sehari-hari yang berkaitan berkaitan dengan
dengan relasi atau fungsi fungsi
 Melakukan diskusi untuk menyatakan
suatu fungsi dengan notasi
 Melakukan diskusi untuk menghitung
nilai suatu fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan bentuk fungsi jika nilai dan
data fungsi diketahui
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan pasangan berurutan dari
data fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menyusun tabel pasangan nilai peubah
dengan nilai fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan rumus fungsi dari data
fungsi
 Mengidentifikasi dan menggambar
grafik fungsi pada koordinat cartesius
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mencari, mengidentifikasi, dan
menyusun tabel pasangan nilai peubah
dengan nilai fungsi
 Melakukan diskusi untuk mencari
penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan nilai fungsi

Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
fungsi
 Menyelidiki dan menguji persamaan
dan perbedaan relasi dan fungsi
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur dalam
membuat tabel, diagram, dan grafik dari

Kompetensi Dasar
3.2 Menentukan nilai variabel
persamaan linear dua variabel
dalam konteks nyata
4.1 Membuat dan menyelesaikan
model matematika dari
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
suatu fungsi
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Persamaan Linear Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
Dua Variabel  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, terstruktur: Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan latihan lingkungan
berkaitan dengan ekspresi aljabar dan soal-soal yang

Kompetensi Dasar
masalah nyata yang berkaitan
dengan persamaan linear dua
variabel
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
khususnya persamaan linear dua berkaitan dengan
variabel persamaan linear
dua variabel
Menanya  Tugas mandiri
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas tidak terstruktur:
dalam bentuk bertanya, memberi mencatat dan
gagasan yang menarik dan menantang mencari informasi
untuk didalami misal: bagaimana penggunaan
kebiasaan manusia membuat bahasa persamaan linear
menyingkat dan simbolik untuk dua variabel
memperjelas, mempermudah suatu
komunikasi dsb Observasi
 Membahas dan diskusi mempertanyakan Pengamatan selama
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya KBM tentang:
persamaan linear dua variabel, misal:  ketelitian
apa kelebihan dan manfaat mengubah  rasa ingin tahu
masalah sehari-hari ke bentuk ekspresi  dll.
matematika, bagaimana mengubah
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam Portofolio
bentuk ekspresi dan sebaliknya Mengumpulkan bahan
Mengeksplorasi dan literatur berkaitan
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan dengan persamaan
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi linear dua variabel dan
atau fenomena alam dan aktifitas sosial penerapannya
sehari-hari yang dapat dinyatakan kemudian disusun,
melalui kalimat verbal, gambar atau didiskusikan dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
diagram, dan selanjutnya dalam bentuk direfleksikan
atau ekspresi persamaan linear dua
variabel Tes
 Memberikan berbagai contoh kejadian, Tes tertulis:
peristiwa, situasi atau fenomena alam mengerjakan soal-soal
dan aktifitas sosial sehari-hari yang persamaan linear dua
berkaitan dengan bentuk atau ekspresi variabel
persamaan linear dua variabel tertentu
 Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan persamaan linear dua
variabel
 Mendiskusikan, membahas, dan
menjelaskan perbedaan persamaan
linear dua variabel dengan sistem
persamaan linear dua variabel
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan
menjelaskan serta memberikan berbagai
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
 Mendeskripsikan, menggambarkan dan
menyajikan peristiwa, kejadian, dan
permasalah sehari-hari ke dalam
persamaan linear dua variabel
 Menentukan persamaan linear dua
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
variabel berdasarkan tabel nilai-nilai
variabelnya serta melakukan manipulasi
aljabar tertentu untuk menyederhanakan
persamaan linear dua variabel tertentu
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan
masalah berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel dengan
merepresenasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
 Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel, serta syarat
keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
masalah berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel
 Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
alasan kebenaran solusiberkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
 Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah berkaitan
dengan persamaan linear dua variable
 Mendiskusikan, membahas, dan
membuat model matematika serta
menyelesaikan masalah sehari-hari yang
melibatkan sistem persamaan linear dua
variabel
 Mendiskusikan, membahas, dan
menyelesaikan persamaan non linear dua
variabel dengan mengubah bentuk ke
sistem persamaan linear dua variabel
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
bentuk persamaan linear dua variabel
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan persamaan linear dua
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
variabel dengan sistem persamaan linear
dua variabel
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variabel
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Kompetensi Dasar
3.8 Memahami Teorema
Pythagoras melalui alat
peraga dan penyelidikan
berbagai pola bilangan
4.2 Menggunakan pola dan
generalisasi untuk
menyelesaikan masalah nyata
4.4 Menggunakan Teorema
Pythagoras untuk
menyelesaikan berbagai
masalah
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Teorema Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
Pythagoras  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, terstruktur: Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan latihan lingkungan, alat
berkaitan dengan teorema Pythagoras soal-soal yang peraga
berkaitan dengan
Menanya teorema pythagoras
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas  Tugas mandiri
dalam bentuk bertanya, memberi tidak terstruktur:
gagasan yang menarik dan menantang mencatat dan
untuk didalami misal: bagaimana mencari informasi
Pythagoras menemukan rumusnya dsb sejarah teorema
 Membahas dan diskusi mempertanyakan pythagoras
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel, misal: Observasi
apa kelebihan dan manfaat penggunaan Pengamatan selama
teorema Pythagoras dan pola bilangan, KBM tentang:
bagaimana mengubah masalah/bahasa  ketelitian
sehari-hari ke dalam teorema  rasa ingin tahu
Pythagoras dan pola bilangan dan  dll.
