ESMERALDA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS
REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA

2° y 5° GRADOS
MÓDULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA.
PRODUCTOS
DATOS DEL PARTICIPANTE:
Nombre ESMERALDA ANAYA MEZA
CURP R.F.
C.
Escuela en donde JOSE MARIA GAJA C.C.T 28DPR1617D
labora . 28DPR1696G
Grado y Grupo que 6º A
atiende
MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009. Página 1
Grado Máximo de
Estudios
Email. (correo
electrónico)
Actividad No. 5
DISEÑO DE ACCIONES ESTRATEGICAS PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLOGICA Y
HUMANISTICA DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Presentación de la situación problema: “El derrame petrolero en
el Golfo de México”
En abril de 2010 se detectó un grave derrame petrolero en el
Golfo de México. Aparentemente fue provocado por un aumento
de presión en un pozo petrolero. El derrame cubre ya unos
1,550 kilómetros cuadrados y avanza hacia el este desde las
costas de Luisiana hasta la de Misisipi y Alabama.
Instrucciones:
Para discutir acerca de esta situación, forma equipos de 5
participantes
Reflexionen en torno a las siguientes preguntas:
1.- ¿Cómo puedo participar desde el aula en fomentar el interés
y la participación de mis alumnos en asuntos públicos, como el
relativo al derrame de petróleo?
Dar a conocer a los alumnos las diversas problemáticas que acontecen a
nuestro país y en el mundo con lo relativo a la contaminación,
integrando así un tema en donde pueden opinar al respecto lo que
conocen dl tema después motivarlos a que participen en la solución
haciéndolos partícipes a la comunidad que los rodea, por medio de
reportajes, carteles, representaciones, trípticos o proyecciones y así
formar educandos capaces de involucrarse en los asuntos que le
conciernen al mundo, para lograr la capacidad de evaluación moral y
participación activa.
2.- ¿Cómo puedo fomentar una cultura científica, tecnológica y
humanística entre mis compañeros y estudiantes para incidir en
la toma de decisiones sobre asuntos socio-tecno-científicos?
En las aulas y los centros de Educación Básica se debe practicar los
valores y convertirlo en un espacio de participación ciudadana de actitud
cívica, son lugares en los que los estudiantes aprendan a convivir,
compartir, dialogar, negociar y decidir a tomar parte en la vida

comunitaria implicándose en los asuntos públicos que les afectan,

utilizando como vínculo los recursos tecnológicos a su alcance y facilidad
de manejo con responsabilidad.
3.- ¿Qué obstáculos encuentro en mi práctica docente para
conformar una cultura científica, tecnológica y humanística?
Principalmente miedo al cambio en el uso del recurso tecnológico por
parte de los padres de familia y por la falta de conciencia del alumno en
el buen manejo de la integración tecnológica y científica con la humana,
para que no lo vean más que un aparato electrónico, sino que sea una
herramienta facilitadora para educar.
4.- ¿De qué manera puedo participar para vencer tales
obstáculos?
Como docente estar capacitado en el uso tecnológico y pedagógico para
poder ser un integrador con los padres de familia y alumnos, en
acciones que se estimule la participación comunitaria, fortaleciendo así
la cultura de la vinculación de cambios tecnológicos en la educación de
los educandos para dar soluciones a los problemas que existan en el
contexto social donde viven.
Los equipos pueden ayudarse a responder a las preguntas

enumerando las acciones estratégicamente propuestas:
Para fomentar una Para vencer los obstáculos

cultura científica, en el fomento de la cultura
tecnológica y científica, tecnológica y
humanística. humanística.
Acciones estratégicas. 1.- 1.-
2.- 2.-
3.- 3.-
4.- 4.-

