Abstrak

Penulisan ini bertujuan untuk mengkaji bagaimana aktiviti ekstra kurikulum mempengaruhi
kemahiran sosial pelajar. Kemahiran sosial yang akan dilaksanakan di sini adalah kemahiran
komunikasi dan pelajar; keyakinan diri. Penyertaan pelajar merangkumi aktiviti kurikulum
membantu mempromosikan kemahiran sosial pelajar untuk memasuki bidang apa pun untuk masa
depan prospek yang murni untuk menghasilkan modal insan berkemahiran dari segi akademik dan
sahsiah. Menguasai kemahiran sosial sangat penting kerana memberi kesan yang baik dalam
menjana hubungan positif pelajar tertentu. Penyertaan pelajar yang aktif dalam aktiviti ekstra
kurikulum di luar persekitaran bilik darjah membolehkan para pelajar berinteraksi dengan guru dan
rakan-rakan dan pada tahap tertentu bertindak sebagai pemangkin perkembangan kemahiran sosial
seseorang pelajar. Selain itu, melalui aktiviti ekstra kurikulum, penghasilan modal insan yang
cemerlang dari aspek fizikal, emosi, rohani dan intelektual dapat dikembangkan. Peralihan kedua
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (MEB) jelas menekankan pentingnya pembangunan modal
insan. Penglibatan dalam aktiviti riadah juga membawa kepada interaksi pelajar dengan persekitaran,
sosial dan pembelajaran di dalam atau di luar bilik darjah untuk menghasilkan pembangunan modal
insan yang cemerlang. Ia juga akan mendorong pengembangan potensi pelajar, kreativiti dan pelajar
ke tahap maksimum. Oleh itu, aktiviti luar kurikulum harus diberi 'hak' dalam sistem pendidikan di
Malaysia.

2. Kokurikulum
Aktiviti ekstrakurikuler juga merupakan bentuk pendidikan yang diajar di luar kelas. Melalui
aktiviti luar kurikulum, para pelajar akan dididik dalam bentuk kerohanian, kepemimpinan, kerja
berpasukan juga sebagai keyakinan diri. Penyertaan dalam aktiviti ini akan memberikan kemahiran
penting yang disediakan dalam aktiviti ini serta memupuk gaya hidup sihat.
Aktiviti ekstrakurikular dapat mengeratkan interaksi antara pelajar dan pada masa yang sama
mempromosikan integrasi antara kaum serta memupuk kesopanan, kebebasan, kerja keras,
berdisiplin dan patuh kepada undang-undang yang menjadikan pelajar menjadi warganegara yang
berguna (Wee Eng Hoe,1994). Oleh itu, aktiviti kokurikulum mampu meningkatkan kemahiran
sosial di kalangan pelajar yang juga akan bantu mereka dalam prospek kerjaya masa depan.

3. Kemahiran Sosial
Kemahiran sosial membantu pengembangan keperibadian yang bukan sahaja menjadi
tanggungjawab ibu bapa dan guru sebagai panduan tetapi juga tanggungjawab pelajar sendiri untuk
bersedia menerima nasihat dan kritikan yang pada masa yang sama tersemat dalam diri mereka.
Antara kemahiran sosial utama adalah:
3.1. Membina Hubungan
Kecekapan dalam membina hubungan bermaksud keupayaan untuk membuat rangkaian sosial atau
membina dan mengekalkan rangkaian informal yang luas, membina hubungan yang bermanfaat serta
membina persahabatan peribadi melalui saling menghormati dan bertolak ansur (Noriah, 2006).
Gejala tidak sihat disebabkan oleh kelemahan membina hubungan positif dalam persekitaran sosial
seperti hubungan dengan ibu bapa, guru dan rakan sebaya. Pemilihan rakan sebaya juga memberi
kesan yang mendalam terhadap perkembangan diri. Kemahiran membina hubungan juga penting
agar mereka lebih yakin dan mempunyai rasa hormat.
