PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SMA NEGERI 14 SEMARANG
Jalan Kokrosono Semarang 50177 ' (024) 3513404, Fax. (024) 3564343
Email : sman14smg_padblass@yahoo.com Web : http://sman14-smg.sch.id

PERANGKAT ADMINISTRASI GURU

SILABUS

S E M A R A N G

MATA PELAJARAN : FISIKA

KELAS/SEMESTER : XI / 1 dan 2
PROGRAM : MIPA
TAHUN PELAJARAN : 2020/2021

Disusun oleh :
Dani Syamsudin, S.Pd
NIP. -
 LEMBAR PENGESAHAN
PERANGKAT ADMINISTRASI GURU
SILABUS

Silabus :

Mata Pelajaran : FISIKA

Semester : 1 dan 2
Kelas : XI
Program : MIPA
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Nama Guru : Dani Syamsudin, S.Pd
NIP : -

Dinyatakan telah diperiksa dan disetujui oleh Kepala SMA Negeri 14 Semarang. Selanjutnya dokumen tersebut dapat digunakan sebagaimana
mestinya.

Semarang, 1 Juni 2020

Kepala SMA Negeri 14 Semarang Guru Mata Pelajaran

Dra. Sulastri, M.Pd Dani Syamsudin, S.Pd

NIP. 196203041987032004 NIP. -
 PENGEMBANGAN SILABUS FISIKA SMA KELAS XI
SEMESTER GASAL

Mata Pelajaran : Fisika

Sekolah : SMA Negeri 14 Semarang
Kelas/Semester : XI/GASAL
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peraaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Materi Pokok Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.1 Menerapkan konsep Pertemuan 1  Dinamika Rotasi Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 12JP
torsi, momen inersia, titik 3.1.1 Memahami dan menerapkan dan Pembelajaran Discovery Learning, berpendekatan Saintifik, Observasi (Lembar  Buku Fisika
berat, dan momentum prinsip momen gaya dalam Kesetimbangan kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Siswa Kelas XI,
sudut pada benda tegar kehidupan sehari-hari. berkomunikasi dan berkolaborasi), kegiatan literasi, metode list) Kemendikbud,
Benda Tegar
(statis dan dinamis) 3.1.2 Memahami dan menerapkan tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- Pengetahuan: Tahun 2016
dalam kehidupan sehari- konsep momen inersia pada tahap sebagai berikut. Tugas dan Tes  Buku refensi
hari misalnya dalam partikel dan bentuk benda Pendahuluan: tertulis (uraian) yang relevan,
olahraga. tertentu  Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka Keterampilan:  Video
4.1 Membuat karya yang dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa Unjuk kerja (lembar pembelajaran
menerapkan konsep titik Pertemuan 2 kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, observasi cek list)  Lingkungan
berat dan 3.1.3 Menerapkan hukum II Newton menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam setempat
kesetimbangan benda tentang gerak rotasi dalam mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan
tegar. menganalisis sistem gerak kebersihan lingkungan.
rotasi  Guru menanyakan apa yang menyebabkan benda dapat
bergerak? Bagaimana jika benda bergerak rotasi?
Pertemuan 3  Guru memberikan motivasi dengan menunjukkan
3.1.4 Memahami dan menerapkan teknologi-teknologi yang menerapkan momen gaya,
konsep energi kinetik rotasi momen inersia, atau keseteimbangan benda tegar.
dan energi kinetik tanslasi
pada sistem gerak rotasi Kegiatan inti:
3.1.5 Memahami dan menerapkan Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
konsep momentum sudut  Peserta didik mencermati sajian masalah yang
dalam menganalisis gerak ditampilkan pada video, alat peraga, atau mini riset
rotasi dengan berkelompok dengan diajukan pertanyaan
 Materi Pokok Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pengarah untuk mendorong peserta didik memprediksi
Pertemuan 4 atau mengajukan dugaan (hipotesis)
4.1.1 Merencanakan dan Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
melaksanakan percobaan titik  Peserta didik diorganisasikan untuk belajar dalam
berat menggunakan barang
bentuk diskusi kelompok kecil, dijelaskan lebih rinci
bekas ramah lingkungan
alternatif-alternatif strategi untuk menyelesaikan
Pertemuan 5 masalah yang ditentukan di LKPD.
4.1.2 Menyajikan data hasil Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
percobaan dan  Peserta didik dibimbing untuk menyelidiki melalui
mempresentasikan hasil berbagai informasi dan referensi dari media
percobaan.  Pengumpulan informasi data diklasifikasikan dan
3.1.6 Memahami konsep titik berat dianalisis untuk pemecahan masalah.
dan menentukan titik berat
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
suatu suatu sistem partikel,
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi,
bangun datar, maupun
bangun ruang kelompok yang lain menanggapi.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Pertemuan 6  Peserta didik mengkritisi hasil diskusi dengan
3.1.7 Menerapkan prinsip menganalisis dan mengevaluasinya serta memberikan
kesetimbangan benda tegar kesimpulan tentang besaran-besaran pada dinamika
untuk menganalisis sistem rotasi dan kesetimbangan benda tegar.
benda tegar Penutup
 Guru bersama peserta didik mereview proses dan hasil
pembelajaran, memberikan kuis, memberikan umpan
balik berupa karakter yang telah dilakukan selama
pembelajaran, memberikan tugas terstruktur,
menginformasikan materi yang akan dipelajari pada
pembelajaran berikutnya serta menutup pembelajaran
dengan doa dan salam.

Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menganalisis sifat Pertemuan 1
elastisitas bahan dalam 3.2.1 Memahami konsep stress,
kehidupan sehari hari strain, dan modulus elastisitas
untuk menganalisis sifat
4.2 Melakukan percobaan elastisitas bahan dalam
tentang sifat elastisitas kehidupan sehari-hari
suatu bahan berikut
presentasi hasil Pertemuan 2
percobaan dan 4.2.1 Merencanakan dan
pemanfaatannya melakukan percobaan seri-
paralel pegas
4.2.2 Menyajikan data hasil
percobaan dan
mempresentasikan hasil
percobaan.
Pertemuan 3
3.2.2 Memahami hukum Hooke
untuk menganalisis sifat
elastisitas pegas
3.2.3 Menganalisis susunan seri-
paralel pegas
Materi Pokok Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Elastisitas Bahan Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 6 JP
Pembelajaran Discovery Learning, berpendekatan Saintifik, Observasi (Lembar  Buku Fisika
kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Siswa Kelas XI,
berkomunikasi dan berkolaborasi), kegiatan literasi, metode list) Kemendikbud,
tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- Pengetahuan: Tahun 2016
tahap sebagai berikut. Tugas dan Tes  Buku refensi
Pendahuluan: tertulis (uraian) yang relevan,
 Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka Keterampilan:  Video
dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa Unjuk kerja (lembar pembelajaran
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, observasi cek list)  Lingkungan
menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam setempat
mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan
kebersihan lingkungan.
 Guru menanyakan apa yang disebut dengan elastis?
 Guru memberikan motivasi dengan menunjukkan contoh
teknologi saat ini yang menerapkan bahan-bahan
elastis.
Kegiatan inti:
Stimulation
 Guru memberikan demonstrasi secara langsung atau
dengan media (PPT atau video) peserta didik diminta
untuk mengamati demonstrasi yang diberikan.
Data Collection
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok heterogen, peserta didik diminta untuk
mengumpulkan informasi yang mengarah kepada
persamaan-persamaan gelombang berjalan atau
gelombang berdiri pada Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD) yang berisi permasalahan dan/atau melakukan
percobaan seri-paralel pada pegas.
 Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok
dari hasil berdiskusi dan/atau hasil percobaan
Data Processing
 Guru membimbing peserta didik secara individu
maupun kelompok dalam pengerjaan LKPD yang
diberikan kepada peserta didik dan mengasosiasi
informasi yang diperoleh.
Verification
 Guru menunjuk kelompok secara acak untuk
mempresentasikan hasil diskusi atau hasil percobaan
 Materi Pokok Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kelompoknya, kelompok terpilih harus
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya.
Generalization
 Bersama peserta didik merumuskan persamaan-
persamaan simpangan pada materi elastisitas
bahan.
 Guru membagikan Lembar Tugas Peserta Didik
(LTPD)
Penutup
Guru bersama peserta didik mereview proses dan hasil
pembelajaran, memberikan kuis, memberikan umpan balik
berupa karakter yang telah dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur, menginformasikan materi
yang akan dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta
menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Materi Pokok Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.3 Menerapkan hukum- Pertemuan 1  Fluida Statik Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 8 JP
hukum fluida statik dalam 3.3.1 Memahami dan menerapkan Pembelajaran Project Based Learning, berpendekatan Observasi (Lembar  Buku Fisika
kehidupan sehari-hari hukum utama hidrostatis Saintifik, kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Siswa Kelas XI,
dalam kehidupan sehari-hari berkomunikasi dan berkolaborasi), kegiatan literasi, metode list) Kemendikbud,
3.2 Merancang dan 3.3.2 Memahami hukum Pascal tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- Pengetahuan: Tahun 2016
melakukan percobaan dan penerapan hukum tahap sebagai berikut. Tugas dan Tes  Buku refensi
yang memanfaatkan Pascal dalam kehidupan Pendahuluan: tertulis (uraian) yang relevan,
sifat-sifat fluida statik, sehari-hari. Memahami dan  Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka Keterampilan:  Video
berikut presentasi hasil menerapkan hukum Pascal dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa Unjuk kerja (lembar pembelajaran
percobaan dan dalam kehidupan sehari-hari kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, observasi cek list)  Lingkungan
pemanfaatannya menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam setempat
Pertemuan 2 mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan
4.3.1 Merencanakan dan kebersihan lingkungan.
melaksanakan percobaan  Guru menanyakan mengapa kapal dapat mengapung di
hukum Archimedes. permukaan air laut? Mengapa serangga-serangga kecil
4.3.2 Menyajikan data hasil dapat mengapung di permukaan air?
percobaan dan  Guru memberikan motivasi dengan menunjukkan contoh
mempresentasikan hasil teknologi-teknologi saat ini yang menerapkan fluida
percobaan. statis dalam kehidupan sehari-hari.
 Materi Pokok Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Pertemuan 3 Kegiatan inti:
3.3.3 Memahami dan menerapkan Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the Essential
hukum Archimedes dalam Question)
kehidupan sehari-hari  Guru memberikan memberikan pertanyaan tentang
3.3.4 Menerapkan hukum penyemprot obat nyamuk, pesawat terbang, venturimeter, air
Archimedes untuk mancur tanpa listrik.
menganalisis kondisi benda Mendesain Perencanaan Proyek (Design a Plan for the
dalam fluida (mengapung, Project)
melayang, dan tenggelam)  Guru berkolaborasi dengan peserta didik membuat
perencaanaan projek yang akan dibuat.
Pertemuan 4  Peserta didik diharapkan akan merasa “memiliki” atas
3.3.5 Memahami dan menganalisis proyek tersebut.
gejala-gejala tegangan  Guru memberikan aturan main, pemilihan aktivitas yang
permukaan, meniskus, dan dapat mendukung penyelesaian proyek.
kapilaritas pada kehidupan Menyusun Jadwal (Create a Schedule)
sehari-hari  Membuat timeline untuk menyelesaikan proyek,
3.3.6 Mengidentifikasi viskositas  Membuat deadline penyelesaian proyek,
zat cair dan persamaan pada  Membawa peserta didik agar merencanakan cara yang
hukum Stokes. baru,
 Membimbing peserta didik ketika mereka membuat cara
yang tidak berhubungan dengan proyek, dan
 Meminta peserta didik untuk membuat penjelasan
(alasan) tentang pemilihan suatu cara.
 Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the
Students and the Progress of the Project)
 Guru bertanggungjawab untuk melakukan monitor
terhadap aktivitas peserta didik selama menyelesaikan
proyek.
 Melakukan monitoring dengan menggunakan rubrik
untuk merekam keseluruhan aktivitas penting
Menguji Hasil (Assess the Outcome)
 Melakukan penilaian hasil projek dalam mengukur
ketercapaian standar, memberi umpan balik tentang
tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik,
membantu pengajar dalam menyusun strategi
pembelajaran berikutnya. 
Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience)
 Bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap
aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan.
 Bersama peserta didik mengembangkan diskusi dalam
 Materi Pokok Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
rangka memperbaiki kinerja selama proses
pembelajaran, sehingga pada akhirnya ditemukan suatu
temuan baru (new inquiry) untuk menjawab
permasalahan yang diajukan pada tahap pertama
pembelajaran
Penutup
Guru bersama peserta didik mereview proses dan hasil
pembelajaran, memberikan kuis, memberikan umpan balik
berupa karakter yang telah dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur, menginformasikan materi
yang akan dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta
menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Materi Pokok Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.4 Menerapkan prinsip Pertemuan 1  Fluida Dinamis Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 8 JP
fluida dinamik dalam 3.4.1 Memahami dan menganalisis Pembelajaran Project Base Learning, berpendekatan Observasi (Lembar  Buku Fisika
teknologi prinsip kontinuitas serta asas Saintifik, kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Siswa Kelas XI,
BernoullieMemahami azas berkomunikasi dan berkolaborasi), kegiatan literasi, metode list) Kemendikbud,
3.3 Membuat dan menguji Bernoulli. tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- Pengetahuan: Tahun 2016
proyek sederhana yang tahap sebagai berikut. Tugas dan Tes  Buku refensi
menerapkan prinsip Pertemuan 2 Pendahuluan: tertulis (uraian) yang relevan,
dinamika fluida 3.4.2 Menerapkan prinsip  Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka Keterampilan:  Video
kontinuitas dan asas dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa Unjuk kerja (lembar pembelajaran
Bernoullie untuk menganalisis kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, observasi cek list)  Lingkungan
gejala alam dalam kehidupan menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam setempat
sehari-hari. mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan
kebersihan lingkungan.
Pertemuan 3  Guru menanyakan mengapa kapal dapat mengapung di
3.4.3 Menerapkan prinsip permukaan air laut? Mengapa serangga-serangga kecil
kontinuitas dan asas dapat mengapung di permukaan air?
Bernoullie untuk menganalisis  Guru memberikan motivasi dengan menunjukkan contoh
teknologi masa kini teknologi-teknologi saat ini yang menerapkan fluida
statis dalam kehidupan sehari-hari.
Pertemuan 4
4.4.1 Membuat dan menguji proyek Kegiatan inti:
pembuatan venturimeter dan Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the Essential
penyemprot obat nyamuk Question)
secara berkelompok  Guru memberikan memberikan pertanyaan tentang
 Materi Pokok Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menggunakan barang-barang penyemprot obat nyamuk, pesawat terbang, venturimeter, air
bekas yang ramah mancur tanpa listrik.
lingkungan. Mendesain Perencanaan Proyek (Design a Plan for the
4.4.2 Menyajikan data hasil proyek Project)
dan mempresentasikan hasil  Guru berkolaborasi dengan peserta didik membuat
percobaan. perencaanaan projek yang akan dibuat.
 Peserta didik diharapkan akan merasa “memiliki” atas
proyek tersebut.
 Guru memberikan aturan main, pemilihan aktivitas yang
dapat mendukung penyelesaian proyek.
Menyusun Jadwal (Create a Schedule)
 Membuat timeline dan deadline untuk menyelesaikan
proyek,
 Membawa peserta didik agar merencanakan cara yang
baru,
 Membimbing peserta didik ketika mereka membuat cara
yang tidak berhubungan dengan proyek, dan
 Meminta peserta didik untuk membuat penjelasan
(alasan) tentang pemilihan suatu cara.
 Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek
 Guru bertanggungjawab untuk melakukan monitor
terhadap aktivitas peserta didik selama menyelesaikan
proyek.
 Melakukan monitoring dengan menggunakan rubrik
untuk merekam keseluruhan aktivitas penting
Menguji Hasil (Assess the Outcome)
 Melakukan penilaian hasil projek dalam mengukur
ketercapaian standar, memberi umpan balik tentang
tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik,
membantu pengajar dalam menyusun strategi
pembelajaran berikutnya. 
Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience)
 Bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap
aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan.
 Bersama peserta didik mengembangkan diskusi dalam
rangka memperbaiki kinerja selama proses
pembelajaran, sehingga pada akhirnya ditemukan suatu
temuan baru (new inquiry) untuk menjawab
permasalahan yang diajukan pada tahap pertama
pembelajaran.
 Materi Pokok Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Penutup
Guru bersama peserta didik mereview proses dan hasil
pembelajaran, memberikan kuis, memberikan umpan balik
berupa karakter yang telah dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur, menginformasikan materi
yang akan dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta
menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.5 Menganalisis pengaruh Pertemuan 1  Suhu dan Kalor Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 8 JP  Buku Fisika
kalor dan perpindahan 3.5.1 Memahami konsep suhu dan Pembelajaran Discovery Learning, berpendekatan Saintifik, Observasi (Lembar Peserta didik
kalor yang meliputi konversi suhu pada jenis- kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Kelas XI,
karakteristik termal suatu jenis termometerMemahami berkomunikasi dan berkolaborasi), kegiatan literasi, metode list) Kemendikbud,
bahan, kapasitas, dan konsep kalor, kalor jenis, tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- Pengetahuan: Tahun 2016
konduktivitas kalor pada kalor laten, dan kapasitas tahap sebagai berikut. Tugas dan Tes  Buku refensi
kehidupan sehari-hari. kalor Pendahuluan: tertulis (uraian) yang relevan,
3.5.2 Memahami dan menganalisis  Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka Keterampilan:  Video
3.2 Merancang dan pemuaian pada zat. dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa Unjuk kerja (lembar pembelajaran
melakukan percobaan kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, observasi cek list)  Lingkungan
tentang karakteristik Pertemuan 2 menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam setempat
termal suatu bahan, 3.5.3 Memahami dan menganalisis mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan
terutama terkait dengan konsep kalor serta pengaruh kebersihan lingkungan.
kapasitas dan kalor terhadap suhu dan  Guru menanyakan apa yang akan terjadi apabila kita
konduktivitas kalor, wujud benda mencampurkan air panas dengan air dingin?
beserta presentasi hasil 3.5.4 Memahami dan menentukan  Guru memberikan motivasi dengan menunjukkan contoh
percobaan dan karakteristik termal suatu teknologi-teknologi saat ini yang menerapkan suhu dan
pemanfatannya. bahan (kalor jenis, kalor kalor dalam kehidupan sehari-hari.
laten, dan kapasitas kalor)
3.5.5 Memahami dan menerapkan Kegiatan inti:
asas Black untuk Stimulation
menganalisis gelaja-gejala  Guru memberikan demonstrasi secara langsung atau
pertukaran kalor dengan media (PPT atau video) peserta didik diminta
untuk mengamati demonstrasi yang diberikan.
Pertemuan 3 Data Collection
4.5.1 Merencanakan dan  Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
melakukan percobaan asas kelompok heterogen, peserta didik diminta untuk
Black kalorimeter mengumpulkan informasi yang mengarah kepada
4.5.2 Menyajikan data hasil persamaan-persamaan gelombang berjalan atau
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
percobaan dan gelombang berdiri pada Lembar Kerja Peserta Didik
mempresentasikan hasil (LKPD) yang berisi permasalahan serta melakukan
percobaan. percobaan asas Black.
 Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok
Pertemuan 5 dari hasil berdiskusi dan/atau hasil percobaan
3.5.6 Memahami dan menerapkan Data Processing
konsep perpindahan kalor  Guru membimbing peserta didik secara individu
(konduktivitas, konveksi, dan maupun kelompok dalam pengerjaan LKPD yang
radiasi) dalam kehidupan diberikan kepada peserta didik dan mengasosiasi
sehari-hari. informasi yang diperoleh.
Verification
 Guru menunjuk kelompok secara acak untuk
mempresentasikan hasil diskusi atau hasil percobaan
kelompoknya, kelompok terpilih harus
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya.
Generalization
 Bersama peserta didik merumuskan persamaan-
persamaan pada suhu dan kalor
Guru membagikan Lembar Tugas Peserta Didik (LTPD)
Penutup
Guru bersama peserta didik mereview proses dan hasil
pembelajaran, memberikan kuis, memberikan umpan balik
berupa karakter yang telah dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur, menginformasikan materi
yang akan dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta
menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.6 Menjelaskan teori kinetik Pertemuan 1  Teori Kinetik Gas Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 8 JP  Buku Fisika
gas dan karakteristik gas 3.6.1 Menjelaskan sifat-sifat gas Pembelajaran Problem Based Learning, berpendekatan Observasi (Lembar Siswa Kelas XI,
pada ruang tertutup ideal menurut teori kinetik Saintifik, kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Kemendikbud,
gas. berkomunikasi dan berkolaborasi), kegiatan literasi, metode list) Tahun 2016
4.6 Menyajikan karya yang 3.6.2 Memahami hukum Boyle, tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- Pengetahuan:  Buku refensi
berkaitan dengan teori Charles, dan Gay-Lussac tahap sebagai berikut. Tugas dan Tes yang relevan,
kinetik gas dan makna 3.6.3 Memahami dan menerapkan Pendahuluan: tertulis (uraian)  Video
fisisnya persamaan teori gas ideal  Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka Keterampilan: pembelajaran
dalam menganalisis gejala dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa Unjuk kerja (lembar  Lingkungan
alam pada kehidupan sehari- kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, observasi cek list) setempat

Kompetensi Dasar Indikator
hari
Pertemuan 2
3.6.4 Menganalisis energi kinetik
rata-rata dan energi dalam
pada gas idealMemahami
konsep energi kinetik rata-
rata gas dan energi dalam
gas.
3.6.5 Memahami dan menganalisis
teori ekuipartisi energi.
Pertemuan 3
3.6.6 Menganalisis kelajuan efektif
(rms) partikel pada gas ideal
Pertemuan 4
4.6.1 Menyajikan karya yang
berkaitan dengan teori kinetik
gas dan makna fisisnya
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan
kebersihan lingkungan.
 Guru menanyakan mengapa ban sepeda motor atau
sepeda jika dipanaskan terus menerus akan meledak
atau bocor?
Guru memberikan motivasi dengan menunjukkan contoh
gejala-gejala tentang teori kinetik gas dalam kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan inti:
Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
 Peserta didik mencermati sajian masalah yang
ditampilkan pada video dengan berkelompok dengan
diajukan pertanyaan pengarah untuk mendorong peserta
didik memprediksi atau mengajukan dugaan (hipotesis)
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
 Peserta didik diorganisasikan untuk belajar dalam
bentuk diskusi kelompok kecil, dijelaskan lebih rinci
alternatif-alternatif strategi untuk menyelesaikan
masalah yang ditentukan di LKPD.
Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
 Peserta didik dibimbing untuk menyelidiki melalui
berbagai informasi dan referensi dari media .
Pengumpulan informasi data diklasifikasikan dan
dianalisis untuk pemecahan masalah.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi,
kelompok yang lain menanggapi.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik mengkritisi hasil diskusi dengan
menganalisis dan mengevaluasinya serta memberikan
kesimpulan tentang teori kinetik gas.
Penutup
Guru bersama peserta didik mereview proses dan hasil
pembelajaran, memberikan kuis, memberikan umpan balik
berupa karakter yang telah dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur, menginformasikan materi

