LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan penyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada LK-3 yang telah
dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun pada LK-4 di
kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan (110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua mata pelajaran

yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan tidak ada unit
pembelajarannya maka guru harus mengembangkan sendiri muatan mata
pelajaran tersebut dan dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada
unit pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit pembelajaran yang
terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah kegiatan sebagai
berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
1.
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 GADING

Mata Pelajaran : IPS
(Tema/Sub Tema/PB untuk SD)
Kelas/ Semester : VII / 1
Materi Pokok : INTERAKSI SOSIAL
Alokasi Waktu : 2 X 40 MENIT

A. Kompetensi Inti (KI) :

a. Menghargai dan menghayat ajaran agama yang dianutnya.
b. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,perca
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan
keberadaannya. (tdk wajib).
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampakmata.
c. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan 3.2.1 Membedakan interaksi sosial yang bersifat
3.2 Menganalisis interaksi asosiatif dan disosiatif.
3.2.2 Memberi contoh bentuk interaksi sosial
sosial dalam ruang dan disosiatif
pengaruhnya terhadap 3.2.3 Memecahkan masalah sosial tentang interaksi
disosiatif
kehidupan sosial, ekonomi,
dan budaya dalam nilai dan
norma, serta kelembagaan
sosial budaya
 Kompetensi Keterampilan
4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang
tentang interaksi sosial dalam interaksi sosial didepan kelas.
ruang dan pengaruhnya
terhadap kehidupan sosial,
ekonomi dan budaya dalam
nilai dan norma, serta
kelembagaan
sosial budaya

C. Tujuan Pembelajaran:
1) Membedakan interaksi sosial yang bersifat asosiatif dan disosiatif.
2) Memberi contoh bentuk interaksi sosial disosiatif

D. Materi Pembelajaran
a. MateriReguler
1) Interaksi Sosial
A. Bentuk bentuk interaksi sosial asosiatif dandisosiatif
B. Contoh – contoh bentuk interaksi sosialdisosiatif
C. Prosedur penanganan permasalahan interaksi sosial disekolah
2) Syarat interaksisosial
b. MateriRemedial
Interaksi sosial yang bersifat disosiatif.
Alternatif prosedur penanganan permasalahan interaksi sosial
c. MateriPengayaan
konflik sosial di lingkungan remaja dan upaya mengatasinya.

E. Metode Pembelajaran
a. Model : Problem Based Learning
b. Metode : Tanya jawab, diskusi, pemberian tugas

F. Media Pembelajaran
 Gambar yang berhubungan dengan Bentuk InteraksiSosial.
 Lembar kerja peserta didik (panduan pengamatan tentang penyimpangan
sosial berupa konflik antarremaja)

G. Sumber belajar
Kemendikbud. 2016. Buku Siswa : Ilmu Pengetahuan Sosial. Kelas VII.
Jakarta:Kemendikbud, hal. 85-89
Kemendikbud. 2016. Buku Guru : Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku Guru.Kelas
VII. Jakarta: Kemendikbud , hal. 103 s.d. 106 ; 120-128
H. Sumber dariinternet
I. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke....

ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru 5‘

(persiapan/orientasi) menyampaikan salam.
2) Salah satu peserta didik diminta memimpin
do’a dilanjutkan presensi/mengecek
kehadiran peserta didik
3) Menyanyikan lagu Indonesia Raya dan lagu
Nasional

Apersepsi 1) Guru menyampaikan materi sebelumnya 5‘

2) meminta peserta didik secara acak menceritakan
remaja saat ini

Motivasi  Guru menyampaikan materi dan tujuan yang ingin 5 ‘

dicapai
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari, sekaligus mengaitkan nilai
kerjasama & kekeluargaan dalam
bermasyarakat.
 Guru menyampaikan langkah pembelajaran
dan teknik penilaian, dengan mengaitkan nilai
kedisiplinan dalam meraihprestasi
B. Kegiatan Inti

