UAS PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. PESERTA UJIAN
Nama Mahasiswa : Hotdortua Simatupang
NIM : 1501618002

2. PEMILIK NASKAH/RPP

Nama mahasiswa : Hilmi Salsabil Putra

NIM : 1501618004
NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

A Identitas Sekolah Bobot 1 1 2 3 4

Merupakan tempat tujuan yang dirasa tepat

dan mungkin dalam pelaksanaanya

berdasarkan ketersediaan peralatan dalam …

1. Nama
Ada
Sekolah
kegiatan pembelajaran sesuai dengan

Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) oleh pengaju/pembuat RPP.

Berdasarkan dari format RPP yang diisi

oleh pembuat RPP, bidang keahlian yang
dicantumkan adalah “Teknik Otomotif”.
Namun bila merujuk pada SK Dirjen
Dikdasmen No. 4678 tahun 2016 tentang
Spektrum PMK, seharusnya Teknik
Otomotif yang dimaksud merupakan
2. Bidang Ada Program Keahlian.
Keahlian
Namun bila melihat pada surat edaran
direktur Pembinaan SMK No.8275 / D5.3/
KR / 2016 tentang konversi kompetensi
keahlian /paket keahlian, hal tersebut
mungkin saja dibenarkan. Dalam hal ini
bila perancang RPP ingin merubah bidang
keahlian semestinya harus
 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

mempertimbangkan kesesuaian perubahan

tersebut kepada peserta didik dan masih
relevan dengan kompetensi yang ada.
Sesuai dengan komentar pada bidang

keahlian diatas, berdasarkan dari Program

Keahlian yang diisi oleh pembuat RPP,

Program Keahlian adalah “Pekerjaan Dasar

Teknik Otomotif”. Bila merujuk pada SK

Dirjen Dikdasmen No. 4678 tahun 2016

tentang Spektrum PMK, Program keahlian

3. Program Ada yang diisi tidak terdapat pada SK Dirjen

Keahlian
Dikdasmen No. 4678 tahun 2016 tentang

Spektrum PMK.

Namun sesuai dengan surat edaran direktur

Pembinaan SMK No.8275 / D5.3/ KR /

2016 tentang konversi kompetensi keahlian

/paket keahlian, perubahan tersebut dapat

dibenarkan.

Kompetensi keahlian yang dicantumkan

oleh pembuat RPP rasanya tidak sesuai atau

tidak relevan dengan spektrum yang ada.

4. Kompetensi
Semestinya yang dicantumkan harus
Keahlian
menyesuaikan spektrum keahlian pada

pada SK Dirjen Dikdasmen No. 4678 tahun

2016 tentang Spektrum PMK. Misalnya

 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

kompetensi keahlian yang dibuat “ Teknik

Kendaraan Ringan Otomotif“.

Berdasarkan dari SK Dirjen Dikdasmen

No. 330 Tahun 2016 tentang Struktur
Kurikulum PMK mata pelajaran yang
cantumkan oleh pembuat RPP “Produktif
Otomotif” yakni tidak ada. Untuk mata
pelajaran yang mungkin berkaitan yakni
Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif
5. Mata ada Namun mata pelajaran tersebut termasuk
Pelajaran
dalam kompetensi keahlian Teknik
Kendaraan Ringan Otomotif (C1).
Sementara program keahlian yang
dicantumkan oleh pembuat RPP masih
belum dapat dikatakan sebagai program
keahlian.

Merupakan tingkat/ grade sasaran RPP

yang akan dilaksanakan oleh pembuat RPP.

6. Kelas/Semest ada Pada RPP oleh pembuat, kelas yang

er
menjadi sasaran yakni kelas X (sepuluh)

untuk semester ganjil.

Menunjukkan waktu pelaksanaan

keberlangsungan RPP tersebut. Pada format

7. Tahun
ada RPP oleh pembuat, tahun pelajaran yang
Pelajaran
direncanakan pada Tahun Pelajaran

2019/2020

Alokasi waktu pada RPP oleh pembuat

8. Alokasi
ada menyesuaikan dengan Struktur kurikulum
Waktu
yang ada berdasarkan SK Dirjen
 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

Dikdasmen No. 330 Tahun 2016 tentang

Struktur Kurikulum PMK. Penyesuaian
alokasi waktu dapat diganti dengan
alokasi waktu mata pelajaran yang tidak
berlaku lagi atau juga dalam hal ini
sebagai penambahan mata pelajaran tanpa
melebihkan beban balajar siswa.

B Kompetensi Inti Bobot 1,5 1 2 3 4

(KI)
KI-1 sesuai SK Dirjen Dikdasmen No.130
tahun 2017 tentang KI dan KD PMK.
Dalam hal ini KI-1 (Sikap Religius)
sangat diperlukan untuk menjaga sikap
1. KI-1 (Sikap Ada toleransi beragama dan menjaga
Religius)
keimanan kita kepada yang kuasa sebagai
sang pencipta.

KI-2 sesuai SK Dirjen Dikdasmen No. 130 …

tahun 2017 tentang KI dan KD PMK.

Dalam hal ini K2-1 (Sikap Sosial)

2. KI-2 (Sikap Ada diberikan untuk menjaga hubugan secara

sosial)
horizontal atau kepada sesama melalui

terapan pengajaran langsung maupun tidak

langsung.