5.- 5.-
Instrucciones:
Cada equipo entregará por escrito una breve exposición de las
conclusiones a que llegaron sus miembros. Al término de la
actividad anterior.
Revise el dibujo realizado en la actividad 4 que le entregará el
facilitador, para que lo compare con la idea de ciencia y
tecnología que hasta ahora se puede inferir a partir de los
recursos teóricos proporcionados por las exposiciones y las
lecturas realizadas:
1.- ¿Su descripción y esquema corresponde a la noción de

ciencia más amplia que resulta de la reflexión filosófica?
_______si_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.- ¿Qué elementos gráficos añadirías a tu dibujo inicial? ¿Qué
elementos teórico-conceptuales sumarías/suprimirías de tu
descripción original?
______nada considero que esta completo.
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Instrucciones:
Redacte una reflexión final en torno a las siguientes preguntas:
1.- ¿Por qué el docente debe fomentar una cultura científica,
tecnológica y humanística?
2.- ¿Para qué?
3.- ¿Cómo?
El trabajo del docente en el aula tiene el compromiso de comprender

que la educación debe ser integral con prácticas nuevas, para alcanzar
objetivos con el propósito de cubrir todas las necesidades de la vida,
como el aspecto humanista relacionado socialmente para fomentar o
dotar a los educandos aprender a convivir, hacer, conocer y ser.
La sociedad en el tiempo que vivimos está cambiando constantemente,
es mucho más dinámica y competitiva, exige que las nuevas
generaciones estén mejor preparadas para enfrentar los retos
personales y colectivos del siglo contemporáneo, estamos viendo un
proceso de transformación social, por los cual niños y jóvenes se
integren al saber de las diversas disciplinas humanísticas, científicas y
tecnológicas, pues de eso dependerá su acceso a las oportunidades.

Es decir, una educación basada en un enfoque de competencias en

donde los alumnos pongan en movimiento sus saberes, tomando en
cuenta el cuidado del ambiente, uso de tecnologías y los sentimientos,
así promover una educación para favorecer el acceso a las disciplinas
científicas, tecnológicas y humanas en la aplicación del conocimiento
acorde con los retos que nos demandan las sociedades actuales.
ESTE SERÁ SU PRIMER PRODUCTO DE TRABAJO

Actividad No. 10
Instrucciones:
Realice una discusión grupal en torno a las siguientes
preguntas:
1.- ¿Es posible diseñar actividades para las aulas inspiradas en
una visión compleja que permita una educación más integral?
2.- ¿Qué estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas
deben usarse si queremos formar en valores para la
convivencia?
3.- ¿Estamos preparados los profesores para trabajar desde
concepciones complejas del mundo? ¿Por qué?
RESPONDA DE MANERA INDIVIDUAL EN UNA CUARTILLA A LAS
PREGUNTAS DE LA ACTIVIDAD.
Para los maestros es posible enseñar con una visión más compleja, ya
que para llevar conocimiento en el aula, no se requiere de sólo un
método o recurso educativo, para lograr un aprendizaje significativo en
un desarrollo humano pleno e integral así como competencias cívicas y

sociales de iguales derechos, libertades y oportunidades, se requiere de

variedad de conocimiento para cumplir el propósito de lo que se quiere
enseñar y así sean agentes de cambio que contribuyan en dotarles de
herramientas para el pensamiento complejo.
Por tal motivo una estrategia metodológica es principalmente
diagnosticar las necesidades del grupo, ante sus conocimientos previos
para poder lograr la formación en la convivencia cultural, democrática y
solidaria principalmente las que se practiquen las vivenciales por los
niños, trabajar por proyectos en donde el alumno argumente defienda su
saber y criterio. También es bueno prevalecer una forma de planeación,
organizar la asignatura de formación Cívica y Ética como forma integral
de apoyo en todas las demás materias y sobre todo tratar de utilizar los
medios tecnológicos con el fin de introducir el aprendizaje,
estableciendo recursos didácticos para la mejora de los educandos y no
solo lo usen como distractores.
La necesidad de educar para la vida demanda múltiples competencias
por eso los profesores debemos mantenernos activos en los diversos
cursos y diplomados de modo que éstos sean agentes de cambio que
contribuyan a elevar los aprendizajes en los niños, planeaciones en
donde se manifiesten diversos métodos de enseñanza en las
diversidades culturales de nuestro mundo y no limitarnos a un solo
contorno, pues este va más allá de la comunidad.
ESTE SERÁ SU SEGUNDO PRODUCTO DE TRABAJO.

