IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

KELAS IV

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
1. Indikator Indikator Pendukung Pendahuluan: Buku siswa Sikap:
Pendukung 4.1.1. Mengumpulkan hasil
Guru menyiapkan
3.1.1 identifikasi sumber Kartu
beberapa kartu yang
Mengidentifikas daya alam di wilayah
berisi beberapa
i Sumber daya Kota kabupaten
konsep atau
alam di wilyah 4.1.2. Mengumpulkan hasil
topik yang cocok
kota kabupaten identifikasi sumber Pengetahuan:
untuk sesi review,
3.1.2 daya alam di wilayah
sebaliknya satu tertulis
Mengidentifikas provinsi.
bagian kartu soal Pilihan ganda
i Sumber daya
dan bagian lainnya
alam di wilyah
kartu jawaban
rovinsi Keterampilan
(dalam hal ini
disediakan gambar Rubrik aktifitas
hasil alam, dan kartu
bertuliskan nama

1
 daerah penghasil
hasl alam
tersebut ). Bisa juga
bervariasi tiga
pasangan misalnya
antara gambar
hasil alam, nama
hasil alamnya dan
asal daerah
penghasil.

2. Indikator Kunci Indikator Kunci Inti:

3.1.3. 4.1.3. Mengumpulkan hasil
1. Setiap siswa
Mngindentifikas Indentifikasi sumber
mendapat satu
i sumber daya daya alam untuk
buah kartu yang
alam untuk kesejahteraan
bergambar hasil
kesejahteraan masyarakat di
alam. Dan
masyarakat di wilayah kota
sebagian siswa
wilayah kota /kabupaten
mendapat kartu
/kabupaten 4.1.4. Mengumpulkan hasil
yang bertuliskan
Mengindentifikasi
daerah tempat
3.1.4. Mngidentifikasi sumber daya alam
Hasil alam.
sumber daya untuk kesejahteraan
2. Setiap siswa
alam untuk masyarakat di
memikirkan
kesejahteraan wilayah Provinsi.
jawaban/soal
masyarakat di
dari kartu yang
wilayah
dipegang.
Provinsi
3. Setiap siswa

2
 mencari
pasangan yang
mempunyai kartu
yang cocok
dengan kartunya
(soal jawaban).
4. Setiap siswa yang
dapat
mencocokan
kartunya sebelum
batas waktu
diberi poin,
boleh berupa
lencana atau
reward yang lain.
5. Setelah satu
babak kartu
dikocok lagi agar
tiap siswa
mendapat kartu
yang berbeda
dari
sebelumnya.
Demikian
seterusnya
6. Siswa diminta
mempresentasika
n hasil
mencocokkan
gambar dengan

3
 proses diskusi
bersama
7. Disediakan tabel
untuk
mengakomodasi
hasil penemuan
gambar dan
daerahnya agar
siswa dapat
belajar secara
komprehensip

3. Indikator Indikator Pengayaan Penutup:

Pengayaan 3.1.6. Menyajikan hasil
Kesimpulan/penutu
3.1.5. Menganalisis analisis sumber daya
sumber daya alam untuk p
alam untuk kesejahteraan
kesejahteraan masyarakat di
masyarakat di wilayah Provinsi
wilayah
Provinsi

KELAS V

4
TujuanPembelajaran:

2. Pertemuan/PembelajaranUnit Ke-1:
N SumberBelajar/Me
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan KegiatanPembelajaran Penilaian
o dia

Indikator Pendukung Indikator Pendukung Pendahuluan: Buku teks Sikap:

3.1.3 Mengidentifikasi 4.1.5. Mengumpulkan  Peserta didik membaca
gambar
kondisi hasil identifikasi buku nonteks +_ 10
geografis karakteristik menit.
Indonesia geografis  Guru mengaitkan
sebagai negara Indonesia materi dengan
kepulauan/ sebagai negara pengalaman peserta Pengetahua
maritim. kepulauan/ didik atau dengan n:
3.1.7. Mengidentifikasi maritim. pembelajaran
kondisi 4.1.6. Mengumpulkan sebelumnya. Tertulis
geografis hasil identifikasi Pertanyaan sederhana Pilihan
Indonesia karakteristik yang disampaikan guru
sebagai negara geografis kepada peserta didik: ganda
agraris. Indonesia 1. Bagaimana letak
Indikator Kunci sebagai negara geografis
3.1.8. agraris Indonesia? Keterampila
Mengindentifika Indikator Kunci 2. Mengapa orang n:
si pengaruh 4.1.7. Menyajikan hasil yang tinggal di
karakteristik Indentifikasi pantai sebagian
geografis pengaruh besar bekerja
Indonesia karakteristik sebagai nelayan?
sebagai negara geografis Jawaban yang
kepulauan/mari Indonesia diharapkan :

