IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

N
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
o
3.2.1 Menjelaskan 4.2.1 Menyusun Pendahuluan: 1. Buku Sikap:
konsep laporan diskusi 1. Guru dan peserta didik  Kemdikbud, 2018. Buku Penilaian

perubahan tentang menyampaikan salam dan Siswa ilmu Pengetahuan sikap dan
sosial perubahan doa untuk memulai Sosial Kelas IX. Jakarta: spritual
pelajaran.  Kemdikbud (halaman 88-
3.2.2 sosial melalui
2. guru meminta siswa 96)
Mengklasifikasika lembar
4.2.2 Menyajikan 2. Internet : gambar contoh
n bentuk berdiri untuk bersama-sama observasi
hasil diskusi tentang perubahan sosial budaya
perubahan sosial menyanyikan Indonesia
perubahan sosial. http://pintarsosiologi.blogspot.
3.2.3. Menganalisis Raya/Nasional
com
bentuk 3. Guru mengecek kehadiran Pengetahuan:
https://sebutsajah.wordpress.c
perubahan peserta didik. Kelompok:
om
sosial budaya 4. Guru dan peserta didik Hasil diskusi
https://www.hipwee.com/style
mengkondisikan kelas.

1
 5. Guru memberikan / lembar kerja
pertanyaan yang http://berbagi-ilmu peserta didik
berhubungan dengan sekolah.blogspot.com/2016/12 Individu :
materi yang akan https://situsbudaya.id/ Tugas
dipelajari seperti: “apakah individu
kamu pernah
memperhatikan
lingkungan di sekitarmu? Keterampilan
adakah perubahan yang  Observasi
terjadi ketika kamu kecil (pada saat
sampai sekarang? presentasi)
kemudian guru  Produk hasil
mengaitkan dengan materi diskusi
yang akan dipelajari. (jawaban
6. Guru menyampaikan kelompok
aspek yang akan dinilai LKPD)
selama proses
pembelajaran terdiri dari
penilaian sikap,
pengetahuan dan

2
 ketrampilan.
7. Peserta didik dibagi
menjadi beberapa kelompok
dengan anggota 5-6 orang.

Inti:
A. Tahap – 1
Orientasi peserta didik
pada masalah
KEGIATAN LITERASI
1. Guru menyampaikan tujuan
pengamatan gambar.
Guru meminta peserta
didik untuk membuat
prediksi apa yang akan
dipelajari
2. Peserta didik diminta
mengamati gambar
tentang contoh perubahan

3
 sosial
3. Peserta didik menyimak
tayangan powerpoint
tentang konsep atau
pengertian perubahan
sosial, dan bentuk
perubahan sosial (focus)
4. Setelah melakukan
pengamatan dan
menyimak tayangan
powerpoint, peserta didik
diminta mendiskusikan
hal-hal yang ingin
diketahui dari hasil
pengamatan, salah satu
siswa diminta untuk
menyampaikan pendapat
sesuai dengan hasil
pengamatannya(reason)
Tahap – 2

4
 Mengorganisasi peserta
didik untuk belajar
COLLABORATION
(KERJASAMA)
5. Guru membantu peserta
didik untuk
mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas
belajar yang berhubungan
dengan masalah tersebut.
6. Peserta didik mengerjakan
LKPD yang telah
disiapkan
Tahap – 3
Membimbing peyelidikan
Individual ataupun
kelompok
CREATIVITY(KREATIVIT
AS)
7. Peserta didik dapat

5
 mencari informasi/data
tersebut dengan membaca
uraian materi tentang
Perubahan sosial budaya
yang terdapat di dalam
Buku Siswa (hal 88-96)
dan handout yang telah
diberikan oleh guru.
Tahap – 4
Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
COLLABORATION
(KERJASAMA) dan
CREATIVITY
(KREATIVITAS)
8. Peserta didik diminta
mengolah dan
menganalisis data yang
diperoleh dari pencarian
informasi melalui berbagai

6
 sumber (situation dan
clarity)
9. Peserta didik menyusun
laporan atau catatan hasil
diskusi pada media yang
telah dipersiapkan.
Tahap – 5
Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
10. Bersama kelompoknya,
peserta didik diminta
mempresentasikan hasil
diskusi.
11. Kelompok lain diminta
memberi tanggapan dan
saran atas hasil kerja
kelompok yang

7
 presentasi
12. Peserta didik bersama
guru membuat
kesimpulan dengan
bimbingan guru(over view)
Penutup:
13. Guru memberikan post test
14. Peserta didik diingatkan
untuk membaca materi
pada materi pokok
berikutnya yaitu tentang
“Faktor penyebab dan
penghambat perubahan
sosial budaya
15. Peserta didik dan guru
bersama-sama
mengucapkan salam .

8
 2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media

Pendahuluan: Sikap:

Inti:

Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan

9
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai
60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai

10