RPP Limit Fungsi Trigonometri

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA (PEMINATAN)

KELAS /SEMESTER : XII /GANJIL
PROGRAM : MIPA
PENYUSUN : DINAR NIRMALASARI, S.Pd.
LIMIT FUNGSI TRIGONOMETRI
SMA NEGERI 4 KOTA SERANG

DINAS PENDIDIKAN
PEMERINTAH PROVINSI BANTEN
2020
RPP Matematika (Peminatan) - Kelas XII
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 4 Kota Serang

Mata pelajaran : Matematika (Peminatan)
Materi Pokok : Limit Fungsi Trigonometri
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 16 × 45 menit (8 Pertemuan: @2 × 45 menit)
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)

KI3: Memahami, menerapkan, KI4: Menunjukkan keterampilan
menganalisis dan mengevaluasi menalar, mengolah, dan
pengetahuan faktual, konseptual, menyaji secara efektif,
prosedural, dan metakognitif pada kreatif, produktif, kritis,
tingkat teknis, spesifik, detil, dan mandiri, kolaboratif,
kompleks berdasarkan rasa ingin komunikatif, dan solutif
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dalam ranah konkret dan
teknologi, seni, budaya, dan abstrak terkait dengan
humaniora dengan wawasan pengembangan dari yang
kemanusiaan, kebangsaan, dipelajarinya di sekolah,
kenegaraan, dan peradaban terkait serta mampu menggunakan
penyebab fenomena dan kejadian, metoda sesuai dengan kaidah
serta menerapkan pengetahuan keilmuan.
pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.1 Menjelaskan dan menentukan limit 4.1. Menyelesaikan masalah
fungsi trigonometri berkaitan dengan limit
fungsi trigonometri
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN

(IPK) DARI KD 3.1 KOMPETENSI (IPK) DARI KD 4.1
3.1.1. Menjelaskan arti limit fungsi 4.1.1. Menyelesaikan limit fungsi
trigonometri di satu titik trigonometri yang memuat
3.1.2. Menentukan limit fungsi identitas trigonometri
trigonometri secara intuitif 4.1.2. Menyelesaikan limit fungsi
3.1.3. Menentukan limit fungsi trigonometri yang memuat
trigonometri dengan substitusi bentuk aljabar
3.1.4. Menentukan limit fungsi 4.1.3. Menyelesaikan masalah
trigonometri dengan nyata berkaitan dengan
©2020, Dinar Nirmalasari S.Pd. 2

menyederhanakan atau limit fungsi trigonometri

menguraikan 4.1.4. Menafsirkan penyelesaian
3.1.5. Menurunkan rumus dasar limit masalah nyata yang
fungsi trigonometri berkaitan dengan limit
3.1.6. Menggunakan rumus dasar limit fungsi trigonometri
fungsi trigonometri 4.1.5. Menyelesaikan limit fungsi
trigonometri yang
mengarah ke turunan
fungsi
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran menggunakan model discovery, peserta didik dapat
menjelaskan dan menentukan limit fungsi trigonometri. Selain itu, peserta didik
dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan limit fungsi dengan sikap
religiositas (beriman, bertaqwa, peduli lingkungan), Mandiri (Percaya diri, disipilin,
rasa ingin tahu, tanggung jawab, berpikir kritis, dan kreatif), Gotong Royong
(kerjasama, toleransi), dan Integritas (konsisten, jujur)
C. Materi
Limit Fungsi Trigonometri
1. Pengertian Limit Fungsi Trigonommetri
2. Menentukan limit Fungsi Trigonometri
3. Rumus Dasar Limit Fungsi Trigonommetri
4. Menentukan Limit Fungsi Trigonometri dengan rumus dasar limit fungsi
trigonometri
 Fakta: Sudut, Radian, Limit

 Konsep: Eksistensi limit fungsi trigonometri
 Prosedur :Nilai limit fungsi trigonometri
D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : saintifik
Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : discovery learning
E. Media/Alat
Media/Alat: Lembar Kerja, Penggaris, Papan Tulis/White Board, LCD
F. Sumber Belajar
1. Buku Matematika (Peminatan) Kelas XII, Karangan: Sukino, Penerbit Erlangga
Tahun 2018.
2. Buku Matematika (Peminatan) Kelas XII, Karangan: Martin Kangenan, Penerbit
YramaWidya Tahun 2016.
3. Internet, diantaranya dengan alamat website:
https://matematikastudycenter.com/kelas-11-sma/123-limit-fungsi-trigonometri;
dan https://rumushitung.com/2017/04/16/limit-trigonometri/
G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 ×45 menit)
Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

Sintak Kegiatan Pembelajaran Karakter
(1) (2) (3)
Pendahuluan (15 menit)
1. Memberi salam, dan berdoa’ sebelum belajar; Religiositas
2. Mengkondisikan suasana belajar yang (Beriman,
menyenangkan (mengecek kehadiran peserta bertaqwa, dan
didik); peduli
lingkungan),
3. Mendiskusikan kompetensi yang sudah
Mandiri
dipelajari dan dikembangkan sebelumnya (disiplin, rasa
berkaitan dengan materi limit fungsi aljabar. ingin tahu)
Melalui tanya jawab membahas kembali
tentang pengertian limit fungsi aljabar, bentuk
0
tak tentu
0
4. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
berkaitan dengan pengertian limit fungsi
trigonometri;
5. Menyampaikan garis besar cakupan materi
limit fungsi trigonometri, dan kegiatan yang
akan dilakukan;
6. Menyampaikan metode pembelajaran dan
teknik penilaian yang akan digunakan saat
membahas materi limit fungsi trigonometri
7. Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok
(dengan setiap anggota kelompok berjumlah 4
- 5 orang).
Kegiatan Inti (60 menit)
Memberi 1. Guru menyajikan permasalahan dalam bentuk Mandiri
Stimulus gambar segitiga siku-siku (Percaya diri,
(Stimulation) rasa ingin tahu,
berpikir kritis,
tanggung
jawab), Gotong
Royong
(Kerjasama),
dan Integritas
(konsisten,
jujur)
Guru menanyakan apabila sudut ∠ BAC=x

makin lama makin kecil x (mendekati 0) maka
apa yang terjadi pada panjang sisi a ?
Bagaimana dengan sin x ?
2. Apa yang kamu simpulkan tentang nilai

lim sin x
x →0
3. Selanjutnya siswa diminta mencermati


(1) (2) (3)
permasalahan dalam bentuk limit fungsi
trigonometri yang dapat diselesaikan dengan
cara substitusi berikut ini
lim ¿ ¿
x→ π
4. Siswa bekerjasama dalam kelompok untuk
mencermati permasalahan berikut.
sin x +cos x
a. limπ sin x
x→
4
sin x−cos x
b. lim
x →0 sin x
sin x
c. lim
x →0 cos x +sin x
Mengidentifi- 1. Siswa bekerjasama dalam kelompok Gotong Royong
kasi masalah mengidentifikasi x menuju sudut dalam (kerjasama,
(Problem satuan radian, kemudian diminta membuat toleransi),
Statement) catatan tentang nilai trigonometri untuk sudut Integritas
(jujur) dan
istimewa.
Mandiri (rasa
2. Guru menanyakan apakah semua bentuk ingin tahu,
fungsi trigonometri memiliki nilai, perbedaan kritis, kerja
3 0 keras,
dan , bagaimana jika tidak dalam keadaan
0 3 tanggung
limit jawab)
Mengumpul- 1. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan Gotong royong

