RRP KLS 7 Kurtilas

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMP Lentera Kasih
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/1
Alokasi Waktu : 6 JP
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargaidan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek (sekolah,
tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) secara tulis dan
lisan dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan baik secara lisan dan tulis.
Indikator
 Merencanakan penulisan teks deskripsi

 Menulis teks deskripsi dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan
kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan
 Menyajikan secara lisan teks deskripsi dalam konteks pembawa acara televisi
mendeskripsikan objek
C. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pengetahuan
 Contoh langkah penyusunan teks deskripsi

 Contoh variasi judul pada teks deskripsi
 Contoh variasi identifikasi
 Contoh variasi rincian bagian
Keterampilan
 Praktik menulis teks deskripsi dari objek sekitar yang diamati

 Praktik memberikan narasi lisan untuk video/objek
 Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat
2. Materi Pembelajaran Remidial
Pengetahuan

Keterampilan

3. Materi Pembelajaran Pengayaan
Pengetahuan

Keterampilan

Sikap utama yang ditumbuhkan: peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan
kerjasama, proaktif, dan kreatif.
D. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengucapkan salam, berdo’a, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar, dan

mengabsen siswa.
 Guru bertanya-jawab tentang stuktur dan karakteristik teks deskripsi pada pembelajaran
sebelumnya dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
 Dibuka dengan hal-hal yang berkaitan dengan materi yang dapat menggairahkan peserta
didik untuk belajar.
 Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
 Bertanya jawab tentang manfaat pembelaran yang akan dipelajari.
 Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
Pertemun ke-1 ( 2 JP)
o Mengamati langkah dan contoh judul, kerangka, cara mengembangkan teks

o Mempertanyakan langkah membuat teks deskripsi dengan mengamati objek
o Menggali informasi dari berbagai sumber langkah menulis teks deskripsi
o Latihan meranncang objek dan n kerangka teks deskripsi berdasarkan objek yang
ditentukan/ dipilih siswa dengan langkah yang ditemukan
Pertemuan ke-2 (2 JP)
• Mengamati objek yang akan dijadikan teks deskripsi
• Mempertanyakan informasi apa yang harus dikumpulkan
• Menggali informasi
• Mencari data dari objek yang dipilih
• Mendata kata kunci dari objek
• Menalar
• Merangkai kata-kata kunci menjadi paragraf
• Merangkai paragraf menjadi teks
• Mengomunikasikan
• Memajang hasil
Pertemuan ke-3 (2 JP)
• Mengamati contoh kesalahan pengembangan
• Bertanya
• Bagaimana cara menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat
• Menemukan kesalahan dari teks yang ditulis
• Dipajang untuk mendapatkan masukan dari teman/ guru
• Memperbaiki dan memamerkan hasil akhir
3. Penutup
 Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
 Siswa bersama guru melakukan indentifikasi keunggulan dan kelemahan kegiatan
pembelajaran yang sudah dilaksnakan.
 Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.
 Mewajibkan siswa untuk membaca buku yang berkaitan dengan objek-objek di Nusantara
baik mengenai wisata, kuliner, situs sejarah, museum, taman asional, dan lain-lain. Hasil
bacaan siswa dituangkan pada jurnal harian berikut. Sikap yang ditekankan adalah minat
baca yang tinggi, rasa tanggung jawab, dan kejujuran dalam melakukan tugas.
 Siswa menerima penyampaian tentang kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya.
E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Penilaian Pengetahuan
Teknik : Tes tulis dan penugasan.
Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu.
Indikator Soal :
Disajikan teks deskripsi.
Sebutkan langkah menyusun teks deskripsi berikut!

Kunci jawaban
Langkah menyusun teks deskripsi : (1) Menentukan subjek yang akan dideskripsikan. (2)
Membuat kerangka bagian-bagian yang akan dideskripsikan. (3) Mencari Data. (4) Menelaah
kalimat-kalimat menjadi paragraf pembuka teks tanggapan deskriptif/ identifikasi, paragraf
deskripsi bagian 1, deskripsi bagian 2, deskripsi bagian 3, dan paragraf penutup. (4)
Memerinci objek/ suasana yang dideskripsikan dengan menggunakan kata dan kalimat yang
merangsang pancaindera.
2. Penilaian Keterampilan
Menjadi Reporter Acara Jalan-jalan
Carilah tayangan video/gambar wisata di sebuah daerah.Tayangkan dan jadilah reporter acara
jalan-jalan untuk mendeskripsikan keindahan wisata tersebut.
Lakukan bergantian di depan kelas!
Perhatikan kesesuaian gambar dengan deskripsi. Intonasi dan gerak-gerik juga perlu
diperhatikan!
Menulis Teks Deskripsi
Setelah menyajikan lisan, sekarang kamu menulis teks deskripsi.Deskripsikan satu di antara
tempat-tempat yang disebutkan di bawah ini. Deskripsi yang kamu buat harus berisi tentang
ukuran, lokasi, dan tipe kota atau desa yang kamu pilih. Sebutkan juga hal-hal yang menjadi
ciri khas.Uraikan juga perasaanmu terhadap tempat tinggalmu (alasan mengapa merasa betah
atau sebaliknya).
Menyunting Teks Deskripsi
Telaahlah kembali teks yang Anda tulis dengan menggunakan rubrik yang disediakan.
Rubrik penilaian dan penskoran: terlampir
3. Pembelajaran Remedial
Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan

perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan pembelajaran
yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media
pembelajaran.
4. Pembelajaran Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik,

alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
F. Media/alat, Bahan dan Sumber Belajar
Media/alat : Buku, video.
Bahan : Teks deskripsi.
Sumber Belajar : Buku Sekolah Elektronik. Buku Bahasa Indonesia VII
Jakarta, Juli 2018
Mengetahui:
Kepala Sekolah SMP Lentera Kasih Guru Bahasa indonesia
(_________________________) (Agustina Simanjuntak)

A. Kompetensi Inti

gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur teks narasi (cerita fantasi)yang dibaca dan didengar.
Indikator
 Menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi dan menunjukkan
buktinya pada teks yang dibaca/didengar.
 Menentukan jenis cerita fantasi dan menunjukkan bukti pada teks yang dibaca/didengar.
4.3 Menceritakan kembali isi teks narasi (cerita fantasi)yang didengar dan dibaca.
Indikator
 Menyimpulkan tokoh dan latar cerita fantasi.

 Menyimpulkan urutan cerita fantasi.
 Menceritakan kembali cerita fantasi isi cerita fantasi lisan/ tulis.
Pengetahuan
• Pengertian cerita fantasi.
• Jenis cerita fantasi.
• Tujuan komunikasi cerita fantasi.
• Pola pengembangan isi pada cerita fantasi.
• Karakteristik kata/ kalimat pada cerita fantasi.
Keterampilan
• Praktik memahami isi cerita fantasi (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan, apa
saja informasi rincian.
• Praktik menentukan pola pengembangan isi teks (menggambarkan alur cerita).
2. Materi Pembelajaran Remedial
Pengetahuan
Keterampilan
Pengetahuan

Keterampilan
Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerja
sama, proaktif, dan kreatif.
1. Pendahuluan
 Mengucapkan salam, berdo’a, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan

mengabsen siswa.
 Guru bertanya-jawab tentang bentuk cerita fantasi dalam kehidupan sehari-hari.Pada
bagian awal ini siswa disadarkan adanya cerita fantasi dalam komunikasi nyata (novel,
cerpen yang berasal dari fantasi penulis_ Ini bertujuan agar siswa lebih menyadari
manfaat praktis dan untuk berkontribusi dalam masyarakat. Dalam kehidupan sehari-
hari, berbagai jenis teks digunakan secara bersamaan atau sendiri-sendiri. Setiap jenis
teks memiliki fungsi yang saling berkaitan.
 Dibuka dengan contoh cerita fantasi yang ada baik berupa novel maupun cerpen.
Bertanya jawab tentang kata kunci pada novel/ cerpen sehingga disebut cerita fantasi
 Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang kan dicapai.
 Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang pada KD 2.
2. Kegiatan Inti
Pertemuan Pertama (3 JP)
• Membaca/ mendengarkan contoh judul cerita fantasi.
• Mempertanyakan
• Apa itu cerita fantasi, apa cirinya, dan apa bedanya dengan cerita yang lain
• Membaca berbagai contoh novel terkenal yang merupakan cerita fantasi
• Menalar
• Berdiskusi tentang ciri tokoh, seting, alur, dan tema cerita fantasi
• Bermain untuk menyimpulkan ciri umum fantasi dari segi isi dan aspek kesastraannya
(alur, tokoh, latar, amanat, dll)
Pertemuan kedua (3 JP)
• Membaca/ mendengarkan beragam contoh judul cerita fantasi.
• Membuat pertanyaan untuk menebak isi cerita.
• Menggali informasi.
• Meringkas urutan peristiwa dalam cerita.
• Mengomunikasikan.
• Menceritakan secara berantai.
• Saling menilai hasil penceritaan.
3. Penutup
• Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
• Siswa bersama guru melakukan indentifikasi keunggulan dan kelemahan kegiatan
• Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.
• Mewajibkan siswa siswa untuk membaca buku fiksi (cerita fantasi) minimal satu buah.
Hasil bacaannya dituangkan pada jurnal harian membaca.
• Siswa menerima penyampaian tentang kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya.
Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara kelompok.
Indikator Soal :
Disajikan teks cerita fantasi.
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Cerita fiksi bergenre dunia imajinatif yang diciptakan penulis dan menceritakan hal
yang tidak mungkin dijadikan biasa disebut ….
2. Tema fantasi adalah ….
3. Rangkaian peristiwa dalam cerita disebut ….
4. Rangkaian peristiwa dalam cerita digerakkan dengan hukum ….
5. Unsur cerita yang mengalami rangkaian peristiwa disebut ….
6. Tema dapat dirumuskan dari rangkaian peristiwa pada ….
7. Unsur cerita yang menjadi pesan pengarang melalui ceritanya disebut ….
8. Rangkaian peristiwa cerita fantasi menggunakan berbagai latar yang menerobos
dimensi ….
9. Berdasarkan latar cerita, cerita fantasi dibedakan menjadi tiga kategori yaitu ….
10. Jenis cerita fantasi berdasarkan kesesuaiannya dalam kehidupan nyata ada dua
kategori yaitu ….
11. Kategori cerita fantasi total berisi ….
12. Cerita fantasi yang mengungkapkan fantasi tetapi masih menggunakan nama-nama
dalam kehidupan nyata, menggunakan nama tempat yang ada dalam dunia nyata, atau
peristiwa pernah terjadi pada dunia nyata disebut ….
13. Berdasarkan latar cerita, cerita fantasi dibedakan menjadi dua kategori yaitu ….
14. Latar sezaman berarti latar yang digunakan ….
15. Latar lintas waktu berarti cerita fantasi menggunakan ….
Kunci Jawaban
1. Alur 11. Fantasi pengarang terhadap objek/

2. Sebab-akibat. tertentu.
3. Tokoh dan watak tokoh. 12. Cerita fantasi irisan.
4. Alur cerita. 13. Latar lintas waktu dan latar waktu
5. Amanat. sezaman.
6. Cerita fantasi. 14. Satu masa (fantasi masa kini,
7. Majic, supernatural atau futuristik. fantasi masa lampau, atau fantasi
8. Ruang dan waktu. masa yang akan datang/ futuristik).
9. Latar lintas waktu masa lampau, 15. Dua latar waktu yang berbeda
latar waktu sezaman, latar lintas (misalnya, masa kini dengan zaman
waktu futuristik (masa yang akan prasejarah, masa kini dan 40 tahun
datang). mendatang/ futuristik).
10. Fantasi total dan fantasi sebagian
(irisan).
Menceritakan Kembali secara Berantai Isi Teks!
Berkelompoklah dan ceritakan isi cerita fantasi dengan bahasamu sendiri.
Dalam kegiatan ini kamu akan menceritakan kembali isi cerita fantasi secara berantai.
Berdasarkan ringkasan urutan peristiwa cerita fantasi di atas, lakukanlah hal-hal berikut!
1. Membentuk kelompok yang terdiri atas 5 atau 6 orang satu kelompok!

2. Tiap kelompok diundi untuk ke depan kelas atau di luar kelas (tiap anggota ditempel
kertas bernomor 1-5).
3. Guru memerintahkan nomor yang disebut untuk memulai menceritakan isi cerita. Guru
akan menghentikan dan berpindah pada nomor yang lain untuk melanjutkan isi cerita.
Selama satu kelompok tampil, siswa kelompok lain menilai dengan format yang telah
ditentukan.
Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial, yang dapat berupa: pembelajaran ulang,

bimbingan perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media
pembelajaran.

Media/alat : Buku, infokus.
Bahan : Cerita fantasi.
Sumber Belajar : Buku Sekolah Elektronik dan Buku Bahasa Indonesia VII Penerbit
Erlangga
Jakarta, Juli 2018
Mengetahui:

A. Kompetensi Inti

B. Kompetetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita fantasi) yang dibaca dan didengar.
Indikator
• Merinci struktur cerita fantasi

• Menyimpulkan karakteristik bagian-bagian ada struktur cerita fantasi (orientasi,
komplikasi, resolusi)
• Menelaah hasil melengkapi cerita fantasi dari segi struktur cerita fantasi
• Memperbaiki cerita fantasi dari segi diksi dan kalimat dialog, kesalahan tanda baca
• Mengomentari cerita fantasi dari segi struktur dan bahasanya
Pengetahuan
• Struktur cerita fantasi

• Karakteristik tiap bagian struktur cerita fantasi
• Prinsip dan contoh cara melengkapi cerita fantasi
• Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat, kata
sambung yang berkaitan dengan waktu (seketika, seraya, sambil, kemudian, setelah itu,
akhirnya) , kata sambung sebab-akibat (karena, karena itu,), syarat dan kondisi (jika,
seandainya)
• Prinsip dan contoh kalimat langsung dan tidak langsung pada cerita fantasi
• Prinsip dan contoh penggunaan diksi/ kalimat dalam cerita
• Prinsip dan contoh tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar
Keterampilan
• Praktik melengkapi struktur cerita fantasi (melengkapi bagian orientasi, komplikasi,

resolusi)
• Praktik melengkapi kata/kalimat dalam
• Praktik memvariasikan alur (awal, tengah, akhir cerita)
• Praktik memvariasikan kalimat dialog/kalimat narasi pada cerita
• Praktik membuat telaah kemenarikan isi dan bahasa cerita
Pengetahuan

seandainya)
Keterampilan

resolusi)
Pengetahuan

seandainya)
Keterampilan

resolusi)
1. Pendahuluan
• Mengucapkan salam, berdo’a, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan

mengabsen siswa.
• Guru bertanya-jawab tentang cerita fantasi yang telah dipelajari dan mengaitkannya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
• Dibuka dengan hal-hal yang dapat menggairahkan suasana belajar dan ada
hubungannya dengan materi yang akan dipelajari.
• Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
• Bertanya jawab tentang manfaat pembelaran yang akan dipelajari.
• Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
• Mengamati tabel struktur fantasi

• Menanya
• Bagaimna struktur cerita dan penggunaan bahasa pada cerita fantasi
• Menggali informasi tentang karakteristik orientasi, kompilkasi, resolusi pada cerita
fantasi
• Latihan mengidentifikasi struktur fantasi
• Diskusi menyimpulkan karakteristik struktur dan bahasa cerita fantasi
Pertemuan kedua (2 JP)
• Mengamati cerita fantasi yang belum lengkap

• Mempertanyakan cara melengkapi
• Membaca lagi cara melengkapi bagian struktur cerita fantasi
• Berdiskusi melengkapi cerita fantasi
• Mempresentasikan hasil dan membuat telaah dari cerita yang telah dilengkapi. Telaah
dari segi struktur dan penggunaan bahasanya
Pertemuan ketiga (2 JP)
• Mengamati bagian-bagian yang tidak lengkap

• Bertanya tentang cara melengkapi
• Membaca menggali informasi cara melengkapi fantasi
• Bermain melengkapi i orientasi, komplikasi, resolusi pada cerita
• Menyimpulkan cara melengkapi
• Mengomunikasikan hasil
3. Penutup
• Mewajibkan siswa siswa untuk membaca buku fiksi (cerita fantasi) minimal satu buah.
Indikator Soal :
1. Amati cerita fantasi tersebut dan rincilah strukturnya!

2. Ciri/ karakteristik bagian Orientasi adalah ….
3. Ciri/ karakteristik bagian Komplikasi adalah ….
4. Ciri/ karakteristik bagian Resolusi adalah ….
5. Pengembangan struktur bisa dilakukan dalam berbagai pola. Sebutkan pola
pengembangan bagian orientasi!
pengembangan bagian komplikasi!
pengembangan bagian resolusi!
8. Garis besar rangkaian peristiwa merupakan sebuah cerita atau rangkaian jalinan
(alur/plot) cerita. Alur lengkap dimulai dari ….
9. Setetes air mata pun jatuh dari wajah Sang Ratu. Tak sepatah kata pun terdengar dari
bibirnya. Kamar yang megah ini terasa sunyi dan penuh kesedihan. Pernyataan tersebut
menjelaskan latar ….
10. Penggunaan kata/ ungkapan keterkejutan berfungsi untuk menggerakkan cerita (memulai
masalah). Berilah contoh!
Kunci Jawaban
1. Struktur cerita fantasi tersebut adalah (1) Orientasi (2) Komplikasi (3) Resolusi/
penyelesaian masalah.
2. Ciri/ karakteristik bagian-bagian Orientasi adalah pengenalan tokoh, latar cerita.
3. Ciri/ karakteristik bagian Komplikasi adalah berisi hubungan sebab akibat sehingga
muncul masalah hingga masalah itu memuncak.
4. Ciri/ karakteristik bagian Resolusi adalah berisi penyelesaian masalah dari konflik yang
terjadi.
5. pola pengembangan bagian orientasi misalnya: (1) Dikembangkan dari deskripsi latar.
(2) Dikembangkan dari pengenalan tokoh. (3) Dikembangkan dari pengenalan konflik.
6. pola pengembangan bagian komplikasi misalnya: (1) Dikembangkan dengan
menghadirkan tokoh lain. (2) Dikembangkan dengan mengubah latar. (3) Dikembangkan
dengan melompat pada zaman yang berbeda (masa lampau atau masa depan).
7. pola pengembangan bagian resolusi misalnya (1) Dikembangkan dengan lompatan
waktu. (2) Dikembangkan sebab- akibat yang unik. (3) Dikembangkan dengan surprise
(kejutan).
8. Orientasi yaitu pengenalan latar terjadinya, siapa yang mengalami, muncul masalah,
masalah memuncak, pemecahan masalah.
9. Latar suasana.
10. Tiba-tiba seorang alien yang berukuran lebih besar datang.
Lanjutkan rangkaian peristiwa berikut!
Orientasi
Dengan tergesa Meza menuju perpustakaan sekolahnya. Tugas dari guru Bahasa Indonesia
harus dikumpulkan siang nanti jam ke 7. Padahal dia belum membaca sama sekali buku
biografi yang ditugaskan. Perpustakaan
masih sepi ketika Meza memasuki perpustakaan. ……………………………..
Komplikasi
Dengan cepat diambilnya sebuah buku biografi yang sudah ada di meja baca.Buku itu
nampak sedikit lusuh.Dia membaca buku tentang biografi Bung Tomo.Pada halaman ke
sepuluh dia ditarik Bung Tomo diajak berjalan-jalan menyaksikan perjuangan pada 10
Nopember 1945. ……………………..
Resolusi
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….

pembelajaran.

Media/alat :Buku, infokus.
Bahan :Struktur cerita fantasi.
Sumber Belajar : Buku Sekolah Elektronik dan Buku Bahasa Indonesia VII penerbit
Erlangga
Jakarta, Juli 2018
Mengetahui:

A. Kompetensi Inti

menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita fantasi secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur dan penggunaan bahasa
Indikator
 merencanakan pengembangan cerita fantasi

 menulis cerita fantasi dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan
Pengetahuan
• Contoh langkah penyusunan cerita fantasi

• Contoh variasi judul pada cerita fantasi
• Contoh variasi bagian orientasi
• Contoh variasi bagian komplikasi
• Contoh variasi bagian resolusi
• Aspek-aspek yang disunting pada cerita fantasi
Keterampilan
• Praktik menulis cerita fantasi dari objek sekitar yang diamati

• Praktik menulis fantasi dari gambar berseri
• Praktik menyunting dan memperbaiki cerita yang dibuat
Pengetahuan

Keterampilan

Pengetahuan

Keterampilan

1. Pendahuluan

mengabsen peserta didik.
• Guru bertanya-jawab tentang cerita fantasi yang telah dipelajari dan mengaitkannya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
• Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang kan dicapai.
2. Kegiatan Inti
 Mengamati judul, kerangka, dan langkah

 Mengembangkan cerita fantasi
 Mempertanyakan langkah membuat cerita fantasi dengan mengamati objek
 Menggali informasi dari berbagai sumber langkah menulis cerita fantasi
 Latihan menentukan kerangka cerita fantasi berdasarkan yang ditentukan/ dipilih siswa
 Memajang kerangka cerita dan saling mengomentari serta meminta masukan
Pertemuan Kedua (2 JP)
 Mengamati kerangka yang telah dihasilkan pada pertemuan sebelumnya

 Menanya
 Bagaimana cara mengembangkan kerangka menjadi cerita utuh
 Menggali informasi untuk mengembangkan kerangka cerita fantasi menjadi cerita utuh
 Latihan
 Mengembangkan kerangka menjadi cerita utuh
 Mencari data dari objek yang dipilih
 Membaca berbagai buku dan mengamati berbagai objek yang sesuai untuk
mengembnagkan isi cerita
 Menalar
 Menyusun berbagai informasi menjadi bagian orientasi, komplikasi, dan resolusi
 Mencipta draft cerita fantasi
 Mengomunikasikan hasil
 Memajang/ menukarkan hasil untuk meminta masukan dari teman/ guru
 Menyunting dan memperbaiki memperbaiki karya dari segi pilihan kata, kalimat, atau
aspek kesastraan ( kosistensi tokoh, alur, latar, sudut pandang, dialog antar tokoh, dll)
 Memublikasikan hasil
3. Penutup
 Mewajibkan siswa siswa untuk membaca buku fiksi (cerita fantasi) minimal satu buah.
Indikator Soal :
1. Tulislah langkah Menulis Cerita Fantasi!

2. Bagaimana menemukan ide cerita fantasi?
3. Galilah ide dengan membuat fantasi dari topik lingkungan, kecanggihan teknologi, para
pahlawan, atau topik lain yang menarik perhatianmu!
4. Berfantasilah seakan-akan kamu mengembara pada 100 tahun yang akan datang dengan
kecanggihan teknologi yang luar biasa atau kondisi lingkungan yang sudah sangat
tercemar/ rusak.
5. Tulislah tema yang akan kamu tulis dalam bentuk pernyataan!
6. Tentukan latar!
7. Tulislah deskripsi tokoh-tokoh dalam ceritamu!
8. Buat sinopsis/ ringkasan cerita yang merupakan ringkasan kejadian dari awal sampai
akhir cerita!
Kunci Jawaban
1. Langkah menulis cerita fantasi: (1) Menemukan Ide Penulisan. (2) Penggalian Ide
Cerita Fantasi dari Membaca. (3) Membuat Rangkaian Peristiwa. (4) Mengembangkan
Cerita Fantasi.
2. Cerita fantasi dapat diperoleh dari pengamatan. Ide cerita fantasi juga dapat diperoleh
melalui membaca buku pengetahuan/ buku ilmiah tentang ruang angkasa, hewan
langka, biografi tokoh dan seterusnya. Ide cerita fantasi juga dapat diperoleh dari
membaca dan pengalaman mitos-mitos lokal/ daerah.
3. Ide yang dikemukakan.
4. Fantasi yang dikembangkan.
5. Pernyataan yang dikemukakan.
6. Latar suasana, tempat dan latar waktu yang dikemukakan.
7. Deskripsi tentang tokoh-tokoh.
8. Hasil sinopsis.
Menulis Cerita Fantasi
Praktikkan langkah-langkah menulis cerita fantasi pada jawaban no. 1 di atas untuk berkarya!
Lakukan kegiatan berikut!
1. Merencanakan membuat fantasi

2. Mengembangkan produk
3. Memberi judul yang menarik
4. Menelaah untuk Merevisi
5. Memublikasikan

pembelajaran.

Bahan : Langkah menulis cerita fantasi.
Erlangga
Jakarta, Juli 2018
Mengetahui:

A. Kompetensi Inti

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
3.5 Mengidentifikasi teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara
memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai
sumber yang dibaca dan didengar
Indikator
 Menentukan ciri umum teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar.

 Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar.
 Menentukan jenis teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar.
4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur tentang cara memainkan alat musik daerah, tarian
daerah, cara membuat cinderamata, dan/atau kuliner khas daerah) yang dibaca dan didengar.
Indikator
 Meringkas urutan isi teks prosedur

 Menjawab pertanyaan isi teks prosedur
 Mendemonstrasikan cara melakukan suatu pekerjaan dari simpulan teks yang didengar
Pengetahuan
 Pengertian teks prosedur

 Jenis teks prosedur
 Tujuan komunikasi teks prosedur
 Pola pengembangan isi pada teks prosedur
 Ciri kata kerja, kata benda, kata sambung urutan, kalimat perintah, kalimat saran,
kalimat larangan
Keterampilan
 Memetakan urutan isi teks prosedur

 Praktik memahami isi teks prosedur (menjawab pertanyaan hal yang dijelaskan, apa
saja informasi rincian
 Praktik menentukan pola pengembangan isi teks
Pengetahuan

kalimat larangan
Keterampilan

 Praktik memahami isi teks prosedur (menjawab pertanyaan hal yang dijelaskan, apa
Pengetahuan

kalimat larangan
Keterampilan

 Praktik memahami isi teks prosedur (menjawab pertanyaan hal yang dijelaskan,
 apa saja informasi rincian
Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan
1. Pendahuluan

 Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks prosedur dalam kehidupan sehari-hari. Buku-
buku resep masakan tradisional bisa menjadi pintu masuk pembelajaran.
 Siswa ditugaskan untuk membayangkan kalau tidak memiliki tulisan tentang resep
tradisional. Apa bisa generasi mendatang memasak dan membuat obat tradisional atau
menarikan tari tradisionalnya?
 Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya teks prosedur dalam komunikasi nyata
(pada buku resep, manual cara menggunakan alat, dan ragam komunikasi yang lain). Ini
bertujuan agar siswa lebih menyadari manfaat praktis untuk berkontribusi dalam
masyarakat. Untuk menarik perhatian dapat ditayangkan video cara membuat/ cara
melakukan/ memeragakan suatu langkah dan siswa mencoba.
 Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang pada KD 2.
2. Kegiatan Inti
 Mengamati berbagai contoh buku resep, cara memainkan alat, cara menggunakan/
manual (membuat makanan, cara menggunakan alat, cara melakukan)
 Menanya
 Ciri, tujuan, dan jenis teks prosedur
 Menggali informasi
 Membaca bagian A buku siswa tentang beragam contoh teks prosedur
 Menalar
 Berdiskusi tentang ciri, tujuan, dan jenis teks prosedur
 Mengomunikasikan
 Menempelkan hasil diskusi dan membahas bersama tentang ciri umum, tujuan, isi, jenis
teks prosedur

 Mengamati dua judul teks Membuat Batik dan Mencuci Tangan
 Menanya
 Apa isi yang harus ada pada teks dan bagaimana cara membaca secara akurat teks
prosedur
 Berdiskusi menyimpulkan isi teks, cara menemukan informasi cara membuat/
menggunakan secara akurat pada teks
 Menalar
 Menyimpulkan hasil diskusi
 Mempresentasikan hasil
3. Penutup
 Siswa diwajibkan membaca buku berbagai resep tradisional, cara membuat cindera
mata daerah (tenun, batik, tapis, ulos), cara memainkan alat musik daerah, dan lain-lain.
Hasil bacaannya dituangkan pada jurnal harian membaca. Siswa bisa mencatkan jam
membaca secara jujur.
Indikator Soal :
Disajikan teks prosedur.
1. Apa tujuan teks prosedur?

2. Sebutkan 3 ciri teks prosedur dari segi isinya?
3. Sebutkan ciri-ciri bahasa yang digunakan dalam teks prosedur?
4. Berdasarkan tujuannya teks prosedur dibagi menjadi tiga jenis yaitu …..
Kunci jawaban
1. Tujuan teks prosedur menjelaskan kegiatan yang harus dilakukan agar pembaca /
pemirsa dapat secara tepat dan akurat mengikuti sebuah proses membuat sesuatu,
melakukan suatu pekerjaan, atau menggunakan suatu alat.
2. Ciri teks prosedur dari segi isinya ada tiga: (a) panduan langkah-langkah yang harus
dilakukan, (b) aturan atau batasan dalam hal bahan/ kegiatan dalam melakukan
kegiatan, (c) isi kegiatan yang dilakukan secara urut (kalau tidak urut disebut tips).
3. Ciri bahasa yang digunakan (a) kalimat perintah karena pada teks prosedur pembaca
berfokus untuk melakukan suatu kegiatan, (b) Selain kalimat perintah juga diberikan
saran, dan larangan agar diperoleh hasil maksimal pada waktu menggunakan, membuat,
(c) penggunaan kata dengan ukuran akurat ( ¼ tepung, 5 buah rimpang kunyit), (d)
menggunakan kelompok kalimat dengan batasan yang jelas (rebus hingga menjadi
bubur, lipat bagian ujung kanan sehingga membentuk segitiga sama kaki).
4. Berdasarkan tujuannya teks prosedur dibagi menjadi tiga jenis yaitu (a) teks prosedur
untuk memandu cara menggunakan/ memainkan suatu alat (cara memainkan suatu alat
musik, cara menggunakan alat, (b) teks prosedur untuk memandu cara membuat (ada
bahan, cara, dan langkah), dan (c) teks prosedur untuk memandu cara melakukan
sebuah kegiatan (cara menari, cara melakukan senam)
Kegiatan
1. Tulislah ringkasan urutan langkah membuat batik tulis pada teks 1 dengan bahasamu
sendiri!
2. Tulislah ringkasan langkah mencuci tangan pada teks 2 dengan bahasamu sendiri!
3. Simpulkan saran apa saja yang dikemukakan penulis agar mencapai hasil maksimal
dalam membuat batik tulis! Buktikan jawabanmu dengan kata/ kalimat pada teks!
4. Simpulkan saran apa saja yang dikemukakan penulis agar mencapai hasil maksimal
dalam melakukan cuci tangan! Buktikan jawabanmu dengan kata/ kalimat pada teks!
5. Tulislah simpulan langkah gerakan tari poco-poco dengan bahasa sendiri kemudian
peragakan secara kelompok di depan kelas!
6. Peragakan tari poco-poco sesuai dengan teks prosedur yang kamu pahami.
7. Lakukan secara berkelompok! Kesesuaian langkah, kekompakan, dan ketepatan
gerakan menjadi unsur yang dinilai pada peragaanmu.
Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan

perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan pembelajaran
yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media
pembelajaran.

Bahan : Contoh teks prosedur
Erlangga
Jakarta, Juli 2018
Mengetahui:

A. Kompetensi Inti

3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu
dan cara membuat (cara memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas
daerah, dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar.
Indikator
 Menguraikan struktur teks prosedur dan ciri bagian-bagiannya.

 Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf pada teks prosedur.
 Menelaah hasil melengkapi teks prosedur dari segi struktur dan kaidah bahasa.
 Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda
baca.
Pengetahuan
 Struktur teks prosedur.

 Karakteristik tiap bagian teks prosedur.
 Contoh cara melengkapi teks prosedur.
 Prinsip penggunaan kata kerja, kata benda, kata sambung urutan, kalimat perintah,
kalimat saran, kalimat larangan dalam teks prosedur.
 Contoh penggunaan tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar.
Keterampilan
 Praktik melengkapi struktur teks prosedur (melengkapi bagian identifikasi/gambaran
umum, prosedur bagian).
 Praktik melengkapi kata/kalimat.
 Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ ejaan
pada teks prosedur.
Pengetahuan
 Struktur teks prosedur.

 Karakteristik tiap bagian teks prosedur.
 Contoh cara melengkapi teks prosedur.
 Prinsip penggunaan kata kerja, kata benda, kata sambung urutan, kalimat perintah,
kalimat saran, kalimat larangan dalam teks prosedur.
 Contoh penggunaan tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar.
Keterampilan
 Praktik melengkapi struktur teks prosedur (melengkapi bagian identifikasi/gambaran

umum, prosedur bagian).
 Praktik melengkapi kata/kalimat.
pada teks prosedur.
Pengetahuan
 Struktur teks prosedur (tujuan, bahan dan alat, langkah).

 Contoh variasi bagian (tujuan, bahan dan alat, langkah).
 Cara mengembangkan paragraf pada teks prosedur.
 Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan.
 Contoh benar dan contoh salah penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan.
 Prinsip mengurutkan teks prosedur.
 Prinsip mengembangkan teks prosedur paragraf rincian.
 Prinsip mengembangkan paragraf pada teks prosedur.
 Prinsip menggunakan kata kalimat pada teks prosedur.
 Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf.
 Prinsip penggunaan ejaan dan tanda baca.
Keterampilan
 Praktik mengurutkan bagian teks prosedur.

 Praktik melengkapi unsur-unsur teks prosedur.
 Praktik menyusun bagian-bagian teks prosedur.
 Praktik menyunting.
1. Pendahuluan

 Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks prosedur yang telah dipelajari dan
mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
 Dibuka dengan hal-hal yang dapat menggairahkan suasana belajar dan ada
2. Kegiatan Inti
 Mengamati tabel struktur teks prosedur.

 Menggali informasi tentang karakteristik tujuan, langkah, dan penutup teks prosedur.
 Latihan mengidentifikasi struktur teks prosedur dan ciri-ciri tiap bagian.
 Diskusi menyimpulkan karakteristik struktur dan cara mengenali struktur.
 Mengomunikasikan pada diskusi kelas dan guru memberikan penguatan.
 Mengamati urutan kalimat acak (bagian struktur yang acak).

 Mempertanyakan cara mengurutkan.
 Menggali informasi cara Mengurutkan.
 Mempresentasikan hasil urutan dan saling menilai.
Pertemuan Ketiga (2 JP)
 Membaca dan mengamati contoh kesalahan penggunaan kata, kalimat, tada baca/ ejaan.
 Berdiskusi alasan kesalahan.
 Bermain memperbaiki kesalahan.
Pertemuan Keempat (2 JP)
 Mengamati teks prosedur yang belum lengkap.

 Mempertanyakan bagaimana cara melengkapi.
 Menggali informasi.
 Membaca contoh variasi struktur teks.
 Berdiskusi.
 Melengkapi teks prosedur.
 Menelaah hasil melengkapi teks prosedur.
 Mengomunikasikan hasil.
3. Penutup
Indikator Soal :
1. Sebutkan struktur teks prosedur!

2. Bagian yang menyebutkan apa yang dibuat atau dilakukan dan penulis mencoba
menangkap minat pembaca pada produk atau kegiatan yang akan dibuat panduannya,
dengan menggunakan pilihan kata yang mampu menarik perhatian dan hindari
ungkapan negatif seperti “susah dilaksanakan” atau “akan memakan waktu lama”)
dalam teks prosedur terdapat pada bagian ….
3. Langkah dalam teks prosedur bisa disajikan dalam dua bentuk, sebutkan!
4. Penggunaan kata penghubung pada langkah menyatakan waktu, misalnya ….
5. Penggunaan kata penghubung pada langkah menyatakan urutan, misalnya ….
6. Cara membuat penutup teks prosedur adalah dengan …..
7. Kalimat yang mengandung makna memerintah atau meminta seseorang untuk
melakukan sesuatu sesuai dengan apa yang diinginkan oleh penutur atau penulisnya
disebut ….
8. Ciri-Ciri Kalimat Perintah adalah ….
9. Kelas kata yang memberikan keterangan kepada kata lain, seperti verba (kata kerja)
atau adjektiva (kata sifat) disebut ….
10. Buat kalimat perintah dengan menggunakan akhiran –i dan akhiran – kan!
Kunci jawaban
1. Tujuan, bahan dan alat, langkah, penutup.

2. Bagian Pendahuluan (Pernyataan tujuan).
3. Langkah dalam teks prosedur bisa disajikan dalam dua bentuk, yaitu: (a) dalam bentuk
uraian paragraf menggunakan kata ..pertama, …., kedua, ketiga …., dan, (b) dalam
bentuk penomoran pada setiap langkah dengan urutan ke bawah.
4. Kemudian, ketika, sebelum, sementara, sesudah itu.
5. Pertama, kedua, ketiga.
6. Merujuk kembali ke hal-hal pokok yang disebutkan dalam pendahuluan dan ulang
kembali dengan kata yang lain (sinonim) atau ucapan selamat atau memotivasi orang
untuk melakukan. Ucapan selamat menikmati keindahan, kenyamanan, kelezatan hasil
kegiatan yang dilakukan).
7. Kalimat perintah.
8. Adverbia atau kata keterangan
9. Ciri-Ciri Kalimat Perintah adalah: (1) Intonasi pada bagian tengah kalimat naik atau
meninggi, (2) Diakhiri dengan tanda baca seru (!), (3) Kalimat perintah menggunakan
pola inverse, (4) Biasanya menggunakan partikel lah ataupun kan.
10. Taburi roti yang sudah masak dengan keju parut. Dan Taburkan keju parut pada roti
yang sudah matang.
Bermain Peduli dan cinta bahasa Indonesia.
Bermainlah sambil membuktikan kepedulianmu terhadap penggunaan bahasa Indonesia.