5
 tim sebagai negara 1. Indonesia terletak
terhadap kepulauan/mari di antara dua
kehidupan tim terhadap benua, yaitu benua
budaya. kehidupan Asia
3.1.9. budaya. dan Australia.
Mengindentifika 4.1.8. Menyajikan hasil Indonesia juga
si pengaruh Indentifikasi terletak di antara 2
karakteristik pengaruh samudera, yaitu
geografis karakteristik Samudera Pasifik
Indonesia geografis dan Samudera
sebagai negara Indonesia Hindia.
agraris terhadap sebagai negara 2. Karena laut
kehidupan agraris merupakan sumber
budaya. terhadap penghasilan untuk
Indikator Pengayaan kehidupan melakukan
3.1.10.Menganalisis budaya. kegiatan ekonomi
pengaruh Indikator Pengayaan  Mengingatkan kembali
karakteristik 4.1.9. Menyajikan hasil materi prasyarat
geografis Analisis (kondisi geografis
Indonesia pengaruh Indonesia sebagai
sebagai negara karakteristik negara maritim, kondisi
maritim dan geografis geografis Indonesia
agraris terhadap Indonesia sebagai negara agraris,
kehidupan sebagai negara definisi manfaat
sosial maritim dan persatuan dan kesatuan
budaya . agraris untuk membangun
terhadap kerukunan ) Indonesia
kehidupan disebut sebagai negara
sosial budaya . maritim karena wilayah
lautnya lebih luas

6
 daripada daratan dan
terdiri pulau-pulau.
Pulau satu dengan
pulau lainnya
dihubungkan oleh laut.
 Indonesia disebut
sebagai negara agraris
karena sebagian besar
penduduknya bermata
pencaharian sebagai
petani. Lahan Indonesia
yang subur sangat
mendukung kegiatan
tersebut.
 Dengan wilayah
Indonesia yang
terpisah-pisah oleh
laut, menjadikan
indonesia memiliki
kemajemukan dan
kebhinekaan sehingga
terjalin rasa persatuan
dan kesatuan untuk
membangun
kerukunan. Peserta
didik melakukan ice
breaking sesuai arahan
guru yang bisa
memotivasi semangat
belajar siswa. Terutama

7
 yang berhubungan
dengan materi yang
akan dipelajari yaitu
kehidupan Sosial
masyarakat indonesia.
 Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
dan penilaian.

Inti:
1. Peserta didik berhitung
dari 1 sampai 4 secara
berurutan.
2. Setelah angka 4,
kembali hitungan ke
angka 1. Begitu
seterusnya sampai
seluruh peserta didik
menyebutkan
kesamaan angka yang
disebutkan.
3. Setiap kelompok
membentuk lingkaran
kecil.
4. Satu kelompok
mendapat gambar yang
baliknya terdapat teks
eksposisi sesuai dengan

8
 gambar sebanyak
anggota kelompok.
5. Peserta didik
menempelkan 1
gambar yang dibaliknya
terdapat teks eksposisi
yang dibawanya di
punggung temannya
pada kelompok lain.
6. Guru memberikan
gambar yang berbeda
di setiap kelompok
belajar. Tersedia 4
gambar, yaitu :satu
bilangan

Kegiatan Ekspor Impor

melalui laut

9
Nelayan melaut mencari
ikan

Petani menanam padi di

sawah

Petani memanen kopi di

ladan
7. Peserta didik
mengamati gambar
yang ditempel di
punggung temannya.

10
 8. Peserta didik membaca
teks eksposisi yang ada
di balik gambar yang
ditempel pada
punggung temannya.
9. Sikap dan
keterampilan peserta
didik dinilai Guru
melalui pengamatan.
10. Peserta didik
menentukan
karakteristik geografis
Indonesia sebagai
negara
kepulauan/maritim dan
agraris terhadap
kehidupan sosial
dengan membuat 10
kalimat tanya
meggunakan kata tanya
operasional.
11. Setiap peserta didik
melakukan diskusi
dengan peserta lain
dalam satu kelompok
mengenai karakteristik
geografis Indonesia
terhadap kehidupan
sosial dan budaya.
12. Dari ide atau gagasan