kan data berbagi tugas untuk mencari informasi atau (kerjasama),
(Data data pendukung guna memperkuat rumusan Integritas
Collecting) penyelesaian masalah yang telah kembangkan (jujur) dan
Mandiri (rasa
dari berbagai sumber.
ingin tahu,
2. Siswa bekerjasama dalam kelompok percaya diri,
mengkategorikan limit fungsi trigonometri kreatif, kritis,
yang dapat diselesaikan dengan cara tanggung
substitusi. jawab)
3. Guru meminta siswa menggali kembali
pemahamannya yang berkaitan dengan limit
fungsi trigonometri
Data Siswa berdiskusi dalam kelompok Mandiri
Processing menyelesaikan masalah yang disajikan guru (Percaya diri,
(mengolah dengan menggunakan limit fungsi rasa ingin tahu,
data) trigonometri berbentuk pecahan seperti tanggung
jawab,
sin x
lim berpikir kritis),
x →0 x Gotong Royong
Verification 1. Siswa bekerjasama dengan anggota Gotong royong
(memverifik kelompoknya melakukan verifikasi, (kerjasama),
asi) menafsirkan dan mengevaluasi limit fungsi Mandiri (rasa
trigonometri. ingin tahu,
tanggung
2. Perwakilan kelompok mempresentasikan
jawab, percaya
hasil diskusi kelompoknya, dan diri, kritis),


(1) (2) (3)
membandingkan dengan hasil diskusi antar Integritas
kelompok
Generalizatio Siswa dengan bimbingan Guru membuat Gotong royong
n(menyimpul kesimpulan berkaitan dengan materi limit fungsi (kerjasama),
kan) trigonometri cara substitusi berdasarkan hasil Integritas
rangkuman dari kesimpulan pada saat diskusi (jujur) dan
Mandiri (kritis,
kelas.
disiplin)
Penutup (15 menit)
1. Guru memfasilitasi siswa dalam merumuskan Mandiri
kesimpulan tentang limit fungsi trigonometri (disiplin, kritis,
cara substitusi, melalui reviu indikator yang percaya diri)
hendak dicapai pada hari itu.
2. Guru melakukan penilaian untuk mengetahui
tingkat ketercapaian indikator.
3. Guru memberikan penghargaan kepada siswa
yang telah menunjukkan sikap disiplin dan
kerjasama.
4. Guru meminta beberapa siswa untuk
mengungkapkan manfaat mempelajari limit
fungsi trigonometri cara substitusi.
5. Guru menyampaikan materi pertemuan
berikutnya.
6. Guru menutup pembelajaran dengan memberi
salam

(1) (2) (3)
didik); peduli
lingkungan),
Mandiri
berkaitan dengan materi limit fungsi ingin tahu)
trigonometri. Melalui tanya jawab membahas
kembali tentang menentukan limit fungsi
trigonometri dengan cara substitusi
dan manfaatnya dalam materi selanjutnya;
menentukan limit fungsi trigonometri dengan
cara menyederhanakan, dan kegiatan yang
akan dilakukan;
membahas materi menentukan limit fungsi


(1) (2) (3)
trigonometri dengan cara menyederhanakan
- 5 orang).
Memberi 1. Guru menyajikan permasalahan limit fungsi Mandiri
Stimulus trigonometri berikut. (Percaya diri,
(Stimulation) cos 2 x rasa ingin tahu,
lim berpikir kritis,
x→
π cos x−sin x tanggung
4
jawab), Gotong
Royong
(Kerjasama),
permasalahan di atas. Berapa nilai limit fungsi dan Integritas
π (konsisten,
yang diperoleh jika x diganti dengan?
4 jujur)
3. Guru mengingatkan bahwa bentuk cos 2 x dapat
dituliskan dalam tiga bentuk di antaranya
cos 2 x=cos 2 x−sin 2 x . Coba faktorkan untuk
menghilangkan faktor pembuat nol, kemudian
π
substitusi nilai x=
4
mencermati permasalahan berikut
1−2sin 2 x
lim
x→
π cos x−sin x
4
Bagaimana mengaitkan dengan identitas

pytagoras sin 2 x+ cos2 x=1,
kemudian
difaktorkan untuk menghilangkan pembuat nol
kasi masalah mengidentifikasi pembuat nol, identitas (kerjasama,
(Problem trigonometri yang tepat dalam menyelesaikan toleransi),
Statement) bentuk limit di atas. Integritas
(jujur) dan
2. Guru menanyakan manfaat apa yang
Mandiri (rasa
didapatkan dari pengalaman menggunakan ingin tahu,
cara menyederhanakan dan menguraikan kritis, kerja
bentuk trigonometri dalam menyelesaikan keras,
limit fungsi trigonometri Berikan alasan yang tanggung
mendukung jawaban tersebut jawab)

Mandiri (rasa
ingin tahu,
mengkategorikan limit fungsi trigonometri kreatif, kritis,
dengan cara penyelesaiannya apakah cara tanggung


(1) (2) (3)
substitusi atau menyederhanakan terlebih jawab)
dahulu.
fungsi trigonometri dengan cara
menyederhanakan atau menguraikan
(mengolah dengan menggunakan cara menyederhanakan rasa ingin tahu,
data) atau menguraikan limit fungsi trigonometri. tanggung
jawab,
berpikir kritis),
Gotong Royong
trigonometri cara menyederhanakan atau ingin tahu,
tanggung
menguraikan limit fungsi trigonometri
jawab, percaya
2. Perwakilan kelompok mempresentasikan diri, kritis),
hasil diskusi kelompoknya, dan Integritas
membandingkan dengan hasil diskusi antar (saling
kelompok menghargai/
toleransi)
n(menyimpul kesimpulan berkaitan dengan materi cara (kerjasama),
kan) menyederhanakan atau menguraikan limit fungsi Integritas
trigonometri berdasarkan hasil rangkuman dari (jujur) dan
Mandiri (kritis,
kesimpulan pada saat diskusi kelas.
disiplin)
Penutup (15 menit)
kesimpulan tentang cara menyederhanakan (disiplin, kritis,
atau menguraikan limit fungsi trigonometri, percaya diri)
melalui reviu indikator yang hendak dicapai
pada hari itu.
kerjasama.
mengungkapkan manfaat mengetahui cara
menyederhanakan atau menguraikan limit
fungsi trigonometri
5. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran
berikutnya.
salam


(1) (2) (3)
didik); peduli
lingkungan),
Mandiri
kembali tentang perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku, luas segitiga dan luas
juring
berkaitan dengan penurunan rumus dasar limit
fungsi trigonometri;
penurunan rumus dasar limit fungsi
trigonometri, dan kegiatan yang akan
dilakukan;
membahas materi penurunan rumus dasar
limit fungsi trigonometri
- 5 orang).
Memberi 1. Guru menyajikan gambar yang berkaitan Mandiri
Stimulus penurunan rumus dasar limit fungsi (Percaya diri,
(Stimulation) trigonometri rasa ingin tahu,
berpikir kritis,
tanggung
jawab), Gotong
Royong
(Kerjasama),
dan Integritas
(konsisten,
jujur)
2. Siswa menentukan luas segitiga OBC, juring

OAB dan segitiga OAB
3. Selanjutnya siswa diminta membandingkan
luas yang diperoleh, untuk memperoleh


(1) (2) (3)
sin x
lim
x →0 x
menentukan limit fungsi trigonometri yang
mengandung sinus dan tangen. Seperti soal
berikut
tan 3 5 x
lim
a. x →0
( 10 x )2 . sin ( 12 x)
sin 4 x+ tan 3 x
b. lim
x →0 x
tan 2 x . tan3 x
c. lim
x →0 3 x2
kasi masalah mengidentifikasi fungsi trigonometri yang (kerjasama,
(Problem dapat diselesaikan dengan rumus dasar limit toleransi),
Statement) fungsi trigonometri kemudian diminta Integritas
(jujur) dan
membuat catatan tentang temuan-temuan
Mandiri (rasa
terkait rumus dasar limit fungsi trigonometri ingin tahu,
berdasarkan data-data yang diperoleh dari kritis, kerja
berbagai sumber. keras,
2. Guru menanyakan manfaat apa yang tanggung
didapatkan dari pengalaman jawab)
menggunakan rumus dasar dalam
menyelesaikan limit fungsi trigonometri

Mandiri (rasa
ingin tahu,
mengkategorikan jenis penyelesaian limit kreatif, kritis,
fungsi trigonometri tanggung
3. Guru meminta siswa menggali kembali jawab)
pemahamannya yang berkaitan dengan
menentukan limit fungsi trigonometri yang
sederhana dengan rumus dasar
(mengolah dengan menggunakan rumus dasar untuk rasa ingin tahu,
data) menentukan limit fungsi trigonometri tanggung
jawab,
sederhana
berpikir kritis),
Gotong Royong
asi) menafsirkan dan mengevaluasi menurunkan Mandiri (rasa
rumus dasar limit fungsi trigonometri untuk ingin tahu,


(1) (2) (3)
fungsi sinus dan tangen, menggunakan rumus tanggung
dasar dalam menyelesaikan limit fungsi jawab, percaya
trigonometri sederhana. diri, kritis),
2. Perwakilan kelompok mempresentasikan Integritas
(saling
hasil diskusi kelompoknya, dan
menghargai/
membandingkan dengan hasil diskusi antar toleransi)
kelompok
n(menyimpul kesimpulan berkaitan dengan materi menurunkan (kerjasama),
kan) rumus dasar limit fungsi trigonometri Integritas
berdasarkan hasil rangkuman dari kesimpulan (jujur) dan
Mandiri (kritis,
pada saat diskusi kelas.
disiplin)
Penutup (15 menit)
kesimpulan tentang menurunkan rumus dasar (disiplin, kritis,
limit fungsi trigonometri, melalui reviu percaya diri)
indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
kerjasama.
mengungkapkan manfaat mengetahui
menurunkan rumus dasar limit fungsi
trigonometri
berikutnya.
salam

(1) (2) (3)
didik); peduli
lingkungan),
Mandiri
berkaitan dengan materi rumus dasar limit ingin tahu)
fungsi trigonometri.
berkaitan dengan menggunakan rumus dasar
limit fungsi trigonometri;


(1) (2) (3)
rumus dasar limit fungsi trigonometri, dan
kegiatan yang akan dilakukan;
membahas materi rumus dasar limit fungsi
trigonometri
- 5 orang).
Memberi 1. Guru menyajikan soal yang berkaitan rumus Mandiri
Stimulus dasar limit fungsi trigonometri (Percaya diri,
(Stimulation) x−2 sin x rasa ingin tahu,
lim berpikir kritis,
x →0 tan x tanggung
2. Selanjutnya siswa diminta mencermati jawab), Gotong
permasalahan berikut Royong
tan x −x (Kerjasama),
lim
x →0 sin x+ x dan Integritas
(konsisten,
3. Siswa bekerjasama dalam kelompok untuk jujur)
mencermati permasalahan
4x
lim
x →0 2 sin x+ sin2 x
kasi masalah mengidentifikasi bentuk limit fungis (kerjasama,
(Problem trigonometri kemudian diminta membuat toleransi),
Statement) catatan tentang temuan-temuan terkait Integritas
(jujur) dan
permasalahan di atas.
Mandiri (rasa
2. Guru menanyakan strategi atau cara yang ingin tahu,
tepat dalam menyelesaikan soal tersebut. kritis, kerja
Berikan alasan yang mendukung jawaban keras,
tersebut tanggung
jawab)

Mandiri (rasa
ingin tahu,
mengkategorikan data yang telah terkumpul kreatif, kritis,
ke dalam ide menyelesaikan limit fungsi tanggung
trigonometri dengan menggunakan rumus jawab)
dasar limit fungsi trigonometri.
pemahamannya yang berkaitan dengan
dengan menggunakan rumus dasar limit
fungsi trigonometri


(1) (2) (3)
(mengolah dengan menggunakan menyelesaikan limit rasa ingin tahu,
data) fungsi trigonometri dengan menggunakan tanggung
rumus dasar limit fungsi trigonometri jawab,
berpikir kritis),
Gotong Royong
asi) menafsirkan dan mengevaluasi Mandiri (rasa
menyelesaikan limit fungsi trigonometri ingin tahu,
tanggung
dengan menggunakan rumus dasar limit
jawab, percaya
fungsi trigonometri, dan membuat kesimpulan diri, kritis),
sementara). Integritas
2. Perwakilan kelompok mempresentasikan (saling
hasil diskusi kelompoknya, dan menghargai/
kelompok
n(menyimpul kesimpulan berkaitan dengan materi (kerjasama),
kan) menyelesaikan limit fungsi trigonometri dengan Integritas
menggunakan rumus dasar limit fungsi (jujur) dan
Mandiri (kritis,
trigonometri berdasarkan hasil rangkuman dari
disiplin)
kesimpulan pada saat diskusi kelas.
Penutup (15 menit)
kesimpulan tentang menyelesaikan limit (disiplin, kritis,
fungsi trigonometri dengan menggunakan percaya diri)
rumus dasar limit fungsi trigonometri, melalui
reviu indikator yang hendak dicapai pada hari
itu.
kerjasama.
mengungkapkan manfaat mengetahui
dengan menggunakan rumus dasar limit fungsi
trigonometri
berikutnya.
salam

(1) (2) (3)


(1) (2) (3)
didik); peduli
3. Mendiskusikan kompetensi yang sudah lingkungan),
Mandiri
dipelajari dan dikembangkan sebelumnya
(disiplin, rasa
kembali tentang identitas trigonometri meliputi
sudut ganda, rumus trigonometri selisih dua
sudut
berkaitan dengan limit fungsi trigonometri
yang memuat identitas trigonometri;
limit fungsi trigonometri yang memuat
identitas trigonometri, dan kegiatan yang akan
dilakukan;
yang memuat identitas trigonometri
- 5 orang).
Memberi 1. Guru menyajikan soal limit fungsi Mandiri
Stimulus trigonometri yang memuat identitas (Percaya diri,
(Stimulation) trigonometri, seperti berikut ini rasa ingin tahu,
sin 2 x−2 sin x berpikir kritis,
lim tanggung
x →0 x3 jawab), Gotong
2. Selanjutnya siswa diminta mencermati Royong
permasalahan limit fungsi trigonometri dalam (Kerjasama),
bentuk cosinus sudut ganda dan Integritas
x sin x (konsisten,
lim jujur)
x →0 1−cos x

mencermati permasalahan limit berikut yang
memuat berbagai identitas trigonometri
π
a. lim
( x− )
2
x→
π cot x
2
x3
b. lim
x →0 tan x −sin x