3.2. Kerjasama
Kerjasama adalah kecekapan dalam bekerja dengan orang lain untuk mencapai tujuan bersama
berdasarkan misi dan visi organisasi atau kumpulan. (Noriah, 2006). Mereka mesti bersedia
bekerjasama antara satu sama lain dan perlu mewujudkan suasana yang kondusif dalam mencapai
tujuan yang sama. Apabila mereka dapat membiasakan diri dengan kerjasama, bergantung antara
satu sama lain untuk menimba pengetahuan, mereka boleh dikategorikan sebagai pelajar kolaboratif.
3.3. Kerja berpasukan
Individu yang mempunyai kecekapan ini akan memodelkan kualiti kerja berpasukan seperti rasa
hormat, kerjasama dan membantu serta mempercayai kemampuan orang lain. Mereka juga dapat
membawa semua ahli pasukan untuk mengambil bahagian secara aktif dalam membina identiti
kumpulan, semangat berpasukan dan berkomitmen tinggi. Dengan kemahiran ini, seseorang individu
akan sentiasa bersiap sedia untuk melindungi reputasi kumpulan serta berkongsi penghargaan yang
diterima bersama (Noriah, 2006). Individu yang cemerlang harus melaksanakan tingkah laku
bekerjasama dalam setiap tugas yang diberikan. Selain itu, mereka juga perlu mempunyai rasa
percaya diri terhadap rakan mereka, terutamanya semasa pembahagian tugas sama ada berkaitan
dengan pendidikan dan juga kegiatan kokurikulum.
3.4. Mampu melakukan perubahan
Pelajar yang mampu menjadi pemangkin perubahan akan mencetuskan perubahan dalam organisasi.
Mereka yang cekap dalam mengembangkan perubahan akan mengetahui syarat untuk berubah, juga
mengurangi halanganmencabar keadaan yang boleh menyekat perubahan. Dalam konteks pelajar
sekolah, mereka perlu mempunyai kekuatan untuk melakukan perubahan terhadap sesuatu perkara
yang memerlukan perubahan tersebut terutama apabila berlaku salah laku di kalangan rakan mereka.
Mereka harus mempunyai keberanian untuk menunjukkan kesalahan rakan mereka dengan sopan dan
juga berani mengambil risiko untuk dikritik oleh pelbagai pihak terutama rakan mereka. Mereka juga
perlu berani mengeluarkan pemikiran mereka dalam memberikan alasan untuk berdiskusi. Dalam kes
ini, masalah antara dua pihak dapat diselesaikan dengan menggunakan aspek pemahaman yang
mendalam. Keupayaan untuk mempengaruhi orang lain melibatkan penggunaan taktik berkesan
untuk memujuk. Individu dengan kemampuan ini mahir mempengaruhi orang lain melalui
penyampaian idea secara halus untuk menarik perhatian pendengar.
3.5. komunikasi
Pelajar yang mempunyai kemahiran berkomunikasi secara terbuka akan mendengar dan
menyampaikan mesej secara meyakinkan. Mereka boleh bertolak ansur dan menyampaikan emosi
mengikut mesej. Komunikasi yang jujur dan saling memahami ketika menghadapi masalah yang
sukar akan menjadikan mereka bersedia untuk berkongsi maklumat sepenuhnya. Mereka yang
mempunyai kemahiran ini mendorong komunikasi terbuka, yang menyatakan norma secara
eksplisit,harapan dan juga dengan sopan menegur tindakan tidak wajar individu lain. Individu ini
juga bersedia untuk menerima berita baik atau buruk dengan tenang.
3.6. Pengurusan konflik
Pelajar yang berkebolehan mengurus konflik dapat berunding dan menyelesaikan pertikaian.
