Anda di halaman 1dari 76

Rencana Proses Pembelajaran

Lesson plan
IPA/Science
Kelas 4/Grade 4 - Semester 1 – 2017-2018
Week 1 (2x tatap muka)
SK, KD, Indikator, Taksonomi Pertanyaan Esensial,
Bloom/Standard Competency, Pengalaman Belajar Siswa/
Soft Skills
Basic Competency, Indicator, Essential Question,
Student’s Learning Experince
Standar Kompetensi/ Standard Kecakapan Hidup/Life Pertanyaan Esensial/Essential Question:
Competency: Skills: 1. Mengapa tubuhmu dapat berdiri tegak?
1. Memahami hubungan antara struktur 1. Berkomunikasi 2. Mengapa kamu dapat berjalan dan
organ tubuh manusia dengan fungsinya, 2. Memecahkan berlari?
serta pemeliharaannya. masalah 3. Saat kamu berlari anggota tubuh mana
3. Mengembangkan yang bekerjasama?
kemampuan
Kompetensi Dasar/Basic Competency: belajar
1.1 Mendeskripsikan hubungan antara 4. Disiplin Pengalaman Belajar Siswa/Student’s
struktur kerangka tubuh manusia 5. Motivasi Learning Experience:
dengan fungsinya. 1. Siswa bermain peraga dengan kerangka.
Kecerdasan 2. Siswa menempelkan label tulang pada
Indikator/Indicator: Majemuk/Multiple kerangka.
1. Menjelaskan kegunaan rangka Intelligences: 3. Siswa berdiskusi secara kelompok
2. Menyebutkan beberapa anggota 1. Intrapersonal mengenai fungsi kerangka.
gerak pada tubuh 2. Interpersonal 4. Siswa berdiskusi secara berkelompok
3. Mathematical mengumpulkan kerangka tulang
Tujuan Pembelajaran/ Learning goals: 4. Linguistic berdasarkan kategori sendi.
Siswa dapat mendeskripsikan rangka 5. Visual
manusia seperti rangka kepala, rangka 6. Kinesthetic
badan, rangka anggota gerak, dan sendi. 7. Musical
8. Naturalist
9. Existentialist
Taksonomi Bloom/Bloom’s Taxonomy:
1. Remembering Pendidikan
2. Understanding Karakter/Character
3. Applying Education:
4. Analysing
5. Evaluating 1. Menghargai
6. Creating 2. Bersungguh-
sungguh
3. Percaya diri
4. Bekerjasama
5. Kreativitas
6. Keingintahuan
7. Empati
8. Antusias
9. Kemandirian
10. Integritas
11. Menghormati
12. Toleransi

Tahapan Proses Pembelajaran Siswa Interaktif


Interactive Student’s Learning Process
Materi Pembelajaran : Kerangka Manusia
Kerangka manusia terdiri dari kedua menyatu dan individu tulang didukung dan dilengkapi oleh ligamen,
tendon, otot dan tulang rawan. Tulang terbesar dalam tubuh adalah tulang paha (femur) yang terletak di paha, dan
yang terkecil adalah tulang di telinga tengah .

Tatap muka: 2 kali pertemuan


A. Pendahuluan/Opening: (10 minutes)
 Guru meminta siswa untuk menggeleng-gelengkan kepala.
 Guru mengajukan beberapa pertanyaan terkait anggota gerak pada tubuh manusia.
 Guru memberikan penjelasan bahwa siswa akan belajar mengenai kerangka tubuh manusia.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

B. Kegiatan Inti/Main Activity: (25 minutes)


<Pertemuan I>
 Eksplorasi
- Guru dan siswa berdiskusi mengenai bagian tubuh manusia yang dapat digerakkan.
- Guru menampilkan dan menjelaskan slide presentasi mengenai rangka manusia.
- Guru mempresentasikan model rangka manusia.
 Elaborasi
- Guru meminta siswa untuk menempelkan label nama pada model rangka manusia.
- Guru meminta siswa untuk berdiskusi dalam grup untuk membahas fungsi kerangka.
 Konfirmasi
- Guru membantu siswa untuk meluruskan kesalahan pemahaman dan menguatkan konsep saat proses
diskusi berlangsung.
C. Penutup/Closing: (5 minutes)
1. Guru memberikan feedback kepada siswa.
2. Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
3. Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka.

<Pertemuan II>
A. Pendahuluan/Opening: (10 minutes)
 Guru mengulang materi sebelumnya.
 Guru mengajukan esential questions.
 Guru memberikan penjelasan bahwa siswa akan melanjutkan belajar mengenai kerangka tubuh manusia.
B. Kegiatan Inti/Main Activity: (25 minutes)
 Eksplorasi
- Guru meminta siswa untuk menjelaskan rangka anggota gerak
- Guru meminta siswa untuk memperhatikan penjelasan guru mengenai sendi :
- Sendi Engsel - Sendi Putar
- Sendi Pelana - Sendi Geser
- Sendi Peluru
 Elaborasi
- Guru meminta siswa untuk menunjukkan letak sendi yang terdapat pada bagian tubuh manusia
- Guru meminta siswa untuk mendeskripsikan fungsi rangka, berdasarkan contoh gerak sehari-hari
dan mengamati temannya. Dan mendiskusikan apa yang terjadi bila manusia tidak memiliki rangka
dan memiliki kelainan pada kerangka.
- Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi.
- Guru meminta siswa untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi.
 Konfirmasi
- Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
- Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan.

C. Penutup/Closing: (5 minutes)
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka.

Penilaian Hasil Belajar Siswa Sumber Belajar dan Alat Bantu Mengajar
Student’s Assessment Learning Resource and Teaching Aid
D. Jenis penilaian/Assessment: Sumber Belajar/Learning Resource:
- Tes tertulis (formatif)  Health Science North American Montessori Center
- Diskusi kelompok Upper Class Modul
 Buku paket KTSP IPA kelas IV
 Model/ torso gambar rangka manusia
 Human Body book activity
 Skeletal system Booklet dan nomenclature card

Alat Bantu Mengajar/Teaching Aid:


 Model rangka manusia
 Label nama
 Slide power point

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk


Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
Laporan dan
o Menjelaskan rangka Tugas Unjuk kerja o Jelaskanlah rangka manusia dan
manusia dan fungsinya. Kelompok fungsinya.

o Sebutkan kegunaan rangka.


o Apa perbedaan antara tulang
o Menjelaskan rangka penyusun rangka kepala dan
Tugas Individu Tes formatif
manusia dan fungsinya rangka badan?
o Mengapa rangka tubuh manusia
disebut rangka dalam?

KRITERIA PENILAIAN
 Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Menjelaskan sangat baik 4
* Menjelaskan dengan baik 2
* Menjelaskan kurang 1

2. Praktek * Sangat aktif 4


* Aktif 2
* Kurang aktif 1

3. Sikap * Sangat baik 4


* Baik 2
* Kurang 1

 LEMBAR PENILAIAN
Performa Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1= kurang, perlu diperbaiki


2= cukup baik
3= baik
4= sangat baik

Checked and Approved by: Jakarta, 20 Juli 2017


School Principal Grade 4 teacher

Nuraeni, S.KH Leni Linofar


Rencana Proses Pembelajaran
Lesson plan
IPA/Science
Kelas 4/Grade 4 - Semester 1 – 2017-2018
Week 2 (1x tatap muka)
SK, KD, Indikator, Taksonomi Pertanyaan Esensial,
Bloom/Standard Competency, Pengalaman Belajar Siswa/
Soft Skills
Basic Competency, Indicator, Essential Question,
Student’s Learning Experince
Standar Kompetensi/ Standard Kecakapan Hidup/Life Pertanyaan Esensial/Essential Question:
Competency: Skills: 1. Bagaimana posisi duduk yang baik dan
1. Memahami hubungan antara struktur 1.Berkomunikasi benar?
organ tubuh manusia dengan fungsinya, 2.Memecahkan 2. Apa yang terjadi jika tubuh manusia
serta pemeliharaannya. masalah memiliki kelainan pada kerangkanya?
3. Mengembangkan
kemampuan belajar Pengalaman Belajar Siswa/Student’s
Kompetensi Dasar/Basic Competency: 4. Disiplin Learning Experience:
1.2 Menerapkan cara memelihara 5. Motivasi 1. Siswa mempraktikkan cara duduk yang
kesehatan kerangka tubuh. benar.
Kecerdasan 2. Siswa mempraktikkan cara tidur yang
Indikator/Indicator: Majemuk/Multiple benar.
1.Menjelaskan cara memelihara tubuh Intelligences:
2.Menyebutkan macam penyakit tulang 1. Intrapersonal
2. Interpersonal
Tujuan Pembelajaran/ Learning goals: 3. Mathematical
Siswa mampu menjelaskan cara 4. Linguistic
memelihara tubuh dan menyebutkan 5. Visual
macam penyakit tulang. 6. Kinesthetic
7. Musical
Taksonomi Bloom/Bloom’s Taxonomy: 8. Naturalist
1. Remembering 9. Existentialist
2. Understanding
3. Applying
Pendidikan
4. Analysing
5. Evaluating Karakter/Character
6. Creating Education:
1. Menghargai
2. Bersungguh-
sungguh
3. Percaya diri
4. Bekerjasama
5. Kreativitas
6. Keingintahuan
7. Empati
8. Antusias
9. Kemandirian
10. Integritas
11. Menghormati
12. Toleransi
Tahapan Proses Pembelajaran Siswa Interaktif
Interactive Student’s Learning Process
Materi Pembelajaran : Kerangka Manusia
Kerangka manusia
Penyakit tulang dan cara duduk yang benar

Cara tidur yang kurang baik dan benar

Tatap muka: 1 kali pertemuan


A. Pendahuluan/Opening: (10 minutes)
 Guru mengajukan pertanyaan terkait pelajaran yang lalu.
 Guru mengajukan essential questions
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
B. Kegiatan Inti/Main Activity: (25 minutes)
Model Pembelajaran Interaktif : Rangka Manusia
 Eksplorasi
- Guru menjelaskan macam-macam penyakit pada rangka manusia.
- Guru memperagakan cara duduk yang benar.
- Guru mengajak siswa untuk memperagakan cara tidur yang benar.
 Elaborasi
- Guru meminta siswa untuk mendiskusikan penyebab, pengobatan, serta pencegahan penyakit tersebut.
- Guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil diskusi di depan kelas secara bergiliran.
 Konfirmasi
- Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
- Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan.
C. Penutup/Closing: (5 minutes)
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka.

Penilaian Hasil Belajar Siswa Sumber Belajar dan Alat Bantu Mengajar
Student’s Assessment Learning Resource and Teaching Aid
D. Jenis penilaian/Assessment: Sumber Belajar/Learning Resource:
- Tes tertulis (formatif)  Ilmu Pengetahuan Alam kelas 4
- Diskusi kelompok  NAMC Health Science Modul
 www.kidshealth.org
 Link video tentang spinal deformities
https://www.youtube.com/watch?
v=0bcoGQTz0Fw
Alat Bantu Mengajar/Teaching Aid:
 Model rangka manusia
 Label nama
 Slide power point

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk


Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Menjelaskan cara
pemeliharaan rangka
o Jelaskanlah cara memelihara
manusia Laporan dan
rangka manusia
o Mencari informasi tentang Tugas Unjuk kerja
o Carilah informasi tentang penyakit
penyakit dan kelainan yang Kelompok
dan kelainan yang umumnya
umumnya terjadi pada
terjadi pada rangka
rangka

o Menjelaskan cara
1. Sebutkan tiga penyebab kelainan
pemeliharaan rangka
rangka.
manusia
2. Sebutkan dan jelaskan tiga macam
o Mencari informasi tentang
Tugas Individu Tes formatif penyakit pada rangka manusia.
penyakit dan kelainan yang
3. Jelaskan bagaimana kita harus
umumnya terjadi pada
menjaga kesehatan rangka
rangka
manusia.