Dalam permainan ini gurumu akan membagi menjadi dua kelompok besar. Tiap kelompok
akan mencari penggunaan kalimat yang salah pada teks prosedur. Kamu dapat mencari di
semua media massa atau media sosial. Kemudian kamu telaah mengapa kalimat itu
salah.Setelah kamu telaah kesalahannya kamu perbaiki.Tulis tiap kalimat, telaah kesalahan,
dan perbaikannya pada kertas terpisah.
Secara ringkas lakukan kegiatan berikut!
 Carilah kesalahan penggunaan kalimat pada teks prosedur pada berbagai media massa/
media sosial!
 Bacalah berbagai buku yang menjelaskan kaidah penggunaan bahasa Indonesia
(penggunaan kalimat perintah, teks prosedur, penggunaan tanda baca dan huruf kapital)
 Telaahlah mengapa kalimat tersebut salah!
 Perbaiki kalimat bagian teks prosedur yang salah.
 Tulis ketiga bagian pada separoh kertas ukuran HVS secara terpisah. Satu bagian satu
kertas (kalimat salah, alasan kesalahan, kalimat perbaikan)
Aturan Permainan
Gurumu akan memandu bermain adu cepat memasangkan puzzle yang kamu buat secara
kelompok. Tiap anggota mendapat tiga kartu kalimat dan harus memasangkan pada tabel
yang tepat. Anggota kelompok lain boleh saling membantu hanya sekali saja. Gurumu akan
menjadi juri ketepatan dan kecepatan kelompokmu dalam menyelesaikan permainan ini.
Kelompok yang membuat contoh secara tepat, memasangkan pada tabel secara tepat, dan
paling cepat menyelesaikan menjadi pemenang permainan ini.

pembelajaran.

Erlangga
Jakarta, Juli 2018
Mengetahui:

A. Kompetensi Inti

4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke dalam bentuk teks prosedur (tentang cara
memainkan alat musik daerah, tarian daerah, cara membuat cinderamata, dll) dengan
memperhatikan truktur, unsur kebahasaan, dan isi secara lisan dan tulis.
Indikator
 merencanakan penulisan teks prosedur.

 menulis teks prosedur dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan
kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan.
 memeragakan secara lisan cara melakukan/ membuat dengan memerhatikan.
Pengetahuan
 Contoh langkah penyusunan teks prosedur.

 Contoh variasi judul pada teks prosedur.
 Contoh variasi tujuan, bahan dan alat, langkah pada teks prosedur.
 Keterampilan
 Praktik menulis teks prosedur dari objek sekitar yang diamati.
 Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.
Pengetahuan

Keterampilan

Pengetahuan

Keterampilan

1. Pendahuluan

 Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks prosedur yang telah dipelajari dan
2. Kegiatan Inti
 Mengamati langkah penulisan.

 Mempertanyakan langkah dan hal yang bisa ditulis dalam teks prosedur.
 Memilih hal yang akan dibuat/ dijelaskan cara menggunakannya.
 Membaca/ berwawancara tentang hal yang akan ditulis.
 Mendata kata kunci ( kata benda- kata kerja-kriteria/ batasan melakukan, saran supaya
hasil maksimal).
 Menalar.
 Mengatur, mengembangkan kata kunci yang diperoleh dari hasil wawancara/ membaca
menjadi teks prosedur yang tepat.
 Mengamati draft yang telah ditulis.
 Menanya
 Mempertanyakan bagian-bagian yang perlu diperbaiki dengan panduan rubrik yang
disediakan pada buku siswa/ buku guru.
 Membaca dan menandai bagian yang kurang tepat.
 Membaca cara memperbaiki dari segi struktur dan bahasanya
 Menalar
 Menentukan perbaikan.
 Menyunting draft.
 Menanya
 Memeragakan hasil yang ditulis secara lisan seperti seorang cheef atau pemandu tari
yang sedang memandu acara masak memasak, membuat sesuatu, atau menggunakan
suatu alat.
3. Penutup

Indikator Soal :
1. Sebutkan struktur teks prosedur!

2. Variasi judul pada teks prosedur dapat berupa ….
3. Bahan atau alat untuk melaksanakan suatu prosedur dapat berupa ….
4. Langkah/tahapan dengan urutan yang benar berupa tahapan yang ….
5. Amati kegiatan warga di sekitarmu yang sedang membuat makanan tradisional,
melakukan tarian tradisional!
a) Wawancarailah tokoh masyarakat untuk mendapatkan data cara membuat makanan
tradisional atau, cara melakukan tarian tradisional, cara melakukan permianan
tradisional!
b) Daftarlah kegiatan apa saja yang harus dilakukan, bahan dan alat apa yang harus
disiapkan, kegiatan apa yang sebaiknya dilakukan!
c) Atur hasil wawancara dan pengamatan!
Kunci jawaban
1. Struktur teks prosedur: (1) Judul, (2) Pengantar yang menyatakan tujuan penulisan, (3)
Bahan atau alat untuk melaksanakan suatu prosedur, (4). Langkah/tahapan dengan
urutan yang benar.
2. Judul dapat berupa nama benda/sesuatu yang hendak dibuat/dilakukan dan dapat berupa
cara melakukan/menggunakan sesuatu.
3. Bahan atau alat untuk melaksanakan suatu prosedur dapat berupa daftar/rincian dan
dapat berupa paragraf.
4. Langkah/tahapan dengan urutan yang benar berupa tahapan yang ditunjukkan dengan
penomoran, berupa tahapan yang ditunjukkan dengan kata yang menunjukkan urutan:
pertama, kedua, ketiga, dst. Dan berupa tahapan yang ditunjukkan dengan kata yang
menunjukkan urutan waktu: sekarang, kemudian, setelah itu, dst.
1. Praktik menulis teks prosedur dari objek sekitar yang diamati.

2. Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.
3. Menyajikan Teks Prosedur secara Lisan.
Majulah secara berkelompok untuk secara berantai menyajikan teks prosedur seperti seorang
pemandu memasak atau pemandu senam yang sedang memeragakan cara membuat sesuatu
atau cara menggunakan suatu alat!

pembelajaran.

Erlangga
Jakarta, Juli 2018
Mengetahui:
A. Kompetensi Inti

4.7 Menyimpulkan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang
dibaca dan didengar
Indikator
4.7.1 Menentukan gagasan pokok teks laporan hasil observasi.
4.7.2 Menentukan informasi rinci teks laporan hasil observari.
4.73. Menjawab pertanyaan tentang isi teks laporan hasil observasi.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menentukan gagasan pokok teks laporan hasil observasi

2. siswa mampu memberik
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran Reguler
Keterampilan
 Menentukan gagasan pokok.

 Praktik memahami isi teks laporan hasil observasi (menjawab pertanyaan isi teks
LHO).
Pengetahuan
 Pengertian teks laporan hasil observasi.

 Jenis teks laporan hasil observasi.
 Tujuan komunikasi teks laporan hasil observasi.
 Prinsip pengembangan isi pada teks laporan hasil observasi.
 Karakteristik kata/ kalimat/ kata sambung yang digunakan pada teks laporan hasil
observasi.
 Contoh istilah dalam bidang lingkungan, flora fauna.
 Cara menentukan gagasan pokok.
Keterampilan

LHO).
Pengetahuan
 Pengertian teks laporan hasil observasi.

 Jenis teks laporan hasil observasi.
 Tujuan komunikasi teks laporan hasil observasi.
 Prinsip pengembangan isi pada teks laporan hasil observasi.
 Karakteristik kata/ kalimat/ kata sambung yang digunakan pada teks laporan hasil
observasi.
 Contoh istilah dalam bidang lingkungan, flora fauna.
 Cara menentukan gagasan pokok.
Keterampilan

LHO).
Sikap utama yang ditumbuhkan : sikap peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan
kerja sama , proaktif, dan kreatif.
1. Pendahuluan

 Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks laporan hasil observasi dalam kehidupan
sehari-hari. Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya teks laporan hasil observasi
dalam komunikasi nyata (pada majalah/ jurnal ilmiah, buku pengetahuan populer, dan
buku-buku pengetahuan yang lain. Untuk membangun konteks perlu disadarkan
kebesaran Tuhan yang Maha Berilmu. Ilmu Tuhan terpapar pada seluruh aspek
kehidupan. Hal ini bertujuan agar siswa lebih menyadari perlunya terus mensyukuri dan
berusaha mencari tahu ilmu Tuhan yang ditebarkan pada seluruh bumi, langit, dan
lautan. Pembelajaran dapat dibuka dengan puisi yang berisi kesadaran manusia tentang
adanya ilmu Tuhan yang luas tak terbatas.
 Bertanya jawab tentang kata kunci pada puisi yang ada hubungannya dengan teks
laporan hasil observasi.Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan
dicapai.
 Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang pada KD 2
2. Kegiatan Inti
 Membaca contoh LHO/ melihat video dokumenter tentang meteor, hutan bakau, flora
fauna dari segi ilmu.
 Bertanya jawab tentang isi teks pertanyaan (apa yang dilaporan hasil observasikan,
informasi apa saja yang ada pada bagian teks).
 Berdiskusi ciri pengembangan isi teks laporan hasil observasi.
 Menyimpulkan ciri pengembangan isi teks laporan hasil observasi.
 Menyimpulkan tujuan komunikasi teks LHO.
 Membaca judul
 Menanya
Bertanya dan menebak isi apa saja yang ada.
Bertanya cara memahami teks LHO.
 Menggali informasi
Membaca secara detail teks LHO pada bagian B pada buku siswa
Membaca langkah menentukan ide pokok pada bagian B buku siswa
 Menalar
Membuat pohon isi dari isi teks
 Memilah kalimat utama dan kalimat penjelas
 Mendiskusikan ciri dan cara menemukan gagasan pokok
3. Penutup
 Siswa diwajibkan membaca buku pengetahuan populer untuk meningkatkan diri,
mencintai lingkungan atau menambah wawasan tentang ilumu. Misalnya membaca
tentang meteor, tentang penyakit hati, tentang usus mausia, tentang fauna dan flora
Indonesia.
Indikator Soal :
Disajikan teks laporan hasil observasi.
1. Teks yang berfungsi untuk memberikan informasi tentang suatu objek atau situasi,
setelah diadakannya investigasi/ penelitian secara sistematis disebut ….
2. Mengapa dikatakan laporan hasil observasi?
3. Apa yang dibahas pada teks tersebut?
4. Apa saja bagian-bagian yang diperinci?Tuliskan ide pokok paragraf yang diberi nomor
( satu paragraf satu)
5. Tentukan kalimat utama pada teks 1 dan 2 di atas!
6. Tentukan gagasan pokok tiap paragraf ?
7. Tulislah informasi penting yang terdapat pada paragraf teks di atas!
8. Sebutkan cara mencari gagasan utama pada teks laporan hasil observasi!
Kunci jawaban
1. Teks laporan hasil observasi

2. Sebab (a) isi yang dibahas adalah ilmu tentang suatu objek/ konsep, (b) objek yang
dibahas bersifat umum sehingga menjelaskan ciri umum semua yang termasuk
kategori/ kelompok itu (judul bersifat umum: Pantai, Museum, Demokrasi), (c)
bertujuan menjelaskan dari sudut pandang ilmu, (d) objek atau hal dibahas secara
sistematis, dirinci bagian-bagiannya, dan objektif, (d) memerinci objek atau hal secara
sistematis dari sudut ilmu (definisi, klasifikasi, jabaran ciri objek).
3. Disesuaikan dengan teks.
8. Cara mencari gagasan utama pada teks laporan hasil observasi: (1) Mendaftar kata-kata
kunci pada teks, (2) Memetakan bagian-bagian pada teks hasil observasi, (3)
Memetakan paragraf (memilah kalimat yang utama dan kalimat penjelas), (4)
Menentukan kalimat utama (kalimat yang dijelaskan kalimat lain), (5) Merumuskan inti
kalimat utama.
1. Menentukan gagasan pokok

2. Praktik memahami isi teks laporan hasil observasi (menjawab pertanyaan isi teks LHO)

pembelajaran.

