Anda di halaman 1dari 15

INSTRUMEN

PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/GURU KELAS

Nama Guru : Ahmad Syahru Maulana


NIP : 197002122005011004
Nama Madrasah : MI. NEGERI 5 JEMBER
Kabupaten/Kota : Jember
Provinsi : Jawa Timur

Nama Pengawas Penilai : Ahmad, S.Pd.I.


NIP : 0
Tanggal Penilaian : 02 Januari 2018

KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN JEMBER


Jl. Wahid Hasyim No. 01 Telp. 0331 - 486008 Jember
TAHUN 2018
I. IDENTITAS GURU DAN PENILAI

A. IDENTITAS GURU YANG DINILAI


1. Nama dan Gelar : Ahmad Syahru Maulana
2. Status PNS : PNS
3. NIP : 197002122005011004
4. Pangkat/golongan/ruang : Penata Muda Tk.I, III/b
5. TMT Guru : 16 July 2000
6. Jabatan Fungsional : Guru Kelas
7. NUPTK :
8. Mata Pelajaran yang diampu :
9. Periode penilaian : 2017

B. IDENTITAS MADRASAH
1. Nama Madrasah : MI. NEGERI 5 JEMBER
2. NSS/NISN :
3. Status : Negeri
4. Alamat Madrasah
a. Jalan :
b. Desa/Kelurahan : Sempolan
c. Kecamatan : Silo
d. Kabupaten/Kota : Jember
e. Provinsi : Jawa Timur
f. Kode Pos :
g. Telepon :
h. Faks. :
i. e-mail :
j. Website :

C. DATA PENILAIAN
1. Waktu Pelaksanaan
a. Tanggal Penilaian : 02 January 2018
b. Periode Penilaian : 2017
2. Petugas Penilai
a. Nama dan Gelar : Ahmad, S.Pd.I.
b. Status PNS : Non PNS
c. NIP :
d. Pangkat/golongan/ruang :
e. Jabatan : Kepala Madrasah
f. No. SK Penugasan Penilaian :
g. Tgl. SK : 02 January 2018
h. Berlaku sampai dengan tgl. : 15 January 2018
II. LANDASAN
A. Landasan Teoritis
Guru adalah pendidik profesional yang mempunyai tugas utama dan kewajiban; merencanakan
pembelajaran, mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan
dasar, dan pendidikan menengah serta tugas tambahan yang relevan dengan fungsi
sekolah/madrasah (Permenneg PAN dan RB No, 16 Tahun 2009). Agar dapat melaksanakan tugas
dan kewajibannya tersebut, guru yang profesional harus memiliki penguasaan terhadap sejumlah
kompetensi yaitu pedagogik, profesional, sosial dan kepribadian (Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 16 Tahun 2007). Oleh karena itu, mekanisme penilaian kinerja guru diperlukan
untuk mengevaluasi unjuk kerja guru terhadap pelaksanaan tugas dan kewajibannya yang
diakibatkan oleh kepemilikan kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian dan profesional. Dengan
demikian, guru yang profesional diharapkan mampu berpartisipasi dalam pembangunan nasional
untuk mewujudkan insan Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan YME, unggul dalam ilmu
pengetahuan dan teknologi, memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti luhur, dan berkepribadian.

B. Landasan Yuridis
1 Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2 Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
3 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru
4 Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru
5 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Konselor
6 Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16
Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
7 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai
Kepala Sekolah/Madrasah
8 Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor
03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru
dan Angka Kreditnya
9 Peraturan Negara Pendidikan Nasional Nomor: 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
III. KISI-KISI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN

NO DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU

I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan
1.
memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan

5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif


B. Kegiatan Inti

6. Guru menguasai materi pelajaran.

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran.

