RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 LUNANG

Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Pola Bilangan
Kelas/Semester : VIII (Delapan)/ I (Satu)
Alokasi Waktu : 10 JP x 40 Menit (4 kali pertemuan)

A. Kompetensi inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator pencapaian Kompetensi

KI 1 SPRITUAL(KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
dilingkungan alam sekitar, bangsa, Negara, dan kawasan regional.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI4)
KI 3 : Memahami dan menerapkan KI 4 :Menunjukkan keterampilan menalar,
pengetahuan faktual, konseptual, mebgolah dan menyaji secara kreatif,
prosedural, dan metekognitif pada produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
tingkat teknis dan spesifik sederhana dan komunikatif dalam ranah konkret
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dan ranah abstrak sesuai dengan yang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dipelajari disekolah dan sumber lain
budaya dengan wawasan kemanusiaan, yang sama dalam sudut pandang teori.
kebangsaan dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.1 Membuat generalisasi dari pola pada 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
barisan bilangan dan barisan konfigurasi dengan pola pada barisan bilangan dan
objek konfigurasi objek..
INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI (IPK) DARI KD 3.1 KOMPETENSI (IPK) DARI KD 4.1
3.1.1 Mengamati pola pada suatu barisan 4.1.1 Menerapkan aturan pola bilangan
bilangan dalam menyelesaikan berbagai
3.1.2 Menentukan suku selanjutnya dari permasalahan .
barisan suatu bilangan 4.1.2 Memecahkan masalah kontekstual
3.1.3 Menengeneralisasikan pola barisan yang berkaitan dengan pola barisan
bilangan menjadi suatu persamaan bilangan.
3.1.4 Mengenal macam-macam pola
barisan bilangan
3.1.5 Mengeneralisasikan pola bilangan
pada barisan konfigurasi objek.
B. Tujuan Pembelajaran
KD 3.1 KD 4.1
Pertemuan 1 (2 x 40’)
3.1.1.1 Dengan mengamati gambar yang
diberikan/ditayangkan guru, peserta
didik dapat memberikan contoh lain
pola barisan bilangan
3.1.1.2 Melalui kegiatan ini peserta didik
dapat menguraikan defenisi pola
barisan bilangan
Pertemuan 2 (3 x 40’)
3.1.2.1 Melalui kegiatan ini peserta didik
mampu menghitung suku selanjutnya
dari suatu pola barisan bilangan
dengan tepat
3.1.2.2 Melalui kegiatan penugasan, peserta
didik mampu menentukan suku
selanjutnya dari suatu barisan
bilangan denga cara
menggeneralisasikan pola bilangan
sebelumnya dengan benar
3.1.3.1 Melalui kegiatan Tanya jawab ,
peserta didik mampu menjelaskan
pola barisan menjadi suatu
persamaan dengan tepat
3.1.3.2 Melalui kegiatan penugasan, peserta
didik mampu menentukan pola
barisan menjadi suatu persamaan
dengan teliti
3.1.4.1 Melalui kegiatan ini peserta didik
mengenal macam-macam pola
barisan bilangan.
3.1.4.2 melalui kegiatan penugasan peserta
didik mampu mengenal macam-
macam pola barisan bilangan.

Pertemuan 3 (2 x 40’)
3.1.5.1 Melalui kegiatan ini peserta didik
mampu menggeneralisasikan pola
bilangan pada barisan konfigurasi
objek dengan benar.
3.1.5.2 Melalui kegiatan ini peserta didik
mampu menentukan suku ke n pada
pola barisan bilangan.