Bahan : Teks laporan hasil observasi
Erlangga
Jakarta, Juli 2018
Mengetahui:
A. Kompetensi Inti

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku
pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan
Indikator
 Menjelaskan hasil telaah terhadap struktur teks laporan hasil observasi

 Menjelaskan perbedaan teks laporan hasil observasi dan teks deskripsi
 Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf pada teks laporan hasil
observasi
 Melengkapi teks laporan hasil observasi sesuai dengan telaah struktur dan bahasa
 menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda
baca
Pengetahuan
 Struktur teks laporan hasil observasi

 Karakteristik tiap bagian teks laporan hasil observasi
 Contoh cara melengkapi teks laporan hasil observasi
 Contoh penggunaan kata/ istilah, kata sambung, kalimat efektif, paragraf padu
 Contoh perbaikan kata tidak baku pada teks laporan hasil observasi
 Contoh perbaikan penggunaan tanda baca/ ejaan yang salah maupun yang kurang tepat
 Contoh perbaikan paragraf kurang padu menjadi paragraf padu
Keterampilan
 Praktik melengkapi struktur teks laporan hasil observasi (melengkapi bagian
 identifikasi/ gambaran umum, laporan hasil observasi bagian)
 Praktik memvariasikan pola penyajian deskripsi bagian pada teks HO
pada teks laporan hasil observasi
Pengetahuan
 Struktur teks laporan hasil observasi

 Karakteristik tiap bagian teks laporan hasil observasi
 Contoh cara melengkapi teks laporan hasil observasi
 Contoh penggunaan kata/ istilah, kata sambung, kalimat efektif, paragraf padu
 Contoh perbaikan kata tidak baku pada teks laporan hasil observasi
 Contoh perbaikan penggunaan tanda baca/ ejaan yang salah maupun yang kurang tepat
 Contoh perbaikan paragraf kurang padu menjadi paragraf padu
Keterampilan
• Praktik melengkapi struktur i teks laporan hasil observasi (melengkapi bagian

• identifikasi/ gambaran umum, laporan hasil observasi bagian)
• Praktik memvariasikan pola penyajian deskripsi bagian pada teks LHO
• Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ ejaan
pada teks laporan hasil observasi.
Pengetahuan
• Struktur teks laporan hasil observasi (dentifikasi, laporan hasil observasi bagian)
• Contoh variasi bagian definisi umum/ pernyataan umum
• Contoh variasi pengembangan laporan hasil observasi ( deskripsi bagian)
• Cara mengembangkan paragraf pada laporan hasil observasi
• Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan (koma, kapital, titik dua)
• Contoh benar dan contoh salah penggunaan kata/ kalimat pada kalimat definisi dan
klasifikasi
• Contoh pengembangan paragraf umum –khusus pada teks laporan hasil observasi
• Contoh pengembangan paragraf kalsifikasi
• Prinsip mengurutkan teks laporan hasil observasi
• Prinsip mengembangkan teks laporan hasil observasi paragraf rincian
• Prinsip mengembangkan paragraf pada teks laporan hasil observasi
• Prinsip menggunakan kata/ istilah
• Prinsip menyusun definisi
• Prinsip menyusun paragraf klasifikasi
• Prinsip penggunaan ejaan dan tanda baca
Keterampilan
• Praktik mengurutkan bagian teks laporan hasil observasi

• Praktik melengkapi unsur-unsur teks laporan hasil observasi
• Praktik memvariasikan susunan teks laporan hasil observasi
• Praktik menyunting teks laporan hasil observasi
• Contoh kegiatan bagian B
Sikap utama yang ditumbuhkan : sikap peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran
dan kerja sama , proaktif, dan kreatif.
1. Pendahuluan

• Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks laporan hasil observasi yang telah dipelajari
dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
2. Kegiatan Inti
• Mengamati tabel struktur teks laporan hasil observasi

• Menggali informasi tentang karakteristik identifikasi, laporan hasil observasi bagian
• Membaca teori pola pengembangan isi LHO pada buku siswa
• Latihan mengidentifikasi struktur teks laporan hasil observasi
• Diskusi menyimpulkan karakteristik struktur, pola pengembangan isi teks laporan hasil
observasi
• Mengamati penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca

• Mempertanyakan bagaimana cara mengembangkan definisi umum, paragraf klasifikasi
• Menggali informasi dari berbagai sumber
• Membaca contoh penggunaan kalimat definisi, kata baku, kalimat efektif pada buku
siswa
• Berdiskusi menelaah penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca pada teks LHO
• Guru memberi penguatan
• Mengamati bagian-bagian yang tidak lengkap

• Bertanya bagaimana cara melengkapi
• Membaca menggali informasi cara melengkapi teks laporan hasil observasi
• Bermain melengkapi teks laporan hasil observasi
• Menyimpulkan cara melengkapi
• Membaca dan mengamati contoh kesalahan penggunaan kata, kalimat, paragraf, tanda
baca/ ejaan
• Menggali informasi tentang kaidah penggunaan kata/ istilah, kalimat efektif,
penyusunan paragraf, penggunaan tanda baca
• Berdiskusi alasan kesalahan
• Bermain memperbaiki kesalahan
• Menyajikan perbaikan dari kesalahan
3. Penutup
• Siswa diwajibkan membaca buku pengetahuan populer untuk meningkatkan diri,
Indonesia.
Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara kelompok.
Indikator Soal :
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:
Jawablah pertanyaan berikut!

1. Sruktur teks laporan hasil observasi mencakup ….
2. penggunaanadalah dan merupakan dalam struktur teks hasil observasi merupakan ciri
bahasa pada bagian ….
3. Deskripsi bagian berisi ….
4. Apa perbedaan perbedaan teks laporan hasil observasi dan teks deskripsi dari segi objek
yang dibahas?
5. Kata atau gabungan kata yang dengan cermat mengungkapkan makna konsep, proses,
keadaan, atau sifat yang khas dalam bidang tertentu disebut ….
6. Sebutkan 3 contoh istilah biologi!
7. Pola pengembangan isi laporan tergantung apa yang diobservasi. Tulislah contoh
pengembangan isi dalam teks laporan hasil observasi.
8. Berdasarkan bentuknya maka terumbu karang dapat dikelompokkan menjadi dua.
suntinglah kalimat yang mengungkapkan klasifikasi tersebut!
9. Pantai memiliki berbagai macam-macam manfaat baik secara ekologi dan ekonomi.
Perbaikilah kalimat tersebut!
10. Huruf pertama nama diri atau nama diri geografi jika kata yang mendahuluinya
menggambarkan kekhasan budaya menggunakan huruf ….
11. Kalimat yang menggunakan kaidah/ strutur bahasa Indonesia dan pilihan kata baku
disebut ….
12. Sebuah kalimat dinyatakan efektif bila ….
13. Kesamaan bentuk kata yang digunakan dalam kalimat disebut ….
14. Apa yang dimaksud dengan kehematan?
15. Mahasiswa perguruan tinggi yang terkenal itu menerima hadiah. Perbaikilah Kalimat
tidak cermat tersebut!
Kunci jawaban
1. Pernyataan umum, deskripsi bagian, deskripsi manfaat, simpulan.

2. Definisi.
3. Perincian bagian-bagian hal yang dilaporkan.
4. Teks LHO membahas objek secara umum sedangkan teks deskripsi membahas objek
secara khusus.
5. Istilah.
6. Abiotik, amputasi, anatomi, antioksidan, asimilasi, aorta, benangsari, ekosistem,
embrio, empat sehat lima sempurna, genetika, hermaprodit, insekta, komplikasi, kornea
mata, penyerbukan silang, sporadis, transplantasi, umbi batang, vaksin.
7. Contoh: definisi pantai, uraian jenis pantai dari berbagai segi, manfaat pantai.
8. Berdasarkan bentuknya terumbu karang dapat dikelompokkan menjadi dua.
9. Pantai memiliki berbagai manfaat baik secara ekologi maupun ekonomi.
10. Huruf kapital.
11. Kalimat efektif.
12. Mengandung beberapa ciri khas, yaitu kesepadanan struktur, keparalelan bentuk,
ketegasan makna, kehematan kata, kecermatan penalaran, kepaduan gagasan, dan
kelogisan bahasa.
13. Keparalelan.
14. Kehematan adalah hemat mempergunakan kata, frasa, atau bentuk lain yang dianggap
tidak perlu.
15. Mahasiswa perguruan tinggi terkenal itu menerima hadiah. (benar)
Bermain Peduli dan Cinta Bahasa Indonesia Bermainlah sambil membuktikan kepedulianmu
terhadap penggunaan bahasa Indonesia. Dalam permainan ini gurumu akan membagi menjadi
dua kelompok besar. Tiap kelompok akan mencari penggunaan kalimat yang salah pada teks
laporan hasil observasi. Kamu dapat mencari di semua media massa atau media sosial.
Kemudian kamu telaah mengapa kalimat itu salah.Setelah kamu telaah kesalahannya kamu
perbaiki.Tulis tiap kalimat, telaah kesalahan, dan perbaikannya pada kertas terpisah. Secara
ringkas lakukan kegiatan berikut!
1. Carilah kesalahan penggunaan kalimat pada teks laporan hasil observasi pada berbagai
media massa/ media sosial!
2. Bacalah berbagai buku yang menjelaskan kaidah penggunaan bahasa Indonesia
(penggunaan kalimat perintah, teks prosedur, penggunaan tanda baca dan huruf kapital)
3. Telaahlah mengapa kalimat tersebut salah!
4. Perbaiki kalimat yang kurang efektif !
5. Perbaikilah penulisan tanda baca/ ejaan yang salah!
6. Tulis ketiga bagian pada separoh kertas ukuran HVS secara terpisah. Satu bagian satu
kertas (kalimat salah, alasan kesalahan, kalimat perbaikan)
7. Gurumu akan memandu bermain adu cepat memasangkan dan menntukan ketepatan
alasan dan perbaikan yang kamu lakukan.

pembelajaran.

Bahan : Struktur teks laporan hasil observasi

Erlangga
Jakarta, Juli 2018
Mengetahui:

A. Kompetensi Inti

4.8 Menyajikan rangkuman teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan
secara lisan dan tulis dengan memperhatikan kaidah kebahasaan atau aspek lisan.
Indikator
 Merencanakan penulisan teks laporan hasil observasi.

 Menulis rangkuman teks laporan hasil observasi dengan memperhatikan pilihan kata,
kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan.
Pengetahuan
 Contoh langkah penyusunan teks laporan hasil observasi.

 Contoh variasi judul pada teks laporan hasil observasi.
 Contoh variasi identifikasi.
 Contoh variasi rincian bagian.
Keterampilan
 Praktik menulis teks laporan hasil observasi dari objek sekitar yang diamati.
 Praktik memberikan narasi lisan untuk video/ objek.
Pengetahuan

Keterampilan
Pengetahuan

Keterampilan
Sikap utama yang ditumbuhkan : sikap peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan
kerja sama , proaktif, dan kreatif.
1. Pendahuluan

 Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks laporan hasil observasi yang telah dipelajari
2. Kegiatan Inti
 Mengamati langkah cara menulis teks hasil observasi, contoh judul, contoh kerangka
karangan, dan tabel informasi.
 Mempertanyakan cara memilih topik dan menyusun kerangka dalam bentuk kalimat
tanya.
 Menentukan topik yang akan ditulis.
 Membuat kerangka.
 Menentukan informasi dan cara menggali informasi.
 Menggali informasi dengan pengamatan/ wawancara dan membaca buku.
 Menggali informasi dengan mengamati objek dan membaca buku tentang topik yang
telah ditentukan.
 Menata dan mengintegrasikan hasil pengamatan dengan hasil bacaan.
 Mengurutkan isi.
 Memilih kata sambung yang sesuai antarkalimat maupun antarparagraf.
 Mengamati draft LHO yang disusun.

 Menanya bagian mana yang masih perlu diperbaiki.
 Membaca draft.
 Menemukan kesalahan dari teks yang ditulis.
 Memublikasikan hasil.
3. Penutup
pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
 Siswa diwajibkan membaca buku pengetahuan populer untuk meningkatkan diri,
Indonesia.

Indikator Soal :
Berdasarkan teks tersebut:
1. Sebutkan langkah membuat teks laporan hasil observasi!

2. Tulislah penulisan judul yang sesuai dengan kaidah penulisan judul yang tepat!
3. Bagaimanakah variasi identifikasi yang dikembangkan dalam teks tersebut?
4. Bagaimanakah variasi rincian bagian pada teks tersebut?
Kunci jawaban
1. Langkah membuat teks laporan hasil observasi berikut!

 Menentukan Topik yang akan Ditulis.
 Menyusun Kerangka Laporan
 Menentukan Informasi yang Diperlukan dan Cara Mencari Informasi.
 Menata Informasi dan Hasil Rangkuman Menjadi Teks Hasil Laporan Observasi.
 Menata Informasi yang Diperoleh Sesuai Struktur Teks Hasil Observasi.
 Memvariasikan Kalimat dan Pengembangan Paragraf pada Teks Laporan Hasil
observasi
2. Disesuaikan dengan tema yang dipilih.
 Praktik menulis teks laporan hasil observasi dari objek sekitar yang diamati
Kegiatan Kreatif Bersama
 Pilihlah video dokumenter tentang binatang atau flora Indonesia.

 Lihatlah video/ gambar tentang hewan secara cermat. Cari informasi dan rangkum isi
tentang ciri fisik hewan, habitat hewan, makanan, perilaku hewan dan lain-lain.
 Sajikan di depan kelas secara berantai 5-6 orang.
 Lakukan berantai!
 Bertindaklah seperti reporter televisi yang sedang mengisi suara pada video tentang
flora fauna Indonesia.
 Bahasa lisan yang kamu gunakan harus sesuai dengan gambar yang ditampilkan video!
 Rubrik penilaian dan penskoran: terlampir

pembelajaran.

