Anda di halaman 1dari 64

Kapasiti Pedagogi

Pembelajaran Bermakna
v2.0

Mustaffar Abd Majid


Dr. Nor ‘Azah Ahmad Safran
& Pasukan Penal Modul KPPB 2.0 IPGM
KPPB

Februari, 2020
Kapasiti Pedagogi
Pembelajaran Bermakna
v2.0

Pengenalan

KPPB
Jadual Interaksi

KPPB

3
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Tapak Perkongsian

http://bit.ly/KPPB20_Perkongsian_IPGKMiri

Emel:

Mustaffar Abd Majid (mam@pendidikguru.edu.my)


Dr. Nor ‘Azah Ahmad Safran (azah@pendidikguru.edu.my)
Pn. Norhayati Hashim (norhayati.hashim@pendidikguru.edu.my)
Dr. Razila Aw. Kamarudin (IPGM) (zila.ipgm2012@gmail.com)
KPPB

4
Peneraju Pembelajaran Bermakna
DSKP KSSR Semakan

Tahun 4: Tahun 3:
http://bit.ly/DSKP_S_T4 http://bit.ly/DSKP_S_T3

Tahun 2: Tahun 1:
http://bit.ly/DSKP_S_T2a http://bit.ly/DSKP_S_T1
KPPB

5
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Kompetensi 6C (Ringkas):

http://bit.ly/Kompetensi_6C_Ringkas

Kompetensi 6C (Lengkap):

http://bit.ly/Kompetensi_6C_Lengkap
KPPB

6
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Senario 3-1; 3-2; 3-3; 3-4; 3-5

URL:
http://bit.ly/KPPB-Senario3
KPPB

7
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Perkongsian Bahan

http://bit.ly/Merungkai_SN_T2
KPPB

8
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Perkongsian Bahan

http://bit.ly/Contoh_BD_SN
KPPB

9
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Hasrat Pembelajaran & Kriteria Kejayaan

Hasrat Pembelajaran:
Saya akan memahami kepentingan konsep kapasiti pedagogi pembelajaran
bermakna

Kriteria Kejayaan:
1. Saya dapat menerangkan definisi operasi pembelajaran bermakna dalam
pelaksanaannya di bilik darjah.
2. Saya dapat membuat hubung kait kapasiti pedagogi dengan pelaksanaan
pembelajaran bermakna di bilik darjah.
3. Saya boleh menyatakan atribut murid yang melalui pembelajaran bermakna.
4. Saya boleh menyenaraikan model-model yang menjadi entry-point untuk
pelaksanaan pembelajaran bermakna di bilik darjah.
5. Saya dapat menghubungkaitkan kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
dengan peranan sebagai pembimbing instruksional di bilik darjah.
KPPB

10
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Forgotten Task

There is one thing in this world that must never be


forgotten. If you were to forget all else, but did not
forget that, then you would have no reason to
worry. But if you performed and remembered
everything else, yet forgot that one thing, then you
would have done nothing whatsoever.

It is just as if a king sent you to the country to


carry out a specific task. If you go and accomplish
a hundred other tasks, but do not perform that
particular task, then it is as though you performed
nothing at all. So, everyone comes into this world
for a particular task, and that is their purpose. If
they do not perform it, then they will have done
nothing.
(Discourses of Rumi, hal. 26-27)
KPPB

11
Peneraju Pembelajaran Bermakna
FPK

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha


berterusan ke arah memperkembangkan
lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk mewujudkan insan
yang seimbang dan harmonis dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani
berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi
melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri,
serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
KPPB

12
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Mewarisi beberapa tabiat perangai dan kebiasaan yang lemah
dan rendah yang telah lazim pada zaman nenek-moyang
dahulu kala, beratus ratus tahun lamanya mereka telah kena
picit, perah dan ramas di tangan pemerintah-pemerintah
daripada bangsa mereka sendiri. Oleh itu tentulah
berkehendakkan lama juga masanya bagi menghilangkan
segala kejadian-kejadian keji itu sekurang-kurangnya tiap-tiap
satu kurun yang telah membawa kerosakan itu
dikehendaki sesuku kurun bagi membaikinya pada zaman
semua perkara cepat dan pantas ini.

