Anda di halaman 1dari 19

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS1

A) IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI
Plantel: CBTIS 11 Profesor(es): María Ivonne Vidal Quintanar
Técnico en Electricidad Periodo de aplicación: 1er Parcial
Disciplina/
Temas Técnico en Meca trónica Febrero –
Módulo/ Semestre: VI Carrera: Fecha:
de Física Técnico Laboratorísta Clínico Duración en horas: 25 Horas Marzo 2011
Submódulo:

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)
Comunicar y ejemplificar como el desarrollo de las ciencias experimentales contribuyó en la evolución de los procesos Termodinámicos, como una fuente de energía
inagotable que impulsó grandes descubrimientos en diferentes áreas del conocimiento y enormes beneficios científico-tecnológicos que han sido de gran impacto en la
evolución de la sociedad.
Tema integrador: Tecnologías hacia la Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra,
(1) Sustentabilidad (1) Ecología, Biología y Química
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1)
Contenidos fácticos: (2)
• |Identificar las ventajas y desventajas de la producción de energía por medio de procesos Termodinámicos.
• Exponer los procesos Termodinámicos: Isotérmicos, adiabáticos, isobáricos, isocóricos y sus aplicaciones.
Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:
Gases y sus propiedades, Procesos Termodinámicos y Sistemas Gases sus propiedades y Leyes (Boyle-Mariotte, Charles, Gay-Lussac y la ley
Termodinámicos. general del estado gaseoso). Procesos Termodinámicos,
Equilibrante mecánico del calor y el trabajo termodinámico.
Contenidos procedimentales: (2)
Utilizar estrategias para aprender a aprender, auto dirigido al desarrollo de habilidades en la búsqueda de información y organización de información.
Fomentar el pensamiento crítico a través del análisis y síntesis de la información, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias,
elaborando argumentos, etc.
Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la búsqueda de soluciones, desarrollando modelos
matemáticos propios o bien los descritos en clase.

1
(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.
(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.

1
Aplicar los modelos físicos descritos en clase en la solución de problemas en los que se observe la interrelación entre energía y trabajo termodinámico.
Contenidos actitudinales:
Identificar las empresas del parque Industrial de la cuidad de Hermosillo Son. que empeen procesos Termodinámicos de acuerdo a su comportamiento,
utilidad y ahorro energético.
Competencias genéricas y atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
(4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
(4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
(4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
(4.5) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
(6.1) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
(6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
(6.3) reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.


(7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
(7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


(8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
(8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
(8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

2
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es)
atributos
1. DINÁMICA LLUVIA DE 4. Escucha, interpreta y 1. Establece la 1. Construcción de un cuadro sinóptico de los EVALUACIÓN FORMATIVA
IDEAS. Plantear al grupo las emite mensajes interrelación entre la conceptos derivados durante la dinámica 50 %
siguientes preguntas: ¿Qué pertinentes en distintos ciencia, la tecnología, la relacionados con la aplicación industria de los
De desempeño: Exhibe la forma
diferencias existen entre la contextos mediante la sociedad y el ambiente procesos Termodinámicos y sus efectos en el medio
como el alumno interactúa en el
Calorimetría y la utilización de medios, en contextos históricos y ambiente. salón de clase en la construcción
Termodinámica? ¿Cuál es códigos y herramientas sociales específicos del conocimiento.
la diferencia entre calor y apropiadas. Concepto Objetivo Causa Personaje Proces
o
Tiempo Lugar

temperatura? Que Para


Qué
Por
qué
Quién Cómo Participa
Cuando Donde

(4.1) Expresa ideas y Sigue instrucciones


TIEMPO ASIGNADO 2 hr conceptos mediante Muestra interés
representaciones Individualmente expresará en su cuaderno todas las Tiene disponibilidad
lingüísticas, actividades de la vida diaria que impliquen el uso del Respeta las contribuciones de otros
Dialoga
matemáticas o gráficas. calor como fuente de energía. Toma decisiones
Exposición

De producto:
Entrega de la totalidad de los
2. Analizar las propiedades (4.2) Aplica distintas 11. Analiza las leyes 2. Posterior al trabajo en equipos, compartir sus productos en tiempo y forma,
de los gases y sus estrategias generales que rigen el resultados en un mapa comparativo de mismos que conforman el
implicaciones en los comunicativas según funcionamiento del comparaciones. Pegar en papel rota folio en la Portafolios de Evidencia personal y
de equipo, según corresponda y de
procesos Industriales. Así quienes sean sus medio físico y valora las pared. acuerdo a instrucciones.
como sus ventajas y interlocutores, el acciones humanas de
desventajas. contexto en el que se riesgo e impacto De conocimiento
encuentra y los objetivos ambiental. Compresibilidad Elasticidad Expansibidad Difusibidad
A nivel cognitivo:
TIEMPO ASIGNADO 2 hr que persigue. Organiza la información con sentido
lógico y coherente.
I
NSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN CONTINUA:

Lista de cotejo
Retículas de evaluación
Bitácora de observación
Formatos de Coevaluación
Formatos de Autoevaluación

EVALUACIÓN TEÓRICA
50%
Examen de opción múltiple

3
Desarrollo
Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es)
atributos
1. Discutir y ejemplificar la 6. Sustenta una 7. Explicita las nociones científicas que 1. Realizar un mapa conceptual de los EVALUACIÓN FORMATIVA
teoría cinética de los gases postura personal sobre sustentan los procesos para la solución conceptos fundamentales de la teoría de 50 %
ideales, y sus aplicaciones temas de interés y de problemas cotidianos. los gases ideales, identificando sus
tecnológicas. relevancia general, diferencias de comportamiento con De desempeño: Exhibe la
forma como el alumno
considerando otros respecto a los gases reales. interactúa en el salón de clase
V1/T1 = V2/T2 puntos de vista de en la construcción del
manera crítica y conocimiento.
reflexiva.
P1V1 = P2V2 Participa
(6.1) Elige las fuentes Sigue instrucciones
de información más Muestra interés
P1/T1 = P2T2 Tiene disponibilidad
relevantes para un
Respeta las contribuciones de
propósito específico y otros
p1.V1/T1=p2.V2/T2 discrimina entre ellas Dialoga
de acuerdo a su Toma decisiones
relevancia y Exposición
PV=nRT. confiabilidad.
TIEMPO ASIGNADO 9 hr De producto:
2. Escriba las diferencias entre los Entrega de la totalidad de los
2. Enunciar las leyes de la siguientes procesos Termodinámicos. productos en tiempo y forma,
mismos que conforman el
Termodinámica: TIPO DE ASPECTOS OBSERVACIONES Portafolios de Evidencia
(6.2) Evalúa 11. Analiza las leyes generales que rigen PROCESO DEFINITORIOS personal y de equipo, según
Ley 0 = Equilibrio Térmico. argumentos y el funcionamiento del medio físico y ADIABATICO Q=0 corresponda y de acuerdo a
opiniones e identifica valora las acciones humanas de riesgo e ISOBARICO P cte instrucciones.
1ra Ley: En función de la prejuicios y falacias. impacto ambiental. ISOMETRICO ∆U = Q
energía interna de un ISOTERMICO De conocimiento
sistema. T cte
ISOCORICO A nivel cognitivo:
W=0 Organiza la información con
sentido lógico y coherente.
3. Resolver diferentes ejercicios algebra
2da Ley: En función de la
y gráficamente del calculo del trabajo INSTRUMENTOS DE
Entropía
termodinámico en diferentes. EVALUACIÓN CONTINUA:
3ra Ley: Cero Absoluto
Lista de cotejo
Retículas de evaluación
3. Analizar el modelo Bitácora de observación
matemático del trabajo en Formatos de Coevaluación
los procesos Formatos de Autoevaluación
termodinámicos.
EVALUACIÓN TEÓRICA
50%
TIEMPO ASIGNADO 9 hr Examen de opción múltiple

4

Cierre
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Aprendizaje Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
1 En base a lo aprendido a clase, se asigna 4. Escucha, interpreta y emite 10. Relaciona las 1. Presentación del Power EVALUACIÓN FORMATIVA
un tema de exposición por equipo. mensajes pertinentes en expresiones simbólicas Point del tema asignado y 50 %
distintos contextos mediante la de un fenómeno de la llenado del formato de
Para redefinir el tema integrador y coevaluar utilización de medios, códigos y naturaleza y los rasgos coevaluación por equipo. De desempeño: Exhibe la forma
como el alumno interactúa en el
del aprendizaje, plantear las siguientes herramientas apropiados observables a simple salón de clase en la construcción
preguntas al grupo: vista o mediante 2. Una vez compartida la del conocimiento.
instrumentos o modelos información a todo el
(4.3) Aplica distintas estrategias científicos. grupo, en forma individual Participa
comunicativas según quienes reorganicen la información Sigue instrucciones
1. De ejemplos prácticos donde se sean sus interlocutores, el en un diagrama de árbol, Muestra interés
observe el funcionamiento de un contexto en el que se encuentra o mapa conceptual en su Tiene disponibilidad
Respeta las contribuciones de otros
proceso termodinámico y los objetivos que persigue. cuaderno
Dialoga
2. ¿Cuál es la diferencia entre Toma decisiones
Entalpía y Entropía y su efecto en Exposición
el medio ambiente?
De producto:
3. ¿Cómo afecta los procesos Entrega de la totalidad de los
termodinámicos al calentamiento productos en tiempo y forma,
global y que medidas es necesario mismos que conforman el
tomar? Portafolios de Evidencia personal y
de equipo, según corresponda y de
acuerdo a instrucciones.
TIEMPO ASIGNADO 3 hr
De conocimiento
A nivel cognitivo:
Organiza la información con sentido
lógico y coherente.
I
NSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN CONTINUA:

Lista de cotejo
Retículas de evaluación
Bitácora de observación
Formatos de Coevaluación
Formatos de Autoevaluación

EVALUACIÓN TEÓRICA

5
50%
Examen de opción múltiple

D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Equipo electrónico: Computadora, cañón Libro de texto 1. Física I DGETI. 1. Libreo de texto Temas de Física . Ed. SEP, DEGETI
o proyector. Cuaderno de apuntes, cartulinas, 2. Alvarenga Maximo. Física General. Ed. Harla.
papel bond, marcadores, material 3. Beltrán Braun. Principios de Física. Ed. Trillas.
impreso, revistas para recortar. 4. Frederick Bueche. Física General. Ed. Progreso.
Materiales para experimentos de 5. Gonzales/ De la Torre. Física. Ed. Progreso
laboratorio, calculadora científica. 6. Harvey E. White. Física Descriptiva. Ed. Reverté.
7. J.D. Wilson. Física con Aplicaciones. Ed. Interamerica.
8. Oyarzabac/Velazco. Lecciones de Física. Ed. CECSA.
9. Resnick/Halliday Parte I. Física. Ed. CECSA.
10. Stollberg Hill. Física, Fundamentos y Fronteras. Ed. CECSA
11. Tippens. Física, Conceptos y Aplicaciones. Ed. Mc.Graw Hill
12. J.D.Wilson. Física con Aplicaciones. Ed. Interamerica
13. Oyarzabal/Velasco. Lecciones de Física. Ed. CECSA

A) VALIDACIÓN
Elabora: Profesor(es) Recibe: Avala:

__________________________________ ____________________________________ _____________________________________


Profa. Ma. Ivone Vidal Quintanar Profa. Adriana Ley Mendoza Prof. Carlos Vázquez Coronadp
Jefe de Servicios Docentes TM Presidente de la Academia de Física

6
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS2

B) IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI
Plantel: CBTIS 11 Profesor(es): María Ivonne Vidal Quintanar
Disciplina/ Técnico en Electricidad Periodo de aplicación: 2do Parcial Marzo – Abril
Módulo/ Física I Semestre: VI Carrera: Técnico en Meca trónica Fecha:
Duración en horas: 25 Horas 2011
Submódulo: Técnico Laboratorísta Clínico

C) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)
Proponer el estudio de la mecánica de ondas de forma practica a través del análisis y reflexión en los fenómenos naturales, ocurridos durante el último siglo que se
originaron por la manifestación de la resonancia de ondas, y sus efectos de propagación.

Tema integrador: Ciencia y Tecnología Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra,
(1) (1) Ecología, Biología y Química
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1)
Contenidos fácticos: (2)
• Estudio de los ondas mecánicas y electromagnéticas, analizando sus características y propiedades.
• Interpretar los fenómenos de interferencia, resonancia, enrarecimiento, difracción y polarización que presentan los fenómenos ondulatorios.
Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:
Ondas mecánicas, Óptica geométrica, Óptica física Ondas longitudinales, transversales, ondas acústicas, ondas electromagnéticas,
propiedades y características de las ondas (amplitud, frecuencia, periodo, tono,
timbre, etc.)
Contenidos procedimentales: (2)
Utilizar estrategias para aprender a aprender, auto dirigido al desarrollo de habilidades en la búsqueda de información y organización de información.

2
(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.
(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.

7
Fomentar el pensamiento crítico a través del análisis y síntesis de la información, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias,
elaborando argumentos, etc.
Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la búsqueda de soluciones, desarrollando modelos
matemáticos propios o bien los descritos en clase.
Aplicar los modelos físicos descritos en clase en la solución de problemas de ondas mecánicas, sonoras y electromagnéticas.
Contenidos actitudinales:
Identificar eventos o fenómenos que ocurren en nuestro entorno y clasificarlos dentro de la óptica ondulatoria; así como interpretar desde el punto de
vista práctico el efecto que ocasiona la resonancia e interferencia durante la transmisión de ondas simples y/o complejas señalando sus efectos
secundarios e Identificar las implicaciones sociales, económicas y políticas de dichos fenómenos.
Competencias genéricas y atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
(4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
(4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
(4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
(4.5) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
(6.1) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
(6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
(6.3) reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.