Bahan : Teks laporan hasil observasi
Erlangga
Jakarta, Juli 2018
Mengetahui:
A. Kompetensi Inti

3.9 Mengidentifikasi informasi (pesan, rima, dan pilihan kata) dari puisi rakyat (pantun,
syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar.
Indikator
 Menyimpulkan ciri umum puisi rakyat (pantun, syair, dan gurindam) pada teks yang
dibaca/didengar.
 Membandingkan persamaan dan perbedaan struktur pantun, syair, dan gurindam pada
teks yang dibaca/didengar.
 Mendaftar kata/ kalimat yang digunakan pada puisi rakyat pada teks yang
dibaca/didengar.
4.9 Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang
disajikan dalam bentuk tulis
Indikator
 Menyimpulkan isi pantun.

 Menyimpulkan isi syair.
 Menyimpulkan isi gurindam.
Pengetahuan
 Pengertian puisi rakyat

 Jenis puisi rakyat
 Tujuan komunikasi puisi rakyat
 Persamaan dan perbedaan puisi rakyat (syair, gurindam, pantun)
 Kata berima pada puisi rakyat
 Makna kata/ ungkapan pada puisi rakyat
 Keterampilan
 Memahami isi puisi rakyat (syair, gurindam, pantun)
 Praktik memahami isi puisi rakyat (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan, apa
saja informasi rincian)
Pengetahuan

Keterampilan

Pengetahuan

Keterampilan

kerjasama , proaktif, dan kreatif.
1. Pendahuluan

mengabsen siswa.
 Guru bertanya-jawab tentang kaitan isi puisi rakyat yang monumental (misal Gurindam
Duabelas Raja Ali Haji, Syair Perahu dan Hamzah Fansuri) dengan masalah-masalah
sikap generasi muda masa kini. Guru bisa mengutip beberapa nilai penting yang sangat
relevan untuk kehidupan masa kini. Misalnya, nilai kejujuran dan pantang menyerah
yang ada pada puisi rakyat.
 Siswa secara berantai membaca nilai-nilai pada puisi rakyat tersebut sambil mengamati
gambar/ slide hilangnya kejujuran dan sikap pantang menyerah dalam masyarakt kita.
Siswa disadarkan adanya nilai-nilai luhur pada puisi rakyat yang ditinggalkan nenek
moyang bangsa Indonesia.
 Membacakan masalah-masalah pada berita masa yang bertentangan dengan nilai-nilai
pada Gurindam Dua belas atau Syair Perahu.
 Membangun konpuisi rakyat untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang pada
2. Kegiatan Inti
 Membaca contoh beragam gurindam, syair, pantun

 Menanya tentang puisi rakyat
 Berdiskusi ciri umum puisi rakyat, menentukan persamaan dan perbedaan pantun, syair,
dan gurindam
 Membaca/ mendengar puisi rakyat

 Menamya
 Isi pesan dalam puisi rakyat
 Membaca dan menyanyikan puisi rakyat
 Bermain untuk mengenali isi puisi rakyat
3. Penutup
 Siswa diwajibkan membaca puisi rakyat ( gurindam, syair, pantun) minimal satu buah.
Hasil bacaanmu tuangkan pada jurnal harian kamu membaca. Kamu bisa mencatatkan
jam kamu membaca secara jujur.
Indikator Soal :
Disajikan Contoh puisi rakyat
1. Apa sajakah yang termasuk puisi rakyat?

2. Puisi lama yang berasal dari negeri India. Yang berarti “mula-mula” atau
“perumpamaan disebut ….
3. Sebutkan ciri-ciri gurindam!
4. Puisi Melayu yang mengakar dan membudaya dalam masyarakat yang berfungsi untuk
mendidik sambil menghibur disebut …
5. Sebutkan ciri-ciri pantun!
6. Melalui pantun leluhur kita secara tidak langsung memberi nasihat. Ini bukan berarti
tidak tegas kalau hendak mengatakan sesuatu, tetapi dapat dikatakan bahwa kita
memiliki gaya tersendiri dalam mengungkapkan sesuatu. terkesan lebih santun untuk
menegur atau menasihati. Mengapa demikian?
7. Puisi lama yang berasal dari Persia dan dibawa masuk ke Nusantara bersama dengan
masuknya Islam ke Indonesia yang memiliki arti “perasaan yang menyadari”, disebut…
8. Penyair yang berperan besar dalam membentuk syair khas Melayu adalah ….
9. Sebutkan 3 syair hasil karya Hamzah Fansuri!
10. Sebutkan ciri-ciri syair!
Kunci jawaban
1. Puisi rakyat berupa pantun, syair, gurindam.

2. Gurindam.
3. Ciri gurindam: (a) terdiri atas dua baris dalam sebait, (b) tiap baris memiliki jumlah
kata sekitar 10-14 kata, (c) tiap baris memiliki rima sama atau bersajak A-A, B-B, C-C,
dan seterusnya, (d) merupakan satu kesatuan yang utuh, (e) baris pertama berisi soal,
masalah, atau perjanjian, (f ) baris kedua berisi jawaban, akibat dari masalah atau
perjanjian pada baris pertama. (isi atau maksud gurindam terdapat pada baris kedua),
(g) isi gurindam biasanya berupa nasihat, filosofi hidup atau kata-kata mutiara.
4. Pantun
5. Ciri-ciri pantun: (a) tiap bait terdiri atas empat baris (larik), (b) tiap baris terdiri atas 8
sampai 12 suku kata, (c) rima akhir setiap baris adalah a-b-a-b, (d) baris pertama dan
kedua merupakan sampiran, (e) baris ketiga dan keempat merupakan isi.
6. Agar orang yang kita tuju tidak merasa malu atau dipojokkan.
7. Syair
8. Hamzah Fansuri
9. Syair Perahu, Syair Burung Pingai, Syair Dagang, dan Syair Sidang Fakir.
10. Ciri-ciri syair antara lain : (a) setiap bait terdiri dari empat baris, (b) setiap baris terdiri
atas 8-14 suku kata, (c) bersajak a-a-a-a, (d) semua baris adalah isi, (e) bahasa yang
digunakan biasanya berupa kiasan.
Disajikan pantun karya nenek moyang dan pantun baru.
 Carilah makna kata sulit pada pantun tersebut!

 Uraikanlah dengan bahasamu sendiri isi pantun tersebut!
 Tulislah kembali nasihat dan ajakan yang terdapat dalam pantun!
 Bandingkan isi nilai-nilai/ tindakan baik yang terdapat pada pantun karya nenek
moyang dan karya generasi sekarang!
Disajikan contoh gurindam.
 Carilah makna kata sulit pada gurindam tersebut!

 Simpulkan nilai-nilai moral/ nasihat yang terdapat pada gurindam di atas!
Disajikan sebuah syair.
 Carilah makna kata sulit pada syair tersebut!

 Simpulkan nilai-nilai moral/ nasihat yang terdapat pada syair di atas!

pembelajaran.
Media/alat : Buku, Infokus.
Bahan : Puisi rakyat
Erlangga
Jakarta, Juli 2018
Mengetahui:

A. Kompetensi Inti


tampak mata.

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
Bagian C
3.10 Menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat
setempat) yang dibaca dan didengar
Indikator
• menyimpulkan variasi pola pengembangan isi pantun
• menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat pada pantun
• melengkapi puisi rakyat (pantun) sesuai struktur dan kaidah bahasa serta menelaahnya
• memvariasikan beragam pola pengembangan puisi rakyat berupa pantun
• mengomentari puisi rakyat dari segi struktur dan bahasa
• memperbaiki kesalahan dari segi isi, syarat pantun, penggunaan kata, kalimat, ejaan
dan tanda baca

Kegiatan C
Pengetahuan
• Struktur puisi rakyat.
• Karakteristik tiap bagian puisi rakyat.
• Contoh cara melengkapi puisi rakyat.
• Contoh variasi puisi rakyat dari segi kalimat yang digunakan.
• Contoh penggunaan kata/ kalimat pada puisi rakyat (pantun).
Keterampilan
• Praktik menelaah struktur puisi rakyat.
• Praktik melengkapi struktur puisi rakyat (melengkapi bagian identifikasi/ gambaran

umum, deskripsi bagian).
• Praktik memvariasikan beragam puisi rakyat (pantun).
• Praktik membuat telaah ketepatan struktur, syarat pantun, dan penggunaan bahasa
pada puisi rakyat.
Pengetahuan
• Struktur puisi rakyat.
• Karakteristik tiap bagian puisi rakyat.
• Contoh cara melengkapi puisi rakyat.
• Contoh variasi puisi rakyat dari segi kalimat yang digunakan.
• Contoh penggunaan kata/ kalimat pada puisi rakyat (pantun).
Keterampilan
• Praktik menelaah struktur puisi rakyat.
• Praktik melengkapi struktur puisi rakyat (melengkapi bagian identifikasi/gambaran

umum, deskripsi bagian).
• Praktik memvariasikan beragam puisi rakyat (pantun).

• Praktik membuat telaah ketepatan struktur, syarat pantun, dan penggunaan bahasa pada
puisi rakyat.
Pengetahuan
• Struktur puisi rakyat (struktur gurindam, syair, dan pantun).
• Contoh variasi pantun dari segi jenis kalimat, pola penyajian kalimat pada larik.
• Contoh variasi pengembangan isi.
• Contoh beragam kata berima pada sampiran dan isi.
• Prinsip mengurutkan puisi rakyat.
• Prinsip melengkapi puisi rakyat.
• Prinsip mengembangkan puisi rakyat.
• Prinsip menggunakan kata/ kalimat pada puisi rakyat.
Keterampilan
• Praktik mengurutkan bagian puisi rakyat.
• Praktik melengkapi unsur-unsur puisi rakyat.
• Praktik menyusun bagian-bagian puisi rakyat.
• Praktik menyunting.
Sikap yang ditumbuhkan: Jujur berkarya, Tanggung jawab.
1. Pendahuluan

mengabsen siswa.
• Guru bertanya-jawab tentang isi puisi rakyat yang monumental yang telah dipelajari
2. Kegiatan Inti
Bagian C: Prakonstruksi
• Mengamati beragam pantun.
• Mempertanyakan struktur umum pantun persamaan dan perbedaan pantun.
• Menggali informasi membaca contoh telaah/ beragam pola pengembangan (dari buku
siswa atau sumber lain).
• Mengelompokkan pantun dari segi pola penyajian kalimat menjadi larik-larik pantun.
• Latihan membuat telaah pola penyajian berdasarkan contoh.
• Berdiskusi pola penyajian pantun, contoh hasil telaah struktur pantun.
• Menyajikan hasil.
• Mengamati potongan-potongan pantun (bagian struktur yang acak dan belum lengkap).
• Mempertanyakan cara mengurutkan dan melengkapi.
• Menggali informasi membaca contoh cara.
• melengkapi dan cara mengurutkan.
• Memresentasikan hasil mengurutkan dan melengkapi.
• Membaca dan mengamati contoh kesalahan penggunaan kata, kalimat pada pantun.
• Berdiskusi alasan kesalahan.

• Bermain memperbaiki kesalahan.
• Mengamati kata-kata kunci.
• Mempertanyakan bagimana cara membuat menjadi pantun.
• Membaca contoh cara mengembangkan puisi rakyat dari kata kunci.
• Berdiskusi mengembangkan.
• Mengomunikasikan hasil.
3. Penutup

• Siswa diwajibkan membaca puisi rakyat ( gurindam, syair, pantun) minimal satu buah.
Hasil bacaanmu tuangkan pada jurnal harian kamu membaca. Kamu bisa mencatatkan jam
kamu membaca secara jujur.
Indikator Soal :
Disajikan Contoh telaah puisi rakyat
1. Struktur penyajian pantun satu bait terdiri atas … larik

2. Struktur penyajian gurindam satu bait terdiri atas … larik.
3. Struktur penyajian syair satu bait terdiri atas … larik.
4. Pola rima pada pantun adalah ….
5. Pola rima pada syair adalah ….
6. Keempat larik syair merupakan ….
7. Kalimat yang berisi atau bermaksud memberi perintah atau suruhan disebut ….
8. Sebaiknya kau pikir dahulu demi keputusan yang tepat. Kalimat tersbut merupakan
contoh kalimat ….
9. Kalimat yang berisi ajakan kepada orang lain untuk melakukan suatu perbuatan (ayo dan
mari) disebut kalimat ….
10. Alangkah indahnya alam Indonesia ini. Kalimat tersebut merupakan contoh kalimat ….
11. Kalimat yang berisi larangan agar orang lain tidak melakukan kegiatan (jangan, hidari).
Disebut kalimat ….
12. Kalimat yang memiliki satu subjek dan satu predikat disebut kalimat ….
13. Kalimat majemuk adalah ….
14. Kalimat yang terjadi dari beberapa kalimat tunggal yang kedudukannya tidak
setara/sederajat disebut kalimat ….
15. Kalimat majemuk hubungan syarat ditandai dengan ….
Kunci jawaban
1. 4 larik.
2. 2 larik
3. 4 larik
4. a-b-a-b
5. sama (a-a-a-a).
6. isi dan terkait dengan bait-bait yang lain.
7. Kalimat Perintah
8. Kalimat saran
9. Kalimat ajakan
10. Kalimat seru
11. Kalimat larangan
12. Kalimat Tunggal
13. Kalimat yang memiliki lebih dari satu subjek atau predikat
14. Kalimat majemuk bertingkat
15. Jika, seandainya, asalkan,apabila, andaikan
Berunjuk Karya dengan Puisi Rakyat
• Praktik menelaah struktur puisi rakyat
• Praktik melengkapi struktur puisi rakyat (melengkapi bagian identifikasi/ gambaran

umum, deskripsi bagian)
• Praktik memvariasikan beragam puisi rakyat (pantun)
• Praktik membuat telaah ketepatan struktur, syarat pantun, dan penggunaan bahasa pada
puisi rakyat

pembelajaran.