Tan Sri Zainal Abidin bin Ahmad Zainal Abidin bin Ahmad, "Kemiskinan Melayu", al-Ikhwan, 16 Mac 1927, 

Pendita Za’ba (1895 - 1973) hlm. 151
KPPB

13
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Bahawasanya keselamatan orang Melayu ini pada pihak
jalan kehidupannya (pencariannya) dan pada pihak
perangai-perangai yang kekurangan itu hanyalah boleh
didapati pada satu jalan sahaja, iaitu diubati
kemiskinannya yang pada pihak otak itu - yakni
kemiskinan pengetahuannya dengan jalan diberi
mereka itu pelajaran-pelajaran daripada jenis yang
betul. Maka disitulah sahaja boleh didapati jalan
keselamatan ini, tiada yang lainnya.

Tan Sri Zainal Abidin bin Ahmad Zainal Abidin bin Ahmad, "Kemiskinan Melayu", al-Ikhwan, 16 Mac 1927, 

Pendita Za’ba (1895 - 1973) hlm. 187
KPPB

14
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Learning is driven by what teachers dan pupils do
in classroom. Teachers have to manage
complicated and demanding situations,
channeling the personal, emotional, and social
pressures of a group of 30 or more youngsters in
order to help them learn immediately and become
better learners in the future. Standards can be
raised only if teachers can tackle this task more
effectively. What is missing from the efforts
alluded to above is any direct help with this
task.

October 1998
KPPB

15
Peneraju Pembelajaran Bermakna
1. Finding #1: Teaching, Not Teachers, Is the Critical
Factor
2. Finding #2: Teaching Is a Cultural Activity
3. Finding #3: A Gap in Methods for Improving
Teaching
KPPB

16
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Two professors who study the science of complexity -
Brenda Zimmerman of York University and Sholom
Glouberman of the University of Toronto - have proposed
a distinction among three different kinds of problems in
the world: the simple, the complicated, and the
complex.

2011
KPPB

17
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Simple problems, they note, are ones like baking a cake
from a mix. There is a recipe. Sometimes there are a few
basic techniques to learn. But once these are
mastered, following the recipe brings a high likelihood of
success.

2011
KPPB

18
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Complicated problems are ones like sending a rocket to the
moon. They can sometimes be broken down into a series of
simple problems. But there is no straightforward recipe.
Success frequently requires multiple people, often multiple
teams, and specialised expertise. Unanticipated
difficulties are frequent. Timing and coordination become
serious concerns.

2011
KPPB

19
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Complex problems are ones like raising a child. Once you
learn how to send a rocket to the moon, you can repeat the
process with other rockets and perfect it. One rocket is like
another rocket. But not so with raising a child, the professors
point out. Every child is unique. Although raising one child
may provide experience, it does not guarantee success with
the next child. Expertise is valuable but most certainly not
sufficient. Indeed, the next child may require an entirely
different approach from the previous one. And this brings up
another feature of complex problems: their outcomes
remain highly uncertain.

2011
KPPB

20
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Kapasiti Pedagogi
Pembelajaran Bermakna
v2.0

Asas Pertimbangan
KPPB
Konsep TS25

Konsep Program Transformasi Sekolah


(TS25)
KPPB

22
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Kemenjadian Murid

KPPB

23
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Konsep Sekolah Berkualiti

KPPB

24
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Pengoperasian TS25

KPPB

25
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Intipati PPPM

Lawatan Bimbingan
KPPB

Peneraju Pembelajaran Bermakna TS25 KOHORT26 1


Teras TS25

Lawatan Bimbingan
TS25 KOHORT 1
KPPB

27
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Pembelajaran Bermakna
KPPB

28
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Modul Latihan TS25

Pembelajaran Bermakna
Pendekatan (Entry Point)
KPPB

29
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Pembelajaran Bermakna

Adaptasi: Michael Fullan Maria Langworthy (2014)


