5-HGP-Planificacao Anual

Escola Básica dos 2.º e 3.
º Ciclos de Freiria
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano
TEMA A - A Península Ibérica – Dos primeiros povos à formação de Portugal ( Séc. XII )
UNIDADE: - Unidade 0·
Comp. Essenciais Comp. Transversais Conteúdos/ Conceitos Actividades/ Recursos
1. Métodos de A História e a Geografia: Exploração de imagens e textos do manual

A – Tratamento de trabalho e de estudo sua definição e importância
informações/utilização de Noção de documento Observação e realização de actividades com barras cronológicas
fontes histórico
2. Tratamento da A importância do tempo e Observação do globo, planisfério e outros mapas para identificar
informação do espaço na História os continentes e os oceanos e distinguir diferentes formas de
B – Comunicação em representação da Terra
História Conceitos:
3. Comunicação • Globo terrestre Exploração de figuras e gravuras para identificar os auxiliares da
• Mapa representação e as linhas imaginárias.
C – Compreensão histórica • Planisfério
4. Estratégias • Atlas
 Temporalidade cognitivas • Continente
 Espacialidade • Oceano
 Contextualização • Equador
5. Relacionamento • Rosa-dos-Ventos
interpessoal e de • Hemisfério
grupo • Costa
• Escala
• Legenda
• Barra cronológica
• Século
• Milénio
• Era cristã
1
Escola Básica dos 2.º e 3.º Ciclos de Freiria
TEMA A: A Península Ibérica – Dos primeiros povos à formação de Portugal (séc. XII)
UNIDADE: A1 - Ambiente Natural e Primeiros Povos
A – Tratamento de 1. Métodos de Conteúdos: Observação de mapas e figuras para identificar as principais formas de
informações/utilização de trabalho e de estudo 1. Características relevo e os principais rios da Península Ibérica.
fontes naturais da Península
2. Tratamento da Ibérica
B – Comunicação em informação Exploração de mapas e figuras para localizar a Península Ibérica na
História Europa e no Mundo.
3. Comunicação Conceitos:
C – Compreensão histórica • Península
4. Estratégias • Relevo Exploração de mapas e figuras para identificar os diferentes tipos de
 Temporalidade cognitivas • Rios clima e de vegetação existentes na Península Ibérica
 Espacialidade • Montanha
 Contextualização 5. Relacionamento • Planalto
interpessoal e de • Planície Realização da ficha formativa do final da unidade para
grupo • Vale consolidar/estruturar conhecimentos adquiridos.
• Clima
• Vegetação
natural
2
UNIDADE: A1 - Ambiente Natural e Primeiros Povos
Comp. Essenciais Comp. Transversais Conteúdos/Conceitos Actividades/ Recursos
A – Tratamento de 1. Métodos de Conteúdos:

informações/utilização de trabalho e de estudo 2. Os primeiros povos Exploração da gravura motivadora do início da sub-unidade para
fontes da Península Ibérica localizar o subtema no tempo, utilizando apenas os referentes temporais
2. Tratamento da “antes de” e “há muitos milhares de anos
B – Comunicação em informação 2.1.As primeiras
História comunidades
3. Comunicação recolectoras Observação de figuras para reconhecer testemunhos destas
C – Compreensão histórica comunidades, sensibilizando para os conceitos de permanência e de
4. Estratégias Conceitos: mudança.
 Temporalidade cognitivas • Recolecção
 Espacialidade • Nómada
 Contextualização 5. Relacionamento
interpessoal e de Observação de imagens para reconhecer os aspectos mais significativos
grupo 2.2.As primeiras da vida quotidiana,
comunidades
produtoras
Conceitos:
• Sedentário
• Pastorícia
• Agricultura
3
TEMA A: A Península Ibérica – Dos primeiros povos à formação de Portugal (Séc. XII)
UNIDADE: A1- Ambiente Natural e Primeiros Povos
A – Tratamento de 1. Métodos de 2.3.Os Iberos e os Observação de imagens para relacionar comunidades agro-pastoris
informações/utilização de trabalho e de estudo Celtas, os mais com as comunidades castrejas.
fontes importantes povos
2. Tratamento da agro-pastoris Exploração de um mapa para identificar as regiões ocupadas por estes
B – Comunicação em informação povos
História
3. Comunicação Conceitos: Observação de imagens para reconhecer alguns instrumentos destes
C – Compreensão histórica • Castro povos, sensibilizando para os conceitos de permanência e de mudança.
4. Estratégias
 Temporalidade cognitivas
 Espacialidade
 Contextualização 5. Relacionamento 2.4.Os Povos do Observação de um mapa para identificar o local de origem dos povos
interpessoal e de Mediterrâneo mediterrâneos e a sucessão da sua chegada à Península Ibérica.
grupo
Observação de figuras para relacionar a chegada destes povos com a
atracção exercida pelos recursos naturais da Península
Observação de gravuras para identificar alguns utensílios destes povos