Kemahiran dalam menguruskan konflik membolehkan mereka menangani orang lain serta mengurus
situasi yang sengit dengan terang. Sebagai tambahan, mereka juga dapat mengesan konflik yang
berpotensi dalam suasana, menangani perbezaan pendapat secara terbuka dan membantu
meredakannya. Sikap mereka yang mendorong perdebatan dan perbincangan terbuka membawa
kepada penyesuaian masalah dalam situasi menang-menang. Kecekapan dalam pengurusan konflik
dapat mengembangkan keperibadian seseorang. Mereka bukan sahaja menjadi pendamai dalam
konflik tetapi juga dapat mengesan kemungkinan konflik di kalangan rakan-rakannya sebagai
akibatnya masalah atau masalah. Dengan cara ini sebarang konflik dapat dielakkan dan menjaga
hubungan yang harmoni di antara mereka pelajar.

3.7. Kepimpinan
Pemimpin mempunyai peranan dalam memberi inspirasi dan membimbing individu dan kumpulan.
Pemimpin yang baik akan mempromosikan dan menaikkan semangat di kalangan anggota untuk
mencapai misi dan visi yang digubal bersama. Seorang individu yang mempunyai kecerdasan emosi
yang tinggi akan menjadi langkah awal untuk memimpin ketika memerlukan tanpa mengira
kedudukan dan panduan persembahan orang lain. Oleh itu, pemimpin yang kompeten adalah
pemimpin yang boleh mengarahkan seseorang atau keseluruhan kumpulan menuju matlamat yang
ditetapkan. Pemimpin yang baik juga mempunyai ciri-ciri unggul yang menjadikannya dihormati
oleh ahli organisasi yang lain. Segala arahan dan keputusan oleh pemimpin akan diikuti oleh orang
bawahan tanpa bantahan atau keraguan. Di samping itu, pemimpin yang cekap juga merupakan
pemimpin yang berpendidikan yang mempunyai pemahaman yang tinggi terhadap tujuan, tujuan,
pendekatan dan kehendak orang bawahannya. Ketua harus membuat keputusan sesuai dengan tujuan
dan matlamat yang ditetapkan. Mereka juga mesti dapat berkomunikasi dengan baik dengan individu
lain.
4. Modal Insan
Modal manusia adalah ciri-ciri yang dimiliki oleh manusia yang menjadikannya lebih produktif. Ini
modal tidak boleh dipindahkan kepada individu tetapi harus dikembangkan dan dipupuk dari
peringkat sekolah.
Pendidikan memainkan peranan penting dalam membangunkan modal insan yang dilengkapi dengan
integriti moral yang kuat, cekap, bernilai baik, berpengetahuan dan berkemahiran tinggi untuk
memenuhi kehendak negara maju untuk ini abad ke-21. Modal insan yang dihasilkan oleh mantan
Perdana Menteri, h YAB Dato Seri Abdullah Ahmad Badawi, mampu berfikir secara kritis dan
kreatif, dapat menyelesaikan masalah, mencipta yang baru peluang dan mempunyai daya tahan dan
kemampuan untuk menghadapi persekitaran global yang sering berubah.
Sistem pendidikan di Malaysia mempunyai reka bentuk kurikulum sendiri yang tidak hanya
memfokuskan pada pengetahuan dan kemahiran tetapi juga memfokuskan diri untuk membina
integriti dan moral manusia. Enam tonggak pembelajaran di Kurikulum Standard Prasekolah
Kebangsaan (NPSC) dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (PSSC) melahirkan individu yang
seimbang adalah:
• Komunikasi
• Kerohanian, Sikap dan Nilai
• Kemanusiaan
• Penampilan diri
• Fizikal dan Estetika
• Literasi, Sains dan Teknologi
Perkembangan pendidikan di negara ini terjadi sejak dulu dan terus berubah mengikut cabaran baru
seiring dengan perubahan masa. Oleh itu, aktiviti kokurikulum berkait rapat dengan pengembangan
kemahiran sosial untuk dikembangkan modal insan yang mampu meningkatkan masa depan
sesebuah negara. Oleh itu, setiap aktiviti yang dijalankan mestilah sesuai dengan tahap pemikiran
mereka untuk memastikan mereka lebih matang dan bertanggungjawab terhadap masa depan mereka
ikhtiar. Ini kerana, untuk melahirkan individu yang bertanggungjawab dan matang, tidak hanya
formal pendidikan yang perlu dilengkapi tetapi juga pembelajaran di luar bilik darjah melalui aktiviti
yang bermanfaat agar
pelajar tidak akan mudah bosan, Penggunaan masa lapang dapat mengembangkan kemahiran, kreatif,
inovatif, etika sebagai serta integriti moral yang tinggi untuk menghadapi cabaran dunia nyata
setelah menamatkan persekolahan mereka.