9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

III PENILAIAN PEMBELAJARAN

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil
13.
belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP

Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang
14.
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya.
IV. PETA TUGAS UTAMA, KOMPETENSI DAN KINERJA GURU BERDASARKAN
RUBRIK PENILAIAN KINERJA
KOMPETENSI
DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA
No.
GURU PEDAGOGIK SOSIAL KEPRIBADIAN PROFESIONAL

I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP
Transfer
1. sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan Ilmu/Motivasi
Transfer Ilmu
karakteristik peserta didik.
Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, Transfer
2. Ilmu/Motivasi
Transfer Ilmu
kontekstual dan mutakhir

Transfer
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif Ilmu/Motivasi/- Transfer Ilmu
Hasil Belajar

Guru memilih sumber belajar/media pembelajaran sesuai Transfer


4.
dengan materi dan strategi pembelajaran Ilmu/Hasil Belajar

II PELAKSANAANKEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan

Transfer Transfer
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif Ilmu/Motivasi/Has Ilmu/Pengguna-an
il Belajar waktu efektif

B. Kegiatan Inti

Transfer
6. Guru menguasai materi pelajaran. Ilmu/Motivasi
Transfer Ilmu

Transfer
Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran
7. Transfer Ilmu Transfer Ilmu Motivasi Ilmu/Pengguna-an
yang efektif waktu efektif

Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam


8. Transfer Ilmu Motivasi Transfer Ilmu
pembelajaran.

Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa Transfer Transfer


9. Ilmu/Motivasi
Transfer Ilmu
Ilmu/Motivasi
dalam pembelajaran

Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam Transfer


10. Ilmu/Motivasi
pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

Transfer Transfer
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif Ilmu/Motivasi Ilmu/Hasil Belajar

III PENILAIAN PEMBELAJARAN

Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan Transfer


12. Transfer Ilmu
dan keberhasilan belajar peserta didik Ilmu/Hasil Belajar

Guru menggunakan berbagai strategi dan metode


Transfer
penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar
13. Ilmu/Hasil Transfer Ilmu
peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu Belajar/Motivasi
sebagaimana yang tertulis dalam RPP
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk
memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang Transfer Motivasi/Hasil
14. Transfer Ilmu
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan Ilmu/Hasil Belajar Belajar
pembelajaran selanjutnya.
V. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU
HASIL PENILAIAN
HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI P
NO TUGAS UTAMA / DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU B
INDIKATOR KINERJA GURU CATATAN HASIL PENGAMATAN YA TIDAK M
/
I PERENCANAAN PEMBELAJARAN oriP
r
1. Guru memformulasikan Sebelum pengamatan: a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan o
tujuan pembelajaran dikembangkan berdasarkan SK/KD yang f
dalam RPP sesuai akan dicapai. e
dengan s
kurikulum/silabus dan Selama pengamatan: b. Tujuan pembelajaran memuat i
memperhatikan gambaran proses dan hasil belajar yang o
karakteristik peserta dapat dicapai oleh peserta didik sesuai PBM/Profesional
n
didik. dengan kebutuhan belajarnya a
l
Setelah pengamatan: c. Tujuan pembelajaran disesuaikan
dengan kebutuhan belajar peserta didik Perencanaan/Pro

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
2. Guru menyusun bahan Sebelum pengamatan: a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana
ajar secara runut, logis, ke kompleks, mudah ke sulit dan/atau
kontekstual dan konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan
mutakhir. pembelajaran

Selama pengamatan: b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar


disusun dengan memperhatikan potensi
peserta didik (termasuk yang cepat dan
lambat,motivasi tinggi dan rendah) PBM/Profesional

c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan


konteks kehidupan dan perkembangan
Ilmu pengetahuan dan teknologi. Perencanaan/Pro

Setelah pengamatan:
d. Bahan ajar dirancang dengan
menggunakan sumber yang bervariasi
(tidak hanya buku pegangan peserta PBM/Profesional
didik)

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
3. Guru merencanakan Sebelum pengamatan: a. Strategi, pendekatan, dan metode
kegiatan pembelajaran pembelajaran relevan untuk mencapai
yang efektif tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai /kompetensi harus dikuasai
peserta didik.

Selama pengamatan: b. Strategi dan metode pembelajaran yang


dipilih dapat memudahkan pemahaman PBM/Profesional
peserta didik
c. Strategi dan metode pembelajaran yang
dipilih sesuai dengan tingkat
perkembangan kognitif, afektif, dan Perencanaan/Pro
psikomotor peserta didik.
Setelah pengamatan:
d. Setiap tahapan pembelajaran diberi
alokasi waktu secara proporsional
dengan memperhatikan tingkat
kompleksitas materi dan/atau PBM/Profesional
kebutuhan belajar peserta didik.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
HASIL PENILAIAN
TUGAS UTAMA / HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI
NO DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
INDIKATOR KINERJA GURU YA TIDAK
CATATAN HASIL PENGAMATAN

4. Guru memilih sumber Sebelum pengamatan: a. Sumber belajar/media pembelajaran


belajar/ media yang dipilih dapat dipakai untuk
pembelajaran sesuai mencapai tujuan pembelajaran atau
dengan materi dan kompetensi yang ingin dicapai
strategi pembelajaran. (misalnya buku, modul untuk
kompetensi kognitif; media audio
visual, Komputer untuk kompetensi
keterampilan).

Selama pengamatan: b. Sumber belajar/media pembelajaran


termasuk TIK yang dipilih dapat
memudahkan pemahaman peserta
didik (misalnya lidi/sempoa digunakan
untuk operasi hitung matematika,
lampu senter, globe, dan bola untuk PBM/Profesional
mengilustrasikan proses terjadinya
gerhana).

Setelah pengamatan: c. Sumber belajar/media pembelajaran


yang dipilih sesuai dengan tingkat
perkembangan kognitif, afektif, dan Perencanaan/Pro
psikomotor peserta didik.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
1 P
B
II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF M
/
A. Kegiatan Pendahuluan P
Sebelum pengamatan: r
5. Guru memulai a. Melakukan apersepsi o
pembelajaran dengan f
efektif e
s
Selama pengamatan: b. Menyampaikan kompetensi yang akan i
dicapai dalam rencana kegiatan o
PBM/Profesional
n
a
Setelah pengamatan: l

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0 P


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x B
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1 M
/
B. Kegiatan Inti P
r
6. Guru menguasai materi Sebelum pengamatan: a. Kemampuan menyesuiakan materi o
pelajaran dengan tujuan pembelajaran. f
e
s
b. Kemampuan mengkaitkan materi i
dengan pengetahuan lain yang relevan, o
Selama pengamatan: perkembangan Iptek , dan kehidupan PBM/Profesional
n
nyata . a
l
c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan
materi pembelajaran. Perencanaan/Pro
Setelah pengamatan:
d. Kemampuan menyajikan materi secara
sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit PBM/Profesional
ke abstrak)

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
P
HASIL PENILAIAN B
HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI M
NO TUGAS UTAMA / BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU /
INDIKATOR KINERJA GURU DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU
CATATAN HASIL PENGAMATAN YA TIDAK P
r
7. Guru menerapkan Sebelum pengamatan: a. Melaksanakan pembelajaran sesuai o
pendekatan/strategi dengan kompetensi yang akan dicapai f
pembelajaran yang e
efektif b. Melaksanakan pembelajaran secara s
runtut iPBM/Profesional
o
Selama pengamatan: c. Menguasai kelas n
aPerencanaan/Pro
l
d. Melaksanakan pembelajaran yang
bersifat kontekstual Evaluasi/Profesio
Setelah pengamatan: e. Melaksanakan pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan Evaluasi/Profesio
positif (nurturant effect)
f. Melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan alokasi waktu yang Evaluasi/Profesio
direncanakan
P
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0 B
M
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x /
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1 P
Sebelum pengamatan:
r
8. Guru memanfaatan a. Menunjukkan keterampilan dalam o
sumber belajar/media penggunaan sumber belajar/media f
dalam pembelajaran pembelajaran e
Selama pengamatan:
s
b. Menghasilkan pesan yang menarik i
PBM/Profesional
o
n
Setelah pengamatan:
a
c. Melibatkan siswa dalam pembuatan l
dan pemanfaatan sumber Perencanaan/Pro
belajar/media pembelajaran
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
9. Guru memicu dan/atau Sebelum pengamatan: a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa
memelihara keterlibatan melalui interaksi guru, siswa, sumber
siswa dalam belajar
pembelajaran
b. Merespon positif partisipasi siswa
PBM/Profesional
Selama pengamatan:
c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap
respons siswa Perencanaan/Pro

d. Menunjukkan hubungan antar pribadi


Setelah pengamatan: yang kondusif Evaluasi/Profesio

e. Menumbuhkan keceriaan dan


antusisme siswa dalam belajar Evaluasi/Profesio
P
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0 B
M
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x /
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1 P
Sebelum pengamatan:
r
10. Guru menggunakan a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas o
bahasa yang benar dan dan lancar f
tepat dalam e
pembelajaran s
Selama pengamatan: b. Menggunakan bahasa tulis yang baik i
dan benar PBM/Profesional
o
n
Setelah pengamatan:
a
c. Menyampaikan pesan dengan gaya l
yang sesuai Perencanaan/Pro