e o reconhecimento da sua influência
Observação de gravuras para identificar alguns utensílios destes povos

e o reconhecimento da sua influência
Realização da ficha formativa do final da unidade para
4

consolidar/estruturar conhecimentos adquiridos.
UNIDADE:A2 - Os Romanos na Península Ibérica
Conteúdos:
A – Tratamento de 1. Métodos de 1. A conquista romana Exploração da gravura motivadora do início da unidade para localizar
informações/utilização de trabalho e de estudo e a resistência dos o subtema no tempo e adquirir uma visão global dos conteúdos do
fontes povos ibéricos. subtema.
2. Tratamento da
B – Comunicação em informação Exploração de um mapa para identificação das áreas do Império
História Conceitos: Romano
3. Comunicação • Romanos
C – Compreensão histórica • Império Análise de documentos para identificar alguns dos povos que viviam
4. Estratégias • Legionários na Península Ibérica à chegada dos Romanos.
 Temporalidade cognitivas • Lusitanos
 Espacialidade • Viriato Análise de textos e observação de imagens para reconhecer que os
 Contextualização 5. Relacionamento Romanos encontraram forte resistência por parte dos povos
interpessoal e de peninsulares.
grupo
Início da realização de actividades no friso cronológico, reconhecendo
a sua utilidade.
Conteúdos:
2. A herança romana Observação e análise de documentos variados para identificar
Na Península Ibérica testemunhos histórico-culturais (edifícios, estradas, língua,
cristianismo) deixados pelos Romanos na Península Ibérica.
Conceitos:
• Romanização
• Urbanismo
• Marco Miliário
5
UNIDADE: A2 - Os Romanos na Península Ibérica
Conteúdos:
6

