IN 1:
Tujuan :
Langkah-langkah:
Bermain peran (role playing) menjadi tumbuhan dan hewan dan membentuk jaring-jaring
makanan (literasi sains)
Menuliskan kembali apa yang telah dibaca dari buku pojok baca (literasi baca-tulis)
Kegiatan kelas berbagi adalah salah satu bentuk kegiatan literasi dimana salah satu peserta didik
menceritakan pengalaman yang pernah dilalui (literasi baca-tulis)
Membaca data dalam bentuk tabel (literasi numerasi)
Melakukan permainan tradisional gobak sodor (literasi budaya)
Guru menggunakan LCD dan laptop untuk menampilkan video pembelajaran (literasi ICT)
Membentuk kelompok peserta didik dengan cara membilang (literasi numerasi)
c4
menanalisis
menyimpilkan
mengaitkan/apersepsi
menemukan paragraf utama
Critical thinking, Creativity Berfikir kritis dan kreatif (critical and creative thinking)
(kegiatan Pembelajaran yang Pernyataan siswa :
menggambarkan CC) Tidak semua burung makan ulat bulu, ada juga yang memakan padi, ada burung pemakan ulat dan
pemakan biji-bijian.
1. Peserta didik memperhatikan video yang ditampilkan
2. Diskusi mengenai video dan menggali informasi dan menghubungkan dengan kehidupan mereka
3. Peserta didik menentukan dan menganalisis hubungan antar komponen ekosistem sawah dan jaring-
jaring makanan
4. Guru memberikan kesempatan bertanya mengenai tugas membuat kalimat tanya dan ada yang
bertanya , apakah boleh kalimat tanya selalu didahului dengan apa
Anak berdiskusi mengenai apa yang terjadi jika hewan punah atau bertambah populasinya dan
bagaimana solusinya
Problem Solving 1. Peserta didik mencari pemecahan masalah untuk mengatasi serangan ulat bulu, kemudian berusaha
(kegiatan Pembelajaran yang menjawab sesuai kemampuan masing-masing
menggambarkan PS) 2. Pemberian tugas dari guru untuk membuat pertanyaan dengan kata apa, siapa, dimana, mengapa
dan bagaimana (5W+1H) beserta menentukan kalimat utama dipecahkan anak dengan berdiskusi,
membaca keseluruhan isi paragraf
3. Peserta didik membuat peta pikiran dari ide pokok yang sudah dibaca
Pemecahan masalah apa yang terjadi jika salah satu komponen ekosistem punah , dengan cara
berdiskusi
LK 1B – 1D
Keseimbangan Ekosistem
Kelas : V (Lima)
Kompetensi Inti :
KD Pengetahuan : KD Keterampilan :
3.5.Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat komponen-komponen
komponen ekosistem dan jaring-jaring ekosistem
makanan di lingkungan sekitar.
Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :
Mampu menggabar jaring-jaring Mampu mengelompokkan ekosistem
makanan pada ekosistem lengkap berdasarkan jenisnya.
dengan keterangannya.
5
UAN PENGETAH DIMENSI
METAKO
GNITIF
PROSEDU
RAL
KONSEPT
UAL
(Permendikbud No. 20 Tahun
2016 Tentang SKL Pendidikan
FAKTUAL
Dasar dan Menangah)
C1 C2 C3 C4 C5 C6
6
T HAMI KASIKAN LISIS UASI
Proses Berpikir
Tingkat
N K (C1-C6) Materi dan Sub
Kompetensi IPK
o D Dimensi Materi
KD
Pengetahuan
1
Dimensi Proses Berpikir IPK Penunjang: Ekosistem dan
Pengetahuan dan Dimensi 1. Mengamati Keseimbangan
gambar
: Pengetahuan: Ekosistem
burung
(Tertinggi): pemakan ulat
1. Menjelaskan (pipit, glatik,
Konseptual (C1) > Faktual kutilang)
2. Mencirikan
2. Mencirikan burung
(C2) > Faktual pemakan ulat
bulu dan biji-
3. Mengemukak bijian
an (C3) > 3. Mengemukaka
n hubungan
Konseptual ciri-ciri burung
4. Mendiagramk pemakan ulat
dan biji-bijian
an (C4) >
Konseptual IPK Kunci:
Proses 5. Menyimpulka 1. Membuat
diagram jaring-
Berpikir: n (C5) > jaring
(Tertinggi) Konseptual makanan
IPK Pengayaan:
Mengevaluasi
(Tidak Wajib)
1. Menyimpulkan
cara makhluk
menyesuaikan
diri
berdasarkan
ekosistemnya
2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
7
Keterampila Keterampilan: 1. Mengumpulka
n bahan
n:
1. Mengumpulk materi tentang
Artikulasi ciri-ciri
an (P1) mahkhluk
2. Merancang hidup
berdasarkan
(P2) jenis
3. Menyajikan ekosistemnya.
2. Merancang
(P3) diagram cara
4. Mensketsa makhluk hidup
menyesuaikan
(P4) diri dengan
ekosistemnya.
IPK Kunci:
1. Menyajikan
diagram cara
makhluk hidup
menyesuaikan
diri dengan
ekosistemnya
IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)
Mensketsa diagram
cara makhluk hidup
menyesuaikan diri
dengan ekosistemnya.
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS
Kriteria Penilaian:
8
2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80 nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70 nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60 nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai