ANALISIS KETERKAITAN

STANDAR KELULUSAN (SKL), KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Geografi
Kelas : XI
Semester :I

Materi Pokok : Sebaran Flora dan Fauna Indonesia dan Dunia

Model Aktivitas Teknik dan Bentuk Alokasi Sumber
Aspek SKL KI KD Lingkup materi
pembelajaran Pembelajaran Instrumen Penilaian waktu belajar
SIKAP Memiliki perilaku 1.    Menghayati dan        Mensyukuri        Faktor-faktor PBL Mengamati: Projek: 5 mgg x Buku
yang mencerminkan mengamalkan ajaran kondisi yang       Peserta didik Peserta didik ditugasi JP paket
sikap orang beriman, agama yang keragaman flora mempengaruhi diminta untuk membuat poster Platinum,
berakhlak mulia, dianutnya. dan fauna di sebaran flora dan membaca buku teks tentang konservasi Tiga
berilmu, percaya diri, Indonesia yang fauna pelajaran, gambar, flora dan fauna. Serangkai
dan bertanggung melimpah        Sebaran flora dan atau menyaksikan
jawab dalam sebagai karunia fauna di Indonesia tayangan audio visual Observasi: mengamati
berinteraksi secara Tuhan Yang        Sebaran flora dan untuk mendapat aktivitas peserta didik
efektif dengan Maha Esa. fauna di dunia wawasan dalam proses
lingkungan sosial dan        Pemanfataan pengetahuan tentang mengumpulkan data,
alam serta dalam 2.    Mengembangkan       Menunjukkan keanekaragaman faktor-faktor yang analisis data,
menempatkan diri perilaku (jujur, perilaku peduli hayati Indonesia memengaruhi sebaran pembuatan laporan,
sebagai cerminan disiplin, terhadap dan upaya flora dan fauna, dan menyiapkan bahan
bangsa dalam tanggungjawab, pelestarian dan pembudidayaannya sebaran flora dan yang akan
pergaulan dunia. peduli, santun, ramah perlindungan dalam mendukung fauna di Indonesia, dikomunikasikan
lingkungan, gotong flora dan fauna penyediaan bahan sebaran flora dan
royong, kerjasama, langka di pangan, obat- fauna di dunia, Tes:
cinta damai, responsif Indonesia dan obatan, dan industri pemanfataan Menilai kemampuan
dan pro-aktif) dan dunia. kreatif. keanekaragaman peserta didik dalam
menunjukan sikap        Usaha Konservasi hayati Indonesia, dan penguasaan konsep dan
sebagai bagian dari flora dan fauna di konservasi flora dan teori tentang sebaran
solusi atas berbagai Indonesia dan dunia fauna, atau flora dan fauna di
permasalahan bangsa       Peserta didik Indonesia dan dunia.
dalam berinteraksi diminta mengamati Bentuk tes dapat
secara efektif dengan lingkungan sekitar berupa pilihan ganda
lingkungan sosial dan tentang atau tes uraian.
alam serta dalam keanekaragaman
menempatkan diri hayati yang telah
sebagai cerminan dimanfaatkan untuk
bangsa dalam pemenuhan bahan
pergaulan dunia. pangan, obat-obatan,
 dan industri kreatif
dengan mengisi tabel
PENGET Memiliki 3.    Memahami dan 3.1  Menganalisis observasi.
AHUAN pengetahuan faktual, menerapkan sebaran flora
konseptual, pengetahuan faktual, dan fauna di Menanya:
prosedural, dan konseptual, Indonesia dan       Peserta didik
metakognitif dalam prosedural dalamilmu dunia diminta untuk
ilmu pengetahuan, pengetahuan, berdasarkan mengajukan
teknologi, seni, dan teknologi, seni, karakteristik pertanyaan tentang
budaya dengan budaya, dan ekosistem dan faktor-faktor sebaran
wawasan humaniora dengan region iklim. flora dan fauna
kemanusiaan, wawasan Indonesia dan dunia
kebangsaan, kemanusiaan, kepada nara sumber
kenegaraan, dan kebangsaan, yang kompeten di
peradaban terkait kenegaraan, dan daerahnya, atau
penyebab serta peradaban terkait       Peserta didik
dampak fenomena fenomena dan mengajukan
dan kejadian. kejadian, serta pertanyaan tentang
menerapkan usaha pemanfataan
pengetahuan keanekaragaman
prosedural pada hayati untuk
bidang kajian yang penyediaan bahan
spesifik sesuai pangan, obat-obatan,
dengan bakat dan dan industri kreatif,
minatnya untuk atau
memecahkan masalah       Peserta didik
mengajukan
pertanyaan tentang
Memiliki 4.    Mengolah,4.1 berbagai upaya
KETER kemampuan pikir dan menalar, dan Mengomunikasi konservasi flora dan
AMPILA tindak yang efektif menyaji dalam ranah kan sebaran fauna kaitanya
N dan kreatif dalam konkret dan ranah flora dan fauna dengan banyaknya
ranah abstrak dan abstrak terkait di Indonesia dan kerusakan hutan dan
konkret sebagai dengan dunia alam sekitar,
pengembangan dari pengembangan dari berdasarkan       Peserta didik
yang dipelajari di yang dipelajarinya di karakteristik berdiskusi untuk
sekolah secara sekolah secara ekosistem dan membuat pertanyaan
mandiri. mandiri, dan mampu region iklim yangdapat dijadikan
menggunakan metoda dalam bentuk pedoman dalam
sesuai kaidah artikel ilmiah, mencari data.
keilmuan. makalah, atau
bahan publikasi Mengumpulkan
lainnya.. data
(eksperimen/eksplor
 asi):
      Peserta didik
diminta untuk
mengidentifikasi
faktor-faktor yang
memengaruhi sebaran
flora dan fauna di
Indonesia dan dunia
      Peserta didik
diminta membuat
daftar nama flora dan
fauna yang telah
dimanfaatkan untuk
bahan pangan, obat-
obatan, dan industri
kreatif,
      Peserta didik
berdiskusi tentang
kawasan konservasi
flora dan fauna.
      Peserta didik
membuat katalog
flora dan fauna yang
dilindungi. Katalog
terdiri daftar nama
flora dan fauna, asal
daerah, dan
keunikannya.

Mengasosiasi:
      Peserta didik
mencari contoh kasus
keterkaitan teori yang
telah dipelajarinya
dengan gejala dan
fenomena nyata
tentang sebaran flora
dan fauna Indonesia
dan dunia sehingga
menjadi lebih
bermakna, atau
      Peserta didik
diminta untuk
menempelkan
 potongan gambar
jenis flora dan fauna
tertentu pada peta
Indonesia sesuai
dengan daerah
endemiknya.
      Peserta didik
menelaah nama dan
lokasi tempat
pelestarian
keanekaragaman
hayati (Taman Hutan
Raya, Taman
Nasional, Suaka
Margasatwa, Cagar
Alam, dan lain-lain)
yang ada di Indonesia
atau dunia.
      Peserta didik
memprediksi tentang
kepunahan flora dan
fauna jika terjadi
hutan hutan.

Mengomunikasikan:
      Peserta didik
diminta
mengomunikasikan
hasil analisisnya
dalam bentuk tulisan
yang dilengkapi
dengan gambar,
ilustrasi, animasi,
audio visual, serta
dibantu dengan
perangkat teknologi
informasi dan
komunikasi,
      Peserta didik
diminta untuk
membuat poster
ajakan pelestarian
flora dan fauna
 langka yang
dipamerkan di

Materi Ajar : Sebaran Barang Tambang Indonesia

 Lingkup Model Aktivitas Teknik dan Bentuk Alokasi Sumber
Aspek SKL KI KD
materi pembelajaran Pembelajaran Instrumen Penilaian waktu belajar
SIKAP Memiliki perilaku 5.    Menghayati dan 1.2 Mensyukuri       Proses PjBL Mengamati: Projek: 5 mgg x Buku
yang mencerminkan mengamalkan ajaran keragaman dan pembentukan       Peserta didik diminta Peserta didik membuat JP paket
sikap orang beriman, agama yang kelimpahan barang untuk mengamati peta peta sebaran barang Platinum,
berakhlak mulia, dianutnya. sumber daya tambang persebaran potensi tambang yang ada di Tiga
berilmu, percaya diri, alam Indonesia       Potensi dan barang tambang daerahnya Serangkai
dan bertanggung sebagai karunia persebaran Indonesia berdasarkan
jawab dalam Tuhan Yang barang jenis dan volumenya, Observasi:Mengamati
berinteraksi secara Maha tambang atau aktivitas peserta didik
efektif dengan 2   Mengembangkan 2.2Menunjukkan       Eksplorasi       Peserta didik diminta dalam membuat peta,
lingkungan sosial dan perilaku (jujur, perilaku efisien dan eksploitasi untuk mengamati menyajikan atau
alam serta dalam disiplin, dalam barang tayangan audio visual, ekspose hasil observasi
menempatkan diri tanggungjawab, pemanfaatan tambang yang membaca buku teks atau kunjungan.
sebagai cerminan peduli, santun, ramah sumberdaya ramah pelajaran, media masa
bangsa dalam lingkungan, gotong alam bidang lingkungan dan internet, Portofolio:
pergaulan dunia. royong, kerjasama, pertanian,       Pemanfaatan, berkunjung ke museum Menilai hasil pekerjaan
cinta damai, responsif pertambangan, efisiensi, dan geologi, atau observasi peserta didik seperti
dan pro-aktif) dan industri, dan reklamasi di lingkungan sekitar kumpulantulisan, peta
menunjukan sikap pariwisata yang lokasi untuk mendapat sebaran barang
sebagai bagian dari digunakan pertambangan. wawasan pengetahuan tambang, gambar atau
solusi atas berbagai sehari-hari.       Tata kelola tentang proses grafik potensi barang
permasalahan bangsa pertambangan pembentukan barang tambang di Indonesia.
dalam berinteraksi tambang, potensi dan
secara efektif dengan persebaran barang Tes:
lingkungan sosial dan tambang, eksplorasi Menilai kemampuan
alam serta dalam dan eksploitasi barang peserta didik dalam
menempatkan diri yang tambang ramah penguasaan konsep dan
sebagai cerminan lingkungan, teori tentang sebarang
bangsa dalam pemanfaatan, efisiensi barang tambang di
pergaulan dunia. dan reklamasi lokasi Indonesia dan dunia
pertambangan, serta .
tata kelola
PENGET Memiliki 3   Memahami dan     Menganalisis pertambangan.
AHUAN pengetahuan faktual, menerapkan sebaran barang
konseptual, pengetahuan faktual, tambang di Menanya:
prosedural, dan konseptual, Indonesia       Peserta didik ditugasi
metakognitif dalam prosedural dalamilmu berdasarkan untuk mengajukan
ilmu pengetahuan, pengetahuan, nilai pertanyaan secara
teknologi, seni, dan teknologi, seni, strategisnya. tertulis atau lisan
budaya dengan budaya, dan berbagai hal yang
wawasan humaniora dengan belum diketahuinya
kemanusiaan, wawasan tentang sebaran barang
kebangsaan, kemanusiaan, tambang Indonesia,
 kenegaraan, dan kebangsaan, atau
peradaban terkait kenegaraan, dan       Peserta didik diminta
penyebab serta peradaban terkait untuk membuat
dampak fenomena fenomena dan pertanyaan (secara
dan kejadian. kejadian, serta individu atau
menerapkan kelompok) tentang
pengetahuan pemanfaatan barang
prosedural pada tambang yang efisiensi
bidang kajian yang dalam kehidupan
spesifik sesuai sehari-hari, atau
dengan bakat dan       Peserta didik
minatnya untuk mengajukan
memecahkan masalah pertanyaan tentang
bentuk reklamasi
lokasi bekas
Memiliki 4   Mengolah, menalar, 4.2 pertambangan
KETER kemampuan pikir dan dan menyaji dalam Mengomunikasi       Peserta didik diminta
AMPILA tindak yang efektif ranah konkret dan kan sebaran untuk mengajukan
N dan kreatif dalam ranah abstrak terkait barang tambang pertanyaan tentang
ranah abstrak dan dengan di Indonesia sistem atau tata kelola
konkret sebagai pengembangan dari berdasarkan pertambangan di
pengembangan dari yang dipelajarinya di nilai Indonesia.
yang dipelajari di sekolah secara strategisnya
sekolah secara mandiri, dan mampu dalam bentuk
mandiri. menggunakan metoda artikel ilmiah, Mengumpulkan data
sesuai kaidah makalah, atau (eksperimen/eksplora
keilmuan. bahan publikasi si):
lainnya.       Peserta didik diminta
mencari data dan
informasi tentang
proses pembentukan
barang tambang,
potensi dan persebaran
barang tambang,
eksplorasi dan
eksploitasi barang
tambang ramah
lingkungan,
pemanfaatan, efisiensi
dan reklamasi lokasi
pertambangan, serta
tata kelola
pertambangan. Sumber
pencarian data dan
 informasi dapat
menggunakan buku
referensi, majalah,
internet, dan lain-lain.
      Peserta didik secara
berkelompok diminta
untuk membuat peta
sebaran barang
tambang di provinsinya
lengkap dengan
katalognya.
      Peserta didik diminta
untuk membuat tabel
nama barang tambang
dan pemanfaatannya
dalam mendukung
kehidupan.
      Peserta didik ditugasi
untuk mengunjungi
instansi Dinas
Pertambangan dan
Energi setempat untuk
memperoleh informasi
tentang potensi
pertambangan daerah.

Mengasosiasi:
      Peserta didik diminta
untuk menganalisis
data dan informasi atau
mencari contoh nyata
dalam kehidupan
sehari-hari sehingga
dapat menarik
kesimpulan tentang arti
penting barang
tambang dalam
pembangunan nasional.
      Peserta didik secara
berkelompok diminta
untuk merumuskan
konsep pemecahan
masalah kelangkaan
barang tambang sesuai
 dengan pengetahuan
yang telah mereka
miliki.
      Peserta didik diminta
untuk menyusun
konsep reklamasi
bekas lokasi
pertambangan
      Peserta didik diminta
untuk menilai
keunggulan dan
kelemahan tata kelola
pertambangan di
Indonesia.
      Peserta didik diminta
untuk memprediksi
keberadaan barang
tambang Indonesia
untuk 50 tahun yang
akan datang jika tidak
dikelola dengan baik.

Mengomunikasikan:
      Peserta didik diminta
menyajikan hasil
pekerjaannya (peta
persebaran barang
tambang) di depan
kelas dengan perangkat
teknologi informasi
dan komunikasi, atau
      Peserta didik
membuat artikel atau
makalah tentang
ketersediaan barang
tambang dan
pemanfaatannya yang
ada di daerahnya, atau
      Peserta didik
menyajikan model
konsep reklamasi
bekas lokasi
pertambangan dan tata
kelola pertambangan
 dalam forum diskusi
dengan perangkat
teknologi informasi

Materi Ajar : Potensi Geografis Indonesia

 Lingkup Model Aktivitas Teknik dan Bentuk Alokasi Sumber
Aspek SKL KI KD
materi pembelajaran Pembelajaran Instrumen Penilaian waktu belajar
SIKAP Memiliki perilaku 6.    Menghayati dan 1.3      Mensyukuri       Luas dan Discovery Mengamati: Projek: 6 mgg x Buku
yang mencerminkan mengamalkan ajaran potensi wilayah batas teritorial Learning       Peserta didik Peserta didik diminta JP paket
sikap orang beriman, agama yang Indonesia dalam Indonesia diminta untuk untuk membuat peta Platinum,
berakhlak mulia, dianutnya. penyediaan       Potensi fisik mengamai peta/atlas sebaran potensi lahan Tiga
berilmu, percaya diri, pangan, bahan dan sosial Indonesia, membaca untuk ketahanan bahan Serangkai
dan bertanggung industri, dan wilayah referensi dari pangan, industri dan
jawab dalam energi alternatif Indonesia berbagai sumber energi alernatif.
berinteraksi secara sebagai karunia       Potensi untuk
efektif dengan Tuhan Yang geografis mengidentifikasi luas Observasi: Mengamati
lingkungan sosial dan Maha Pengasih. Indonesia dan batas teritorial, aktivitas peserta didik
alam serta dalam untuk potensi fisik dan dalam diskusi, membuat
menempatkan diri 7.      Mengembangkan 2.3     Menunjukkan ketahanan sosial, potensi peta, pengumpulan data,
sebagai cerminan perilaku (jujur, sikap peduli dan pangan, geografis untuk analisis data, dan
bangsa dalam disiplin, tanggung jawab      Potensi ketahanan pangan, membuat laporan, serta
pergaulan dunia. tanggungjawab, dalam geografis potensi geografis bahan untuk
peduli, santun, ramah menghargai Indonesia untuk penyediaan dikomunikasi.
lingkungan, gotong potensi untuk bahan industri,
royong, kerjasama, geografis penyediaan potensi geografis Portofolio:
cinta damai, responsif Indonesia untuk bahan industri untuk energi Menilai kumpulan tugas
dan pro-aktif) dan ketahanan       Potensi alternatif. hasil pekerjaan peserta
menunjukan sikap pangan geografis       Peserta didik didik selama proses
sebagai bagian dari nasional, Indonesia ditugasi untuk pembelajaran.
solusi atas berbagai penyediaan untuk mengamati tayangan
permasalahan bangsa bahan industri, pengembanga audio visual yang Tes:
dalam berinteraksi dan energi n energi menggambarkan Menilai kemampuan
secara efektif dengan alternatif alternatif kekayaan potensi peserta didik dalam
lingkungan sosial dan geografi Indonesia. konsep yang berkaitan
alam serta dalam dengan potensi geografi
menempatkan diri Menanya: Indonesia dalam
sebagai cerminan       Peserta didik penyediaan bahan
bangsa dalam diminta untuk pangan, industri, dan
pergaulan dunia. mengajukan energi alternatif.
pertanyaan tentang
luas dan batas
PENGET Memiliki 3      Memahami dan       Menganalisis teritorial, potensi
AHUAN pengetahuan faktual, menerapkan kondisi fisik dan sosial,
konseptual, pengetahuan faktual, geografis sebaran potensi
prosedural, dan konseptual, Indonesia untuk geografis untuk
metakognitif dalam prosedural dalamilmu ketahanan ketahanan pangan,
ilmu pengetahuan, pengetahuan, pangan penyediaan bahan
teknologi, seni, dan teknologi, seni, nasional, industri, dan energi
budaya dengan budaya, dan penyediaan alternatif, atau
 wawasan humaniora dengan bahan industri,       Peserta didik
kemanusiaan, wawasan dan energi mengajukan hipotesis
kebangsaan, kemanusiaan, alternatif. tentang penyediaan
kenegaraan, dan kebangsaan, ketahanan pangan,
peradaban terkait kenegaraan, dan bahan industri, dan
penyebab serta peradaban terkait energi jika Indonesia
dampak fenomena fenomena dan tidak mampu
dan kejadian. kejadian, serta menyediakannya.
menerapkan       Peserta didik
pengetahuan diminta mengajukan
prosedural pada pertanyaan tentang
bidang kajian yang hambatan dan
spesifik sesuai tantangan bangsa
dengan bakat dan Indonesia dalam
minatnya untuk menggali potensi
memecahkan masalah geografisnya untuk
ketahanan pangan,
penyediaan bahan
Memiliki 4      Mengolah,4.2 Menyajikan data industri, dan energi
KETER kemampuan pikir dan menalar, dan dan fakta alternatif.
AMPILA tindak yang efektif menyaji dalam ranah kondisi
N dan kreatif dalam konkret dan ranah geografis Mengumpulkan
ranah abstrak dan abstrak terkait Indonesia untuk data
konkret sebagai dengan memperkuat (eksperimen/eksplor
pengembangan dari pengembangan dari ketahanan asi):
yang dipelajari di yang dipelajarinya di pangan       Peserta didik
sekolah secara sekolah secara nasional, diminta untuk
mandiri. mandiri, dan mampu penyediaan mencari data dan
menggunakan metoda bahan industri, informasi dari
sesuai kaidah dan energi berbagai sumber
keilmuan. alternatif dalam (buku teks
bentuk narasi, pelaajaran, peta, citra
tabel, peta, inderaja, internet,
grafik, dan atau media massa) tentang
peta konsep. luas dan batas
teritorial, potensi
fisik dan sosial,
potensi geografis
untuk ketahanan
pangan, potensi
geografis untuk
penyediaan bahan
industri, potensi
geografis untuk
 energi alternatif.
      Peserta didik
diminta untuk
menjawab hipotesis
yang diajukan
tentang ketahanan
pangan, bahan
industri, dan energi
yang keberadaannya
semakin terbatas di
Indonesia.
      Peserta didik
diminta untuk
membuat sketsa peta
tematik tentang
program ketahanan
pangan di Indonesia
(atau di daerah
setempat). Peta yang
dibuat dapat berupa
peta tata guna lahan
untuk pertanian,
perkebunan,
perikanan, dan
peternakan untuk
ketahanan pangan.
Data dan peta dasar
dapat dicari di
instansi terkait di
daerah masing-
masing.
      Peserta didik
diminta untuk
membuat sketsa peta
tematik tentang
program penyediaan
bahan industri di
Indonesia (atau di
daerah setempat).
Peta yang dibuat
dapat berupa peta tata
guna lahan untuk
pertanian,
perkebunan,
 perikanan,
peternakan,
pertambangan, dan
lain-lain yang terkait
dengan usaha
penyediaan bahan
industri. Data dan
peta dasar dapat
dicari di instansi
terkait di daerah
masing-masing.
      Peserta didik
diminta untuk
membuat sketsa peta
tematik tentang
program penyediaan
energi alternatif di
Indonesia (atau di
daerah setempat).
Peta yang dibuat
dapat berupa peta tata
guna lahan untuk
pertanian,
perkebunan,
peternakan,
pertambangan, curah
hujan, aliran sungai
yang berpotensi
untuk PLTA dan
PLTMH (Pembangkit
Listrik Tenaga Mikro
Hidro) dan lain-lain
yang terkait dengan
usaha penyediaan
energi alternatif. Data
dan peta dasar dapat
dicari di instansi
terkait di daerah
masing-masing.

Mengasosiasi:
      Peserta didik
diminta menganalisis
keterkaitan peta
 lahan pertanian,
perkebunan,
perikanan,
peternakan,
pertambangan, dan
lain-lain dengan
usaha penyediaan
bahan pangan, bahan
industri, dan energi
alternatif.
      Peserta didik
diminta untuk
memberi contoh
tentang peta potensi
geografis Indonesia
kaitannya dengan
rencana ketahanan
pangan, penyediaan
bahan industri, dan
energi alternatif, atau
      Peserta didik
diminta untuk
membuat artikel yang
berisi gagasan untuk
mengatasi
kelangkaan
ketahanan pangan,
bahan industri, dan
energi alternatif di
Indonesia.
Mengomunikasikan
:
      Peserta didik
menyampaikan
gagasan yang telah
dituangkannya dalam
artikel tentang
potensi dan kekayaan
geografis Indonesia
melalui lisan, tulisan
naratif, tabel, peta,
grafik, dan atau peta
konsep. Kegiatan
mengomunikasikan
didukung oleh peta,
citra penginderaan
jauh, media audio
 ANALISIS KETERKAITAN
STANDAR KELULUSAN (SKL),
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Geografi
Kelas : XI
Semester : II

Materi Pokok : Dinamika dan Masalah Kependudukan

Lingkup Model Aktivitas Teknik dan Bentuk Alokasi Sumber
Aspek SKL KI KD
materi Pembelajaran Pembelajaran Instrumen Penilaian waktu belajar
SIKAP Memiliki perilaku 1.    Menghayati dan1.4 Menghayati PjBL Mengamati Tugas: 6 mgg x Buku
yang mencerminkan mengamalkan ajaran peranan dirinya -     Sumberdata       Peserta didik Membuat artikel tentang JP paket
sikap orang beriman, agama yang sebagai kependudukan diminta untuk solusi mengatasi masalah Platinu
berakhlak mulia, dianutnya. makhluk Tuhan -     Kuantitas dan membaca tabel, kependudukan yang m, Tiga
berilmu, percaya diri, Yang Maha Esa analisis mengamati peta, disampaikan kepada Serangk
dan bertanggung yang diberi demografi membaca buku koran daerah. ai, peta
jawab dalam tanggung jawab-     Kualitas sumber, media masa kepadat
berinteraksi secara untuk mengelola penduduk dan internet untuk Observasi: mengamati an
efektif dengan dan -     Mobilitas mendapat wawasan aktivitas peserta didik pendudu
lingkungan sosial dan melestarikan penduduk dan pengetahuan tentang dalam mengumpulkan k, video
alam serta dalam lingkungan alam pengendaliann sumberdata data, analisis data, dan kepadat
menempatkan diri ya. kependudukan, pembuatan laporan an
sebagai cerminan Permasalahan kuantitas dan analisis pendudu
bangsa dalam kependudukan demografi, kualitas Portofolio: k
pergaulan dunia. 2.    Mengembangkan2.4             dan solusinya. penduduk, mobilitas Menilai kumpulan
perilaku (jujur, Menunjukkan penduduk dan tulisan, gambar atau
disiplin, sikap tanggung pengendaliannya, dan peta dinamika dan
tanggungjawab, jawab sebagai permasalahan masalah
peduli, santun, ramah bagian dari kependudukan dan kependudukan di
lingkungan, gotong warga negara solusinya. Indonesia
royong, kerjasama, Indonesia       Peserta didik
cinta damai, responsif dengan berusaha ditugasi untuk
dan pro-aktif) dan meningkatkan menyaksikan Tes:
menunjukan sikap kualitas diri pemutaran video Menilai kemampuan
sebagai bagian dari sendiri. tentang ledakan peserta didik dalam
solusi atas berbagai penduduk dunia dan penguasaan konsep
permasalahan bangsa dampaknya terhadap tentang dinamika dan
dalam berinteraksi kerawanan sosial, masalah
secara efektif dengan atau kependudukan di
lingkungan sosial dan Indonesia.
 alam serta dalam       Peserta didik
menempatkan diri diminta untuk
sebagai cerminan observasi di
bangsa dalam lingkungan sekitar,
pergaulan dunia. seperti berkunjung ke
BPS dan instansi
terkait dengan
PENGET Memiliki 3      Memahami dan 3.4  Menganalisis kependudukan.
AHUAN pengetahuan faktual, menerapkan dinamika dan
konseptual, pengetahuan faktual, masalah
prosedural, dan konseptual, kependudukan Menanya
metakognitif dalam prosedural dalamilmu serta sumber       Peserta didik
ilmu pengetahuan, pengetahuan, daya manusia di diminta untuk
teknologi, seni, dan teknologi, seni, Indonesia untuk mengajukan
budaya dengan budaya, dan pembangunan. pertanyaan yang akan
wawasan humaniora dengan disampaikan kepada
kemanusiaan, wawasan nara sumber pada
kebangsaan, kemanusiaan, saat kunjungan atau
kenegaraan, dan kebangsaan, observasi lapangan,
peradaban terkait kenegaraan, dan       Kegiatan lainnya
penyebab serta peradaban terkait dapat juga meminta
dampak fenomena fenomena dan peserta didik untuk
dan kejadian. kejadian, serta merumuskan
menerapkan masalah, mengajukan
pengetahuan hipotesis, atau
prosedural pada mengkritik teori yang
bidang kajian yang ada tentang dinamika
spesifik sesuai dan masalah
dengan bakat dan kependudukan.
minatnya untuk
memecahkan masalah Mengeksperimenka
n/
mengeksplorasi/men
Memiliki 4      Mengolah,4.4 Menyajikan gumpulkan data:
KETER kemampuan pikir dan menalar, dan laporan       Peserta didik
AMPILA tindak yang efektif menyaji dalam ranah observasi diminta untuk
N dan kreatif dalam konkret dan ranah tentang mencari data dan
ranah abstrak dan abstrak terkait dinamika dan informasi dari buku
konkret sebagai dengan masalah teks, jurnal, internet,
pengembangan dari pengembangan dari kependudukan dan bacaan lain untuk
yang dipelajari di yang dipelajarinya di serta sumber menjawab masalah,
sekolah secara sekolah secara daya manusia di pertanyaan, hipotesis,
mandiri. mandiri, dan mampu Indonesia dan berargumentasi
menggunakan metoda dengan tentang dinamika dan
sesuai kaidah memperhatikan masalah
keilmuan. prinsip-prinsip kependudukan, atau
geografi dalam      Peserta didik
bentuk makalah berdiskusi untuk
atau bentuk mencari solusi terkait
publikasi dengan pengendalian
lainnya. jumlah penduduk,
peningkatan kualitas
penduduk, dan
mobilitas penduduk.

Mengasosiasi
      Peserta didik
diminta untuk
menganalisis data
dan informasi untuk
dapat menyimpulkan
dinamika dan
masalah ke
pendudukan di
Indonesia.
      Kegiatan lainnya
dapat juga mencari
contoh keterkaitan
antara teori yang
telah dipelajarinya
dengan kehidupan
nyata.

Mengomunikasikan
      Hasil analisis
dalam bentuk tulisan
yang telah dibuat
peserta didik
disampaikan secara
perorangan atau
berkelompok di
depan
kelas,dipamerkan,
atau diunggah di
internet.
Peserta didik
diwajibkan mengikuti
lomba menulis artikel
 untuk dimuat di

Materi Ajar : Budaya Nasional dan Interaksi Global

Lingkup Model Aktivitas Teknik dan Bentuk Alokasi Sumber
Aspek SKL KI KD
materi pembelajaran Pembelajaran Instrumen Penilaian waktu belajar
SIKAP Memiliki perilaku 1.    Menghayati dan1.4 Menghayati -     Sebaran Discovery Mengamati Tugas: 5 mgg x Buku
yang mencerminkan mengamalkan ajaran peranan dirinya keragaman Learning       Peserta didik Membuat artikel tentang JP paket
sikap orang beriman, agama yang sebagai budaya diminta untuk budaya nasional untuk Platinu
berakhlak mulia, dianutnya. makhluk Tuhan nasional membaca tabel, disampaikan kepada m, Tiga
berilmu, percaya diri, Yang Maha Esa-     Identifikasi mengamati peta, koran daerah. Serangk
dan bertanggung yang diberi identitas membaca buku ai
jawab dalam tanggung jawab nasional sumber, media masa Observasi: mengamati
berinteraksi secara untuk mengelola-     Interaksi dan internet untuk aktivitas peserta didik
efektif dengan dan global mendapat wawasan dalam mengumpulkan
lingkungan sosial dan melestarikan pengaruhnya pengetahuan tentang data, analisis data, dan
alam serta dalam lingkungan alam terhadap sebaran keragaman pembuatan laporan
menempatkan diri 2.    Mengembangkan2.5 Menunjukkan budaya budaya nasional,
sebagai cerminan perilaku (jujur, sikap toleran nasional identitas nasional, Portofolio:
bangsa dalam disiplin, sebagai bangsa Budaya interaksi global Menilai kumpulan
pergaulan dunia. tanggungjawab, yang memiliki tradisional pengaruhnya tulisan, gambar atau peta
peduli, santun, ramah keragaman sebagai terhadap budaya persebaran budaya
lingkungan, gotong budaya dengan potensi wisata nasional, dan budaya nasional
royong, kerjasama, tetap dan ekonomi tradisional sebagai
cinta damai, responsif mempertahanka kreatif potensi wisata dan
dan pro-aktif) dan n identitas ekonomi kreatif. Tes:
menunjukan sikap nasional dalam       Peserta didik Menilai kemampuan
sebagai bagian dari konteks ditugasi untuk peserta didik dalam
solusi atas berbagai interaksi global. menyaksikan penguasaan konsep
permasalahan bangsa pemutaran video tentang budaya nasional
dalam berinteraksi tentang budaya dan interaksi global.
secara efektif dengan nasional, atau
lingkungan sosial dan       Peserta didik
alam serta dalam diminta untuk
menempatkan diri observasi di
sebagai cerminan lingkungan yang
bangsa dalam terkait dengan
pergaulan dunia. pelestarian kesenian
tradisional.

PENGET Memiliki 3.    Memahami dan3.5 Menganalisis Menanya

AHUAN pengetahuan faktual, menerapkan keragaman       Peserta didik
konseptual, pengetahuan faktual, budaya bangsa diminta untuk
 prosedural, dan konseptual, sebagai identitas mengajukan
metakognitif dalam prosedural dalamilmu nasional dalam pertanyaan yang akan
ilmu pengetahuan, pengetahuan, konteks disampaikan kepada
teknologi, seni, dan teknologi, seni, nara sumber pada
budaya dengan budaya, dan saat observasi
wawasan humaniora dengan lapangan,
kemanusiaan, wawasan       Kegiatan lainnya
kebangsaan, kemanusiaan, dapat juga meminta
kenegaraan, dan kebangsaan, peserta didik untuk
peradaban terkait kenegaraan, dan merumuskan
penyebab serta peradaban terkait masalah, mengajukan
dampak fenomena fenomena dan hipotesis, atau
dan kejadian. kejadian, serta mengkritik teori yang
menerapkan ada tentang
pengetahuan pelestarian budaya
prosedural pada nasional di tengah
bidang kajian yang budaya global.
spesifik sesuai
dengan bakat dan Mengeksperimenka
minatnya untuk n/
memecahkan masalah mengeksplorasi/men
gumpulkan data:
      Peserta didik
Memiliki 4.    Mengolah, 4.5  interaksi global. diminta untuk
KETER kemampuan pikir dan menalar, dan Menyajikan mencari data dan
AMPILA tindak yang efektif menyaji dalam ranah analisis informasi dari buku
N dan kreatif dalam konkret dan ranah keragaman teks, jurnal, internet,
ranah abstrak dan abstrak terkait budaya bangsa dan bacaan lain untuk
konkret sebagai dengan sebagai identitas menjawab masalah,
pengembangan dari pengembangan dari nasional pada pertanyaan, hipotesis,
yang dipelajari di yang dipelajarinya di konteks dan berargumentasi
sekolah secara sekolah secara interaksi global tentang pelestarian
mandiri. mandiri, dan mampu dalam bentuk budaya dan interaksi
menggunakan metoda gambar dan global, atau
sesuai kaidah peta.      Peserta didik
keilmuan. berdiskusi untuk
mencari solusi terkait
dengan
pengembangan
wisata dan ekonomi
kreatif berbasis
budaya nasional.
     Peserta didik
diminta untuk
 membuat peta
sebaran budaya
nasional lengkap
dengan katalognya.

Mengasosiasi
      Peserta didik
diminta untuk
menganalisis data
dan informasi untuk
dapat menyimpulkan
masalah budaya dan
interaksi global.
      Kegiatan lainnya
dapat juga mencari
contoh keterkaitan
antara teori yang
telah dipelajarinya
dengan kehidupan
nyata.
 Materi Ajar : Kearifan dalam Pemanfaatan Sumber Daya Alam
Lingkup Model Aktivitas Teknik dan Bentuk Alokasi Sumber
Aspek SKL KI KD
materi pembelajaran Pembelajaran Instrumen Penilaian waktu belajar
SIKAP Memiliki perilaku 1.    Menghayati dan 1.4 Menghayati -     Kegiatan Discovery Mengamati Tugas: 5 mgg x Buku
yang mencerminkan mengamalkan ajaran peranan dirinya pertanian Learning       Peserta didik Membuat artikel yang JP paket
sikap orang beriman, agama yang sebagai -     Kegiatan diminta untuk akan diusulkan kepada Platinu
berakhlak mulia, dianutnya. makhluk Tuhan pertambangan mengamati peta, intansi terkait sebagai m, Tiga
berilmu, percaya diri, Yang Maha Esa-     Kegiatan membaca buku usulan dalam mengatasi Serangk
dan bertanggung yang diberi industri dan sumber, media masa masalah yang terkait ai
jawab dalam tanggung jawab jasa dan internet, untuk dengan pemanfaatan
berinteraksi secara untuk mengelola-     sumberdaya mendapat wawasan sumber daya alam.
efektif dengan dan energi ramah pengetahuan tentang
lingkungan sosial dan melestarikan lingkungan kearifan dalam Observasi: mengamati
alam serta dalam lingkungan alam dan terbarukan pemanfaatan aktivitas peserta didik
menempatkan diri 2.    Mengembangkan 2.2Menunjukka n -     Pemanfaatan sumberdaya alam dalam mengumpulkan
sebagai cerminan perilaku (jujur, perilaku efisien sumberdaya dalam bidang data, analisis data, dan
bangsa dalam disiplin, dalam alam dengan pertanian, pembuatan laporan
pergaulan dunia. tanggungjawab, pemanfaatan prinsip pertambangan,
peduli, santun, ramah sumberdaya ekoefisiensi industri dan jasa,
lingkungan, gotong alam bidang -     AMDAL dan energi ramah
royong, kerjasama, pertanian, ekolabel. lingkungan dan Tes:
cinta damai, responsif pertambangan, terbarukan, serta Menilai kemampuan
dan pro-aktif) dan industri, dan kebijakan tentang peserta didik dalam
menunjukan sikap pariwisata yang AMDAL dan penguasaan konsep
sebagai bagian dari digunakan ekolabel. tentang kearifan
solusi atas berbagai sehari-hari.       Peserta didik pemanfaatan sumberdaya
permasalahan bangsa diminta untuk alam.
dalam berinteraksi menyaksikan
secara efektif dengan pemutaran video
lingkungan sosial dan tentang pemanfaatan
alam serta dalam sumber daya alam
menempatkan diri dengan prinsip
sebagai cerminan ekoefisiensi.
bangsa dalam       Peserta didik
pergaulan dunia. diminta untuk
observasi di
lingkungan sekitar,
PENGE Memiliki 3.    Memahami dan 3.6Menganalisis berkunjung ke
TAHUA pengetahuan faktual, menerapkan bentuk-bentuk instansi terkait
N konseptual, pengetahuan faktual, kearifan lokal (KESDM, KLH, dan
prosedural, dan konseptual, dalam Dinas Perindustrian
 metakognitif dalam prosedural dalamilmu pemanfaatan dan perdagangan).
ilmu pengetahuan, pengetahuan, sumber daya
teknologi, seni, dan teknologi, seni, alam bidang Menanya
budaya dengan budaya, dan pertanian,       Peserta didik
wawasan humaniora dengan pertambangan, diminta untuk
kemanusiaan, wawasan industri, dan merumuskan
kebangsaan, kemanusiaan, pariwisata. masalah, mengajukan
kenegaraan, dan kebangsaan, hipotesis, atau
peradaban terkait kenegaraan, dan mengkritik teori (dan
penyebab serta peradaban terkait kebijakan) tentang
dampak fenomena fenomena dan pemanfaatan sumber
dan kejadian. kejadian, serta daya alam.
menerapkan       Peserta didik
pengetahuan ditugasi untuk
prosedural pada membuat daftar
bidang kajian yang pertanyaan sebagai
spesifik sesuai panduan dalam
dengan bakat dan belajar tentang
minatnya untuk kearifan dalam
memecahkan masalah pemanfaatan sumber
daya alam.

Memiliki 4.    Mengolah, 4.6Menyajikan Mengeksperimenka

KETER kemampuan pikir dan menalar, dan contoh tindakan n/
AMPIL tindak yang efektif menyaji dalam ranah bijaksana pada mengeksplorasi/men
AN dan kreatif dalam konkret dan ranah pemanfaatan gumpulkan data:
ranah abstrak dan abstrak terkait sumber daya       Peserta didik
konkret sebagai dengan alam bidang diminta untuk
pengembangan dari pengembangan dari pertanian, mencari data dan
yang dipelajari di yang dipelajarinya di pertambangan, informasi untuk
sekolah secara sekolah secara industri, dan menjawab pertanyaan
mandiri. mandiri, dan mampu pariwisata atau berargumentasi
menggunakan metoda dalam bentuk tentang tindakan arif
sesuai kaidah makalah dalam pemanfaatan
keilmuan. sumberdaya alam.
      Peserta didik
ditugasi untuk
berdiskusi dan
membuat poster yang
isinya tentang
tindakan arif dalam
pemanfaatan
sumberdaya alam.
 Mengasosiasi
      Peserta didik
diminta untuk
menganalisis data
dan informasi yang
diperoleh dari buku
paket, referensi lain
terkait untuk
mendapatkan
kesimpulan kearifan
dalam pemanfaatan
sumberdaya alam.
      Kegiatan lainnya
adalah
menghubungkan teori
yang telah
dipelajarinya dengan
kehidupan nyata
dengan cara memberi
contoh konkrit
tentang kearifan
dalam pemanfaatan
sumber daya alam.

Mengomunikasikan
      Hasil analisis dan
kesimpulan yang
dibuat peserta didik
secara tertulis
disampaikan dalam
forum diskusi.
Tulisan dilengkapi
dengan gambar.
Presentasi dilengkapi
dengan video dan
animasi yang
didukung oleh
perangkat teknologi
informasi. Bentuk
komunikasi juga
dapat dipamerkan
atau diunggah di
internet. Gagasannya
juga dapat diusulkan
 kepada intansi
terkait.
Mengamati
      Peserta didik
diminta untuk
mengamati peta,
membaca tabel,
membaca buku
sumber, media masa
dan internet, untuk
mendapat wawasan
tentang lingkungan
hidup (aliran energi,
rantai makanan,
siklus biogeokimia),
kualitas dan baku
mutu lingkungan,
pencemaran,
perusakan dan resiko
lingkungan, faktor-
faktor penyebab
pemanasan global,
Implementasi
pembangunan
berkelanjutan.
      Peserta didik
diminta untuk
menyaksikan
pemutaran video
dengan tema yang
terkait dengan
pembangunan yang
berkelanjutan
      Peserta didik
diminta ditugasi
untuk observasi di
lingkungan sekitar
atau berkunjung ke
instansi terkait
(KLH) untuk
mengetahui
permasalahan
lingkungan hidup.
 Menanya
      Peserta didik
diminta untuk
mengajukan
pertanyaan secara
perorangan tentang
kerusakan
lingkungan.
      Peserta didik
diminta untuk
mengajukan hipotesis
penanggulangan
masalah lingkungan.
      Peserta didik
diminta untuk
mengkritik teori (dan
kebijakan) tentang
pelestarian
lingkungan hidup dan
pembangunan
berkelanjutan.

