RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK

Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan
Waktu : 12 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan,
gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri,
dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerja sama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri,
dan sikap toleransi dalam perbedaaan strategi berpikir dalam memilih dan dan menerapkan
strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan
disiplin dalan melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujur dan berperilaku peduli lingkungan.
3.2 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan
serta menerapkannya dalam penyelesaian masalah nyata.
3.2.1. Menyelesaikan persamaan nilai mutlak.
3.2.2. Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linear dalam
memecahkan masalaha nyata.
3.2.3. Menyelesaikan pertidaksamaan nilai mutlak.
3.3.Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier dua dan tiga varibel serta pertidaksamaan linier
dua variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi yang efektif dalam menentukan himpunan
penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran jawabannya dalam pemecahan masalah matematika.
3.3.1. Menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel.
3.3.2. Menyelesaikan sistem persamaan dan sistem pertidaksamaan linier dua variabel.
3.3.3. Menyelesaikan sistem persamaan dan sistem pertidaksamaan linier tiga variabel.
4.2. Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linear dalam
memecahkan masalah nyata.
4.2.1. Mampu menerapkan sifat-sifat nilai mutlak dalam menyelesaikan persoalan persamaan
dan pertidaksamaan nilai mutlak.

1
1
 4.3. Membuat model matematika berupa persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel yang
melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan
menganalisis model sekaligus jawabnya.
4.3.1. Mampu merancang model matematika dari sebuah permasalahan otentik yang merupakan
persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.
4.4. Menggunakan SPLDV,SPLTV dan sistem pertidaksamaan linier dua variabel (SPtLDV) untuk
menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan makna tiap besaran secara lisan maupun
tulisan.
4.4.1. Mampu menemukan penyelesaian dari SPLDV atau SPLTV.
4.4.2. Mampu menemukan penyelesaian dari SPtLDV.
4.5. Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan
matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya.
4.5.1. Mampu merancang model matematika dari sebuah permasalahan otentik yang merupakan
SPLDV atau SPLTV.
4.5.2. Mampu merancang model matematika dari sebuah permasalan otentik yang merupakan
SPtLDV.
4.5.3. Mampu menyelesaikan model matematika untuk memperoleh solusi permasalahan yang
diberikan.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran siswa dapat:
1. Mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai mutlak dalam persmaan dan pertidaksamaan
serta menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata.
2. Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linier dalam
memecahkan masalah nyata.
3. Membuat model matematika berupa persamaan dan pertidaksamaan linier dua variabel yang
melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan
menganalisis model sekaligus jawabnya.
4. Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier dua dan tiga variabel (SPLDV, SPLTV) serta
sistem pertidaksamaan linier dua variabel (SPtLDV) dan mampu menerapkan berbagai strategi
yang efektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran
jawabannya dalam pemecahan masalah matematika.
5. Menggunakan SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV untuk menyajikan masalah kontekstual dan
menjelaskan makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan.
6. Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan
matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya.

D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak, sistem persamaan dan sistem
pertidaksamaan linier dua variabel, serta sistem persamaan linier tiga variabel.

Fakta
Masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak, sistem
persamaan dan sistem pertidaksamaan linier dua variabel, serta sistem persamaan linier tiga variabel
(interval jumlah terhadap suatu parameter tertentu, misal: suhu tubuh, jumlah trombosit, dll).

Konsep
1. Sifat dan definisi nilai mutlak.
2. Aturan pertidaksamaan nilai mutlak.
3. Menyelesaikan sistem persamaan dengan metode subtitusi, eliminasi, atau gabungan keduanya.

2
2
 Prinsip
Bentuk umum persamaan linear satu variabel: ax +b=0, a , b ∈ R dan x variabel
Bentuk umum sistem persamaan linear dua variabel:
a1 x+ b1 y =c 1
{ a2 x+b 2 y =c 2
, a 1 , b1 , a2 ,b 2 , c 1 , c2 ∈ R , x dan y variabel

Bentuk umum sistem persaman linier tiga variabel:

a1 x +b 1 y +c 1 z=d 1

{ a2 x+b 2 y + c2 z=d 2 , a 1 , a2 , a3 , b1 ,b 2 , b3 , c 1 ,c 2 , c3 , d 1 , d2 , d 3 ∈ R , x , y , dan z variabel

a3 x +b 3 y +c 3 z=d 3
Bentuk umum sistem pertidaksamaan linear dua variabel:
ax +by ≤ c , ax +by ≥ c, ax +by <c , ax +by >c , ax +by ≠ c dengan a , b , c ∈ R dan a , b ≠ 0

Prosedur
Untuk pertidaksamaan nilai mutlak, perlu diperhatikan hal-hal berikut.
Sifat dan definisi nilai mutlak:
|x|= x , untuk x ≥ 0
{−x , untuk x< 0
Aturan pertidaksamaan nilai mutlak:
1. |x|≤ p , artinya− p ≤ x ≤ p
2. |x|≥ p , artinya x ≤− p atau x ≥ p

