PENERAPAN METODE PROBLEM BASED LEARNING

MELALUI ALAT PERAGA TERHADAP HASIL BELAJAR

SISWA KELAS V PADA MATERI DAUR AIR

SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

oleh
NOVA KARTIKASARI
1206097

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

KAMPUS SERANG
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2016
 Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Penelitian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELAS EKSPERIMEN

Sekolah : SD Negeri Kamasan

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Materi pokok : Pengaruh Kegiatan Manusia terhadap Daur Air

Kelas / Semester : V (Lima) / II (Dua)

Alokasi waktu : 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi :

7. Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya

dengan penggunaan sumber daya alam.

B. Kompetensi Dasar

7.4 Mendeskripsikan proses daur air dan kegiatan manusia yang dapat

mempengaruhinya.

C. Indikator Pencapaian

1. Menjelaskan kegiatan manusia terhadap daur air.

2. Menyebutkan kerusakan akibat kegiatan manusia.

D. Tujuan Pembelajaran

Dengan mengikuti pembelajaran siswa dapat :

1. Siswa dapat menjelaskan kegiatan manusia terhadap daur air melalui

gambar.
 2. Setelah melakukan eksperimen, siswa dapat menyebutkan dampak

dari kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air.

E. Materi Pokok

Pengaruh Kegiatan manusia terhadap daur air

Kegiatan manusia yang dapat menyebabkan terganggunya daur air antara

lain:

1. Penebangan pohon di hutan secara berlebihan yang mengakibatkan

hutan menjadi gundul,

2. Pembakaran hutan yang mengakibatkan hutan menjadi rusak,

3. Pembuangan sampah atau limbah kesungai secara langsung.

F. Metode Pembelajaran

Metode pembelajaran yang digunakan :

 metode pembelajaran Problem Based Learning.

 Tanya jawab.

 Diskusi.

 Eksperimen (Percobaan).

 Pemberian tugas.

G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal (10 menit)

a. Guru membuka pelajaran dengan berdoa bersama-sama.

 b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok-pokok
materi yang akan dipelajari.

c. Apersepsi, yaitu melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali

tentang materi daur air.

d. Guru memberikan soal pretes kepada setiap siswa untuk dikerjakan

dan setelah selesai dikumpulkan kepada guru.

e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

f. Guru memberikan motivasi, yaitu dengan memberikan permasalahan

pada siswa “Apakah kaliah tahu mengapa di Jakarta sering terjadi
banjir? anak diberi kesempatan berpikir sejenak, kemudian guru
menyampaikan pada siswa: “ikutilah pembelajaran dengan baik,
maka kalian akan dapat menjawab permasalahan tersebut.”

Karakter yang diharapkan : Disiplin (Discipline), Rasa hormat

dan perhatian (respect ).

2. Kegiatan Inti (40 menit)

Eksplorasi

a. Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok yang terdiri dari

4 – 5 orang.

b. Guru membagikan Lembar Kerja kepada setiap kelompok.

c. Guru menjelaskan percobaan yang akan dilakukan dan tujuan yang

dikehendaki.

d. Guru menjelaskan peralatan dan bahan yang dibutuhkan.

e. Siswa melakukan eksperimen dengan bimbingan guru.

Karakter yang diharapkan : Tekun (diligence), Tanggung jawab

(responsibility).

Elaborasi

f. Setelah melakukan eksperimen, siswa dengan bimbingan guru

melakukan diskusi dari kegiatan yang telah dilakukan .
 g. Siswa mengamati gambar.

h. Siswa bertanya jawab dengan guru tentang akibat yang terjadi jika
daur air terganggu.

i. Setelah melakukan tanya jawab seputar gambar yang telah diamati

siswa, guru memberikan penjelasan supaya siswa bisa memahami.

Karakter yang diharapkan : Ketelitian (carefulness).

Konfirmasi

j. Guru membantu siswa dalam menyiapkan hasil pemecahan

masalah dalam lembar presentasi.

k. Guru mengacak kelompok untuk mempresentasikan hasil yang

telah didiskusikan.

l. Guru melakukan klarifikasi atas hasil presentasi siswa.

