RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Sint Joseph

Bidang Keahlian : Teknik Pemesinan
Kompetensi Dasar; : Teknik Mesin
Mata Pelajaran : Menggambar dengan Perangkat Lunak (AutoCad)
Materi : Fungsi Objek Snapping pada gambar 2D, penggunaan
objek snapping pada gambar 2D
Kelas /Semester : XI/ Ganjil
Alokasi Waktu : 5 Jam Pelajaran x (2 Pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2018/ 2019

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab,
responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup Menggambar dengan Perangkat Lunak
(AutoCad) pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang Menggambar dengan Perangkat Lunak (AutoCad).
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret

54
 terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Fungsi Objek Snapping pada  Siswa dapat memahami Objek
gambar 2D Snapping
 Siswa dapat memahani fungsi
4.4 Mendemonstrasikan
dari Mode snap objek
penggunaan objek snapping pada
gambar 2D

C. Tujuan Pembelajaran
Pengetahuan:
1). mengkaji persiapan menggambar teknik;
2). menentukan ukuran kertas
3). menganalisis konsep aplikasi CAD
4). menjelaskan macam-macam pandangan
5). Mengetahui fungsi etiket gambar
6). Menset bidang gambar,
7). mengubah setting gambar, dan membuka gambar

D. Materi Ajar
1. Objek Snapping
2. Fungsi Mode Snapping

E. Metode Pembelajaran
1. CTL (Contextual Teaching Learning)
2. Cooperatif Learning
3. DI (Direct Learning)

F. ALAT/BAHAN/SUMBER BELAJAR
1. Alat belajar
Satu set computer yang telah diprogram AUTOCAD
2. Sumber belajar
- Hari Aria Soma, Mahir menggunakan AUTOCAD 2D Release 2012.
Gramedia: Jakarta. 2012

55
G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1-10 (5x45 Menit) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10 Menit
Guru :
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
1. Objek Snapping
2. Fungsi Mode Objek Snapping
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 195

Menit
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian mengenai materi:
pemberian  Objek Snapping
rangsangan)  Fungsi Mode Objek Snapping
dengan cara :
 Peserta didik diminta untuk mengamati
penayangan gambar yang disajikan oleh
guru maupun mengamati gambar yang

56
 terdapat pada buku siswa.
 Peserta didik diminta mengamati gambar
/foto yang yang terdapat pada buku maupun
melalui penayangan video yang disajikan
oleh guru.
 Materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan:
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping

 Peserta didik diminta mendengarkan

pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
statemen untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/
identifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang
masalah) disampaikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar mengajar.
- Peserta didik diminta mendiskusikan
hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket serta merangkum materi hasil
diskusi.
- Pendidik memfasilitasi peserta didik
untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari
buku paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya.
- Mengajukan pertanyaan tentang :
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
collection yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-

57
(pengumpulan pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket
data) maupun sumber lain seperti internet; melalui
kegiatan:
 Peserta didik diminta untuk melakukan
searching di internet mengenai manfaat dan
pengertian dari Objek Snapping

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang

diperoleh dari berbagai sumber tentang
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta mengidentifikasi dan
menganalisis Ruang lingkup Objek
Snapping dan Piranti Systemnya terutama
pada materi konsep Peta minda
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta untuk membuat
kelompok diskusi yang terdiri dari 3-5
orang untuk mendiskusikan tentang Tujuan
konsep Autocad
 Peserta didik diminta untuk memiliki sikap dan
perlaku tersebut diatas seorang murid jurusan
teknik mesin harus juga memiliki ketrampikan
untuk menunjang keberhasilannya, yaitu
ketrampilan dasar dan ketrampilan khusus
dalam konsep autocad
 Saling tukar informasi tentang :
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.

Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif

processing terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
(pengolahan
Data) untuk menyelesaikan masalah. Selama peserta didik

58
 bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
(pembuktian)
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang :
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
 Mengemukakan pendapat atas presentasi

59
 yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
3. Sistem Koordinat pada Autocad
4. Fungsi Mode Objek Snapping
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian mengenai materi:
pemberian  Objek Snapping
rangsangan)  Fungsi Mode Objek Snapping

60
 dengan cara :
 Peserta didik diminta untuk mengamati
penayangan gambar yang disajikan oleh
guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa.
 Peserta didik diminta mengamati gambar
/foto yang yang terdapat pada buku maupun
melalui penayangan video yang disajikan
oleh guru.
 Materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan:
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
 Peserta didik diminta mendengarkan
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
statemen untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/
identifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang
masalah) disampaikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar mengajar.
- Peserta didik diminta mendiskusikan
hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket serta merangkum materi hasil
diskusi.
- Pendidik memfasilitasi peserta didik
untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari
buku paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya.
- Mengajukan pertanyaan tentang :
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan

61
 belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
collection yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-
(pengumpulan
pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket
data)
maupun sumber lain seperti internet; melalui
kegiatan:
 Peserta didik diminta untuk melakukan
searching di internet mengenai manfaat dan
pengertian dari Objek Snapping

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang

diperoleh dari berbagai sumber tentang
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta mengidentifikasi dan
menganalisis Ruang lingkup Objek
Snapping dan Piranti Systemnya terutama
pada materi konsep Peta minda
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta untuk membuat
kelompok diskusi yang terdiri dari 3-5
orang untuk mendiskusikan tentang Tujuan
konsep Autocad
 Peserta didik diminta untuk memiliki sikap dan
perlaku tersebut diatas seorang murid jurusan
teknik mesin harus juga memiliki ketrampikan
untuk menunjang keberhasilannya, yaitu
ketrampilan dasar dan ketrampilan khusus
dalam konsep autocad
 Saling tukar informasi tentang :
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif

62
processing terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
(pengolahan untuk menyelesaikan masalah. Selama peserta didik
Data)
bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
(pembuktian)
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok

secara klasikal tentang :

63
 o Objek Snapping
o Fungsi Mode Objek Snapping
 Mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung jawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan).
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 10 menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek (Kedisiplinan)
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas
kelompok/ perseorangan (jika diperlukan)
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

64
 1) Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi
tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar,
dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Konsep dan
Piranti Autocad . Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan.
2) Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Konsep dan
Piranti Autocad . Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan.
3) Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu

65
 melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.

2. Instrumen Penilaian
a. Pengetahuan (Terlampir)
b. Keterampilan (Terlampir)
c. Sikap (Terlampir)
d. Nilai Praktek

Kisi – kisi dan Contoh Soal:

Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Jenis Soal Soal
3.4 Fungsi Objek  Objek 1. Siswa dapat Tertulis/lisan/prakte
Snapping pada memahami k gambar 1. Sebutkan
Snapping
gambar 2D  Mode snap pengertian Objek alasan yang
Snapping menurut kamu
objek
2. Sisaw dapat ketahui,
4.4 mempraktekkan mengapa
Mendemonstrasika menggambar pengancingan
n penggunaan gambar obyek (Object
objek snapping sederhana CAD Snap) harus
pada gambar 2D 2D dengan selalu
menggunakan digunakan?
fungsi mode 2. Gambarlah
snapping selarik garis
miring yang
panjangnya
100 mm dan
sudut
kemiringannya
37.5. Lalu
dengan
menggunakan
pengangcing
obyek ”Snap
to parallel”
gambar garis
yang jaraknya
25 mm dari
garis pertama.
3. Gambarlah
juga selarik
garis miring
yang
panjangnya

66
 75 mm,
dengan sudut
kemiringan
62.6.
Dengan
menggunakan
pengancing
obyek, buat
garis tegak
lurus dari titik
tengah garis
miring
tersebut.
4. Di bawah
ini ada tiga
ikon object
snap,
sebutkan
nama dan
fungsi masing-
masing.