5. Penyelidikan Sebelumnya Berkaitan Dengan Kokurikulum Dan Kemahiran Sosial
Kegiatan luar kurikulum berkait rapat dengan keseimbangan perkembangan mental dan rohani,
fizikaldan juga sosial di kalangan pelajar. Kegiatan ekstra kurikular adalah pendidikan yang tidak
diajar dibilik darjah dan menanamkan pendidikan dari segi kerohanian, kepemimpinan, kerja
berpasukan dan keyakinan diri. Ia juga berkebolehan dalam membina kemahiran sosial seperti
komunikasi, kepemimpinan, pemikiran, interpersonal, kerjasama sebagai serta pengurusan Maklumat
dan Teknologi. Dengan pelaksanaan aktiviti luar kurikulum, individu yang berkemahiran tinggi
dapat dihasilkan dan dapat menjadi modal insan yang holistik dan berdaya saing di peringkat
antarabangsa.
Pembangunan modal insan yang berkualiti adalah kunci kepada pembangunan ekonomi sesebuah
negara. Ini bertepatan dengan hasil penyelidikan mengenai pendidikan kerana pendidikan adalah
pelaburan negara sejak sekian lama istilah. Antara kajian yang dinyatakan di sini adalah kajian oleh
Rohanida Abdul Manaf dan Mohd Sofian Omar
Fauzee (2002), dan Mohd Hamidi Abdul Hamid (2002) yang menyelidiki peranan kokurikulum
aktiviti dalam mengembangkan kemahiran kepimpinan individu. Hasil kajian menunjukkan bahawa
aktiviti luar kurikulum adalah mampu memupuk, mengembangkan dan memberi pendedahan awal
mengenai aspek kepemimpinan, integriti, dan masyarakat dalam kalangan pelajar. Zainudin et.al.
(2005) dan Quek (2005), menyatakan bahawa pembentukan sumber manusia yang suatu hari akan
melangkah ke dunia pekerjaan harus dikembangkan dari peringkat sekolah untuk memastikan
bahawa mereka mampu berbilang kemahiran dan fleksibel serta tidak terhad kepada satu kemampuan
sahaja.
Abdul Rahman (2010) menyatakan bahawa penyebab utama kegagalan dalam pekerjaan seseorang
individu adalah kerana mereka gagal mewujudkan interaksi positif dengan persekitaran mereka.
Keadaan ini menunjukkan bahawa kemahiran berkomunikasi sangat penting dalam apa jua bidang
yang didaftarkan pada masa akan datang.
Penyelidikan oleh Rozita (2009) menyatakan bahawa kesan sokongan interpersonal dari ibu bapa,
rakan sebaya, sekolah dan persekitaran fizikal kepada penglibatan remaja dalam aktiviti sosial yang
bertujuan untuk mengenal pasti pelajar persepsi terhadap sokongan sosial yang diberikan oleh ibu
bapa, rakan sebaya, sekolah, kemudahan fizikal dan hubungannya dengan penglibatan dalam aktiviti
fizikal pada masa lapang. Kajian mendapati bahawa hanya 20% responden yang aktif terlibat dalam
aktiviti fizikal pada masa lapang di mana remaja lelaki lebih aktif berbanding kepada wanita dan
keberkesanan diri di kalangan remaja lelaki adalah lebih baik daripada wanita.
Pendidikan adalah pelaburan yang baik dan berkaitan dengan konsep modal insan serta memberi
penekanan pada pengembangan kemahiran sebagai salah satu faktor penting dalam aktiviti
pengeluaran. Ia mewujudkan warganegara yang lebih baik dan membantu meningkatkan kualiti
hidup. Penerapan nilai-nilai baik dalam setiap aktiviti yang dijalankan di sekolah dapat mewujudkan
generasi yang mampu membuat keputusan yang wajar serta bertanggungjawab terhadap tindakan
mereka dan sikap.