Karakter yang diharapkan : Tanggung jawab (responsibility).

3. Kegiatan Penutup (20 menit)

a. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang materi pengaruh

kegiatan manusia terhadap daur air.

b. Guru memberi penguatan terhadap hasil pemecahan masalah.

c. Guru memberikan evaluasi kepada siswa secara individu.

d. Guru menutup pelajaran.

Karakter yang diharapkan : Tanggung jawab (responsibility),

Tekun (diligence)

H. Alat dan Sumber Belajar

1. Alat

a) Alat percobaan seperti aqua botol, baskom, air jernih.

b) Gambar-gambar pengaruh kegiatan manusia terhadap daur air.

 c) Lembar tugas.

2. Sumber belajar

a) Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI Kelas V, Penulis : Harmi, Sri.

b) Kreatif Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI kelas V, Penulis :

Leistarie Efrie, dkk.

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Prosedur penilaian : Penilaian unjuk kerja dan tertulis.

2. Jenis penilaian : Kelompok dan individual.

3. Bentuk soal : Isian singkat.

4. Alat penilaian : Lembar kerja dan soal evaluasi.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELAS KONTROL

Sekolah : SD Negeri Kamasan

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Materi pokok : Pengaruh Kegiatan Manusia terhadap Daur Air

Kelas / Semester : V (Lima) / II (Dua)

Alokasi waktu : 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi :

7. Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya

dengan penggunaan sumber daya alam.

B. Kompetensi Dasar

7.4 Mendeskripsikan proses daur air dan kegiatan manusia yang dapat

mempengaruhinya.

C. Indikator Pencapaian

1. Menjelaskan kegiatan manusia terhadap daur air.

2. Menyebutkan kerusakan akibat kegiatan manusia.

D. Tujuan Pembelajaran

Dengan mengikuti pembelajaran siswa dapat :

1. Siswa dapat menjelaskan kegiatan manusia terhadap daur air melalui

penjelasan guru.

2. Siswa dapat menyebutkan dampak dari kegiatan manusia yang dapat

mempengaruhi daur air.
E. Materi Pokok

Pengaruh Kegiatan manusia terhadap daur air

Kegiatan manusia yang dapat menyebabkan terganggunya daur air antara

lain:

1. Penebangan pohon di hutan secara berlebihan yang mengakibatkan

hutan menjadi gundul,

2. Pembakaran hutan yang mengakibatkan hutan menjadi rusak,

3. Pembuangan sampah atau limbah kesungai secara langsung.

F. Metode Pembelajaran

Metode pembelajaran yang digunakan :

 Metode ekspositori (menerangkan).

 Metode tanya jawab.

 Metode pemberian tugas.

G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal (10 menit)

a. Guru membuka pelajaran dengan berdoa bersama-sama.

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok-pokok

materi yang akan dipelajari.

c. Apersepsi, yaitu melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali

tentang materi daur air.
 d. Guru memberikan soal pretes kepada setiap siswa untuk dikerjakan
dan setelah selesai dikumpulkan kepada guru.

e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.Guru

memberikan motivasi, yaitu dengan memberikan permasalahan pada
siswa “Apakah kaliah tahu mengapa di Jakarta sering terjadi banjir?
anak diberi kesempatan berpikir sejenak, kemudian guru
menyampaikan pada siswa: “ikutilah pembelajaran dengan baik,
maka kalian akan dapat menjawab permasalahan tersebut.”

Karakter yang diharapkan : Disiplin (Discipline), Rasa hormat

dan perhatian (respect ).

2. Kegiatan Inti (40 menit)

Eksplorasi

a. Guru menempelkan alat peraga berupa gambar sungai yang tercemar

dengan sungai yang tidak tercemar.

b. Guru menerangkan akibat dari masing – masing gambar tersebut.

c. Siswa diminta untuk menjelaskan ulang dari gambar yang ada di

depan.

Karakter yang diharapkan : Tekun (diligence), Tanggung jawab

(responsibility).

Elaborasi

d. Setelah siswa dapat menjelaskan, guru bertanya jawab seputar

kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air.

e. Siswa bertanya jawab dengan guru tentang akibat yang terjadi jika
daur air terganggu.

