RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK Raden Umar Said Kudus Materi Pokok : Dimensi Tiga
Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 12 x 45 menit ( 6 x pertemuan)
Kelas/Semester : XII / Ganjil Pertemuan ke- : 1

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :
1. Siswa mampu memahami konsep geometri ruang dengan baik melalui kooperatif learning
2. Siswa mampu mengidentifikasi fakta pada jarak dalam ruang dengan baik melalui kooperatif learning
3. Siswa mampu mendeskripsikan jarak dalam ruang dengan baik melalui kooperatif learning
4. Siswa mampu menentukan jarak dalam ruang dengan baik melalui kooperatif learning
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan geometri ruang dengan baik melalui kooperatif
6. learning Siswa mampu menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan geometri ruang dengan baik
melalui kooperatif learning
B. Kegiatan Pembelajaran
Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
Alat/Bahan : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
Sumber Belajar : Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Kelas XII Kemendikbud, Tahun
2016
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Konsep Geometri Ruang.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konsep
Geometri Ruang.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk aktif mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konsep Geometri Ruang.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
Konsep Geometri Ruang.
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity Konsep Geometri Ruang. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar serta guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya dan berdoa

C. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap berupa pengamatan sikap religius, kerjasama, tanggungjawab, aktif dan jiwa sosial
2. Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi
tanya jawab dan percakapan serta penugasan
3. Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan
penilaian portofolio
Kudus, Juni 2020
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala SMK Raden Umar Said Kudus

Fariddudin, S.Sn. Arif Jauhari, S.Pd.

 Sumber Belajar : Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Kelas XII
Kemendikbud, Tahun 2016
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Kedudukan Titik.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kedudukan
Titik.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk aktif mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kedudukan Titik.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
Kedudukan Titik.
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity Kedudukan Titik. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar serta guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya dan berdoa

C. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap berupa pengamatan sikap religius, kerjasama, tanggungjawab, aktif dan jiwa sosial selama
pembelajaran.
2. Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap
diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan
3. Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian
portofolio
Kudus, Juni 2020
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala SMK Raden Umar Said Kudus
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Jarak antara Titik dan Titik.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Jarak antara
Titik dan Titik.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk aktif mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Jarak antara Titik dan Titik.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
Jarak antara Titik dan Titik.
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Jarak
Creativity antara Titik dan Titik. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar serta guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya dan berdoa

C. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap berupa pengamatan sikap religius, kerjasama, tanggungjawab, aktif dan jiwa sosial.
2. Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap
diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan
3. Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian
portofolio
Kudus, Juni 2020
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala SMK Raden Umar Said Kudus
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Jarak Titik ke Garis.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
 Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Jarak Titik
ke Garis.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk aktif mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Jarak Titik ke Garis.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
Jarak Titik ke Garis.
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Jarak
Creativity Jarak Titik ke Garis. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar serta guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya dan berdoa

C. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap berupa pengamatan sikap religius, kerjasama, tanggungjawab, aktif dan jiwa sosial selama
pembelajaran.
2. Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap
diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan
3. Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja dan penilaian portofolio
Kudus, Juni 2020
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala SMK Raden Umar Said Kudus
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Jarak Titik ke Bidang.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Jarak Titik
ke Bidang.
 Critical Guru memberikan kesempatan untuk aktif mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Jarak Titik ke Bidang.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
Jarak Titik ke Bidang.
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Jarak
Creativity Jarak Titik ke Bidang. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar serta guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya dan berdoa
C. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap berupa pengamatan sikap religius, kerjasama, tanggungjawab, aktif dan jiwa sosial selama
pembelajaran.
2. Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap
diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan
3. Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja dan penilaian portofolio
Kudus, Juni 2020
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala SMK Raden Umar Said Kudus

Fariddudin, S.Sn. Arif Jauhari, S.Pd.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMK Raden Umar Said Kudus Materi Pokok : Dimensi Tiga
Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 12 x 45 menit ( 6 x pertemuan)
Kelas/Semester : XII / Ganjil Pertemuan ke- : 6