Actividad No.12
Instrucciones:
De acuerdo a su criterio responda individualmente las siguientes
preguntas.
1.- ¿El Contexto internacional tiene un impacto positivo para la

Reforma de la Educación Básica? ¿En qué aspectos?
A sido de gran relevancia los acuerdos internacionales que han

participado en el mejoramiento de la educación en nuestro país,
principalmente en establecer la educación preescolar, primaria y
secundaria obligatoria, las reformas no son inventos sino que son

basadas en necesidades y acuerdos internacionales donde México no es

ajeno en naciones vía en desarrollo y avanzar de manera significativa, la
educación básica debe llegar a todo el mundo y que los contenidos
educativos tienen que fomentar el deseo de aprender y conocer durante
toda la vida, no solo a el público de los educandos, también al gobierno
y padres de familia.
2.- ¿Consideraciones que debe tener el docente para su nuevo
rol?
Alcanzar una cobertura en la eficiencia del conocimiento en el nuevo

plan y programa, tener actitudes positivas en el uso de tecnología y
prácticas humanas, desarrollar competencias pedagógicas, corregir
debilidades y críticas para realizar un trabajo de calidad con pertinencia
cultural.
3.- ¿De qué manera han reorientado su práctica docente a partir

de los resultados de las pruebas estandarizadas?
Primero con relevancia y congruencia de los objetivos más actuales que

se quieren alcanzar, realizar gestiones que apoyen a las escuelas en
cuanto a capacitaciones con necesidades particulares de los docentes y
alumnos, ya que de eso depende mucho los cambios en las prácticas
educativas, que consiga una asimilación duradera de los aprendizajes de
manera positiva observando mejoras en los exámenes estandarizados.
4.- ¿Por qué se considera que con este nuevo enfoque de la

Reforma la evaluación requiere replantearse y en qué sentido?
La educación es indispensable para el progreso personal y social en esta

debe considerarse una valoración más humanística y no solo numérica,
la educación de hoy debe realizarse mediante conversaciones,
reflexiones y retroalimentaciones compartidas en donde se hagan
valoraciones en el desempeño del educando fundamental para fortalecer
los niveles superiores siguientes, la enseñanza en la formación científica
y tecnológica requiere alcanzar un desarrollo autónomo, para ofrecer a
las presentes generaciones y venideras una visión más amplia que se
llevará a cabo en todo momento sobre las prácticas educativas y hacer
cambios en el plan diario de trabajo docente.

ESTE SERÁ SU TERCER PRODUCTO DE TRABAJO

BLOQUE 2: GENERALIDADES DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA .
Actividad No. 13
Aspectos Esenciales de la Reforma Educativa.
Instrucciones:
En equipo realice los siguientes cuadros comparativos:
 Planes y Programas de Estudio 1993 y 2009.

Plan de Estudios 1993 Plan de Estudios 2009
Objetivo Elevar la calidad de la Educación Básica atendiendo Elevar la calidad de la Educación
las necesidades básicas de aprendizaje. Básica para un mayor bienestar y
Elaboración de Nuevos Planes y Programas. desarrollo nacional.
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA
Flexibilidad para utilizar la experiencia docente
2º Y 5º GRADOS
Modelo educativo basado en
conforme a su realidad. competencias.
Articulación entre los 3 niveles de
educación básica.
Acciones Renovación de los Libros de Texto. Articulación curricular entre los 3

