Anda di halaman 1dari 23

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 1 Sukalarang


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas/Semester : IX / 1
Materi Pokok : Perubahan sosial budaya dan globalisasi
Submateri Pokok : Globalisasi
Alokasi Waktu : 1 kali pertemuan (2 x 40 menit)

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.


2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong-royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi


1. 3.2 Menganalisis interaksi sosial 3.2.1 Menyebutkan pengertian globalisasi.
dalam ruang dan 3.2.2 Menjelaskan bentuk-bentuk globalisasi.
pengaruhnya terhadap 3.2.3 Menginventarisasi dampak positif
kehidupan sosial, ekonomi globalisasi dalam bidang sosial budaya.
dan budaya dalam nilai dan 3.2.4 Menginventarisasi dampak negatif
norma serta kelembagaan globalisasi dalam kehidupan manusia.
sosial budaya. 3.2.5 Menerangkan upaya menghadapi
globalisasi.

2. 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Menyajikan hasil analisis perubahan


tentang interaksi sosial kehidupan sosial budaya dalam arus
dalam ruang dan globalisasi untuk memperkokoh
pengaruhnya terhadap kebangsaan.
kehidupan sosial, ekonomi
dan budaya dalam nilai dan
norma, serta kelembagaan
sosial budaya.

* Butir-butir nilai karakter : religius, nasionalis, mandiri, kerja sama, peduli, kreatif.

1
C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat melakukan hal-hal
sebagai berikut.
1. Menyebutkan pengertian globalisasi.
2. Menjelaskan bentuk-bentuk globalisasi.
3. Menginventarisasi dampak positif globalisasi dalam kehidupan manusia.
4. Menginventarisasi dampak negatif globalisasi dalam kehidupan manusia.
5. Menerangkan upaya menghadapi globalisasi.
6. Menyajikan hasil analisis perubahan kehidupan sosial budaya dalam arus globalisasi untuk
memperkokoh kebangsaan.
7. Bersikap religius, nasionalis, mandiri, kerja sama, peduli, dan kreatif.

D. Materi Pembelajaran

1. Materi pembelajaran reguler


a. Pengertian globalisasi.
b. Bentuk-bentuk globalisasi.
c. Dampak positif globalisasi dalam kehidupan manusia.
d. Dampak negatif globalisasi dalam kehidupan manusia.
e. Upaya menghadapi globalisasi.

2. Materi pembelajaran pengayaan


Ciri-ciri terjadinya globalisasi di Indonesia

3. Materi pembelajaran remedial


a. Dampak negatif globalisasi dalam kehidupan manusia.
b. Upaya menghadapi globalisasi.

E. Metode/Model Pembelajaran

Pembelajaran menggunakan metode/model: saintifik, jigsaw, take and give (menerima dan
memberi), tanya jawab, pembelajaran berbasis masalah, debat, talking stick (tongkat berbicara).

F. Media dan Bahan

1. Media
a. Gambar/foto peristiwa globalisasi
b. Video tentang globalisasi

2. Bahan
a. Laptop/desktop
b. Infocus projector
c. Alat Tulis Kantor (ATK)

G. Sumber Belajar

1. Iwan Setiawan dkk. 2018. Ilmu Pengetahuan Sosial SMP/MTs. Kelas IX. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (halaman 88-115).
2. Anwar Kurnia. 2017. IPS Terpadu SMP Kelas IX. Jakarta: Yudhistira.
3. Internet, perpustakaan, dan lingkungan sekitar.

2
H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 24:

Materi pembelajaran:
- Pengertian globalisasi
- Bentuk globalisasi (di bidang budaya)

Metode/model pembelajaran:
- Model jigsaw

Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Sebagai pretes, guru memberikan pertanyaan, misalnya apakah kamu
pernah memperhatikan lingkungan di sekitarmu? adakah perubahan
yang terjadi ketika kamu kecil sampai sekarang? kemudian mengaitkan
dengan materi yang akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.

Kegiatan Inti a. Guru memperlihatkan gambar/foto telekonferensi, dilanjutkan dengan


(65 menit) merumuskan pertanyaan, misalnya apa kaitan telekonferensi dengan
globalisasi? kemudian mengaitkannya dengan definisi globalisasi.

b. Kelas dibagi dalam beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas


lima orang.
c. Setiap kelompok menerima lima buah kartu soal yang berisi
pertanyaan yang berbeda, yaitu sebagai berikut.
1) Kartu 1 : Bagaimana gaya hidup masyarakat Indonesia umumnya
di era global?
2) Kartu 2 : Bagaimana trend makanan masyarakat Indonesia di
masa global?
3) Kartu 3 : Bagaimana penggunaan bahasa asing pada masyarakat
Indonesia di masa global?
4) Kartu 4 : Bagaimana trend pakaian masyarakat Indonesia pada
masa global?
5) Kartu 5 : Bagaimana trend kesenian bangsa Indonesia di era
global?