(1) (2) (3)
cos x−cos 2 x
c. lim
x →0 x2
1−cos 8 x
d. lim
x →0 4 x2
kemudian membahas strategi yang tepat untuk

menyelesaikan limit tersebut dan
menggunakan dalam berbagi permasalahan
yang melibatkan limit
kasi masalah mengidentifikasi identitas atau rumus (kerjasama,
(Problem trigonometri yang tepat, kemudian diminta toleransi),
Statement) membuat catatan tentang temuan-temuan Integritas
(jujur) dan
terkait limit fungsi trigonometri.
Mandiri (rasa
2. Guru menanyakan manfaat apa yang ingin tahu,
didapatkan dari pengalaman kritis, kerja
menggunakan bermacam-macam identitas keras,
trigonometri dalam menyelesaikan limit tanggung
fungsi trigonometri jawab)

Mandiri (rasa
ingin tahu,
mengkategorikan bentuk limit fungsi kreatif, kritis,
trigonometri berdasarkan cara tanggung
menyelesaikannya jawab)
fungsi trigonometri
(mengolah berkaitan dengan limit fungsi trigonometri rasa ingin tahu,
data) dengan menggunakan berbagai identitas tanggung
jawab,
trigonometri
berpikir kritis),
Gotong Royong
asi) menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian Mandiri (rasa
limit fungsi trigonometri ingin tahu,
tanggung
2. Perwakilan kelompok mempresentasikan
jawab, percaya
hasil diskusi kelompoknya, dan diri, kritis),
membandingkan dengan hasil diskusi antar Integritas
kelompok (saling
menghargai/
toleransi)


(1) (2) (3)
kan) trigonometri yang memuat identitas trigonometri Integritas
berdasarkan hasil rangkuman dari kesimpulan (jujur) dan
Mandiri (kritis,
pada saat diskusi kelas.
disiplin)
Penutup (15 menit)
yang memuat identitas trigonometri , melalui percaya diri)
reviu indikator yang hendak dicapai pada hari
itu.
kerjasama.
mengungkapkan manfaat mengetahui limit
fungsi trigonometri yang memuat identitas
trigonometri
berikutnya.
salam

(1) (2) (3)
didik); peduli
lingkungan),
Mandiri
berkaitan dengan materi rumus dasar limit ingin tahu)
fungsi aljabar. Melalui tanya jawab membahas
kembali tentang limit fungsi trigonometri
dan manfaatnya dalam materi selanjutnya yaitu
limit fungsi trigonometri yang memuat bentuk
aljabar dan mengarah ke turunan fungsi;
5. Menyampaikan garis besar cakupan materi ,
dan kegiatan yang akan dilakukan;


(1) (2) (3)
yang memuat bentuk aljabar dan mengarah ke
turunan fungsi
- 5 orang).
Memberi 1. Guru menyajikan soal tentang limit fungsi Mandiri
Stimulus trigonometri yang memuat bentuk aljabar dan (Percaya diri,
(Stimulation) mengarah ke turunan fungsi. Seperti berikut ini. rasa ingin tahu,
berpikir kritis,
( 3 x+ 1 ) sin ( x−1 )
lim tanggung
x →1 x 2+2 x−3 jawab), Gotong
Royong
2. Siswa menentukan komponen aljabar dan (Kerjasama),
trigonometri, kemudian diarahkan dan Integritas
menggunakan cara yang tepat dalam (konsisten,
jujur)
menyelesaikan limit fungsi aljabar
permasalahan dalam bentuk
( x 2−1 ) sin 6 x
lim
x →0 x3 +3 x 2 +2 x

mencermati permasalahan dalam bentuk
sin (2 x + p)−sin 2 x
lim
p→0 p
kemudian menggunakan cara limit untuk
menentukan turunan fungsi trigonometri
kasi masalah mengidentifikasi bentuk limit fungsi (kerjasama,
(Problem trigonometri yang sesuai untuk toleransi),
Statement) menyelesaikan masalah tersebut, kemudian Integritas
(jujur) dan
diminta membuat catatan tentang temuan-
Mandiri (rasa
temuan terkait permasalahan tersebut. ingin tahu,
2. Guru menanyakan kaitan limit fungsi kritis, kerja
trigonometri dengan rumus trigonometri keras,
selisih dua sudut Berikan alasan yang tanggung
mendukung jawaban tersebut jawab)

Mandiri (rasa
ingin tahu,
ke dalam ide limit fungsi trigonometri yang tanggung
memuat bentuk aljabar dan mengarah jawab)
turunan fungsi.


(1) (2) (3)
fungsi trigonometri yang memuat bentuk
aljabar dan mengarah turunan fungsi
(mengolah dengan menggunakan limit fungsi rasa ingin tahu,
data) trigonometri yang memuat bentuk aljabar dan tanggung
jawab,
mengarah turunan fungsi
berpikir kritis),
Gotong Royong
trigonometri yang memuat bentuk aljabar dan ingin tahu,
tanggung
mengarah turunan fungsi.
jawab, percaya
4. Perwakilan kelompok mempresentasikan diri, kritis),
hasil diskusi kelompoknya, dan Integritas
membandingkan dengan hasil diskusi antar (saling
kelompok menghargai/
toleransi)
kan) trigonometri yang memuat bentuk aljabar dan Integritas
mengarah turunan fungsi berdasarkan hasil (jujur) dan
Mandiri (kritis,
rangkuman dari kesimpulan pada saat diskusi
disiplin)
kelas.
Penutup (15 menit)
yang memuat bentuk aljabar dan mengarah percaya diri)
turunan fungsi, melalui reviu indikator yang
kerjasama.
mengungkapkan manfaat mengetahui limit
fungsi trigonometri yang memuat bentuk
aljabar dan mengarah turunan fungsi
berikutnya.
salam


(1) (2) (3)
didik); peduli
lingkungan),
Mandiri
kembali tentang berbagai bentuk limit fungsi
trigonometri
berkaitan dengan penerapan limit fungsi
trigonometri;
penurunan idenitas dasar trigonometri, dan
kegiatan yang akan dilakukan;
membahas materi aplikasi limit fungsi
trigonometri
- 5 orang).
Memberi 1. Guru menyajikan permasalahan dalam bentuk Mandiri
Stimulus teks/cerita: (Percaya diri,
(Stimulation) rasa ingin tahu,
Perpindahan sebuah partikel pada saat t berpikir kritis,
tanggung
sekon diberikan oleh s=10sin 2 t , dengan s
jawab), Gotong
dalam meter. Tentukan kecepatan partikel Royong
π (Kerjasama),
pada saat t=
6 dan Integritas
(konsisten,
2. Siswa diminta untuk menggunakan rumus jujur)
kecepatan sesaat
∆s S ( t +∆ t )−S(t )
V = lim =¿ lim ¿
∆t→0 ∆t ∆t→ 0 ∆t

mencermati permasalahan berikut:
Seekor ular bergerak dipasir dan lintasannya

memenuhi persamaan s = f(t) = sin 2t, t ≥ 0,
dengan s dalam meter dan t dalam detik.
π
Kecepatan gerak ular pada saat adalah …
8
m/det.