Teori ekonomi melihat sistem sekolah sebagai aspek asas dalam mewujudkan modal insan. Ini
bertepatan dengan pendapat dan pandangan ahli ekonomi yang menyatakan kepentingan sumber
manusia sebagai faktor pengeluaran dan modal insan. Oleh itu, terdapat keperluan untuk
mengembangkan modal insan dari semasa ke semasa untuk meningkatkan kecekapan, kemahiran dan
produktiviti. Dalam dunia pasca modenisasi hari ini, kreativiti dan inovasi dianggap sebagai
kemahiran dan profesion penting untuk membentuk kualiti modal insan. Manusia yang kreatif dan
inovatif modal adalah aset penting ke arah kejayaan kerjasama organisasi. Kepimpinan sekolah mesti
menggerakkan semua tenaga untuk pembangunan modal insan kreatif dalam sistem persekolahan
untuk meningkatkan kemajuan dan kejayaan dalam pendidikan.
Masalahnya adalah untuk menentukan cara paling berkesan untuk menggunakan sumber daya paling
sedikit untuk mewujudkan modal insan strategi pembangunan manusia. Modal insan mesti dilatih,
dididik, dan dikembangkan dalam organisasisistem untuk meningkatkan produktiviti organisasi
melalui kepakaran tenaga kerja. Sebagai tambahan, Becker (1994), menunjukkan bahawa pendidikan
adalah faktor penyumbang terbaik untuk perbezaan pendapatan orang di bawahnya situasi tertentu.
Kegiatan ekstrakurikuler dianggap sangat berkesan dalam memupuk keseimbangan antara
perkembangan mental, rohani, fizikal dan sosial pelajar.

6. Kemahiran Sosial Pelajar

Menurut Lange dan Technicon (2000), penguasaan kemahiran seperti kemahiran komunikasi,
penyelesaian masalah, membuat keputusan, kualiti kepemimpinan, kerja berpasukan dan kemahiran
insaniah lain adalah asas dalam pertimbangan majikan untuk memilih pekerja atau kriteria penting
yang digunakan oleh pendaftar untuk menerima pelajar '. aplikasi ke sekolah berasrama penuh,
sekolah kluster atau bahkan ke peringkat yang lebih tinggi. Walau bagaimanapun, sebilangan besar
lepasan sekolah tidak mempunyai kemahiran yang diperlukan dan oleh itu gagal memenuhi kriteria
yang diperlukan.
Menurut Mohd Safarin et. al, (2005) faktor-faktor yang dikenalpasti menyebabkan lulusan sekolah
gagal memimpin diri ke arah jalan kehidupan yang lebih baik adalah ketidakupayaan untuk memiliki
kemahiran pelbagai dan kemahiran insaniah yang diperlukan.
Menurut Kamsah (2004), tidak semua pelajar hari ini lemah dalam aspek teknikal atau pemahaman
sains, matematik dan fizik, tetapi mereka lemah dalam kemahiran insaniah yang menyebabkan
penguasaan aspek teknikal tidak cekap. Sementara itu, Nurahimah Mohd Yusoff dan Rosmawati
Mamat (2002) menyatakan bahawa institusi latihan vokasional gagal memberikan kemahiran yang
diperlukan seperti kemahiran interpersonal, kemahiran menulis dan komunikasi.
Pelajar sekolah adalah akar untuk generasi akan datang. Kementerian Pendidikan Nasional telah
melakukan pelbagai usaha untuk mewujudkan generasi yang akan mengharumkan nama negara.
Pernyataan yang sangat penting dalam falsafah pendidikan Malaysia ialah mengembangkan individu
secara holistik yang berpotensi untuk mewujudkan manusia yang harmoni dan seimbang dari segi
intelek, rohani, emosi dan fizikal berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan
(Kementerian Pendidikan, 1990).
