Anda di halaman 1dari 11

Nama : Andi Faizal (PBSI 6B)

Lembar Kegiatan LK-1.1


ANALISIS KURIKULUM 2013

Tujuan: Mendiskusikan rasional dan elemen perubahan kurikulum, SKL, KI dan KD,
strategi implementasi Kurikulum 2013 serta pendekatan, model pembelajaran dan penilaian
pada Kurikulum 2013

Langkah Kerja:
1. Cermati hand-out konsep Kurikulum 2013 serta Permendikbud tahun 2013 yang
terkait dengan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, dan Standar
Penilaian
2. Diskusikan dalam kelompok dan jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut, tuliskan
jawaban hasil diskusi pada kolom yang tersedia
3. Presentasikan hasil diskusi, setiap kelompok menyajikan salah satu jawaban
pertanyaan hasil diskusi
4. Berikan komentar terhadap hasil presentasi kelompok lain

No Pertanyaan Jawaban
Karena adanya tantangan zaman, yang
1 Mengapa perlu adanya
kemudian tantangan itu dibagi menjadi
pengembangan Kurikulum?
tantangan internl dan eksternal.
Tantangan internal meliputi:

 Tuntutan pendidikan yang mengacu


kepada 8 Standar Nasional
Pendidikan yang meliputi Standar
Pengelolaan, Standar Biaya, Standar
Sarana Prasarana, Standar Pendidik
dan Tenaga Kependidikan, Standar
Isi, Standar Proses, Standar
Penilaian, dan Standar Kompetensi
Lulusan.

 Tantangan internal lainnya terkait


dengan faktor perkembangan
penduduk Indonesia dilihat dari
pertumbuhan penduduk usia
produktif.
Sedangkan tantangan esksternal meliputi:
 Tantangan masa depan, yakni
Globalisasi (WTO, ASEAN
Community, APEC, CAFT);
Masalah lingkungan hidup;
Kemajuan teknologi informasi;
Konvergensi ilmu dan teknologi;
Ekonomi berbasis pengetahuan;
Kebangkitan industri kreatif dan
budaya; Pergeseran kekuatan
ekonomi dunia; Pengaruh dan imbas
teknosains; Mutu, investasi dan
transformasi pada sektor pendidikan;
dan Materi TIMSS dan PISA.

 Masa depan Kompetensi yang


meliputi Kemampuan berkomunikas;
Kemampuan berpikir jernih dan
kritis; Kemampuan
mempertimbangkan segi moral suatu
permasalahan; Kemampuan menjadi
warga negara yang bertanggungjawa;
Kemampuan mencoba untuk
mengerti dan toleran terhadap
pandangan yang berbed;
Kemampuan hidup dalam
masyarakat yang mengglobal;
Memiliki minat luas dalam
kehidupan; Memiliki kesiapan untuk
bekerja; Memiliki kecerdasan sesuai
dengan bakat/minatnya; dan
Memiliki rasa tanggungjawab
terhadap lingkungan.

 Persepsi masyarakat, di antaranya


Terlalu menitikberatkan pada aspek
kognitif; Beban siswa terlalu berat;
dan Kurang bermuatan karakter.

 Perkembangan Pengetahuan dan


Pedagogi, di antaranya Neurologi;
Psikologi; dan Observation based
[discovery] learning dan
Collaborative Learning

 Fenomena Negatif yang


Mengemuka yakni Perkelahian
pelajar; Narkoba; Korupsi;
Plagiarisme; Kecurangan dalam
Ujian (Nyontek); dan Gejolak
masyarakat (social unrest).

2 Apa saja elemen perubahan dalam Elemen perubahan dalam kurikulum


Kurikulum 2013 2013 meliputi Standar
Kompetensi Lulusan, Standar
Proses,
Standar isi dan standar penilaian.

Bagaimana strategi implementasi


3  Pelaksanaan kurikulum di seluruh
Kurikulum 2013 dalam proses sekolah dan jenjang pendidikan
pembelajaran ? yaitu:
 Juli 2013 : Kelas I, IV, VII, dan X
 Juli 2014 : Kelas I, II, IV, V, VII,
VIII, X, dan XI
 Juli 2015 : kelas I, II, III, IV, V, VI,
VII, VIII, IX, X, XI, dan XII
 Pelatihan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan, dari tahun 2013 -
2015
 Pengembangan buku siswa dan buku
pegangan guru dari tahun 2012 –
2014
 Pengembangan manajemen,
kepemimpinan, sistem administrasi,
dan pengembangan budaya sekolah
(budaya kerja guru) terutama untuk
SMA dan SMK, dimulai dari bulan
Januari – Desember 2013
 Pendampingan dalam bentuk
Monitoring dan Evaluasi untuk
menemukan kesulitan dan masalah
implementasi dan upaya
penanggulangan: Juli 2013 – 2016

4 Apa perbedaan kompetensi peserta 1. KTSP berpusat pada guru sedangkan


didik pada Kurkulum 2006 dan Kurtilas berpusat pada sisawa.
Kurikulum 2013 2. KTSP satu arah sedangkanKurtilas
interaktif
3. KTSP isolasi sedangkan kurtilas
lingkungan jejaring
4. KTSP pasif sedangkan kurtilas aktif
menyelidiki
5. KTSP maya/abstrak sedangkan
kurtilas konteks dunia nyata
6. KTSP pribadi sedangkan
kurtilaspembelajaran berbasis tim
7. KTSP luas (semua materi diajarkan)
sedangkan kurtilas perilaku khas
memberdayakan kaidah keterikatan
8. KTSP Stimulasi rasa tunggal
(beberapa panca Indera) sedangkan
kurtilas stimulasi ke segala penjuru
(semua panca indera)
9. KTSP memakai alat tungga (papan
tulis) sedangkan kurtilas alat
multimedia
10. KTSP hubungan satu arah sedangkan
kurtilas kooperatif
11. KTSP produksi masa (siswa
memperoleh dokumen sama)
sedangkan kurtilas kebutuhan
pelangggan.
12. KTSP usaha sadar tunggal
(mengikuti cara yang seragam)
sedangkan kurtilas jamak
(keberagaman inisiatif individu
siswa)
13. KTSP satu ilmu pengetahuan
bergeser (mempelajari satu sisi
pandang ilmu) sedangkan kurtilas
pengetahuan disiplin jamak
14. KTSP control terpusat sedangkan
kurtilas otonomi dan kepercayaan
kepada siswa.
15. KTSP pemikiran factual sedangkan
kurtilas kritis
16. KTSP penyampaian pengetahuan
sedangkan kurtilas pertukaran
pengetahuan
Kurikulum 2013 menekankan pada dimensi
5 Bagaimana pendekatan dan model-
pedagogik modern dalam pembelajaran,
model pembelajaran dalam
yaitu menggunakan pendekatan scientific.
Kurikulum 2013
Pendekatan scientific dalam pembelajaran
sebagaimana dimaksud meliputi
mengamati, menanya, menalar, mencoba,
membentuk jejaring untuk semua mata
pelajaran. Dalam pendekatan atau proses
kerja yang memenuhi kriteria ilmiah ini,
lebih mengedepankan pelararan induktif
(inductive reasoning) dibandingkan dengan
penalaran deduktif (deductivereasoning).
Sedangkan model pembelajaran kurikulum
2013 adalah discovery learning.
Metode Discovery Learning adalah teori
belajar yang didefinisikan sebagai proses
pembelajaran yang terjadi bila pelajar tidak
disajikan dengan pelajaran dalam bentuk
finalnya, tetapi diharapkan peserta didik
mengorganisasi sendiri
Adapun langkah-langkahnya adalah sebagai
berikut: perencanaan, pelaksanaan,
stimulasi, identifikasi masalah,
pengumpulan data, pengolahan data,
pembuktian, menarik kesimpulan dan
penilaian.

6 Bagaimana penilaian pembelajaran Dalam kurikulum 3013 penilaian


dalam Kurikulum 2013? pembelajaran terdiri dari beberapa jenis, di
antaranya:
1. Penilaian autentik, penilaian ini
dilakukan oleh guru secara
berkelanjutan
2. Penilaian diri, penilaian ini dilakukan
oleh siswa sebelum ujian harian
3. Penilaian projek, penilaian ini
dilakukan oleh guru Setiap akhir bab
atau tema pelajaran
4. Ulangan harian (dapat berbentuk
penugasan),dilakukan oleh guru yang
Terintegrasi dengan proses
pembelajaran
5. Ulangan tengah semester dan
ulangan akhir semester, dilakukan
oleh guru di bawah koordinasi satuan
pendidikan setiap semester
6. Ujian tingkat kompetensi, dilakukan
oleh sekolsah dengan kisi-kisi dari
pemerintah Setiap tingkat
kompetensi (tidak bersamaan dengan
UN)
7. Ujian mutu tingkat kompetensi,
dilakukan oleh pemerintah Setiap
akhir tingkat kompetensi (bukan
akhir jenjang sekolah)
8. Ujian sekolah, dilakukan oleh
sekolah di akhir jenjang sekolah.
9. Ujian Nasional sebagai Ujian
Tingkat Kompetensi pada akhir
jenjang satuan pendidikan, dilakukan
oleh pemerintah di akhir jenjang
sekolah.

PELAJARAN 1
Analisis Buku Siswa
LK 2.1

FORMAT ANALISIS BUKU SISWA


Judul Buku : Bahasa Indonesia 1
Kelas : X (Sepuluh)
Jenjang : SMA
Topik : Menanggappi Berita

Kualifikasi
Deskripsi Tindak
Komponen Buku Kuran Cukup Baik Alasan
pada buku lanjut
g

A. Sistematika

Penjelasan Karena Guru


tentang sesuai dianjurkan
Judul sesuai menanggapi dengan menayangka
dengan KD yang berita telah langkah- n video
harus dicapai dipaparkan langkah presenter
dalam teks prosedur sedang
membawaka
n berita

Urutan sub topik Materi Karena buku


/materi sesuai tersusun atas susunan dilengkapi
dengan KD dan definisi berita, materi sub topik
sistematika contoh berita, sesuai
keilmuan langkah- dengan
langkah sistematika
menanggapi keilmuan
berita, dan cara
menemukan
ide pokok pada
sebuah berita.

Komponen Di akhir materi Karena si Guru


penilaian sesuai siswa disuruh pembawa dianjurkan
tuntutan penilaian menyimak berita mendatangka
autentik berita yang bukan n presenter
dibacakan ahlinya. ke
guru/teman dalamkelas
dan atau
memberikan menayangka
alasan disertai n video
Kualifikasi

alasan logis.
Deskripsi presenter
Tindak
Komponen Buku Alasan membawaka
pada buku lanjut
n sebuah
berita.

B. Uraian Materi

Pendahuluan bab Pada Karena Guru


memotivasi siswa pendahuluan siswa akan hendaknya
untuk belajar bab telah tertantang membacakan
dipaparkan dan motivasi
motivasi siswa termotivasi tersebut
berupa dalam
tantangan belajar
topik
pembelajar
an

Cakupan materi Materi tentang Karena


setiap sub topik/sub definisi berita, sesuai
bab memenuhi contoh berita, dengan
kebutuhan langkah- langkah-
pencapaian KD langkah langkah
menanggapi prosedur
berita, dan cara
menemukan
ide pokok pada
sebuah berita

Kegiatan pada buku Pemaparan Karena Guru


memfasilitasi menggunakan salah satu diharapkan
pembelajaran penalaran tidak mampu
dengan Pendekatan deduktif, memnuhi berinovasi
Saintifik contoh berita kriteria dalam
merupakan pendekatan mengajar
berita fakta dan saintifik dengan
mampu menggunaka
mendorong n penalaran
siswa kritis. indukstif

C. Penilaian Proses dan Hasil Belajar


Kualifikasi

Penilaian Siswa mampu Karena


Pengetahuan menanggapi sesuai
berita dengan
Deskripsi dengan Tindak
Komponen Buku menggunakan Alasan
langkah-
pada buku lanjut
alasan dan langkah
bahasa yang prosedur
rasional dan
logis

Penilaian sikap Siswa mampu Karena


menyampaikan sesuai
secara lisan isi dengan
berita yang langkah-
telah ditulis langkah
secara runtut prosedur
dan jelas

Penilaian Siswa mampu Karena


keterampilan menuliskan isi sesuai
siaran dengan
radio/televise langkah-
dengan topic langkah
tertentu dengan prosedur
beberapa
kalimat dengan
urutan yang
runtut dan
mudah
dipahami

Siswa disuruh Karena Guru


menyimak tugas dianjurkan
berita yang demikian memberi
Tugas dibacakan oleh hanya tugas untuk
guru/teman sebuah dikerjakan di
dan refleksi rumah
memberikan berupa
tanggapan menyimak
(persetujuan/pe berita di
nolakan) koran, radio
disertai alasan maupun
yang logis. televsi.
Menurut saya buku ini sudah memenuhi standard dan cocok dijadikan bahan ajar siswa.
Namun perlu adanya pembenahan dan peningkatan, khususnya kreatifitas dan inovasi seorang
guru dalam mengajarnya, seperti menayangkan video presenter asli selain agar siswa dapat
berkonsentrasi penuh siswa juga akan belajar menjadi presenter professional. Selain itu
pendekatan saintifik juga harus ditekankan oleh sang guru agar siswa mampu bernalar kritis
dan mampu mengembangkan sayap pengetahuannya.

RUBRIK PENILAIAN ANALISIS BUKU SISWA


Rubrik penilaian analisis buku siswadigunakan fasilitator untuk menilai hasil analisis peserta
pelatihan terhadap buku siswa sesuai dengan mata pelajaran yang diampu
Langkah-langkah penilaian hasil analisis
1. Cermati format penilaian analisis buku siswa serta hasil analisis peserta yang akan
dinilai
2. Berikan nilai pada setiap komponen sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil
analisis menggunakan rentang nilai sebagai berikut

PERINGKAT NILAI KRITERIA

Amat Baik 90 < AB ≤ Hasil analisis tepat, tindak lanjut logis dan bisa
( AB) 100 dilaksanakan

Baik (B) 80 < B ≤ 90

Cukup (C) 70 < C ≤ 80

Kurang (K) ≤ 70

3. Setelah selesai penilaian masing-masing komponen, jumlahkan nilai seluruh


komponen sehingga menghasilkan nilai hasil analisis buku siswa