Anda di halaman 1dari 33

Nama : Aryanti, S.

Pd
No. Peserta : 20126002710064
Jurusan/ Kelas : Guru Kelas SD / 3

TUGAS AKHIR
MODUL 4 PERANCANGAN PEMBELAJARAN INOVATIF

1.Susunlah kembali RPP dari salah satu mata pelajaran atau tema yang saudara miliki tapi belum
dilaksanakan pada semester ini di kelas. Analisis dan terapkan unsur-unsur pembelajaran inovatif
dalam RPP tersebut.
Jawaban:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Sekolah : SD Al -Azhar I
Kelas /Semester : 6/1
Tema 2 : Persatuan dalam Perbedaan
Subtema 1 : Rukun dalam Perbedaan
Pembelajaran ke- : 3
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, IPA
Alokasi Waktu : 6 X 35 menit (1 kali pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI (KI)


1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) :
3.4 Menggali informasi penting dari buku sejarah menggunakan aspek apa,di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana.
4.4 Memaparkan informasi penting dari buku sejarah secara lisan, tulis, dan visual dengan
menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa,mengapa, dan bagaimana serta
memperhatikan penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif.
Indikator
 Menyebutkan informasi penting menggunakan aspek apa, di mana,kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran
 Mengembangkan informasi pada peta pikiran melalui tulisan
IPA
Kompetensi Dasar (KD) :
3.3 Mengalisis cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan.
4.3 Menyajikan karya tentang cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungannya,
sebagai hasil penelusuran berbagai sumber.
Indikator
 Menyebutkan cara tumbuhan beradaptasi
 Membuat laporan tentang cara tumbuhan beradaptasi dan melindungi diri di
lingkungannya

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah membaca informasi tentang tumbuhan dan habitatnya, siswa mampu
menyebutkan cara tumbuhan beradaptasi dengan tepat.
 Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu membuat laporan tentang cara tumbuhan
beradaptasi dan melindungi diri di lingkungannya dengan benar.
 Setelah membaca teks tentang tokoh Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu
menyebutkan informasi penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu mengembangkan informasi pada peta pikiran melalui
tulisan dengan detail.

D. Media dan Alat Pembelajaran


 Kangkung, lidah buaya, atau tanaman lainnya
 Buku teks siswa Tema 2: Persatuan dalam Perbedaan
 Buku teks guru. Tema 2: Persatuan dalam Perbedaan
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah.

Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas 6, Tema 2: Persatuan dalam Perbedaan
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2018). Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 15 menit
Kegiatan Pembuka
 Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut
agama dan keyakinan masing-masing,
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
 Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang
relevan
 Guru memberi motivasi dan kegiatan untuk menambah
konsentrasi siswa
 Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali
kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
 Guru mengulas kembali materi yang disampaikan
sebelumnya
 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
Kegiatan inti . 180
Ayo Mengamati menit

 Guru menunjukkan tanaman yang dibawanya (kangkung atau


tanaman lainnya). Guru dapat meminta siswa untuk menulis
pertanyaan terkait tumbuhan/sayuran yang mereka lihat
terkait habitatnya.
 Setiap siswa mendiskusikan pertanyaan yang ditulisnya
dalam kelompok.
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa mereka akan
belajar tentang ciri-ciri tumbuhan dan bagaimana mereka
beradaptasi.
 Siswa memulai kegiatan dengan melakukan pengamatan
gambar yang ada pada buku pelajaran dan membaca teksnya.
Siswa melakukan diskusi setelahnya. Guru kembali
berkeliling untuk memberikan motivasi.
 Siswa dapat menambah pengetahuan mereka dengan
meminta mereka untuk membaca buku di perpustakaan atau
teks yang telah disiapkan tentang cara tumbuhan beradaptasi
di lingkungannya (apabila tersedia). Apabila tidak memiliki
sumber tersebut, guru dapat mendatangkan nara sumber dari
orang tua. Setelah mengamati tumbuhan di lingkungan
sekolah, siswa mengisi diagram pada buku dan
mendiskusikannya dalam kelompok. Guru memberikan
dukungan dengan berkeliling dan mengajukan pertanyaan
bantuan.
Ayo Membaca

 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks dan


mengisi diagram.
 Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan
diagramnya di depan kelas dan memberikan masukan. Siswa
lain diberi kesempatan untuk berkomentar.
 Setiap siswa kemudian mengembangkan peta pikirannya dan
membacakannya di depan kelas

Penutup  Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit


yang telah berlangsung:
 Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
 Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di
sekitar?
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada
hari ini.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu: meminta
orang tua untuk menceritakan pengalamannya menghargai
perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu menceritakan
hasilnya kepada guru.
 Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
disiplin.
 Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan
kelas.
 Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang
siswa.

G. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Penilaian
1. Diskusi
Guru menggunakan rubrik untuk menilai siswa

2. IPA
Laporan IPA dinilai dengan daftar periksa.
3. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.

4. Catatan pengamatan sikap (Peduli)

Mengetahui Bandar Lampung, Agustus 2020


Kepala SD Al-Azhar 1 Guru Kelas 6C

Achmad Zailani, S.Kom. S.Pd Aryanti, S.Pd


NIK. 1983 02102006071155
ANALISIS RPP KONVENSIONAL DENGAN RPP INOVATIF
No Aspek RPP Konvensional RPP inovatif
.
1. Tujuan  Setelah membaca teks tentang tokoh Proklamasi  Setelah membaca teks powerpoint di layar, siswa dapat
Kemerdekaan, siswa mampu menyebutkan membuat kalimat tanya menggunakan kosakata baku
informasi penting menggunakan aspek apa, di dan kalimat efektif dengan benar
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada  Setelah mengidentifikasi teks powerpoint di layar, siswa
peta pikiran dengan tepat. mampu menuliskan 6 kata tanya dengan benar
 Setelah berdiskusi, siswa mampu mengembangkan  Setelah melakukan diskusi, siswa mampu membuat peta
informasi pada peta pikiran melalui tulisan dengan pikiran tentang kata tanya dengan benar
detail.  Setelah mengamati tumbuhan di halaman, siswa dapat
membandingkan cara tumbuhan beradaptasi dengan
 Setelah membaca informasi tentang tumbuhan dan tepat.
habitatnya, siswa mampu menyebutkan cara  Setelah mengidentifikasi tumbuhan di halaman, siswa
tumbuhan beradaptasi dengan tepat. dapat memeriksa hubungan habitat dengan cara
 Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu tumbuhan beradaptasi dan melindungi diri di
membuat laporan tentang cara tumbuhan lingkungannya dengan benar.
beradaptasi dan melindungi diri di lingkungannya
dengan benar.

2. Pendah  Guru memberikan salam dan mengajak berdoa  Guru bersama siswa saling memberi dan menjawab
uluan menurut agama dan keyakinan masing-masing, salam serta menyampaikan kabarnya masing-masing
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.  Siswa dicek kehadiran dengan melakukan presensi oleh
 Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan guru
lagu yang relevan  Kelas dilanjutkan dengan berdo’a. Doa dipimpin oleh
 Guru memberi motivasi dan kegiatan untuk siswa yang datang paling awal. (Menghargai
menambah konsentrasi siswa kedisiplinan siswa/PPK)
 Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam  Siswa menyiapkan diri agar siap untuk belajar serta
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam
anak. setiap kegiatan pembelajaran
 Guru mengulas kembali materi yang disampaikan  Siswa menyanyikan lagu Indonesia Raya dan
sebelumnya, menyampaikan tujuan pembelajaran hari mendengarkan penjelasan guru tentang pentingnya
ini menanamkan rasa Nasionalisme dilanjutkan peregangan
dan gerakan2 fisik untuk senam otak.
 Siswa menyimak apersepsi dari guru tentang pelajaran
sebelumnya dan mengaitkan dengan pengalamannya
sebagai bekal pelajaran berikutnya. (Communication-
4C)
 Siswa bertanya jawab dengan guru berkaitan dengan
materi sebelumnya (4C-Collaboration Saintifik -
Menanya)
 Siswa menyimak apersepsi dengan mengingat kembali
tentang bagian tumbuhan

Tahap 1: Penyampaian tujuan dan motivasi siswa

 Siswa menyimak penjelasan guru tentang semua


kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan kegiatan
belajar serta motivasi yang disampaikan guru
(4CComunication)
 Siswa menyanyikan yel-yel kelas sebelum memulai
pelajaran untuk membangkitkan semangat dalam
belajar.
3. Kegiata  Guru menunjukkan tanaman yang dibawanya  Siswa membentuk 4 kelompok siswa, dengan masing-
n Inti (kangkung atau tanaman lainnya). Guru dapat masing kelompok 5 orang.
meminta siswa untuk menulis pertanyaan terkait  Setiap masing-masing kelompok dibagikan lembar kerja
tumbuhan/sayuran yang mereka lihat terkait (LKPD) Tahap 3: Penyajian Informasi
habitatnya.  Siswa secara berkelompok mengamati media tumbuhan
 Setiap siswa mendiskusikan pertanyaan yang tanaman kaktus dan membuat pertanyaan dari media
ditulisnya dalam kelompok. yang ada. (Saintifik-mengamati)
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa mereka  Siswa menjawab pertanyaan yang diutarakan guru
akan belajar tentang ciri-ciri tumbuhan dan (Saintifik-Menanya) dan (4C-Comunication)
bagaimana mereka beradaptasi.
 Siswa memulai kegiatan dengan melakukan  Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang ciri-ciri
pengamatan gambar yang ada pada buku pelajaran tumbuhan dan bagaimana mereka beradaptasi.
dan membaca teksnya. Siswa melakukan diskusi  Siswa secara berkelompok mengamati tumbuhan yang
setelahnya. Guru kembali berkeliling untuk disiapkan dan mengerjakan LKPD yang telah dibagi
memberikan motivasi. (saintifik-mengamati)
 Siswa dapat menambah pengetahuan mereka dengan  Siswa secara berkelompok mengidentifikasi dan
meminta mereka untuk membaca buku di menuliskan bagian dan fungsi tumbuhan serta membuat
perpustakaan atau teks yang telah disiapkan tentang peta pikiran kata tanya tentang tumbuhan (Critical
cara tumbuhan beradaptasi di lingkungannya (apabila Thinking and Problem Formulation-4C)
tersedia). Apabila tidak memiliki sumber tersebut,  Siswa mengamati dan mengidentifikasi serta ciri-ciri
guru dapat mendatangkan nara sumber dari orang tua. tumbuhan dan bagaimana mereka beradaptasi.
Setelah mengamati tumbuhan di lingkungan sekolah,  (Communication-4C)
siswa mengisi diagram pada buku dan  Siswa membuat peta pikiran kata tanya tentang ciri-ciri
mendiskusikannya dalam kelompok. Guru tumbuhan dan bagaimana mereka beradaptasi
memberikan dukungan dengan berkeliling dan  Masing-masing kelompok mengumpulkan hasil diskusi
mengajukan pertanyaan bantuan. kelompok.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi
Ayo Membaca kelompok. (Mengkomunikasikan)
 Siswa bersama guru membahas materi yang telah
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks dipelajari melalui LKPD
dan mengisi diagram.  Siswa diberikan penguatan dengan memberikan
 Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan jawaban yang seharusnya.
diagramnya di depan kelas dan memberikan masukan.  Siswa menyimak penjelasan guru melalui media
Siswa lain diberi kesempatan untuk berkomentar. pembelajaran tayangan power point tentang kata tanya
 Setiap siswa kemudian mengembangkan peta (Saintifik-mengamati)
pikirannya dan membacakannya di depan kelas  Siswa bersama - sama dengan guru membuat kalimat
tanya yang tepat berdasarkan teks dari media power
point (Comunication, Collaboration, Creating – 4C)