(7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
(7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


(8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
(8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
(8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

8
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

E) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es)
atributos
1. DINÁMICA LLUVIA DE 4. Escucha, interpreta y 1. Establece la 1. Construya un mapa mental de las contribuciones EVALUACIÓN FORMATIVA
IDEAS. emite mensajes interrelación entre la expuestas en clase: 50 %
Plantear al grupo el tema pertinentes en distintos ciencia, la tecnología, la
De desempeño: Exhibe la forma
Movimiento Ondulatorio, a contextos mediante la sociedad y el ambiente
como el alumno interactúa en el
partir de las siguientes utilización de medios, en contextos históricos y salón de clase en la construcción
preguntas exploratorias: códigos y herramientas sociales específicos. del conocimiento.
¿Qué es una Onda y como apropiadas.
se clasificamos? Participa
¿Cuáles son las propiedades (4.1) Expresa ideas y Sigue instrucciones
de las ondas? conceptos mediante Muestra interés
¿Recuerda algún tipo de representaciones Tiene disponibilidad
Respeta las contribuciones de otros
accidente provocado por la lingüísticas,
Dialoga
emisión de ondas? matemáticas o gráficas. Toma decisiones
Exposición
TIEMPO ASIGNADO 2 hr
1. Cada equipo debe reflejar sus resultados De producto:
2. Asignar a cada equipo de aplicando la t{técnica UVE, después en papel rota Entrega de la totalidad de los
trabajo una fenómeno 6. Sustenta una postura 5. Contrasta los folio comparta su producto con el grupo. (pg. 105 de productos en tiempo y forma,
natural y/o físico donde se personal sobre temas de resultados obtenidos en Estrategias para aprender a aprender). mismos que conforman el
Portafolios de Evidencia personal y
manifieste la transmisión de interés y relevancia una investigación o C) Propósito de equipo, según corresponda y de
ondas. general, considerando experimento con D) Preguntas acuerdo a instrucciones.
otros puntos de vista de hipótesis previas y Centrales
F) conceptos
EQUIPO TEMA A INVESTIGAR manera crítica y comunica sus De conocimiento
1 Resonancia en Puentes K) Transformación del
Colgantes reflexiva. conclusiones. G) Hipótesis
Conocimiento. A nivel cognitivo:
2 Diseño arquitectónico de
I) Procedimiento
Organiza la información con sentido
Edificios en áreas I) Afirmación del lógico y coherente.
sísmicas (6.1) Elige las fuentes conocimiento.
3 Terremotos / Tsunamis de información más J) Registro de I
Resultados.
4 Erupción Volcánica M) Conclusiones NSTRUMENTOS DE
relevantes para un
5 Señales Satelitales EVALUACIÓN CONTINUA:
6 Ultrasonido / Infrasonido propósito específico y 2. Posterior a la lectura, pida a los equipos descubrir
7 La velocidad de la Luz discrimina entre ellas de las relaciones de las partes en un todo, a partir del Lista de cotejo
8 Transmisión de la voz /
recepción del sonido acuerdo a su relevancia razonamiento crítico, creativo e hipotético. Pegar en Retículas de evaluación
9 Transmisión del color / y confiabilidad. papel rota folio en la pared. Bitácora de observación
disco de Newton
10 Problemas ocasionados Q Q Q Formatos de Coevaluación
por el eco Qué Qué no Qué Formatos de Autoevaluación
veo veo infiero

9
EVALUACIÓN TEÓRICA
TIEMPO ASIGNADO 2 hr 50%
Examen de opción múltiple

Desarrollo
Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es)
atributos
2. Describir las características definitorias 8. Participa y colabora de 4. Obtiene, registra -LONGITUDINALES: Hacen que las partículas del medio se EVALUACIÓN FORMATIVA
muevan paralelamente a la dirección de propagación de la
de las ondas mecánicas. manera efectiva en equipos y sistematiza la onda. 50 %
diversos. información para De desempeño: Exhibe la forma
MECANICAS. Son las ondas que necesitan un medio material
o la cuerda para transportarse, hay tres tipos de ondas (8.3) responder a como el alumno interactúa en el
mecánicas:
Asume una actitud salón de clase en la construcción
constructiva, congruente preguntas de
del conocimiento.
con los conocimientos y carácter científico,
habilidades con los que consultando fuentes Participa
cuenta dentro de los relevantes y Sigue instrucciones
distintos equipos de trabajo. realizando Muestra interés
*ELECTR
Tiene disponibilidad
experimentos OMAGNETICAS: No necesitan un medio para su movimiento Respeta las contribuciones de
pertinentes y viaja a través del espacio, con la velocidad de la luz 299, otros
792, 458 m/s. sus características no pueden ser observadas
directamente por lo que se estudian las ondas mecanices
Dialoga
como un modelo para estudiar el comportamiento de las Toma decisiones
ondas Electromagnéticas Exposición