(1) (2) (3)
kasi masalah mengidentifikasi unsur-unsur atau variabel- (kerjasama,
(Problem variabel yang ada pada permasalahan yang toleransi),
Statement) diberikan, kemudian diminta membuat Integritas
(jujur) dan
catatan tentang temuan-temuan terkait
Mandiri (rasa
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari, ingin tahu,
serta menentukan rumusan penyelesaian kritis, kerja
masalah yang disajikan berdasarkan data-data keras,
yang diperoleh dari berbagai sumber. tanggung
2. Guru menanyakan manfaat apa yang jawab)
didapatkan dari pengalaman
menggunakan limit fungsi trigonometri dalam
menyelesaikan model matematika yang
terkait dengan kehidupan sehari-hari. Berikan
alasan yang mendukung jawaban tersebut

Mandiri (rasa
ingin tahu,
ke dalam ide model matematika yang akan tanggung
digunakan untuk menyelesaikan berbagai jawab)
macam permasalahan yang sedang dikaji atau
permasalahan kontekstual lainnya dalam
kehidupan sehari-hari.
fungsi trigonometri yang telah dipelajari di
pertemuan sebelumnya agar dapat
menentukan penyelesaian dari permasalahan
yang sedang dikaji
(mengolah dengan menggunakan ide model matematika rasa ingin tahu,
data) yang telah dikelompokkan sebelumnya, dan tanggung
jawab,
menggunakan ide-ide model matematika
berpikir kritis),
tersebut untuk menyelesaikan berbagai Gotong Royong
permasalahan yang sedang disajikan atau
masalah kontekstual lainnya dalam kehidupan
sehari-hari.
asi) menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian Mandiri (rasa
masalah dengan menggunakan berbagai ide ingin tahu,
tanggung
model matematika (dengan mensubstitusikan
jawab, percaya
nilai variabel-variabel yang telah diketahui ke diri, kritis),
dalam sistem persamaan, dan membuat


(1) (2) (3)
kesimpulan sementara). Integritas
2. Perwakilan kelompok mempresentasikan (saling
hasil diskusi kelompoknya, dan menghargai/
kelompok
n(menyimpul kesimpulan berkaitan dengan materi aplikasi limit (kerjasama),
kan) fungsi trigonometri berdasarkan hasil rangkuman Integritas
dari kesimpulan pada saat diskusi kelas. (jujur) dan
Mandiri (kritis,
disiplin)
Penutup (15 menit)
kesimpulan tentang aplikasi limit fungsi (disiplin, kritis,
trigonometri, melalui reviu indikator yang percaya diri)
kerjasama.
mengungkapkan manfaat mengetahui konsep
SPLTV.
5. Guru menyampaikan pada pertemuan
berikutnya akan diadakan ulangan
salam

1. Memberi salam dan berdo’a; Integritas
2. Mengkondisikan suasana belajar yang (disiplin dan
menyenangkan (mengecek kehadiran peserta tanggung
didik, meminta peserta didik mengecek jawab),
Religiositas
kebersihan kelas di sekitar tempat
(beriman,
duduknya dan membuang sampah atau bertaqwa dan
benda yang tidak digunakan lagi ke tempat peduli
sampah); lingkungan)
3. Menyampaikan teknik penilaian yang akan
digunakan;
4. Mengecek kesiapan peserta didik untuk
menghadapi ulangan, dan meminta peserta
didik untuk jujur dan percaya diri dalam
mengerjakan soal evaluasi yang diberikan.
Melakukan ulangan harian (PH bab 1) berkaitan Mandiri

dengan materi yang telah dipelajari yaitu tentang (percaya diri,

limit fungsi trigonometri. tanggung
jawab dan
disiplin),
Integritas
(jujur)
Penutup (15 menit)
1. Bersama dengan guru membahas soal Mandiri
ulangan, untuk melihat ketercapaian (tanggung
kompetensi berdasarkan materi yang telah jawab,
dipelajari. disiplin, rasa
ingin tahu)
2. Memberikan tugas kepada peserta didik, dan
mengingatkan peserta didik untuk belajar
kembali terutama bagi yang harus mengikuti
pembelajaran remedial.
3. Memberi salam.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis berupa ulangan
c. Penilaian Keterampilan : Portofolio, tes tertulis
2. Bentuk Penilaian :
1. Observasi : Jurnal
2. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
3. Portofolio : Rubrik penilaian
4. Tes tertulis : Uraian
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum
tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
- Apabila tes remedial telah dilakukan namun peserta didik belum mencapai
ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
5. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
 Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan )<n<n(maksimum )
diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan
 Siwa yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.

Serang, 13 Juli 2020

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 4 Kota Serang, Guru Mata Pelajaran,
Drs. H. Ade Suparman, M.Pd Dinar Nirmalasari, S. Pd

NIP. 19641117 199103 1 004 NIP.
Lampiran Materi Pembelajaran
LIMIT FUNGSI TRIGONOMETRI
Perhatikan gambar segitiga siku-siku berikut.
Apabila sudut ∠ BAC=x makin lama makin kecil x (mendekati 0) maka panjang sisi a
semakin mengcil dan sin x mendekati 0
Sehingga dapat disimpulkan nilai lim
x →0
sin x =0
Pengertian limit fungsi trigonometri di suatu titik dapat pula di pahami dengan
cara menhitung nilai-nilai fungsi di sekitar titik yang ditinjau. Misal suatu fungsi f (x),
akan ditentukan nilai limit fungsi f(x) untuk x mendekati a. Perhitungan dapat dilakukan
dengan cara membuat daftar nilai-nilai fungsi f(x) untuk nilai-nilai x mendekati a.
sin x
Perhatikan soal berikut ini: Tentukan nilai limit fungsi trigonometri lim
x →0 x
Penyelesaian :
Tidak ada muslihat aljabar yang akan menyederhanakan penyelesaian persamaan

ini, tentu saja kita tidak bisa mencoret x. Kalkulator akan menolong kita
memperoleh gagasan tentang limit itu, Gunakan kalkulator anda (mode radian)
untuk memeriksa nilai-nilai pada tabel berikut ini:
X 1 0 0 0,01 → 0 ← -0,01 -0,1 -0,5 -

, , 1
sin
x . . . . ... ? ... 0,9999 0,9983 0,9588 0,841
. . . . 8 3 5 47
K
y sin x
Kesimpulan yang diperoleh bahwa lim =1
x →0 x
Cara menentukan limit fungsi trigonometri pada prinsipnya sama seperti cara
menentukan limit fungsi aljabar. Pertama soal diselesaikan dengan cara substitusi, jika
diperoleh bentuk tak tentu maka fungsi trigonometri disederhanakan dengan cara
menggunakan rumus-rumus trigonometri yang telah dipelajari sebelumnya. Namun bila
mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal limit fungsi trigonometri dengan cara
menyederhanakan, maka dapat menggabungkan dengan rumus limit fungsi
trigonometri.
Contoh. Selesaikan limit berikut dengan cara substitusi langsung

lim ( sin x +cos x )
a. x→ π
lim
1−cos 2 x
π
x→ 2 cos x
b. 2
lim sin x
c. x →0 sin x+cos x
Jawab.
lim ( sin x+cos x )=sin π +cos π =0+(−1 )=−1
a. x→ π
lim
π
1−cos 2 x
=
1−cos 2 ( π2 ) = 1−cos π = 1−(−1) =∞
x→ 2 cos x π π 0
2 2 cos 2 cos
b. 2 2
lim sin x sin 0 0 0
= = = =0
c. x →0 sin x+cos x sin 0+ cos 0 0+1 1
Contoh. Selesaikan limit berikut dengan cara menyederhanakan.