A – Tratamento de 1. Métodos de 3. O Cristianismo e a Exploração da barra cronológica para reconhecer que o nascimento de
informações/utilização de trabalho e de estudo sua difusão na Cristo serviu de ponto de partida para a contagem do tempo, no
fontes Península Ibérica Ocidente.
2. Tratamento da
B – Comunicação em informação Conceitos: Exercícios de conversão de anos em séculos e de ordenação
História • Cristianismo cronológica.
3. Comunicação
C – Compreensão histórica Breve debate sobre os benefícios da presença romana na Península
4. Estratégias Ibérica.
 Espacialidade
interpessoal e de
grupo Conteúdos:
4. O fim do domínio Exploração de um mapa para identificar os povos bárbaros que se
romano e o fixaram na Península Ibérica.
estabelecimento de
reinos bárbaros na Realização da ficha formativa do final da unidade para
Península Ibérica consolidar/estruturar conhecimentos adquiridos.
UNIDADE A3 - Os Muçulmanos na Península Ibérica
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A – Tratamento de 1. Métodos de Conteúdos: Exploração da gravura motivadora do início da unidade para localizar
informações/utilização de trabalho e de estudo 1. A ocupação o subtema no tempo e adquirir uma visão global dos conteúdos do
fontes muçulmana e a subtema.
2. Tratamento da Reconquista Cristã
B – Comunicação em informação Exploração de figuras e mapas para compreender as razões que
História Conceitos: levaram os Muçulmanos à expansão.
3. Comunicação • Árabe
C – Compreensão histórica • Muçulmano Exploração de mapas para identificar as Astúrias como áreas de
4. Estratégias • Mouro resistência dos cristãos e ponto de partida da Reconquista cristã.
 Temporalidade cognitivas • Maomé
 Espacialidade • Islamismo Exploração de mapas para identificar os reinos cristãos que se
 Contextualização 5. Relacionamento • Reconquista formaram na Península Ibérica até ao início do séc. XI.
interpessoal e de
grupo
TEMA: A Península Ibérica – Dos primeiros povos à formação de Portugal (Séc. XII)
UNIDADE: Os Muçulmanos na Península Ibérica
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A – Tratamento de 1. Métodos de Conteúdos: Leitura de um documento e exploração de uma figura para reconhecer
informações/utilização de trabalho e de estudo 2. A herança a possibilidade de coexistência, no mesmo espaço, de povos com
fontes muçulmana culturas diferentes.
2. Tratamento da
B – Comunicação em informação Exploração de figuras para identificar vestígios histórico-culturais
História relativamente à herança muçulmana
C – Compreensão histórica • Mesquita
4. Estratégias • Palácio Breve debate sobre os benefícios da presença muçulmana na Península
 Temporalidade cognitivas • Alcáçova Ibérica, para relacionar a herança muçulmana com a actualidade e
 Espacialidade desenvolver o respeito pelos povos com culturas diferentes.
interpessoal e de Realização da ficha formativa do final da unidade para
grupo consolidar/estruturar conhecimentos adquiridos.
UNIDADE A4 - Formação do Reino de Portugal
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A – Tratamento de 1. Métodos de Conteúdos: Exploração da gravura motivadora do início da unidade para localizar
informações/utilização de trabalho e de estudo 1.O Condado o subtema no tempo e adquirir uma visão global dos conteúdos do
fontes Portucalense e a acção subtema.
2. Tratamento da do Conde D. Henrique
B – Comunicação em informação Exploração de figuras e mapas para identificar os reinos cristãos e o
História Conceitos: Condado Portucalense.
3. Comunicação • Condado
C – Compreensão histórica • Reino Leitura de documentos e exploração de figuras para reconhecer que o
4. Estratégias • Reconquista rei de Leão recompensou D. Henrique mas também lhe impôs
 Temporalidade cognitivas • Cruzada deveres.
 Espacialidade
interpessoal e de
grupo Conteúdos:
2.A formação do Reino Leitura de documentos e de uma cronologia para compreender as
de Portugal razões que levaram D. Afonso Henriques a lutar contra D. Teresa.
Reconhecimento da acção de D. Afonso Henriques contra o rei de

Conceitos: Leão e Castela, contra os mouros e junto do Papa
• Tratado de
Zamora
• Independência
UNIDADE A4 -Formação do Reino de Portugal
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Comp. Essenciais Comp. Transversais Conteúdos/ Actividades/ Recursos
Conceitos
A – Tratamento de 1. Métodos de Conteúdos: Observação de mapas e leitura de um documento para reconhecer a

informações/utilização de trabalho e de estudo 3. A afirmação do importância da conquista de Santarém e de Lisboa em relação ao
fontes Reino domínio da linha do Tejo.
2. Tratamento da
B – Comunicação em informação Conceitos: Identificação das razões que levaram o Papa Alexandre III e conceder a
História • Cruzados Bula Manifestis Probatum
3. Comunicação • Bula
C – Compreensão histórica • Monarquia
4. Estratégias
 Espacialidade Conteúdos:
 Contextualização 5. Relacionamento 4. As fronteiras do Observação de mapas para reconhecimento das fases do alargamento
interpessoal e de Reino de Portugal do território até ao Tratado de Alcanises
grupo
Conceitos: Identificação da acção das Ordens Religioso-Militares
• Tratado de
Alcanises Realização de actividades para localizar acontecimentos no tempo.
• Fronteira

consolidar/estruturar conhecimentos adquiridos
TEMA: B – Portugal, do Século XIII à União Ibérica e à Restauração (séc. XVII)