Pada KI-3 (Pengetahuan) pembuat RPP,

Kompetensi Inti pengetahuan yang ingin
3. KI-3
Ada dicapai mencakup Memahami,
(Pengetahuan
) menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

konseptual, operasional dasar, dan

metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja Teknik Kendaraan Ringan
Otomotif. Sementara ruang lingkup kerja
yang dimaksudkan tidak tercantum pada
kompetensi keahlian. Sebaiknya perancang
RPP memperhatikan hal tersebut.
Untuk KI-4 (keterampilan), sudah sesuai

dengan SK Dirjen Dikdasmen No. 130

tahun 2017 tentang KI dan KD PMK.

Namun untuk bidang kerja yang dicantum

4. KI-4
Ada
(Keterampila
pada RPP tersebut yakni Teknik Kendaraan
n)
Ringan Otomotif sebaiknya dicantumkan

pada kompetensi keahlian agar tidak terjadi

kesalahan pada tujuan rumusan yang ada.

Kompetensi Dasar Bobot 1,5 1 2 3 4

C
(KD)
Berdasarkan SK Dirjen Dikdasmen No. 130
tahun 2017 revisi tentang KI dan KD PMK,
…
KD pengetahuan yang dicantumkan masih
terlalu sedikit dan masih belum maksimal
bila merujuk pada kompetensi inti yang
ingin dicapainya. Semestinya dalam hal ini
1. KD perancang harus memberikan rancangan
ada
Pengetah
KD pengetahuan semaksimal mungkin agar
uan
tujuan dari KI pengetahuan tercapai hingga
taraf pemikiran metakognitif seperti yang
yang diharapkan pada KI-3. Saran
penambahan KD pengetahuan misalnya ;
mengklasifikasi jenis-jenis power tools,
megklasifikasi jenis-jenis special service
 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

tools, menerapkan alat ukur mekanik

beserta fungsinya, menerapkan alat ukur
elektrik serta fungsinya dan lain-lain.
Demikian juga halnya mengenai KD

keterampilan yang tercantum pada RPP

oleh pembuat masih terlalu sedikit dan

masih belum maksimal seperti halnya yang

ia jabarkan pada KI-4. Saran penambahan

2. KD
ada misalnya terkait dengan saran KD
Keteramp
ilan
Pengetahuan diatas ; Menggunakan

macam-macam power tools, menggunakan

macam-macam special service tools,

menggunakan alat-alat ukur mekanik dan

lain-lain

Indikator 1 2 3 4
D Pencapaian Bobot 1,5
Kompetensi
IPK pengetahuan pada RPP oleh pembuat

sesuai dengan rambu-rambu pengisian dari …

capaian KD Pengetahuan yakni

menggunakan minimal 2 IPK pengetahuan

dan memperhatikan standar dimensi

1. IPK
ada
Pengetahuan
kognitif yakni minimal pada taraf C2 atau
(minimal 2)
dalam hal ini pembuat RPP menggunakan

KKO menjelaskan dan mengkategorikan.

Sebaiknya dalam hal ini pembuat materi

lebih mengembangkan KD lagi dan

 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

kemudian dapat mengembangkan IPK agar

tujuan konsep dari KI pengetahuanya

tercapai secara maksimal.

IPK keterampilan pada RPP oleh pembuat

sesuai dengan rambu-rambu pengisian dari

capaian KD keterampilan yakni

menggunakan minimal 2 IPK pengetahuan

dan dalam hal ini IPK keterampilan

dimaksudkan untuk melakukan penilaian

terhadap peserta didik saat melakukan

2. IPK
ada
Keterampilan
pengujian.
(minimal 2)
Bila melihat pada IPK Keterampilan oleh

pembuat RPP, masih kurang maksimal

karena hanya menggunakan satu KD untuk

merumuskan IPK sehingga dalam hal ini

masih perlu dipertimbangkan lagi untuk

dikembangkan.

Tujuan pembelajaran berdasarkan RPP oleh 1 2 3 4

perancang menunjukkan tujuan

Tujuan
E Pembelajaran ada pembelajarannya dengan benar sesuai
(secara umum) dengan rumusan IPK pengetahuan dan

keterampilan oleh pembuat RPP

F Pertemuan Bobot 1,5 1 2 3 4

Pertama
 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

Dalam hal ini tujuan dari pembelajaran

pada pertemuan 1 tidak dideskripsikan

karena tujuan yang dimaksudkan sudah

terdeskripsi pada tujuan pembelajaran

1. Tujuan tidak
secara umum. Sebabaiknya tujuan

pembelajaran tercantumkan pada setiap

pertemuannya agar lebih mudah untuk

dicerna dan tergambar dengan baik.

Materi yang diisi oleh pembuat RPP

mengacu pada KD dan IPK yang ia buat.

Namun untuk materi pembelajaran secara

spesifik untuk tiap pertemuannya tidak

2. Materi ada
Pembelajaran tercantum dalam hal ini mungkin dapat

ditambahkan lagi untuk lebih spesifik

tentang materi pembelajaran apa yang akan

dibahas pada pertemuan 1

3. Pendekatan,
Model, dan Metode
Secara spesifik Pendekatan Pembelajaran …

untuk tiap pertemuannya tidak tercantum.