Tahap 4:Membimbing kegiatan belajar kelompok


 Siswa diberi kesempatan bertanya bagi siswa yang
masih merasa bingung dan kurang mengerti terkait
materi. (Menanya)
 Siswa diberikan penilaian pada hasil karya setiap
kelompok.
4. Penutu  Siswa bersama guru melakukan refleksi atas  Siswa mendengarkan ulasan kembali materi yang telah
p pembelajaran yang telah berlangsung: disampaikan oleh guru dan menjawab kuis yang
 Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini? diberikan guru( Kuis atau pemberian Evaluasi)
 Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan  Siswa mengerjakan evaluasi untuk diambil penilaian
di sekitar?  siswa menyerahkan evaluasi yang telah dikerjakan
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran Pemberian penghargaan kelompok
pada hari ini.  Guru memberikan penghargaan dalam berbagai bentuk
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas untuk kelompok belajar yang paling baik
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk  Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa
menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu: melakukan refleksi kesimpulan kegiatan hari ini.
meminta orang tua untuk menceritakan Kegiatan refleksi berikut ini:  Apa yang telah kamu
pengalamannya menghargai perbedaan di lingkungan pelajari hari ini?  Apa yang paling kalian sukai dari
sekitar rumah lalu menceritakan hasilnya kepada guru. pembelajaran hari ini?  Apa yang belum kaian pahami
 Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya pada pembelajaran hari ini? (Mengkomunikasikan)
sikap disiplin.  Siswa melakukan analisis kelebihan dan kekurangan
 Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kegiatan pembelajaran (Critical Thinking and
kebersihan kelas. Communication-4C)
 Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang siswa.  REMEDIAL

 Siswa diajak untuk selalu mensyukuri nikmat yang


diberikan dan mengajak siswa untuk selalu berhemat
energi (religiusitas)
 Menyanyikan lagu daerah misalnya “ongke-ongke” dari
Papua untuk menambah rasa (Nasionalisme)
 Kegiatan belajar ditutup dengan doa. Doa dipimpin oleh
siswa yang paling aktif dalam kegiatan pembelajaran.
(religiusitas)
5 Penilaia 1. Penilaian Sikap Sikap spiritual dan sikap sosial
n  Tulis satu atau lebih teknik penilaian sikap spiritual,
sosial, pengetahuan, dan keterampilan dan tuangkan
dalam tabel berikut ini.

Tabel Rencana Evaluasi untuk Sikap Spiritual dan Sosial

Bentu Contoh Wakt


No Teknik k Butir u Ketera
Instru Instrumen Pelaksa ngan
Penilaian men naan
1. Diskusi Penilaian
Guru menggunakan rubrik untuk menilai siswa Saat
1 Observasi Jurnal pembela untuk
jaran pencapai
berlangs an
ung pembelaj
aran
(assessm
ent

for
and of
learning)
Saat Penilaian
2 Penilaian Check pembela sebagai
diri list jaran pembelaja
usai ran
(assessm
ent
as
learning)
Penilaian Setelah Penilaian
3 antar angket pembela sebagai
pembelaj
teman jaran aran
usai (assessm
2. IPA ent
Laporan IPA dinilai dengan daftar periksa.
as
learning)