UNIDADE: B1 - Portugal no Século XIII
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Conteúdos: Exploração da gravura motivadora do início da unidade para localizar o
A – Tratamento de 1. Métodos de 1. As características subtema no tempo e adquirir uma visão global dos conteúdos do
informações/utilização de trabalho e de estudo naturais subtema.
fontes
2. Tratamento da Conceitos: Observação de mapas e figuras para identificar as principais formas de
B – Comunicação em informação • Litoral/interior relevo, o litoral, o clima, a vegetação natural os principais rios
História • Rede hidrográfica
3. Comunicação Observação de figuras que evidenciem a importância dos rios como
C – Compreensão histórica Conteúdos: meio de comunicação.
4. Estratégias 2. População e
actividades económicas Exploração de um mapa para relacionar a distribuição da população
portuguesa com as características naturais e respectivas actividades
 Espacialidade económicas que estas proporcionam
5. Relacionamento Conceitos:
 Contextualização • Actividade
interpessoal e de Exploração das figuras, mapas e documentos ilustrativas das diferentes
económica
grupo actividades económicas
• Agricultura
• Pecuária
• Pesca e salicultura Leitura e observação de documentos para reconhecer a importância do
• Comércio (interno almocreve e das feiras para o desenvolvimento do comércio interno.
e externo)
• Exportação Exploração de um mapa para identificar os principais produtos
Importação importados e exportados por Portugal.
• Almocreve
• Mercador Realização da ficha formativa do final da unidade para
• Carta de feira consolidar/estruturar conhecimentos adquiridos
• Artesanato
TEMA B: Portugal, do Século XIII à União Ibérica e à Restauração (séc. XVII)

UNIDADE B1: Portugal no Século XIII
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Conceitos
A – Tratamento de 1. Métodos de Conteúdos: Exploração de figuras para identificar os grupos sociais, evidenciando
informações/utilização de trabalho e de estudo 3. A sociedade as diferenças/contrastes entre as respectivas actividades.
fontes portuguesa no séc.
2. Tratamento da XIII
B – Comunicação em informação
História
C – Compreensão histórica
4. Estratégias • Grupo social
 Temporalidade cognitivas • Clero (regular e
 Espacialidade secular)
 Contextualização 5. Relacionamento • Nobreza
interpessoal e de • Povo
grupo • Burguesia
• Grupo
privilegiado

UNIDADE B1: Portugal no Século XIII ANO: 5º
13

Conceitos
A – Tratamento de 1. Métodos de Conteúdos: Observação da representação do senhorio para identificação das partes
informações/utilização de trabalho e de estudo 4. A vida quotidiana constituintes e do modo de exploração dessas terras
fontes
2. Tratamento da 4.1. A vida quotidiana Observação e análise de documentos com vista à descrição dos hábitos
B – Comunicação em informação nos senhorios e costumes da nobreza e dos camponeses
História
C – Compreensão histórica • Senhorio
4. Estratégias
 Temporalidade cognitivas Observação de um esquema e de figuras para destacar a actividade
 Espacialidade 4.2. A vida quotidiana religiosa e cultural como diferenciadora do clero em geral e salientar
 Contextualização 5. Relacionamento nos mosteiros também o seu papel noutras actividades.
interpessoal e de
grupo Conceitos: Observação e análise de documentos com vista à descrição dos hábitos
• Ordem religiosa e costumes nos mosteiros
• Regra
• Mosteiro
TEMA B: Portugal, do Século XIII à União Ibérica e à Restauração ( Séc. XVII)

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Conceitos
A – Tratamento de 1. Métodos de 4.3. A vida quotidiana Leitura de uma carta de foral para reconhecer a relativa autonomia
informações/utilização de trabalho e de estudo nos concelhos concedida aos moradores dos concelhos
fontes
2. Tratamento da Análise de um esquema sobre o modo de funcionamento do poder local
B – Comunicação em informação
História Observação de figuras para reconhecer no património cultural
3. Comunicação testemunhos deste período
C – Compreensão histórica Conceitos:
4. Estratégias • Concelho Observação de imagens para relacionar o desenvolvimento do comércio
 Temporalidade cognitivas • Carta de Foral com o aparecimento dos burgueses.
 Espacialidade • Homens-bons
interpessoal e de
grupo 4.4.A vida quotidiana Observação de um esquema sobre as funções do rei
na Corte
Análise de documentos sobre os hábitos e costumes da Corte
TEMA B: Do Século XIII à União Ibérica e à Restauração (séc. XVII)

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A – Tratamento de 1. Métodos de Conceitos: Observação de imagens para identificar as criações literárias, culturais
informações/utilização de trabalho e de estudo • Cortes e artísticas
fontes • Estudo Geral
2. Tratamento da • Cantigas de Realização de actividades para localizar acontecimentos no tempo.
B – Comunicação em informação amigo/amor
História • Estilo românico
3. Comunicação • Estilo gótico Realização da ficha formativa do final da unidade para
C – Compreensão histórica consolidar/estruturar conhecimentos adquiridos.
4. Estratégias
 Espacialidade
interpessoal e de
grupo