A Rich Seam - How New Pedagogies Find Deep Learning, ms. 3
KPPB

30
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Michael Fullan Maria Langworthy (2014)
KPPB

A Rich Seam - How New Pedagogies Find Deep Learning, Pearson. 31


Peneraju Pembelajaran Bermakna
Pembelajaran Bermakna - Atribut
Deep learning is quality learning:
‣ that 'sticks' with you for the rest of your life;
‣ it increases student engagement through
personalization and ownership;
‣ it connects students to the 'real world';
‣ it resonates with spiritual values;
‣ it builds skills, knowledge, self-confidence, and
self-efficacy;
‣ it builds new relationships with and between the
learner, their teachers, families and communities;
and
‣ it deepens the human desire to connect with
others to do good.
2017
In terms of outcomes deep learning focuses on
specific global competencies that we call the 6Cs:
character, citizenship, collaboration, communication,
creativity, and critical thinking.
2020

8
KPPB

32
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Anjakan Peranan - Bimbingan Instruksional
Anjakan Peranan Pensyarah IPG

Kapasiti Pedagogi
TS25 - Penggerak

TS25 - Rakan ELIT


Pembelajaran Bermakna Pembelajaran Bermakna
KPPB

33
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Anjakan Amanah Tugas Pensyarah - Bimbingan Instruksional
Kapasiti Pedagogi
Pembelajaran Bermakna
v2.0

Modul KPPB
KPPB
Perjalanan Pembelajaran Bermakna

KPPB

36
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Kerangka Pelaksanaan

KPPB

37
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Penglibatan Murid

Perhubungan

Guru Murid

Penglibatan

Kejelasan Cabaran
Guru

Kurikulum
(Kandungan)

Fisher, D., Frey, N., Quaglia, R. J., Smith, D., & Lande, L. L. (2017). Engagement
by design: Creating learning environments where students thrive. Corwin Press.
KPPB

38
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Coaching for Engagement

KPPB

39
Peneraju Pembelajaran Bermakna
SK = Standard Kandungan
PP = Perkembangan Pembelajaran
HP = Hasrat Pembelajaran 6C
KK = Kriteria Kejayaan MRP
BD = Backward Design MPM

Strategi /
Pelan

SK PP HP KK BD Tugasan
Pembelajaran

Pembelajaran Bermakna

Kejelasan

3E 3R

MPM = Model Pembelajaran Murid


6C = Kompetensi Global
MRP = Model Reka Bentuk Pembelajaran
3E = Engangement, Enhancement, Extention
3R = Rigor/Relevance Framework
KPPB

40
Peneraju Pembelajaran Bermakna
SK = Standard Kandungan
PP = Perkembangan Pembelajaran
HP = Hasrat Pembelajaran 6C
KK = Kriteria Kejayaan MRP
BD = Backward Design MPM

Strategi /
Pelan

SK PP HP KK BD Tugasan
Pembelajaran

Pembelajaran Bermakna

Kejelasan

3E 3R

MPM = Model Pembelajaran Murid


6C = Kompetensi Global
MRP = Model Reka Bentuk Pembelajaran
3E = Engangement, Enhancement, Extention
3R = Rigor/Relevance Framework
KPPB

41
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Model Pembelajaran Murid

Influence on learning No. of studies Effect-size

Teacher-student relationships 229 0.72

Data daripada Visible Learning (Hattie, 2009)

Menghargai
Model
Pembelajaran
Murid
(6C)

Prinsip

Panduan

Ketelusan Ketulusan

Absolum, M. (2010)

Absolum, M. (2010). Clarity in the classroom: Using formative assessment for building learner-
focused relationships. Winnipeg, MB, Canada: Portage & Main Press.
KPPB

42
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Model Pembelajaran Pelajar
Influence on learning No. of studies Effect-size

Teacher-student relationships 229 0.72


Data daripada Visible Learning (Hattie, 2009)

Hasrat
Amanah
Murni

Elemen

Model Meraikan

Pembelajaran
Murid Pembelajaran
(6C)