Pengetahuan

Contoh
Bentuk Butir Waktu
No. Teknik Instrumen Instrumen Pelaksanaan Keterang
Pertanyaan Saat Penilaian
1 Lisan (lisan) pembelajaran untuk
3. Bahasa Indonesia dengan berlangsung pembelaja
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar jawaban (assessme
periksa. terbuka for
learning)
Pertanyaan Penilaian
dan/atau untuk
tugas tertulis pembelaja
Saat
berbentuk
2 Penugasan pembelajaran (assessme
esei, pilihan
berlangsung for learnin
ganda, benar-
salah, sebagai
menjodohkan, pembelaja
isian,
dan/atau (assessme
lainnya as learnin
Pertanyaan
dan/atau
tugas tertulis Penilaian
berbentuk Setelah
pencapaia
3 Tertulis pembelajaran
esei, pilihan pembelaja
ganda, benar- usai
(assessme
salah, of learnin
menjodohkan,
isian,
dan/atau
lainnya
Data un
Sampel penulisan
pekerjaan Saat deskripsi
4 Portofolio pembelajaran pencapaia
terbaik hasil
dari usai pengetahu
penugasan (assessme
of learnin
atau tes
tertulis

4. Catatan pengamatan sikap (Peduli) Keterampilan


Contoh
Bentu Butir Waktu
No Teknik k Instru Pelaksan Keteranga
Instru men aan n
men
Penilaian
Saat untuk,
pembelaja sebagai,
Tugas
1 Praktik ran dan/atau
(keterampi
berlangsun pencapaian
lan) pembelajara
g dan/atau
setelah n
usai (assessment
for, as,
and
of
learning)

Penilaian
Saat untuk,
pembelaja sebagai,
Tugas
2 Produk ran dan/atau
(keterampi
berlangsunpencapaian
lan)
g dan/ataupembelajara
setelah n
usai (assessment
for,
as, and
of
learning)
Penilaian
untuk,
Selama sebagai,
3 Proyek Tugas besar atau usai dan/atau
pembelaja pencapaian
ran pembelajara
berlangsu n
ng (assessment
for,
as, and
of
learning)
Penilaian
Sampel untuk
produk Saat pembelajara
4 Portofoli pembelaja n dan
terbaik
o ran usai
dari tugas sebagai data
atau untuk
proyek penulisan
deskripsi
pencapaian
keterampilan

RPP INOVASI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SD Al -Azhar I
Kelas /Semester : 6/1
Tema 2 : Persatuan dalam Perbedaan
Subtema 1 : Rukun dalam Perbedaan
Pembelajaran ke- : 3
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, IPA
Alokasi Waktu : 6 X 35 menit (1 kali pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI (KI)


1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) :
3.4 Menggali informasi penting dari buku sejarah menggunakan aspek apa,di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana.
4.4 Memaparkan informasi penting dari buku sejarah secara lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan aspek apa, di mana, kapan,
siapa,mengapa, dan bagaimana serta memperhatikan penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif.
Indikator
 Menyebutkan informasi penting menggunakan aspek apa, di mana,kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran
 Mengembangkan informasi pada peta pikiran melalui tulisan
IPA
Kompetensi Dasar (KD) :
3.3 Mengalisis cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan.
4.3 Menyajikan karya tentang cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungannya, sebagai hasil penelusuran berbagai
sumber.
Indikator
 Menyebutkan cara tumbuhan beradaptasi
 Membuat laporan tentang cara tumbuhan beradaptasi dan melindungi diri di lingkungannya

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks powerpoint di layar, siswa dapat membuat kalimat tanya menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif dengan benar
2. Setelah mengidentifikasi teks powerpoint di layar, siswa mampu menuliskan 6 kata tanya dengan benar
3. Setelah melakukan diskusi, siswa mampu membuat peta pikiran tentang kata tanya dengan benar
4. Setelah mengamati tumbuhan di halaman, siswa dapat membandingkan cara tumbuhan beradaptasi dengan tepat.
5. Setelah mengidentifikasi tumbuhan di halaman, siswa dapat memeriksa hubungan habitat dengan cara tumbuhan beradaptasi
dan melindungi diri di lingkungannya dengan benar.
D. Media dan Alat Pembelajaran
 Kangkung, lidah buaya, atau tanaman lainnya
 Buku teks siswa Tema 2: Persatuan dalam Perbedaan
 Buku teks guru. Tema 2: Persatuan dalam Perbedaan
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik - TPACK
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan.
Model : Cooperative Learning Tipe STAD

Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas 6, Tema 2: Persatuan dalam Perbedaan Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 (Revisi 2018). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN


Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 15 menit
Kegiatan Pembuka
 Guru bersama siswa saling memberi dan menjawab salam serta menyampaikan
kabarnya masing-masing
 Siswa dicek kehadiran dengan melakukan presensi oleh guru
 Kelas dilanjutkan dengan berdo’a. Doa dipimpin oleh siswa yang datang paling awal.
(Menghargai kedisiplinan siswa/PPK)
 Siswa menyiapkan diri agar siap untuk belajar serta memeriksa kerapihan diri dan
bersikap disiplin dalam setiap kegiatan pembelajaran
 Siswa menyanyikan lagu Indonesia Raya dan mendengarkan penjelasan guru tentang
pentingnya menanamkan rasa Nasionalisme dilanjutkan peregangan dan gerakan2
fisik untuk senam otak.
 Siswa menyimak apersepsi dari guru tentang pelajaran sebelumnya dan mengaitkan
dengan pengalamannya sebagai bekal pelajaran berikutnya. (Communication-4C)
 Siswa bertanya jawab dengan guru berkaitan dengan materi sebelumnya (4C-
Collaboration Saintifik - Menanya)
 Siswa menyimak apersepsi dengan mengingat kembali tentang bagian tumbuhan
Tahap 1: Penyampaian tujuan dan motivasi siswa
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang semua kegiatan yang akan dilakukan dan
tujuan kegiatan belajar serta motivasi yang disampaikan guru (4CComunication)
 Siswa menyanyikan yel-yel kelas sebelum memulai pelajaran untuk membangkitkan
semangat dalam belajar.
Kegiatan inti  Siswa membentuk 4 kelompok siswa, dengan masing-masing kelompok 5 orang. 180 menit
 Setiap masing-masing kelompok dibagikan lembar kerja (LKPD) Tahap 3: Penyajian
Informasi
 Siswa secara berkelompok mengamati media tumbuhan tanaman kaktus dan membuat
pertanyaan dari media yang ada. (Saintifik-mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan yang diutarakan guru (Saintifik-Menanya) dan (4C-
Comunication)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang ciri-ciri tumbuhan dan bagaimana
mereka beradaptasi.
 Siswa secara berkelompok mengamati tumbuhan yang disiapkan dan mengerjakan
LKPD yang telah dibagi (saintifik-mengamati)
 Siswa secara berkelompok mengidentifikasi dan menuliskan ciri- ciri tumbuhan dan
cara beradaptasi serta membuat peta pikiran kata tanya tentang tumbuhan (Critical
Thinking and Problem Formulation-4C)
 Siswa mengamati dan mengidentifikasi ciri-ciri tumbuhan dan bagaimana mereka
beradaptasi.
 Masing-masing kelompok mengumpulkan hasil diskusi kelompok.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok. (Mengkomunikasikan)
 Siswa bersama guru membahas materi yang telah dipelajari melalui LKPD.
 Siswa diberikan penguatan dengan memberikan jawaban yang seharusnya.
 Siswa menyimak penjelasan guru melalui media pembelajaran tayangan power point
tentang kata tanya (Saintifik-mengamati)
 Siswa bersama - sama dengan guru membuat kalimat tanya yang tepat berdasarkan
teks dari media power point (Comunication, Collaboration, Creating – 4C) Tahap
4:Membimbing kegiatan belajar kelompok
 Siswa diberi kesempatan bertanya bagi siswa yang masih merasa bingung dan kurang
mengerti terkait materi. (Menanya)
 Siswa diberikan penilaian pada hasil karya setiap kelompok.

Penutup  Siswa mendengarkan ulasan kembali materi yang telah disampaikan oleh guru dan 15 menit
menjawab kuis yang diberikan guru( Kuis atau pemberian Evaluasi)
 Siswa mengerjakan evaluasi untuk diambil penilaian
 siswa menyerahkan evaluasi yang telah dikerjakan Pemberian penghargaan
kelompok
 Guru memberikan penghargaan dalam berbagai bentuk untuk kelompok belajar yang
paling baik
 Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa melakukan refleksi kesimpulan
kegiatan hari ini. Kegiatan refleksi berikut ini:  Apa yang telah kamu pelajari hari
ini?  Apa yang paling kalian sukai dari pembelajaran hari ini?  Apa yang belum
kaian pahami pada pembelajaran hari ini? (Mengkomunikasikan)
 Siswa melakukan analisis kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran (Critical
Thinking and Communication-4C) REMEDIAL
 Siswa diajak untuk selalu mensyukuri nikmat yang diberikan dan mengajak siswa
untuk selalu berhemat energi (religiusitas)
 Menyanyikan lagu daerah misalnya “ongke-ongke” dari Papua untuk menambah rasa
(Nasionalisme)
 Kegiatan belajar ditutup dengan doa. Doa dipimpin oleh siswa yang paling aktif
dalam kegiatan pembelajaran. (religiusitas)Apa yang akan dilakukan untuk
menghargai perbedaan di sekitar?

PENILAIAN
Tabel Rencana Evaluasi untuk Sikap Spiritual dan Sosial

Bentuk Instrumen Contoh Butir Waktu Pelaksanaan


No Teknik Instrumen Keterangan
Penilaian untuk pencapaian
Saat pembelajaran pembelajaran (assessment
1 Observasi Jurnal berlangsung for
and of learning)
Saat pembelajaran usai Penilaian sebagai pembelajaran
2 Penilaian diri Check list (assessmentas learning)

Penilaian Setelah pembelajaran Penilaian sebagai pembelajaran


3 antar teman angket usai (assessmentas
learning)

Tabel Rencana Evaluasi untuk Aspek Pengetahuan

Contoh Butir
Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan
No Teknik Instrumen Keterangan
.
Pertanyaan (lisan) Saat pembelajaran Penilaian untuk pembelajaran
1 Lisan dengan jawaban berlangsung (assessment for
terbuka learning)
Pertanyaan dan/atau Penilaian untuk pembelajaran
tugas tertulis (assessment for learning) dan
berbentuk esei, sebagai pembelajaran (assessment as
Saat pembelajaran
pilihan ganda, benar- learning)
2 Penugasan berlangsung
salah, menjodohkan,
isian, dan/atau
lainnya
Pertanyaan dan/atau
tugas tertulis
berbentuk esei, Penilaian pencapaian pembelajaran
pilihan ganda, benar- Setelah pembelajaran usai
(assessment of learning)
3 Tertulis
salah, menjodohkan,
isian, dan/atau
lainnya
Data untuk penulisan deskripsi
Sampel pekerjaan pencapaian pengetahuan
terbaik hasil dari Saat pembelajaran usai (assessment of learning)
4 Portofolio
penugasan atau tes
tertulis