Sumber Belajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII.Edisi

Revisi 2016. Halaman 179 s.d 186.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas

VII. Edisi Revisi 2016. Halaman 95 s.d 96.
(RPP KD 4.10)
Nama Sekolah :
A. Kompetensi Inti


tampak mata.

Bagian D
4.10 Mengungkapkan gagasan, perasaan, pesan dalam bentuk puisi rakyat secara lisan dan
tulis dengan memperhatikan struktur, rima, dan penggunaan bahasa.
Indikator
• menulis puisi rakyat dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan
kaidah puisi rakyat (pantun).
• menyajikan syair dan gurindam dalam bentuk musikalisasi.
• menyajikan pantun dalam bentuk berbalas pantun.
Kegiatan D
Pengetahuan
• Contoh langkah penyusunan puisi rakyat.
• Contoh variasi sampiran pantun dengan beragam tema.
• Contoh variasi isi pantun dengan beragam tema.
Keterampilan
• Praktik menulis puisi rakyat dari objek sekitar yang diamati.
• Praktik menyunting dan memperbaiki puisi rakyat yang dibuat.
Pengetahuan
Keterampilan
Pengetahuan
Keterampilan
1. Pendahuluan

mengabsen siswa.
• Guru bertanya-jawab tentang isi puisi rakyat yang monumental yang telah dipelajari
2. Kegiatan Inti
Bagian D: Konstruksi
• Mengamati masalah pada koran/ media massa.
• Mempertanyakan langkah membuat puisi rakyat dengan mengamati objek tersebut.
• Menggali informasi dari berbagai sumber langkah menulis puisi rakyat.
• Latihan menyusun puisi rakyat berdasarkan objek yang ditentukan/ dipilih siswa
dengan langkah yang ditemukan.
• Menyajikan dalam bentuk musikalisasi syair/ gurindam.
• Mengamati contoh judul dan kerangka puisi rakyat deskripsi.
• Membuat judul dan merancang kerangka puisi rakyat.
• Menacari data dari objek yang dipilih.
• Mendata kata kunci.
• Menalar
• Merangkai kata-kata kunci menjadi puis rakyat mencipta
• Mengomunikaskan
• Mengamati contoh kesalahan pengembangan (deskripsi fisik dan perbaikannya.
• Menanya
• Menemukan kesalahan dari puisi rakyat yang ditulis
• Memperbaiki
3. Penutup

• Siswa diwajibkan membaca puisi rakyat ( gurindam, syair, pantun) minimal satu
buah. Hasil bacaanmu tuangkan pada jurnal harian kamu membaca. Kamu bisa mencatatkan
jam kamu membaca secara jujur.
Indikator Soal :
Disajikan puisi rakyat
Tulislah langkah-langkah untuk membuat pantun!

Kunci jawaban
Langkah membuat pantun!
1. Tentukan ide yang akan disampaikan ( kalau hidup bekerja keras kelak hidupnya
menjadi sukses).
2. Menata ide menjadi dua larik ( dengan bunyi akhir yang berbeda).
3. Memilih kosakata yang diakhir dengan bunyi seperti dua larik.
4. Membuat larik sampiran dari benda/ kondisi yang tidak berkaitan langsung dengan isi.
5. Menata kembali kalimat/ larik dengan rima dari kosakata yang berima sama.
6. Menata pantun secara logis.
Berunjuk Karya dengan Puisi Rakyat
Lakukan berbalas pantun dengan aturan permainan berikut!
1. Permainan ini terdiri atas dua kelompok (kelompok “gadis” dan “bujang”; atau dapat
dikembangkan menjadi kelompok “pro” dan “kontra” ).
2. Jumlah anggota kelompok minimal 3 orang, maksimal 5 orang.
3. Setiap kelompok terdiri atas ketua dan anggota.
4. Kegiatan berbalas pantun dipimpin oleh seorang moderator yang bertugas menengahi,
mengulas, dan menyimpulkan kegiatan berbalas pantun.
5. Setiap sesi berbalas pantun memiliki tema, misalnya “perkenalan”.
6. Pantun yang merupakan jawaban setiap kelompok secara berkesinambungan dan

bergiliran.
7. Struktur berbalas pantun terdiri atas pembukaan, isi/maksud, dan penutup atau
kesimpulan.

pembelajaran.

Sumber Belajar
• Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII.

Edisi Revisi 2016. Halaman 186 s.d 191.
• Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs.

Kelas VII. Edisi Revisi 2016. Halaman 97 s.d 101.
• http://kecilnyaaku.com Kategori: Jenis Teks, Kotak Info dan Tugas
RPP (KD 3.11 DAN 4.11)
Nama Sekolah :
A. Kompetensi Inti


tampak mata.

Bagian A
3.11 Mengidentifikasi informasi tentang fabel/ legenda daerah setempat yang dibaca dan
didengar.
Indikator
• menyimpulkan ciri unsur cerita fabel pada teks yang dibaca/didengar.
• Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri cerita fabel pada teks yang dibaca/didengar.
Bagian B
4.11 Menceritakan kembali isi fabel/ legenda daerah setempat
Indikator
• Mengurutkan isi cerita fabel
• Menceritakan kembali isi fabel secara lisan
Kegiatan A dan B
Pengetahuan
• Pengertian cerita fabel
• Jenis cerita fabel
• Tujuan komunikasi cerita fabel
• Pola pengembangan isi pada cerita fabel
Keterampilan
• Praktik memahami isi cerita fabel (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan, apa
• Praktik menentukan pola pengembangan isi teks (menggambarkan alur cerita
Pengetahuan
• Pola pengembangan isi pada cerita fable
Keterampilan
Pengetahuan
• Pola pengembangan isi pada cerita fable
Keterampilan
Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, santun, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan
kerjasama , proaktif, kritis, dan kreatif.
1. Pendahuluan

mengabsen siswa.
• Guru bertanya-jawab tentang bentuk cerita fabel dalam kehidupan sehari-hari. Pada
bagian awal ini siswa disadarkan adanya cerita fabel dalam komunikasi nyata (pada majalah
perjalanan, pada novel, dan ragam komunikasi yang lain).Ini bertujuan agar siswa lebih
menyadari manfaat praktis untuk berkontribusi dalam masyarakat. Dalam kehidupan sehari-
hari, berbagai jenis teks digunakan secara bersamaan atau sendiri-sendiri. Setiap jenis teks
memiliki fungsi yang saling berkaitan.
• Dibuka dengan contoh judul-judul cerita fabel yang pernah dibaca siswa
• Bertanya jawab tentang fungsi fabel dalam dunia modern saat ini
• Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai

• Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang pada KD 2
2. Kegiatan Inti
Bagian A : Dekonstruksi
• Membaca/ mendengarkan contoh fabel
• Bertanya jawab tentang isi cerita
• Meringkas urutan peristiwa dalam cerita
• Berdiskusi ciri cerita fabel
• Bermain untuk menyimpulkan ciri umum fabel dari segi isi dan aspek kesastraannya
(alur, tokoh, latar, amanat, dll)
• Membaca/ mendengarkan lagi contoh fabel untuk mendaftar kata sambung yang
menyatakan waktu, kalimat langsung dan kalimat tidak langsung, kalimat berita, kalimat
tanya, kalimat perintah pada cerita fabel, mendata kata/ frasa benda
• Mendata kata/ frasa sifat, kata keterangan tempat
• Mendiskusikan ciri kata/ kalimat yang digunakan pada fabel
• Berdiskusi menyimpulkan pengertian, ciri umum, dan tujuan komunikasi cerita fabel
3. Penutup

• Siswa diwajibkan membaca fabel minimal satu buah. Hasil bacaannya dituangkan pada
jurnal harian.
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Indikator Soal :
Disajikan cerita fabel
1. Cerita fiksi berupa dongeng yang menggambarkan budi pekerti manusia yang
diibaratkan pada binantang disebut ….
2. Tokoh fabel adalah ….
3. Fabel biasanya berlatar di ….
4. Konflik fabel disebabkan oleh ….
5. Konflik-konflik dalam fabel mengemban amanat berupa ….
6. Alur alur maju adalah alur yang bergerak ….
7. Dalam urutan beberapa kejadian atau peristiwa secara kronologis menggunakan

konjungsi pengurutan ….
8. Dari segi paparan watak tokohnya, fabel dikelompokkan menjadi dua kategori.
Sebutkan!
9. Alur fabel dimulai pengenalan, mulai munculnya masalah, masalah memuncak, dan
ditutup dengan pemecahan masalah dengan pesan-pesan eksplisit adalah jenis fabel ….
10. Alur fabel dimulai pengenalan, mulai munculnya masalah, masalah memuncak, dan
ditutup dengan pemecahan masalah dengan pesan-pesan eksplisit.
Kunci jawaban
1. Fabel
2. Binatang
3. Hutan, sungai, atau alam bebas
4. Pengkhianatan, kelicikan, penghinaan, kesombongan, persahabatan, perilaku buruk

yang akhirnya diperbaiki, kecerdikan, keluarga, dan sebagainya.
5. Nilai-nilai moral dan karakter manusia yang baik

6. Dari awal bergerak maju hingga terjadi akibat dari peristiwa sebelumnya.
7. Sesudah, sebelum, lalu, mula-mula, kemudian, selanjutnya, setelah itu, atau akhirnya.
8. yaitu jenis fabel alami dan fabel adaptasi.
9. Jenis Fabel dengan Koda
10. Jenis Fabel Tanpa Koda
• Praktik memahami isi cerita fabel (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan, apa saja
informasi rincian

pembelajaran.

Bahan : Cerita fabel
Sumber Belajar

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas
RPP (KD 3.12)
Nama Sekolah :
A. Kompetensi Inti


tampak mata.

Bagian C
3.12 Menelaah struktur dan kebahasaan fabel/ legenda daerah setempat yang dibaca dan
didengar.
Indikator
• menjelaskan karakteristik bagian-bagian struktur cerita fable.
• mengidentifikasi struktur fabel.
• menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat pada cerita fabel.
• melengkapi cerita fabel sesuai struktur dan kaidah bahasa.
• memvariasikan alur, dialog, latar, dari fabel yang disajikan.

• menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda
baca.
Kegiatan C
Pengetahuan
• Struktur cerita fabel
• Karakteristik tiap bagian struktur cerita fabel
• Prinsip dan contoh cara melengkapi cerita fabel
akhirnya) , kata sambung sebab-akibat (karena, karena itu), syarat dan kondisi (jika,
seandainya).
• Prinsip dan contoh kalimat langsung dan tidak langsung pada cerita fabel
• Prinsip dan contoh penggunaan diksi/ kalimat dalam cerita.
• Prinsip dan contoh tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar.
Keterampilan
• Praktik melengkapi struktur cerita fabel (melengkapi bagian orientasi, komplikasi,

resolusi, koda).
• Praktik melengkapi kata/ kalimat dalam.
• Praktik memvariasikan alur (awal, tengah, akhir cerita).
• Praktik memvariasikan kalimat dialog/ kalimat narasi pada cerita.
• Praktik membuat telaah kemenarikan isi dan bahasa cerita.
Kegiatan C
Pengetahuan
seandainya).
Keterampilan

resolusi, koda).
Pengetahuan
seandainya).
Keterampilan

resolusi, koda).
1. Pendahuluan

mengabsen siswa.
• Guru bertanya-jawab cerita fabel yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
1. Kegiatan Inti
Bagian B : Prakonstruksi
• Mengamati tabel struktur fabel

• Menggali informasi tentang karakteristik orientasi, kompilkasi, resolusi pada cerita
fabel
• Latihan mengidentifikasi struktur fabel
• Diskusi menyimpulkan karakteristik struktur dan cara mengenali struktur fable
• Mengamati urutan fabel
• Mempertanyakan cara memvariasikan alur, dialog, sudut pandang.
• Menggali informasi cara memvariasikan.
• Mempresentasikan hasil variasi alur, dialog, sudut pandang.
• Mengamati bagian-bagian yang tidak lengkap.
• Bertanya tentang cara melengkapi.
• Membaca menggali informasi cara melengkapi fabel
• Bermain melengkapi i orientasi, komplikasi, resolusi , koda pada cerita.
• Menyimpulkan cara melengkapi.
• Mengomunikasikan hasil.
• Mengamati kata-kata kunci.
• Mempertanyakan bagaimana cara membuat bagian cerita berdasarkan kata kunci yang
diberikan.
• Membaca contoh cara cerita mengembangkan dari kata kunci.
• Berdiskusi mengembangkan/ melengkapi bagian cerita.
Pertemuan Kelima (2 JP)
• Membaca dan mengamati contoh kesalahan penggunaan kata, kalimat, tanda baca/
ejaan.
• Berdiskusi alasan kesalahan.
• Bermain memperbaiki diksi/ kalimat dalam cerita.
2. Penutup

• Siswa diwajibkan membaca fabel minimal satu buah. Hasil bacaannya dituangkan
pada jurnal harian.
Indikator Soal :
Disajikan cerita fabel
1. Fabel ini memiliki empat bagian dalam strukturnya. Sebutkan!
2. Bagian awal dari suatu cerita yang berisi pengenalan tokoh, latar tempat, dan waktu
disebut bagian ….
3. Bagian konflik atau permasalahan antara satu dengan tokoh yang lain disebut bagian
….
4. Bagian yang berisi pemecahan masalah disebut ….