Laporan Jawatankuasa Kabinet mengenai Dasar Muridan 1979, telah menggariskan objektif
pendidikan di Malaysia iaitu melahirkan individu yang berdisiplin terhadap dirinya sendiri, keluarga,
masyarakat, institusi pendidikan dan juga negara. Ini telah menjadi penanda aras di mana generasi
Malaysia yang telah meninggalkan sekolah akan melahirkan warganegara yang dapat memberi
sumbangan dan juga mengharumkan nama negara yang masih relevan hingga kini.

Kokurikulum Dan Pengaruhnya Ke Arah Kemahiran Sosial

Kokurikulum merangkumi beberapa aspek penting yang memberi peluang kepada pelajar untuk
melatih diri dalam memperkukuhkan interaksi antara pelajar dan juga membina kemahiran
komunikasi pelajar. Ia dipersetujui oleh Azmi dan Hamsiah (2000) yang menyatakan bahawa fungsi
sebenar kokurikulum adalah untuk meningkatkan dan memperkukuhkan interaksi dan komunikasi di
kalangan pelajar. Persekitaran pembelajaran ekstra-kurikular di luar kelas memainkan peranan
penting dalam mempengaruhi tingkah laku seseorang dan juga salah satu elemen penting dalam
pembentukan kemahiran sosial pelajar. Pernyataan ini juga disokong dalam Teori Ekologi
Bronfenbrenner (1979, 1989) yang menyatakan bahawa aktiviti ekstra kurikular memainkan peranan
utama dalam mempengaruhi perkembangan kemahiran sosial pelajar. Menurutnya, perkembangan
kanak-kanak adalah
hasil interaksi antara persekitaran semula jadi dengan anak-anak. Perkembangan kanak-kanak adalah
kesan persekitaran terhadap anak-anak serta ciri-ciri anak terhadap persekitaran.
Kemahiran sosial adalah salah satu aspek kecerdasan emosi yang akan menentukan kecemerlangan
pelajar dalam apa jua keadaan. Kecerdasan intelektual sahaja tidak cukup untuk seseorang menjadi
cemerlang. Kegiatan kokurikulum dapat membantu seseorang membina kemahiran sosial dalam
kehidupan seharian dengan berinteraksi secara individu atau berkumpulan. Ini juga akan membantu
mereka untuk berani menerima cabaran dan juga dengan mudah mengungkap bakat terpendam
mereka. Mereka memerlukan kecekapan kemahiran sosial untuk menolong mereka berinteraksi dan
berhubung dengan persekitarannya. Kegiatan ekstra kurikular penting kerana berfungsi sebagai
penanda aras utama dalam memenuhi dasar pendidikan kebangsaan yang merupakan perpaduan
antara pelajar dari pelbagai kaum. Sejajar dengan pendapat Che Aziz dan Aminuddin, (2002) yang
menyatakan bahawa aktiviti ekstra kurikular dapat meningkatkan semangat untuk berkhidmat,
bekerjasama dan saling membantu yang merupakan aspek penting dalam mewujudkan masyarakat
yang harmoni. Setiap pelajar mesti mempunyai badan yang beruniform, sukan dan salah satu kelab
atau pertubuhan di sekolah. Pelajar yang tidak aktif dalam aktiviti luar kurikulum cenderung
mempunyai gred dan rekod kehadiran yang lebih baik dan tidak mudah terlibat dengan masalah
disiplin berbanding dengan pelajar yang kurang aktif dalam aktiviti ekstra kurikular. Ini diperkuat
oleh penemuan Mahoney (2000), yang mengkaji hubungan antara penyertaan pelajar dalam aktiviti
ekstra kurikular di sekolah dari pandangan sosial. Penyelidikannya mendapati bahawa pelajar yang
terlibat secara aktif dalam beberapa aktiviti kurikulum untuk jangka masa panjang mampu
mengurangkan penglibatan dalam masalah jenayah dan keciciran. Pelajar yang terlibat dalam aktiviti
ekstra kurikular ini dapat meningkatkan keperibadian mereka seperti keyakinan diri, kolaborasi
sosial dan kemahiran kepemimpinan. Menurut Ruhaiza (2007), usaha kerajaan dalam
mempromosikan pelaksanaan dan penyertaan pelajar dalam kegiatan kokurikulum adalah langkah
positif kerana generasi muda hari ini harus memiliki keseimbangan yang konsisten baik dalam
akademik dan kokurikulum serta kemahiran keperibadian mereka. Kebanyakan majikan hari ini lebih
suka pekerja yang mempunyai kemampuan untuk berinteraksi, cekap, mempunyai integriti moral
yang tinggi dan boleh bekerja sebagai eatam. Kegiatan ekstra-kurikular melengkapi keperluan dan
kehendak kurikulum yang memberi peluang kepada pelajar untuk menambah, mengukur dan
mempraktikkan kemahiran, pengetahuan dan nilai yang disatukan di dalam kelas (Mohd Arif &
Amla, 2008).

Halangan
Setiap duit syiling mempunyai dua sisi. Pelajar dapat mengalami pengurusan masa yang tidak teratur
kerana menghabiskan terlalu banyak masa dengan aktiviti luar kurikular dan hingga tahap tertentu
mengabaikan masa untuk belajar. Mereka juga tidak dapat menumpukan perhatian pada pelajaran
yang diajar di dalam kelas kerana keletihan dan juga mengalami kesukaran dalam memahami
pelajaran. Terdapat juga pelajar yang memperdaya ibu bapa mereka dengan memberitahu mereka
bahawa mereka perlu mengikuti aktiviti ekstra kurikular di sekolah namun mengambil kesempatan
untuk melepak, bermain permainan video di kafe siber atau melancong ke tempat lain tanpa
kebenaran guru. Mereka akan menyalahgunakan aktiviti ekstra kurikuler untuk kepentingan mereka
sendiri. Ini adalah salah satu teknik yang biasa dipraktikkan oleh para pelajar. Di samping itu,
sebilangan pelajar mengutamakan aktiviti ekstra kurikular berbanding dengan kurikulum sekolah. Ini
menyebabkan mereka menjadi lalai dan tidak menumpukan perhatian pada pembelajaran formal di
sekolah. Ini akan mengakibatkan pencapaian akademik yang lemah dan kurangnya minat untuk
belajar. Ibu bapa juga memainkan peranan penting dalam penglibatan aktiviti luar kurikulum. Ini
kerana ada beberapa yang tidak mendorong anak-anak mereka untuk mengambil bahagian dalam
aktiviti ekstra kurikular kerana mereka menganggap perkara itu tidak penting dan boleh
menyebabkan obsesi Mustafa Kamal (2000). Kelemahan dalam diri guru yang tidak mempunyai
kemahiran untuk melakukan aktiviti luar kurikulum menyebabkan kurangnya minat di kalangan
pelajar untuk mengambil bahagian dalam aktiviti ini. Isu lain seperti kekurangan kemudahan dan
peralatan juga menjadi faktor penyumbang. Faktor-faktor ini yang menyebabkan pelajar dan
masyarakat tidak berminat dengan aktiviti kokurikulum adalah pandangan yang salah. Ini kerana
aktiviti ekstra kurikular bukan akademik dan aktiviti ini tidak dinilai atau dinilai seperti kurikulum
berasaskan akademik dan menekankan pada sifat kognitif. Oleh itu, kebanyakan ibu bapa enggan
mendorong anak-anak mereka untuk terlibat dengan aktiviti kokurikulum dan sebaliknya
menggunakan masa untuk anak-anak mereka menghadiri kelas tambahan, muzik dan kerja rumah.