Tabel Rencana Evaluasi untuk Aspek Keterampilan

Contoh Butir
Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan
No Teknik Instrumen Keterangan
Penilaian untuk, sebagai, dan/atau
Saat pembelajaran pencapaian pembelajaran (assessment for,
berlangsung dan/atau as, and of
Tugas (keterampilan) learning)
1 Praktik setelah usai

Penilaian untuk, sebagai, dan/atau


Saat pembelajaran pencapaian pembelajaran (assessment
berlangsung dan/atau for,
Tugas (keterampilan) as, and of learning)
2 Produk setelah usai
Penilaian untuk, sebagai, dan/atau
pencapaian pembelajaran (assessment
Selama atau usai for,
3 Proyek Tugas besar pembelajaran as, and of learning)
berlangsung

Penilaian untuk pembelajaran dan sebagai


Sampel produk data untuk penulisan deskripsi
terbaik dari tugas Saat pembelajaran usai pencapaian
4 Portofolio keterampilan
atau proyek
2. Identifikasilah kondisi sarana prasarana pendukung pembelajaran online, seperti kondisi laboratorium computer
dan jaringan internet di sekolah anda!
Identifikasi juga fasilitas online learning yang dimiliki peserta didik Anda, seperti smartphone, kemampuan peserta
didik untuk mengakses teknologi e-learning!
Jawaban:
 Untuk kondisi sarana dan prasarana pendukung pembelajaran online di sekolah kami sudah baik seperti
setiap guru di sekolah kami telah memiliki laptop masing-masing sehingga tidak perlu lagi menggunakan
computer di lab TIK, meskipun saran dan prasarana di lab TIK sudah sangat mencukupi. Di sekolah kami
juga telah terpasang wifi yang cukup baik sehingga memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran
daring.
 Masing-masing peserta didik memiliki sarana dan prasarana yang berbeda-beda, masih adanya peserta didik
yang tidak diberikan smartphone sendiri oleh orangtuanya, sehingga dalam mengikuti pembelajaran daring
mesti didampingi oleh orangtuanya. Terkadang terkendala kuota siswa habis.

3. Susunlah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran “ blended learning “ pada tema pembelajaran tertentu dan pada
jenjang kelas tertentu menggunakan metode pembelajaran tertentu berdasarkan RPP konvensional yang
sudah anda susun!

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( BLENDED LEARNING )

Sekolah : SD Al-Azhar 1
Kelas / Semester : 6 /1
Tema : Selamatkan Makhluk Hidup (Tema 1)
Sub Tema : Tumbuhan Sahabatku (Sub
Tema 1) Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia,
IPA, IPS Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah membaca teks tentang perkembangbiakan jagung, siswa mampu menemukan ide pokok dan
informasi penting serta menyajikannya dalam bentuk diagram.
2. Setelah mengamati bunga, siswa mampu mengidentifikasi perkembangbiakan generatif melalui
gambar yang dibuatnya dan manfaatnya dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kehidupan sosial budayanya, siswa mampu menyebutkan
kehidupan sosial budaya dari dua negara ASEAN terkait kondisi geografisnya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial budaya dari dua negara
terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

A.Deskripsi Kegiatan Tatap B. Deskripsi Kegiatan C. Menggunakan


Kegiatan Muka (Luring)/Luar Daring (Dalam Modul Buku
Jaringan Jaringan) Panduan
(Blended)
Pendahu 1. Melakukan Pembukaan dengan 1. Melakukan Pembukaan dengan 1. Orang tua mengambil
luan Salam dan Dilanjutkan Dengan Salam, Dilanjutkan dan mengembalikan
Membaca Doa (Orientasi) Menanyakan keadaan siswa ku pulan modul
2. Mengaitkan Materi dan mengabsen pembelajaran di
Sebelumnya dengan Materi “Halo anak-anak semoga sekolah satu minggu
yang akan dipelajari dan sehat selalu dan penuh sekali
diharapkan dikaitkan dengan semangat”. dengan
pengalaman peserta didik “Hari ini hadir semua ya?” memperhatikan
(Apersepsi) (Orientasi) protokol kesehatan
3. Memberikan gambaran tentang 2. Menanyakan pengalaman 2. Modul yang
manfaat mempelajari pelajaran dikerjakan cukup
peserta didik ditulis di
yang akan dipelajari dalam materi pelajaran yang
chatroom tentang tanaman
kehidupan sehari-hari. tidak melalui daring
(Motivasi) jagung (Dalam Jaringan)/On
4. Alokasi waktu 15 Menit “Tuliskan apa yang kamu Line
ketahui tentang tanaman
jagung dan
perkembangbiakanya?”
(Apersepsi)
3. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
(Motivasi)
4. Alokasi waktu 10 menit

