ASESSMENT

PORTOFOLIO
Aa Juhanda, M.Pd
UMMI

LOGO
www.themegallery.com
 Pendahuluan

TES (alat
evaluasi utama
selama ini, hanya
Asessment
mengukur Asessment
kognitif siswa Autentik
saja)

Dapat dilakukan melalui

kumpulan dan riview hasil
kerja siswa secara portofolio PORTOFOLIO
(Afektif, Psikomotor,
Kognitif)
PORTOFOLIO
Kumpulan Merupakan penilaian berbasis kelas
pekerjaan Terhadap sekumpulan karya peserta
Siswa untuk Didik yang tersusun secara sistematis
menunjukkan & terorganisasi yg diambil selama
prestasi atau perbaikan Proses KBM dlm waktu tertentu
siswa (Surapranata, 2004)
(Klenowski, 2002)

PORTOFOLIO
Kumpulan karya seorang siswa sebagai hasil
pelaksanaan tugas kinerja, yang ditentukan oleh guru atau
oleh siswa bersama guru, sebagai bagian dari usaha mencapai
tujuan belajar,
atau mencapai kompetensi yang ditentukan dalam
kurikulum” (Depdiknas, 2004: 3).
KESIMPULAN
 Portopolio: Laporan lengkap segala
aktivitas yang dilakukan oleh seseorang
(siswa) untuk menunjukkan prestasi
ataupun perbaikan dalam belajar.
 PORTOFOLIO
Kumpulan pekerjaan
PORTOFOLIO Siswa & catatan Apa yg siswa
Kemajuan belajar dlm 1 Pelajari?
Bidang /lebih Bagaimana
Folio Keberhasilannya?
Port (Penuh)
“Report”
(laporan) Lap.lengkap sgla
Aktifitas seseorang yg
Dilakukannya (Erman,

Bagaimana siswa berpikir,

2003 dlm Adesanjaya
(2011)
Bertanya, menganalisa,
Bagaimana siswa Mensintesis,
Berinteraksi secara memproduksi,
Intelektual, dan
Emosional, dan berkreasi
sosial
 mewakili
pendekatan
mewakili penekanan
kolaboratif menangani
terhadap penggunaan
terhadap penilaian perbaikan,
bahasa dan
pemahaman budaya usaha, dan
pencapaian

menekankan pada penilaian terhadap

apa yang proses dan produk
dapat dilakukan siswa
bukan yang tidak Karakteristik
dapat mereka Portofolio
Pengajaran
kerjakan
Penilaian
mewakili kemajuan pembelajaran
siswa seiring
berjalannya waktu mengajak siswa
menetapkan tujuan
pembelajaran yang
mengukur sedang berlangsung
Pencapaian dan menilai
siswa kemajuannya
ke arah tujuan
Collins (1988) dlm Adesanjaya (2012) tersebut
 Collins (1988) dlm Adesanjaya (2012), Arifin (2009:204), Surapranata (2004:85)

Dinamis

Multi sumber Integrasi

Beragam Karakteristik
Tujuan Penilaian Eksplisit
portofolio

Kepemilikan
Autentik
 Memantau kemajuan peserta didik dari hari ke
hari & untuk mendorong peserta didik dalam
merefleksikan pembelajaran mereka

Kesimpulan Untuk pembelajaran,

Untuk penilaian
mendokumentasi- (asessment), tujuan
kan perkembangan promosi, dan untuk
siswa (kemampuan Kegunaan
digunakan dalam
belajar, sikap Portofolio mengembangkan &
keterampilan, memperluas
ekspresinya) pendidikan guru
terhadap sesuatu (Stiggins, 1994)
(Surapranata, 2004)

Untuk menjaring
proses & perolehan
hasil belajar siswa
(Adesanjaya, 2012)
 1
• Menghargai perkembangan peserta didik

2
• Mendukomentasikan proses pembelajaran

3
• Memberi perhatian pada peserta didik

• Merefleksikan kesanggupan mengambil resiko

4 melakukan eksperimentasi

Tujuan Penilaian 5 • Meningkatkan efektivitas proses pembelajaran

Portofolio
• Bertukar informasi antra orang tua peserta didik
6 dengan guru lain

• Mempercepat pertumbuhan konsep diri positif

7 peserta didik

8
• Meningkatkan kemampuan refleksi diri

9
• Membantu peserta didik merumuskan tujuan
 Dipamerkan,
Didiskusikan, Asessmen
diseminarkan alternatif

Hasil Termasuk
perorangan

Penilaian
Afektif
Rubik/ Portofolio/ (minat,sikap)
Pedoman dibutuhkan Asessmen Aspek yg diukur Kognitif (Tes)
Penilaian Portofolio Psikomotorik
terperinci (keahlian)

Metode penilaian yg
berkesinambungan,
Dgn mengumpulkan info Biology
Atau data secara sistematis
Atas hasil pekerjaan seseorang
(Surapranata, 2004)
 Memantau keterampilan
proses siswa (Stiggins, 1994)
Mengungkap kemajuan
Penguasaan konsep siswa,
Sikap bljr, minat & motivasi
Bljr biologi, karakteristik individu siswa

d/u
Dilakukan
berkesinambungan/
AAsessment
kontinue
Portofolio

Melibatkan self Dokumen

Pengumpulan data:
Observasi sistematis
Yg objektif, selektif,
Tdk mencolok,
Dicatat hati-hati
Asessment oleh siswa (hsl pekerjaan,
Hsl belajar)
(Stiggins, 1994)
Tujuan
Siswa & guru merencanakan
metode & teknik belajar yg
tepat (Stiggins, 1994)
 Buku Aktivitas
Hasil kerja Skala penilaian,
Lab dlm Daftar cek,
Wujud Feed Back
Laporan Tugas-Tugas
Hasil kerja

Piagam
Catatan peringatan Jenis-jenis Penghargaan
Jk siswa
penilaian
Lakukan
kesalahan Portofolio (dpt
Dikumpulkan dari) Hasil
Ulangan/Tes
Catatan pribadi
& guru
Rekap Nontes (angket,
Kehadiran Kuisioner)
Audio
Visual
Catatan
Anekdot Tes Respon
Skrining (tes kesehatan) siswa
Collins (1988) dlm Adesanjaya (2012)
 Learning Log
(jurnal/cttn pribadi buatan siswa
mengungkap reaksi, respon belajar,
perasaan & pendapatnya ttg hal yg sdg
dipelajari)

Cara
pengumpulan Self-Asessment
(menilai hasil belajar mereka sendiri)
Data untuk
penilaian
Portofolio Jurnal
(Rustaman, N. Y.) (Cttn hsl pengamatan yg disusun
sistematis shg memudahkan pembacaan
& penafsiran)

Role Play
(Mrp penampilan siswa mempelajari
dgn sesama peran tokoh
masyarakat/ilmuwan dlm bidangnya)
 Jenis Penilaian Portofolio (Arifin, 2009: 2007)

Perseorangan
Peserta Didik

Kelompok

Jenis
penilaian
portofolio

Proses Kerja

Tampilan
Sistem
Produk
Dokumen
Perkembangan siswa diamati & dinilai dari waktu ke waktu (kemampuan awal-
Proses-akhir suatu pekerjaan siswa) u/ menunjukkan pencapaian hsl belajar

Tinjauan Proses
(Process Oriented)

Berdasar sistem Portofolio Dokumentasi

Portofolio penampilan Bentuk penilaian (khusus u/penilaian),
(evidence terbaik yg Portofolio tdd: Menyediakan informasi
Dikerjakan siswa) (Cole, Ryan, Kick (1995) dlm Baik proses maupun
Surapranata (2004)) Produk yang dihasilkan
Peserta didik
Tinjauan Produk (Arifin, 2009: 211)
(Product Oriented)

Menekankan pd tinjauan hsl terbaik yg dilakukan siswa tanpa memperhatikan

Bagaimana proses untuk mencapai evidence tsb
u/ mendokumentasikan
Dan merefleksikan kualitas prestasi yang telah dicapai
 Bukti autentik
Keadilan (Sesungguhnya)
(penilaian idel Membina
u/ kls hubungan sisw
heterogen) & guru

Mengungkap Ungkap
Minat Berpikir kritis
& kreatif
Kriteria
penilaian Keunggulan
(usaha Partisipasi
peserta didik (Suryapranata, 2004)
ortu &
jd point masyarakat
utama)

Mengungkap Menilai kondisi

kecerdasan personal
majemuk
Memahami
Mengungkap perasaan siswa
sikap
 (Suryapranata, 2004)

Waktu
Tempat Terbatas
penyimpanan Skeptisme

Hal yang
baru Validitas &
reliabilitas
rendah
Kelemahan
Penerapan
disekolah Format
penilaian yg
lengkap &
detail
Pencapaian
Akhir
Kriteria
Top- penilaian &
Down analisis
 Perbedaan (Surapranata, 2004:97)
Tes
Menilai siswa berdasarkan jumlah
tugas yang terbatas
Menilai hanya guru berdasarkan
masukan yg terbatas
Menilai semua siswa dgn satu kriteria
Proses penilaian tidak kolaboratif (tdk
ada kerja sama
Penilaian diri oleh siswa bukan
merupakan suatu tujuan
Yang dapat perhatian dalam penilaian
adalah pencapaian
Terpisah antara : kegiatan
pembelajaran, testing, dan pengajaran
Portofolio
Menilai siswa berdasarkan seluruh tgs
& hsl kerja yg berkaitan dgn kinerja yg
dinilai
Siswa turut serta dalam menilai
kemajuan yg dicapai dlm penyelesaian
berbagai tugas
Menilai setiap siswa bdsrkan
pencapaian masing-masing dgn
mempertimbangkan faktor perbedaan
individu
Penilaian kolaboratif
Self asessment jd tujuan
Perhatian dlm penilaian meliputi
kemajuan, usaha, pencapaian
Terkait erat antara penilaian,
pengajaran & pembelajaran
 Perbedaan.(Shaklee et. al. (1997:26)
dalam Ana Ratna Wulan)