Kompetensi Dasar Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menganalisis perubahan Pertemuan 1
keadaan gas ideal 3.7.1 Memahami hukum ke-0
dengan menerapkan termodinamika.
hukum Termodinamika 3.7.2 Memahami dan menerapkan
hukum I termodinamika.
4.7 Membuat karya/model
penerapan hukum I dan Pertemuan 2
II Termodinamika berikut 3.7.3 Mengidentifikasi dan
presentasi makna menganalisis proses-proses
fisisnya termodinamika.
Pertemuan 3
3.7.4 Memahami dan menerapkan
hukum II termodinamika
3.7.5 Menjelaskan dan
menerapkan prinsip kerja
mesin Carnot
3.7.6 Menjelaskan dan
menerapkan prinsip kerja
mesin pendingin
Pertemuan 4
4.7.1 Merencanakan proyek
membuat stirling engine
sederhana dari barang-
barang bekas.
4.7.2 Mempresentasikan hasil
karya miniatur stirling engine.
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
yang akan dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta
menutup pembelajaran dengan doa dan salam
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Termodinamika Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 8 JP  Buku Fisika
Pembelajaran Project base Learning, berpendekatan Observasi (Lembar Siswa Kelas XI,
Saintifik, kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Kemendikbud,
berkomunikasi dan berkolaborasi), kegiatan literasi, metode list) Tahun 2016
tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- Pengetahuan:  Buku refensi
tahap sebagai berikut. Tugas dan Tes yang relevan,
Pendahuluan: tertulis (uraian)  Video
 Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka Keterampilan: pembelajaran
dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa Unjuk kerja (lembar  Lingkungan
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, observasi cek list) setempat
menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan
kebersihan lingkungan.
 Guru menanyakan mengapa ban sepeda motor atau
sepeda jika dipanaskan terus menerus akan meledak
atau bocor?
Guru memberikan motivasi dengan menunjukkan contoh
gejala-gejala tentang teori kinetik gas dalam kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan inti:
Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
 Peserta didik mencermati sajian masalah yang
ditampilkan pada video dengan berkelompok dengan
diajukan pertanyaan pengarah untuk mendorong peserta
didik memprediksi atau mengajukan dugaan (hipotesis)
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
 Peserta didik diorganisasikan untuk belajar dalam
bentuk diskusi kelompok kecil, dijelaskan lebih rinci
alternatif-alternatif strategi untuk menyelesaikan
masalah yang ditentukan di LKPD.
Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
 Peserta didik dibimbing untuk menyelidiki melalui
berbagai informasi dan referensi dari media .
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Pengumpulan informasi data diklasifikasikan dan
dianalisis untuk pemecahan masalah.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi,
kelompok yang lain menanggapi.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik mengkritisi hasil diskusi dengan
menganalisis dan mengevaluasinya serta memberikan
kesimpulan tentang teori kinetik gas.
Penutup
Guru bersama peserta didik mereview proses dan hasil
pembelajaran, memberikan kuis, memberikan umpan balik
berupa karakter yang telah dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur, menginformasikan materi
yang akan dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta
menutup pembelajaran dengan doa dan salam
 PENGEMBANGAN SILABUS FISIKA SMA KELAS XI
SEMESTER GENAP