De producto:
Entrega de la totalidad de los
-TRANSVERSALES: Hacen que las partículas oscilen productos en tiempo y forma,
perpendicularmente a la dirección de la propagación de la mismos que conforman el
onda, la onda se mueve a lo largo del resorte hacia la
derecha, pero el resorte mismo se desplaza hacia abajo
Portafolios de Evidencia
formando ángulos rectos respecto al movimiento de la onda. personal y de equipo, según
corresponda y de acuerdo a
instrucciones.
.
De conocimiento
A nivel cognitivo:
1. En pareja de ejemplos ilustrativos a Organiza la información con
cada tipo de onda. sentido lógico y coherente.
-SUPERFICIALES: Son una mezcla de ondas
longitudinales y transversales.
I
TIPO DE ONDA EJEMPLOS NSTRUMENTOS DE
TRANSVERSALES: EVALUACIÓN CONTINUA:
SUPERFICIALES
LONGITUDINALES
ELECTROMAGNETICAS
Lista de cotejo
Retículas de evaluación
Bitácora de observación
Formatos de Coevaluación
2. Bitácora y reporte de las Actividades

10
experimentales 3.1 a 23.4 y 4.1 a 4.2 del Formatos de Autoevaluación
libro de texto.
EVALUACIÓN TEÓRICA
50%
Examen de opción múltiple

TIEMPO ASIGNADO 18 hr

Cierre
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
1 En base a lo aprendido a clase, se asigna 4. Escucha, interpreta y emite 11. Analiza las leyes 1. Presentación del Power EVALUACIÓN FORMATIVA
un tema de exposición por equipo. mensajes pertinentes en generales que rigen el Point del tema asignado y 50 %
distintos contextos mediante la funcionamiento del llenado del formato de
Para redefinir el tema integrador y coevaluar utilización de medios, códigos y medio físico y valora las coevaluación por equipo. De desempeño: Exhibe la forma
como el alumno interactúa en el
del aprendizaje, plantear las siguientes herramientas apropiados acciones humanas de salón de clase en la construcción
preguntas al grupo: riesgo e impacto 2. Una vez compartida la del conocimiento.
ambiental. información a todo el
(4.3) Aplica distintas estrategias grupo, en forma individual Participa
comunicativas según quienes reorganicen la información Sigue instrucciones
1. De ejemplos prácticos de la sean sus interlocutores, el en un diagrama de árbol, Muestra interés
aplicación de la teoría ondulatoria. contexto en el que se encuentra o mapa conceptual en su Tiene disponibilidad
Respeta las contribuciones de otros
2. ¿Cuál es la diferencia entre ondas y los objetivos que persigue. cuaderno
Dialoga
mecánicas y electromagnéticas? Toma decisiones
3. ¿Cómo afecta la emisión de ondas Exposición
electromagnética a la atmósfera y De producto:
que medidas es necesario tomar? Entrega de la totalidad de los
productos en tiempo y forma,
TIEMPO ASIGNADO 3 hr mismos que conforman el
Portafolios de Evidencia personal y
de equipo, según corresponda y de
acuerdo a instrucciones.

De conocimiento
A nivel cognitivo:
Organiza la información con sentido
lógico y coherente.
I
NSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN CONTINUA:

11
Lista de cotejo
Retículas de evaluación
Bitácora de observación
Formatos de Coevaluación
Formatos de Autoevaluación

EVALUACIÓN TEÓRICA
50%
Examen de opción múltiple

F) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Equipo electrónico: Computadora, cañón Libro de texto 1. Física I DGETI. 1. Libreo de texto Temas de Física . Ed. SEP, DEGETI
o proyector. Cuaderno de apuntes, cartulinas, 2. Alvarenga Maximo. Física General. Ed. Harla.
papel bond, marcadores, material 3. Beltrán Braun. Principios de Física. Ed. Trillas.
impreso, revistas para recortar. 4. Frederick Bueche. Física General. Ed. Progreso.
Materiales para experimentos de 5. Gonzales/ De la Torre. Física. Ed. Progreso
laboratorio, calculadora científica. 6. Harvey E. White. Física Descriptiva. Ed. Reverté.
7. J.D. Wilson. Física con Aplicaciones. Ed. Interamerica.
8. Oyarzabac/Velazco. Lecciones de Física. Ed. CECSA.
9. Resnick/Halliday Parte I. Física. Ed. CECSA.
10. Stollberg Hill. Física, Fundamentos y Fronteras. Ed. CECSA
11. Tippens. Física, Conceptos y Aplicaciones. Ed. Mc.Graw Hill
12. J.D.Wilson. Física con Aplicaciones. Ed. Interamerica
13. Oyarzabal/Velasco. Lecciones de Física. Ed. CECSA