Jawab.
lim sin x lim 1−cos2 x
a. x→0 sin 2 x b. x →0 sin x
Jawab.
lim sin x sin 0 0

= =
a. x→0 sin 2 x sin 2. 0 0
Karena sin 2 x=2sin x cos x , maka

lim sin x =lim sin x = lim

1
=
1
= =
1 1
x →0 sin 2 x x →0 2sin x .cos x x→0 2 cos x 2 cos0 2 .1 2
lim 1−cos2 x 1−cos2. 0 1−1 0
= = =
b. x →0 sin x sin 0 0 0
2 2 2
Karena cos 2 x=1−2 sin x maka 1−cos 2 x=1−( 1−2 sin x )=2 sin x
2
lim 1−cos2 x =lim 2 sin x =lim 2 sin x =2sin 0=2 .0=0
x →0 sin x x →0 sin x x →0
Perhatikan gambar di samping.

Lingkaran yang berpusat di titik O dan berjari-jari
r. A dan B merupakan dua titik sembarang yang
berbeda pada lingkaran sedangkan ´
BC
merupakan garis singgung terhadap lingkaran di
titik B.
Dengan menggunakan perbandingan trigonometri, dari segitiga OAB diperoleh

t T
sin x= atau t=r sin x dan dari segitiga OBC tan x= atau T =r tanx ( x dala m radian),
r r
sehingga diperoleh sebagai berikut.
1 1 1 2
o Luas ∆ OBA= r . t= r .r sin x= r sin x
2 2 2
1 1 1 2
o Luas ∆ OBC= r . T = r .r tan x= r tan x
2 2 2
o Luas lingkaran O=π r 2
besar ∠ AOB x 1
o Luas sektor OBA= × luaslingkaran O= × π r 2= x r 2
2π 2π 2
Dari gambar terlihat bahwa
Luas ∆ OBA <luas sektor OBA< luas ∆OBC

1 1 1
⟺ r 2 sinx< x .r 2 < r 2 . tan x
2 2 2

1 2 1 1 2
r sinx x . r2 r . tan x
2 2 2
⟺ < <
1 2 1 2 1 2
r r r
2 2 2
⟺ sin x< x< tan x
sin x x tan x
⟺ < <
sin x sin x sin x
x 1
⟺ 1< <
sin x cos x
lim 1
x
⟺ lim 1< lim < x →0
x→ 0 x →0 sin x cos x
x
⟺ 1<lim <1
x→ 0 sin x
x sin x
Sehingga diperoleh lim =1 atau lim =1
x →0 sin x x →0 x
sin x x
lim =1 ataulim =1
x →0 x x→ 0 sin x
Selain itu diperoleh pula berikut.
⟺ sin x< x< tan x

sin x x tan x
⟺ < <
tan x tan x tan x
sin x x tan x
⟺ < <
sin x tan x tan x
cos x
x
⟺ cos x < <1
tan x
lim x
⟺ lim cos x< x →0 <lim 1
x→ 0 tan x x→ 0
lim x
⟺ 1< x → 0 <1
tan x
x tan x
Sehingga diperoleh lim =1 atau lim =1
x →0 tan x x →0 x
x tan x
lim =1 atau lim =1
x →0 tan x x →0 x

Rumus-rumus di atas dapat diperluas lagi. Jika a bilangan tetap atau konstanta
dan x → 0 maka a → 0, sehingga didapat rumus pengembangan:
sin ax ax
 lim =¿ lim =1 ¿
x →0 ax x →0 sin ax
tan ax ax
 lim =¿ lim =1¿
x →0 ax x →0 tan ax
Contoh. Selesaikan limit berikut
lim sin 2 x lim sin(t−2)

a. x→0 d. t→2
2x t−2
lim sin 3 x lim sin2 x
b. x→0 e. x→0
5x x2
lim sin 3 x lim sin2 2 x

c. x→0 f. x→0
2
sin5 x (2 x )
Jawab.
a. Misalkan y=2 x , untuk x → 0 maka y →0
lim sin 2 x lim sin y
x→0
Jadi, = y →0 =1
2x y
lim sin 3 x
b. x →0 5 x
sin3 x 3 x
= lim .
x→0 5 x 3 x
lim sin3 x 3 x
= .
x→0 3 x 5 x
sin3 x 3
= lim .
x→0 3 x 5
3 lim sin3 x
=
5 x→0 3 x
3
= .1
5
3
=
5

lim sin 3 x
c. x →0 sin 5 x
sin3 x 3 x 5 x
= lim . .
x→0 sin5 x 3 x 5 x
sin3 x 5 x 3 x
= lim . .
x→0 3 x sin 5 x 5x
sin3 x 5 x 3
= lim . .
x→0 3 x sin 5 x 5
3 sin3 x 5 x
= lim .
5 x→0 3 x sin 5 x
3 sin3 x lim 5 x
= lim
5 x →0 3 x x→0 sin 5 x
3
= .1.1
5
3
=
5
d. Misalkan y = t – 2 , jika t → 2 maka y →2−2 atau y →0
lim sin(t−2) lim sin y

Jadi t→2
= y →0 =1
t−2 y
lim sin 2 x 2
lim sin x
e. x→0
x 2
=( x→ 0
x ) = (1 )2 =1
lim sin2 2 x 2
lim sin 2 x
f. x→0
(2 x ) 2
= ( x →0
2x ) 2
=( 1 ) =1
contoh. Selesaikan limit berikut.
x−2 sin x
a. lim
x →0 tan x
tan x −x
b. lim
x →0 sin x+ x
4x
c. lim
x →0 2 sin x+ sin2 x
Jawab.

x−2 sin x x 2 sin x

a. lim =lim −lim =1−2=−1
x →0 tan x x → 0 tan x x→ 0 tan x
tan x x tan x
− −1
tan x −x x x x 1−1 0
b. lim =lim =lim = = =0
x →0 sin x+ x x →0 sin x x x→ 0 sin x 1+1 2
+ +1
x x x
4x
4x x 4 4
c. lim =lim = = =1
x →0 2 sin x+ sin2 x x→ 0 2 sin x +sin 2 x 2+2 4
x
Contoh. Selesaikan limit berikut
lim cos2 x−1

a. x →0 4 x2
lim 1−cos x
b. x →0 tan 2 x
2
lim ( 3 x +1 ) sin (x −1)

c. x →1 x 2 +2 x−3
Jawab.
lim cos2 x−1

a. x →0 4 x 2
2
lim ( 1−2sin x ) −1
=
x →0 4 x2
2
lim −2 sin x
=
x →0 4 x 2
2
2 lim sin x
=− (
4 x→0 x )
2
=− ( 1 )2
4
1
=−
2

lim 1−cos x
b. x →0 tan 2 2 x
1
=
lim (
1− 1−2 sin2 x
2 )
x →0 tan 2 2 x
1
2 sin2 x
lim 2
=
x →0 tan 2 x
2
2
1
=2 lim (
sin x
2
x→0 tan 2 x )
2
1
=2
2
2 ()
2
1
=2 () 4
2
=
16
lim ( 3 x +1 ) sin (x −1) 0