Nuevos materiales educativos. niveles de Educación básica.
Programa permanente de actualización y estímulos Formación de profesores.
a maestros. Actualización de programas de
Apoyo compensatorio. estudio.
Descentralización de los servicios educativos al Enfoques pedagógicos.
estado. Métodos de enseñanza.
Mejoramiento de la gestión escolar.
Equipamiento tecnológico.
Perfil Adquirir y desarrollar habilidades en lectura, Emplear el lenguaje oral y escrito
escritura y expresión oral. para comunicarse con claridad y
Adquirir y desarrollar habilidades para aplicar las fluidez.
matemáticas a la realidad. Resolver problemas empleando el
Adquirir conocimientos fundamentales para pensamiento matemático y
comprender fenómenos naturales. aplicándolo en su vida cotidiana.
Formar se éticamente mediante el conocimiento de Utilizar información de diversas
sus derechos y deberes. fuentes.
Desarrollar actitudes para el pareció de las artes y Promover el cuidado de la salud y del
el ejercicio físico. ambiente para favorecer una vida
activa y saludable.
Ejercer los derechos humanos que
favorecen la vida democrática para
actuar con responsabilidad social y
apego a la ley.
Conocer y valorar sus características
y potencialidades como ser humano
para lograr proyectos individuales y
colectivos.
Reconocer manifestaciones del arte y
expresarse artísticamente.
Aprovechar recursos tecnológicos
como medios para comunicarse,
informarse y construir el
conocimiento.
Enfoque Aprendizaje significativo. Desarrollar competencias para vida,
Adquisición de conocimientos, habilidades y el aprendizaje permanente, el manejo
actitudes. de la información, el manejo de
Enfoque comunicativo y funcional, de resolución de situaciones, la convivencia y la vida
problemas. social.
Conocimientos adquiridos aplicados a la vida Aunque se mantienen los enfoques
cotidiana. por asignatura, la educación está
Educación basada en enfoques específicos por basada en el desarrollo de
asignatura. competencias.
No se explicitan temas transversales. Temas que se desarrollan de manera
No existen competencias que guíen el currículo. transversal.
No se explicita un perfil de egreso. Se establecen cinco competencias
para la vida que guían el currículo.
Metodología Constructivismo. Constructivismo.
Psicolingüística. Psicolingüística.
Sociolingüística. Sociolingüística.
Se diversifican las posibilidades de
interacción y se fomenta el
aprendizaje colaborativo a partir del
trabajo por proyectos.
Organización de Asignaturas. Campos Formativos.
Contenidos En ejes temáticos. Ámbitos de asignaturas estudio.
A lo largo del programa los contenidos adquieren Ejes temáticos.
mayor complejidad.
Asignaturas 1º. y 2º. Grado Conocimiento del Medio: incluye 1º. y 2º. Grado Exploración y
MODULO 1: FUNDAMENTOS
Ciencias Naturales,DE LA REFORMA
Geografía, Historia y Educación comprensión del mundo natural y
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009.
Cívica. social: CienciasPágina 11Geografía e
Naturales,
No existe la asignatura Lengua adicional. Historia.
Educación Cívica de 3º a 6º. 3º a 6º grados las asignaturas de
Ciencias Naturales, Geografía e
Historia incluyen contenidos del
 Características de las asignaturas de las Reformas 1993 y

2009

Éste será su cuarto

ASIGNATURA producto
Plan de trabajo.
de Estudios 1993 Plan de Estudios 2009
ESPAÑOL Está organizado en 4 ejes: Su objetivo principal es la
Lengua hablada. búsqueda y manejo de la
Lengua escrita. información, agrupados en 3
Recreación Literaria. ámbitos:
Reflexión sobre la lengua. Estudio.
Literatura.
Participación comunitaria y social.
MATEMATICAS Enfoque didáctico. Enfoque didáctico.
Se propuso estudiar y aprender matemáticas Resolución de problemas
mediante la resolución de problemas. graduada y articulada con sentido
a lo aprendido y lo relacionen con
lo que saben.
CIENCIAS Organizado en ejes temáticos. Organizado en 6 ámbitos para su
NATURALES Enfoque formativo, favorece habilidades, comprensión.
conocimientos y actitudes. Favorece la formación científica
básica.
GEOGRAFIA Se incorpora la noción de espacio geográfico. Se organiza en 5 ejes temáticos:

Se establece la diferenciación de contenidos 1er. Ciclo: Integración en la
conceptuales. asignatura Exploración de la
naturaleza y la sociedad junto con
Ciencias Naturales e Historia.
2º. Ciclo: Consolida las bases de
la identidad.
3er. Ciclo: Se profundiza en el
estudio del espacio.
HISTORIA Los temas estaban organizados por áreas. El alumno pasa gradualmente del
estudio de la Historia personal y
familiar al estudio de la historia
universal y de México.
FORMACION Organizado por 4 aspectos: Formación de El trabajo transversal se realiza en
CIVICA Y ETICA valores, conocimiento y comprensión de los conjunto de esta área y que
conocimientos y deberes, conocimiento de la promueve el procedimiento
organización política de México desde el formativo.
municipio hasta la federación y
fortalecimiento de la identidad nacional.
EDUCACION Desarrollo de experiencia global, 4 ámbitos, El enfoque está basado en
FISICA enfoque deportivo y enfoque motriz de competencias. Enfoque social y
integración dinámica se organiza en 5 ejes humanista.
temáticos.
EDUCACION La finalidad era fomentar la afición y la Los contenidos llevan una

ARTISTICA capacidad de la música, el canto, la danza y el secuencia y enseñanza se concibe
teatro. Se basaba en el desarrollo de la como asignatura con un campo de
percepción, la sensibilidad, la imaginación, la conocimientos específicos para
curiosidad y la creatividad. favorecer el desarrollo de
competencias artísticas y
culturales, está organizado por
temas en cada ciclo.
1er. Ciclo: Mi cuerpo, mis
emociones y yo.
2º. Ciclo: Los objetos, el entorno y
MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA yo.
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009. 3er. Ciclo: Yo Página 13
y los otros.
Actividad No. 14
Ensayo Individual.
Instrucciones:
En dos cuartillas, exponga su concepción acerca de las
competencias, puntos de vista acerca de lo que representan y
las características del enfoque, así como su posición respecto a
la metodología propuesta para desarrollar las competencias
para la vida.
Las competencias son las capacidades de diferentes conocimientos
habilidades y valores de manera integral en las diferentes interacciones
que tienen los seres humanos para la vida, “competencia” va dirigido en
lo que corresponde a educación se refiere al desempeño enfocado al
saber hacer a las que llamamos habilidades y destrezas, al saber que es
el conjunto de conocimientos para promover las capacidades y
estrategias que les permita tener un crítico de la información con mayor
flexibilidad, eficacia y autonomía.
Desarrollar competencias en los alumnos, es desarrollar todos sus

conocimientos y habilidades que estén a su nivel de desarrollo
intelectual y motor, el docente es quien guiará al alumno en esta
formación con la interacción que hay sus saberes al realizar tareas
características de aprendizaje, con estrategias, al dar una educación de
calidad.
Buscar nuevas metodologías en donde se contribuya a mejorar la

manera de vivir y convivir en una sociedad más compleja, es parte
fundamental en el enfoque de competencias como resultado de los
saberes, habilidades y destrezas, que se deben tomar en cuenta la
inteligencia, conocimientos, capacidades para que los alumnos alcancen
a desenvolverse en este nuevo mundo lleno de tecnologías.

Éste será su quinto producto de trabajo.
BLOQUE 3: EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA RIEB.
Actividad No. 20
Instrucciones:
De manera individual lean y analicen la lectura “Práctica
reflexiva e implicación crítica”, del texto “Desarrollar la práctica
reflexiva en el oficio de enseñar”. Phillipe Perrenoud, GRAO
2007.
Con apoyo de las lecturas “El rol del profesor” y “Práctica
reflexiva e implicación crítica”, realicen la caracterización de sus
estudiantes, así como de su contexto familiar y social, a partir
de ello defina los elementos que considerarán en su
intervención docente en referencia a la temática expuesta en la
tabla siguiente:
Tema Características del alumno y/o Intervención docente para
grupo y del contexto que se el desarrollo de
identificaron de acuerdo a los competencias para la vida.
temas.
Diversidad e Diagnosticar para adentrar las Reconocer sus
interculturalida formas de aprendizajes y de necesidades del entorno
d enseñanza, como el factor de los alumnos, para
económico, social y cultural de elaborar competencias
cada uno de los alumnos. adecuadas por medio de la
observación y evaluación
de las competencias.
Equidad de Presentan características Se debe dar la interacción