Sintak Model Pembelajaran 1  Guru menampilkan gambar yang berhubungan 40 ‘

dengan interaksi sosial dan bentuk-bentuk
Fase 1 : Stimulation
interaksi sosial
(Stimulasi/
 Guru meminta peserta didik mengamati gambar
pemberian rangsang ) yang di lihat dan mencatat informasi apa yang
mereka dapat
Sintak Model Pembelajaran 1
Fase 2 :
Problem statement (pernyataan/
identifikasi masalah
Sintak Model Pembelajaran
Tahap 2
Organisasi belajar
TAHAP 3
Penyelidikan individual
maupun kelompok
TAHAP 4
Pengembangan dan
penyajian hasil penyelesaian
Secara kekeluargaan Peserta didik membagi diri
beberapa kelompok tiap kelompok beranggotakan
antara 4-5 orang .
Pesertadidik /kelompok mengamati gambar(interaksi
sosial) yang ada pada LK secara bersama-sama.
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,
peserta didik secara bersama-sama diminta untuk
mendiskusikan pertanyaan pertanyaan yang ada
diLembar kerja
a. Guru membagikan lembar Kerja pada tiap kelompok
b. Guru memfasilitasi peserta didik (kelompok) untuk
memahami gambar yang sudah disajikan
Dari hasil pengamatan pada gambar diatas, peserta
didik mengerjakan LK dibawah ini :
c. Deskripsikan kejadian-kejadian dari ke 4 gambar di
atas !
d. Gambar manakah yang menunjukkan adanya interaksi
sosial!
e. Mengapa manusia membutuhkan manusia yang lain?
f. Apa yang kamu ketahui tentang interaksi sosial
g. Gambar manakah yang merupakan tindakan Positif
dan Negatif?
h. Kelompokkan 4 gambar diatas ke dalam bentuk
interaksi sosial Assosiatif dan dissosiatif !
i. Apa yang dimaksud bentuk interaksi sosial Assosiatif
dan dissosiatif?
j. Peserta didik bekerjasamadalam kelompok
merumuskan masalah untuk dipilih
dandipecahkan bersama secarakekeluargaan
Dengan bekerjasama secara berkelompok
Peserta didik dibimbing dalam proses
pengumpulan data/informasi (pengetahuan,
konsep, teori) melalui berbagai sumber buku teks,
lingkungan sekitar dan berbagai macam cara untuk
menemukan berbagai alternatif penyelesaian
masalah
k. Peserta didik berdiskusi untuk menilai dan
mengkaji penyelesaian masalah yang diajukan
oleh setiap anggota kelompok secara
kekeluargaan
l. Setiap kelompokmendiskusikan pertanyaan
masalah yang ada pada LK dengan cermat dan disiplin

a. secara kekeluargaan setiap kelompok

mempresentasikan di depan kelashasil
Fase 5 diskusinya
Menganalisa dan evaluasi b. Kelompok lain memberi tanggapan, tambahan
atau melengkapi dengan semangat kerjasama
&kekeluargaan.
c. Guru mengarahkan dan mengoreksikonsep dan
pemahaman peserta didik terhadap materi atau hasil
kerja yang telahdipresentasikan.
d. Kelompok dan peserta didik terbaik (Disiplin,
Kompak) mendapatkan penghargaan dari guru
serta ucapan selamat daritemannya.

C. Kegiatan Penutup

Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap proses penyelesaian
masalah yang dilakukan.
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
 Memberikan reward pada kelompok terbaik dan memotivasi kelompok yang belum maksimal dalam
kegiatan pembelajaan hari ini
 Peserta didik diberi pesan tentang pentingnnya interkasi social dalam memenuhi kebutuhan
 Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab berikutnya yaitu bentuk-bentuk interaksi
sosial dan mencoba mengerjakan aktivitas individu pada buku siswa.

J. Penilaian

a. Teknik Penilaian

Teknikpenilaian dan BentukPenilaian

a. Kompetensi Sikap: Observasi menggunakan jurnal (Tidaklangsung)
b. Kompetensi Pengetahuan: Tertulis, berbentukUraian
c. Kompetensi Keterampilan: Penilaian kinerja,menggunakanrubrik.