Namun secara general pendekatan

pembelajaran tercantum yakni pendekatan

a. Pendekatan
ada
Pembelajara
saintifik Learning
n
Saran mungkin dalam hal ini yakni

mendeskripsikan pendekatan pembelajaran

pada setiap pertemuannya.

 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

Secara spesifik untuk tiap pertemuannya

tidak tercantum namun secara general

metode pembelajaran tercantum yakni

menggunakan metode observasi, tanya

b. Metode
ada
Pembelajara
jawab, dan praktik. Dalam hal ini mungkin
n
dapat ditambahkan metode pembelajaran

apa yang digunakan pada setiap

pertemuannya.

Berdasarkan dari model pembelajaran yang

dirancang oleh pembuat RPP, model

pembelajaran tercantum adalah “Discovery

Learning” dan hal tersebut sesuai dengan

c. Model
ada yang tercantum pada setiap kegiatan inti
Pembelajara
n
yang ia buat yakni mengacu pada Discovery

Learning yakni peserta didik diajak untuk

mengorganisasikan sendiri konsep atau

prinsip dari pelajaran yang ia dapat.

4. Alat, Bahan dan

Media
Pembelajaran
Secara konseptual alat pembelajaran yang

maksud dalam hal ini merupakan

ada perlengkapan apapun yang mana alat

a. Alat
tersebut hanya dapat dioperasikan oleh

tenaga pendidik.
 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

Dari alat yang dibuat oleh Perncang RPP

masih belum terdeskripsi dengan jelas hand

tool apa yang dia gunakan nantinya.

Sebaiknya harus dideskripsikan lagi alat

hand tool yang dimaksud.

Secara konseptual bahan pembelajaran

yang dimaksud disini yakni bahan siap saji

bagi peserta didik yang secara actual

dirancang secara sadar dan sistematis.

Untuk bahan pembelajaran dalam hal ini

ada pembuat RPP tidak secara jelas

b. Bahan
menunjukkan bahan yang ia gunakan pada

proses pembelajaran. saran untuk alat

pembelajaran. Untuk pemisalan pada bahan

pembelajaran misalnya menggunakan

worksheet (lembar kerja siswa).

Pada media pembelajaran secara general

tercantum jelas sumber/media

c. Media
ada pembelajaran. Namun pendeskripsian
Pembelajara
n
media pembelajaran untuk setiap

pertemuannya tidak tergambar

5. Langkah
Pembelajaran
Pendahuluan yang dimuat oleh pembuat
ada
a. Pendahuluan
RPP sudah memenuhi kebutuhan apa yang
 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

seharusnya diperlukan pada tahap

pendahuluan.

Pada tahap inti, rumusan KD Pengetahuan

dan rumusan KD Keterampilan harus ada
dan Pengembangan karakter dalam
pencapaian kompetensi abad ke-21 harus
tergambar dalam kegiatan pembelajaran.
Misalnya kompetensi berpikir kritis dapat
dilatihkan melalui pemberian
tugas/pemecahan masalah; kompetensi
ada bekerja sama dan berkomunikasi dapat
b. Inti
dilatihkan melalui diskusi kelompok dan
seterusnya.
RPP oleh pembuat sendiri mencantumkan
rumusan KD Pengetahun dan KD
Keterampila pada kegiatan inti dan
kemdian menyesuaikannya dengan
pencapaian kompetensi abad Ke-21.

Penutup yang dimuat oleh pembuat RPP

secara umum sudah memenuhi kegiatan

penutup pembelajaran pada umumnya

ada
c. Penutup
yakni kesimpulan pembelajaran, evaluasi,

penyampaian pembelajaran selanjutnya,

dan dilanjutkan dengan doa penutup.

G Pertemuan Kedua Bobot 1,5 1 2 3 4

Dalam hal ini tujuan dari pembelajaran

1. Tujuan Tidak pada pertemuan 2 tidak dideskripsikan

karena tujuan yang dimaksudkan sudah

 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

terdeskripsi pada tujuan pembelajaran

secara umum. Sebabaiknya tujuan

pembelajaran tercantumkan pada setiap

pertemuannya agar lebih mudah untuk

dicerna dan tergambar dengan baik.

Materi yang diisi oleh pembuat RPP

mengacu pada KD dan IPK yang ia buat.

Namun untuk materi pembelajaran secara

spesifik untuk tiap pertemuannya tidak

2. Materi Ada tercantum dalam hal ini mungkin dapat

Pembelajaran
ditambahkan lagi untuk lebih spesifik

menggambarkan tentang materi

pembelajaran apa yang akan dibahas pada

pertemuan 2

3. Pendekatan,
Model, dan Metode
Secara spesifik Pendekatan Pembelajaran

untuk tiap pertemuannya tidak tercantum.

Namun secara general pendekatan

pembelajaran tercantum yakni pendekatan

a. Pendekatan
Ada
Pembelajara
saintifik Learning
n
Saran mungkin dalam hal ini yakni

mendeskripsikan pendekatan pembelajaran

pada setiap pertemuannya.