3
d. Setiap peserta didik dalam kelompok induk berusaha menjawab kartu
soal yang diperolehnya.
e. Peserta didik yang nomor kartunya sama lantas berkumpul dalam
kelompok ahli untuk mendiskusikan dan merumuskan jawaban.
f. Peserta didik kembali kepada kelompok induk untuk
menginformasikan hasil diskusi (jawaban) dari kelompok ahli.
g. Secara acak, guru menunjuk peserta didik menjawab kartu soal 1
sampai dengan 5, dilanjutkan membahas jawaban, meluruskan
kesalahan konsep, dan menyampaikan penguatan-penguatan.

Kegiatan Penutup 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi


(10 menit) pembelajaran.
2. Sebagai postes, guru memberikan tes lisan dalam bentuk pertanyaan
uraian.
3. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (nasionalis).
5. Secara berkelompok, peserta didik ditugaskan untuk memberikan
contoh interaksi sosial di pedesaan dan perkotaan yang berdampak
terjadinya perubahan sosial budaya.
6. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pembelajaran pada
subtema berikutnya.
7. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.

Pertemuan 25:

Materi pembelajaran:
- Bentuk globalisasi (di bidang komunikasi dan ekonomi)

Metode/model pembelajaran:
- Model take and give (menerima dan memberi)

Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(7 menit) 3. Membahas tugas kelompok.
4. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
5. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.

Kegiatan Inti 1. Peserta didik ditugaskan mengamati gambar/foto handphone,


(63 menit) kemudian merumuskan pertanyaan, misalnya apakah handphone
merupakan produk bentuk globalisasi di bidang komunikasi?

4
2. Kelas lantas dibagi dalam dua kelompok besar.
3. Setiap peserta didik dalam satu kelompok diberi tugas menelaah materi
pembelajaran tentang bentuk globalisasi di bidang komunikasi.
Sedangkan satu kelompok lainnya menelaah tentang bentuk globalisasi
dalam bidang ekonomi.
4. Masing-masing peserta didik memilih kawan dari kelompok lain,
kemudian secara bergantian menyampaikan penjelasan dari wacana
yang telah dipelajarinya (bergantian sebagai pembicara atau
pendengar).
5. Secara acak guru menyuruh beberapa peserta didik menyampaikan
kembali penjelasannya di depan kelas, sedangkan peserta didik lain
menanggapi, dan bersama guru berusaha meluruskan kesalahan
konsep.
6. Guru memberi penguatan penjelasan materi pembelajaran yang
dianggap penting.

Kegiatan Penutup 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi


(10 menit) pembelajaran.
2. Sebagai postes, guru memberikan tes lisan dalam bentuk pertanyaan
uraian.
3. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (kerja sama).
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pembelajaran pada
subtema berikutnya.
6. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.

Pertemuan 26:

Materi pembelajaran:
- Bentuk globalisasi (di bidang iptek dan transportasi)

Metode/model pembelajaran:
- Metode saintifik

5
Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.

Kegiatan Inti 1. Mengamati


(65 menit) Peserta didik diminta mengamati gambar satelit, kemudian menyeleksi
hal-hal yang ingin diketahui dari pengamatan itu.

2. Menanya
a. Peserta didik diminta membentuk kelompok kecil dengan anggota
3-5 orang.
b. Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal
yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh: Apakah
manfaat satelit Palapa bagi bangsa Indonesia? Apa kaitan satelit
Palapa dengan globalisasi? Apakah satelit palapa memiliki
keterkaitan dengan bidang transportasi? dan lain-lain.
c. Wakil dari peserta didik diminta menuliskan pertanyaan yang telah
dirumuskan di papan tulis.

3. Mengumpulkan data/informasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan singkat guru mengenai bentuk
globalisasi dalam bidang iptek dan transportasi. Peserta didik
kemudian diminta mengumpulkan data/informasi yang relevan terkait
dengan pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber,
seperti: membaca buku siswa dan referensi lain, mencari informasi dari
berbagai situs di internet, wawancara dengan narasumber/pakar.

4. Mengasosiasi (menganalisis data/informasi)


Peserta didik diminta membuat analisis sederhana untuk menjawab
pertanyaan dan membuat simpulan dari jawaban atas pertanyaan.

5. Mengomunikasikan
Wakil peserta didik dalam kelompok menyampaikan kesimpulan
secara lisan atau tertulis, sedangkan kelompok lain diminta memberi
tanggapan atau pertanyaan.

6
Kegiatan Penutup 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
(10 menit) pembelajaran.
2. Sebagai postes, guru memberikan tes lisan dalam bentuk pertanyaan
uraian.
3. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (mandiri).
5. Secara perorangan, peserta didik ditugaskan membuat esai tentang
contoh perubahan kehidupan sosial budaya bangsa Indonesia dalam
arus globalisasi yang memperkokoh kebangsaan.
6. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.

Pertemuan 27:

Materi pembelajaran:
- Dampak positif globalisasi dalam kehidupan manusia

Metode/model pembelajaran:
- Metode tanya jawab

Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.

Kegiatan Inti 1. Peserta didik ditugaskan mengamati gambar/foto orang Barat yang
(65 menit) mengenakan stelan jas, guru kemudian memberi pertanyaan, apakah
gaya berpakaian stelan jas orang-orang Barat merupakan dampak
positif atau negatif globalisasi bagi masyarakat Indonesia?

7
2. Kelas dibagi ke dalam empat kelompok dan setiap kelompok
ditugaskan menelaah masing-masing wacana dampak positif
globalisasi sebagai berikut.
a. Kelompok I : Berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi.
b. Kelompok II : Meningkatnya efektivitas dan efisiensi, dan
perekonomian suatu negara semakin meningkat.
c. Kelompok III : Meningkatnya taraf hidup masyarakat dan
komunikasi semakin cepat dan mudah.
d. Kelompok IV : Berkembangnya dunia pariwisata dan
berkembangnya alat komunikasi dan keterbukaan
informasi.
3. Setiap kelompok diberi tugas untuk membuat dua pertanyaan dari
wacana yang ditelaahnya, dan menuliskannya pada kolom yang
tersedia di papan tulis (papan tulis dibagi dalam empat kolom).
4. Membahas pertanyaan kelompok. Pertanyaan kelompok I dijawab
kelompok II. Pertanyaan kelompok II dijawab kelompok III.
Pertanyaan kelompok III dijawab kelompok IV. Pertanyaan kelompok
IV dijawab kelompok I.
5. Peserta didik dan guru memberikan penilaian/tanggapan/komentar, dan
meluruskan kesalahan konsep.

Kegiatan Penutup 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi


(10 menit) pembelajaran.
2. Sebagai postes, guru memberikan tes lisan dalam bentuk pertanyaan
uraian.
3. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (nasionalis).
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pembelajaran pada
subtema berikutnya.
6. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.

Pertemuan 28:

Materi pembelajaran:
- Dampak negatif globalisasi dalam kehidupan manusia (westernisasi, demoralisasi,
kesenjangan sosial-ekonomi)

Metode/model pembelajaran:
- Model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning/PBM)

Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.

8
Kegiatan Inti 1. Orientasi terhadap masalah
(65 menit) Guru menyampaikan penjelasan singkat tentang dampak negatif
globalisasi, yakni westernisasi dan terjadinya kesenjangan sosial-
ekonomi. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya dari hal-hal
yang kurang dipahaminya. Selanjutnya, guru memperlihatkan
gambar/foto orang-orang bertato dengan pakaian yang tidak karuan.

Guru menyampaikan sejumlah permasalahan untuk dibahas peserta


didik:
a. Apakah masyarakat Indonesia tengah mengalami demoralisasi saat
ini? Kemukakan bukti-buktinya!
b. Apa faktor penyebab terjadinya demoralisasi pada masyarakat
Indonesia?
c. Benarkah arus globalisasi menjadi penyebab demoralisasi di
Indonesia? Kemukakan alasannya!
d. Kemukakan usaha-usaha yang harus dilakukan untuk menangani
masalah demoralisasi di Indonesia!

2. Organisasi belajar
Guru membimbing peserta didik untuk memahami masalah yang telah
disajikan, yaitu mengidentifikasi apa yang mereka telah diketahui, apa
yang perlu mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan masalah. Peserta didik berbagi peran/tugas untuk
menyelesaikan masalah tersebut. Karena itu, kelas dibagi dalam
beberapa kelompok kecil (3-5 orang per kelompok).

3. Penyelidikan individual maupun kelompok


Guru membimbing peserta didik melakukan pengumpulan
data/informasi melalui berbagai macam cara untuk menemukan
berbagai alternatif penyelesaian masalah. Informasi/data yang relevan
dapat diambil dari sumber, seperti: membaca buku siswa dan buku
penunjang, mencari informasi dari berbagai situs di internet, dan
wawancara dengan narasumber/pakar.

4. Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah


Guru membimbing peserta didik untuk menentukan penyelesaian
masalah yang paling tepat dari berbagai alternatif pemecahan masalah
yang peserta didik temukan. Peserta didik menyusun laporan hasil
penyelesaian masalah. Selanjutnya, setiap ketua kelompok
mengomunikasikan hasil kerjanya.

9
5. Analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah
Guru membimbing peserta didik untuk melakukan refleksi atau
evaluasi terhadap proses penyelesaian masalah yang dilakukan.

Kegiatan Penutup 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi


(10 menit) pembelajaran.
2. Sebagai postes, guru memberikan tes lisan dalam bentuk pertanyaan
uraian.
3. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (peduli).
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pembelajaran pada
subtema berikutnya.
6. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.

Pertemuan 29:

Materi pembelajaran:
- Dampak negatif globalisasi dalam kehidupan manusia (kriminalitas, pencemaran
lingkungan)

Metode/model pembelajaran:
- Metode saintifik

Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.

Kegiatan Inti 1. Mengamati


(65 menit) a. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang dampak
negatif globalisasi dalam kehidupan manusia berupa pencemaran
lingkungan, dan guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya tentang hal-hal yang kurang dipahaminya.
b. Selanjutnya, peserta didik ditugaskan mengamati gambar/foto atau
video berkaitan dengan kriminalitas, kemudian menyeleksi hal-hal
yang ingin diketahui dari pengamatan itu.

10
2. Menanya
d. Peserta didik diminta membentuk kelompok kecil dengan anggota
3-5 orang.
e. Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal
yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh: Apakah yang
dimaksud dengan kriminalitas? Bagaimana kaitan globalisasi
dengan kriminalitas? Apa saja bentuk kejahatan yang dapat
dikategorikan sebagai dampak negatif globalisasi? Bagaimana
upaya-upaya menghambat kriminalitas sebagai dampak
globalisasi? dan lain-lain.
f. Wakil dari peserta didik diminta menuliskan pertanyaan yang telah
dirumuskan di papan tulis.

3. Mengumpulkan data/informasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan singkat guru mengenai faktor
ekstern penyebab perubahan sosial budaya (lingkungan alam,
peperangan, pengaruh masyarakat lain). Peserta didik kemudian
diminta mengumpulkan data/informasi yang relevan terkait dengan
pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti:
membaca buku siswa dan referensi lain, mencari informasi dari
berbagai situs di internet, wawancara dengan narasumber/pakar.

4. Mengasosiasi (menganalisis data/informasi)


Peserta didik diminta membuat analisis sederhana untuk menjawab
pertanyaan dan membuat simpulan dari jawaban atas pertanyaan.

5. Mengomunikasikan
Wakil peserta didik dalam kelompok menyampaikan kesimpulan
secara lisan atau tertulis, sedangkan kelompok lain diminta memberi
tanggapan atau pertanyaan.

Kegiatan Penutup 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi


(10 menit) pembelajaran.
2. Sebagai postes, guru memberikan tes lisan dalam bentuk pertanyaan
uraian.
3. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (religius).
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pembelajaran pada
subtema berikutnya
6. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.

11
Pertemuan 30:

Materi pembelajaran:
- Dampak negatif globalisasi dalam kehidupan manusia (kenakalan remaja)

Metode/model pembelajaran:
- Model debat

Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.

Kegiatan Inti 1. Peserta didik mengamati beberapa gambar/foto tentang kenakalan


(65 menit) remaja di Indonesia, kemudian guru mempersilakan peserta didik
untuk menyampaikan pendapat dan komentar singkat.

2. Guru membagi dua kelompok peserta debat yang satu pro dan yang
lainnya kontra.
3. Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan
oleh kedua kelompok menyangkut penyebab kenakalan remaja, yaitu:
a. pada satu kelompok berpendapat kenakalan remaja disebabkan
oleh kesalahan remaja itu sendiri,
b. di lain kelompok berpendapat kenakalan remaja disebabkan oleh
kesalahan orang tuanya.
4. Setelah selesai membaca materi, guru menunjuk salah satu anggota
kelompok pro untuk berbicara saat itu, kemudian ditanggapi oleh
kelompok kontra. Demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta
didik bisa mengemukakan pendapatnya.
5. Sementara peserta didik menyampaikan gagasannya, guru menulis
inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis sampai mendapatkan
sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi.
6. Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap, meluruskan
kesalahan konsep, dan menyampaikan penguatan-penguatan.