11
 yang disampaikan oleh
setiap anggota
kelompok dicatat dan
didiskusikan kembali
untuk mendapat
kesepakatan kelompok.
13. Peserta didik
menuliskan hasil
jawaban pada LKS.
14. Peserta didik
menentukan
karakteristik geografis
Indonesia sebagai
negara
kepulauan/maritim dan
agraris terhadap
kehidupan sosial dan
budaya dengan
membuat pertanyaan
menggunakan kata
tanya operasional.
15. Setiap peserta didik
melakukan diskusi
dengan peserta lain
dalam satu kelompok
mengenai karakteristik
geografis Indonesia
terhadap kehidupan
sosial dan budaya.
16. Dari ide atau gagasan

12
 yang disampaikan oleh
setiap anggota
kelompok dicatat dan
didiskusikan kembali
untuk mendapat
kesepakatan kelompok.
17. Peserta didik
menuliskan hasil
jawaban pada LKS.
18. Peserta didik
menuliskan hasil
diskusi pada LK.
19. Peserta didik mencari
informasi yang
berkaitan dengan
gambar yang didapat.
20. Peserta didik
menggunakan sumber
belajar:
perpustakaan,internet,
koran, dan buku
penunjang untuk
menggali informasi
sebanyak mungkin.
21. Peserta didik membaca
bahan ajar yang
diberikan oleh guru.
22. Peserta didik menjawab
pertanyaan yang ada di
bahan ajar. Bahan ajar

13
 dapat digunakan
sebagai referensi oleh
peserta didik.
23. Peserta didik kembali
mendiskusikan dari
gagasan yang
disampaikan oleh
setiap peserta didik
dalam kelompok
tersebut
24. Peserta didik
menuliskan hasil
jawaban pada LKS
25. Peserta didik
berkonsultasi dengan
guru jika mendapatkan
hal yang kurang jelas
26. Ketua kelompok
menggabungkan dan
menyusun jawaban
hasil kerja anggotanya
27. Guru melakukan
pengamatan untuk
menilai sikap dan
keterampilan peserta
didik Peserta didik
mendiskusikan LK dari
teks eksposisi yang
disajikan.
28. Peserta didik

14
 berkolaborasi dan
berkomunikasi untuk
bertukar pendapat,
argumentasi, dan ide
terhadap jawaban yang
telah didapatkan secara
mandiri di
kelompoknya masing-
masing.
29. Guru melakukan
pengamatan untuk
menilai sikap dan
keterampilan peserta
didik
30. Peserta didik
menganalisis pengaruh
karakteristik geografis
sebagai negara agraris
terhadap kehidupan
Ekonomi dari hasil
diskusi kelompok
tentang gambar dan
teks.
31. Peserta didik
menganalisis pengaruh
karakteristik geografis
sebagai negara agraris
terhadap kehidupan
sosial dari hasil diskusi
kelompok tentang

15
 gambar dan teks.
32. Peserta didik
menganalisis pengaruh
karakteristik geografis
sebagai negara agraris
terhadap kehidupan
budaya dari hasil
diskusi kelompok
tentang gambar dan
teks.
33. Peserta didik
mengkonsultasikan
hasil diskusi kelompok
dengan guru.
34. Peserta didik
memperbaiki hasil
jawaban yang masih
kurang tepat.
35. Peserta didik
menyajikan teks
tentang kondisi
geografis dan
pengaruhnya terhadap
kehidupan Ekonomi,
Sosial dan Busaya, ke
dalam tulisan dengan
bahasa sendiri.

Penutup:

16
1. Peserta didik menarik
kesimpulan atas
jawaban dari daftar
pertanyaan yang
diperoleh.
2. Peserta didik
menunjukkan pengaruh
karakteristik geografis
Indonesia sebagai
negara
kepulauan/maritim dan
agraris terhadap
kehidupan Ekonomi
melalui presentasi.
3. Peserta didik
menunjukkan pengaruh
karakteristik geografis
Indonesia sebagai
negara
kepulauan/maritim dan
agraris terhadap
kehidupan sosial
melalui presentasi
4. Peserta didik
menunjukkan pengaruh
karakteristik geografis
Indonesia sebagai
negara
kepulauan/maritim dan
agraris terhadap

17
 budaya melalui
presentasi.
5. Peserta didik
menyajikan hasil
penggalian tentang
manfaat persatuan dan
kesatuan untuk
membangun kerukunan
melalui presentasi.
6. Guru memberikan
apresiasi terhadap hasil
presentasi peserta
didik.
7. Peserta didik dengan
bimbingan guru
menyimpulkan materi
pembelajaran

18
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

19