No. Portofolio Penilaian Portofolio

1. Merupakan contoh Merupakan dasar untuk
keterampilan yg pencapaian taraf belajar
representatif selanjutnya
2. Merupakan Area yg tlh Merupakan Area yang hrs
dikembangkan dikembangkan
3. Merupakan bukti Mencatat kemampuan yg
kemampuan dikuasai
4. Digunakan sbg bahan Digunakan sbg modifikasi
konferensi/pembahasan pembelajaran
5. Untuk kepentingan laporan Untuk penyesuaian
kurikulum
 Ana Ratna Wulan

Langkah Praktis Menyusun Portofolio

 Menentukan tujuan dari tgs/dokumen
 Mengkomunikasikan kpd siswa, mendiskusikan isi portofolio
 Menyiapkan folder/map/kantung untuk penyimpanan hsl portofolio,
map/folder/kantung diberi identitas
 Tgs yg dikumpulkan diperiksa, diberi komentar, diperbaiki
 Tgs/catatan tntg siswa diberi tanggal dan dimasukkan ke dlm
map/folder secara kronologis
 Guru meriview seluruh pekerjaan siswa menurut urutan wktu,
mengkaji kemajuan bljr, & taraf pencapaian kompetensi bljrnya
 Guru memberi catatn-cttn tentang prestasi & kemajuan beljar
siswa. Hsl cttn guru dilampirkan pd portofolio
 Siswa menilai kemampuan belajar & kelemahannya, hsl penilaian
diri sbg tambahan portofolio
 Portofolio siap dijadikan sumber penilaian & pelaporan
Kendala di Lapangan penerapan Asessment
Portofolio
1. Pengetahuan Guru tentang asessment portofolio masih kurang

2. Pelaksanaan membutuhkan banyak waktu

3. Tdk dpt dilaksanakan seingkat & segera terkadang

beberapa keputusan hrs sgra diambil hnya melalui evaluasi singkat
 Guru sering tdk banyak waktu krn banyak materi

4. Sulit untuk siswa banyak

5. Melibatkan banyak komponen alat penilaian menuntut

Lebih banyak perhatia guru

6. Guru hrs tekun & sabar, bagi sebagian guru sangat menyulitkan

7. Kemampuan & ketampilan guru dlm memilih data, mengumpulkan &

Membuat penafsiran merupakan syarat mutlak

8. Masalah Standar
 SARAN
Memilih aspek tertentu/paling penting  komponen data yg
Dikumpulkan Tdk Terlalu banyak. Guru dpt mengoleksi 2/3 macam
pekerjaan siswa

Komponen yg sgt lengkap (kognitif, afektif, & psikomotor) hanya untuk kasus
Tertentu : analisis kekuatan & kelemahan, diagnostik cr belajar, permasalahan
Siswa tertentu  hanya memantau siswa yg perlu pemantauan khusus

Penerapan asessment portofolio sangat perlu pembiasaan  shg guru

Terlatih & terampil mengkoleksi, menseleksi serta merefleksikan data

Asessment dilakukan secara kelompok

Rolling Asessment (penilaian secara bergiliran)

Portofolio siswa disimpan siswa

Asessment portofolio untuk materi-materi tertentu

CONTOH RANCANGAN
SEDERHANA ASESSMENT
PORTOFOLIO PADA
PEMBELAJARAN KONSEP
BIOTEKNOLOGI
Contoh komponen portofolio
sesuai kegiatan pembelajaran :
penugasan observasi
lingkungan, percobaan, diskusi
& tanya jawab
Contoh format pemberian skor
rancangan percobaan biologi
SMA
 Contoh Format penilaian diri sendiri (self
asessment) Lihat di hiperlink self asessmen word

 Contoh format penilaian portofolio penampilan

 Contoh format penilaian portofolio dokumen
 Contoh format penilaian portofolio proses
 Contoh format penilaian karya tulis
 Contoh format penilaian portofolio produk
Lihat di hiperlink berbagai jenis portofolio

 Contoh format penilaian portofolio

Lihat di hiperlink format penilaian portofolio surapranata