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
HASIL PENILAIAN
HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI P
NO TUGAS UTAMA / BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU B
INDIKATOR KINERJA GURU DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU
CATATAN HASIL PENGAMATAN YA TIDAK M
/
P
C. Kegiatan Penutup r
11. Guru mengakhiri Sebelum pengamatan: a. Melakukan refleksi atau membuat o
pembelajaran dengan rangkuman dengan melibatkan siswa f
efektif e
Selama pengamatan: s
i
o
Setelah pengamatan: b. Melaksanakan tindak lanjut dengan n
memberikan arahan, atau kegiatan, a
atau tugas sebagai bagian lPBM/Profesional
remidi/pengayaan

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
III PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat Sebelum pengamatan: a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian
evaluasi untuk mengukur (tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan)
kemajuan dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
keberhasilan belajar
peserta didik b. Alat tes dirancang untuk dapat
mengukur kemajuan belajar peserta
didik dari aspek kognitif, afektif PBM/Profesional
dan/atau psikomotorik.
Selama pengamatan:
c. Rancangan penilaian portofolio peserta
didik minimal 1 kali per semester. ###

Setelah pengamatan: d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH,


UAS, UN) digunakan untuk keperluan
program perbaikan (remedial,
pengayaan, dan/atau menyempurnakan Perencanaan/Pro
rancangan dan/atau pelaksanaan
pembelajaran)

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
13. Guru menggunakan Sebelum pengamatan: a. Menggunakan teknik penilaian otentik
berbagai strategi dan (kuis, pertanyaan lisan, pemberian
metode penilaian untuk tugas, dsb.) untuk memantau kemajuan
memantau kemajuan belajar peserta didik.
dan hasil belajar peserta
didik dalam mencapai
kompetensi tertentu
sebagaimana yang b. Menggunakan teknik penilaian (ulangan
tertulis dalam RPP. harian, tengah semester, dan ulangan
semester) disusun untuk mengukur
Selama pengamatan: hasil belajar peserta didik dalam aspek PBM/Profesional
kognitif, afektif dan/atau psikomotor.

c. Menerapkan penilaian portofolio dalam


bentuk berbagai tugas terstruktur ###

Setelah pengamatan: d. Menggunakan alat penilaian yang


sesuai dengan tujuan pembelajaran dan
materi ajar sebagaimana disusun dalam Perencanaan/Pro
RPP.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
HASIL PENILAIAN
TUGAS UTAMA / HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI
NO DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
INDIKATOR KINERJA GURU YA TIDAK
CATATAN HASIL PENGAMATAN

14. Guru memanfatkan Sebelum pengamatan: a. Menggunakan hasil analisis penilaian


berbagai hasil penilaian untuk mengidentifikasi
untuk memberikan topik/kompetensi dasar yang mudah,
umpan balik bagi peserta sedang dan sulit sehingga diketahui
didik tentang kemajuan kekuatan dan kelemahan masing-
belajarnya dan bahan masing peserta didik untuk keperluan
penyusunan rancangan remedial dan pengayaan.
pembelajaran
selanjutnya
Selama pengamatan: b. Menggunakan hasil penilaian untuk
menyempurnakan rancangan dan/atau PBM/Profesional
pelaksanaan pembelajaran
c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar
peserta didik kepada orang tua, teman
guru dan bagi peserta didik sebagai Perencanaan/Pro
refleksi belajarnya. ●

Setelah pengamatan: d. Memanfaatkan hasil penilaian secara


efektif untuk mengidentifikasi
kekuatan, kelemahan, tantangan dan
masalah potensial untuk peningkatan PBM/Profesional
keprofesian dalam menunjang proses
pembelajaran

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1

Total Nilai Kinerja Guru 14


Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun
25
2009, pasal 15)