sebaliknya
Mengeksplorasi Portofolio
 Menggambar atau melukis berbagai Mengumpulkan bahan
bentuk segitiga siku-siku dengan dan literatur berkaitan
penggaris, busur atau jangka serta dengan teorema
membahas, mendiskusikan dan pythagoras dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menjelaskan unsur, jenis dan sifat penerapannya dalam
segitga siku-siku kehidupan sehari-hari
 Melakukan percobaan mengukur sisi- kemudian disusun,
sisi berbagai segitiga siku-siku atau didiskusikan dan
melalui peragaan untuk menemukan dan direfleksikan
menjelaskan teorema Pythagoras
 Mengidentifikasi teorema pythagoras Tes
berdasarkan pola-pola bilangan Tes tertulis:
 Menjelaskan, mendeskripsikan strategi mengerjakan soal-soal
mempediksi pola bilangan ke dalam berkaitan dengan
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang teorema pythagoras
lebih sederhana, jelas dan lengkap, dan
mendiskusikan ciri, sifat dan
karakteristik serta menemukan strategi
untuk membentuk pola bilangan yang
memenuhi sifat triple Pythagoras
 Berlatih menentukan sisi-sisi suatu
segitiga ataupun unsur lainnya yang
berkaitan dengan teorema Pythagoras
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
informasi yang relevan berkaitan dengan
masalah penerapan teorema Pythagoras
dengan merepresentasikan secara
matematis, melalui model atau melalui
diagram
 Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah penerapan teorema Pythagoras,
serta syarat keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
masalah penerapan teorema Pythagoras
 Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusiberkaitan dengan
penerapan teorema Pythagoras
 Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur penyelesaian
masalah penerapan teorema Pythagoras
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah nyata ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
lebih sederhana, jelas dan lengkap
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan
mengklasifikasi objek-objek yang
termasuk ke dalam pola dari masalah
nyata, serta menyajikannya ke dalam
berbagai bentuk representasi matematika
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan, serta
menemukan pola atau sifat dari gejala
matematis dari masalah nyata untuk
membuat generalisasi
 Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah, serta syarat keberlakuan
modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
masalah
 Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusinya
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
teorema Pythagoras dan pola bilangan
 Menyelidiki dan menguji kebenaran,
syarat keberlakuan teorema Pythagoras
dan pola bilangan menggunakan contoh
atau logika berpikir
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan sifat teorema Pythagoras
berdasrkan pola-pola bilangan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.6 Mengidentifikasi unsur, Lingkaran Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

keliling, dan luas dari  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas matematika
lingkaran secara langsung peristiwa, kejadian, terstruktur: Kemdikbud,
3.7 Menentukan hubungan sudut fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan latihan lingkungan, alat
pusat, panjang busur, dan luas berkaitan dengan konsep lingkaran soal-soal yang peraga lingkaran
juring berkaitan dengan
4.5 Menyelesaikan permasalahan Menanya lingkaran
nyata yang terkait penerapan  Guru memotivasi, mendorong  Tugas mandiri
hubungan sudut pusat, kreativitas dalam bentuk bertanya, tidak terstruktur:
panjang busur, dan luas juring memberi gagasan yang menarik dan mencatat dan
menantang untuk didalami misal: mencari informasi
bagaimana konsep dan bentuk penggunaan
lingkaran digunakan oleh manusia lingkaran
untuk membuat roda, mempermudah
gerak benda dsb Observasi
 Membahas dan diskusi Pengamatan selama
mempertanyakan berbagai ekspresi KBM tentang:
aljabar dan khususnya persamaan  ketelitian
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
linear dua variabel, misal: apa  rasa ingin tahu
kelebihan dan manfaat benda bentuk  dll.