12
Kegiatan Penutup 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
(10 menit) pembelajaran.
2. Sebagai postes, guru memberikan tes lisan dalam bentuk pertanyaan
uraian.
3. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (mandiri).
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pembelajaran pada
subtema berikutnya.
6. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.

Pertemuan 31:

Materi pembelajaran:
- Upaya menghadapi globalisasi (budaya, iptek, ekonomi)

Metode/model pembelajaran:
- Model talking stick (tongkat berbicara)

Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.

Kegiatan Inti 1. Peserta didik mengamati salah satu gambar/foto produk Indonesia
(65 menit) yang dikenal dunia, misalnya mie instan, kemudian diadakan tanya
jawab sehingga diperoleh keterkaitan dengan upaya menghadapi
globalisasi (mau menggunakan produk asli Indonesia).

2. Kelas dibagi ke dalam tiga kelompok besar. Setiap kelompok


ditugaskan membaca/menelaah buku sumber/paket tentang upaya-
upaya menghadapi globalisasi dalam bidang budaya (kelompok 1),
bidang iptek (kelompok 2), dan bidang ekonomi (kelompok 3).
3. Setelah menelaah dan memahami kajian tugas masing-masing, peserta
didik dipersilakan untuk menutup bukunya.

13
4. Guru memberikan tongkat kepada salah seorang peserta didik,
kemudian diberikan kepada peserta didik di sampingnya, dan
seterusnya sampai ada kata “berhenti”.
5. Peserta didik yang memegang tongkat diharuskan menjawab
pertanyaan guru, demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta
didik mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan guru.
6. Di bawah bimbingan guru, siswa lainnya memberi penilaian/komentar,
meluruskan kesalahan konsep, dan guru menyampaikan penguatan
konsep.

Kegiatan Penutup 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi


(10 menit) pembelajaran.
2. Sebagai postes, guru memberikan tes lisan dalam bentuk pertanyaan
uraian.
3. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (kreatif).
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pembelajaran pada
subtema berikutnya.
6. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.

Pertemuan 32:

Materi pembelajaran:
- Upaya menghadapi globalisasi (komunikasi, transportasi)

Metode/model pembelajaran:
- Metode tanya jawab

Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Membahas tugas kelompok.
4. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
5. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.

Kegiatan Inti 1. Kelas dibagi ke dalam dua kelompok besar, masing-masing ditugaskan
(30 menit) menelaah materi pelajaran tentang:
a. upaya menghadapi globalisasi dalam bidang komunikasi,
b. upaya menghadapi globalisasi dalam bidang transportasi.
2. Masing-masing siswa membuat satu pertanyaan yang ditulis pada
secarik kertas kecil, kemudian dikumpulkan kepada ketua kelompok.
3. Ketua kelompok menyortir lima buah pertanyaan yang berbobot (baik
dan kritis) untuk diajukan ke kelompok lain.
4. Masing-masing kelompok menyampaikan satu pertanyaan dan
kelompok lain berusaha menjawabnya, begitu seterusnya sampai
semua pertanyaan habis.

14
5. Siswa bersama guru kesalahan pemahaman konsep, dan memberikan
penguatan terhadap materi pembelajaran yang kurang mendapat
perhatian siswa.

Kegiatan Penutup 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi


(45 menit) pembelajaran.
2. Diadakan penilaian harian (PH) secara tertulis selama 1 jam
pembelajaran.
3. Setiap peserta didik ditugaskan mengumpulkan semua dokumen,
produk-produk tugas dan sejenisnya untuk dipamerkan dalam kegiatan
portofolio kelas.
4. Guru menginformasikan persiapan menghadapi Penilaian Akhir
Semester (PAS).
5. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.