Kategori Nilai Kinerja Guru KURANG


Jember, 02 Januari 2018
Penilai,

Ahmad, S.Pd.I.
NIP.
VI. RUBRIK PENILAIAN KINERJA GURU

PETUNJUK
1. Kumpulkan dokumen perangkat pembelajaran dari guru sebelum pengamatan pembelajaran, cacatan
hasil pengamatan selama dan sesudah pembelajaran, serta cacatan kemajuan dan hasil belajar peserta
didik.
2. Baca dengan cermat butir penilaian kinerja dan rubrik penilaian dan selanjutnya bandingkan hasil
analisis dokumen sebelum pengamatan pembelajaran, cacatan hasil pengamatan selama dan sesudah
pembelajaran, serta cacatan kemajuan dan hasil belajar peserta didik, untuk menetapkan butir penilian
kinerja terpenuhi atau tidak.
3. Jika masing-masing butir dalam rubrik penilaian terpenuhi secara utuh, maka nyatakan dengan YA
dengan memberi tanda (√) dan jika masing-masing butir pernyataan tersebut hanya sebagian atau tidak
utuh terpenuhi maka nyatakan dengan TIDAK dengan memberi tanda (√).

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Indikator Kinerja 1.1: Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

Dokumen yang Diperlukan:


Perangkat Pembelajaran Lengkap (misal: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Bahan
Ajar, Media Pembelajaran, Portofolio Tugas Tertruktur Peserta Didik, Jurnal Kelas, Daftar Hadir Siswa,
dan lain-lain)

BUTIR PENILAIAN KINERJA RUBRIK PENILAIAN

a. Tujuan pembelajaran dirumuskan a. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan di RPP


dan dikembangkan berdasarkan telah mencakup semua indikator ketercapaian
SK/KD yang akan dicapai. hasil belajar.
b. Tujuan pembelajaran memuat b. Tujuan pembelajaran dalam RPP dirumuskan
gambaran proses dan hasil belajar dengan kata kerja yang jelas (tidak menimbulkan
yang dapat dicapai oleh peserta penafsiran ganda), dapat dikerjakan (peserta
didik sesuai dengan kebutuhan didik dapat melakukannya) dan terukur (dapat
belajarnya dinilai hasilnya baik secara tertulis, lisan maupun
bentuk hasil kerja peserta didik lainnya

c. Tujuan pembelajaran disesuaikan c. Tujuan pembelajaran di RPP dijenjangkan sesuai


dengan kebutuhan belajar peserta dengan tingkat an kelas
didik

2. Indikator1.2 Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.

Dokumen yang Diperlukan:


VII. HASIL PENILAIAN KINERJA
NO DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan
1.
memperhatikan karakteristik peserta didik 1
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir 1
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif 1
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi 1
pembelajaran

Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran 4


II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 1
B. Kegiatan inti
6. Guru menguasai materi pelajaran 1
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif 1
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran 1
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran 1
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 1
C. Kegiatan penutup

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif 1


Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efektif 7
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik 1
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan
13. hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis 1
dalam RPP

14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik 1
tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya

Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran 3


TOTAL NILAI KINERJA GURU 14
KONVERSI TOTAL NILAI KINERJA GURU KE SKALA 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16 TAHUN 2009,
PASAL 15) 25
KATEGORI NILAI KINERJA GURU KURANG
Jember, 02 Januari 2018
Guru yang Dinilai Penilai,

Ahmad Syahru Maulana Ahmad, S.Pd.I.


NIP. 197002122005011004 NIP.
FORMAT 1: Hasil Analisis Rekomendasi PKB Guru

Nama Guru : Ahmad Syahru Maulana


Unit Kerja : MI. NEGERI 5 JEMBER
Kecamatan : Silo
Kabupaten : Jember

No Kompetensi Indikator Kompetensi Nilai Kategori

Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis,


1 Perencanaan Pembelajaran
kontekstual dan mutakhir 1 Kurang
Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur
2 Penilaian Pembelajaran kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik 1 Kurang

Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam


3 Perencanaan Pembelajaran RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan 1 Kurang
memperhatikan karakteristik peserta didik