KRITERIA PENILAIAN
 Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Menjelaskan sangat baik 4
* Menjelaskan dengan baik 2
* Menjelaskan kurang 1

2. Praktek * Sangat aktif 4


* Aktif 2
* Kurang aktif 1

3. Sikap * Sangat baik 4


* Baik 2
* Kurang 1

 LEMBAR PENILAIAN
Performa Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1= kurang, perlu diperbaiki


2= cukup baik
3= baik
4= sangat baik

Checked and Approved by: Jakarta, 20 Juli 2017


School Principal Grade 4 teacher

Nuraeni, S.KH Leni Linofar


Rencana Proses Pembelajaran
Lesson plan
IPA/Science
Kelas 4/Grade 4- Semester 1 – 2017-2018
Week 3 (3x tatap muka)

SK, KD, Indikator, Taksonomi Pertanyaan Esensial,


Bloom/Standard Competency, Pengalaman Belajar Siswa/
Soft Skills
Basic Competency, Indicator, Essential Question,
Student’s Learning Experince
Standar Kompetensi/ Standard Kecakapan Hidup/Life Pertanyaan Esensial/Essential Question:
Competency: Skills: 1. Pernahkah saat kamu pilek, lendir yang
1. Memahami hubungan antara struktur 1. Berkomunikasi ada di hidung tertelan? Menurutmu,
organ tubuh manusia dengan fungsinya, 2.Memecahkan mengapa bisa terjadi?
serta pemeliharaannya. masalah 2. Saat kamu sedang mengunyah permen,
3. Mengembangkan namun kamu mencium bau ikan asin, apa
Kompetensi Dasar/Basic Competency: kemampuan yang terjadi? Apa ada perubahan rasa
1.3 Mendeskripsikan hubungan antara belajar dengan permen?
struktur alat indera dan fungsinya 4. Disiplin 3. Pernahkah kamu membaca buku dengan
5. Motivasi jarak sangat dekat? Ataupun sangat jauh?
Indikator/Indicator: Apa yang terjadi? Apakah kamu dapat
 Menyebutkan bagian-bagian mata dan Kecerdasan melihat dengan baik?
fungsinya Majemuk/Multiple 4. Mengapa telinga kita dapat membedakan
 Mendeskripsikan hubungan antara Intelligences: berbagai macam suara?
struktur mata dan fungsinya 1. Intrapersonal
 Menjelaskan cara kerja mata 2. Interpersonal
 Menyebutkan bagian-bagian telinga 3. Mathematical Pengalaman Belajar Siswa/Student’s
 Mendeskripsikan hubungan antara 4. Linguistic Learning Experience:
struktur telinga dan fungsinya 5. Visual 1. Siswa melakukan eksperimen proses
 Menjelaskan proses pendengaran 6. Kinesthetic penciuman dengan menggunakan bau
 Menyebutkan bagian-bagian hidung 7. Musical ikan asin sambil mengunyah berbagai
dan fungsinya 8. Naturalist jenis makanan, salah satunya adalah
 Mendeskripsikan hubungan antara 9. Existentialist permen.
struktur hidung dan fungsinya 2. Siswa mencoba membaca dengan jarak
 Menyebutkan macam penyakit yang Pendidikan sangat dekat dan sangat jauh, dan
mengenai alat indera Karakter/Character membuat kesimpulan dari kegiatan yang
 Menjelaskan cara merawat alat indera. Education: dilakukan.
1. Menghargai 3. Siswa melakukan eksperimen untuk
2. Bersungguh- mengetahui proses pendengaran,
Tujuan Pembelajaran/ Learning goals: sungguh dengan membuat suara-suara yang
3. Percaya diri berbeda.
1. Siswa dapat mendeskripsikan hubungan
4. Bekerjasama
struktur mata dan fungsinya,
5. Kreativitas
menyebutkan bagian-bagian mata, serta
6. Keingintahuan
menjelaskan cara kerja mata.
7. Empati
2. Siswa dapat mendeskripsikan struktur
8. Antusias
telinga dan fungsinya, serta
9. Kemandirian
menjelaskan proses pendengaran.
10. Integritas
3. Siswa dapat mendeskripsikan struktur 11. Menghormati
hidung dengan fungsinya serta 12. Toleransi
menyebutkan bagian-bagian hidung
beserta fungsinya.

Taksonomi Bloom/Bloom’s Taxonomy:


1.Remembering
2.Understanding
3.Applying
4.Analysing
5.Evaluating
6.Creating

Tahapan Proses Pembelajaran Siswa Interaktif


Interactive Student’s Learning Process
Materi Pembelajaran : Alat Indera
 Mata : mata terdiri dari kornea, iris, lensa, badan bening, retina, dan syaraf mata. Bagian yang melindungi
mata terdiri dari kelenjar air mata, alis, kelopak mata, kantong air mata, saluran air mata, bulu mata.
 Telinga : terdiri dari telinga luar, telinga tengah, dan telinga dalam.
 Hidung

Tatap muka: 3 kali pertemuan


<Pertemuan 1>
A. Pendahuluan/ Opening (5 minutes)
Apersepsi dan Motivasi :
 Guru mengajukan essential questions untuk merangsang keingintahuan siswa.
B. Kegiatan Inti/ Main Activity (25 minutes)
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan peta konsep tentang alat indera manusia.
 Guru menjelaskan cara kerja mata menggunakan diagram mata
 Elaborasi
 Guru meminta siswa menunjukkan bagian-bagian yang melindungi mata dan mendiskusikan
kegunaannya.
 Guru meminta siswa untuk menunjukkan bagian-bagian mata pada diagram (tanpa keterangan)
mata yang erat kaitannya dengan fungsi penglihatan.
 Melakukan kegiatan.untuk mengetahui kepekaan mata terhadap rangsang
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup/ Closing (10 minutes)
 Guru memberikan feedback kepada siswa.
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka
 Project Individu : Menggambar anatomi mata

<Pertemuan 2>
A. Pendahuluan/ Opening (5 minutes)
Apersepsi dan Motivasi :
 Guru mengumpulkan project individu
 Guru mengulang materi pertemuan sebelumnya
 Guru mengajukan essential questions terkait indera pendengaran.
B. Kegiatan Inti/ Main activity (25 minutes)
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan fungsi bagian telinga dengan menggunakan diagram telinga
 Guru menjelaskan proses pendengaran.
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk menunjukkan bagian-bagian telinga
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara kerja telinga dan bagaimana proses pendengaran
dapat terjadi.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
C.Kegiatan Penutup/ Closing
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka
 Project Individu : Menggambar anatomi telinga

<Pertemuan 3>
1. Pendahuluan (5 menit)
Apersepsi dan Motivasi :
 Guru mengumpulkan project individu
 Guru mengulang kembali materi sebelumnya
 Guru mengajukan essential questions
2. Kegiatan Inti/ Main activity (25 minutes)
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan fungsi hidung
 Guru menjelaskan proses penciuman yang terjadi pada manusia
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk menunjukkan bagian-bagian hidung
 Guru meminta siswa mendeskripsikan cara kerja hidung sebagi indera pembau
 Guru meminta siswa melakukan kegiatan eksperimen penciuman.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup/ closing (10 minutes)
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka
 Project Individu : Menggambar anatomi dan proses penciuman manusia

Penilaian Hasil Belajar Siswa Sumber Belajar dan Alat Bantu Mengajar
Student’s Assessment Learning Resource and Teaching Aid
Jenis penilaian/Assessment: Sumber Belajar/Learning Resource:
- Tes tertulis (formatif)  Health Science North American Montessori Center
- Diskusi kelompok Upper Class Modul
- Project Individu  Buku paket KTSP IPA kelas IV
 www.kidshealth.org/kid/body/nose_noSW.html

Alat Bantu Mengajar/Teaching Aid:


 Diagram anatomi mata, hidung, telinga
 Slide power point

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk


Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Menjelaskan fungsi alat o Gambarkan anatomi alat indera
indera (mata, hidung, telinga)
Laporan dan
o Menggambarkan anatomi o Jelaskan masing-masing fungsi alat
Tugas Unjuk kerja
alat indera. indera (mata, hidung, telinga)
Kelompok
o Mendeskripsikan proses o Jelaskan masing-masing proses
melihat, proses mendengar, melihat, proses mendengar, serta
dan proses penciuman. proses penciuman pada manusia.
1. Sebutkan macam-macam alat
indera pada manusia.
2. Jelaskan fungsi alat indera (mata,
o Menjelaskan fungsi alat hidung, telinga)
indera 3.Sebutkan masing-masing bagian
o Menggambarkan anatomi pada alat indera (mata, hidung,
alat indera. Tugas Individu Tes formatif telinga)
o Mendeskripsikan proses 4. Jelaskan proses pendengaran
melihat, proses mendengar, yang terjadi pada manusia.
dan proses penciuman. 5. Jelaskan proses penciuman yang
terjadi pada manusia.
6. Jelaskan proses penglihatan yang
terjadi pada manusia.

KRITERIA PENILAIAN
 Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Menjelaskan sangat baik 4
* Menjelaskan dengan baik 2
* Menjelaskan kurang 1

2. Praktek * Sangat aktif 4


* Aktif 2
* Kurang aktif 1

3. Sikap * Sangat baik 4


* Baik 2
* Kurang 1

 LEMBAR PENILAIAN
Performa Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1= kurang, perlu diperbaiki


2= cukup baik
3= baik
4= sangat baik
Checked and Approved by: Jakarta, 20 Juli 2017
School Principal Grade 4 teacher

Nuraeni, S.KH Leni Linofar


Rencana Proses Pembelajaran
Lesson plan
IPA/Science
Kelas 4/Grade 4- Semester 1 – 2017-2018
Week 4 (2x tatap muka)

SK, KD, Indikator, Taksonomi Pertanyaan Esensial,


Bloom/Standard Competency, Pengalaman Belajar Siswa/
Soft Skills
Basic Competency, Indicator, Essential Question,
Student’s Learning Experince
Standar Kompetensi/ Standard Kecakapan Hidup/Life Pertanyaan Esensial/Essential Question:
Competency: Skills: 1. Apa yang menyebabkan seseorang di
1. Memahami hubungan antara struktur 1. Berkomunikasi usia muda/ usia tua menggunakan
organ tubuh manusia dengan fungsinya, 2. Memecahkan kacamata?
serta pemeliharaannya. masalah 2. Apakah kamu pernah mengetahui
3. Mengembangkan kenapa gendang telinga kita bisa
Kompetensi Dasar/Basic Competency: kemampuan pecah?
1.4 Menerapkan cara memelihara belajar 3. Mengapa melalui penciumanmu kamu
kesehatan alat indera 4. Disiplin dapat melakukan refleks batuk saat
5. Motivasi mencium sesuatu yang kurang nyaman,
Indikator/Indicator: misalnya asap rokok/ kendaraan, saat
 menyebutkan kelainan/penyakit yang Kecerdasan ibu menumis sambal?
menyerang alat indera dan Majemuk/Multiple
penyebabnya Intelligences:
 menjelaskan cara mencegah kelainan / 1. Intrapersonal
penyakit yang menyerang alat indera 2. Interpersonal Pengalaman Belajar Siswa/Student’s
 mendemonstrasikan perawatan 3. Mathematical Learning Experience:
beberapa alat indera 4. Linguistic 1. Siswa dikenalkan dengan berbagai
5. Visual penyakit/ kelainan pada alat indera
Tujuan Pembelajaran/ Learning goals: 6. Kinesthetic melalui gambar.
1. Siswa dapat menjelaskan 7. Musical 2. Siswa mendemonstrasikan cara
kelainan/penyakit yang menyerang 8. Naturalist merawat alat indera.
alat indera dan penyebabnya. 9. Existentialist
2. Siswa dapat menjelaskan cara
mencegah kelainan / penyakit yang Pendidikan
menyerang alat indera. Karakter/Character
Education:
3. Siswa dapat mendemonstrasikan
1. Menghargai
perawatan beberapa alat indera
2. Bersungguh-
.
sungguh
3. Percaya diri
Taksonomi Bloom/Bloom’s Taxonomy:
4. Bekerjasama
1.Remembering
2.Understanding 5. Kreativitas
3.Applying 6. Keingintahuan
4.Analysing 7. Empati
5.Evaluating
8. Antusias
6.Creating
9. Kemandirian
10. Integritas
11. Menghormati
12. Toleransi
Tahapan Proses Pembelajaran Siswa Interaktif
Interactive Student’s Learning Process
Materi Pembelajaran : Pemeliharaan kesehatan alat indera
 Cacat mata : rabun jauh, rabun dekat, cacat mata tua, buta warna.
 Cacat telinga : tuli
 Penyakit pada indera penciuman

Tatap muka: 2 kali pertemuan


<Pertemuan 1>
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
 Guru mengumpulkan project individu
 Guru mengulang kembali materi sebelumnya
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan beberapa penyakit/ kelainan pada alat indera (mata)
 Guru menjelaskan dan mencontohkan cara memelihara kesehatan mata.
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara merawat mata dengan mengambil sumber dari
beberapa situs kesehatan terpercaya.
 Guru meminta siswa untuk mendeskripsikan kelainan dan penyakit yang dapat menyerang mata
 Guru meminta siswa untuk mencaritahu cara mencegah penyakit mata tersebut.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan feedback kepada siswa.
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif
membaca sebelumnya sebagai persiapan mereka.
 Project kelompok : membuat poster (kelainan pada mata, cara merawat mata)

<Pertemuan 2>
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
 Guru mengumpulkan project individu
 Guru mengulang materi pertemuan sebelumnya
 Guru mengajukan essential questions terkait indera pendengaran dan penciuman
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan beberapa penyakit/ kelainan pada alat indera pendengaran dan penciuman
 Guru menjelaskan dan mencontohkan cara memelihara kesehatan pendengaran dan penciuman
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara merawat pendengaran dan penciuman dengan
mengambil sumber dari beberapa situs kesehatan terpercaya.
 Guru meminta siswa untuk mendeskripsikan kelainan dan penyakit yang dapat menyerang
pendengaran dan penciuman
 Guru meminta siswa untuk mencaritahu cara mencegah penyakit pendengaran dan penciuman
tersebut.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
4. Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif
membaca sebelumnya sebagai persiapan mereka.
 Project kelompok : membuat poster (kelainan pada indera pendengaran dan penciuman, cara merawat
indera pendengaran dan penciuman)

Penilaian Hasil Belajar Siswa Sumber Belajar dan Alat Bantu Mengajar
Student’s Assessment Learning Resource and Teaching Aid
Jenis penilaian/Assessment: Sumber Belajar/Learning Resource:
- Tes tertulis (formatif)  Health Science North American Montessori Center
- Diskusi kelompok Upper Class Modul
- Project kelompok  Buku paket KTSP IPA kelas IV
 www.kidshealth.org/kid/body/nose_noSW.html

Alat Bantu Mengajar/Teaching Aid:


 Diagram anatomi mata, hidung, telinga
 Slide power point

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk


Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Menyebutkan penyakit/
kelainan pada alat indera.
o Menjelaskan penyebab Laporan dan o membuat poster (kelainan pada
penyakit/ kelainan pada alat Tugas Unjuk kerja indera pendengaran dan
indera. Kelompok penciuman, cara merawat indera
o Menjelaskan cara merawat pendengaran dan penciuman)
dan mencegah penyakit/
kelainan tersebut.

o Menyebutkan penyakit/ 1. Sebutkan macam-macam


kelainan pada alat indera. penyakit/ kelainan pada alat
indera (mata, hidung, telinga)
o Menjelaskan penyebab
2. Jelaskan penyebab fungsi alat
penyakit/ kelainan pada alat
Tugas Individu Tes formatif indera (mata, hidung, telinga)
indera.
3. Jelaskan cara merawat dan
o Menjelaskan cara merawat mencegah penyakit/ kelainan
dan mencegah penyakit/ tersebut.
kelainan tersebut.