Optimis Menghargai
KPPB

43
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Model Pembelajaran Pelajar
Influence on learning No. of studies Effect-size

Assessment literate students (students 209 1.44


who know what they are learning, have
success criteria. can self-assess, etc)
Providing formative evaluation 30 0.90
Classroom discussion 42 0.82
Feedback 1310 0.75
Meta-cognitive strategies 63 0.69
Data daripada Visible Learning (Hattie, 2009)

Model
Pembelajaran
Murid
(6C)

(Hattie, 2016)
KPPB

44
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Model Pembelajaran Murid

Kerangka Aspirasi Murid


✓ Membangunkan Harga Diri

- Harga Diri
- Teladan
- Sasaran Pencapaian
Model
✓ Penglibatan dalam Pembelajaran
Pembelajaran
- Seronok & Mengujakan Murid
(6C)
- Minat & Kreativiti
- Semangat Mencuba
✓ Dorongan Meraih Matlamat

- Kepimpinan & Tanggungjawab


- Keyakinan Bertindak
✓ Suara Murid
KPPB

45
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Aspiration Profile

KPPB

46
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Kerangka Aspirasi Murid

Membangun Harga
Diri

http://bit.ly/
Kerangka_Aspirasi_Murid
KPPB

47
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Kerangka Aspirasi Murid

Penglibatan dalam
Pembelajaran
KPPB

48
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Kerangka Aspirasi Murid

Dorongan Meraih
Matlamat
KPPB

49
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Kerangka Aspirasi Murid

Suara Murid
KPPB

50
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Barometers of Influence

KPPB

51
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Model Reka Bentuk Pembelajaran

Pembelajaran
Bermakna

Purkey & Novak, 1996

Purkey, W. W., & Novak, J. M. (1996). Inviting school success: A self-concept approach to teaching,
learning, and democratic practice (3rd ed.). Belmont, CA: Wadsworth.
KPPB

52
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Empat Jenis Guru

Purkey & Novak, 1996


Purkey, W. W., & Novak, J. M. (1996). Inviting school success: A self-concept approach to teaching,
learning, and democratic practice (3rd ed.). Belmont, CA: Wadsworth.
KPPB

53
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Model Reka Bentuk Pembelajaran

ran
a
laj na
be ak
e m rm
P Be

Stobaugh, R. (2019). 50 Strategies to Boost


Cognitive Engagement: Creating a Thinking
Culture in the Classroom. Solution Tree. 555
North Morton Street, Bloomington, IN 47404.

Hattie, J., Fisher, D., Frey, N., Gojak, L. M.,


Moore, S. D., & Mellman, W. (2016). Visible
learning for mathematics, grades K-12: What
works best to optimize student learning.
Corwin Press.
KPPB

54
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Model Reka Bentuk Pembelajaran

Pembelajaran
Bermakna
KPPB

55
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Resos dan Alatan Digital

ENGAGEMENT
A
• Time-on-Task
• Co-Use B
• Learning Goals

D C
ENHANCEMENT
EXTENSION
• Authentic Experiences E • Added Value
• Scaffolds/Support
• Connect to Learning 24/7
• Differentiation
• Soft Skills
• Personalization
KPPB

56
Peneraju Pembelajaran Bermakna
KPPB

57
Peneraju Pembelajaran Bermakna
KOMPETENSI PEMBELAJARAN BERMAKNA
PEMIKIRAN KRITIS

SAHSIAH

CRITICAL THINKING
CHARACTER
‣ Menilai maklumat & hujah
‣ Belajar cara belajar
‣ Membuat perkaitan & mengenal pasti pola
‣ Kecekalan, ketabahan, ketekunan & ketahanan
‣ Pembinaan ilmu bermakna
‣ Pengurusan diri, bertanggungjawab & berintegriti
‣ Pembina ilmu secara kolaboratif
‣Memanfaatkan kemudahan digital
‣ Menguji, membuat refleksi & bertindak berasaskan
idea dalam dunia sebenar
‣Memanfaatkan kemudahan digital
KEWARGANEGARAAN