Pertemuan 4 ( 3 x 40’)
4.1.1.1 Melalui kegiatan penugasan, peserta
didik mampu memodelkan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan
pola barisan bilangan dengan tepat
 4.1.1.2 Melalui kegiatan penugasan dan
Tanya jawab, peserta didik mampu
menerapkan aturan pola bilangan
dalam memecahkan masalah dengan
tepat dan benar
4.1.2.1 Melalui kegiatan penugasan, peserta
didik mampu memecahkan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan
pola barisan bilangan dengan teliti
4.1.2.2 Melalui kegiatan penugasan, peserta
didik mampu memecahkan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan
barisan konfigurasi objek secara
tepat dan benar

C. Materi Pembelajaran
Pola Bilangan
Fakta
 1,2,3,4,5……adalah barisan bilangan
 Symbol suku “n”
 Un menyatakan Symbol suku ke n
Konsep
 Pola bilangan adalah susunan dari beberapa angka yang dapat membentuk
pola tertentu
 Suku adalah setiap bilangan pada pola bilangan yang dapat diperoleh
berdasarkan aturan tertentu
Prinsip
 Pola bilangan persegi 1,3,9,16,25,…
 Pola bilangan persegi panjang 2,6,12,20,….
 Pola bilangan ganjil 1,3,5,7,9…
 Pola bilangan genap 2,4,6,8,10,….
 Pola bilangan segitiga 1,3,6,10,15,….
 Pola bilangan segitiga pascal
 Pola bilangan Fibonacci 1,1,2,3,5,8,….

Prosedur
 Pola bilangan ganjil
Rumus suku ke n adalah Un = 2n - 1
 Pola bilangan genap
Rumus mencari suku ke n Un = 2n
 Pola bilangan segitiga
Rumus mencari suku ke n adalah Un = ½ n(n+1)
 Pola bilangan persegi
Rumus mencari suku ke n adalah Un = n2
 Pola bilangan persegi panjang
Rumus mencari suku ke n adalah Un + n ( n + 1)
 Pola bilangan segitiga pascal
Rumus mencari baris ke n adalah Un = 2n - 1
 Pola bilangan Fibonacci
Rumus mencari suku ke n adalah Un = Un – 1+ Un – 2
 D. Model, pendekatan, metode pembelajaran
Model : PBL
Pendekatan :saintifik
Metode : diskusi kelompok
E. Media/Alat Pembelajaran
Power point
Infocus
LKPD
F. Sumber Belajar
 As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2017). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VIII. Edisi Revisi
2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 M.Cholik Adinawan ,(2016).Matematika SMP Jilid 2A Kelas VIII semester 1. Berdasarkan
kurikulum 2013 edisi revisi 2016
 Internet, https://mafia.mafiaol.com/2014/01/penerapan-barisan-bilangan-di-kehidupan.html

G. Kegiatan Pembelajaran
Fase model Deskripsi kegiatan Ppk Alokasi
Problem Based waktu
Learning
Kegiatan pendahuluan
Orientasi siswa 1. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran dengan cara: Religius 10’
a. Peserta didik merapikan tempat duduk dan mengambil sampah
yang ada di sekitarnya. Gotong
b. Peserta didik melakukan doa sebelum belajar (meminta seorang royong
peserta didik untuk memimpin doa)
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan
pembelajaran
2. Melalui Tanya jawab, peserta didik diminta untuk mengaitkan dan
mengingatkan kembali materi yang akan dipelajari dengan
pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya (apersepsi).
3. Guru memberikan motivasi tentang aplikasi dari Pola Bilangan
dalam kehidupan sehari-hari, contohnya