B) VALIDACIÓN
Elabora: Profesor(es) Recibe: Avala:

__________________________________ ____________________________________ _____________________________________


Profa. Ma. Ivone Vidal Quintanar Profa. Adriana Ley Mendoza Prof. Carlos Vázquez Coronadp
Jefe de Servicios Docentes TM Presidente de la Academia de Física

12
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA3

C) IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI
Plantel: CBTIS 11 Profesor(es): María Ivonne Vidal Quintanar
Disciplina/ Técnico en Electricidad Periodo de aplicación: 3er Parcial Mayo – Junio
Módulo/ Física I Semestre: VI Carrera: Técnico en Meca trónica Fecha:
Duración en horas: 25 Horas 2011
Submódulo: Técnico Laboratorísta Clínico

D) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)
Adquirir los conocimientos necesarios para resolver circuitos eléctricos de corriente continua y corriente alterna, mediante la aplicación de la ley de Ohm, y las leyes de
Kirchhoff, e identificar las características de funcionamiento de equipo diverso, el refrigerador, la televisión, la computadora, las baterías alcalinas, entre otras
aplicaciones. Así como argumentar explícitamente de los principios que rigen la Física Moderna y Cuántica.
Tema integrador: Ciencia y Tecnología Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra,
(1) (1) Ecología, Biología y Química
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1)
Contenidos fácticos: (2)
• Estudiar las contribuciones de Albert Einstein al desarrollo de la Teoría de la Relatividad especial acerca de la propagación de la luz en el espacio y tiempo.
• Describir las ideas y conceptos fundamentales sobre la estructura y comportamiento de la materia a escala atómica.
Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:
Circuitos de corriente directa y alterna. Ley de Ohm, Kirchhoff, circuitos RC, RL, y circuitos de corriente alterna.
Teoría Especial de la Relatividad. Postulados de la relatividad de Albert Einstein.

3
Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.

13
Origen de la Física Cuántica Propiedades ondulatorias de las particulas.

Contenidos procedimentales: (2)


Utilizar estrategias para aprender a aprender, auto dirigido al desarrollo de habilidades en la búsqueda de información y organización de información.
Fomentar el pensamiento crítico a través del análisis y síntesis de la información, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias,
elaborando argumentos, etc.
Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la búsqueda de soluciones, desarrollando modelos
matemáticos propios o bien los descritos en clase.
Realizar un ensayo personal donde estructure una reflexión de las implicaciones de la teoría de relatividad, sus ventajas y desventajas en el uso de la energía nuclear.
Contenidos actitudinales:
Identificar eventos o fenómenos que han acontecido en la historia reciente de la humanidad como consecuencia del uso de la física moderna con la
generación de la energía atómica y sus consecuencias.
Competencias genéricas y atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
(4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
(4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
(4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
(4.5) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
(6.1) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
(6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
(6.3) reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.


(7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
(7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


(8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
(8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
(8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

14
7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

G) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es)
atributos
1. En la materia de Física II viste 4. Escucha, interpreta y 1. Establece la 1. Dibujar en el cuaderno un mapa EVALUACIÓN FORMATIVA
definiciones como corriente emite mensajes interrelación entre la conceptual de los conceptos vistos en Física 50 %
eléctrica, fuerza electromotriz, pertinentes en distintos ciencia, la tecnología, la II, del tema electrostática y electrodinámica.
De desempeño: Exhibe la forma
resistencia y capacitor. En base a tu contextos mediante la sociedad y el ambiente
como el alumno interactúa en el
aprendizaje, relaciona la siguiente utilización de medios, en contextos históricos y 2. a manera de Examen diagnostico, de los salón de clase en la construcción
columna. códigos y herramientas sociales específicos. conceptos mencionados, ¿cómo los del conocimiento.
apropiadas. representas en un diagrama de circuito?.
( )Fuerza A. Es la oposición al flujo de la Dibujar un circuito de cada uno y Participa
electromotriz corriente eléctrica
(4.1) Expresa ideas y resuelva por medio de la ley de Ohm y Sigue instrucciones
( )Corriente B. Es un dispositivo, comúnmente conceptos mediante Muestra interés
eléctrica una batería
Kirchhoff, respectivamente. Tiene disponibilidad
representaciones
Respeta las contribuciones de otros
( )Resistor C. Es un dispositivo que almacena lingüísticas,
Dialoga
energía eléctrica matemáticas o Toma decisiones
( )Capacitor D. Es un flujo de carga neta a través gráficas. Exposición
de un conductor.