KRITERIA PENILAIAN
 Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Menjelaskan sangat baik 4
* Menjelaskan dengan baik 2
* Menjelaskan kurang 1

2. Praktek * Sangat aktif 4


* Aktif 2
* Kurang aktif 1

3. Sikap * Sangat baik 4


* Baik 2
* Kurang 1

 LEMBAR PENILAIAN
Performa Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1= kurang, perlu diperbaiki


2= cukup baik
3= baik
4= sangat baik

Checked and Approved by: Jakarta, 20 Juli 2017


School Principal Grade 4 teacher

Nuraeni, S.KH Leni Linofar


Rencana Proses Pembelajaran
Lesson plan
IPA/Science
Kelas 4/Grade 4- Semester 1 – 2017-2018
Week 5 (1x tatap muka)

SK, KD, Indikator, Taksonomi Pertanyaan Esensial,


Bloom/Standard Competency, Pengalaman Belajar Siswa/
Soft Skills
Basic Competency, Indicator, Essential Question,
Student’s Learning Experince
Standar Kompetensi/ Standard Kecakapan Hidup/Life Pertanyaan Esensial/Essential Question:
Competency: Skills: 1. Perhatikan pohon mangga yang ada di
2. Memahami hubungan antara struktur 1. Berkomunikasi kebun sekolah. Dapatkah kamu
bagian tumbuhan dan fungsinya. 2. Memecahkan menyebutkan bagian tumbuhan apa
masalah saja yang dimiliki oleh tanaman
Kompetensi Dasar/Basic Competency: 3. Mengembangkan tersebut?
2.1 Menjelaskan hubungan antara kemampuan 1. JIka berbeda, apakah kamu tahu
struktur akar tumbuhan dan belajar mengapa?
fungsinya. 4. Disiplin
5. Motivasi

Indikator/Indicator: Kecerdasan Pengalaman Belajar Siswa/Student’s


 Menyebutkan fungsi akar bagi Majemuk/Multiple Learning Experience:
tumbuhan Intelligences: 1. Siswa bekerja secara berkelompok
 Menyebutkan bagian-bagian akar dan 1. Intrapersonal untuk mengidentifikasi bagian
fungsinya 2. Interpersonal tumbuhan pada tumbuhan yang ada di
 Menyebutkan jenis-jenis akar 3. Mathematical kebun sekolah.
 Menjelaskan hubungan antara struktur 4. Linguistic 2. Siswa membawa tumbuhan dari rumah
akar dengan fungsinya 5. Visual dan mempresentasikan di dalam kelas
6. Kinesthetic mengenai bagian tumbuhan tersebut. .
Tujuan Pembelajaran/ Learning goals: 7. Musical
 Siswa mampu menyebutkan fungsi akar 8. Naturalist
bagi tumbuhan 9. Existentialist
 Siswa mampu menyebutkan bagian-
bagian akar dan fungsinya Pendidikan
 Siswa mampu menyebutkan jenis-jenis Karakter/Character
akar Education:
 Siswa mampu menjelaskan hubungan 1. Menghargai
antara struktur akar dengan fungsinya 2. Bersungguh-
sungguh
3. Percaya diri
4. Bekerjasama
Taksonomi Bloom/Bloom’s Taxonomy:
1.Remembering 5. Kreativitas
2.Understanding 6. Keingintahuan
3.Applying 7. Empati
4.Analysing 8. Antusias
5.Evaluating
6.Creating 9. Kemandirian
10. Integritas
11. Menghormati
12. Toleransi

Tahapan Proses Pembelajaran Siswa Interaktif


Interactive Student’s Learning Process
Materi Pembelajaran : struktur akar dan fungsinya
- Struktur akar
- Kegunaan akar

Fungsi akar adalah sebagai berikut.


a. Menunjang berdirinya tumbuhan.
b. Menyerap air dan mineral dari dalam tanah.
c. Menyimpan cadangan makanan.
d. Bernapas

Tatap muka: 1 kali pertemuan


1. Pendahuluan/Opening: (10 minutes)
 Guru mengajukan essential questions.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan jenis-jenis akar, yaitu: a).akar tunggang dan memberikan contoh tanamannya
 Guru menjelaskan b). akar serabut dan memberikan contoh tanamannya
 Guru menjelaskan akar-akar yang memiliki tugas khusus
- Akar gantung, Akar pelekat
- Akar tunjang, Akar napas
 Guru menjelaskan kegunaan akar bagi tumbuhan.
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi dalam kelompok mengenai jenis akar serta kegunaannya pada
tumbuhan yang dibagikan pada setiap kelompok.
 Guru meminta siswa untuk membuat laporan mengenai diskusi tersebut.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka.
 Project individu : Menggambar akar untuk jenis akar tumbuhan yang lain
.

Penilaian Hasil Belajar Siswa Sumber Belajar dan Alat Bantu Mengajar
Student’s Assessment Learning Resource and Teaching Aid
Jenis penilaian/Assessment: Sumber Belajar/Learning Resource:
- Tes tertulis (formatif)  Botany and Microscopic study NAMC Upper modul
- Diskusi kelompok  akar tumbuhan
- Project individu  gambar akar
 Buku paket IPA kelas IV

Alat Bantu Mengajar/Teaching Aid:


 In focus
 laptop
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mengidentifikasi bagian Laporan dan
o Jelaskanlah bagian akar tumbuhan
akar tumbuhan dan Tugas Unjuk kerja
dan fungsinya bagi tumbuhan itu
fungsinya bagi tumbuhan itu Kelompok
sendiri
sendiri

1. Sebutkan sedikitnya lima jenis akar


pada tumbuhan dan berikan
o Mengidentifikasi bagian contoh tumbuhannya.
akar tumbuhan dan 2. Jelaskan fungsi akar pada
Tugas Individu Tes formatif
fungsinya bagi tumbuhan itu tumbuhan
sendiri 3. Gambarkan dan deskripsikan 3
jenis akar yang memiliki tugas
khusus pada tumbuhan.

KRITERIA PENILAIAN
 Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Menjelaskan sangat baik 4
* Menjelaskan dengan baik 2
* Menjelaskan kurang 1

2. Praktek * Sangat aktif 4


* Aktif 2
* Kurang aktif 1

3. Sikap * Sangat baik 4


* Baik 2
* Kurang 1

 LEMBAR PENILAIAN
Performa Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1= kurang, perlu diperbaiki


2= cukup baik
3= baik
4= sangat baik

Checked and Approved by: Jakarta, 20 Juli 2017


School Principal Grade 4 teacher

Nuraeni, S.KH Leni Linofar


Rencana Proses Pembelajaran
Lesson plan
IPA/Science
Kelas 4/Grade 4- Semester 1 – 2017-2018
Week 6 (1x tatap muka)

SK, KD, Indikator, Taksonomi Pertanyaan Esensial,


Bloom/Standard Competency, Pengalaman Belajar Siswa/
Soft Skills
Basic Competency, Indicator, Essential Question,
Student’s Learning Experince
Standar Kompetensi/ Standard Kecakapan Hidup/Life Pertanyaan Esensial/Essential Question:
Competency: Skills: 1. Perhatikan jenis tumbuhan yang ada di
2. Memahami hubungan antara struktur 1. Berkomunikasi sekitarmu, amati bagian batang pada
bagian tumbuhan dan fungsinya. 2. Memecahkan pohon tersebut. Apakah batang pada
masalah tumbuhan-tumbuhan tersebut sama?
Kompetensi Dasar/Basic Competency: 3. Mengembangkan 2. JIka berbeda, apakah kamu tahu
2.2 Menjelaskan hubungan antara kemampuan mengapa?
struktur batang tumbuhan dan belajar
fungsinya. 4. Disiplin
5. Motivasi
Indikator/Indicator: Pengalaman Belajar Siswa/Student’s
 Menyebutkan perbedaan dan Kecerdasan Learning Experience:
kesamaan struktur batang dikotil dan Majemuk/Multiple 1. Siswa bekerja secara berkelompok
monokotil Intelligences: untuk mengidentifikasi bagian batang
 Mendemonstrasikan proses 1. Intrapersonal pada tumbuhan yang ada di kebun
transportasi pada batang tumbuhan 2. Interpersonal sekolah.
 Menyebutkan fungsi struktur batang 3. Mathematical 2. Siswa membawa tumbuhan dari rumah
tumbuhan 4. Linguistic dan mempresentasikan di dalam kelas
 Menjelaskan hubungan antara 5. Visual mengenai bagian batang tersebut. .
struktur batang tumbuhan dengan 6. Kinesthetic
fungsinya 7. Musical
8. Naturalist
Tujuan Pembelajaran/ Learning goals: 9. Existentialist
1. Siswa mampu menyebutkan
perbedaan dan kesamaan struktur Pendidikan
batang dikotil dan monokotil Karakter/Character
2. Siswa mampu mendemonstrasikan Education:
proses transportasi pada batang 1. Menghargai
tumbuhan 2. Bersungguh-
3. Siswa mampu menyebutkan fungsi sungguh
struktur batang tumbuhan 3. Percaya diri
4. Siswa mampu menjelaskan hubungan 4. Bekerjasama
antara struktur batang tumbuhan 5. Kreativitas
dengan fungsinya 6. Keingintahuan
7. Empati
Taksonomi Bloom/Bloom’s Taxonomy: 8. Antusias
1.Remembering 9. Kemandirian
2.Understanding 10. Integritas
3.Applying 11. Menghormati
4.Analysing
5.Evaluating
12. Toleransi
6.Creating

Tahapan Proses Pembelajaran Siswa Interaktif


Interactive Student’s Learning Process
Materi Pembelajaran : Struktur batang dan fungsinya
o Jenis batang
o Kegunaan batang

Tatap muka: 1 kali pertemuan


1. Pendahuluan/Opening: (10 minutes)
 Guru mengulang materi sebelumnya.
 Guru mengajukan essential questions.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan beberapa jenis batang pada tumbuhan melalui gambar pada slide presentasi.
 Guru menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya.
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk mengamati dan berdiskusi dengan kelompoknya mengenai batang pada
tumbuhan-tumbuhan yang ada di kebun sekolah.
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan fungsi batang pada tumbuhan.
 Guru meminta siswa untuk membuat laporan hasil pengamatan dan mempresentasikannya di
depan kelas.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka.
.

Penilaian Hasil Belajar Siswa Sumber Belajar dan Alat Bantu Mengajar
Student’s Assessment Learning Resource and Teaching Aid
Jenis penilaian/Assessment: Sumber Belajar/Learning Resource:
- Tes tertulis (formatif)  Botany and Microscopic study NAMC Upper
- Diskusi kelompok modul
 Batang tumbuhan dikotil dan monokotil
 Gambar irisan membujur dan melintang batang
tumbuhan dikotil dan monokotil
 Food transportation in plants :
https://www.youtube.com/watch?v=ubOR7RRseVA
 Buku paket IPA kelas IV

Alat Bantu Mengajar/Teaching Aid:


 In focus
 laptop

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk


Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mengidentifikasi bagian
Laporan dan
batang tumbuhan dan o Jelaskanlah bagian batang
Tugas Unjuk kerja
fungsinya bagi tumbuhan tumbuhan dan fungsinya bagi
Kelompok
itu sendiri. tumbuhan itu sendiri
1. Sebutkan jenis batang pada
o Mengidentifikasi bagian tumbuhan dan berikan contoh
batang tumbuhan dan tumbuhannya.
fungsinya bagi tumbuhan Tugas Individu Tes formatif 2. Jelaskan fungsi batang pada
itu sendiri. tumbuhan
3. Gambarkan dan deskripsikan 2
jenis batang pada tumbuhan.