Género diversas de acuerdo a la de trabajos en equipo
pluriculturalidad en nuestros entre los géneros para
alumnos y debe de existir establecer normas y
aceptación de los géneros en valores de convivencia en
las escuelas de México. el trabajo colectivo.
Educación Tener conocimiento del Ser facilitador y guía,

Ambiental entorno inmediato, conocer la investigar sobre temas
flora y la fauna de su ambientales de aspecto
localidad, su país y del mundo. mundial para propiciar el
Para poder practicar la desarrollo de las
conservación de las reservas capacidades escolares.
naturales y las especies en

peligro de extinción.
Aprendizaje Desarrollar sus capacidades, Ser investigador, dominar
Autónomo habilidades para ser procesos de enseñanza en
autodidactas, competitivos la práctica educativa, para
para solucionar diversas despertar el interés en los
situaciones alumnos.
ÉSTE SERA TU SEXTO PRODUCTO DE TRABAJO
Actividad No. 25
Instrucciones:
Por equipos de trabajo discutan:
¿Qué ventajas formativas brinda a sus estudiantes la

articulación de los saberes de diversas asignaturas?
_ La articulación es la manera integrada de conocimientos, habilidades y

actitudes frente a una situación en un contexto determinado, donde el
alumno logrará la movilización de saberes y los pondrá en práctica en su
vida cotidiana y harán una persona
competente.____________________________________________________________
___
Elabore una propuesta de articulación curricular para el

entendimiento de un problema relacionado con Cívica y Ética y
los contenidos equidad de género e interculturalidad.
ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO MOVILIZACION DE

SABERES
FORMACION CIVICA Y COMPRENDE Y VALORA QUE MANIFIESTO DE UNA
ETICA EN MÉXICO Y EN EL MUNDO POSTURA CRÍTICA ANTE LOS
LAS PERSONAS TIENEN MEDIOS DE COMUNICACIÓN
DIVERSAS FORMAS DE VIVIR, O GRUPOS QUE PROMUEVEN
PENSAR, SENTIR E O ASIGNAN ESTEREOTIPOS A
INTERPRETAR LA REALIDAD, HOMBRES, MUJERES,
INTERDEPENDENCIA JÓVENES, ANCIANOS,
SUSTENTADA EN PRINCIPIOS INTEGRANTES DE GRUPOS
DE EQUIDAD Y JUSTICIA. INDÍGENAS O PERSONAS
CON ALGUNA
DISCAPACIDAD.
ESPAÑOL REALIZAR UN ARGUMENTO BUSCAR DIVERSAS FUENTES

ESPECÍFICO SOBRE LA DE INFORMACIÓN COMO

DIVERSIDAD Y DIFERENTES PERIÓDICOS, RADIO,
TIPOS DE DISCRIMINACIÓN. REVISTAS Y ENTREVISTAS A
INDAGAR EVENTOS PERSONAS O NOTICIAS
RELEVANTES QUE SUCEDEN RELACIONADAS CON
EN SU COMUNIDAD DICHOS SUCESOS.
ADAPTANDO EL LENGUAJE
PARA SER CONCISO Y
CLARO.
MATEMATICAS RECABAR INFORMACIÓN A PARTIR DE LA

SOBRE EL LUGAR DE INFORMACIÓN RECABADA
ORIGEN (LOCALIDAD O ELABORAR UNA TABLA DE
ESTADO) DE LAS FAMILIAS A DATOS DONDE SE SEÑALE
LAS QUE PERTENECEN LOS QUÉ ESTADOS TIENEN LA
COMPAÑEROS DE CLASE. POBLACIÓN EN ENTORNO A
SU COMUNIDAD.
CIENCIAS NATURALES VALORAR LA IGUALDAD DE REFLEXIONAR SOBRE EL

DERECHOS ENTRE PROCESO DE LA HERENCIA
PERSONAS SIN IMPORTAR BIOLÓGICA DE PADRES A
LAS DIFERENCIAS HIJOS EN LA
INDIVIDUALES. DETERMINACIÓN DE LAS
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
DE LOS SERES HUMANOS.
HISTORIA DESCRIBA LAS INVESTIGAR LOS