I. Penilaian

1. Teknik Penilaian

a. Sikap (Spiritual dan Sosial)

Bentuk Contoh Butir Waktu


No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Jurnal Lihat lampiran Saat Penilaian untuk
halaman 17 pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)

b. Pengetahuan

Bentuk Contoh Butir Waktu


No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Tertulis Pilihan Lihat lampiran Setelah Penilaian untuk
ganda halaman 18-20 pembelajaran dan pencapaian
usai pembelajaran
(assessment for
and of learning)

2. Tertulis Uraian Lihat lampiran Setelah Penilaian untuk


halaman 20 pembelajaran dan pencapaian
usai pembelajaran
(assessment for
and of learning)

3. Penugasan Uraian Lihat buku paket Saat Penilaian untuk


halaman 118, pembelajaran dan pencapaian
126, 142 berlangsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)

15
c. Keterampilan

Bentuk Contoh Butir Waktu


No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Praktik Diskusi Diskusikan/ Saat Penilaian untuk
kelompok presentasikan pembelajaran dan pencapaian
dan/atau materi berlangsung pembelajaran
presentasi pembelajaran (assessment for
tentang ... and of learning)

2. Praktik Tugas Membuat esai Setelah Penilaian untuk


(keterampil tentang contoh pembelajaran dan pencapaian
an) perubahan usai pembelajaran
kehidupan sosial (assessment for
budaya bangsa and of learning)
Indonesia dalam
arus globalisasi
yang
memperkokoh
kebangsaan.

2. Pembelajaran Remedial

Kegiatan pembelajaran remedial dilakukan dengan memanfaatkan tutor sebaya melalui


belajar kelompok untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru terkait materi
pembelajaran tentang faktor ekstern penyebab perubahan sosial budaya dan faktor
penghambat perubahan sosial budaya yang belum tuntas.

3. Pembelajaran Pengayaan

Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan dengan cara meringkas buku-buku referensi, artikel
di majalah atau surat kabar, dan internet tentang contoh prilaku masyarakat akibat perubahan
sosial budaya.

Mengetahui Sukabumi, 16 Juli 2018


Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

H a m d a n, M.Pd. Drs. Anwar Kurnia


NIP 196708201990011002 NIP 196212301985011003

16
LAMPIRAN

1. Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)

Jurnal Perkembangan Sikap (Spiritual dan Sosial)

Sekolah : SMP Negeri 1 Sukalarang


Kelas/Semester : IX/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019

Nama Peserta Catatan Keterangan/


No. Waktu Butir Sikap Ttd.
Didik Perilaku Tindak Lanjut
1.
2.
3.

2. Penilaian Pengetahuan

a. Kisi-kisi Soal:

Bentuk Jumlah
No. KD Materi Indikator
Soal Soal
1. 3.2 Menganalisis Pengertian Menyebutkan pengertian PG 1
interaksi sosial globalisasi. globalisasi.
dalam ruang dan
2. pengaruhnya Bentuk-bentuk Menyebutkan contoh PG dan 2
terhadap globalisasi. globalisasi dalam bidang Uraian
kehidupan ekonomi.
sosial, ekonomi
3. dan budaya Menentukan contoh PG 1
dalam nilai dan mata pencaharian
norma serta masyarakat global
kelembagaan melalui tabel.
sosial budaya.
4. Memberi contoh bentuk PG 1
globalisasi di bidang
iptek yang pesat
perkembangannya.

5. Dampak positif Memberi contoh dampak PG dan 2


globalisasi dalam positif dari globalisasi. uraian
kehidupan manusia.
6. Memberi contoh prilaku PG 1
sebagai dampak
globalisasi di bidang
makanan.

7. Memberi contoh gaya PG 1


hidup bangsa Barat yang
bersifat positif.

17
8. Dampak negatif Memberi contoh dampak PG 1
globalisasi dalam negatif globalisasi dalam
kehidupan manusia. bidang politik.

9. Memberi contoh sikap PG 1


westernisasi sebagai
dampak globalisasi.

10. Jelaskan sebab kesenian Uraian 1


tradisional Indonesia
terdesak oleh kesenian
Barat!

11. Upaya menghadapi Memilih tindakan positif PG 1


globalisasi. bangsa Indonesia di era
global.

12. Mengemukakan minimal Uraian 1


tiga upaya menghadapi
globalisasi di bidang
iptek!

13. Menuliskan pendapat Uraian 1


tentang upaya dan sikap
yang tepat sebagai
pelajar dalam
menghadapi globalisasi
namun tetap
mengedepankan
kehidupan bangsa yang
luhur.

b. Daftar Pertanyaan dan Kunci Jawaban:

1) Instrumen Bentuk Soal Pilihan Ganda:

Pilihlah satu jawaban yang benar!

1. Cara pandang, cara berpikir, atau proses masuk ke ruang lingkup yang mendunia
disebut ....
A. modernisasi
B. globalisasi
C. modern
D. global

2. Perdagangan bebas merupakan salah satu globalisasi dalam bidang ....


A. iptek
B. komunikasi
C. transportasi
D. ekonomi

18
3. Perhatikan tabel berikut!