KRITERIA PENILAIAN
 Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Menjelaskan sangat baik 4
* Menjelaskan dengan baik 2
* Menjelaskan kurang 1

2. Praktek * Sangat aktif 4


* Aktif 2
* Kurang aktif 1

3. Sikap * Sangat baik 4


* Baik 2
* Kurang 1

 LEMBAR PENILAIAN
Performa Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1= kurang, perlu diperbaiki


2= cukup baik
3= baik
4= sangat baik
Checked and Approved by: Jakarta, 20 Juli 2017
School Principal Grade 4 teacher

Nuraeni, S.KH Leni Linofar


Rencana Proses Pembelajaran
Lesson plan
IPA/Science
Kelas 4/Grade 4- Semester 1 – 2017-2018
Week 7 (1x tatap muka)

SK, KD, Indikator, Taksonomi Pertanyaan Esensial,


Bloom/Standard Competency, Pengalaman Belajar Siswa/
Soft Skills
Basic Competency, Indicator, Essential Question,
Student’s Learning Experince
Standar Kompetensi/ Standard Kecakapan Hidup/Life Pertanyaan Esensial/Essential Question:
Competency: Skills: 1. Perhatikan jenis tumbuhan yang ada di
2. Memahami hubungan antara struktur 1. Berkomunikasi sekitarmu, amati bagian daun pada pohon
bagian tumbuhan dan fungsinya. 2. Memecahkan tersebut. Apakah daun pada tumbuhan-
masalah tumbuhan tersebut sama?
Kompetensi Dasar/Basic Competency: . 3. Mengembangkan 2. JIka berbeda, apakah kamu tahu
2.3 Menjelaskan hubungan antara stuktur kemampuan mengapa?
daun tumbuhan dan fungsinya. belajar
4. Disiplin
Indikator/Indicator: 5. Motivasi
 Menyebutkan bagian – bagian daun Pengalaman Belajar Siswa/Student’s
beserta fungsinya Kecerdasan Learning Experience:
 Menjelaskan hubungan antara struktur Majemuk/Multiple 1. Siswa bekerja secara berkelompok untuk
bagian daun dengan fungsinya Intelligences: mengidentifikasi bagian daun pada
1. Intrapersonal tumbuhan yang ada di kebun sekolah.
2. Interpersonal 2. Siswa membawa tumbuhan dari rumah
Tujuan Pembelajaran/ Learning goals: 3. Mathematical dan mempresentasikan di dalam kelas
1. Siswa mampu menyebutkan bagian – 4. Linguistic mengenai bagian daun tersebut. .
bagian daun beserta fungsinya 5. Visual
2. Siswa mampu menjelaskan hubungan 6. Kinesthetic
antara struktur bagian daun dengan 7. Musical
fungsinya 8. Naturalist
9. Existentialist
Taksonomi Bloom/Bloom’s Taxonomy:
1.Remembering Pendidikan
2.Understanding Karakter/Character
3.Applying Education:
4.Analysing
5.Evaluating 1. Menghargai
6.Creating 2. Bersungguh-
sungguh
3. Percaya diri
4. Bekerjasama
5. Kreativitas
6. Keingintahuan
7. Empati
8. Antusias
9. Kemandirian
10. Integritas
11. Menghormati
12. Toleransi
Tahapan Proses Pembelajaran Siswa Interaktif
Interactive Student’s Learning Process
Materi Pembelajaran : Struktur daun dan fungsinya
o Bentuk daun
o Kegunaan daun

Daun tumbuhan umumnya berwarna hijau karena di dalamnya terdapat zat warna hijau daun atau klorofil. Zat
warna hijau daun ini yang menyebabkan daun dapat mengabsorpsi energi cahaya dan menghasilkan gula dalam
proses fotosintesis. Jadi, tumbuhan yang mengandung zat hijau daun dapat membuat makanan sendiri.
Bagaimana dengan tumbuhan yang tidak mengandung zat hijau daun? Apakah dapat membuat makanan
sendiri?

Tatap muka: 1 kali pertemuan


1. Pendahuluan/Opening: (10 minutes)
 Guru mengulang materi sebelumnya
 Guru mengajukan essential questions.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan beberapa jenis daun pada tumbuhan melalui gambar pada slide presentasi.
 Guru menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya.
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk mengamati dan berdiskusi dengan kelompoknya mengenai daun pada
tumbuhan-tumbuhan yang ada di kebun sekolah.
 Guru meminta siswa untuk mengelommpokkan tulang daun yang mempengaruhi bentuk helai daun.
 Guru meminta siswa mendiskusikan fungsi daun pada tumbuhan.
 Guru meminta siswa untuk membuat laporan hasil pengamatan dan mempresentasikannya di
depan kelas.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
3.Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka.
.

Penilaian Hasil Belajar Siswa Sumber Belajar dan Alat Bantu Mengajar
Student’s Assessment Learning Resource and Teaching Aid
Jenis penilaian/Assessment: Sumber Belajar/Learning Resource:
- Tes tertulis (formatif)  Botany and Microscopic study NAMC Upper
- Diskusi kelompok modul
 Buku paket IPA kelas IV
 Parts of leaves:
https://www.youtube.com/watch?v=WFAFtkDZO-4

Alat Bantu Mengajar/Teaching Aid:


 In focus
 Laptop
 beberapa macam daun
 gambar penampang lintang daun
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mengidentifikasi bagian
Laporan dan
daun tumbuhan dan o Jelaskanlah bagian daun
Tugas Unjuk kerja
fungsinya bagi tumbuhan tumbuhan dan fungsinya bagi
Kelompok
itu sendiri. tumbuhan itu sendiri

i. Sebutkan jenis daun pada


o Mengidentifikasi bagian tumbuhan dan berikan contoh
daun tumbuhan dan tumbuhannya.
fungsinya bagi tumbuhan Tugas Individu Tes formatif ii. Jelaskan fungsi daun pada
itu sendiri. tumbuhan
iii. Gambarkan dan deskripsikan 3
jenis daun pada tumbuhan.

KRITERIA PENILAIAN
 Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Menjelaskan sangat baik 4
* Menjelaskan dengan baik 2
* Menjelaskan kurang 1

2. Praktek * Sangat aktif 4


* Aktif 2
* Kurang aktif 1

3. Sikap * Sangat baik 4


* Baik 2
* Kurang 1

 LEMBAR PENILAIAN
Performa Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1= kurang, perlu diperbaiki


2= cukup baik
3= baik
4= sangat baik

Checked and Approved by: Jakarta, 20 Juli 2017


School Principal Grade 4 teacher

Nuraeni, S.KH Leni Linofar


Rencana Proses Pembelajaran
Lesson plan
IPA/Science
Kelas 4/Grade 4- Semester 1 – 2017-2018
Week 8 (1x tatap muka)

SK, KD, Indikator, Taksonomi Pertanyaan Esensial,


Bloom/Standard Competency, Pengalaman Belajar Siswa/
Soft Skills
Basic Competency, Indicator, Essential Question,
Student’s Learning Experince
Standar Kompetensi/ Standard Kecakapan Hidup/Life Pertanyaan Esensial/Essential Question:
Competency: Skills: 1. Perhatikan jenis tumbuhan yang ada di
2. Memahami hubungan antara struktur 1. Berkomunikasi sekitarmu, amati bagian bunga pada
bagian tumbuhan dan fungsinya. 2. Memecahkan pohon tersebut. Apakah bunga pada
masalah tumbuhan-tumbuhan tersebut sama?
Kompetensi Dasar/Basic Competency: . 3. Mengembangkan 2. JIka berbeda, apakah kamu tahu
2.4 Menjelaskan hubungan antara bunga kemampuan mengapa?
dan fungsinya belajar
4. Disiplin
Indikator/Indicator: 5. Motivasi
 Menyebutkan bagian – bagian bunga Pengalaman Belajar Siswa/Student’s
beserta fungsinya Kecerdasan Learning Experience:
 Menjelaskan hubungan antara struktur Majemuk/Multiple 1. Siswa bekerja secara berkelompok untuk
bunga dengan fungsinya Intelligences: mengidentifikasi bagian bunga pada
1. Intrapersonal tumbuhan yang ada di kebun sekolah.
Tujuan Pembelajaran/ Learning goals: 2. Interpersonal 2. Siswa membawa tumbuhan dari rumah
1. Siswa mampu menyebutkan bagian – 3. Mathematical dan mempresentasikan di dalam kelas
bagian bunga beserta fungsinya 4. Linguistic mengenai bagian bunga tersebut. .
2. Siswa mampu menjelaskan hubungan 5. Visual
antara struktur bagian bunga dengan 6. Kinesthetic
fungsinya 7. Musical
8. Naturalist
Taksonomi Bloom/Bloom’s Taxonomy: 9. Existentialist
1.Remembering
2.Understanding Pendidikan
3.Applying Karakter/Character
4.Analysing
5.Evaluating Education:
6.Creating 1. Menghargai
2. Bersungguh-
sungguh
3. Percaya diri
4. Bekerjasama
5. Kreativitas
6. Keingintahuan
7. Empati
8. Antusias
9. Kemandirian
10. Integritas
11. Menghormati
12. Toleransi
Tahapan Proses Pembelajaran Siswa Interaktif
Interactive Student’s Learning Process
Materi Pembelajaran : Struktur bunga dan fungsinya
o Bunga
o Buah dan biji

Fungsi utama bunga adalah untuk membentuk biji agar tanaman dapat ditanam kembali sehingga keturunannya
jadi bertambah banyak.

Tatap muka: 1 kali pertemuan


1.Pendahuluan/Opening: (10 minutes)
 Guru mengulang materi sebelumnya
 Guru mengajukan essential questions.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
2.Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan beberapa jenis daun pada tumbuhan melalui gambar pada slide presentasi.
 Guru menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya.
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk mengamati dan berdiskusi dengan kelompoknya mengenai daun pada
tumbuhan-tumbuhan yang ada di kebun sekolah.
 Guru meminta siswa untuk mengelommpokkan tulang daun yang mempengaruhi bentuk helai daun.
 Guru meminta siswa mendiskusikan fungsi daun pada tumbuhan.
 Guru meminta siswa untuk membuat laporan hasil pengamatan dan mempresentasikannya di
depan kelas.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
3.Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka.
.

Penilaian Hasil Belajar Siswa Sumber Belajar dan Alat Bantu Mengajar
Student’s Assessment Learning Resource and Teaching Aid
Jenis penilaian/Assessment: Sumber Belajar/Learning Resource:
- Tes tertulis (formatif)  Botany and Microscopic study NAMC Upper
- Diskusi kelompok modul
 Buku paket IPA kelas IV
 Booklet dan nomenclature card tentang bunga
 Puzze bagian bunga dan label
 Parts of flower: https://www.youtube.com/watch?
v=7G9Jozhr7H0

Alat Bantu Mengajar/Teaching Aid:


 In focus
 Laptop
 beberapa macam bunga

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk


Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mengidentifikasi bagian Laporan dan
o Jelaskanlah bagian bunga dan
bunga dan fungsinya bagi Tugas Unjuk kerja
fungsinya bagi tumbuhan itu
tumbuhan itu sendiri. Kelompok
sendiri

1. Sebutkan jenis bunga pada


tumbuhan dan berikan contoh
o Mengidentifikasi bagian
tumbuhannya.
bunga dan fungsinya bagi
Tugas Individu Tes formatif 2. Jelaskan fungsi bunga pada
tumbuhan itu sendiri.
tumbuhan
3. Gambarkan dan deskripsikan
bagian bunga pada tumbuhan.

KRITERIA PENILAIAN
 Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Menjelaskan sangat baik 4
* Menjelaskan dengan baik 2
* Menjelaskan kurang 1

2. Praktek * Sangat aktif 4


* Aktif 2
* Kurang aktif 1

3. Sikap * Sangat baik 4


* Baik 2
* Kurang 1

 LEMBAR PENILAIAN
Performa Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1= kurang, perlu diperbaiki


2= cukup baik
3= baik
4= sangat baik

Checked and Approved by: Jakarta, 20 Juli 2017


School Principal Grade 4 teacher

Nuraeni, S.KH Leni Linofar


Rencana Proses Pembelajaran
Lesson plan
IPA/Science
Kelas 4/Grade 4- Semester 1 – 2017-2018
Week 9 (1x tatap muka)
SK, KD, Indikator, Taksonomi Pertanyaan Esensial,
Bloom/Standard Competency, Pengalaman Belajar Siswa/
Soft Skills
Basic Competency, Indicator, Essential Question,
Student’s Learning Experince
Standar Kompetensi/ Standard Kecakapan Hidup/Life Pertanyaan Esensial/Essential Question:
Competency: Skills: 1. Saat kamu melihat hewan di sekitarmu
3. Menggolongkan hewan berdasarkan 1. Berkomunikasi atau kamu berkunjung ke kebun binatang,
jenis makanannya. 2. Memecahkan apakah makanan yang dimakan oleh hewan-
masalah hewan tersebut sama?
Kompetensi Dasar/Basic Competency: 3. Mengembangkan 2. JIka berbeda, apakah kamu tahu
3.1 Mengidentifikasi jenis makanan kemampuan mengapa?
hewan. belajar
4. Disiplin
Indikator/Indicator: 5. Motivasi
1. Menjelaskan rutinitas hewan Pengalaman Belajar Siswa/Student’s
2. Mengidentifikasi jenis makanan Kecerdasan Learning Experience:
hewan. Majemuk/Multiple 1. Siswa bekerja secara berkelompok
Intelligences: untuk mengidentifikasi jenis makanan
Tujuan Pembelajaran : 1. Intrapersonal hewan yang ada di sekitar.
1. Siswa mampu menjelaskan rutinitas 2. Interpersonal
hewan. 3. Mathematical
2. Siswa mampu mengidentifikasi jenis 4. Linguistic
makanan hewan. 5. Visual
6. Kinesthetic
7. Musical
8. Naturalist
9. Existentialist
Taksonomi Bloom/Bloom’s Taxonomy:
1.Remembering Pendidikan
2.Understanding
Karakter/Character
6. Applying Education:
7. Analysing
1. Menghargai
8. Evaluating
2. Bersungguh-
9. Creating
sungguh
3. Percaya diri
4. Bekerjasama
5. Kreativitas
6. Keingintahuan
7. Empati
8. Antusias
9. Kemandirian
10. Integritas
11. Menghormati
12. Toleransi

Tahapan Proses Pembelajaran Siswa Interaktif


Interactive Student’s Learning Process
Materi Pembelajaran : Makanan Hewan
Berbagai jenis makanan hewan
 Makanan berupa tumbuhan
 Makanan berupa hewan
Menurut hasil pengamatanmu, berapa jenis makanan hewan? Jenis makanan hewan terdiri atas rumput atau daun
tumbuh-tumbuhan, biji-bijian, madu, buah-buahan, serta daging atau hewan. Biji-bijian dapat berupa jagung,
beras, padi, dan macam-macam kacang. Daging dapat berupa daging segar atau bangkai. Jadi, makanan hewan
adalah tumbuhan atau hewan lain.