E. Pendekatan / Model / Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran : scientific
Model pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, dan penugasan

F. Media dan Sumber Pembelajaran:

1. Buku Matematika kelas X Kurikulum 2013 Karangan Kasmina dan Toali
2. Buku-buku penunjang dari perpustakaan

G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pertemuan pertama

Pendahuluan 1. Guru menyampaikan konsep materi persamaan dan 15 menit

pertidaksamaan dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai
apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu, guru
mengadakan tanya jawab tentang kegunaan
persamaan dan pertidaksamaan dalam mata pelajaran
matematika atau pada mata pelajaran lainnya.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
3. Guru memotivasi siswa melalui pemaparan manfaat
mempelajari konsep persamaan dan pertidaksamaan.
4. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok.
Inti Mengamati 100 menit
Masing-masing kelompok mengamati contoh masalah yang

3
3
 berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linier.

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara
berkelompok siswa menyusun daftar pertanyaan yang
muncul untuk mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi
1. Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan
eksplorasi tentang sifat yang perlu diperhatikan
dalam menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linier satu variabel.
2. Melalui latihan soal sederhana setiap kelompok
menerapkan sifat yang perlu diperhatikan dalam
penyelesaian soal (Asah Kemampuan Diri hal 28
no. 1,2 dan hal 31 no.1,2).

Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat
kesimpulan sementara tentang persamaan dan
pertidaksamaan linier satu variabel.

Mengomunikasikan
1. Secara random dipilih beberapa kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusi mereka, sementara
kelompok lain mengkritisi.
2. Guru memberi penguatan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup 1. Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari 15 menit
ini.
2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3. Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan
untuk tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan kedua

Pendahuluan 1. Sebagai apersepsi guru mengajak siswa untuk 15 menit

mengingat kembali konsep persamaan dan
pertidaksamaan pada pertemuan sebelumnya.
2. Untuk mendorong rasa ingin tahu siswa, guru
memberikan beberapa soal yang terkait sistem
persamaan dua dan tiga variabel serta sistem
pertidaksamaan tiga variabel.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai pada pertemuan ini.

Inti Mengamati 135 menit

1. Siswa melakukan pengamatan literatur terkait tentang
sistem persamaan dua dan tiga variabel serta sistem
pertidaksamaan tiga variabel.
2. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
pengamatannya.
3. Guru mencatat poin-poin penting dari hasil presentasi siswa.
4
4
 Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara
berkelompok siswa menyusun daftar pertanyaan yang
muncul untuk mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan
eksplorasi terkait sistem persamaan dua dan tiga variabel
serta sistem pertidaksamaan tiga variabel.

Mengasosiasi
1. Melalui literatur siswa mencari soal-soal lain yang
terkait sistem persamaan dua dan tiga variabel serta
sistem pertidaksamaan tiga variabel.
2. Melalui diskusi kelompok siswa menyelesaikan soal-
soal tersebut.
3. Masing-masing kelompok mengumpulkan hasil
diskusi penyelesaian soal tersebut.

Mengomunikasikan
1. Beberapa kelompok diminta mempresentasikan
hasil diskusi mereka, sementara kelompok lain
mengkritisi.
2. Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan
siswa

Penutup 1. Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari 30 menit

ini.
2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan hasil belajar.
3. Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan
untuk tetap semangat belajar dan salam.
Pertemuan ketiga

Pendahuluan 1. Guru menyampaikan materi konsep nilai mutlak. 15 menit

2. Untuk mendorong rasa ingin tahu siswa, guru
memberikan beberapa soal yang terkait dengan
persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai pada pertemuan ini.
Inti Mengamati 140 menit
1. Siswa melakukan pengamatan literatur tentang grafik dan
penyelesaian persaamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
2. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
pengamatannya.
3. Guru mencatat poin-poin penting dari hasil presentasi siswa.

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara
berkelompok siswa menyusun daftar pertanyaan yang
muncul untuk mengembangkan materi ajar.

5
5
 Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan
eksplorasi terkait persamaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak.
.
Mengasosiasi
1. Melalui literatur, siswa mencari soal-soal lain yang
terkait persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
(Uji Kompetensi hal 56 no. 6 ̶ 10; Evaluasi Akhir
Bab hal 62 n0. 4,5)
2. Melalui diskusi kelompok siswa menyelesaikan
soal-soal tersebut.
3. Masing-masing kelompok mengumpulkan hasil
diskusi.

Mengomunikasikan
1. Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil
diskusi mereka, sementara kelompok lain
mengkritisi.
2. Guru memberi penguatan terhadap hasil diskusi
siswa.

Penutup 1. Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari 25 menit

ini.
2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan hasil belajar.
3. Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan
untuk tetap semangat belajar dan salam.

H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
Sumber : Buku Matematika kelas X Kurikulum 2013 Karangan Kasmina dan Toali

I. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

Tes tertulis

Satuan Pendidikan : SMK

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : X

Kompetensi dasar :
4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linear dalam
memecahkan masalahan nyata.
Indikator :
Mampu menerapkan sifat-sifat nilai mutlak dalam menyelesaikan persoalan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak.