lingkaran, bagaimana terampil
melukis lingkaran dengan media yang Portofolio
tersedia, dsb Mengumpulkan bahan
Mengeksplorasi dan literatur berkaitan
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan dengan lingkaran dan
menjelaskan nilai estetika dan fungsi penerapannya dalam
berbagai benda berbentuk lingkaran kehidupan sehari-hari
atau memiliki permukaan lingkaran kemudian disusun,
 Menggambar atau melukis lingkaran didiskusikan dan
dengan jangka atau dengan koin serta direfleksikan
membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan unsur-unsur lingkaran Tes
(titik pusat, tali busur, juring, jari-jari, Tes tertulis:
diameter, busur, tembereng) mengerjakan soal-soal
 Melakukan percobaan mengukur berkaitan dengan
diameter dan keliling berbagai lingkaran
lingkaran untuk menemukan dan
menjelaskan nilai rasio atau
perbandingan keliling dengan
diameter sebagai π dengan nilai kira-
kira 3.14
 Melakukan percobaan dengan
memotong kertas berbentuk lingkaran
ke dalam juring-juring yang kecil serta
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
digabung menjadi bangun mirip
persegi panjang dengan ukuran
panjang setengah kelilingnya dan
lebar sebesar jari-jari untuk
menemukan rumus luas lingkaran
 Berlatih menentukan jari-jari,
diameter, keliling, luas ataupun unsur
lainnya yang berkaitan dengan
masalah lingkaran
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan
menjelaskan serta menggambar atau
mengarsir daerah juring lingkaran
dengan sudut pusat tertentu
 Melakukan percobaan mengukur
berbagai sudut, panjang busur, dan
luas juring untuk menemukan dan
menjelaskan bahwa besar sudut pusat,
panjang busur dan luas juring adalah
senilai/seharga/sebanding/linear
 Berlatih menentukan besar sudut
pusat, panjang busur dan luas juring
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan masalah lingkaran
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
lebih sederhana, jelas dan lengkap
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah sudut pusat, busur
dan juring dengan merepresentasikan
secara matematis, melalui model atau
melalui diagram
 Menyusun, membuat atau
merumuskan model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap dan
cukup berdasarkan masalah sudut
pusat, busur dan juring, serta syarat
keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur
operasi serta manipulasi matematika
yang tepat dalam menyelesaikan
model dari masalah sudut pusat, busur
dan juring
 Menentukan dan menafsirkan solusi
atau penyelesaian masalah serta
memberikan alasan kebenaran
solusiberkaitan dengan sudut pusat,
busur dan juring
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mendiskusikan, membahas, dan
menentukan sudut pusat dan sudut
keliling lingkaran
 Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur penyelesaian
masalah sudut pusat, busur dan juring
 Mendiskusikan, membahasan dan
menghitung keliling dan luas
lingkaran
 Mendiskusikan, membahas, dan
melukis garis singgung pada satu titik
pada dan di luar lingkaran
 Mendiskusikan untuk menentukan dan
melukispanjang garis singgung
lingkaran dari satu titik di luar
lingkaran
 Menentukan panjang garis singgung
persekutuan dalam dan luar lingkaran
 Melukis lingkaran dalam segitiga
 Melukis lingkaran luar segitiga
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan konsep lingkaran atau
lainnya
 Menganalisis dan menyimpulkan
rumus keliling dan luas lingkaran
berdasarkan hasil pengamatan,
percobaan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.9 Menentukan luas permukaan Bangun Ruang Mengamati Tugas 25 JP Buku teks
dan volume kubus, balok, Sisi Datar  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas matematika,
prisma, dan limas (kubus, balok, secara langsung peristiwa, kejadian, terstruktur: benda di
3.10 Menaksir dan menghitung prisma, dan fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan latihan lingkungan