Tatap muka: 1 kali pertemuan


Pendahuluan/Opening: (10 minutes)
 Guru mengajukan essential questions
 Guru mengajukan beberapa pertanyaan terkait makanan hewan yang ada di sekitar.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti/Main Activity: (25 minutes)


 Eksplorasi
 Guru menjelaskan jenis hewan berdasarkan makanannya.
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi dalam kelompok untuk membahas jenis hewan berdasarkan
makanannya melalui kartu bergambar hewan.
 Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka
 Project kelompok : membuat poster jenis makanan hewan
Penilaian Hasil Belajar Siswa Sumber Belajar dan Alat Bantu Mengajar
Student’s Assessment Learning Resource and Teaching Aid
Jenis penilaian/Assessment: Sumber Belajar/Learning Resource:
- Tes tertulis (formatif)  Ilmu Pengetahuan Alam kelas 4
- Diskusi kelompok  NAMC Zoology Lower Modul
- Project kelompok

Alat Bantu Mengajar/Teaching Aid:


 In focus
 laptop
 video
 Booklet dan nomenclature card tentang hewan

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk


Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
Laporan dan
o Mengidentifikasi jenis Buatlah poster dengan
Tugas Unjuk kerja
makanan hewan menyebutkan jenis makanan pada
Kelompok
hewan beserta contoh hewan.
1. Sebutkan hewan apa saja yang
memakan tumbuhan.
o Mengidentifikasi jenis 2. Sebutkan hewan apa saja yang
makanan hewan Tugas Individu Tes formatif memakan hewan lain.
3. Sebutkan jenis jenis makanan pada
hewan.

KRITERIA PENILAIAN
 Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Menjelaskan sangat baik 4
* Menjelaskan dengan baik 2
* Menjelaskan kurang 1

2. Praktek * Sangat aktif 4


* Aktif 2
* Kurang aktif 1

3. Sikap * Sangat baik 4


* Baik 2
* Kurang 1

 LEMBAR PENILAIAN
Performa Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1= kurang, perlu diperbaiki


2= cukup baik
3= baik
4= sangat baik
Checked and Approved by: Jakarta, 20 Juli 2017
School Principal Grade 4 teacher

Nuraeni, S.KH Leni Linofar


Rencana Proses Pembelajaran
Lesson plan
IPA/Science
Kelas 4/Grade 4- Semester 1 – 2017-2018
Week 10 (2x tatap muka)
SK, KD, Indikator, Taksonomi Pertanyaan Esensial,
Bloom/Standard Competency, Pengalaman Belajar Siswa/
Soft Skills
Basic Competency, Indicator, Essential Question,
Student’s Learning Experince
Standar Kompetensi/ Standard Kecakapan Hidup/Life Pertanyaan Esensial/Essential Question:
Competency: Skills: 1. Apakah kamu pernah memperhatikan
3. Menggolongkan hewan berdasarkan 1. Berkomunikasi hewan yang ada di sekitarmu? Apakah ada
jenis makanannya. 2. Memecahkan hewan yang makan makanan dari jenis
masalah tumbuhan dan hewan lain?
Kompetensi Dasar/Basic Competency: 3. Mengembangkan
3.2 Menggolongkan hewan berdasarkan kemampuan
jenis makanannya. belajar
4. Disiplin
Indikator/Indicator: 5. Motivasi Pengalaman Belajar Siswa/Student’s
 Menggolongkan hewan-hewan Learning Experience:
berdasarkan jenis makanannya. Kecerdasan
Majemuk/Multiple Siswa bekerja secara berkelompok untuk
Tujuan Pembelajaran : Intelligences: mengelompokkan hewan berdasarkan jenis
 Siswa mampu menggolongkan hewan- 1. Intrapersonal makanan.
hewan berdasarkan jenis makanannya 2. Interpersonal
3. Mathematical
4. Linguistic
5. Visual
Taksonomi Bloom/Bloom’s Taxonomy: 6. Kinesthetic
1.Remembering 7. Musical
2.Understanding 8. Naturalist
3.Applying
4.Analysing 9. Existentialist
5.Evaluating
6.Creating Pendidikan
Karakter/Character
Education:
1. Menghargai
2. Bersungguh-
sungguh
3. Percaya diri
4. Bekerjasama
5. Kreativitas
6. Keingintahuan
7. Empati
8. Antusias
9. Kemandirian
10. Integritas
11. Menghormati
12. Toleransi
Tahapan Proses Pembelajaran Siswa Interaktif
Interactive Student’s Learning Process
Materi Pembelajaran : Penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya

Hewan pemakan tumbuhan terdiri atas hewan pemakan biji-bijian, rumput atau daun-daun tumbuhan, madu, dan
buah-buahan. Hewan pemakan biji-bijian, contohnya ayam dan burung dara. Hewan pemakan rumput dan
pemakan daun tumbuhan, contohnya kambing, kelinci, sapi, dan kerbau. Hewan pemakan buah-buahan, contohnya
kelelawar dan kera.

Tatap muka: 1 kali pertemuan


<Pertemuan 1>
Pendahuluan/Opening: (10 minutes)
 Guru mengulang materi sebelumnya
 Guru mengajukan essential question
 Guru mengajukan beberapa pertanyaan terkait jenis hewan berdasarkan makananannya (herbivora)
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti/Main Activity: (25 minutes)


 Eksplorasi
 Guru menjelaskan jenis hewan berdasarkan makanannya, yaitu pemakan tumbuhan (herbivora)
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi dalam kelompok untuk membahas jenis hewan berdasarkan
makanannya melalui kartu bergambar hewan (herbivora)
 Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka
 Project individu : membuat kliping hewan berdasarkan jenis makanan pada kelompok hewan herbivora.

<Pertemuan 2>
Pendahuluan/Opening: (10 minutes)
 Guru mengumpulkan project individu
 Guru mengulang materi sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan jenis hewan berdasarkan makanannya, yaitu pemakan hewan lain (karnivora)
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi secara berkelompok menyebutkan ciri-ciri hewan karnivor
berkaki empat, keluarga burung (Elang, Gagak, burung hantu)
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi secara berkelompok menyebutkan hewan
karnivor berkaki empat :
- Kucing - Singa
- Anjing - Kucing hutan
- Harimau -
 Guru meminta siswa untuk menyebutkan ciri-ciri hewan karnivor yang mengeluarkan racun (ular)
 Memahami hewan yang memakan jenisnya sendiri (biasa disebut kanibal)
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka
 Project individu : membuat kliping hewan berdasarkan jenis makanan pada kelompok hewan karnivora.

Penilaian Hasil Belajar Siswa Sumber Belajar dan Alat Bantu Mengajar
Student’s Assessment Learning Resource and Teaching Aid
Jenis penilaian/Assessment: Sumber Belajar/Learning Resource:
- Tes tertulis (formatif)  Ilmu Pengetahuan Alam kelas 4
- Diskusi kelompok  NAMC Zoology Lower Modul
- Project individu  Jenis hewan berdasarkan kebiasaan makannya
https://www.youtube.com/watch?
v=5oNtBhHuNDw

Alat Bantu Mengajar/Teaching Aid:


 In focus
 laptop
 video
 Booklet dan nomenclature card tentang hewan

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk


Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
Laporan dan
o Menggolongkan jenis hewan Buatlah poster dengan
Tugas Unjuk kerja
berdasarkan jenis menyebutkan jenis hewan
Kelompok
makanannya. berdasarkan jenis makanannya.

1. Sebutkan hewan apa saja yang


o Menggolongkan jenis hewan memakan tumbuhan.
berdasarkan jenis 2. Sebutkan hewan apa saja yang
Tugas Individu Tes formatif
makanannya memakan hewan lain.
3. Sebutkan jenis hewan yang
memakan sesama jenisnya.

KRITERIA PENILAIAN
 Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Menjelaskan sangat baik 4
* Menjelaskan dengan baik 2
* Menjelaskan kurang 1

2. Praktek * Sangat aktif 4


* Aktif 2
* Kurang aktif 1

3. Sikap * Sangat baik 4


* Baik 2
* Kurang 1

 LEMBAR PENILAIAN
Performa Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1= kurang, perlu diperbaiki


2= cukup baik
3= baik
4= sangat baik
Checked and Approved by: Jakarta, 20 Juli 2017
School Principal Grade 4 teacher

Nuraeni, S.KH Leni Linofar


Rencana Proses Pembelajaran
Lesson plan
IPA/Science
Kelas 4/Grade 4 - Semester 1 – 2017-2018
Week 11 (3x tatap muka)

SK, KD, Indikator, Taksonomi Pertanyaan Esensial,


Bloom/Standard Competency, Pengalaman Belajar Siswa/
Soft Skills
Basic Competency, Indicator, Essential Question,
Student’s Learning Experince
Standar Kompetensi/ Standard Kecakapan Hidup/Life Pertanyaan Esensial/Essential Question:
Competency: Skills: 1. Pernahkah kamu melihat darimana
4.Memahami daur hidup berbagai jenis 1. Berkomunikasi asalnya kupu-kupu?
mahluk hidup 2. Memecahkan 2. Kamu pernah ditugaskan untuk
masalah memeriksa jentik nyamuk. Apakah kamu
Kompetensi Dasar/Basic Competency: 3. Mengembangkan tahu apakah itu?
4.1 Mendeskripsikan daur hidup beberapa kemampuan
hewan di lingkungan sekitar misal belajar Pengalaman Belajar Siswa/Student’s
kecoak, nyamuk, kupu-kupu, dan 4. Disiplin Learning Experience:
kucing. 5. Motivasi 1. Siswa berdiskusi secara berkelompok
Menunjukkan kepedulian terhadap hewan mengenai daur hidup beberapa hewan
peliharaan, misalnya kucing, ayam, Kecerdasan seperti kupu-kupu, nyamuk, dan kecoa.
dan ikan. Majemuk/Multiple 2. Siswa membuat poster daur hidup
Intelligences: hewan-hewan lainnya.
Indikator/Indicator: 1. Intrapersonal
1. Mendeskripsikan urutan daur hidup 2. Interpersonal
kupu-kupu, nyamuk, dan kecoak 3. Mathematical
secara sederhana. 4. Linguistic
2. Menjelaskan perbedaan daur hidup 5. Visual
hewan sempurna dan hewan tidak 6. Kinesthetic
sempurna. 7. Musical
8. Naturalist
Tujuan Pembelajaran: 9. Existentialist
1. Siswa mampu mendeskripsikan urutan
daur hidup kupu-kupu, nyamuk, dan Pendidikan
kecoak secara sederhana Karakter/Character
2. Siswa mampu menjelaskan perbedaan Education:
daur hidup hewan sempurna dan 1. Menghargai
hewan tidak sempurna. 2. Bersungguh-
sungguh
Taksonomi Bloom/Bloom’s Taxonomy: 3. Percaya diri
1.Remembering 4. Bekerjasama
2.Understanding
5. Kreativitas
3.Applying
4.Analysing 6. Keingintahuan
5.Evaluating 7. Empati
6.Creating 8. Antusias
9. Kemandirian
10. Integritas
11. Menghormati
12. Toleransi

Tahapan Proses Pembelajaran Siswa Interaktif


Interactive Student’s Learning Process
Materi Pembelajaran : Daur Hidup
o Daur Hidup Kupu-kupu
o Daur Hidup Kucing
o Daur Hidup Kanguru

Tatap muka: 3 kali pertemuan


<Pertemuan 1>
Pendahuluan/Opening: (10 minutes)
 Guru mengajukan essential questions.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti/Main Activity: (25 minutes)


 Eksplorasi
 Guru menjelaskan kepada siswa daur hidup (peristiwa perubahan yang dialami makhluk hidup
selama hidupnya) pada hewan.
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi dengan kelompoknya menjelaskan daur hidup ayam, daur
hidup kucing, daur hidup kanguru.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka
 Project kelompok : membuat kliping daur hidup hewan (1)

<Pertemuan ke 2>
Pendahuluan
 Guru mengumpulkan tugas project kelompok
 Guru mengulang materi pertemuan sebelumnya
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Guru menjelaskan kepada siswa mengenai metamorfosis sempurna dan tidak sempurna dengan
menggunakan media audio visual berupa tayangan video.
 Elaborasi
 Guru meminta siswa mengumpulkan informasi mengenai daur hidup kupu-kupu, nyamuk, lalat dari
internet, ensiklopedia hewan serangga.
 Guru meminta siswa untuk menyajikan informasi yang dikumpulkan dalam bentuk presentasi
 Guru meminta siswa untuk mempresentasikan di depan kelas
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan

Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka
 Project kelompok : membuat kliping daur hidup hewan (2)

<Pertemuan ke 3>
Pendahuluan
 Guru meminta siswa untuk mengumpulkan project kelompok
 Guru mengulang materi pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan daur hidup hewan lainnya seperti kecoa dan katak menggunakan media audio
visual berupa tayangan video.
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk mencari tahu daur hidup hewan lain yang sejenis.
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi mengenai daur hidup hewan-hewan tersebut.
 Guru meminta
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka
 Project kelompok : membuat kliping daur hidup hewan (3)

Penilaian Hasil Belajar Siswa Sumber Belajar dan Alat Bantu Mengajar
Student’s Assessment Learning Resource and Teaching Aid
Jenis penilaian/Assessment: Sumber Belajar/Learning Resource:
- Tes tertulis (formatif)  Ilmu Pengetahuan Alam kelas 4
- Diskusi kelompok  NAMC Zoology Upper and Lower Modul
- Project individu  Siklus hewan :
https://www.youtube.com/watch?v=RQn3_LCbl-Y

Alat Bantu Mengajar/Teaching Aid:


 Slide power point
 Laptop kelas
 Internet
 Stationery
 Gambar daur hidup hewan (sempurna dan tidak
sempurna
 Alat peraga hewan dari plastik

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk


Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mendeskripsikan urutan
daur hidup kupu-kupu,
nyamuk, dan kecoak secara Laporan dan
Buatlah poster daur hidup kupu-
sederhana. Tugas Unjuk kerja
kupu, nyamuk, kecoa, lalat, dan
o Menjelaskan perbedaan Kelompok
katak.
daur hidup hewan
sempurna dan hewan tidak
sempurna.
o Mendeskripsikan urutan Tugas Individu Tes formatif 1. Sebutkan hewan apa saja yang
daur hidup kupu-kupu, memiliki daur hidup hewan tidak
nyamuk, dan kecoak secara sempurna.
2. Sebutkan hewan apa saja yang
memiliki daur hidup hewan
sempurna.
sederhana.
3. Sebutkan perbedaan antara daur
o Menjelaskan perbedaan
hidup sempurna dan tidak
daur hidup hewan
sempurna.
sempurna dan hewan tidak
4. Gambarkan salah satu daur hidup
sempurna.
hewan tidak sempurna.
5. Gambarkan salah satu daur hidup
hewan sempurna.