Secara spesifik untuk tiap pertemuannya

b. Metode
Ada
Pembelajara
tidak tercantum namun secara general
n
 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

metode pembelajaran tercantum yakni

menggunakan metode observasi, tanya

jawab, dan praktik. Dalam hal ini mungkin

dapat ditambahkan metode pembelajaran

apa yang digunakan pada setiap

pertemuannya.

Berdasarkan dari model pembelajaran yang

dirancang oleh pembuat RPP, model

pembelajaran tercantum adalah “Discovery

Learning” dan hal tersebut sesuai dengan

c. Model
Ada yang tercantum pada setiap kegiatan inti
Pembelajara
n
yang ia buat yakni mengacu pada Discovery

Learning yakni peserta didik diajak untuk

mengorganisasikan sendiri konsep atau

prinsip dari pelajaran yang ia dapat.

4. Alat, Bahan dan

Media
Pembelajaran
Secara konseptual alat pembelajaran yang

maksud dalam hal ini merupakan

perlengkapan apapun yang mana alat

tersebut hanya dapat dioperasikan oleh

a. Alat Ada
tenaga pendidik.

Dari alat yang dibuat oleh Perncang RPP

masih belum terdeskripsi dengan jelas

hand tool apa yang dia gunakan nantinya.

 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

Sebaiknya harus dideskripsikan lagi alat

hand tool yang dimaksud.

Secara konseptual bahan pembelajaran

yang dimaksud disini yakni bahan siap saji

bagi peserta didik yang secara actual

dirancang secara sadar dan sistematis.

Untuk bahan pembelajaran dalam hal ini

Ada pembuat RPP tidak secara jelas

b. Bahan
menunjukkan bahan yang ia gunakan pada

proses pembelajaran. saran untuk alat

pembelajaran. Untuk pemisalan pada bahan

pembelajaran misalnya menggunakan

worksheet (lembar kerja siswa).

Pada media pembelajaran secara general

tercantum jelas sumber/media

c. Media
Ada pembelajaran. Namun pendeskripsian
Pembelajara
n
media pembelajaran untuk setiap

pertemuannya tidak tergambar

5. Langkah
Pembelajaran
Pendahuluan yang dimuat oleh pembuat

RPP sudah memenuhi kebutuhan apa yang

Ada
a. Pendahuluan
seharusnya diperlukan pada tahap

pendahuluan.

Pada tahap inti, rumusan KD Pengetahuan

Ada dan rumusan KD Keterampilan harus ada
b. Inti
dan Pengembangan karakter dalam
 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

pencapaian kompetensi abad ke-21 harus

tergambar dalam kegiatan pembelajaran.
Misalnya kompetensi berpikir kritis dapat
dilatihkan melalui pemberian
tugas/pemecahan masalah; kompetensi
bekerja sama dan berkomunikasi dapat
dilatihkan melalui diskusi kelompok dan
seterusnya.
RPP oleh pembuat sendiri mencantumkan
rumusan KD Pengetahun dan KD
Keterampila pada kegiatan inti dan
kemdian menyesuaikannya dengan
pencapaian kompetensi abad Ke-21.

Penutup yang dimuat oleh pembuat RPP

secara umum sudah memenuhi kegiatan

penutup pembelajaran pada umumnya

Ada
c. Penutup
yakni kesimpulan pembelajaran, evaluasi,

penyampaian pembelajaran selanjutnya,

dan dilanjutkan dengan doa penutup.

H Pertemuan 3 0,5 1 2 3 4

Dalam hal ini tujuan dari pembelajaran …

pada pertemuan 3 tidak dideskripsikan

karena tujuan yang dimaksudkan sudah

1. Tujuan Tidak
terdeskripsi pada tujuan pembelajaran

secara umum. Sebabaiknya tujuan

pembelajaran tercantumkan pada setiap

 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

pertemuannya agar lebih mudah untuk

dicerna dan tergambar dengan baik.

Materi yang diisi oleh pembuat RPP

mengacu pada KD dan IPK yang ia buat.

Namun untuk materi pembelajaran secara

spesifik untuk tiap pertemuannya tidak

2. Materi Ada tercantum dalam hal ini mungkin dapat

pembelajaran
ditambahkan lagi untuk lebih spesifik

menggambarkan tentang materi

pembelajaran apa yang akan dibahas pada

pertemuan 3

Secara spesifik Pendekatan Pembelajaran

untuk tiap pertemuannya tidak tercantum.

Namun secara general pendekatan

3. Pendekatan, pembelajaran tercantum yakni pendekatan
model, dan
metode saintifik Learning.
pembelajaran
Saran mungkin dalam hal ini yakni

mendeskripsikan pendekatan pembelajaran

pada setiap pertemuannya.

a. Pendekatan Ada
pembelajaran
Secara spesifik untuk tiap pertemuannya

tidak tercantum namun secara general

b. Metode metode pembelajaran tercantum yakni

pembelajaran
menggunakan metode observasi, tanya

jawab, dan praktik. Dalam hal ini mungkin

 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

dapat ditambahkan metode pembelajaran

apa yang digunakan pada setiap

pertemuannya.