UNIDADE B2: A Revolução de 1383-85
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Comp. Essenciais Comp. Transversais Conteúdos/
Conceitos Actividades/ Recursos
A – Tratamento de 1. Métodos de Conteúdos: Análise da barra cronológica da época para localizar temporalmente os
informações/utilização de trabalho e de estudo 1. A morte de D. conteúdos do subtema.
fontes Fernando e o problema
2. Tratamento da de sucessão Observação de documentos para reconhecer a crise social e económica
B – Comunicação em informação que se vivia na época na Europa e em Portugal bem como o problema
História Conceitos: político provocado pela morte de D. Fernando.
3. Comunicação • Dinastia
C – Compreensão histórica • Peste / epidemia
4. Estratégias
 Espacialidade
interpessoal e de
grupo Conteúdos:
2.As movimentações Leitura textos e análise de documento para reconhecer a não aceitação
populares e de D. Beatriz como rainha e a aclamação do Mestre de Avis como
os grupos em Regedor e Defensor do Reino
confronto
Conceitos:
• Revolução
TEMA:B – Portugal, do Século XIII à União Ibérica e à Restauração ( séc. XVII)

UNIDADE: B2 – A Revolução de 1383 - 85
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Leitura do documento sobre o Cerco de Lisboa para evidenciar o
A – Tratamento de 1. Métodos de Conteúdos: carácter revolucionário dos movimentos populares, relacionando-os
informações/utilização de trabalho e de estudo 3.A resistência à com as difíceis condições de vida.
fontes invasão castelhana
2. Tratamento da Observação de uma figura para reconhecer a importância das cortes de
B – Comunicação em informação Coimbra na legitimação do novo rei e a acção de João das Regras.
História
3. Comunicação Conteúdos:
C – Compreensão histórica 4. A consolidação da Observação de figuras e de um esquema para referir a acção do Mestre
4. Estratégias independência de Avis e de Nuno Álvares Pereira na batalha de Aljubarrota e
 Temporalidade cognitivas evidenciar o seu carácter decisivo na resolução do conflito.
 Espacialidade Conceitos:
 Contextualização 5. Relacionamento • Dinastia de Avis Observação de figuras para reconhecer a revolução de 1383/85 como
interpessoal e de um conjunto de acontecimentos que produziram mudanças
grupo significativas: uma nova dinastia e uma nova sociedade
Realização de actividades no friso cronológico para localizar

acontecimentos no tempo.

consolidar/estruturar conhecimentos adquiridos

UNIDADE B3: Portugal nos séculos XV e XVI
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A – Tratamento de 1. Métodos de Conteúdos:. Diálogo com os alunos sobre casos concretos que podem levar
informações/ utilização de trabalho e de 1.De Portugal às ilhas as pessoas a abandonar a sua terra, a incerteza do que vão
fontes estudo atlânticas e ao Cabo da encontrar, como ultrapassar possíveis dificuldades, vantagens
Boa Esperança de contacto com outros povos.
B – Comunicação em 2. Tratamento da
História informação Conceito: Localizar os conteúdos no tempo.
• Expansão marítima
C – Compreensão histórica 3. Comunicação • Descobrimentos Observação de mapas para aquisição de uma visão global dos
• Tratado de conteúdos.
4. Estratégias Alçáçovas
 Temporalidade cognitivas • Tratado de Análise de mapas para identificação do mundo conhecido e
 Espacial idade Tordesilhas desconhecido antes das descobertas marítimas.
5. Relacionamento • Navegação
 Contextualização
interpessoal e de astronómica Exploração de imagens e textos para caracterizar o Mar
grupo • Tipos de Tenebroso.
embarcações
Diálogo orientado para compreender as motivações da
expansão marítima.