KRITERIA PENILAIAN
 Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Menjelaskan sangat baik 4
* Menjelaskan dengan baik 2
* Menjelaskan kurang 1

2. Praktek * Sangat aktif 4


* Aktif 2
* Kurang aktif 1

3. Sikap * Sangat baik 4


* Baik 2
* Kurang 1

 LEMBAR PENILAIAN
Performa Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1= kurang, perlu diperbaiki


2= cukup baik
3= baik
4= sangat baik

Checked and Approved by: Jakarta, 20 Juli 2017


School Principal Grade 4 teacher

Nuraeni, S.KH Leni Linofar


Rencana Proses Pembelajaran
Lesson plan
IPA/Science
Kelas 4/Grade 4 - Semester 1 – 2017-2018
Week 12 (1x tatap muka)

SK, KD, Indikator, Taksonomi Pertanyaan Esensial,


Bloom/Standard Competency, Pengalaman Belajar Siswa/
Soft Skills
Basic Competency, Indicator, Essential Question,
Student’s Learning Experince
Standar Kompetensi/ Standard Kecakapan Hidup/Life Pertanyaan Esensial/Essential Question:
Competency: Skills: 1. Hewan apa saja yang pernah kamu
4.Memahami daur hidup berbagai jenis 1. Berkomunikasi pelihara?
mahluk hidup 2. Memecahkan 2.Pernahkah kamu melihat hewan
masalah peliharaanmu melahirkan?
Kompetensi Dasar/Basic Competency: 3. Mengembangkan 3. Bagaimana kamu merawat hewanmu?
4.2 Menunjukkan kepedulian terhadap kemampuan
hewan peliharaan, misalnya kucing, belajar Pengalaman Belajar Siswa/Student’s
ayam, dan ikan. 4. Disiplin Learning Experience:
5. Motivasi 1. Siswa bercerita pengalaman mereka
Indikator/Indicator: dalam memelihara dan merawat hewan.
1. Menjelaskan cara memelihara hewan Kecerdasan
peliharaan misalnya : kucing, Majemuk/Multiple
ayam,burung, ikan. Intelligences:
2. Mendemonstrasikan cara merawat dan 1. Intrapersonal
memelihara hewan peliharaan misalnya 2. Interpersonal
: kucing, ayam,burung, ikan. 3. Mathematical
4. Linguistic
Tujuan Pembelajaran: 5. Visual
1. Siswa mampu menjelaskan cara 6. Kinesthetic
memelihara hewan peliharaan 7. Musical
misalnya : kucing, ayam,burung, ikan. 8. Naturalist
2. Mendemonstrasikan cara merawat 9. Existentialist
dan memelihara hewan peliharaan
misalnya : kucing, ayam,burung, ikan. Pendidikan
Karakter/Character
Taksonomi Bloom/Bloom’s Taxonomy: Education:
1.Remembering 1. Menghargai
2.Understanding
2. Bersungguh-
3.Applying
4.Analysing sungguh
5.Evaluating 3. Percaya diri
6.Creating 4. Bekerjasama
5. Kreativitas
6. Keingintahuan
7. Empati
8. Antusias
9. Kemandirian
10. Integritas
11. Menghormati
12. Toleransi

Tahapan Proses Pembelajaran Siswa Interaktif


Interactive Student’s Learning Process
Materi Pembelajaran : Memelihara Hewan Peliharaan
Memelihara hewan peliharaan dengan cara :
o Memberi makan yang sehat
o Menjaga kebersihan tubuh hewan
o Membuat kandang hewan

Pemeliharaan Hewan
Setelah kamu mempelajari daur hidup hewan, apakah kamu ingin memiliki hewan peliharaan di rumah? Tahukah
kamu, bagaimana cara memelihara hewan? Hewan yang ada di sekitar kita beragam jenisnya. Di antara hewanhewan
itu ada yang hidup liar, ada juga yang bisa dipelihara. Hewan apa saja yang termasuk hewan piaraan?

Tatap muka: 1 kali pertemuan


Pendahuluan/Opening: (10 minutes)
 Guru mengajukan essential questions.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti/Main Activity: (25 minutes)


 Eksplorasi
 Guru menjelaskan kepada siswa cara memelihara hewan yang benar seperti :
- Memberi makan yang sehat
- Menjaga kebersihan tubuh hewan
- Membuat kandang hewan
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi dengan kelompoknya menjelaskan :
- kerugian apa saja yang akan dialami jika hewan peliharaan terkena penyakit.
- mencaritahu jenis penyakit yang dapat menyerang hewan peliharaan, misalnya:
Flu burung terjangkit pada jenis unggas
Antraks menyerang kambing domba dan sapi
-penyakit hewan yang dapat menular pada manusia
-cara merawat ikan, kucing dan ayam
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka
 Project individu/ kelompok : mendemonstrasikan cara merawat hewan peliharaan

Penilaian Hasil Belajar Siswa Sumber Belajar dan Alat Bantu Mengajar
Student’s Assessment Learning Resource and Teaching Aid
Jenis penilaian/Assessment: Sumber Belajar/Learning Resource:
- Tes tertulis (formatif)  Ilmu Pengetahuan Alam kelas 4
- Diskusi kelompok  NAMC Zoology Upper and Lower Modul
- Project individu
Alat Bantu Mengajar/Teaching Aid:
 Slide power point
 Laptop kelas
 Internet
 Stationery
 Hewan peliharaan siswa (jika ada)

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk


Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Menjelaskan cara
memelihara hewan
peliharaan misalnya :
Laporan dan Membawa hewan peliharaan dan
kucing, ayam,burung, ikan. Tugas
Unjuk kerja mendemonstrasikan cara
o Mendemonstrasikan cara Kelompok/
merawatnya serta memberikan
merawat dan memelihara individu
penjelasan.
hewan peliharaan
misalnya : kucing,
ayam,burung, ikan.
1. Sebutkan cara merawat hewan
yang baik! (jelaskan dengan
menggunakan salah satu jenis
o Menjelaskan cara
hewan saja)
memelihara hewan
2. Sebutkan dan jelaskan jenis
peliharaan misalnya :
penyakit yang dapat menyerang
kucing, ayam,burung, ikan.
hewan.
o Mendemonstrasikan cara Tugas Individu Tes formatif
3. Menurut pendapatmu, apa
merawat dan memelihara
kerugiannya jika hewan tidak
hewan peliharaan
dipelihara dengan baik.
misalnya : kucing,
4. Sebutkan dan jelaskan penyakit
ayam,burung, ikan.
yang menjangkiti hewan dan dapat
menular kepada manusia.

KRITERIA PENILAIAN
 Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Menjelaskan sangat baik 4
* Menjelaskan dengan baik 2
* Menjelaskan kurang 1

2. Praktek * Sangat aktif 4


* Aktif 2
* Kurang aktif 1

3. Sikap * Sangat baik 4


* Baik 2
* Kurang 1

 LEMBAR PENILAIAN
Performa Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1= kurang, perlu diperbaiki


2= cukup baik
3= baik
4= sangat baik

Checked and Approved by: Jakarta, 20 Juli 2017


School Principal Grade 4 teacher

Nuraeni, S.KH Leni Linofar


Rencana Proses Pembelajaran
Lesson plan
IPA/Science
Kelas 4/Grade 4 - Semester 1 – 2017-2018
Week 13 (2x tatap muka)
SK, KD, Indikator, Taksonomi Pertanyaan Esensial,
Bloom/Standard Competency, Pengalaman Belajar Siswa/
Soft Skills
Basic Competency, Indicator, Essential Question,
Student’s Learning Experince
Standar Kompetensi/ Standard Kecakapan Hidup/Life Pertanyaan Esensial/Essential Question:
Competency: Skills: 1. Apakah kamu masih ingat dengan rantai
5. Memahami hubungan sesama mahluk 1. Berkomunikasi makanan?
hidup dan antara mahluk hidup dengan 2. Memecahkan 2. Apakah hewan dan tumbuhan saling
lingkungannya masalah membutuhkan?
3. Mengembangkan 3. Menurut kamu, apakah hewan dan
kemampuan tumbuhan juga membutuhkan manusia?
Kompetensi Dasar/Basic Competency: belajar
5.1 Mengidentifikasi beberapa jenis 4. Disiplin Pengalaman Belajar Siswa/Student’s
hubungan khas (simbiosis) dan 5. Motivasi Learning Experience:
hubungan “makan dan dimakan” 1. Siswa bekerja secara mandiri
antar mahluk hidup (rantai makanan). Kecerdasan mempresentasikan di kelas contoh
Majemuk/Multiple simbiosis yang ada di lingkungan
Indikator/Indicator: Intelligences: mereka.
1. Menjelaskan jenis-jenis simbiosis 1. Intrapersonal
2. Memberi contoh pasangan makhluk 2. Interpersonal
hidup berdasarkan jenis simbiosisnya. 3. Mathematical
3. Membuat rantai makanan 4. Linguistic
5. Visual
Tujuan Pembelajaran: 6. Kinesthetic
1. Siswa mampu menjelaskan jenis-jenis 7. Musical
simbiosis 8. Naturalist
2. Siswa mampu memberi contoh 9. Existentialist
pasangan makhluk hidup berdasarkan
jenis simbiosisnya. Pendidikan
3. Siswa mampu membuat rantai makanan Karakter/Character
Education:
1. Menghargai
Taksonomi Bloom/Bloom’s Taxonomy: 2. Bersungguh-
a. Remembering sungguh
b. Understanding
3. Percaya diri
c. Applying
d. Analysing 4. Bekerjasama
e. Evaluating 5. Kreativitas
f. Creating 6. Keingintahuan
7. Empati
8. Antusias
9. Kemandirian
10. Integritas
11. Menghormati
12. Toleransi

Tahapan Proses Pembelajaran Siswa Interaktif


Interactive Student’s Learning Process
Materi Pembelajaran : Hubungan antar makhluk hidup
Jenis hubungan antar makhluk hidup
o Simbiosis mutualisme
o Simbiosis komensalisme
o Simbiosis parasitisme

Makanan lebah adalah madu yang berasal dari bunga sama seperti kupu-kupu. Pada saat mengisap madu tubuh
lebah akan menyentuh bagian bunga yaitu putik dan benang sari. Akibatnya tepung sari dapat menempel pada
kepala putik sehingga terjadi penyerbukan. Selain kupu-kupu dan lebah, yang dapat membantu penyerbukan
adalah burung-burung kecil yang mengisap madu. Burung tersebut biasanya memiliki paruh yang panjang
sehingga dapat masuk ke dalam bunga untuk mengisap madu. Hubungan timbal balik antara dua makhluk hidup
yang saling menguntungkan disebut simbiosis mutualisme.