Berdasarkan dari model pembelajaran yang

dirancang oleh pembuat RPP, model

pembelajaran tercantum adalah “Discovery

Learning” dan hal tersebut sesuai dengan

c. Model Ada yang tercantum pada setiap kegiatan inti

pembelajaran
yang ia buat yakni mengacu pada Discovery

Learning yakni peserta didik diajak untuk

mengorganisasikan sendiri konsep atau

prinsip dari pelajaran yang ia dapat.

4. Alat bahan dan

media
pembelajaran
Secara konseptual alat pembelajaran yang

maksud dalam hal ini merupakan

perlengkapan apapun yang mana alat

tersebut hanya dapat dioperasikan oleh

tenaga pendidik.
a. Alat Ada
pembelajaran Dari alat yang dibuat oleh Perncang RPP

masih belum terdeskripsi dengan jelas hand

tool apa yang dia gunakan nantinya.

Sebaiknya harus dideskripsikan lagi alat

hand tool yang dimaksud.

 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

Secara konseptual bahan pembelajaran

yang dimaksud disini yakni bahan siap saji

bagi peserta didik yang secara actual

dirancang secara sadar dan sistematis.

Untuk bahan pembelajaran dalam hal ini

b. Bahan Ada pembuat RPP tidak secara jelas

pembelajar
menunjukkan bahan yang ia gunakan pada

proses pembelajaran. saran untuk alat

pembelajaran. Untuk pemisalan pada bahan

pembelajaran misalnya menggunakan

worksheet (lembar kerja siswa).

Pada media pembelajaran secara general

tercantum jelas sumber/media

c. Media Ada pembelajaran. Namun pendeskripsian

pembelajaran
media pembelajaran untuk setiap

pertemuannya tidak tergambar

5. Langkah
pembelajaran
Pendahuluan yang dimuat oleh pembuat

RPP sudah memenuhi kebutuhan apa yang

a. Pendahuluan Ada
seharusnya diperlukan pada tahap

pendahuluan.

Pada tahap inti, rumusan KD Pengetahuan

dan rumusan KD Keterampilan harus ada
b. Inti Ada dan Pengembangan karakter dalam
pencapaian kompetensi abad ke-21 harus
tergambar dalam kegiatan pembelajaran.
 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

Misalnya kompetensi berpikir kritis dapat

dilatihkan melalui pemberian
tugas/pemecahan masalah; kompetensi
bekerja sama dan berkomunikasi dapat
dilatihkan melalui diskusi kelompok dan
seterusnya.
RPP oleh pembuat sendiri mencantumkan
rumusan KD Pengetahun dan KD
Keterampila pada kegiatan inti dan
kemdian menyesuaikannya dengan
pencapaian kompetensi abad Ke-21.

Penutup yang dimuat oleh pembuat RPP

secara umum sudah memenuhi kegiatan

penutup pembelajaran pada umumnya

c. Penutup Ada
yakni kesimpulan pembelajaran, evaluasi,

penyampaian pembelajaran selanjutnya,

dan dilanjutkan dengan doa penutup.

I. Penilaian 1 1 2 3 4

Untuk penilaian sikap jelas dicantum oleh

perancang RPP dimana terdapat teknik …

Ada penilaian melalui pengamatan dan waktu

1. Sikap
penilaian sikap selama proses pembelajaran

berlangsung.

Untuk penilaian pengetahuan jelas

2. Pengetahua Ada dicantum oleh perancang RPP dimana

an
terdapat teknik penilaiannya melalui tes
 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

tulis dan penugasan dan waktu penilaian

pengetahuan melalui penyelesaian tes

tertulis, tugas individu, dan kelompok.

Kemudian sesuai dengan tuntutan KD dan

IPK yang ia rancang.

Untuk penilaian keterampilan juga

dicantum oleh perancang RPP dimana

terdapat teknik penilaian melalui hasil kerja

3. Keterampil Ada praktik dan waktu penilaian selama praktik

an
maupun pada saat ujian praktik. Hal

tersebut sesuai dengan tuntutan KD dan

IPK yang dibuat.

Adapun pedoman penskoran dan rubrik

oleh pembuat RPP secara jelas dimuat

detail. Namun bila melihat pada rumus

penilaian masih harus diperbaiki. Karena

berdasarkan dari rumus penilaian tersebut

jika salah satu siswa misalkan mendapatkan

- Pedoman
Ada point 20 untuk setiap kajian materi dengan
penskoran
dan rubrik
sangat detail maka ia akan memperoleh

point total = 5 materi kajian x 20 point =

nilai 100 dan kemudian bila dihubungkan

dengan rumus penilaian oleh pembuat RPP

maka nilai yang ia peroleh yakni jumlah

skor x 100 = 100 x 100 = 10000. Tentunya

 NILAI
Pemenuhan
No Komponen RPP Deskripsi (Komertar dan saran)

Ada Tidak
Disi oleh Dosen

1 2 3 4 5 6*

hal tersebut tidak relevan dengan penilaian

yang ada dan juga tidak sesuai dengan skala

penilaian yang ia buat.