Guru menggunakan berbagai strategi dan metode


penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil
4 Penilaian Pembelajaran belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi 1 Kurang
tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang
5 Perencanaan Pembelajaran
efektif 1 Kurang
Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran
6 Yang Aktif Dan Efektif
Guru memulai pembelajaran dengan efektif 1 Kurang
Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran
7 Yang Aktif Dan Efektif
Guru menguasai materi pelajaran 1 Kurang
Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Guru menerapkan pendekatan/strategi
8 Yang Aktif Dan Efektif pembelajaran yang efektif 1 Kurang
Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran
9 Yang Aktif Dan Efektif
Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif 1 Kurang

Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran


10 Perencanaan Pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran 1 Kurang

11 Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam


Yang Aktif Dan Efektif pembelajaran 1 Kurang

12 Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan


Yang Aktif Dan Efektif siswa dalam pembelajaran 1 Kurang

13 Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat
Yang Aktif Dan Efektif dalam pembelajaran 1 Kurang

Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk


memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang
14 Penilaian Pembelajaran kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan 1 Kurang
rancangan pembelajaran selanjutnya

Jember, 02
Januari
2018
Penilai,

Ahmad,
S.Pd.I.
NIP.
FORMAT 2: Prioritas PKB setiap Guru

Nama Guru : Ahmad Syahru Maulana


Unit Kerja : MI. NEGERI 5 JEMBER
Kecamatan : Silo
Kabupaten : Jember

No Indikator Kompetensi Unsur PKB* Jenis PKB** Keterangan***

Guru menyusun bahan ajar secara runut,


1 logis, kontekstual dan mutakhir Pengembangan Diri Kegiatan Kolektif Guru

Guru merancang alat evaluasi untuk


2 mengukur kemajuan dan keberhasilan Pengembangan Diri Kegiatan Kolektif Guru
belajar peserta didik
Guru memformulasikan tujuan
pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
3 kurikulum/silabus dan memperhatikan Pengembangan Diri Diklat
Guru menggunakan berbagai strategi dan
karakteristik
metode peserta
penilaian didikmemantau
untuk
4 kemajuan dan hasil belajar peserta didik Pengembangan Diri Diklat
dalam mencapai kompetensi tertentu
sebagaimana yang tertulis
Guru merencanakan dalam
kegiatan RPP
pembelajaran
5 yang efektif Pengembangan Diri Diklat

Jember, 02 Januari 2018


Penilai,

Ahmad, S.Pd.I.
NIP.
VIII. CONTOH PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN
KINERJA YANG DIPEROLEH PER TAHUN

Angka kredit penilaian kinerja per tahun digunakan formula (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009)
berikut ini:
Angka Kredit per tahun = (AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK
4
Catatan :
(Untuk penggunaan rumus ini, maka AKP sebagai unsur penunjang nilainya
0) JM/JW = 1 jika guru bertugas mengajar
24 - 40 jam tatap muka perminggu atau membimbing konseli 150 - 250 per tahun. Jika jam tatap muka per
minggu atau jumlah konseli per tahun di bawah jumlah yang dipersyaratkan, maka JM merupakan jumlah
jam tatap muka perminggu atau jumlah konseli pertahun aktual yang menjadi tugas guru.
Untuk itu, silahkan memasukan angka-angka
variabel yang dipersyaratkan untuk kenaikan pangkat (sesuai Jabatan Fungsional dan Ruang/Golongan)
pada kolom yang tersedia berikut ini:

Angka kredit kumulatif (AKK) yang dipersyaratkan untuk jabatan dan


50
kepangkatan tertentu=?
Angka kredit pengembangan keprofesian berkelanjutan (AKPKB), merupakan
7
gabungan angka kredit publikasi ilmiah dan karya inovatif =?
Angka kredit unsur penunjang (AKP) yang harus diperhitungkan dengan
0
formula tersebut =? (diisikan nol)
Jumlah aktual jam mengajar (tatap muka) atau konseli yang dibimbing (JM) =? 24
Jam wajib mengajar (24 – 40 jam tatap muka per minggu) atau jumlah konseli
24
(150 – 250 konseli per tahun) =?
Prosentase angka kredit (NK) yang duperoleh dari penilaian kinerja =? 25%
Untuk Penilaian Kinerja dengan kategori tersebut di atas, angka kredit per
tahun yang diperoleh adalah: 2.69