1 2 3 4
Tukang cukur Pedagang sayur Psikolog Sopir angkot
Tukang kebun Pedagang bakso Bodyguard Agen koran
Petani Peternak Notaris Pemulung

Mata pencaharian masyarakat global terdapat pada kolom ....


A. tukang cukur
B. tukang kebun
C. psikolog
D. petani

4. Hasil temuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sangat pesat perkembangannya
adalah ....
A. informasi
B. informasi dan komunikasi
C. informasi, komunikasi, dan transportasi
D. komunikasi, transportasi, dan konstruksi

5. Dampak positif dari adanya globalisasi adalah ....


A. terbukanya informasi, efisiensi, dan efektivitas
B. perilaku individualis
C. pencemaran lingkungan
D. memudarnya budaya lokal bangsa

6. Berikut ini yang termasuk pernyataan yang bukan menunjukkan pengaruh globalisasi di
bidang makanan adalah ....
A. masyarakat merasa lebih modern jika mengonsumsi makanan luar negeri
B. masyarakat menyukai fast food
C. makanan luar negeri mulai gampang didapat
D. resep tradisional tidak dipakai lagi

7. Berikut ini yang termasuk gaya hidup bangsa Barat yang bersifat positif adalah ....
A. konsumtif
B. individualistis
C. menghargai waktu
D. kebebasan dalam segala hal

8. Salah satu dampak negatif globalisasi dalam bidang politik adalah ....
A. HAM semakin diakui keberadaannya
B. terjadi pendewasaan hidup berdemokrasi
C. masuknya ideologi yang tidak sesuai jati diri bangsa
D. masyarakat sebagai alat kontrol bagi pemerintah

9. Dalam masyarakat sekarang ini sering ditemukan manusia yang cenderung berprilaku
meniru gaya hidup bangsa Barat dengan tujuan untuk mengejar ketertinggalan dengan
bangsa lain. Sikap semacam ini adalah contoh dari ....
A. sekularisme
B. hedonisme
C. konsumtivisme
D. westernisasi

19
10. Beberapa tindakan di era global:
1. Menjaga keutuhan NKRI
2. Melakukan demonstrasi anarkis
3. Mencintai produk dalam negeri
4. Memupuk budaya hedonisme

Upaya menghadapi globalisasi untuk memperkokoh kehidupan bangsa Indonesia


ditunjukkan dengan nomor ....
A. 1 dan 2
B. 2 dan 3
C. 3 dan 4
D. 1 dan 3

Kunci Jawaban Soal Pilihan Ganda:

1. B
2. D
3. C
4. C
5. A
6. B
7. C
8. C
9. D
10. D

2) Instrumen Bentuk Soal Uraian:

1. Berikan salah satu contoh terjadinya globalisasi dalam bidang ekonomi!


2. Sebutkan pengaruh positif dari globalisasi yang sudah kalian rasakan!
3. Mengapa kesenian tradisional Indonesia terdesak oleh kesenian Barat?
4. Kemukakan minimal tiga upaya menghadapi globalisasi di bidang iptek!
5. Jelaskan pendapatmu tentang upaya dan sikap yang tepat sebagai pelajar dalam
menghadapi globalisasi namun tetap mengedepankan kehidupan bangsa yang luhur!

Kunci Jawaban Soal Uraian:

1. Terjadinya globalisasi dalam bidang ekonomi antara lain berkembangya mata


pencaharian di bidang jasa, seperti pramuniaga, dokter, psikolog, pengacara, notaris dan
lain-lain. (skor maksimal 3)
2. Pengaruh positif globalisasi yang saya rasakan di antaranya mudah berkomunikasi dengan
teman dan mudah memperoleh ilmu pengetahuan melalui internet. (skor maksimal 4).
3. Sebab dengan semakin majunya teknologi informasi, masyarakat banyak yang
terpengaruh oleh kesenian Barat yang dianggapnya lebih maju dan modern. (skor
maksimal 2)
4. Upaya menghadapi globalisasi dalam bidang iptek antara lain:
a. berkompetensi dalam bidang iptek,
b. meningkatkan kualitas sumber daya manusia dalam bidang iptek,
c. meningkatkan penguasaan teknologi modern dalam segala bidang. (skor maksimal 3)
5. Sebagai seorang pelajar tatkala menghadapi globalisasi antara senantiasa bersikap selektif
menerima segala pengaruh dari dunia luar sehingga pengaruh dunia luar yang dipilih
itumerupakan sesuatu yang mengedepankan kemajuan dan keluhuran bangsa. (skor
maksimal 3).