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) setelah melakukan Tes
Sumatif, maka akan diberikan pembelajaran tambahan (Remedial Teaching) terhadap IPK yang
belum tuntas kemudian diberikan Tes Sumatif lagi dengan ketentuan:

- Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumya namun setara

- Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir
- Siswa lain yang sudah tuntas (>KKM) dipersilahkan untuk ikut bagi yang berminat untuk
memberikan keadilan.
CONTOH PROGRAM REMIDIAL

Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Ulangan Harian Ke
Tanggal Ulangan Harian
Bentuk Ulangan Harian
Materi Ulangan Harian
(KD / Indikator)
KKM
: ………………………………………………
: ………………………………………………
: ………………………………………………
: ………………………………………………
: ………………………………………………
: ………………………………………………
: ………………………………………………
: ………………………………………………
: ………………………………………………

Nilai
Nama Indikator Bentuk
Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Ket
Ulangan Remedia
Didik Dikuasai Remedial
l
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst

a. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan materi pengayaan berupa penugasan untuk meningkatkan keterampilan
membaca dan / atau mendongeng cerita naratif lain.

Bahan Ajar
Gading, Nopember 2019
Mengetahui
KepalaSMPN Guru Mata Pelajaran,
Drs.HADI WINARKO.M.M.Pd Abdul Rozaq, S.Pd
 Lampiran 1 : InstrumenPenilaian

A. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual dan KompetensiSosial

1. Teknikpenilaian: Observasi (Pembelajaran TidakLangsung)
2. Alatpenilaian : Jurnal
3. Contoh Jurnal penilain Sikap piritual dan Sosial (tidaklangsung)
Nama Butir
No Waktu Catatan Perilaku Aspek
Siswa Sikap
1.
2.
3.
4.
5.

B. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

1. TeknikPenilaian : Tes Tertulis
2. Bentuk :Uraian

a. Kisi-kisiSoal
1. Teknik :Tertulis
2. Bentuk :Uraian

NamaSekolah : SMP Kelas/Semester : VII/Satu Matapelajaran : IPS

TahunPelajaran :2019/2020

Kompetensi Indikator Bentuk Bobot Jumlah

NO Materi
Dasar Soal soal Soal soal
1. 3.2 Menganalisis Bentuk- 1. Membeda Uraian Sulit/ 1
interaksi sosial dalam bentuk kan bentuk sedang/
ruang dan interaksi
pengaruhnya terhadap
interaksi mudah
sosial sosial
kehidupan sosial, asosiatif dan
ekonomi dan budaya
disosiatiatif
dalam nilai dan norma
serta kelembagaan 2. Memberika Uraian 1
sosial budaya. n contoh
bentuk
interaksi
sosial
akomodasi
di
lingkungabn
mereka
tinggal 1
uraian
3. Mampu
memberikan
solusi
positif thd
teman yang
sedang
terlibat
konflik

b. BUTIR SOAL

NO INDIKATOR SOAL SOAL SKOR

1 Membedakan bentuk interaksi sosial Tuliskan 4

asosiatif dan disosiatiatif perbedaan antara
bentuk interaksi
sosial asosiatif dan
disosiatif

2 Memberikan contoh bentuk interaksi Berikan contoh 2

sosial akomodasi di lingkungabn bentuk interaksi
mereka tinggal
sosial akomodasi
dilingkungan
sekolah

3 Disajikan masalah tentang konflik antar apa yang harus 6

siswa, siswa Mampu memberikan solusi kamu lakukan
pemecahan masalah yang diajukan guru apabila kamu
mengetahui ada
teman yang
terkibat konflik
dengan teman lain
dilingkungan
 sekolah?

c. Kunci Jawaban dan Pedomanpenskoran

NO KUNCI JAWABAN SKOR

1 Asosiatif : adalah interaksi sosial yang mengarah pada 4

kesatuan pandangan

Disosiatif : adalah interaksi sosial yang mengarah pada

pertentangan/konflik

2 Melerai teman yang bertengkar 2

3 a. Melerai 6

b. Menasehati teman untuk mengendalikandiri

c. Melaporkan kepada guru

d. Bersifatnetral

Keterangan : Kata tercetak miring adalah kata kunci jawaban

Pedoman penskoran:

a. Menjawab 1 kata kunci benar mendapat skor2

b. Menjawan 1 kata kunci salah mendapat skor1
c. Tidak menjawan mendapat skor0

Skor Perolehan
Nilai=100
Skor Maksimal

Keterangan predikat:

Sangat Baik(A) : 86 - 100

Baik(B) : 71 - 85
Cukup (C) : 56 - 70
Kurang(D) : ≤55
 C. KompetensiKeterampilan
1. Teknik Penilaian: PenilaianKinerja
2. Instrumen Penilaian dan PedomanPensekoran

1. Kisi-kisi Penilaian Kinerja

NamaSekolah : SMPN 2 Pakuniran
Kelas/Semester :VII/Satu
Matapelajaran : IPS
TahunPelajaran :2019
/2020
NO KD MATERI INDIKATOR TEKNIK
PENILAIAN
1. 4.2. Menyajikan hasil analisis Bentuk-bentuk Siswa mampu KINERJA
tentang interaksi sosial dalam interaksi mempresentasikan
ruang dan pengaruhnya
terhadap kehidupan sosial,
hasil kerja
ekonomi dan budaya dalam kelompok tentang
nilai dan norma, serta penyimpangan
kelembagaan sosial budaya sosial di
lingkungan
remaja

d. Rubrik PenilaianKinerja

NO INDIKATOR RUBRIK
Presentasi Kriteria presentasi:
1. 1. performen/penampilan
2. Isipresentasi
3. Media yangdigunakan
4. Penggunaan bahasa yang baik danbenar

Pedoman Penskoran:
4 = Memenuhi 4kriteria
3 = Memenuhi 3kriteria
2 = Memenuhi 2kriteria
1 = Memenuhi 1kriteria

Penggunaa S
Media
Performance Isi n bahasa K NILA
yang
No Nama /penampilan presentasi yang baik O I
digunakan
dan benar R

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5 dst
 Skor Perolehan
Nilai=100
Skor Maksimal (16)

Keterangan predikat:

Sangat Baik(A) : 86 -100

Baik(B) : 71 -85
Cukup(C) : 56 -70
Kurang(D) : ≤ 55

A. LAMPIRAN :

MATERI PEMBELAJARAN
A. Materi Reguler
Interaksi sosial dapat terjadi di mana pun dan kapan pun, serta dilakukan oleh siapa
pun tanpa mengenal usia, status sosial, dan pendidikan. Hal itu terjadi karena manusia
hidup selalu berinteraksi dengan orang lain. Di dalam kehidupan sehari-hari, kamu
bisa melihat seseorang atau sekelompok orang, baik di lingkungan keluarga, di jalan,
atau pun di kantor, dan dimana saja melakukan interaksi sosial. Mereka berinteraksi
sosial dalam bentuk yang beraneka ragam. Ada beberapa bentuk interaksi sosial dalam
kehidupan
masyarakat, yaitu sebagai berikut :

1. Asosiatif

a. Kerjasama
b. Akomodasi
c. Asimilasi
2. Disosiatif
a. Kompetisi
b. Kontravensi
c. Konflik
B. MateriRemidial

Proses ini terjadi apabila seseorang atau sekelompok orang

melakukan interaksi sosial yang mengarah pada konflik dan
merenggangkan solidaritas kelompok.
C. MateriPengayaan
 Proses interaksi sosial akan terjadi apabila di antara pihak yang
berinteraksi melakukan kontak sosial dan komunikasi. Menurut Soerjono Soekanto
(2003), kata “kontak” berasal dari bahasa Latin, yaitu berasal dari kata con
dan tangere. Kata con berarti bersama-sama sedangkan tangere mengandung
pengertian menyentuh. Jadi dapat disimpulkan bahwa kontak berarti bersamasama
saling menyentuh secara fisik.
Dalam pengertian gejala sosial, kontak sosial ini dapat berarti hubungan masing-
masing pihak tidak hanya secara langsung bersentuhan secara fisik, tetapi bisa juga
tanpa hubungan secara fisik. Misalnya, kontak dapat dilakukan melalui surat-
menyurat, telepon, sms, dan lain-lain.
Dengan demikian hubungan fisik bukan syarat utama terjadinya interaksi sosial.
Kontak sosial dapat bersifat positif dan negatif. Kontak yang bersifat
positif akan mengarah pada kerjasama, sedangkan kontak yang bersifat negatif
akan mengarah pada suatu pertentangan

R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan
abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang
sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai