PONENCIA
“Características de los alumnos de altas capacidades y estrategias de
identificación y prevención del fracaso escolar”
VII. Bibliografía
Curso: Altas capacidades: prevención de desajustes, conflictos emocionales y fracaso escolar
Ponencia: “Características de los alumnos de altas capacidades y estrategias de identificación y prevención del fracaso escolar”
Aspectos Positivos
Cuando tiene interés es innovador y original.
Aprende conceptos con rapidez y plantea y soluciona problemas ajenos a lo “académico”
con ingenio.
Plantea preguntas provocativas acerca de los problemas de las personas.
Es perseverante cuando está motivado.
Es creativo a la hora de responder a preguntas abiertas.
Se muestra perspicaz en los procesos de discusión.
ORIENTACIONES AL PROFESOR
EN EL PLANO COGNITIVO
PROMOVER: - Acompañarle en sus frustraciones en los períodos de
- La iniciativa personal del alumno. inactividad.
- La autorregulación y autovaloración del aprendizaje. - Darle refuerzos significativos cuando van asociados a la
- La libertad para expresarse. persistencia en la tarea y al esfuerzo.
- La seguridad de poder equivocarse. - Planificar actividades de libre elección.
- La flexibilidad en la distribución del tiempo. - Favorecer las ideas divergentes.
- Adecuar los materiales didácticos. - Respetar la necesidad del niño de trabajar solo.
- Actividades con diversos niveles de ejecución y dificultad. - Facilitar la adquisición de estrategias de búsqueda de
- Conexión entre las diferentes materias del currículo. información.
- Animarle a la autodisciplina, el afán de superación y la - Plantear retos y preguntas estimulantes.
satisfacción de la tarea bien realizada. - Sugerir fuentes de investigación.
- Facilitarle motivaciones intrínsecas. - Desarrollar el pensamiento crítico.
- Ayudarle a su concentración. - Respetar el estilo de aprendizaje de cada alumno.
EVITAR: - El temor a ser ridiculizado y a equivocarse.
- Dar demasiada importancia a las calificaciones brillantes. - La crítica y la censura inmediata.
- Pedirle conformismo y ajuste al ritmo del grupo. - La repetición de ejercicios ya aprendidos.
- Perder la paciencia ante su insaciable curiosidad, - Limitarse a darle “más” trabajo, sin que sea
reprimiéndola. cualitativamente diferente.
EN EL PLANO AFECTIVO
PROMOVER: - Atenderle con afecto para salvar la disincronía intelectual-
- Un buen conocimiento del niño: sentimientos, necesidades, emocional.
intereses. - Tener en cuenta su hipersensibilidad y ayudarle a superar
- Escuchar al alumno y mostrar aprobación y sus preocupaciones.
reconocimiento. - Descubrir sus interés y conectarlos con su trabajo.
- Brindar oportunidades de éxito que además contribuyan al
bienestar del grupo.
EVITAR: - Presionarle y exigirle que sea brillante en todo, teniendo
- Asociar superdotación con desadaptación. unas expectativas excesivas.
- Dar un excesivo protagonismo al alumno. - Burlarse de sus miedos o preocupaciones.
- M ostrar actitudes de rechazo o desinterés, pesando que ya - Centrarse en lo intelectual olvidando sus necesidades
sabrá desenvolverse. afectivas y sociales.
EN EL PLANO S OCIAL
PROMOVER: - Enseñarle a hacer críticas constructivas y en el efecto que
- Permitirle que ayude y actúe de “tutor” con otros niños. pueden producir en los demás.
- Intervenir ante los posibles estereotipos de los compañeros - Enseñarle a ser pacientes con el ritmo de trabajo y las
o d otros profesores. limitaciones de los demás.
- Ayudarle a mejorar sus relaciones sociales, sintiéndos e - Integrar y orientar a los padres en el proceso educativo.
integrado. - Crear un clima de respeto hacia las diferencias
- Favorecer el trabajo cooperativo y en grupo. individuales.
- Valorar las cualidades de los demás. - Comprender sus sentido del humor y canalizarlo.
EVITAR: - Que sea excesivamente impaciente y crítico consigo
- Que se mofen o burlen de él. mismo y con los demás.
- Que se aísle en “su mundo”. - Que eluda sus responsabilidades.