(Sintak Model Discovery


Learning)
Kegiat  Siswa mengamati gambar Literasi mandiri sebelum
an Inti bagian- bagian reproduksi pada pembelajaran
bunga dan membaca proses Guru membuat pengumuman
perkembangbiakan generatif. lewat WhatsApp Grup kelas
 Siswa mengamati supaya siswa membaca buku
proses perkembangbiakan Tema 1 (Selamatkan
generatif dan manfaat dari Makhluk Hidup) Halaman 2
perkembangbiakan generatif. s/d 14 sebelum nelajar Daring Bahasa
 Siswa mengamati bagian– di mulai Indonesia penjelasan
bagian bunga sempurna Bahasa Indonesia melalui daring
 Siswa mencari informasi dari Guru menanyakan kepada latihanya
berbagai sumber mengenai beberapa siswa tentang ide Dikerjakan
proses perkembangbiakan pokok. diruma
generatif tumbuhan. ”Apa yang di maksud ide h melalui modul atau
 Siswa kemudian menulis pokok?” (kunci jawaban : luring
manfaat dari gagasan yang menjadi
perkembangbiakan generatif pengembangan Modul terlampir
dan menyerahkannya kepada paragraf/gagasan utama,
guru. terletak di kalimat utama dan
 Setelah siswa membaca teks hanya ada satu ide pokok
tentang bunga yang hidup di setiap
negara ASEAN, guru dan siswa paragrafnya).
membahasnya sebentar. Kemudian guru memberi
Kemudian siswa membaca tanggapan atau meluruskan
fakta tentang ASEAN. Guru jawaban.
memberi waktu sekitar tiga Guru meminta siswa IPA
menit. menuliskan 5 ide pokok dari Siswa memparktikan
 Dalam kelompoknya, setiap bacaan dihalaman 2 sampai 4 di yang sudah dipelajari
siswa diminta untuk buku tulis dalam bentuk saat daring
menyampaikan kondisi diagram veen setelah belajar dengan memanfaatkan
geografis negara ASEAN dan daring selesai lingkungan rumah
kehidupan sosial budayanya. dikerjakan di lembar
Siswa kemudian diminta untuk IPA kerja pengamatan
menyampaikan bunga yang Guru menunjukan siswa (terlampir)
menjadi bunga nasional di video pembelajaran
negara ASEAN. tentang
 Guru memberikan penguatan perkembangbiakan generatif/
tentang kehidupan sosial guru menunjukan bunga sepatu
budaya negara dan membahas bagian bagian
bunga
Mengadakan tanya jawab
bersama
ASEAN. siswa
 Guru meminta siswa memilih Guru menampilkan Lembar
dua negara ASEAN yang Kerja Pengamatan Siswa yang
mereka minati untuk ditulis. akan dilakukan dilingkungan
Guru menyampaikan bahwa sekitar setelah daring selesai
setelah mereka belajar tentang Siswa mendengarkan
negara ASEAN, semua siswa penjelasan penggunaan Lembar
harus menulis informasi Kerja Pengamatan Siswa
tentang kedua negara tersebut
secara lengkap. Mereka akan IPS  IPS
mencari informasi secara Guru memberikan penguatan  Siswa mengerjakan
bertahap. tentang kehidupan sosial hasil perbandingan
 Pada pertemuan ini siswa budaya negara ASEAN melalui kehidupan sosial
hanya membandingkan video budaya dari dua
kehidupan sosial budaya dari Guru meminta siswa memilih negara. Mereka dapat
dua negara. Mereka dapat dua negara ASEAN yang memasukkan
memasukkan informasi tentang mereka minati untuk ditulis. informasi tentang
bunga di dalam diagram Venn Guru menyampaikan bahwa bunga di dalam
(nama bunga, nama sebutan setelah mereka belajar tentang diagram Venn (nama
bunga, kapan dimanfaatkan, di negara ASEAN, semua siswa bunga, nama sebutan
mana tumbuh, dll). (Creativity harus menulis informasi bunga,
and Innovation) tentang kedua negara tersebut kapan
 140 Menit secara lengkap. Mereka akan dimanfaatkan, di
mencari informasi secara mana tumbuh, dll).
bertahap. contoh di halaman
Pada pertemuan ini siswa 14 dan
hanya membandingkan dikerjakan
kehidupan sosial budaya dari dimod
dua negara. Mereka dapat ul terlampir
memasukkan informasi (Creativity and
tentang bunga di dalam Innovation
diagram Venn (nama bunga,
nama sebutan bunga, kapan
dimanfaatkan, di mana
tumbuh, dll). (Creativity and
Innovation

Alokasi waktu 100 menit


Penutup  Membuat resume  Sebagai tindak lanjut siswa  Alokasi waktu 24 jam
(CREATIVITY) dengan mengerjakan tugas luring dan (satu hari)
bimbingan guru tentang point- daring di rumah masing masing
point penting yang muncul dibantu anggota keluarga, bila
dalam kegiatan pembelajaran kesulitan bisa tanya di grup
tentang materi yang baru WhatsApp kelas
dilakukan.  Alokasi waktu 10 menit
 Alokasi waktu 15 menit
Guru : Memeriksa pekerjaan
siswa yang selesai langsung
diperiksa.
Refleksi dan Konfirmasi
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran
dan perbaikan.
ASSESMENT (Penilaian)
Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan (Lihat Lampiran)