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :
1. Siswa mampu memahami konsep geometri ruang dengan baik melalui kooperatif learning
2. Siswa mampu mengidentifikasi fakta pada jarak dalam ruang dengan baik melalui kooperatif learning
3. Siswa mampu mendeskripsikan jarak dalam ruang dengan baik melalui kooperatif learning
4. Siswa mampu menentukan jarak dalam ruang dengan baik melalui kooperatif learning
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan geometri ruang dengan baik melalui kooperatif
6. learning Siswa mampu menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan geometri ruang dengan baik
melalui kooperatif learning
B. Kegiatan Pembelajaran
Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
Alat/Bahan : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
Sumber Belajar : Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Kelas XII
Kemendikbud, Tahun 2016
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Jarak antara
Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk aktif mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang
Sejajar.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar.
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Jarak
Creativity antara Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar serta guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya dan berdoa

C. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap berupa pengamatan sikap religius, kerjasama, tanggungjawab, aktif dan jiwa sosial.
2. Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap
diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan
3. Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja dan penilaian portofolio
Kudus, Juni 2020
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala SMK Raden Umar Said Kudus

Fariddudin, S.Sn. Arif Jauhari, S.Pd.

Lampiran 1

MATERI

1.1 Konsep Jarak Titik,Garis,

dan Bidang
Perhatikan gambar 9.1a dan gambar
9.1b.
Apa yang dapat kita lihat? Misalkan kabel listrik adalah
suatu garis dan burung adalah titik, maka dapat dikatakan
bahwa tempat hinggap burung pada kabel listrik
merupakan sebuah titik yang terletak pada suatu garis,
yang dapat dilihat pada gambar 9.1b.

Gambar berikut akan mencoba pemahaman kamu

terhadap kedudukan titik dengan garis.
Jika dimisalkan jembatan penyeberangan merupakan
suatu garis dan lokomotif kereta adalah suatu titik.
Kita dapat melihat bahwa lokomotif tidak terletak
atau melalui jembatan penyeberangan. Artinya jika
dihubungkan dengan garis dan titik maka dapat dikatakan bahwa contoh di atas merupakan suatu titik
yang tidak terletak pada garis.

Untuk lebih melengkapi pemahaman kedudukan titik terhadap garis,perhatikan pula Gambar 9.3a
dan Gambar 9.3b.

Gambar di atas merupakan ilustrasi contoh kedudukan titik terhadap bidang, dengan bola sebagai
titik dan lapangan sebagai bidang. Sebuah titik dikatakan terletak pada sebuah bidang jika titik itu
dapat dilalui bidang seperti terlihat pada titik A pada gambar dan sebuah titik dikatakan terletak di
luar bidang jika titik itu tidak dapat dilalui bidang.
Perhatikanpermasalahan di bawah ini!
 Sebuah kardus berbentuk kubus ABCD.EFGH
Perhatikan kubus tersebut. Segmen atau ruas garis AB sebagai wakil
garis g.
Pertanyaan:
a. Tentukan titik sudut kubus yang terletak pada garis g
b. Tentukan titik sudut kubus yang berada di luar garisg

Penyelesaian :
Pandang kubus ABCD.EFGH dan garis g dari gambar di atas, dapat diperoleh:
a. Titik sudut kubus yang terletak pada garis g adalah titik A dan B,
b. Titik sudut kubus yang berada di luar garis g adalah titik C,D,E,F,G, dan H.
Dari penjelasan diatas, dapat disimpulkan bahwa konsep jarak titik, garis, dan bidang ,
sebagai berikut.

Perhatikan posisi titik titik berikut ini!

Jarak antara titik A(1,1) dan C(4,1) dapat ditentukan melalui
formula, =3
Dengan cara yang sama, kamu dapat menunjukan panjang
segmen garis AB dan BC, yaitu 2 dan .

Dari pembahasan diatas, dapat disimpulkan bahwa

Suatu perusahaan iklan, sedang merancang ukuran sebuah tulisan pada sebuah spanduk, yang akan
dipasang sebuah perempatan jalan. Tulisan/ikon pada spanduk tersebut diatur sedemikian sehingga,
setiap orang (yang tidak mengalami gangguan mata) dapat melihat dan membaca dengan jelas spanduk
tersebut. Ilustrasi keadaan tersebut diberikan pada Gambar 9.19 berikut ini.

Gambar 9.19 Sudut pandang dua orang terhadap suatu

spanduk Pada Gambar 9.19, jarak titik A terhadap spanduk
adalah panjang garis AC, karena garis AC tegak lurus
terhadap bidang spanduk. Panjang garis BC bukanlah jarak
sesungguhnya jarak si B terhadap spanduk.

Untuk menentukan jarak si B terhadap bidang (spanduk),

diilustrasikan pada gambar berikut. Titik C' merupakan
projeksi titik C pada bidang yang sama (spanduk). Jadi jarak sebenarnya titik
B terhadap spanduk sama dengan jarak titik B terhadap titik C'.
Jelasnya untuk keadaan ini, teorema Phytagoras berperan untuk
menyelesaikan masalah jarak
Lampiran 2

PENILAIAN PENGETAHUAN

1.