=
c. x →1 x 2 +2 x−3 0
0
penyebab 0 adalah ( x−1)
lim ( 3 x +1 ) sin (x −1)

x →1 x 2 +2 x−3
lim ( 3 x +1 ) sin( x−1)
=
x →1 ( x +3 ) ( x−1 )
( 3 x +1 ) lim sin( x−1 )

= lim ×
x →1 ( x +3 ) x→1 ( x−1 )
( 3 .1+1 )
= ×1
( 1+3 )

4
= ×1
4
=1
Aplikasi Limit Fungsi trigonometri

Contoh.
Lampiran Penilaian Sikap
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 4 Kota Serang

Tahun Pelajaran : 2020/2021

Kelas/Semester : XII / Semester I
Mata Pelajaran : Matematika (Peminatan)
Kejadian/ Butir Pos/
No Waktu Nama Tindak Lanjut
Perilaku Sikap Neg
1
10

Mengetahui

NIP. 19641117 199103 1 004 NIP.

Lampiran Penilaian Pengetahuan
KISI-KISI TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 4 Kota Serang
Kelas/Semester : XII/1
Mata Pelajaran : Matematika (Peminatan)
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan dan menentukan limit fungsi trigonometri
IPK :
3.1.1 Menjelaskan arti limit fungsi trigonometri di satu
titik
3.1.2 Menentukan limit fungsi trigonometri secara intuitif
3.1.3 Menentukan limit fungsi trigonometri dengan
substitusi
3.1.4 Menentukan limit fungsi trigonometri dengan
menyederhanakan atau menguraikan
3.1.6 Menggunakan rumus dasar limit fungsi trigonometri
N Kompetensi Materi Indikator Soal Level No Bentuk

o Dasar Koginitif Soal Soal
1 3.1 Menjelaskan Limit Fungsi Siswa dapat Pemahaman 1 Uraian
dan Trigonometri menentukan nilai (C2)
menentukan dengan Cara limit fungsi
limit fungsi Substitusi trigonometri yang
trigonometri diberikan dengan
cara substitusi
2 3.1 Menjelaskan Limit Fungsi Diberikan fungsi Analisis(C4) 2 Uraian
dan Trigonometri yang memuat fungsi
menentukan Memuat aljabar dan fungsi
limit fungsi bentuk trigonometri siswa
trigonometri Aljabar dapat menentukan
limit fungsi dengan
cara memfaktorkn
3 3.1 Menjelaskan Limit Fungsi Siswa dapat Penerapan 3 Uraian
menentukan dengan Cara limit fungsi
limit fungsi Menguraikan trigonometri
trigonometri dengan cara
menguraikan
4 3.1 Menjelaskan Rumus Dasar Siswa dapat Penerapan 4 Uraian
dan Limit Fungsi menggunakan (C3)
menentukan Trigonometri rumus dasar dalam
limit fungsi menentukan nilai
trigonometri limit fungsi
trigonometri
5 3.1 Menjelaskan Limit Fungsi Siswa dapat Penerapan 5 Uraian
menentukan yang Memuat limit fungsi
limit fungsi Identitas trigonometri yang
trigonometri Trigonometri memuat identitas
sudut ganda

Rumusan Butir Soal
lim
1−cos 2 x
π
x→ 2 cos x
1. Tentukan nilai 6 dengan cara substitusi!
3 2
lim x −( a+ 1 ) x +ax
2. Tentukan nilai
x →1 ( x 2 −a ) tan ( x −1 ) dengan cara memfaktorkan!
lim
1−2 sin2 x
π
x → sin x−cos x
3. Tentukan nilai 4 dengan cara menguraikan!
4. Gunakan rumus dasar limit fungsi trigonometri untuk menyelesaikan
lim x−a
x →a sin ( x−a )−2 x+2 a
5. Dengan menggunakan identitas cosinus sudut ganda tentukan nilai
lim x tan3 x
x→0 cos6 x−1
Pedoman Penskoran
NO JAWABAN SKOR
1. lim
1−cos 2 x 1
π
x→ 2 cos x
6
π
1−cos2 .
6 1
=
π
2 cos
6
1
1− 1
2
=
1
2. √3
2
1
2 1
=
√3
1
= √3 1
6
2. 3 2
lim x −( a+ 1 ) x +ax 1
x →1 ( x 2 −a ) tan ( x −1 )
2
x( x −( a+1 ) x+ a)
= lim 1
x →1 ( x 2 −a ) tan ( x−1 )

x ( x−1 ) ( x −a )
= lim 1
x →1 ( x+ a )( x−a ) tan ( x−1 )
x lim ( x−1 )
= lim .
x →1 ( x +a ) x →1 tan ( x−1 ) 1
1
= .1
( 1+a ) 1
1
=
( 1+a ) 1
3 lim 1
1−2 sin2 x
π
x → sin x−cos x
4
lim ( 2 1
sin x +cos 2 x ) −2 sin2 x
= π
x → sin x−cos x
4
lim
cos 2 x−sin2 x
= π 1
x → sin x−cos x
4
lim
( cos x−sin x )( cos x+sin x ) 1
= π
x → sin x−cos x
4
lim
= π −( cos x +sin x ) 1
x→
4
π π 1
(
=− cos +sin
4 4 )
1 1 1
(
=− √ 2+ √2
2 2 )
=− √2 1
4 lim x−a 1
x →a sin ( x−a )−2 x+2 a
lim x−a
= 1
x →a sin ( x−a )−2 ( x−a )
( x−a )
lim ( x−a ) 1
=
x →a sin ( x−a ) 2 ( x−a )
−
( x−a ) ( x−a )
1
= lim 1
x →a sin ( x−a )
−2
( x−a )
1
1
=
1−2

1 1
=
−1 1
=−1
5 lim x tan3 x 1
x→0 cos6 x−1

lim x tan3 x
= 1
x →0 −2 sin2 3 x
lim 1 x tan 3 x
= − . . 1
x→0 2 sin 3 x sin3 x
lim 1 lim x lim tan3 x
= − . .. 1
x →0 2 x →0 sin 3 x x→0 sin 3 x
1 1
=− . .1 1
2 3
1
=− 1
6
Skor Maksimum 32
Skor Perolehan
Nilai Siswa= x 100
Skor Maksimum

Mengetahui

NIP. 19641117 199103 1 004 NIP.
Lampiran Peniaian Keterampilan
Tugas Portofolio

Mata Pelajaran : Matematika (peminatan)
Kelas/Semester : XII/ Ganjil
Kompetensi Dasar : 4.1. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan limit
fungsi trigonometri
Indikator Pencapaian : 4.1.1 Menyelesaikan limit fungsi trigonometri yang
Kompetensi memuat identitas trigonometri
4.1.2 Menyelesaikan limit fungsi trigonometri yang
memuat bentuk aljabar
4.1.3 Menyelesaikan masalah nyata berkaitan dengan
limit fungsi trigonometri