Mengetahui Bandar Lampung, Agustus 2020


Kepala SD Al-Azhar 1 Guru Kelas 6C

Achmad Zailani, S.Kom. S.Pd Aryanti, S.Pd


NIK.198302102006071155
LAMPIRAN PENILAIAN
1. Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubrik.
Kriteria Sangat Bai Cuku Perlu
Baik k p Pendampinga
(4) (3) (2) n (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
mendengarka n teman yang diingatkan diingatkan
n teman yang berbicara, untuk untuk
sedang namun mendengarka mendengarkan
berbicara. sesekali n teman yang teman yang
masih perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara,
namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon Merespo Sering Membutuhkan
non verbal dan n dengan merespon bantuan dalam
(kontak mata, menerapkan tepat terhadap kurang memaham
bahasa tubuh, komunikasi komunikasi tepat i bentuk
postur,ekspresi non verbal non verbal yang terhadap komunika
wajah, suara). dengan ditunjukkan komunikas si
tepat. teman. i non verbal
non yang
verbal ditunjukkan
yang
ditunjukka teman.
n teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan selama
ide,perasaan, menginspirasi secara rinci, secara rinci, proses diksusi
pikiran) teman. Selalu merespon sesuai namun berlangsung.
mendukung dengan topik. terkadang
dan memimpin merespon
lainnya saat kurang
diskusi. sesuai dengan
topik.
Catatan : Centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.

2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada dan Benar Tidak Benar
Menyebutkan ide pokok untuk setiap
paragraf dengan benar
Tulisan memuat seluruh ide pokok
Tulisan memuat fakta bukan opini
Sebagian tulisan menggunakan kosakata
baku

3. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada dan Benar Tidak Benar
Diagram Venn memuat dua negara
ASEAN
Diagram Venn membandingkan kondisi
geografis dua negara
Diagram Venn membandingkan
kehidupan sosial budaya
Diagram Venn menyebutkan bunga
nasional kedua negara

4. IPA
Tabel dan tulisan dinilai dengan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada dan Benar Tidak Benar
Gambar memuat bagian
perkembangbiakan bunga
Tabel manfaat cara perkembangbiakan
bunga
Manfaat perkembang biakan secara
generatif ditulis dengan menyertakan
contoh

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)


(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

G. Remedial dan Pengayaan


1. Remedial
 Siswa yang belum memahami cara perkembangbiakan tumbuhan dapat mendiskusikannya
dengan guru dengan mengamati kembali tanaman yang ada di sekitar.
 Guru membantu siswa untuk menyebutkan bagian bunga dan cara penyerbukannya.
2. Pengayaan
Mintalah siswa untuk membawa tanaman bunga yang berbeda dan memperlihatkannya kepada
temannya untuk didiskusikan cara perkembangbiakannya.Siswa dapat membawa tanaman keesokan
hari setelah mereka belajar tentang perkembangbiakan tumbuhan.

H. SUMBER DAN MEDIA


1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 6 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
2. Media Ajar Guru Indonesia SD/MI untuk kelas 6
3. Lingkungan sekitar
4. kertas HVS dan alat tulis
5. video tentang perkembangbiakan tumbuhan

Refleksi Guru

Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….

Mengetahui Bandar Lampung, Agustus 2020


Kepala SD Al-Azhar 1 Guru Kelas 6C

Achmad Zailani, S.Kom. S.Pd Aryanti, S.Pd


NIK. 1983 02102006071155
LAMPIRAN MODUL
TEMA 1 SUB TEMA 1 PEMBELAJARAN I

A. BAHASA INDONESIA
Tulislah 5 ide pokok dan informasi dari teks berjudul “Bagaimana Jagung Berkembang Biak?” dalam
bentuk peta konsep seperti gamabar beriku!

Paragraf 2
Paragraf 1 Paragraf 3

Bagaima
na
jagung
berkem
Paragraf 4 Paragraf 5

B. IPA
1. Carilah 10 macam tumbuhan yang ada dilingkungan rumahmu kemudian identifikasi sesuai cara
berkembangbiaknya dan tuliskan ditabel berikut !
Cara berkembangbiak Bentuk Bunga
Generatif/Kawin/Biji Vegetatif/Tidak Sempurna Tidak
No Tumbuhan Beri Tanda Ceklis Kawin Beri Tanda Beri Sempurna
Ceklis Tanda Beri Tanda
Ceklis Ceklis

Contoh Singkong - -
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

2. Gambarlah bagian-bagian bunga lengkap dibawah ini!


C. IPS
1. Tentukan dua Negara yang akan kamu cari informasinya di buku Tema 1 halaman 7-14 tuliskan di
lingkaran yang tersedia
2. Tulis secara singkat karateristiknya dilingkaran sesuai Negara yang kalian pilih
3. Ditengah lingkaran, kamu dapat menuliskan persamaan karateristik yang dimiliki oleh kedua
Negara yang kamu pilih.
Persamaanny a
Kedua negara
Perbedaan
Negara ke 2……..

Anda mungkin juga menyukai