19

A – Tratamento de 1.Métodos de Exploração de figuras e mapas para identificação das razões que
informações/ utilização de trabalho e de levam à conquista de Ceuta.
fontes estudo
Realização de quadro – síntese
B – Comunicação em 2.Tratamento da
História informação Observação atenta do mapa para identificação das fases de exploração
da costa ocidental africana
C – Compreensão histórica 3.Comunicação
Exploração de figuras e documentos do livro para reconhecer a acção
4.Estratégias impulsionadora de D. João II no avanço das descobertas marítimas.
 Espacialidade Observação de um mapa representando a divisão do mundo e
 Contextualização 5.Relacionamento exposição estruturada pelo professor para a compreensão do conflito
interpessoal e de entre Portugal e Castela.
grupo
Observação de figuras do manual com vista à identificação de
instrumentos de orientação, embarcações e outros.
TEMA B: Portugal, do Século XIII à União Ibérica e à Restauração (Séc. XVII)

20

A – Tratamento de 1.Métodos de Localizar no mapa as terras atingidas por Vasco da Gama e Pedro
informações/ utilização de trabalho e de Álvares Cabral.
fontes estudo
Localizar os acontecimentos no friso cronológico.
B – Comunicação em 2.Tratamento da
História informação
Promover o diálogo para distinguir diferenças entre este período e a
C – Compreensão histórica 3.Comunicação nossa época, sensibilizando para o conceito de mudança.
 Temporalidade 4.Estratégias
 Espacialidade cognitivas Realização da ficha formativa do final da unidade para
 Contextualização consolidar/estruturar conhecimentos adquiridos
5.Relacionamento
interpessoal e de
grupo

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Comp. Essenciais Comp. Transversais Conteúdos / Conceitos Actividades / Recursos
A – Tratamento da 1. Métodos de
informação / trabalho e de Conteúdo: Identificação dos continentes por onde se estendia o império português no
utilização de fontes estudo 2. O Império século XVI pela observação de um mapa
2.Tratamento da Português no
informação século XVI Nomear principais produtos oriundos dos territórios:
B – Comunicação  África
em História 3.Comunicação Conceitos:  Ásia
• Império  Brasil
4.Estratégias • Colonização /  Madeira
C – Compreensão cognitivas colonos
 Açores
histórica • Escravatura
5.Relacionamento • Feitoria
Nomear principais produtos levados de Portugal para esses territórios
• Temporalida interpessoal e de • Capitania
de grupo • Governo-geral
Debate sobre o comércio de escravos
• Espacialidad • Vice-Rei
e • Missionação
Reconhecer a importância dos navegadores, colonos e missionários na
• Contextualiz divulgação da cultura e do cristianismo e da existência de trocas culturais
ação entre os diversos povos

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Comp. Essenciais Comp. Transversais Conteúdos / Conceitos Actividades / Recursos
A – Tratamento da 3. Métodos de
informação / trabalho e de Conteúdo: Observar o alargamento da malha urbana de Lisboa
utilização de fontes estudo 3.A vida urbana no
2.Tratamento da século XVI Referir sucintamente os aspectos marcantes da vida quotidiana: movimento
informação comercial marítimo, a permanência de mercadores estrangeiros, o elevado nº
B – Comunicação de escravos, a movimentação das gentes.
em História 3.Comunicação Conceitos:
• Migração Sublinhar a importância da Corte como centro cultural, destacando as
4.Estratégias • Emigração principais criações deste período.
C – Compreensão cognitivas • Imigração
histórica • Arte manuelina Reconhecer as alterações que a expansão operou em Portugal no domínio
5.Relacionamento das criações artísticas.
• Temporalida interpessoal e de
de grupo Realização da ficha formativa do final da unidade para consolidar/estruturar
• Especialidad conhecimentos adquiridos
e
• Contextualiz
ação

UNIDADE B4: Da União Ibérica à Restauração
23

A – Tratamento de 1.Métodos de Conteúdo: Localizar no friso cronológico os principais acontecimentos dos finais do
informações/ trabalho e de 1. A morte de D. século XVI
utilização de fontes estudo Sebastião
Análise de documentos para conhecer as principais dificuldades por que
B – Comunicação 2.Tratamento da passava Portugal acrescidas pela morte inesperada de D. Sebastião
em História informação
Conteúdo: Reconhecer que a morte de D. Sebastião provocou uma crise de sucessão ao
C – Compreensão 3.Comunicação 2. O problema da trono pela análise de uma árvore genealógica simplificada
histórica sucessão ao trono
4.Estratégias Com base na leitura e análise do texto do manual, identificar os candidatos e
cognitivas Conceito: respectivos apoiantes
• Temporalida
de 5.Relacionamento • Monarquia Através do diálogo orientado reconhecer que Filipe II era o candidato mais
• Espacial interpessoal e de dualista/União poderoso.
idade grupo Ibérica
• Contextualiz Reconhecer que as promessas feitas por Filipe II, em Tomar, facilitaram a
ação aceitação de um rei não português, através da leitura de um documento
Conteúdo Observação de um mapa para identificar os ataques aos domínios

3. Levantamentos portugueses em consequência das dificuldades vividas pela Coroa espanhola
populares
Através da análise de documentos reconhecer que o não cumprimento de
Conceito: algumas promessas feitas em Tomar provocaram revoltas populares e
• Motim descontentamento por todo o país.