Mata Pelajaran : Fisika

Sekolah : SMA Negeri 14 Semarang
Kelas/Semester : XI/GENAP
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peraaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Materi Pokok Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.8 Menganalisis Pertemuan 1  Karakteristik Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 8 JP
karakterisitik gelombang 3.8.1 Menjelaskan jenis-jenis gelombang Pembelajaran Discovery Learning, berpendekatan Saintifik, Observasi (Lembar  Buku Fisika
mekanik. gelombang berdasarkan mekanik kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Siswa Kelas XI,
medium rambat, arah getar, berkomunikasi dan berkolaborasi), kegiatan literasi, metode list) Kemendikbud,
4.8 Melakukan percobaan dan amplitudo gelombang tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- Pengetahuan: Tahun 2016
tentang salah satu 3.8.2 Menganalisis karakteristik tahap sebagai berikut. Tugas dan Tes  Buku refensi
karakteristik gelombang gelombang mekanik Pendahuluan: tertulis (uraian) yang relevan,
mekanik berikut (periode, frekuensi, panjang  Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka Keterampilan:  Video
presentasi hasilnya gelombang, dan cepat dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa Unjuk kerja (lembar pembelajaran
rambat gelombang) pada kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, observasi cek list)  Lingkungan
gejala gelombang. menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam setempat
mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan
Pertemuan 2 kebersihan lingkungan.
3.8.3 Menjelaskan dan  Guru menanyakan apakah ada yang masih ingat apa itu
menganalisis sifat-sifat gelombang?
gelombang (refleksi, refraksi,  Guru memberikan motivasi dengan menunjukkan contoh
interferensi, dan difraksi). dampak gelombang air laut atau Tsunami seerta
teknologi-teknologi penanggulangannya
Pertemuan 3
4.8.1 Melakukan percobaan tangki Kegiatan inti:
riak untuk mengamati sifat Stimulation
difraksi dan interferensi  Guru memberikan demonstrasi dengan media (PPT atau
gelombang. video) peserta didik diminta untuk mengamati
permasalahan yang diberikan.
Pertemuan 4 Data Collection
 Materi Pokok Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.8.2 Mempresentasikan hasil  Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
percobaan dan gagasan kelompok heterogen, peserta didik diminta untuk
penerapan sifat-sifat mengumpulkan informasi yang mengarah kepada
gelombang untuk karakteristik gelombang mekanik pada Lembar Kerja
menanggulangi dampak Peserta Didik (LKPD) yang berisi permasalahan.
gelombang air laut atau  Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok
bencana Tsunami. dengan berdiskusi
Data Processing
 Guru membimbing peserta didik secara individu
maupun kelompok dalam pengerjaan LKPD yang
diberikan kepada peserta didik dan mengasosiasi
informasi yang diperoleh.
Verification
 Guru menunjuk kelompok secara acak untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya, kelompok
terpilih harus mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya.
Generalization
 Bersama peserta didik merumuskan persamaan-
persamaan pada gelombang mekanik
 Guru membagikan Lembar Tugas Peserta Didik
(LTPD)4

Penutup
Guru bersama peserta didik mereview proses dan hasil
pembelajaran, memberikan kuis, memberikan umpan balik
berupa karakter yang telah dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur, menginformasikan materi
yang akan dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta
menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Materi Pokok Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.9 Menganalisis besaran- Pertemuan 1  Persamaan Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 10 JP
besaran fisis gelombang 3.9.1 Merumuskan dan Gelombang Pembelajaran Discovery Learning, berpendekatan Saintifik, Observasi (Lembar  Buku Fisika
berjalan dan gelombang menganalisis persamaan Berjalan kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Siswa Kelas
stasioner pada berbagai simpangan gelombang berkomunikasi dan berkolaborasi), kegiatan literasi, metode list) XI,
 Persamaan
kasus nyata berjalan. tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- Pengetahuan: Kemendikbud,
3.9.2 Menganalisis besaran- Gelombang tahap sebagai berikut: Tugas dan Tes Tahun 2016

Kompetensi Dasar Indikator
4.9 Melakukan percobaan besaran fisis pada persamaan
gelombang berjalan dan gelombang berjalan.
gelombang stasioner,
beserta presentasi hasil Pertemuan 2
percobaan dan makna 3.9.3 Merumuskan dan
fisisnya menganalisis persamaan
simpangan gelombang
stasioner
Pertemuan 3
3.9.4 Menganalisis besaran-
besaran fisis pada
persamaan gelombang
stasioner
Pertemuan 4
4.9.1 Merencanakan dan
melakukan percobaan hukum
Melde
4.9.2 Menyajikan data hasil
percobaan dan
mempresentasikan hasil
percobaan.
Pertemuan 5
3.9.5 Menganalisis besaran-
besaran pada percobaan
Melde
Materi Pokok Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Berdiri (Stasioner) Pendahuluan: tertulis (uraian)  Buku refensi
 Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka Keterampilan: yang relevan,
dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa Unjuk kerja (lembar  Video
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, observasi cek list) pembelajaran
menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam  Lingkungan
mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan setempat
kebersihan lingkungan.
 Guru mereview materi sebelumnya dan
menghubungkan dengan materi yang akan dibahas
pertemuan ini.
 Guru memberikan motivasi dengan menunjukkan contoh
teknologi saat ini yang menerapkan gelombang.
Kegiatan Inti
Stimulation
 Guru memberikan demonstrasi secara langsung atau
dengan media (PPT atau video) peserta didik diminta
untuk mengamati demonstrasi yang diberikan.
Data Collection
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok heterogen, peserta didik diminta untuk
mengumpulkan informasi yang mengarah kepada
persamaan-persamaan gelombang berjalan atau
gelombang berdiri pada Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD) yang berisi permasalahan dan/atau melakukan
percobaan Melde.
 Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok
dari hasil berdiskusi dan/atau hasil percobaan
Data Processing
 Guru membimbing peserta didik secara individu
maupun kelompok dalam pengerjaan LKPD yang
diberikan kepada peserta didik dan mengasosiasi
informasi yang diperoleh.
Verification
 Guru menunjuk kelompok secara acak untuk
mempresentasikan hasil diskusi atau hasil percobaan
kelompoknya, kelompok terpilih harus
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya.
Generalization
 Bersama peserta didik merumuskan persamaan-
 Materi Pokok Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
persamaan simpangan pada gelombang berjalan
dan stasioner
 Guru membagikan Lembar Tugas Peserta Didik
(LTPD)

Penutup:
Guru bersama peserta didik mereview proses dan hasil
pembelajaran, memberikan kuis, memberikan umpan balik
berupa karakter yang telah dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur, menginformasikan materi
yang akan dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta
menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Materi Pokok Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.10 Menerapkan konsep dan Pertemuan 1  Gelombang Bunyi Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 16 JP
prinsip gelombang bunyi 3.10.1 Memahami karakteristik  Gelombang Pembelajaran Discovery Learning, berpendekatan Saintifik, Observasi (Lembar  Buku Fisika
dan cahaya dalam gelombang bunyi dan kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Siswa Kelas
Cahaya
teknologi. gelombang cahaya berkomunikasi dan berkolaborasi), kegiatan literasi, metode list) XI,
3.10.2 Menganalisis cepat rambat tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- Pengetahuan: Kemendikbud,
4.10 Melakukan percobaan gelombang bunyi pada tahap sebagai berikut: Tugas dan Tes Tahun 2016
tentang gelombang bunyi medium (padat, cair, dan Pendahuluan: tertulis (uraian)  Buku refensi
dan/atau cahaya, berikut gas)  Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka Keterampilan: yang relevan,
presentasi hasil dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa Unjuk kerja (lembar  Video
percobaan dan makna Pertemuan 2 kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, observasi cek list) pembelajaran
fisisnya misalnya 3.10.3 Menganalisis frekuensi nada menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam  Lingkungan
sonometer, dan kisi pada sumber-sumber bunyi mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan setempat
difraksi (dawai dan pipa organa). kebersihan lingkungan.
3.10.4 Menganalisis pelayangan  Guru menanyakan kembali sifat-sifat gelombang?
bunyi dalam kehidupan Guru memberikan motivasi dengan menunjukkan contoh
sehari-hari. teknologi-teknologi saat ini yang menerapkan sifat dan
3.10.5 Menerapkan prinsip karakteristik gelombang bunyi dan cahaya.
gelombang bunyi untuk
menganalisis percobaan Kegiatan Inti
tabung resonansi. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
 Peserta didik mencermati sajian masalah yang
Pertemuan 3 ditampilkan pada video, demonstrasi, atau mini riset
4.10.1 Melaksanakan percobaan dengan berkelompok dengan diajukan pertanyaan
tabung resonansi
pengarah untuk mendorong peserta didik memprediksi
 Materi Pokok Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
atau mengajukan dugaan (hipotesis)
Pertemuan 4 Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
3.10.6 Menganalisis gejala efek  Peserta didik diorganisasikan untuk belajar dalam
Doppler dalam kehidupan bentuk diskusi kelompok kecil, dijelaskan lebih rinci
sehari-hari
alternatif-alternatif strategi untuk menyelesaikan
3.10.7 Menganalisis intensitas dan
taraf intensitas dalam masalah yang ditentukan di LKPD.
kehidupan sehari-hari Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
 Peserta didik dibimbing untuk menyelidiki melalui
Pertemuan 5 berbagai informasi dan refernsi dari media .
Pengumpulan informasi data diklasifikasikan dan
4.10.1 Merencanakan dan dianalisis untuk pemecahan masalah.
melakukan percobaan Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
interferensi celah ganda atau  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi,
difraksi kisi.
kelompok yang lain menanggapi.
Pertemuan 6 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
3.10.8 Memahami dan menerapkan Peserta didik mengkritisi hasil diskusi dengan
sifat interferensi cahaya menganalisis dan mengevaluasinya serta memberikan
untuk menganalisis besaran- kesimpulan tentang sifat-sifat gelombang bunyi dan
besaran pada gelombang cahaya
cahaya
Penutup:
Pertemuan 7 Guru bersama peserta didik mereview proses dan hasil
3.10.9 Memahami dan menerapkan pembelajaran, memberikan kuis, memberikan umpan balik
sifat difraksi cahaya untuk berupa karakter yang telah dilakukan selama pembelajaran,
menganalisis besaran- memberikan tugas terstruktur, menginformasikan materi
besaran pada gelombang yang akan dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta
cahaya menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Pertemuan 8
3.10.10 Memahami dan
menerapkan sifat dispersi
dan pembiasan cahaya
untuk menganalisis
besaran-besaran pada
glombang cahaya
3.10.11 Menganalisis dan
menerapkan sifat polarisasi
cahaya pada teknologi
masa kini
 Materi Pokok Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Materi Pokok Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.11 Menganalisis cara kerja Pertemuan 1  Alat-alat Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 12 JP
alat optik menggunakan 3.11.1 Menganalisis prinsip Optik Pembelajaran Discovery Learning, berpendekatan Saintifik, Observasi (Lembar  Buku Fisika
sifat pemantulan dan pembentukan bayangan kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Siswa Kelas
pembiasan cahaya oleh pada cermin dan lensa berkomunikasi dan berkolaborasi), kegiatan literasi, metode list) XI,
cermin dan lensa. tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap-tahap Pengetahuan: Kemendikbud,
Pertemuan 2 sebagai berikut: Tugas dan Tes Tahun 2016
4.11 Membuat karya yang 3.11.2 Menganalisis prinsip Pendahuluan: tertulis (uraian)  Buku refensi
menerapkan prinsip pembentukan bayangan  Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan Keterampilan: yang relevan,
pemantulan dan/atau pada mata berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran Unjuk kerja (lembar  Video
pembiasan pada cermin 3.11.3 Menganalisis prinsip kerja peserta didik sebagai sikap disiplin, menyiapkan fisik dan observasi cek list) pembelajaran
dan lensa kacamata pada penderita psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan  Lingkungan
cacat mata pembelajaran dan mengingatkan kebersihan lingkungan. setempat
3.11.4 Menganalisis prinsip  Apersepsi untuk memotivasi peserta didik dengan menyuruh
pembentukan bayangan peserta didik memejamkan mata untuk mengaitkan materi
pada kamera kodak yang akan diajarkan
“kalian sudah mempelajari cahaya pada materi sebelumnya,
Pertemuan 3 coba pejamkan mata sejenak, atau pada waktu gelap gulita,
3.11.5 Menganalisis prinsip “apakah kalian bisa melihat benda?”. Nah, betapa penting
pembentukan dan
cahaya, dan mata kita bisa melihat benda-benda disekitar
perbesaran bayangan pada
lupMenganalisis tentang kita.”
prinsip pembentukan Guru mengajak peserta didik agar senantiasa bersyukur
bayangan dan perbesaran kepada TYME yang telah memberikan nikmat berupa Mata
lup. sehat, sehingga kita semua dapat menikmati keindahan
3.11.6 Menganalisis prinsip ciptaan Tuhan.
pembentukan dan
perbesaran bayangan pada Kegiatan Inti
mikroskop Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the Essential
Question)
Pertemuan 4  Guru memberikan memberikan pertanyaan tentang cara kerja
3.11.7 Menganalisis prinsip mesin motor.
pembentukan dan Mendesain Perencanaan Proyek (Design a Plan for the Project)
perbesaran bayangan pada  Guru berkolaborasi dengan peserta didik membuat
teropong. perencaanaan projek yang akan dibuat.
 Peserta didik diharapkan akan merasa “memiliki” atas
Pertemuan 5 proyek tersebut.
 Materi Pokok Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.11.1 Membuat karya berupa  Guru memberikan aturan main, pemilihan aktivitas yang
teropong menggunakan dapat mendukung penyelesaian proyek.
bahan-bahan ramah Menyusun Jadwal (Create a Schedule)
lingkungan.  Membuat timeline untuk menyelesaikan proyek,
 Membuat deadline penyelesaian proyek,
Pertemuan 6  Membawa peserta didik agar merencanakan cara yang
4.11.2 Mempresentasikan hasil baru,
karya dan menjelaskan  Membimbing peserta didik ketika mereka membuat cara
prinsip kerja yang tidak berhubungan dengan proyek, dan
teropong.pembentukan  Meminta peserta didik untuk membuat penjelasan (alasan)
bayangan dan perbesaran tentang pemilihan suatu cara.
pada teropong bintang dan  Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the
bumi . Students and the Progress of the Project)
 Guru bertanggungjawab untuk melakukan monitor terhadap
aktivitas peserta didik selama menyelesaikan proyek.
 Melakukan monitoring dengan menggunakan rubrik untuk
merekam keseluruhan aktivitas penting
Menguji Hasil (Assess the Outcome)
 Melakukan penilaian hasil projek dalam mengukur
ketercapaian standar, memberi umpan balik tentang tingkat
pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, membantu
pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran
berikutnya. 
Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience)
 Bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap aktivitas
dan hasil proyek yang sudah dijalankan.
 Bersama peserta didik mengembangkan diskusi dalam
rangka memperbaiki kinerja selama proses pembelajaran,
sehingga pada akhirnya ditemukan suatu temuan baru
Penutup:
Guru bersama peserta didik mereview proses dan hasil
pembelajaran, memberikan kuis, memberikan umpan balik
berupa karakter yang telah dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur, menginformasikan materi yang
akan dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta menutup
pembelajaran dengan doa dan salam