De producto:
Entrega de la totalidad de los
3. Resolver circuitos R-L, R-C y R-L-C. productos en tiempo y forma,
Frecuencia angular ω = 2πf. Para inductancia XL = mismos que conforman el
TIEMPO ASIGNADO 6 h ωL. Para capacitancia XC = 1/(ωC) Portafolios de Evidencia personal y
de equipo, según corresponda y de
2. Propiciar la discusión en equipo acuerdo a instrucciones.
del tema: “Diferencias significativas 12. Aplica normas de 2. Posterior a su investigación, en equipos,
en el funcionamiento y estructura 8. Participa y colabora seguridad en el manejo resumir sus conclusiones en un mapa De conocimiento
del generador y transformador. Así de manera efectiva en de sustancias, comparativo de comparaciones. Pegar en A nivel cognitivo:
como sus aplicaciones comerciales equipos diversos. instrumentos y equipo en papel rota folio en la pared. Organiza la información con sentido
e industriales. Ver la pagina de la realización de lógico y coherente.
Internet: (8.1) Propone maneras actividades de su vida GENERADOR TRANSFORMAD
I
ES ORES NSTRUMENTOS DE
http://www.iie.org.mx/inf2000esp/ele de solucionar un cotidiana.
EVALUACIÓN CONTINUA:
ctricos.pdf problema o desarrolla Tamaño

15
un proyecto en equipo, Función Lista de cotejo
definiendo un curso de Variables Retículas de evaluación
acción con pasos
de Bitácora de observación
operación
Formatos de Coevaluación
específicos.
Formatos de Autoevaluación
GENERADOR TRANSFORMAD
ES ORES
EVALUACIÓN TEÓRICA
Semejanza 50%
s
Diferencia
Examen de opción múltiple
s
Conclusion
TIEMPO ASIGNADO 5 hr es

Desarrollo
Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es)
atributos
1. La teoría de la relatividad se 6. Sustenta una postura 1. Establece la interrelación 1. En equipos 1,2 y 3 investigar, respectivamente EVALUACIÓN FORMATIVA
puede referir a la Teoría de la personal sobre temas de entre la ciencia, la las características esenciales de la teoría de la 50 %
Relatividad de Galileo o a la Teoría de interés y relevancia tecnología, la sociedad y el relatividad general:
De desempeño: Exhibe la
la Relatividad de Einstein. A su vez, general, considerando ambiente en contextos
forma como el alumno
dentro de esta última hay que otros puntos de vista de históricos y sociales • El principio general de covariancia, sistemas interactúa en el salón de
diferenciar entre: manera crítica y reflexiva. específicos. de coordenadas. clase en la construcción del
• El movimiento libre inercial, trayectorias conocimiento.
• Teoría especial de la relatividad, geodésicas.
(6.1) Elige las fuentes de • El principio de equivalencia: Aportaciones de Participa
que puede tratar sistemas de Sigue instrucciones
referencia arbitrarios, aunque se usa información más Lorentz: y Minkowski..
relevantes para un Muestra interés
básicamente para sistemas de Tiene disponibilidad
referencia inerciales, en un espacio- propósito específico y
2. En equipos 4, 5 , 6, 7 y 8 investigar, Respeta las contribuciones
tiempo plano. Esta teoría es el discrimina entre ellas de respectivamente las Formulación y de otros
análogo relativista de la mecánica acuerdo a su relevancia y Dialoga
consideraciones generales:
newtoniana en ausencia de campo confiabilidad. http://home.earthlink.net/~astronomia/_/Main/T_s Toma decisiones
gravitatorio. Exposición
pacetime.html
• Teoría general de la relatividad, que
puede tratar sistemas de referencia (6.2) Evalúa argumentos http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/vol De producto:
arbitrarios en un espacio-tiempo y opiniones e identifica umen2/ciencia3/078/htm/relativ.htm Entrega de la totalidad de los
curvado por los efectos de la productos en tiempo y forma,
gravitación. Realmente puede ser
prejuicios y falacias.
mismos que conforman el
considerada como una teoría de la Portafolios de Evidencia
gravitación relativista. • Naturaleza de la Luz personal y de equipo, según
• La curvatura del espacio-tiempo. corresponda y de acuerdo a
• Dilatación del tiempo instrucciones.
TIEMPO ASIGNADO 6 h
• Contracción de la Longitud
De conocimiento
• Velocidad relativista
(6.3) reconoce los propios 5. Contrasta los resultados A nivel cognitivo:
2. Proporcionar la lecturas; Organiza la información con
prejuicios modifica sus obtenidos en una 3. En equipos 9 y 10 investigar, sentido lógico y coherente.
http://www.cienciapopular.com/n/Cien