Hal ini dipersetujui oleh LimYen Yen (1991), dalam kajiannya yang mendedahkan bahawa aktiviti
ekstrakurikuler kurang penting bagi ibu bapa dan mereka lebih fokus pada akademik. Mereka
menganggap bahawa kejayaan akademik akan memastikan masa depan yang lebih baik bagi anak-
anak mereka berbanding dengan mengambil bahagian dalam aktiviti ekstra kurikular di sekolah. Dari
perspektif lain, terdapat juga beberapa kelemahan pihak-pihak tertentu dalam pelaksanaan aktiviti-
aktiviti kurikulum ini. Mereka tidak mementingkan aktiviti luar kurikulum dalam proses pengajaran
dan pembelajaran. Penglibatan guru dalam melaksanakan aktiviti ekstra kurikulum masih di tahap
yang kurang memuaskan kerana kurangnya kemahiran. Ini mungkin berlaku kerana mereka tidak
memahami panduan yang boleh menjadi asas untuk merancang aktiviti yang jelas selain dari
kurangnya kemahiran dalam perkhidmatan sosial

Cadangan
Sekolah harus mengubah persepsi negatif masyarakat sekolah terhadap ciri-ciri ekstra-kurikulum.
Peranan guru adalah untuk meningkatkan kesedaran dan meyakinkan semua warga sekolah (pelajar,
guru, ibu bapa dan masyarakat setempat) tentang dasar sebenar kegiatan kokurikulum oleh
pemerintah. Perselisihan faham tentang peranan aktiviti ekstra kurikulum sebagai aktiviti yang tidak
perlu yang tidak perlu memusatkan perhatian harus dihapuskan. Sekolah harus dapat mengubah
persepsi dan pemikiran masyarakat sekolah bahawa aktiviti ini adalah aktiviti penting, terancang dan
sistematik yang dapat mengembangkan kemanusiaan secara keseluruhan, termasuk pengembangan
'kepelbagaian intelektual' dan 'emosi intelektual'. Pada masa yang sama aktiviti ini dapat meletakkan
asas bagi kerjaya masa depan para pelajar dan lebih penting lagi menjadi aset negara dalam menjana
sumber manusia yang berkualiti

Mewujudkan suasana aktiviti kokurikulum yang meriah yang bermaksud terdapat penglibatan semua
komuniti sekolah dalam aktiviti atau program luar kurikulum yang dianjurkan oleh sekolah.
Mempelbagaikan kelab atau pertubuhan mengikut minat pelajar untuk mendorong penyertaan dalam
tambahan-kegiatan kurikulum. Kesimpulannya, aktiviti ekstra kurikular sangat baik untuk
mengembangkan kemahiran sosial pelajar. Walau bagaimanapun, aktiviti ekstra kurikular akan
mendatangkan bahaya jika ia digunakan dengan salah. Masalah ini tidak akan timbul sekiranya
semua pihak bekerjasama dan bekerjasama untuk mengatasi masalah ini.

Kesimpulan

Secara keseluruhan, pelajar yang mempunyai kemahiran sosial yang baik adalah mereka yang
terlibat secara aktif dalam aktiviti sekolah. Aktiviti ekstrakurikular mampu membentuk watak
peribadi pelajar. Antara perkembangan individu yang diharapkan melalui aktiviti ekstra kurikular
ialah memupuk sifat kepemimpinan, membina dan membentuk keperibadian yang sihat dan akhirnya
membentuk generasi yang berdisiplin. Kegiatan ekstra kurikular juga mampu membentuk
keperibadian positif dan mengembangkan rasa tanggungjawab. Penglibatan dalam masyarakat, kelab
dan aktiviti lain akan mengembangkan kemahiran sosial, pergaulan dan hubungan mesra serta dapat
mewujudkan hubungan masyarakat yang dapat dimanfaatkan dalam masyarakat masa depan.
Penyertaan dalam aktiviti ekstrakurikuler juga merupakan latihan sebagai persiapan untuk dunia
pekerjaan, oleh itu, penyertaan dalam aktiviti ini mempengaruhi jumlah pendapatan yang diterima
oleh pekerja. Banyak penyelidikan yang dijalankan lebih tertumpu pada pendidikan dan oleh itu
latihan kemahiran juga harus diberi penekanan kerana ia mempengaruhi pekerjaan dan juga
pendapatan yang akan diperoleh pada masa akan datang.