luas permukaan dan volume limas) berkaitan dengan luas dan volume soal-soal yang Kubus, balok
bangun ruang yang tidak bangun ruang sisi lengkung (kubus, berkaitan dengan
beraturan dengan balok, prisma, dan limas) bangun ruang sisi
menerapkan geometri lengkung(kubus,
dasarnya Menanya balok, prisma, dan
 Guru memotivasi, mendorong limas)
kreatifitas dalam bentuk bertanya,  Tugas mandiri
memberi gagasan yang menarik dan tidak terstruktur:
menantang untuk didalami misal: mencari informasi
bagaimana manusia menghitung, seputar bangun
menemukan, menaksir luas dan ruang (kubus,
volume berbagai benda di sekeliling balok, prisma, dan
kita melalui percobaan yang berbentuk limas) dan
kubus, balok, prisma, dan limas penggunaannya
 Membahas dan diskusi dalam kehidupan
mempertanyakan berbagai aspek luas sehari-hari
dan volume , misal: apa kelebihan dan
manfaat pengetahuan dan penggunaan Observasi
masalah luas dan volume pada bangun Pengamatan selama
ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, KBM tentang:
dan limas)  ketelitian
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Guru memotivasi, mendorong  rasa ingin tahu
kreatifitas dalam bentuk bertanya,  dll.
memberi gagasan yang menarik dan
menantang untuk didalami misal: Portofolio
bagaimana penerapan luas dan volume Mengumpulkan bahan
untuk bangun ruang yang tidak dan literatur berkaitan
beraturan dengan bangun ruang
sisi datar (kubus,
Mengekplorasi balok, prisma, dan
 Mengidentifikasi, membahas, dan limas) dan
menjelaskan tentang bangun ruang sisi penerapannya dalam
datar (kubus, balok, prisma, dan kehidupan sehari-hari
limas) kemudian disusun,
 Membahas, membentuk atau didiskusikan dan
menyusun berbagai model kerangka direfleksikan
serta jaring-jaring bangun ruang sisi
datar (kubus, balok, prisma, dan Tes
limas) Tes tertulis:
 Mengidentifikasi dan membahas mengerjakan soal-soal
unsur-unsur bangun ruang sisi datar berkaitan dengan
(kubus, balok, prisma, dan limas) bangun ruang (kubus,
 Membahas, menjelaskan strategi dan balok, prisma, dan
melakukan percobaan untuk limas)
menemukan dan menghitung luas
permukaan serta volume bangun ruang
sisi datar (kubus, balok, prisma, dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
limas)
 Berlatih menentukan luas, volume
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan limas) dan
bangun datar tidak beraturan
 Membahas, menggambar atau
membuat sketsa bangun ruang
beraturan atau bangun geometri dasar
yang memiliki kesamaan atau
kemiripan ukuran dengan bangun
ruang tidak beraturan
 Membahas, menjelaskan strategi
menghitung luas dan volume bangun
geometri dasar sebagai cara untuk
menaksir luas dan volume bangun
ruang tidak beraturan
 Berlatih menentukan luas, volume
kubus, balok, prisma, dan limas
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan bangun ruang tidak beraturan
bersisi lengkung ataupun yang tidak
lengkung

Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menjelaskan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan luas dan volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
dan limas)
 Menganalisis, merancang dan
melakukan percobaan dan
menyimpulkan konsep dan rumus luas
dan volume bangun datar dan bangun
ruang sederhana serta untuk menaksir
bangun-bangun tidak beraturan
melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur rumus
luas dan volume bangun ruang sisi
datar (kubus, balok, prisma, dan
limas) serta perilaku hubungan
fungsionalnya

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
Mengetahui,
alasan, memberikan tambahan Loang, 13 Januari 2018
Kepala SMP Negeri 1 Nagawutung
informasi, atau melengkapi informasi Guru Mapel Matematika
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
( Yohanes Jone Wadan, S.Pd ) ( Endri sulistiyaningsih, S.Pd )
konsep yang dipahami, keterampilan
NIP: 19640111 199903 1 004 NIP: 19750406 201001 2 010
yang diperoleh maupun sikap lainnya