“pada gambar diatas merupakan susunan segitiga yang terbuat dari

kartu remi. Bisakah anda membuat susunan kartu remi seperti
bentuk diatas. Untuk membuat hal seperti itu anda harus
membutuhkan kesabaran yang luar biasa dan tentunya jangan
mudah menyerah. Bagaimana cara mereka membuat susunan
segitiga dengan kartu remi tersebut sampai 12 tingkat, lalu apa
hubungannya dengan barisan bilangan pada gambar diatas.?
Tahukah anda berapa kartu yang di perlukan untuk membuat
susunan seperti gambar diatas? Untuk menjawab soal tersebut
 ananda harus memahami konsep barisan bilangan. Hal yang harus
ananda lakukan untuk menjawab soal diatas adalah dengan cara
mencari rumus suku ke n dari susunan kartu remi tersebut.
4. Guru mengingatkan kembali konsep pola bilangan pada pertemuan
sebelumnya.
5. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran :
 Melalui kegiatan ini peserta didik mampu menggeneralisasikan
pola bilangan pada barisan konfigurasi objek dengan benar
 Melaluikegiatan ini peserta didik mampu menentukan suku k n
pada pola barisan bilangan
6. pendidik membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok yang
berisika 4-5 orang anak per kelompok dan menyuruh anak-anak
untuk duduk dikelompok masing-masing.

Kegiatan Inti
Orientasi Mengamati Berfikir 60’
masalah 1. guru meminta peserta didik dalam kelompok tersebut kritis
mengamati masalah yang diberikan dalam LKPD yaitu masalah
yang berkaitan dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan Rasa
dengan pola bilangan. ingin
Contoh : tahu
Masalah 1
“pada saat kita tamasya di daerah Bukittinggi kita tentu pernah Kreatif
pergi bermain ke taman yang ada di jam gadang Bukittinggi
tersebut, jika kita perhatikan pada malam hari ditaman tersebut Kerja
ada lampu taman yang berwarna-warni yang menyala secara sama
bergantian, bagaimanakah lampu tersebut bisa berubah warna
secara bergantian secara terurut ?coba perhatikan ilustrasi Sopan
berikut!
Disiplin
Perhatiakan gambar berikut , dan baca dengan baik petunjuk nya
!
2. setelah mengamati gambar dan membaca petunjuk setiap
kelompok diminta untuk melengkapi table berikut!

Masalah 2
Perhatikan gambar berikut !
 Setelah maengamati gambar diatas lengkapilah tabel di bawah
ini !

Lapis Banyak Total cabang

cabang
1 1 1
2 2 3
3 4 7
4 8 15
5 …. ….
6 …. ….
7 …. ….
8 …. ….
9 …. ….
10 …. ….

3. jika ada kelompok yang mengalami masalah, guru

mempersilahkan kelompok lain untuk memberikan informasi
yang terdapat dari masalah tersebut dengan teliti dan
menggunakan bahasa sendiri.
Mengorganisas 4. guru mengorganisasikan tugas belajar peserta didik dengan
ikan menyampaikan “ ananda sekalian, berdasarkan masalah yang
(memandu ada di LKPD , ananda dimintak untuk melengkapi informasi
peserta didik) relevan yang dibutuhkan untuk memecahkan masalah, dan
menggunakan informasi tersebut untuk menjawab masalah yang
diberikan.
5. Guru berkeliling menemani siswa bekerja, mencermati, dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk
bertanya hal-hal yang belum dipahami.
6. Guru memberikan bantuan berkaitan dengan kesulitan yang
dialami siswa secara individu, kelompok, atau klasikal
7. Gruru meminta siswa untuk bekerja sama menghimpun berbagai
konsep dan aturan matematika yang sudah dipelajari dan
memikirkan secara cermat strategi pemecahan untuk
memecahkan masalah
Membimbing Menanya
penyelidikan 8. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya mengenai hal-hal
individu dan yang diamati untuk menyelesaikan masalah yang diberikan
kelompok dalam LKPD
Mencoba / mengumpulkan informasi
9. Peserta didik melalui diskusi kelompok mencoba mencari
penyelesaian dari masalah yang diberikan dalam LKPD . Guru
mempersilahkan peserta didik untuk mencari sumber yang
relevan untuk melengkapi dan membantu penyelesaian dengan
percaya diri dan teliti.
Menalar / mengasosiasikan
10. Peserta didik memadukan hasil diskusi kelompok berdasarkan
sumber yang diperolaeh dan menunjukkan secara tertulis
berdasarkan jawaban paada masalah.peserta didik diminta untuk
melakukan penalaran atau analisis dalam kelompok bagaimana
mmenggeneralisasikan dari pola pada barisan bilangan dan
abarisan konfigurasi objek.
Menyajikan Menyimpulkan / mengkomunikasi
hasil (kerja 11. Guru berkeliling mencemati siswa bekerja menyusun laporan
diskusi dan hasil diskusi dan memberi bantuan bila diperlukan.
mengembangk 12. Setelah peserta didik menyusun laporan hasil diskusi, guru
an) meminta salah satu anggota kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusi mereka didepan kelas.
Analisis dan 13. Guru meluruskan jawaban yang kurang tepat dengan meminta
evaluasi tanggapan solusi dari peserta didik lain.
14. Tiap anggota kelompok kembali secara individu mengerjakan
latihan yang ada di LKPD
Kegiatan Peutup
1. Peserta didik berdasarkan kerja yang dilakukan dalam
kelompok, diminta menyimpulkan materi. Religio 10’
2. Guru bersama dengan peserta didik melakukan refleksi us
pelajaran yang telah dipelajari yaitu dengan menanyakan
bagaimana langkah-langkah untuk menentukan rumus Gotong
umum menentukan suku ke n. royong
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses proses
pembelajaran yang telah dilakukan , menanyakan bagian
mana yang belum di pahami peserta didik dan meminta
peserta didik lainnya untuk menyampaikan solusi.
4. Guru menanyakan pendapat peserta didik bagaimana
perasaannya belajar hari ini.
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya yaitu menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pola pada barisan bilangan dan konfigurasi
objek.
6. Guru meminta maaf apabila terdapat kesalahan dan bersama
dengan peserta didik menutup pembelajaran dengan
mengucapkan hamdalah.