TOTAL NILAI -----

RPP YANG DITELAAH

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

PRODUKTIF OTOMOTIF K13

Nama sekolah : SMK Misykatul Azkiya

Kelas/Semester : X/Ganjil

Tahun Pelajaran : 2019/2020

Bidang keahlian : Teknik Otomotif

Mata Pelajaran : Produktif Otomotif

Program keahlian : Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif

Kompetensi keahlian : 3.1 Mengklasifikasikan Jenis-jenis Hand Tools

4.1 Menggunakan Macam-macam Hand Tools

Alokasi Waktu : 10 x 45 Menit ( 3x Tatap Muka)

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Memahami dan mengamalkan ajaran ataupun nilai-nilai agama yang dianutnya.

KI 2 : memahami dan menerapkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, sopan
serta santun, responsif dan juga menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan.
 KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja
Teknik Kendaraan Ringan Otomotif. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KI-4 :
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja
Teknik Kendaraan Ringan Otomotif. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,

kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak

mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.1 Mengklasifikasi jenis-jenis hand tools
4.1 Menggunakan macam-macam hand tools

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.1 Menjelaskan jenis-jenis hand tools
3.1.2 Mengkategorikan jenis-jenis hand tools
4.1.1 Mendemonstrasikan Penggunaan hand tools
4.1.2 Melengkapi penggunaan Hand tools

D. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui diskusi siswa dapat menjelaskan macam-macam hand tools dengan baik dan
penuh percaya diri
 2. Melalui diskusi siswa dapat menginformasikan beberapa kegunaan hand tools

3. Melalui kegiaan praktik dengan teliti siswa dapat menjelaskan kegunaan/fungsi

hand tools dengan baik dan penh percaya diri.

4. Melalui kegiatan praktik siswa dapat menggunakan atau mendemonstrasikan

penggunaan hand tools dengan baik dan benar sesuai dengan Standar Operasional
Prosedur.

E. Materi Pembelajaran
1. Buku Alat-alat tangan Teknik Otomotif Hand Tools
2. Buku K13 Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif
3. Tayangan Slide PROPER USE OF HAND TOOLS

F. Pendekatan , Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan Berfikir : Saintific
2. Model Pembelajaran : Discovery Lerning
3. Metode Pelajaran : Observasi, Diskusi, Tanya Jawab dan Praktik.

G. Alat dan Sumber / media Belajar

1. Alat dan Bahan : hand tool,

2. Sumber / media Belajar : internet, manual book hand

tools

H. Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1
Langkah-Langkah Pembelajaran Alokasi
1. Pendahuluan Waktu

1. Melakukan pembukaan dengan salam Pembukaan Berdo’a untuk memulai

pembelajaran
2. Melakukan pengkondisian peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
4. Menyampaikan Teknis Penilaian yang akan digunakan 5. Menyampaikan 15 Menit
metode pembelajaran yang akan digunakan
6. Peserta didik membentuk kelompok.
 2. Kegiatan Inti

- Secara individu peserta didik menyiapakan bahan-

Pemberian bahanajar seperti buku paket, modul, dan catatan
Rangsangan untuk menunjang tugas selanjutnya.
- Pendidik meminta peserta didik untuk membaca buku
(Stimulation) pelajaran sesuai dengan tema yang akan dipelajari ( 150 Menit
Literasi)
- Peserta Didik menanggapi penjelasan tentang
pekerjaan dasar teknik otomotif pada macammacam
hand tools
- Pendidik menampilkan tayangan slide tentang
macam-macam hand tools untuk memberikan
rangsangan mengenai pekerjaan dasar teknik
otomotif

Pernyataan/Identifikasi - Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta

Masalah didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(Problem Statement) partanyaan yang berkaitan dengan materi
macammacam hand tools
- Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang isi
materi yang tidak dipahami sebagai informasi
tambahan tentang apa yang ia amati
- Peserta didik menemukan bahasa-bahasa teknik yang
sulit di pahami yang digunakan pada
macam-macam hand tools
- Peserta didik menemukan jenis-jenis hand tools yang
baru yang belum pernah dijumpai seebelumnya pada
bengkel otomotif.
Pengumpulan data (Data - Setelah Selesai, Setiap peserta didik menukar ide
Collection) dengan peserta lainnya sehingga dapat memperluas
informasi terkait macam-macam hand tools.
- Menemukan penyebab kerusakan akibat kesalahan
penggunaan hand tools
- Mengenali macam-macam hand tools sesuai jenis dan
fungsinya.

Pembuktian - Peserta didik mempersentasikan hasil kerja kelompok

(Verification) dan ditanggapi oleh teman sekelas mengenai materi
hand tools.
 Menarik Kesimpulan - Pendidik Mempersilahkan peserta didik secara
(Generalization) berkelompok untuk membuat kesimpulan mengenai
materi yang di kaji
- Peserta didik secara berkelompok membuat
kesimpulan terhadap materi yang dikaji Siswa
(Perwakilan Kelompok)
- Peserta didik berdiskusi antar kelompok untuk
menghasilkan kesimpulan yang paling tepat.
3. Penutup

1. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang matri 15 Menit

pembelajaran.
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
pembelajaran
3. Guru memberikan evaluasi
4. Guru Mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk
mempelajari materi berikutnya.
5. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