5. Prosedur
apakah yang
harus
ditempuh agar
hanya
keempat
object snap di
bawah yang
selalu aktif,
jelaskan!

1. Kerjakanlah gambar di bawah, dan khusus tiga lingkaran R6, gambar

dengan menggunakan perintah Array dengan menggunakan fungsi mode
snapping.

67
2. Sebuah poros bertingkat akan dimodifikasi dengan mengurangi panjang
batang lurus dari 25 mm menjadi 15 mm (jadi panjang keseluruhan nantinya
menjadi 52 mm saja). Perintah manakah yang lebih efektif sebaiknya
digunakan?

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah
melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial

68
 karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan
memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriterian Ketuntasan Minimal).

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada
peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai
kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas

Jakarta, 16 Juli 2018

Mengetahui
Kepala SMK Sint Joseph Guru AutoCAD

Dodot Willy Edi Wibowo, S.Pd.T Vincentius Sariono, S.Kom

69
 SOAL POIN
1. Sebutkan alasan yang menurut kamu ketahui, mengapa
pengancingan obyek (Object Snap) harus selalu digunakan? 4
2. Gambarlah selarik garis miring yang panjangnya 100 mm dan sudut
kemiringannya 4
3. Gambarlah juga selarik garis miring yang panjangnya 75 mm,
dengan sudut kemiringan 4
4. Di bawah ini ada tiga ikon object snap, sebutkan nama dan fungsi
masing-masing. 4
5. Prosedur apakah yang harus ditempuh agar hanya keempat object
snap di bawah yang selalu aktif, jelaskan! 4
   
Teknik Penilaian= (Jumlah Jawaban Benar x 10)/2  
= (20 X 10)/2  
= 100  
Lampiran Instrument Penilaian Keterampilan

70
 Lampiran Instrument Penilaian Keterampilan

Rentang Skor
KRITERIA Deskripsi Skor Perolehan

Mendeskripsikan Lancar mencapai fungsi sosial, struktur (89 – 100) ...

secara lisan lengkap dan unsur kebahasaan sesuai
Lancar dan kosa kata dan kalimat (76-88) ...
berkembang, serta ada transisi
Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas tapi (61-75) ...
lancar
Membaca script, kosa kata terbatas, dan tidak (0-60) ...
lancar
JUMLAH ...
Menulis Teks Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur (89 – 100) ...
kebahasaan tepat disertai gambar yang
menarik
Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan (76-88) ...
unsur kebahasaan ada yang kurang tepat, ada
gambar cukup menarik
Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur (61-75) ...
kebahasaan kurang tepat, ada gambar
Fungsi sosial, Penggunaan kata, kalimat, dan (0-60) ...
struktur tidak sesuai, tidak ada gambar
JUMLAH ...

71
 1= 3=
      kurang 2 = cukup Baik 4 = Sangat Baik                    
    SPIRITUAL       SOSIAL      
Member Aktif
Indikator Membant
i salam Memperhatika Aktif mengerjaka Rapi Tidak memberikan
Sikap Mengikuti Tepat waktu u teman
N (tegur n Guru bertanya n soal Nilai dalam Rapi dalam jawaban/mencontek Jumla Nilai
doa/renungan Jumlah Predikat mengerjaka dalam Predikat
O sapa) memberikan kepada lisan/tulisan Sikap penulisa berpenampilan saat Ulangan h Sikap
NAMA setiap pagi n tugas/PR kesulitan
kepada materi guru di depan n Harian (jujur)
SISW belajar
Guru kelas
A
1           0 0 K           0 0 K

2           0 0 K           0 0 K

3           0 0 K           0 0 K

Lampiran Instrument Penilaian Sikap

Keterangan:
1 = Kurang
2 = Cukup
3 = Baik
4 = Sangat Baik
Nilai Praktek P = 70 %

terdiri dari ; Penguasaan materi 25%

Kebenaran gambar 30%
Layout gambar 30%
Waktu 15%
Nilai Akhir NA = (rata-rata S x 30/100) + ( rata-rata P x 70/100)

72