Tatap muka : 2x pertemuan


Pertemuan I
Pendahuluan/Opening: (10 minutes)
 Guru mengajukan essential questions.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti/Main Activity: (25 minutes)


 Eksplorasi
 Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana sesama mahluk hidup memiliki ketergantungan satu
sama lain.
 Guru mendeskripsikan hubungan erat antara dua jenis mahluk hidup saling bergantung (simbiosis
mutualisme, parasitisme, dan komensalisme)
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi dengan kelompoknya menjelaskan :
- contoh hubungan simbiosis mutualisme antar mahluk hidup.
- contoh hubungan simbiosis komensalisme antar mahluk hidup.
- contoh hubungan simbiosis parasitisme antar mahluk hidup.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka
Project kelompok : membuat diorama jenis simbiosis (siswa diperbolehkan memilih)

Pertemuan II
Pendahuluan/Opening: (10 minutes)
 Guru mengajukan essential questions.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti/Main Activity: (25 minutes)


 Eksplorasi
 Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana mahluk hidup tidak mampu hidup sendiri.
 Guru mendeskripsikan hubungan erat antara sesama mahluk hidup sebagai produsen dan
konsumen.
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi dengan kelompoknya menjelaskan :
- rantai makanan pada suatu ekosistem, misalnya pada ekosistem sawah.
PADI → TIKUS → ULAR
Dan mampu menjelaskan bahwa tikus dan ular tidak dapat membuat makanannya sendiri.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka
Project kelompok : membuat diorama/ poster rantai makanan (siswa diperbolehkan memilih)

Penilaian Hasil Belajar Siswa Sumber Belajar dan Alat Bantu Mengajar
Student’s Assessment Learning Resource and Teaching Aid
Jenis penilaian/Assessment: Sumber Belajar/Learning Resource:
- Tes tertulis (formatif)  Astronomy and Ecology NAMC Upper Modul
- Diskusi kelompok  Symbiosis:
- Project individu https://www.youtube.com/watch?v=zSmL2F1t81Q

https://www.youtube.com/watch?v=zTGcS7vJqbs
 Rantai makanan:
https://www.youtube.com/watch?v=Cd1M9xD482s
 Buku IPA kelas IV

Alat Bantu Mengajar/Teaching Aid:


 Slide power point
 Laptop kelas
 Internet

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk


Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Menjelaskan jenis-jenis
simbiosis Laporan dan Membuat diorama/ poster
o Memberi contoh pasangan Tugas Unjuk kerja mengenai simbiosis dan atau
makhluk hidup berdasarkan Kelompok rantai makanan dalam suatu
jenis simbiosisnya. ekosistem.
o Membuat rantai makanan
1. Sebutkan dan jelaskan jenis-jenis
simbiosis.
2. Jelaskan apa yang dimaksud
dengan ekosistem. Berikan contoh.
3. Gambarkan rantai makanan dalam
o Menjelaskan jenis-jenis
sebuah ekosistem yang kamu
simbiosis
ketahui.
o Memberi contoh pasangan
Tugas Individu Tes formatif 4. Sebutkan contoh simbiosis
makhluk hidup berdasarkan
mutualisme, komensalisme, dan
jenis simbiosisnya.
parasitisme.
o Membuat rantai makanan
5. Jelaskan mengapa mahluk hidup
memiliki ketergantungan dengan
mahluk hidup lainnya?
.
KRITERIA PENILAIAN
 Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Menjelaskan sangat baik 4
* Menjelaskan dengan baik 2
* Menjelaskan kurang 1

2. Praktek * Sangat aktif 4


* Aktif 2
* Kurang aktif 1

3. Sikap * Sangat baik 4


* Baik 2
* Kurang 1

 LEMBAR PENILAIAN
Performa Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1= kurang, perlu diperbaiki


2= cukup baik
3= baik
4= sangat baik

Checked and Approved by: Jakarta, 20 Juli 2017


School Principal Grade 4 teacher

Nuraeni, S.KH Leni Linofar


Rencana Proses Pembelajaran
Lesson plan
IPA/Science
Kelas 4/Grade 4 - Semester 1 – 2017-2018
Week 14 (1x tatap muka)
SK, KD, Indikator, Taksonomi Pertanyaan Esensial,
Bloom/Standard Competency, Pengalaman Belajar Siswa/
Soft Skills
Basic Competency, Indicator, Essential Question,
Student’s Learning Experince
Standar Kompetensi/ Standard Kecakapan Hidup/Life Pertanyaan Esensial/Essential Question:
Competency: Skills: 1. Apakah manusia mendapatkan
5. Memahami hubungan sesama mahluk 1. Berkomunikasi keuntungan dari hewan dan tumbuhan?
hidup dan antara mahluk hidup dengan 2. Memecahkan 2. Apakah ada kerugian yang manusia
lingkungannya masalah dapatkan dari hewan dan tumbuhan?
3. Mengembangkan
kemampuan Pengalaman Belajar Siswa/Student’s
Kompetensi Dasar/Basic Competency: belajar Learning Experience:
5.2 Mendeskripsikan hubungan antara 4. Disiplin 1. Siswa berdiskusi mengenai keuntungan
mahluk hidup dengan lingkungannya. 5. Motivasi dan kerugian antarmahluk hidup.

Indikator/Indicator: Kecerdasan
1. Menjelaskan hubungan antara Majemuk/Multiple
makhluk hidup dengan lingkungannya. Intelligences:
2. Menyebutkan mahluk hidup yang ada 1. Intrapersonal
dalam suatu ekosistem (sawah, kolam 2. Interpersonal
ikan, kebun) 3. Mathematical
3. Menjelaskan bahwa pencemaran, 4. Linguistic
penebangan dan kebakaran hutan 5. Visual
dapat merusak kelestarian lingkungan. 6. Kinesthetic
7. Musical
8. Naturalist
Tujuan Pembelajaran: 9. Existentialist
1.Siswa mampu menjelaskan hubungan
antara makhluk hidup dengan Pendidikan
lingkungannya. Karakter/Character
2. Siswa mampu menyebutkan mahluk Education:
hidup yang ada dalam suatu ekosistem 1. Menghargai
(sawah, kolam ikan, kebun) 2. Bersungguh-
3. Siswa mampu menjelaskan bahwa sungguh
pencemaran, penebangan dan kebakaran 3. Percaya diri
hutan dapat merusak kelestarian 4. Bekerjasama
lingkungan. 5. Kreativitas
6. Keingintahuan
7. Empati
Taksonomi Bloom/Bloom’s Taxonomy: 8. Antusias
a. Remembering 9. Kemandirian
b. Understanding
10. Integritas
c. Applying
d. Analysing 11. Menghormati
e. Evaluating 12. Toleransi
f. Creating

Tahapan Proses Pembelajaran Siswa Interaktif


Interactive Student’s Learning Process
Materi Pembelajaran : Mahluk Hidup dan Lingkungannya
Makhluk Hidup dan Lingkungannya
o Hubungan makhluk hidup dalam ekosistem
o Ekosistem hutan
o Ekosistem sawah
o Ekosistem kolam hias
o Ekosistem kebun
Pengaruh perubahan lingkungan
o Pencemaran
o Penebangan dan kebakaran hutan

Tatap muka : 1x pertemuan


Pendahuluan/Opening: (10 minutes)
 Guru mengajukan essential questions.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti/Main Activity: (25 minutes)


 Eksplorasi
 Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana hubungan makhluk hidup dan lingkungannya.
 Guru menjelaskan ekosistem sebagai tempat berlangsungnya hubungan saling ketergantungan
antara makhluk hidup dan lingkungannya.
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi dengan kelompoknya menjelaskan :
- perbedaan ekosistem buatan (sawah, ladang, kebun, kolam, dan akuarium) dengan ekosistem alam
(hutan, sungai, laut, danau, padang pasir)
- bahwa makhluk hidup yang berhubungan dengan mahkluk hidup lain membentuk komunitas.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka
Project kelompok : membuat diorama/poster jenis ekosistem (siswa diperbolehkan memilih)

Penilaian Hasil Belajar Siswa Sumber Belajar dan Alat Bantu Mengajar
Student’s Assessment Learning Resource and Teaching Aid
Jenis penilaian/Assessment: Sumber Belajar/Learning Resource:
- Tes tertulis (formatif)  Astronomy and Ecology NAMC Upper Modul
- Diskusi kelompok  Buku IPA kelas IV
- Project individu  Ekosistem :
http://study.com/academy/lesson/what-is-an-
ecosystem-definition-lesson-quiz.html

Alat Bantu Mengajar/Teaching Aid:


 Slide power point
 Laptop kelas
 Internet

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk


Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Menjelaskan hubungan
antara makhluk hidup
dengan lingkungannya.
o Menyebutkan mahluk hidup
yang ada dalam suatu Laporan dan
ekosistem (sawah, kolam Tugas Unjuk kerja Membuat diorama/ poster
ikan, kebun) Kelompok mengenai jenis ekosistem
o Menjelaskan bahwa
pencemaran, penebangan
dan kebakaran hutan dapat
merusak kelestarian
lingkungan
o Menjelaskan hubungan 1. Sebutkan dan jelaskan jenis-jenis
antara makhluk hidup ekosistem buatan.
dengan lingkungannya. 2. Sebutkan dan jelaskan jenis-jenis
o Menyebutkan mahluk hidup ekosistem alam.
yang ada dalam suatu 3. Sebutkan macam-macam kegiatan
ekosistem (sawah, kolam yang dapat merusak kelestarian
Tugas Individu Tes formatif
ikan, kebun) alam dan lingkungan. Dan jelaskan
o Menjelaskan bahwa bagaimana pengaruhnya terhadap
pencemaran, penebangan lingkungan.
dan kebakaran hutan dapat
merusak kelestarian .
lingkungan

KRITERIA PENILAIAN
 Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Menjelaskan sangat baik 4
* Menjelaskan dengan baik 2
* Menjelaskan kurang 1

2. Praktek * Sangat aktif 4


* Aktif 2
* Kurang aktif 1

3. Sikap * Sangat baik 4


* Baik 2
* Kurang 1

 LEMBAR PENILAIAN
No Nama Siswa Performa Jumlah Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1= kurang, perlu diperbaiki


2= cukup baik
3= baik
4= sangat baik

Checked and Approved by: Jakarta, 20 Juli 2017


School Principal Grade 4 teacher

Nuraeni, S.KH Leni Linofar


Rencana Proses Pembelajaran
Lesson plan
IPA/Science
Kelas 4/Grade 4 - Semester 1 – 2017-2018
Week 15 (3x tatap muka)
SK, KD, Indikator, Taksonomi Pertanyaan Esensial,
Bloom/Standard Competency, Pengalaman Belajar Siswa/
Soft Skills
Basic Competency, Indicator, Essential Question,
Student’s Learning Experince
Standar Kompetensi/ Standard Kecakapan Hidup/Life Pertanyaan Esensial/Essential Question:
Competency: Skills: 1. Dapatkah kamu menyebutkan contoh
6. Memahami beragam sifat dan 1. Berkomunikasi dari benda cair, padat, dan gas?
perubahan wujud benda serta 2. Memecahkan
berbagai cara penggunaan masalah Pengalaman Belajar Siswa/Student’s
berdasarkan sifatnya. 3. Mengembangkan Learning Experience:
kemampuan 1. Siswa berdiskusi secara berkelompok
Kompetensi Dasar/Basic Competency: belajar untuk mengidentifikasikan sifat benda
6.1 Mengidentifikasi wujud benda padat, 4. Disiplin padat, cair, dan gas.
cair, dan gas memiliki sifat tertentu. 5. Motivasi

Kecerdasan
Indikator/Indicator: Majemuk/Multiple
1. Menjelaskan sifat-sifat benda padat. Intelligences:
2. Menjelaskan sifat-sifat benda cair. 1. Intrapersonal
3. Menjelaskan sifat-sifat benda gas. 2. Interpersonal
3. Mathematical
Tujuan Pembelajaran: 4. Linguistic
1. Siswa mampu menjelaskan sifat-sifat 5. Visual
benda padat. 6. Kinesthetic
2. Siswa mampu menjelaskan sifat-sifat 7. Musical
benda cair. 8. Naturalist
3. Siswa mampu menjelaskan sifat-sifat 9. Existentialist
benda gas.
Pendidikan
Taksonomi Bloom/Bloom’s Taxonomy: Karakter/Character
a. Remembering Education:
b. Understanding
1. Menghargai
c. Applying
d. Analysing 2. Bersungguh-
e. Evaluating sungguh
f. Creating 3. Percaya diri
4. Bekerjasama
5. Kreativitas
6. Keingintahuan
7. Empati
8. Antusias
9. Kemandirian
10. Integritas
11. Menghormati
12. Toleransi

Tahapan Proses Pembelajaran Siswa Interaktif


Interactive Student’s Learning Process
Materi Pembelajaran : Benda
 Sifat berbagai wujud benda
o Sifat benda padat
o Sifat benda cair
o Sifat benda gas
 Benda dapat melarutkan benda lain

Benda Padat
Sifat benda padat, bentuk dan ukurannya tetap walaupun tempatnya dipindah-pindahkan. Benda
padat memiliki sifat lain. Benda padat mempunyai berat. Berat benda berbeda-beda bergantung pada jenis
benda padat tersebut. Apakah ukuran benda memengaruhi berat benda?
Perkirakan berat benda pada gambar berikut dalam bentuk dan ukuran yang sama. Bandingkan, lalu
sebutkan mana yang lebih berat!

Tatap muka: 3 kali pertemuan


Pertemuan I
Pendahuluan/Opening: (10 minutes)
 Guru mengajukan essential questions.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti/Main Activity: (25 minutes)


 Eksplorasi
 Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana sifat benda padat dan memberikan contoh benda padat.
 Guru menjelaskan molekul pada benda padat.
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi dengan kelompoknya dan melakukan percobaan untuk
menjelaskan benda padat yang tidak dapat berubah wujud.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka

Pertemuan II
Pendahuluan/Opening: (10 minutes)
 Guru mengulang materi pertemuan sebelumnya.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti /Main Activity: (25 minutes)
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan sifat benda cair dan memberikan contoh benda cair.
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi dengan kelompoknya dan melakukan percobaan untuk
menjelaskan sifat benda cair dan membuat kesimpulan dari beberapa kegiatan seperti : benda cair
mengalir ke tempat rendah, benda cair menekan ke segala arah, benda cair dapat meresap melalui
celah-celah yang kecil.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka

Pertemuan III
Pendahuluan/Opening: (10 minutes)
 Guru mengulang materi pertemuan sebelumnya.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti/Main Activity: (25 minutes)
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan sifat benda cair dan memberikan contoh benda cair.
 Elaborasi
Guru meminta siswa untuk berdiskusi dengan kelompoknya dan melakukan percobaan untuk
menjelaskan sifat benda gas
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka
Penilaian Hasil Belajar Siswa Sumber Belajar dan Alat Bantu Mengajar
Student’s Assessment Learning Resource and Teaching Aid
Jenis penilaian/Assessment: Sumber Belajar/Learning Resource:
- Tes tertulis (formatif)  Ilmu Pengetahuan Alam kelas 4
- Diskusi kelompok  NAMC Matter and Energy Modul
 Sifat benda padat, cair dan gas :
https://www.youtube.com/watch?v=VZ0QjUs9ZO8

 https://www.youtube.com/watch?v=bMbmQzV-
Ezs

Alat Bantu Mengajar/Teaching Aid:


 Bermacam cairan dan benda padat
 Label nama
 White board kecil
 Spidol

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk


Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
1. Sebutkan dan jelaskan sifat-sifat
o Menjelaskan sifat-sifat benda cair.
benda padat. 2. Sebutkan dan jelaskan sifat-sifat
o Menjelaskan sifat-sifat benda padat.
benda cair. Tugas Individu Tes formatif 3. Sebutkan dan jelaskan sifat-sifat
o Menjelaskan sifat-sifat benda gas.
benda gas.
.