4.1.4 Menafsirkan penyelesaian masalah nyata yang

4.1.5 Menyelesaikan limit fungsi trigonometri yang
mengarah ke turunan fungsi
Membuat Kliping Contoh Penyelesaian Limit Fungsi Trigonometri

1. Carilah 3 contoh permasalahan nyata yang terkait dengan limit fungsi trigonometri
pada buku-buku yang terdapat di perpustakaan sekolahmu atau dari internet
2. Analisislah penyelesaian dari masing-masing permasalahan tersebut dengan
menggunakan rumus-rumus limit fungsi trigonometri yang telah kamu pelajari.
3. Tulislah hasil analisismu itu tepat di bawah contoh permasalahan yang telah
ditempelkan di kertas folio. Kerjakan tugas ini dengan rapi, jujur dan disiplin.
4. Apabila diperlukan, sertakan foto ataupun gambar yang mendukung hasil kerjamu.
5. Kumpulkan tugas portofolio yang telah selesai kamu buat kepada gurumu
Format Penilaian portofolio

Hasil Penilaian
No. Indikator 1 2 3
(kurang) (cukup) (baik)
Masalah nyata terkait
1. dengan limit fungsi
trigonometri
Analisis Penyelesaian
2.
masalah
3. Tampilan kliping
Rubrik penilaian portofolio
No. Indikator Rubrik

1 Masalah nyata terkait dengan limit fungsi • Nilai 1 jika membuat satu
trigonometri contoh masalah nyata

• Nilai 2 jika membuat dua

contoh masalah nyata
• Nilai 3 jika membuat tiga
contoh masalah nyata
2. Analisis Penyelesaian masalah • Nilai 1 jika analisis
penyelesaian masalah kurang
tepat
• Nilai 2 jika analisis
penyelesaian masalah
sebagian besar sudah tepat
• Nilai 3 jika analisis
penyelesaian masalah tepat
3. Tampilan kliping • Nilai 1 jika tampilan tidak
rapi
• Nilai 2 jika tampilan kurang
rapi
• Nilai 3 jika tampilan rapi

Mengetahui

NIP. 19641117 199103 1 004 NIP.
Lampiran Peniaian Keterampilan
Tes Tertulis

Mata Pelajaran : Matematika (peminatan)
Kelas/Semester : XII/ Ganjil
Kompetensi Dasar : 4.2. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan limit
fungsi trigonometri
Indikator Pencapaian : 4.1.3 Menyelesaikan masalah nyata berkaitan dengan
Kompetensi limit fungsi trigonometri
4.1.4 Menafsirkan penyelesaian masalah nyata yang

1. Misalkan sebuah gelombang berjalan memiliki persamaan simpangan
( 4x ), tentukan besar simpangan apabila t mendekati 1 sekon

y ( t ) =0,02sin 2 π t−
pada titik x yang berjarak 3 m dari titik asal

2. Penggalian suatu tambang minyak lepas pantai merupakan limit suatu fungsi yang
biayanya (dalam milyar) dapat dinyatakan sebagai lim C ( x ) . Jika
x →c
2 x−2 k
C ( x )= . tentukan besar biaya penggalian tersebut.
3 sin ( x−k ) −2 x +2 k
Pedoman Penskoran
NO JAWABAN SKOR
1. Pada titik yang berjarak 3 m dari titik asal, besar simpangan

dapat dinyatakan sebagai:
y ( t ) =0,02sin 2 π t− ( 34 )
Dengan menggunakan limit, besar simpangan untuk nilai t 1
mendekati 1 sekon adalah:
t →1 t →1
( 34 )
lim y ( t )=lim 0,02 sin2 π t− 1
3
lim y ( t )=0,02 sin 2 π ( 1− ) 1
t →1 4
1 1
lim y ( t )=0,02 sin 2 π ( )
t →1 4
1
π
lim y ( t )=0,02 sin
t →1 2 1
lim y ( t )=0,02.1
t →1 1
lim y ( t )=0,02 m
t →1
2. lim 2 x−2 k
lim C ( x )= x→ c 1
x →c 3 sin ( x−k )−2 x+ 2k
lim 2 ( x−k )
x →c
lim C ( x )=
x →c 3 sin ( x−k )−2 ( x−k ) 1
2 ( x−k )
lim
x→ c ( x −k )
lim C ( x )=
x →c 3 sin ( x−k ) 2 ( x −k )
−
( x−k ) ( x−k )
1

lim 2
x→ c
lim C ( x )=
x →c sin ( x−k )
3 −2 1
( x−k )
2
lim C ( x )= 1
x →c sin ( x−k )
lim 3 −2
x→c ( x−k )
1
2
lim C ( x )=
x →c 3−2
2
lim C ( x )= =2
x →c 1
Biaya penggalian tambang minyak lepas pantai 2 milyar
Skor Maksimum 14
Skor Perolehan Skor Perolehan

Nilai Siswa= x 100= x 100
Skor Maksimum 14

Mengetahui

NIP. 19641117 199103 1 004 NIP.

RPP Limit Fungsi Trigonometri

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Limit Fungsi Trigonometri

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA (PEMINATAN)

LIMIT FUNGSI TRIGONOMETRI

SMA NEGERI 4 KOTA SERANG

Sekolah : SMA Negeri 4 Kota Serang

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN

©2020, Dinar Nirmalasari S.Pd. 2

menyederhanakan atau limit fungsi trigonometri

 Fakta: Sudut, Radian, Limit

D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

©2020, Dinar Nirmalasari S.Pd. 3

Pertemuan 1 (2 ×45 menit)

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

Guru menanyakan apabila sudut ∠ BAC=x

2. Apa yang kamu simpulkan tentang nilai

©2020, Dinar Nirmalasari S.Pd. 4

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

Mengumpul- 1. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan Gotong royong

©2020, Dinar Nirmalasari S.Pd. 5

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

Pertemuan 2 (2 ×45 menit)

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

©2020, Dinar Nirmalasari S.Pd. 6

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

Bagaimana mengaitkan dengan identitas

Mengumpul- 1. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan Gotong royong

©2020, Dinar Nirmalasari S.Pd. 7

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

©2020, Dinar Nirmalasari S.Pd. 8

Pertemuan 3 (2 ×45 menit)

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

2. Siswa menentukan luas segitiga OBC, juring

©2020, Dinar Nirmalasari S.Pd. 9

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

Mengumpul- 1. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan Gotong royong

©2020, Dinar Nirmalasari S.Pd. 10

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

Pertemuan 4 (2 ×45 menit)

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

©2020, Dinar Nirmalasari S.Pd. 11

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

Mengumpul- 1. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan Gotong royong

©2020, Dinar Nirmalasari S.Pd. 12

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

Pertemuan 5 (2 ×45 menit)

©2020, Dinar Nirmalasari S.Pd. 13

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

3. Siswa bekerjasama dalam kelompok untuk

©2020, Dinar Nirmalasari S.Pd. 14

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

kemudian membahas strategi yang tepat untuk

Mengumpul- 1. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan Gotong royong

©2020, Dinar Nirmalasari S.Pd. 15

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

Pertemuan 6 (2 ×45 menit)

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

©2020, Dinar Nirmalasari S.Pd. 16

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

4. Siswa bekerjasama dalam kelompok untuk

Mengumpul- 1. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan Gotong royong

©2020, Dinar Nirmalasari S.Pd. 17