Karakter yang diharapkan : Ketelitian (carefulness).

Konfirmasi

f. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

g. Guru memberikan penguatan atau umpan balik.

 Karakter yang diharapkan : Tanggung jawab (responsibility).

3. Kegiatan Penutup (20 menit)

a. Guru memberikan evaluasi kepada siswa secara individu.

b. Guru menutup pelajaran.

Karakter yang diharapkan : Tanggung jawab (responsibility),

Tekun (diligence)

H. Alat dan Sumber Belajar

1. Alat

a) Gambar-gambar pengaruh kegiatan manusia terhadap daur air.

b) Lembar tugas.

2. Sumber belajar

c) Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI Kelas V, Penulis : Harmi, Sri.

d) Kreatif Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI kelas V, Penulis :

Leistarie Efrie, dkk.

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Prosedur penilaian : tertulis.

2. Jenis penilaian : individual.

3. Bentuk soal : isian singkat.

4. Alat penilaian : soal evaluasi.

 Lampiran 2 : Kisi – Kisi Soal Penelitian

Aspek Taraf Kesukaran

No Indikator No Soal
C1 C2 C3 MD SD SK

1 √ √ Menjelaskan kegiatan 1
manusia terhadap daur
2 √ √ air 2

√
3 √ 3

4 √ √ 4

5 √ √ 5

6 √ √ Menyebutkan kerusakan 6

7 √ √ akibat kegiatan manusia 7

8 √ √ 8

9 √ √ 9

√ Menjelaskan kegiatan
10 √ manusia terhadap daur 10
air

Keterangan :

MD : Mudah

SD : Sedang

SK : Sukar

Lampiran 3 : Lembar Soal

NAMA :

KELAS :

Isilah titik-titik di bawah ini dengan tepat!

1. Peredaran air yang terus menerus disebut …

2. Kegiatan manusia yang berdampak negatif terhadap daur air di Bumi

adalah …

3. Daur air dapat terganggu karena adanya ...

4. Betonisasi jalan-jalan dapat mengganggu daur air karena …

5. Walaupun air di bumi tidak akan habis, terutama dikota-kota besar air
bersih makin sulit diperoleh karena adanya …

6. Tumbuhan yang dapat menyerap zat beracun dari air limbah adalah …

7. Sebaiknya limbah pabrik jangan langsung dibuang ke sungai, karena

bisa menimbulkan …

8. Untuk melestarikan mata air, disekitar hulu sungai sebaiknya …

9. Pendirian rumah ditepi sungai dapat menyebabkan …

10. Jika merusak keseimbangan alam, siklus air akan …

Lampiran 4 : Kunci Jawaban

1. Daur air.

2. Pembuangan limbah atau sampah ke sungai, penebangan pohon di hutan,

dan pembakaran hutan.

3. Kegiatan manusia.

4. Mengurangi peresapan air.

5. Pencemaran.

6. Tumbuhan alang – alang.

7. Pencemaran.

8. Ditanami pepohonan.

9. Sungai kotor.

10. Tergangu.

Lampiran 5 : Lembar Kerja Kelompok

A. Alat dan Bahan

a. Empat aqua botol.

b. Baskom.

c. Air jernih.

B. Langkah Kerja

a. Siapkan empat aqua botol yang diberi lubang pada bagian badan

botol.

b. Tuangkan air jernih pada aqua botol dan sediakan baskom

sebagai tempat menampung air.

c. Pertama, alirkan air tanpa ada hambatan sampah. Kedua, alirkan

air dengan hambatan sampah – sampah pada aqua botol. Apa
yang terjadi?