H. Penilaian
1. Penilaian Sikap
Teknik penilaian : Observasi
Bentuk Penilaian : Non tes

2. Penilaian Pengetahuan
Teknik penilaian : Tes tertulis
Bentuk Penilaian : Pilihan Ganda

3. Instrument penilaian terlampir

4. Remedial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang belum tuntas dalam
pencapaian KD tersebut.
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching secara
klasikal, tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes
 Tes remedial dilakukan sebanyak 3 kali, dan apabila setelah dilakyukan 3 kali tes
belum mencapai ketuntasan , maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tes tertulis
kembali.
5. Pengayaaan
 Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
Peserta didik yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan, peserta didik yang mencapai nilai
maksimum diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan.

Mengetahui Lunang, Juli 2019

Kepala SMP N 1 LUNANG guru Mata Pelajaran

SUNARDI, S.Pd, M.TPd ERLINDA, S.Pd

NIP. 197511282006041005 NIP.197206262002122002
Lampiran 1
Lembaran penilaian sikap
Nama Satuan pendidikan : SMP N 1 Lunang
Tahun pelajaran : 2019/2020
Kelas/Semester : VIII / Semester I
Mata Pelajaran : Matematika

Kejadian/ Pos/
No Tanggal Nama Butir Sikap Tindak Lanjut
Perilaku Neg

10

11

12

13

14
Lampiran 2 :
Penilaian Pengetahuan
Uji Kompetensi

A. Soal Pilihan Ganda

1. Dalam gedung pertunjukan disusun kursi dengan baris paling depan terdiri dari 14 buah, baris
kedua berisi 16 buah, baris ketiga 18 buah, dan seterusnya selalu bertambah 2. Banyaknya kursi
pada barisan ke 20 adalah…
a.54 buah c. 40 buah
b.52 buah d. 38 buah
2. Dua suku berikutnya dari barisan di bawah adalah…
3, 4, 6, 9, ..., …
A. 13, 18 C. 12, 26
B. 13, 17 D. 12, 15
3. Suku ke-20 dari pola bilangan 1, 3, 6, 10, … adalah …
A. 180 C. 200

B. 190 D. 210