16
cia/Fisica_Cuantica/Fisica_Cuantica.p puntos de vista al conocer investigación o experimento respectivamente las Formulación y INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
hp., nuevas evidencias e con hipótesis previas y consideraciones generales: CONTINUA:
http://www.misrespuestas.com/que- integra nuevos comunica sus conclusiones.
Lista de cotejo
es-la-fisica-cuantica.html conocimientos y • Radiación de cuerpos negros y el Retículas de evaluación
y a partir de ellas analizar los perspectivas al acervo efecto fotoeléctrico. Bitácora de observación
aspectos principales de la física con el que cuenta.
cuantica, describiendo sus usos y • Los rayos x, y ppropiedades Formatos de Coevaluación
Formatos de Autoevaluación
aplicacionesd. ondulatorias de las partículas.
EVALUACIÓN TEÓRICA
50%
Examen de opción múltiple

Cierre
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
1 En base a lo aprendido a clase, se asigna 4. Escucha, interpreta y emite 11. Analiza las leyes 1. Presentación del Power EVALUACIÓN FORMATIVA
un tema de exposición por equipo. mensajes pertinentes en generales que rigen el Point del tema asignado y 50 %
distintos contextos mediante la funcionamiento del llenado del formato de
Para redefinir el tema integrador y coevaluar utilización de medios, códigos y medio físico y valora las coevaluación por equipo. De desempeño: Exhibe la forma
como el alumno interactúa en el
del aprendizaje, plantear las siguientes herramientas apropiados acciones humanas de salón de clase en la construcción
preguntas al grupo: riesgo e impacto 2. Una vez compartida la del conocimiento.
ambiental. información a todo el
(4.3) Aplica distintas estrategias grupo, en forma individual Participa
comunicativas según quienes reorganicen la información Sigue instrucciones
Muestra interés
1. De ejemplos prácticos de la sean sus interlocutores, el en un diagrama de árbol,
Tiene disponibilidad
aplicación de la teoría de relatividad. contexto en el que se encuentra o mapa conceptual en su
Respeta las contribuciones de otros
y los objetivos que persigue. cuaderno
2. Previa investigación de la biografía Dialoga
de físicos importantes que Toma decisiones
Exposición
contribuyeron al desarrollo de la
radioactividad, cuales son los riegos De producto:
que conlleva el uso y aplicación de Entrega de la totalidad de los
la energía nuclear, al medio productos en tiempo y forma,
ambiente? mismos que conforman el
Portafolios de Evidencia personal y
TIEMPO ASIGNADO 3 hr de equipo, según corresponda y de
acuerdo a instrucciones.

De conocimiento
A nivel cognitivo:
Organiza la información con sentido
lógico y coherente.
I
NSTRUMENTOS DE

17
EVALUACIÓN CONTINUA:

Lista de cotejo
Retículas de evaluación
Bitácora de observación
Formatos de Coevaluación
Formatos de Autoevaluación

EVALUACIÓN TEÓRICA
50%
Examen de opción múltiple

Fig. 1: La función de onda de un electrón de un átomo de hidrógeno


posee niveles de energía definidos y discretos denotados por un
número cuántico n=1, 2, 3,... y valores definidos de momento
angular caracterizados por la notación: s, p, d,... Las áreas brillantes
en la figura corresponden a densidades de probabilidad elevadas de
encontrar el electrón en dicha posición.

H) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Equipo electrónico: Computadora, Libro de texto 1. Física I 1. Libreo de texto Temas de Física . Ed. SEP, DEGETI
cañón o proyector. DGETI. 2. Alvarenga Maximo. Física General. Ed. Harla.
Cuaderno de apuntes, 3. Beltrán Braun. Principios de Física. Ed. Trillas.
cartulinas, papel bond, 4. Frederick Bueche. Física General. Ed. Progreso.
marcadores, material 5. Gonzales/ De la Torre. Física. Ed. Progreso
impreso, revistas para 6. Harvey E. White. Física Descriptiva. Ed. Reverté.
recortar. Materiales para 7. J.D. Wilson. Física con Aplicaciones. Ed. Interamerica.
experimentos de laboratorio, 8. Oyarzabac/Velazco. Lecciones de Física. Ed. CECSA.
calculadora científica. 9. Resnick/Halliday Parte I. Física. Ed. CECSA.
10. Stollberg Hill. Física, Fundamentos y Fronteras. Ed. CECSA
11. Tippens. Física, Conceptos y Aplicaciones. Ed. Mc.Graw Hill
12. J.D.Wilson. Física con Aplicaciones. Ed. Interamerica
13. Oyarzabal/Velasco. Lecciones de Física. Ed. CECSA

18
C) VALIDACIÓN
Elabora: Profesor(es) Recibe: Avala:

__________________________________ ____________________________________ _____________________________________


Profa. Ma. Ivone Vidal Quintanar Profa. Adriana Ley Mendoza Prof. Carlos Vázquez Coronadp
Jefe de Servicios Docentes TM Presidente de la Academia de Física

19