Pertemuan 2
Langkah-Langkah Pembelajaran Alokasi
1. Pendahuluan Waktu
1. Melakukan pembukaan dengan salam Pembukaan Berdo’a untuk memulai
pembelajaran
2. Melakukan pengkondisian peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
15
4. Menyampaikan Teknis Penilaian yang akan digunakan Menit
5. Menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan
6. Pendidik mengingatkan kembali pada pertemuan sebelumnya secara singkat
tentang macam-macam hand tools yang di gunakan pada pekerjaan dasar
teknik otomotif
7. Peserta didik membentuk kelompok.
2. Kegiatan Inti
- Pendidik mengingatkan kembali tentang
Pemberian pembelajaran sebelumnya tentang macammacam
Rangsangan hand tools
(Stimulation) - Pendidik memberikan materi singkat terkait jenis-
jenis hand tools sesuai dengan fungsinya
- Peserta didik menanggapi penjelasan tentang
macam-macam hand tools dan fungsinya
Pernyataan/Identifikasi - Secara individu peserta didik menyiapkan
Masalah bahanbahan ajar seperti buku paket, modul, dan
(Problem Statement) catatan untuk menunjang tugas selanjutnya.
- Peserta didik menganalisis kerusakan-kerusakan yang
terjadi pada kesalahan penggunaan macammacam
hand tools. 60
- Mengenali mana yang harus dan perlu digunakan Menit
pada saat melakukan pekerjaan dasar teknik otomotif
- Peserta didik mencari alat-alat yang sesuai untuk di
gunakan pada pekerjaan dasar teknik otomotif

Pengumpulan data (Data - Peserta didik mencatat hasil analisis penggunaan

Collection) hand tools yang sesuai pada perbengkelan otomotif

Pembuktian - Secara acak guru memilih tiga (3) kelompok untuk

(Verification) persentasi dengan membacakan hasil kerjanya.
- Pendidik meminta peserta didik lainnya untuk
menyimak dan menanggapi peserta didik yang
persentasi dengan memperhatikan beberapa macam
alat hand tools
- Peserta didik yang menanggapi peserta didik yang
persentasi dengan menggunakan bahasa yang baik
santun dan sikap yang baik.

Menarik Kesimpulan - Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok

(Generalization) untuk membuat kesimpulan mengenai materi yang di
kaji.
- Siswa seecara berkelompok membuat kesimpulan
terhadap materi yang dikaji.
- Siswa (perwakilan kelompok) mempersentasikan hasil
kesimpulannya didepan kelas secara bergiliran
mengenai materi yang dikaji.
- Siswa dari kelompok lain menanggapi presentasi
- Siswa antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan yang paling tepat.
3. Penutup
 1. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang matri
pembelajaran. 15
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil Menit
pembelajaran
3. Guru memberikan evaluasi
4. Guru Mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa
untuk mempelajari materi berikutnya.
5. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

Pertemuan 3
Langkah-Langkah Pembelajaran Alokasi
1. Pendahuluan Waktu
1. Melakukan pembukaan dengan salam Pembukaan Berdo’a untuk memulai
pembelajaran
2. Melakukan pengkondisian peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
4. Menyampaikan Teknis Penilaian yang akan digunakan 16
5. Menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan Menit
6. Pendidik mengingatkan kembali pada pertemuan sebelumnya secara singkat
tentang macam-macam hand tools yang di gunakan pada pekerjaan dasar
teknik otomotif
7. Peserta didik membentuk kelompok.
4. Kegiatan Inti
 - Pendidik mengingatkan kembali tentang
Pemberian pembelajaran sebelumnya tentang macam-macam
Rangsangan hand tools
(Stimulation) - Pendidik memberikan materi singkat terkait jenisjenis
hand tools sesuai dengan fungsinya
- Peserta didik menanggapi penjelasan tentang macam-
macam hand tools dan fungsinya
- Pendidik menyediakan beberapa alat hand tools dan
benda kerja yang akan di pergunakan untuk praktik

Pernyataan/Identifikasi - Secara individu peserta didik menyiapkan bahanbahan

Masalah ajar seperti buku paket, modul, dan catatan untuk
150
(Problem Statement) menunjang tugas selanjutnya.
Menit
- Peserta didik menganalisis kerusakan-kerusakan yang
terjadi pada kesalahan penggunaan macammacam
hand tools.
- Mengenali mana yang harus dan perlu digunakan
pada saat melakukan pekerjaan dasar teknik otomotif
- Peserta didik mencari alat-alat yang sesuai untuk di
gunakan pada pekerjaan dasar teknik otomotif

Pengumpulan data (Data - Peserta didik dipersilahakan untuk menggunakan

Collection) beberapa peralatan hand tool yang sudah di siapkan
oleh pendidik
- Peserta didik mencatat hasil analisis penggunaan hand
tools yang sesuai pada perbengkelan otomotif

Pembuktian - Secara pendidik memilih tiga (3) kelompok untuk

(Verification) mendemonstrasikan penggunaan alat-alat hand
tools yang sudah di sediakan
- Peserta didik lainnya memperhatikan hasil
demonstrasi kerja praktik yang dilakukan oleh
kelompok lainnya.
Menarik Kesimpulan - Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok
(Generalization) untuk membuat kesimpulan mengenai hasil kerja
praktik penggunaan alat hand tools yang sesaui
dengan SOPnya.
- Siswa seecara berkelompok membuat kesimpulan
terhadap hasil praktik menggunakan hand tools yang
susai dengan SOP dan yang tidak sesuai dengan SOP.
- Siswa (perwakilan kelompok) mempersentasikan hasil
kesimpulannya didepan kelas secara bergiliran
mengenai materi praktik yang yang dilakukan oleh
beberapa kelompok tadi.
- Siswa antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan yang paling tepat.