Mengeksperimenka
n/
mengeksplorasi/men
gumpulkan data:
      Peserta didik
ditugasi untuk
mencari data dan
informasi untuk
menjawab pertanyaan
dan hipotesis yang
diajukan sebagai
bahan
berargumentasi
tentang pelestarian
lingkungan hidup dan
pembangunan
berkelanjutan.
      Peserta didik
berdiskusi tentang
upaya pelestarian
lingkungan hidup
dengan produk karya
 berupa poster.

Mengasosiasi
      Peserta didik
diminta untuk
memberi contoh,
menghubungkan
antara teori dan
kenyataan, atau
mengevaluasi
tindakan dan peran
penduduk dalam
pelestarian
lingkungan hidup dan
pembangunan
berkelanjutan.
      Peserta didik
membuat artikel yang
menganalisis faktor
penghambat upaya
pelestarian
 Materi Ajar : Pelestarian Lingkungan Hidup dan Pembangunan Berkelanjutan
Lingkup Model Aktivitas Teknik dan Bentuk Alokasi Sumber
Aspek SKL KI KD
materi pembelajaran Pembelajaran Instrumen Penilaian waktu belajar
SIKAP Memiliki perilaku 1.    Menghayati dan 1.4Menghayati -     lingkungan PBL Mengamati 4 mgg x Buku
yang mencerminkan mengamalkan ajaran peranan dirinya hidup (aliran       Peserta didik JP paket
sikap orang beriman, agama yang sebagai energi, rantai diminta untuk Platinu
berakhlak mulia, dianutnya. makhluk Tuhan makanan, mengamati peta, m, Tiga
berilmu, percaya diri, Yang Maha Esa siklus membaca tabel, Serangk
dan bertanggung yang diberi biogeokimia) membaca buku ai
jawab dalam tanggung jawab-     kualitas dan sumber, media
berinteraksi secara untuk mengelola baku mutu masa dan internet,
efektif dengan dan lingkungan, untuk mendapat
lingkungan sosial dan melestarikan -     pencemaran, wawasan tentang
alam serta dalam lingkungan perusakan dan lingkungan hidup
menempatkan diri alam. resiko (aliran energi,
sebagai cerminan lingkungan, rantai makanan,
bangsa dalam -     faktor-faktor siklus
pergaulan dunia. penyebab biogeokimia),
pemanasan kualitas dan baku
global mutu lingkungan,
-       pencemaran,
Implementasi perusakan dan
pembangunan resiko lingkungan,
berkelanjutan faktor-faktor
penyebab
pemanasan global,
Implementasi
pembangunan
berkelanjutan.
      Peserta didik
diminta untuk
menyaksikan
pemutaran video
dengan tema yang
terkait dengan
pembangunan yang
berkelanjutan
      Peserta didik
diminta ditugasi
untuk observasi di
 lingkungan sekitar
atau berkunjung ke
instansi terkait
(KLH) untuk
mengetahui
permasalahan
lingkungan hidup.

Menanya
      Peserta didik
diminta untuk
mengajukan
pertanyaan secara
perorangan tentang
kerusakan
lingkungan.
      Peserta didik
diminta untuk
mengajukan
hipotesis
penanggulangan
masalah
lingkungan.
      Peserta didik
diminta untuk
mengkritik teori
(dan kebijakan)
tentang pelestarian
lingkungan hidup
dan pembangunan
berkelanjutan.

Mengeksperimenk
an/
mengeksplorasi/me
ngumpulkan data:
      Peserta didik
ditugasi untuk
mencari data dan
informasi untuk
menjawab
pertanyaan dan
hipotesis yang
diajukan sebagai
 bahan
berargumentasi
tentang pelestarian
lingkungan hidup
dan pembangunan
berkelanjutan.
      Peserta didik
berdiskusi tentang
upaya pelestarian
lingkungan hidup
dengan produk
karya berupa
poster.

Mengasosiasi
      Peserta didik
diminta untuk
memberi contoh,
menghubungkan
antara teori dan
kenyataan, atau
mengevaluasi
tindakan dan peran
penduduk dalam
pelestarian
lingkungan hidup
dan pembangunan
berkelanjutan.
      Peserta didik
membuat artikel
yang menganalisis
faktor penghambat
upaya pelestarian
lingkungan hidup.
Mengomunikasika
n
      Peserta didik
mengomunikasian
hasil analisis data
dan kesimpulan
baik dalam bentuk
tulisan maupun
lisan dibantu
dengan perangkat
 teknologi
informasi dan
komunikasi
sehingga dapat
dipresentasikan,
dipamerkan,

Semarang, 29 Maret 2015

Mengetahui,

Kepala SMA ....................... Guru Geografi

(............................................) (............................................)

Tim analisis SKL KI dan KD geografi

1. Gading Fitra Sanjaya, S. Pd: SMA Islam Al Azhar 7 Sukoharjo

2. Drs. Untung Riyadi : SMA Muhammadiyah 2 surakarta
3. Umi Khumaidah, S. Si : SMA Negeri 1 Sukoharjo
4. Dra. Rini S. : SMA Negeri 2 Klaten
5. Siti Dwi L. , S. Pd : SMA Negeri 2 Karanganyar
6. Sriyanto, S. Pd : SMA Negeri 1 Teras
7. Poni, S. Pd : SMA Negeri 1 Tawangsari