CONDICIONES DE VIDA E ANTECEDENTES QUE
INCONFORMIDAD DE LOS EXPLICAN SU COMPOSICION
DIFERENTES GRUPOS CULTURAL (TRADICIONES
SOCIALES DEL PORFIRIATO. MEXICANAS)
LA PROFUNDIDAD DE
NUESTRAS RAICES Y
DESCRIBIR LAS
CARACTERISTICAS DE LA
POBLACION DE LA
LOCALIDAD.
GEOGRAFIA LOCALIZAR EN MAPAS DESCRIBEN PAISAJES Y
ALGUNOS GRUPOS RASGOS CULTURALES,
CULTURALES QUE SE FORMAS DE VIDA,
ENCUENTREN EN MÉXICO Y TRADICIONES Y
EL MUNDO PARA ACTIVIDADES DE LA VIDA
RECONOCER LA COTIDIANA Y ANALIZAR
IMPORTANCIA CULTURAL. CONFLICTOS QUE SE
GENERAN ENTRE LOS
DIVERSOS GRUPOS
CULTURALES..
ÉSTE SERÁ SU SÉPTIMO PRODUCTO DE TRABAJO


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DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

comunitaria implicándose en los asuntos públicos que les afectan,

Los equipos pueden ayudarse a responder a las preguntas

Para fomentar una Para vencer los obstáculos

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

1.- ¿Su descripción y esquema corresponde a la noción de

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

El trabajo del docente en el aula tiene el compromiso de comprender

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Es decir, una educación basada en un enfoque de competencias en

ESTE SERÁ SU PRIMER PRODUCTO DE TRABAJO

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

sociales de iguales derechos, libertades y oportunidades, se requiere de

ESTE SERÁ SU SEGUNDO PRODUCTO DE TRABAJO.

1.- ¿El Contexto internacional tiene un impacto positivo para la

A sido de gran relevancia los acuerdos internacionales que han

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

basadas en necesidades y acuerdos internacionales donde México no es

Alcanzar una cobertura en la eficiencia del conocimiento en el nuevo

3.- ¿De qué manera han reorientado su práctica docente a partir

Primero con relevancia y congruencia de los objetivos más actuales que

4.- ¿Por qué se considera que con este nuevo enfoque de la

La educación es indispensable para el progreso personal y social en esta

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

ESTE SERÁ SU TERCER PRODUCTO DE TRABAJO

 Planes y Programas de Estudio 1993 y 2009.

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Acciones Renovación de los Libros de Texto. Articulación curricular entre los 3

 Características de las asignaturas de las Reformas 1993 y

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Éste será su cuarto

GEOGRAFIA Se incorpora la noción de espacio geográfico. Se organiza en 5 ejes temáticos:

EDUCACION La finalidad era fomentar la afición y la Los contenidos llevan una

Desarrollar competencias en los alumnos, es desarrollar todos sus

Buscar nuevas metodologías en donde se contribuya a mejorar la

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Éste será su quinto producto de trabajo.

BLOQUE 3: EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA RIEB.

Equidad de Presentan características Se debe dar la interacción

Educación Tener conocimiento del Ser facilitador y guía,

naturales y las especies en

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Por equipos de trabajo discutan:

¿Qué ventajas formativas brinda a sus estudiantes la

_ La articulación es la manera integrada de conocimientos, habilidades y

Elabore una propuesta de articulación curricular para el

ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO MOVILIZACION DE

ESPAÑOL REALIZAR UN ARGUMENTO BUSCAR DIVERSAS FUENTES

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

ESPECÍFICO SOBRE LA DE INFORMACIÓN COMO

MATEMATICAS RECABAR INFORMACIÓN A PARTIR DE LA

CIENCIAS NATURALES VALORAR LA IGUALDAD DE REFLEXIONAR SOBRE EL

HISTORIA DESCRIBA LAS INVESTIGAR LOS

ÉSTE SERÁ SU SÉPTIMO PRODUCTO DE TRABAJO

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