Materi : persamaan nilai mutlak

Soal
Tentukan himpunan penyelesaian dari bentuk persamaan nilai mutlak berikut: |x−1|+|x−3|=2

6
6
 Pedoman penskoran :
Penyelesaian skor
|x−1|+|x−3|=2
2
{|x−1|+|x−3|} =22
( x−1 )2 +2|( x−1)(x−3)|+(x−3)2=4 1
2
x 2−2 x+1+2|( x−1)(x −3)|+ x −6 x+ 9=4 1
2 x2 −8 x+10+ 2|(x−1)( x−3)|=4
2|( x−1)(x−3)|=−2 x 2 +8 x−6 1
|(x−1)(x −3)|=−x 2 +4 x−3
|(x−1)(x −3)|=−(x−1)(x −3)
Ingat bahwa |a|=−a ⇔a ≤ 0
Sehingga:
( x−1)( x−3)≤ 0 1
1 ≤ x ≤3
Daerah himpunan penyelesaian dari persamaan di atas adalah 1 ≤ x ≤3

Total skor 4

Skor Perolehan
Nilai= 100
4

Kompetensi dasar : Membuat model matematika berupaSPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari
situasi nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis
model sekaligus jawabnya

Indikator :
 Mampu merancang model matematika dari sebuah permasalahan otentik yang merupakan
SPLDV atau SPLTV
 Mampu menyelesaikan model matematika untuk memperoleh solusi permasalahan yang
diberikan

Materi : persamaan linear

Soal

Seekor ikan mas memilki ekor yang panjangnya sama dengan panjang kepalanya
ditambah seperlima panjang tubuhnya. Panjang tubuhnya empat per lima dari panjang
keseluruhan ikan. Jika panjang kepala ikan adalah 5 cm, berapa panjang keseluruhan
ikan tersebut?

No Kunci Jawaban Skor

7
7
 1. 1 1
Diketahui: Panjang ekor = panjang kepala + panjang tubuhnya
5
4
Panjang tubuh = panjang ikan
5
Panjang Kepala = 5 cm
Ditanya: panjang ikan = ? 1
Penyelesaian
Misal panjang keseluruhan ikan = (ekor +tubuh +kepala) 1
= e + t +k
Sehingga
1
e=k + t
5
1
¿ 5+ t 3
5
4 1
t = (5+ t+t +5)
5 5
4 6
t = ( t+10)
5 5
24 3
t= t +8
25 1
24
t– t=8 1
25
1
t=8
25
t=200 3
1
Panjang ekor e=5+ t
5 1
1
= 5+ 200
5
= 5 + 40
= 45
Panjang keseluruhan = panjang ekor + tubuh + kepala = 45 + 200 + 5 =250
Skor maksimum 17

Skor Perolehan
Nilai= 100
17

PENILAIAN DIRI
Satuan Pendidikan : SMK
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester :X
Tahun Pelajaran : 2013/2014
2.1 KD :Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerja sama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaaan strategi berpikir dalam
memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
Indikator:
1. Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran.
2. Bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok.
3. Menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan nilai mutlak.
4. Menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok.

8
8
 5. Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil
diskusi.
6. Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah.

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN DIRI
Nama : …………………………….…………...
Kelompok : …………………………………………

Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6, tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu.
 A = Selalu
 B = Sering
 C = Jarang
 D = Tidak pernah

1 saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran

2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok

3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan nilai
mutlak
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4 kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya,
5 atau menyajikan hasil diskusi
Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam
6 menyelesaikan masalah

7. Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?

Pedoman Penskoran:
Skor 4, jika A = Selalu Skor 2, jika C = Jarang
Skor 3, jika B = Sering Skor 1, jika D = Tidak pernah

Jumlah Skor Perolehan

Skor Perolehan =
24

9
9
 Penilaian Proyek

Satuan Pendidikan : SMK

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas :X
Kompetensi dasar : 4.3 membuat model matematika berupa persamaan dan pertidaksamaan
linear dua variable yang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan
matematika serta menentukan jawaban dan menganalisis model
sekaligus jawabnya.
Indikator :
 Bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok.
 Menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan dan pertidaksamaan
linear.
 Menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok.
 Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan
hasil diskusi.
 Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan
masalah.

Materi : Persamaan dan pertidaksamaan

Tugas :
Orientasi Masalah:

Langkah-langkah Pengerjaan:

1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait sebuah persegi panjang dengan lebar x
3. Berapa banyaknya persegi panjang dengan lebar x dapat dibuat
4. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang
meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
5. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk
pemecahan masalah
6. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan
(c) penyajian data hasil
7. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada
masalah lain (jika memungkinkan)
8. Laporan dikumpulkan paling lambat tiga minggu setelah tugas ini diberikan

10
Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor

 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah
yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik

 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3

 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah
yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0

11