CITIZENSHIP
KREATIVITI
‣ Memahami nilai & pandangan global yang
CREATIVITY pelbagai
‣ Keusahawanan ekonomi & sosial ‣ Perspektif global
‣ Menyoal menggunakan inkuiri yang
tepat
6C ‣ Minat yang tulen terhadap manusia &
kelestarian alam sekitar
‣ Mempertimbang dan melaksanakan ‣ Menyelesaikan masalah dunia sebenar
yang kabur & kompleks untuk manfaat
idea & penyelesaian baharu
semua
‣ Kepimpinan untuk melaksanakan
‣Memanfaatkan kemudahan digital
tindakan
‣Memanfaatkan kemudahan digital

KOMUNIKASI
KOLABORATIF

COMMUNICATION COLLABORATION
‣ Komunikasi yang koheren melalui pelbagai mod ‣ Saling melengkapi dalam satu pasukan
‣ Komunikasi yang menepati audien ‣ Kemahiran interpesonal & berkumpulan
‣ Perbezaan & kepentingan komunikasi pelbagai ‣ Kemahiran sosial, emosi & silang budaya
mod ‣ Menguruskan dinamika & cabaran
‣ Refleksi terhadap proses pembelajaran untuk ‣Memanfaatkan kemudahan digital
membina dan menambahbaik keupayaan
berkomunikasi
‣Memanfaatkan kemudahan digital
KPPB

58
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Kompetensi 6C (Ringkas):

http://bit.ly/Kompetensi_6C_Ringkas

Kompetensi 6C (Lengkap):

http://bit.ly/Kompetensi_6C_Lengkap
KPPB

59
Peneraju Pembelajaran Bermakna
Belajar cara belajar

Murid masih perlukan bimbingan guru


untuk belajar
1
Murid mula bekerjasama dengan guru
dalam mereka bentuk PdP
2
Murid boleh kenal pasti apa dan mengapa
mereka perlu belajar
3
Murid mahir mereka bentuk pengalaman
pembelajaran baharu
4
Murid sangat mahir menyelesaikan masalah dan menjana
pengetahuan baharu yang berimpak dalam kehidupan
5
Kecekalan, ketabahan, ketekunan, ketahanan

Murid mudah putus asa dengan


cabaran dan masalah
1
Murid mula menunjukkan ciri kecekalan dan
ketabahan tetapi masih perlukan sokongan
2
Murid boleh bertahan dengan halangan dan
cabaran
3
Murid tetap bertahan dengan penuh keazaman dalam
menghadapi cabaran besar
4
Murid sangat mahir melaksanakan tugasan dan memberi sokongan
kepada orang lain dalam menghadapi cabaran
5
Pengaturan diri, tanggungjawab integriti

Murid perlukan bimbingan guru dalam setiap


hampir setiap keputusan
1
Murid masih perlukan bimbingan untuk mulakan
tugasan dan mula membuat keputusan utama
2
Murid boleh membuat perancangan, pemantau
perkembangan, refleksi dan penambahbaikan ke atas

3 kualiti hasil kerja secara berterusan

Murid boleh membawa diri dan amat bertanggung jawab


terhadap pembelajaran sendiri
4
Murid pandai membawa diri, dalam pelbagai situasi dan proaktif
terhadap pembelajaran kendiri
5
Pemanfaatan digital

Murid menggunakan elemen digital pada


peringkat asas
1
Murid menggunakan peluang digital untuk
mendapatkan maklumbalas
2
Murid menggunakan aspek digital tetapi tidak dapat
menjelaskan mengapa dan bagaimana ia membantu

3 PdP

Murid dapat menjelaskan penggunaan elemen digital dan


membuat refleksi
4
Murid sangat mahir menggunakan elemen digital dan boleh
menerangkan penggunaannya dalam meningkatkan kualiti produk
5
Muat Turun:

http://bit.ly/KPPB20_Pengenalan

Terima Kasih
KPPB

64
Peneraju Pembelajaran Bermakna