20
Rubrik Penilaian Bentuk Soal Uraian

Skor Uraian
No. Alternatif Jawaban
Maksimal Skor
1. 3 0 Tidak memberi jawaban
1 Jawaban kurang lengkap
2 Jawaban agak lengkap
3 Jawaban lengkap
2. 4 0 Tidak memberi jawaban
2 Jawaban dengan contoh 1
4 Jawaban dengan contoh 2
3. 2 0 Tidak memberi jawaban
1 Jawaban lengkap
2 Jawaban agak lengkap
4. 3 0 Tidak memberi jawaban
1 Jawaban kurang lengkap
2 Jawaban agak lengkap
3 Jawaban lengkap
5. 3 0 Tidak memberi jawaban
1 Jawaban kurang lengkap
2 Jawaban agak lengkap
3 Jawaban lengkap

c. Pedoman Penilaian:
1) Soal pilihan ganda dari nomor 1 sampai dengan 10 masing-masing soal memiliki skor 1,
sehingga skor maksimal adalah 10.
2) Soal uraian dari nomor 1 sampai dengan 5 masing-masing soal memiliki skor, yaitu
sebagai berikut:
soal nomor 1 = 3
soal nomor 2 = 4
soal nomor 3 = 2
soal nomor 4 = 3
soal nomor 5 = 3
sehingga skor maksimal adalah 15.
3) Skor maksimal ideal adalah jumlah skor pilihan ganda ditambah jumlah skor uraian (10 +
15 = 25).
4) Rumus nilai:

Jumlah Skor PG + Uraian


Nilai = x 100
25

3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Praktik Diskusi Kelompok dan/atau Presentasi

Rubrik Penilaian Praktik Diskusi Kelompok

Menjaga
Kemampuan Kemampuan Kemampuan
Nama Peserta tata tertib Jumlah
No. presentasi bertanya menjawab
Didik berdiskusi skor
(1-4) (1-4) (1-4)
(1-4)
1.
2.
3.

21
Pedoman perskoran dan penentuan nilai:
Skor terentang antara 1 – 4, yaitu 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, 4 = amat baik.
Rumus nilai:

Jumlah Skor
Nilai = x 100
4

Rubrik Penilaian Praktik Presentasi

Skor
No. Aspek yang Dinilai
0 1 2 3 4
1. Penyampaian presentasi dengan lugas
2. Kemampuan berargumentasi
3. Kemampuan menjawab pertanyaan
4. Penguasaan materi
Jumlah
Skor Maksimum

Pedoman perskoran dan penentuan nilai:


Skor terentang antara 1 – 4, yaitu 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, 4 = amat baik.
Rumus nilai:

Jumlah Skor
Nilai = x 100
4

b. Penilaian Praktik Membuat Esai

Kisi-kisi Praktik Membuat Esai

Teknik
No. KD Materi Indikator
Penilaian
1. 4.2 Menyajikan hasil analisis Bentuk Peserta didik dapat Praktik
tentang interaksi sosial globalisasi membuat esai tentang
dalam ruang dan contoh perubahan
pengaruhnya terhadap kehidupan sosial
kehidupan sosial, budaya bangsa
ekonomi dan budaya Indonesia dalam arus
dalam nilai dan norma, globalisasi yang
serta kelembagaan sosial memperkokoh
budaya. kebangsaan.

Instrumen Praktik Membuat Esai

No. Nama Tugas Langkah-langkah Pengerjaan Tugas


1. Membuat karangan esai 1. Panjang esai satu halaman kertas folio bergaris.
tentang contoh perubahan 2. Esai ditulis tangan.
kehidupan sosial budaya 3. Gunakan bolpoin/pulpen yang bertinta hitam atau biru.
bangsa Indonesia dalam 4. Tulisan jelas dan gunakan ejaan yang benar.
arus globalisasi yang 5. Tuliskan nama, kelas, dan tanggal pembuatan esai.
memperkokoh
kebangsaan.

22
Rubrik Perskoran Penilaian Praktik Membuat Esai

Skor
No. Aspek yang Dinilai
0 1 2 3 4
1. Kesesuaian antara judul dan isi esai.
2. Sistematika esai.
3. Gaya pengungkapan isi esai.
4. Kerapian tulisan.
5. Menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Jumlah
Skor Maksimum

Pedoman perskoran dan penentuan nilai:


Skor terentang antara 1 – 4, yaitu 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, 4 = amat baik.
Rumus nilai:

Jumlah Skor
Nilai = x 100
4

23