KRITERIA PENILAIAN
 Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Menjelaskan sangat baik 4
* Menjelaskan dengan baik 2
* Menjelaskan kurang 1

2. Praktek * Sangat aktif 4


* Aktif 2
* Kurang aktif 1

3. Sikap * Sangat baik 4


* Baik 2
* Kurang 1

 LEMBAR PENILAIAN
Performa Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1= kurang, perlu diperbaiki


2= cukup baik
3= baik
4= sangat baik

Checked and Approved by: Jakarta, 20 Juli 2017


School Principal Grade 4 teacher

Nuraeni, S.KH Leni Linofar


Rencana Proses Pembelajaran
Lesson plan
IPA/Science
Kelas 4/Grade 4 - Semester 1 – 2017-2018
Week 16 (1x tatap muka)
SK, KD, Indikator, Taksonomi Pertanyaan Esensial,
Bloom/Standard Competency, Pengalaman Belajar Siswa/
Soft Skills
Basic Competency, Indicator, Essential Question,
Student’s Learning Experince
Standar Kompetensi/ Standard Kecakapan Hidup/Life Pertanyaan Esensial/Essential Question:
Competency: Skills: 1. Benda apa yang mudah kamu temui dan
6. Memahami beragam sifat dan 1.Berkomunikasi mudah sekali berubah wujud?
perubahan wujud benda serta 2. Memecahkan
berbagai cara penggunaan masalah
berdasarkan sifatnya. 3. Mengembangkan Pengalaman Belajar Siswa/Student’s
kemampuan Learning Experience:
Kompetensi Dasar/Basic Competency: belajar 1. Siswa berdiskusi secara berkelompok
6.2 Mengidentifikasi terjadinya perubahan 4. Disiplin untuk mengidentifikasikan perubahan
wujud cair-> padat -> cair; cair -> gas 5. Motivasi wujud dari benda padat, cair, dan gas.
-> cair ; padat ->gas.
Kecerdasan
Indikator/Indicator: Majemuk/Multiple
 Menjelaskan perubahan wujud karena Intelligences:
pemanasan dan pendinginan 1. Intrapersonal
 Memberi contoh sesuai perubahan 2. Interpersonal
wujudnya. 3. Mathematical
 Menyebutkan istilah dalam perubahan 4. Linguistic
wujud zat 5. Visual
6. Kinesthetic
Tujuan Pembelajaran: 7. Musical
1. Siswa mampu menjelaskan perubahan 8. Naturalist
wujud karena pemanasan dan 9. Existentialist
pendinginan.
2. Siswa mampu memberi contoh sesuai Pendidikan
perubahan wujudnya Karakter/Character
3. Siswa mampu menyebutkan istilah Education:
dalam perubahan wujud zat 1. Menghargai
2. Bersungguh-
Taksonomi Bloom/Bloom’s Taxonomy: sungguh
Remembering 3. Percaya diri
Understanding
4. Bekerjasama
Applying
Analysing 5. Kreativitas
Evaluating 6. Keingintahuan
Creating 7. Empati
8. Antusias
9. Kemandirian
10. Integritas
11. Menghormati
12. Toleransi

Tahapan Proses Pembelajaran Siswa Interaktif


Interactive Student’s Learning Process
Materi Pembelajaran : Perubahan wujud benda
Perubahan wujud benda yang biasa terjadi:
o Padat → cair o Gas → cair
o Cair → padat o Padat → gas
o Cair → gas

Apa yang terjadi jika es batu dibiarkan di udara terbuka? Es lamakelamaan akan mencair. Dapatkah air diubah
menjadi es? Bagaimana caranya? Benda dapat berubah wujud dan dapat pula berubah lagi ke wujud semula. Apa
nama perubahan-perubahan wujud dari berbagai benda? Faktor-faktor apa yang memengaruhi perubahan wujud?
 Membeku dan Mencair
Bagaimana wujud es dan wujud air? Perhatikan gambar di bawah ini. Es merupakan benda padat yang
dapat berubah menjadi air yang berwujud cair. Perubahan wujud benda cair disebut mencair. Sebaliknya,
perubahan wujud dari benda cair menjadi benda padat disebut membeku.

\
Tatap muka: 1 kali pertemuan
Pendahuluan/Opening: (10 minutes)
 Guru mengajukan essential questions.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti/Main Activity: (25 minutes)


 Eksplorasi
 Guru mengulang kembali sifat benda padat.
 Guru menjelaskan bahwa perubahan bentuk benda dapat kembali ke wujud semulanya .
 Guru menjelaskan bahwa benda padat dapat berubah wujud menjadi benda cair.
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi dengan kelompoknya dan melakukan percobaan untuk
menjelaskan perubahan wujud benda cair menjadi benda padat dan sebaliknya, perubahan wujud
benda cair menjadi benda gas, perubahan wujud benda gas menjadi benda cair.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka

Penilaian Hasil Belajar Siswa Sumber Belajar dan Alat Bantu Mengajar
Student’s Assessment Learning Resource and Teaching Aid
Jenis penilaian/Assessment: Sumber Belajar/Learning Resource:
- Tes tertulis (formatif)  Ilmu Pengetahuan Alam kelas 4
- Diskusi kelompok  NAMC Matter and Energy Upper Modul
 Combination of matters:
http://study.com/academy/lesson/combination-
reaction-definition-examples-quiz.html

Alat Bantu Mengajar/Teaching Aid:


 Bermacam cairan dan benda padat
 Label nama
 White board kecil
 Spidol
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Menjelaskan perubahan
1.Jelaskan perubahan wujud benda
wujud karena pemanasan
yang dapat kembali ke wujud
dan pendinginan
semula.
 Memberi contoh sesuai
2.Jelaskan faktor yang
perubahan wujudnya. Tugas Individu Tes formatif
mempengaruhi perubahan wujud
 Menyebutkan istilah dalam
benda beserta contohnya
perubahan wujud zat
.

KRITERIA PENILAIAN
 Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Menjelaskan sangat baik 4
* Menjelaskan dengan baik 2
* Menjelaskan kurang 1

2. Praktek * Sangat aktif 4


* Aktif 2
* Kurang aktif 1

3. Sikap * Sangat baik 4


* Baik 2
* Kurang 1

 LEMBAR PENILAIAN
Performa Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1= kurang, perlu diperbaiki


2= cukup baik
3= baik
4= sangat baik
Checked and Approved by: Jakarta, 20 Juli 2017
School Principal Grade 4 teacher

Nuraeni, S.KH Leni Linofar


Rencana Proses Pembelajaran
Lesson plan
IPA/Science
Kelas 4/Grade 4- Semester 1 – 2017-2018
Week 17 (1x tatap muka)
SK, KD, Indikator, Taksonomi Pertanyaan Esensial,
Bloom/Standard Competency, Pengalaman Belajar Siswa/
Soft Skills
Basic Competency, Indicator, Essential Question,
Student’s Learning Experince
Standar Kompetensi/ Standard Kecakapan Hidup/Life Pertanyaan Esensial/Essential Question:
Competency: Skills: 1. Mengapa kamu sering menggunakan
6. Memahami beragam sifat dan 1. Berkomunikasi tissue untuk membersihkan kotoran
perubahan wujud benda serta 2. Memecahkan yang menempel? Apa sifat yang dimiliki
berbagai cara penggunaan benda masalah oleh tissue sebagai alat bantu untuk
berdasarkan sifatnya. 3. Mengembangkan membersihkan?
kemampuan 2. Bagaimana dengan benda lain yang
Kompetensi Dasar/Basic Competency: belajar memiliki fungsi yang sama dengan
6.3 Menjelaskan hubungan antara sifat 4. Disiplin tissue? Apa saja sifat yang dimilikinya?
bahan dengan kegunaannya. 5. Motivasi 3. Menurut kamu, mana yang lebih baik
untuk digunakan sebagai alat bantu
Indikator/Indicator: Kecerdasan dalam membersihkan?
1. Mengidentifikasi kesesuaian bahan Majemuk/Multiple
dengan kegunaannya. Intelligences:
2. Membandingkan berbagai bahan 1. Intrapersonal Pengalaman Belajar Siswa/Student’s
untuk menentukan bahan yang paling 2. Interpersonal Learning Experience:
baik untuk tujuan tertentu. 3. Mathematical 1. Siswa bekerja secara berkelompok
3. Membandingkan bahan tertentu 4. Linguistic untuk mengidentifikasi kesesuaian
sesuai sifat dan kegunaannya. 5. Visual bahan yang disediakan oleh kelas
6. Kinesthetic dengan kegunaannya.
Tujuan Pembelajaran : 7. Musical 2. Siswa membuat proyek individu.
1. Siswa mampu mengidentifikasi 8. Naturalist
kesesuaian bahan dengan 9. Existentialist
kegunaannya.
2. Siswa mampu membandingkan Pendidikan
berbagai bahan untuk menentukan Karakter/Character
bahan yang paling baik untuk tujuan Education:
tertentu. 1. Menghargai
3. Siswa mampu membandingkan bahan 2. Bersungguh-
tertentu sesuai sifat dan sungguh
kegunaannya. 3. Percaya diri
4. Bekerjasama
5. Kreativitas
Taksonomi Bloom/Bloom’s Taxonomy: 6. Keingintahuan
a. Remembering 7. Empati
b.Understanding 8. Antusias
c. Applying
9. Kemandirian
d. Analysing
10. Integritas
e. Evaluating
11. Menghormati
f. Creating
12. Toleransi

Tahapan Proses Pembelajaran Siswa Interaktif


Interactive Student’s Learning Process

Materi Pembelajaran : Sifat bahan dan kegunaanya


Kalau hari hujan, di jalan banyak orang menggunakan payung. Terbuat dari bahan apa payung tersebut? Apa
kegunaannya? Manusia menggunakan berbagai bahan untuk memenuhi kebutuhannya. Setiap bahan yang
digunakan harus sesuai dengan kegunaannya. Bahan benda ada yang terbuat dari kertas, kain, plastik, dan logam.
Carilah benda-benda tersebut.
Amati kesesuaian sifat bahan dengan kegunaan benda tersebut Untuk membuat bermacam-macam benda, sifat
bahan yang dipakai harus sesuai dengan kegunaan benda tersebut. Beberapa sifat bahan dengan kegunaannya
tertera pada tabel berikut ini.

Tatap muka: 1 kali pertemuan

Pendahuluan/Opening: (10 minutes)


 Guru mengajukan essential questions.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti/Main Activity: (25 minutes)


 Eksplorasi
 Guru menjelaskan tentang hubungan sifat bahan dan kegunaannya
 Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi dengan kelompoknya dan melakukan percobaan untuk
menjelaskan bahwa semua bahan bermanfaat jika digunakan sesuai dengan sifat bahan itu,
misalnya kegunaan bahan yang tidak tembus air, contohnya :
- Payung - Piring
- Jas hujan - gelas
- Ember

 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat refleksi diri mengenai tema terkait.
 Guru memberitahukan kepada siswa mengenai tema berikutnya dan meminta siswa untuk aktif membaca
sebelumnya sebagai persiapan mereka
Project Individu : siswa diminta untuk membawa barang untuk dijelaskan sifat bahan dan kegunaannya.

Penilaian Hasil Belajar Siswa Sumber Belajar dan Alat Bantu Mengajar
Student’s Assessment Learning Resource and Teaching Aid
Jenis penilaian/Assessment: Sumber Belajar/Learning Resource:
 Ilmu Pengetahuan Alam kelas 4
- Tes tertulis (formatif)
- Diskusi kelompok
- Project individu Alat Bantu Mengajar/Teaching Aid:
 Beberapa benda
 Alas terpal
 White board kecil
 Spidol
 Kayu, karet, besi, plastik, air
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Mengidentifikasi kesesuaian
bahan dengan
kegunaannya. o Jelaskanlah kesesuaian sifat bahan
 Membandingkan berbagai dengan kegunaannya.
bahan untuk menentukan o Bandingkan berbagai bahan untuk
bahan yang paling baik Tugas Individu Tes formatif menentukan bahan yang paling
untuk tujuan tertentu. cocok untuk tujuan tertentu.
 Membandingkan bahan
tertentu sesuai sifat dan
kegunaannya.

 Mengidentifikasi kesesuaian
bahan dengan
kegunaannya.
 Membandingkan berbagai
bahan untuk menentukan Siswa diminta untuk membawa
Laporan dan
bahan yang paling baik Tugas Individu barang untuk dijelaskan sifat bahan
unjuk kerja
untuk tujuan tertentu. dan kegunaannya
 Membandingkan bahan
tertentu sesuai sifat dan
kegunaannya.

KRITERIA PENILAIAN
 Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Menjelaskan sangat baik 4
* Menjelaskan dengan baik 2
* Menjelaskan kurang 1

2. Praktek * Sangat aktif 4


* Aktif 2
* Kurang aktif 1

3. Sikap * Sangat baik 4


* Baik 2
* Kurang 1

 LEMBAR PENILAIAN
Performa Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1= kurang, perlu diperbaiki


2= cukup baik
3= baik
4= sangat baik

Checked and Approved by: Jakarta, 20 Juli 2017


School Principal Grade 4 teacher

Nuraeni, S.KH Leni Linofar

Anda mungkin juga menyukai