5. Penutup
8. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang maetri
kerja praktik penggunaan hand tools 15
9. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil Menit
Praktik penggunaan hand tools
10. Guru memberikan evaluasi
11. Guru Mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa
untuk mempelajari materi berikutnya.
12. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

No. Aspek yang Dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran pembelajaran dan
macam-macam peralatan dan saat diskusi
prosedur penggunaan peralatan
gambar teknik.
b. Bekerja sama dalam kegiatan
kelompok.
c. Toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif
2. Pengetahuan Tes tulis dan Penyelesaian tes
a. Mengklasifikasikan jenis-jenis penugasan tertulis dan juga
handtools tugas individu
b. Menjelaskan kembali fungsi dan maupun kelompok
prosedur penggunaan macam-macam
handtools
 3. Keterampilan Unjuk kerja produk Selama praktik
Terampuil dalam menggunakan dan juga atau hasil kerja ataupun ujian
melakukan peralatan pada hantools praktik praktik

Kisi-kisi : KD 3.5

Kompetensi IPK Indikator Soal Jenis Soal

Dasar Soal

3.1. 3.1.1 Menjelaskan 1. Peserta didik Tes 1. Perhatikan pada gambar

Mengklasifi Jenis-jenis dapat menjelaskan tertulis manual book hand tools
kasikan Uraian gambar yang di tunjukan
Hand Tools macam-macam dengan nomor 1 s/d 5
jenis-jenis
Hand tools hand tools adalah hand tools dengan
nama?

3.1.2 mengkategorika 2. Peserta didik Tes 2. Perhatikan pada gambar

n Jenis-jenis dapat tertulis pekerjaan service
Hand tools Uraian kendaraan ringan untuk
mengkategorikan membuka bagian silinder
fungsi dan head, jenis hand tools apa
yang akan di pergunakan?
kegunan dari jenis-
jenis hand
tools

4.1.1. 3. Melakukan Tes 3.diberikan beberapa jenis

Mendemonstras kegiatanprakti Ketera alt hand tools, siswa dapat
k dengan teliti menjelaskan beberapa
ikan siswa dapat mpilan kegunaan hand tools yang
penggunaan menjelaskan / mereka gunakan
hand tools kegunaan /
praktik
fungsi hand
tools dengan
baik dan

penuh
percayadiri
 4.1.2 Melengkapi 4. Siswa dapat Tes 5.Disediakan alat dan
penggunaan melengkapi Ketera bahan beserta manual book
penggunaan hand tools,
Hand tools penggunaan hand mpilan siswa dapat melakukan
tools / penggunaan alat hand tools
dengan baik.
Praktik

Pertemuan pertama;

Perhatikan gambar hand tools berikut:

1.
 2. 3.

4.

5.

Mata Pelajaran : Produktif Otomotif

Materi : Hand Tools

Individu/Kelompok

Nama :--

Kelas : X ( Sepuluh Oto)

 Tabel 1 Indikator : Alat tangan (Hand Tools)
Jenis Hand tools pada gambar 1 s/d 5 Nilai

Berisi pendapat 20

……………………………………………………………………………………………

Uraian bersifat objektif 20

……………………………………………………………………………………………

Uraian bersifat gagasan 20

……………………………………………………………………………………………

Contoh-contoh yang disampaikan melalui analisis gambar hand tools 20

……………………………………………………………………………………………

Mendemonstrasikan penggunaan alat Hand Tools 20

……………………………………………………………………………………………

Total Nilai 100

Tabel Rubrik : Mengamati gambar Hand tools

Gambar Jenis-Jenis Hand tools Nilai

Berisi pendapat Menjelaskan dengan sangat detail 20

Menjelaskan dengan cukup detail 10

Menjelaskan dengan kurang detail 5

Tidak menjawab 0

Uraian bersifat objektif Menjelaskan dengan sangat detail 20

 Menjelaskan dengan cukup detail 10

Menjelaskan dengan kurang detail 5

Tidak menjawab 0

Uraian bersifat gagasan Menjelaskan dengan sangat detail 20

Menjelaskan dengan cukup detail 10

Menjelaskan dengan kurang detail 5

Tidak menjawab 0

Contoh-contoh yang Menjelaskan dengan sangat detail 20

disampaikan melalui analisis
Menjelaskan dengan cukup detail 10

Menjelaskan dengan kurang detail 5

Tidak menjawab 0

Mendemonstrasikan Mempraktikan dengan sangan baik 20

penggunaan alat-alat
Mempraktikan dengan cukup detail 10
Hand tools.

Mempraktikan dengan kurang detail 5

Tidak melakukan demonstrasi 0

Total Nilai 100

Rumus penilaian:

Jumlah skor perolehan × 100 = ...............................

Jumlah skor maksimal (100)

Skala Penilaian : KI-3

Nilai Keterangan Predikat

86 – 100 Sangat Baik A

72 – 85 Baik B

71 – 56 Cukup C

0 – 55 Kurang E