UNIDADE B4: Da União Ibérica à Restauração
24

A – Tratamento de 1.Métodos de Conteúdo: A partir do diálogo orientado e da observação de figuras, reconhecer que a
informações/ trabalho e de 4. A revolta do 1º de data do 1º de Dezembro foi escolhida para pôr fim ao domínio espanhol
utilização de fontes estudo Dezembro de 1640 e
a guerra da Identificar medidas tomadas pelo novo rei de Portugal para garantir a
B – Comunicação 2.Tratamento da Restauração independência do país, com base na exploração do texto e imagens do
em História informação manual.
C – Compreensão 3.Comunicação Conceito: Identificar as principais batalhas da guerra da Restauração até à assinatura
histórica • Aclamação da paz, através de um quadro e de um mapa do manual.
4.Estratégias • Restauração
cognitivas Localizar os acontecimentos no tempo, com recurso ao friso cronológico.
• Temporalida 5.Relacionamento Realização da ficha formativa do final da unidade para consolidar/estruturar

de interpessoal e de conhecimentos adquiridos
• Espacial grupo
idade
• Contextualiz
ação
NOTA: As actividades aqui referidas são apenas ilustrativas e têm por

referência somente o manual. Outras podem ser realizadas, dependendo do
grupo, das opções do professor e da possibilidade de usar os recursos
multimédia que fazem parte deste projecto editorial
25

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Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

1. Métodos de A História e a Geografia: Exploração de imagens e textos do manual

Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

A – Tratamento de 1. Métodos de Conteúdos:

Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

Observação de gravuras para identificar alguns utensílios destes povos

Observação de gravuras para identificar alguns utensílios destes povos

Realização da ficha formativa do final da unidade para

Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

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Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

Reconhecimento da acção de D. Afonso Henriques contra o rei de

Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

A – Tratamento de 1. Métodos de Conteúdos: Observação de mapas e leitura de um documento para reconhecer a

Realização da ficha formativa do final da unidade para

TEMA: B – Portugal, do Século XIII à União Ibérica e à Restauração (séc. XVII)

Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

TEMA B: Portugal, do Século XIII à União Ibérica e à Restauração (séc. XVII)

Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

TEMA B: Portugal, do Século XIII à União Ibérica e à Restauração (séc. XVII)

Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

Comp. Essenciais Comp. Transversais Conteúdos/ Actividades/ Recursos

TEMA B: Portugal, do Século XIII à União Ibérica e à Restauração ( Séc. XVII)

Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

TEMA B: Do Século XIII à União Ibérica e à Restauração (séc. XVII)

Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

TEMA B: Portugal, do Século XIII à União Ibérica e à Restauração (séc. XVII)

Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

TEMA:B – Portugal, do Século XIII à União Ibérica e à Restauração ( séc. XVII)

Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

Realização de actividades no friso cronológico para localizar

Realização da ficha formativa do final da unidade para

TEMA B: Portugal, do Século XIII à União Ibérica e à Restauração (séc. XVII)

Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

TEMA B: Portugal, do Século XIII à União Ibérica e à Restauração (séc. XVII)

Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

TEMA B: Portugal, do Século XIII à União Ibérica e à Restauração (Séc. XVII)

Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

TEMA B: Portugal, do Século XIII à União Ibérica e à Restauração (séc. XVII)

Planificação anual - História e Geografia e Portugal 5º Ano

TEMA B: Portugal, do Século XIII à União Ibérica e à Restauração (séc. XVII)

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Conteúdo Observação de um mapa para identificar os ataques aos domínios

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• Temporalida 5.Relacionamento Realização da ficha formativa do final da unidade para consolidar/estruturar

NOTA: As actividades aqui referidas são apenas ilustrativas e têm por

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