C. Hasil Percobaan

No Perlakuan Hasil Pengamatan

Ailran air tanpa ada

1. ...
hambatan sampah

Aliran air dengan hambatan

2. …
sampah

D. Jawablah pertanyaan – pertanyaan dibawah ini!

1. Bagaimana aliran air tanpa ada hambatan sampah?

2. Bagaimana aliran air dengan hambatan sampah?

 3. Apa yang menyebabkan aliran air kotor tidak berjalan lancar?

E. Skor Penilaian

1. Penilaian kognitif (individu) : Bx20 = 100

2. Penilaian unjuk kerja

Pedoman penskoran unjuk kerja

Tahap Deskripsi Skor

Memuat: rancangan langkah-langkah

kerja, waktu, perkiraan data yang akan
Persiapan 0-2
diperoleh (format penyelidikan) yang
sesuai dengan pertanyaan.

Ketepatan menggunakan langkah-

langkah pemecahan masalah, kejelasan
Pelaksanaan 0-4
dan kelengkapan proses pencatatan
pemecahan masalah.

Ketepatan isi hasil penyelesaian

masalah, uraian langkah-langkah
Pelaporan 0-4
penyelesaian masalah, dan ketepatan
menjawab pertanyaan.

Total Skor 0-10

Nama Persiapan Pelaksanaan Pelaporan Nilai Akhir

No Kelompok 0-2 0-4 0-4 0-10

1
2

Penilaian unjuk kerja

Catatan:

Skor maksimum: 100

Skor 4 = tanpa kesalahan / lengkap

Skor 3 = ada sedikit kesalahan / kurang lengkap

Skor 2 = ada banyak kesalahan

Skor 1 = sama sekali tidak melakukan

Lampiran 6 : Kriteria Penilaian Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa

dalam Pembelajaran
a. Kesungguhan peserta didik dalam memperhatikan penjelasan guru.
 Indikator Skor

Peserta didik selalu mengikuti dengan seksama segala

4
sesuatu yang sedang disampaikan oleh guru.

Peserta didik kadang-kadang memusatkan perhatian guru

3
dan kadang - kadang memperhatikan kegiatan lain.

Peserta didik memperhatikan kegiatan lain. 2

Peserta didik tidak memperhatikan penjelasan guru dan

1
sibuk sendiri.

b. Kemampuan peserta didik bekerja sama dengan teman.

Indikator Skor

Peserta didik mau bekerja sama dengan semua teman. 4

Peserta didik berkerja sama hanya dengan teman – teman

3
tertentu.

Peserta didik kurang bekerja sama dengan teman. 2

Peserta didik tidak mau bekerja sama dengan teman. 1

c. Keaktifan peserta didik pada saat eksperimen

Indikator Skor

Peserta didik mau aktif dalam kegiatan eksperimen. 4

Peserta didik aktif dalam kegiatan eksperimen setelah mendapat

3
himbauan dari guru.

Peserta didik kadang-kadang aktif dalam kegiatan eksperimen. 2

Peserta didik tidak mau aktif dalam kegiatan eksperimen 1

d. Keterlibatan peserta didik selama mengikuti pembelajaran.

Indikator Skor

Peserta didik aktif bertanya dan menjawab selama proses 4

pembelajaran.

Peserta didik bertanya dan menjawab setelah ditunjuk oleh guru. 3

Peserta didik hanya menjawab pertanyaan dari guru dan tidak

2
pernah bertanya.

Peserta didik tidak aktif melibatkan dirinya selama proses

1
pembelajaran.

e. Kemampuan peserta didik dalam memecahkan masalah

Indikator Skor

Peserta didik mau maju ke depan dalam menyampaikan masalah

4
yang sudah di pecahkan setelah mendapat giliran.

Peserta didik hanya menjawab pertanyaan kelompok dan tidak

mau maju kedepan untuk menyampaikan masalah yang sudah di 3
pecahkan.

Peserta didik hanya mau duduk untuk menyampaikan masalah

2
yang sudah di pecahkan.

Peserta didik tidak aktif dalam menyampaikan masalah yang

1
sudah di pecahkan.
 Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa

dalam Pembelajaran

Nama Sekolah :

Kelas : Eksperimen

Mata Pelajaran : IPA

Aspek yang diamati

No Nama Siswa Jumlah Nilai
a b c d
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
 Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa

dalam Pembelajaran

Nama Sekolah :

Kelas : Kontrol

Mata Pelajaran : IPA

Aspek yang diamati

No Nama Siswa Jumlah Nilai
a b c d
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25