Kompetensi Dasar Indikator
3.12 Menganalisis gejala Pertemuan 1
pemanasan global dan 3.12.1 Menganalisis fenomena
dampaknya bagi pemanasan global, efek
kehidupan serta rumah kaca, perubahan iklim
lingkungan serta dampak yang
diakibatkan bagi manusia.
4.12 Mengajukan ide/gagasan 3.12.2 Menganalisis aktifitas
penyelesaian masalah manusia yang
pemanasan global mengakibatkan berbagai
sehubungan dengan dampak pemanasan global,
gejala dan dampaknya efek rumah kaca, dan
bagi kehidupan serta perubahan iklim.
lingkungan
Pertemuan 2
3.12.3 Menganalisis fungsi ozon,
proses penipisan ozon,
dampak penipisan ozon,
serta penanggulangan
penipisan lapisan ozon.
3.12.4 Menjelaskan hasil-hasil
kesepakatan Global IPCC,
Protokol Kyoto, dan
APPCDC terkait pemanasan
global.
Pertemuan 3
4.12.1 Menyajikan ide/gagasan
penyelesaian masalah
pemanasan global
sehubungan dengan gejala
dan dampaknya bagi
kehidupan serta lingkungan.
Materi Pokok Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Pemanasan Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 6 JP
Global Pembelajaran Problem base Learning, berpendekatan Observasi (Lembar  Buku Fisika
Saintifik, kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Siswa Kelas
berkomunikasi dan berkolaborasi), kegiatan literasi, metode list) XI,
tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- Pengetahuan: Kemendikbud,
tahap sebagai berikut: Tugas dan Tes Tahun 2016
Pendahuluan: tertulis (uraian)  Buku refensi
 Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka Keterampilan: yang relevan,
dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa Unjuk kerja (lembar  Video
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, observasi cek list) pembelajaran
menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam  Lingkungan
mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan setempat
kebersihan lingkungan.
 Apersepsi untuk memotivasi peserta didik dengan
menyuruh peserta didik memejamkan mata untuk
mengaitkan materi yang akan diajarkan
“Tahukan kalian bahwa beberapa kota-kota di dunia
salah satunya Bangkok akan tenggelam. Kira-kira apa
yang menyebabkan itu terjadi?.”
Kegiatan Inti
Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
 Peserta didik mencermati sajian masalah yang
ditampilkan pada video dengan berkelompok dengan
diajukan pertanyaan pengarah untuk mendorong peserta
didik memprediksi atau mengajukan dugaan (hipotesis)
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
 Peserta didik diorganisasikan untuk belajar dalam
bentuk diskusi kelompok kecil, dijelaskan lebih rinci
alternatif-alternatif strategi untuk menyelesaikan
masalah yang ditentukan di LKPD.
Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
 Peserta didik dibimbing untuk menyelidiki melalui
berbagai informasi dan refernsi dari media .
Pengumpulan informasi data diklasifikasikan dan
dianalisis untuk pemecahan masalah.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi,
 Materi Pokok Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kelompok yang lain menanggapi.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik mengkritisi hasil diskusi

Penutup:
Guru bersama peserta didik mereview proses dan hasil
pembelajaran, memberikan kuis, memberikan umpan balik
berupa karakter yang telah dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur, menginformasikan materi
yang akan dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta
menutup pembelajaran dengan doa dan salam