Perhatikan gambar kubus PQRS.TUVW di bawah ini.

Jika panjang rusuk kubus di atas adalah 8 cm dan titik X merupakan pertengahan antara
rusuk PQ. Maka hitung jarak:

a) titik W ke titik P

b) titik W ke titik X

c) titik W ke titik Q

d) titik T ke titik X

Perhatikan gambar kubus PQRS.TUVW di bawah ini.

2.

Jika panjang rusuk kubus di atas adalah 8 cm dan titik X merupakan pertengahan antara
rusuk PQ. Maka hitung jarak:

a) titik X ke garis ST

b) titik X ke garis
RT
 Perhatikan gambar kubus PQRS.TUVW di bawah ini.

Jika panjang rusuk kubus di atas adalah 8 cm dan titik X merupakan pertengahan antara
3.
rusuk PQ. Maka hitung jarak titik X ke bidang RSTU
PEDOMAN PENSKORAN
No. Penyelesaian Skor
Urut
1
Penyelesaian:
10
a) titik W ke titik P merupakan panjang garis PW. Garis PW merupakan panjang
diagonal sisi kubus, maka dengan menggunakan teorema phytagoras:

PW =√(TW2 + PT2)

PW =√(82 + 82)

PW =√(64 + 64)

PW =√128 10

PW =8√2

b) titik W ke titik X merupakan panjang garis WX. Panjang PX sama dengan setengah
panjang rusuk PQ, maka:

PX = ½ PQ = ½ 8 cm = 4 cm

Dengan menggunakan teorema phytagoras:

WX =√(PW2 + PX2)

WX =√((8√2)2 + 42)

WX =√(128 + 16) 10
WX =√144

WX =12 cm

c) titik W ke titik Q merupakan panjang garis QW. Garis QW merupakan panjang

diagonal ruang kubus, maka dengan menggunakan teorema phytagoras:

QW =√(PW2 + PQ2)
10
2 2
QW =√((8√2) + 8 )

QW =√(128 + 64)

QW =√192

QW =8√3 cm

d) titik T ke titik X merupakan panjang garis TX. Panjang PX sama dengan setengah
panjang rusuk PQ, maka:

PX = ½ PQ = ½ 8 cm = 4 cm
2. Dengan menggunakan teorema phytagoras:

TX =√(PT2 + PX2)
TX =√(82 + 42) TX

=√(64 + 16) TX =√80

TX =4√5 cm

Penyelesaian:

Perhatikan gambar di bawah ini 10

a) titik X ke garis ST merupakan panjang garis dari titik X ke titik M (garis MX) yang
tegak lurus dengan garis ST, seperti gambar berikut.

10

ST = PW dan MT = ½ ST = ½ PW = 4√2

Dengan menggunakan teorema phytagoras:

MX =√(TX2 – MT2)

MX =√((4√5)2 – (4√2)2)

MX =√(80 –

32) MX =√48

MX =4√3 cm

b) titik X ke garis RT merupakan panjang garis dari titik X ke titik N (garis NX) yang
tegak lurus dengan garis RT, seperti gambar berikut.
3.

10

RT = QW dan NT = ½ RT = ½ QW = 4√3

Dengan menggunakan teorema phytagoras: NX

=√(TX2 – NT2)

NX =√((4√5)2 – (4√3)2)

NX =√(80 – 48)

NX =√32

NX =4√2 cm

Penyelesaian:

Perhatikan gambar di bawah ini

titik X ke bidang RSTU merupakan panjang garis dari titik X ke titik Z (garis MX) yang
tegak lurus dengan bidang RSTU. XZ = ½ PW =4√2 cm
100
SKOR TOTAL
 Lampiran 3

RUBRIK PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Satuan Pendidikan : SMK Raden Umar Said Kudus
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : 12 DKV/ 1
Mata Pelajaran : Matematika
Materi/Topik : Dimensi Tiga

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran dimensi tiga.

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa Sikap

Aktif Bekerjasama Toleran

KB B SB KB B SB KB B SB

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
Lampiran 4

Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
SangatBaik Baik KurangBaik TidakBaik
No Aspek yang Dinilai
(100) (75) (50) (25)

Kesesuaian respon dengan

1
pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

Kesesuaian penggunaan tata bahasa

3

4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal
(100)

 Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25