5. Bagian terakhir fabel yang berisi perubahan yang terjadi pada tokoh dan pelajaran
yang dapat dipetik dari cerita tersebut disebut ….
6. Siang hari itu suasana di hutan sangat terik. Tempat tinggal si Kancil, Gajah, dan
lainnya seakan terbakar. Kancil kehausan. Dia berjalan-jalan mencari air. Kalimat tersebut
merupakan contoh fabel bagian ….
7. Ciri isi bagaian orientasi adalah ….
8. Ciri isi bagaian Komplikasi adalah ….
9. Ciri isi bagaian Resolusi adalah ….
10. Ciri isi bagaian Koda adalah ….
11. Pada zaman dahulu, hiduplah sekelompok gajah raksasa. Pada siang terik itu Gajah
bersama teman-temannya berjalan tegap ke arah perkampungan Semut. Panas terik tak
dihiraukan. Mereka tetap berjalan sambil bercanda ria. Variasi Pengungkapan Orientasi pada
pengungkapan tersebut diawali dengan ….
12. Semakin lama Kura-kura merasa hidupnya tidak berguna lagi. Dia merasa hanya bisa
merepotkan teman-temannya. Variasi pengungkapan Komplikasi dari contoh ciri bagian
komplikasi pada fabel tersebut diawali dengan ….
13. Akhirnya, masalah menjadi jelas. Tak ada salah paham lagi di antara kelompok Gajah
dan Semut. Variasi Pengungkapan Komplikasi tersebut diawali dengan ….
14. Kejahatan akan selalu dikalahkan oleh kebaikan. Apapun yang berbuat jahat akan
dikalahkan oleh perbuatan baik. Pengungkapan tersebut merupakan variasi pengungkapan ….
15. Farni adalah kelinci yang lucu. Bulunya putih bak mutiar. Matanya sebening air
danau. Jika ia makan, bibir merahnya yang cantik akan bergerak indah. Kecantikan Farni
tidak diragukan lagi di hutan Ambarata. Mencermati variasi pengembangan watak penokohan
fabel tersebut melalui ….
16. Sebutkan contoh judul yang berasal dari nama tokoh!
17. Pemilihan diksi yang tepat dapat memudahkan pembaca mengimajinasikan latar.
Tuliskan diksi yang menyatakan latar suasana, latar waktu dan latar tempat!
18. Sinonim dari kata tidak teratur adalah ….
19. Makanya Semut, kau harus berlatih berenang! “ kata Semut”. Penulisan kalimat
langsung tersebut salah. Mengapa?
20. Dalam teks cerita fabel biasanya juga digunakan kata keterangan tempat dan kata
keterangan waktu dirangkai dengan kata depan. Bagaimanakah cara penulisan kata depan dan
berilah contoh penggunaannya yang sesuai dengan kaidah.
Kunci jawaban
1. Orientasi, Komplikasi, Resolusi dan Koda.
2. Orientasi.
3. Komplikasi.
4. Resolusi.
5. Koda.
6. Orientasi.
7. Pengenalan tokoh, latar, watak tokoh, dan konflik.
8. Hubungan sebab akibat sehingga muncul masalah hingga masalah itu memuncak.
9. Penyelesaian masalah.
10. Nilai moral yang diungkapkan pengarang secara impisit pada akhir cerita.
11. Diawali dengan latar di masa lalu.
12. Konflik batin.
13. Meredanya konflik.
14. Koda.
15. Deskripsi fisik tokoh.
16. Cici dan Serigala, Kancil dan Tikus.
17. Latar Suasana: Hangat sinar matahari menyentuh kulit burung hantu digunakan untuk
mendeskripsikan suasana pagi, Latar tempat: Telaga tiga warna bak pelangi. Latar waktu:
Kala itu, pada zaman dahulu
18. Berantakan.
19. Bagian kalimat langsung diapit oleh tanda petik dua (“) bukan petik satu (‘), Tanda
petik penutup ditaruh setelah tanda baca yang mengakhiri kalimat petikan, Kalimat pengiring
harus diakhiri dengan satu tanda koma dan satu spasi apabila bagian kalimat pengiring
terletak sebelum kalimat petikan.
20. Cara penulisan kata depan dipisah dengan kata yang mengikutinya. Contoh
penggunaan kata depan yang sesuai dengan kaidah.
resolusi, koda)

pembelajaran.

Bahan : Cerita fabel.
Sumber Belajar
• Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII.Edisi

Revisi 2016. Halaman 209 s.d 234.
• Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas
RPP KD 4.12

Nama Sekolah :
A. Kompetensi Inti


tampak mata.

Bagian D
4.12 Memerankan isi fabel/ legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar
Indikator
• merencanakan penulisan cerita fabel
• menulis cerita fabel dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan
• memerankan isi fabel dengan intonasi, gestur, dan aspek pemeranan lain yang sesuai
Kegiatan D
Pengetahuan
• Contoh langkah penyusunan cerita fabel
• Contoh variasi judul pada cerita fabel
• Contoh variasi bagian koda
• Aspek-aspek yang disunting pada cerita fable
Keterampilan
• Praktik menulis cerita fabel dari objek sekitar yang diamati
• Praktik menulis fabel dari gambar berseri
Pengetahuan
Keterampilan
Pengetahuan
Keterampilan
1. Pendahuluan

mengabsen siswa.
• Guru bertanya-jawab cerita fabel yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
2. Kegiatan Inti
Bagian D: Konstruksi
• Mengamati judul, kerangka, pengamtan objek, mengembangkan kerangka dan judul
• Mempertanyakan langkah membuat cerita fabel dengan mengamati objek
• Menggali informasi dari berbagai sumber langkah menulis cerita fabel
• Latihan menyusun cerita fabel berdasarkan objek yang ditentukan/ dipilih siswa
• Mengamati contoh judul dan kerangka cerita fabel
• Latihan membuat judul dan merancang kerangka teks
• Mencari data dari objek yang dipilih
• Mendata kata kunci
• Menalar
• Merangkai kata-kata kunci menjadi garis besar cerita fable
• Mengamati karya
• Menentukan bagian yang akan diperbaiki
• Menalarkan untuk memperbaiki karya dari segi pilihan kata, kalimat, atau aspek
kesastraan (kosistensi tokoh, alur, latar, sudut pandang, dialog antar tokoh, dll)
• Mengomunikasikan
• Membagi kelompok
• Merencanakan pemeranan fabel
• Memerankan fabel secara kelompok
• Saling menilai pemeranan dengan rubrik yang disediakan
3. Penutup

• Siswa diwajibkan membaca fabel minimal satu buah. Hasil bacaannya dituangkan pada
jurnal harian.
Teknik : Tes tulis dan penugasan
Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu
Indikator Soal :
Disajikan fabel Cici dan Serigala.
Tentukanlah tokoh, watak, dialog, dan latarnya!
1. Nama tokoh …. Wataknya …..
Nama tokoh …. Wataknya …..
Nama tokoh …. Wataknya …..
2. Latar tempat …..
Latar waktu …..
Latar suasana …..
3. Buatlah kerangka urutan peristiwa cerita fabel!
• Awalnya ….
• Kemudian….
• Tak disangka
• Tiba-tba ….
• Akhirnya ….
2. Rancanglah kalimat narasi, dialog-dialog tokoh, dan musik pengiring/ suasana/

properti yang sesuai isi fabel!
• Kalimat narator …………………………………………………
• Dialog tokoh …………………………………………………….
• Musik pengiring/ properti ………………………………………
• Melakukan Adu Kreatif menulis cerita fabel dari objek sekitar dan dari gambar seri
serta menyuntig dan memperbaiki cerita yang dibuat.
• Perankan cerita di atas secara berkelompok!
• Tentukan siapa yang menjadi tokoh cerita!
• Rancang siapa menjadi narator cerita!
• Tentukan urutan peristiwa yang utuh sesuai dengan strukturnya (orientasi, komplikasi,
resolusi, koda)!
• Diskusikan cara memerankan fabel dengan baik!

pembelajaran.


Bahan : Cerita fabel.
Sumber Belajar


RPP KD 3.13 DAN 4.13

Nama Sekolah :
A. Kompetensi Inti


tampak mata.

Bagian A:
3.13 Mengidentifikasi informasi (kabar, keperluan, permintaan, dan/ atau permohonan) dari
surat pribadi dan surat dinas yang dibaca dan didengar.
Indikator
• menyimpulkan ciri umum surat pribadi dan surat dinas pada teks yang
dibaca/didengar.
• Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri surat pribadi dan surat dinas pada teks yang
dibaca/didengar.
Bagian B:
4.13 Menyimpulkan isi (kabar, keperluan, permintaan, dan/atau permohonan) surat pribadi
dan surat dinasyang dibaca atau diperdengarkan.
Indikator
• Memetakan isi surat pribadi dan surat dinas.
• Menjawab pertanyaan isi surat pribadi dan surat dinas.
Kegiatan A dan B
Pengetahuan
• Pengertian surat pribadi dan surat dinas.
• Jenis surat pribadi dan surat dinas.
• Tujuan komunikasi surat pribadi dan surat dinas.
• Pola pengembangan isi pada surat pribadi dan surat dinas.
Keterampilan
• Memetakan pengembangan isi.
• Praktik memahami isi surat pribadi dan surat dinas (menjawab pertanyaan hal yang
dideskripsikan, apa saja informasi rincian.
• Praktik menentukan pola pengembangan isi teks.

Pengetahuan
Keterampilan
Pengetahuan
Keterampilan
1. Pendahuluan
1. Mengucapkan salam, berdo’a, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan

mengabsen siswa.
2. Guru bertanya-jawab tentang bentuk surat pribadi dan surat dinas dalam kehidupan
sehari-hari. Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya surat pribadi dan surat dinas dalam
komunikasi nyata (surat untuk menteri, presiden, atau untuk orang-orang/ lembaga tertentu.
Kegiatan ini bertujuan agar siswa lebih menyadari manfaat praktis untuk berkontribusi dalam
masyarakat.
3. Dibuka dengan contoh surat pribadi kepada presiden/ orang-orang hebat Bertanya
jawab tentang dengan surat pribadi dan surat dinas.
4. Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
5. Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang pada KD 2
2. Kegiatan Inti
Bagian A dan B: Dekonstruksi
1. Membaca contoh
2. Bertanya jawab tentang isi surat.
3. Berdiskusi ciri isi surat pribadi.
4. Bermain untuk mengenali kata/ kalimat pada surat pribadi.
5. Menyimpulkan ciri isi dan bahasa dalam surat pribadi.
1. Membaca lagi contoh surat.
2. Mendata kata baku dan tidak baku, mendata ungkapan/ kalimat yang menyatakan teria
kasih, permohonan maaf, harapan, keluhan, dan lain-lain.
3. Mencermati bahasa dalam surat pribadi
4. Berdiskusi menyimpulkan pengertian, ciri umum, dan tujuan komunikasi surat pribadi
Pertemuan Ketiga, Surat Dinas (2 JP)
1. Membaca beragam contoh surat dinas.
3. Berdiskusi jenis isi surat dinas dan komponen dalam surat dinas.
4. Bermain untuk mengenali kata baku dan kalimat efektif pada surat dinas.
5. Menyimpulkan ciri isi dan bahasa dalam surat dinas.
6. Membuat tabel perbandingan surat pribadi dan dinas.
7. Berdiskusi menyimpulkan pengertian, ciri umum, dan tujuan komunikasi surat

pribadi.
Pertemuan Keempat, Surat Pribadi (2 JP)
Bagian B: Prakonstruksi
1. Membaca contoh.
3. Berdiskusi ciri isi surat pribadi.
4. Bermain untuk mengenali kata/ kalimat pada surat pribadi.
5. Menyimpulkan ciri isi dan bahasa dalam surat pribadi.
1. Membaca lagi contoh surat.
2. Mendata kata baku dan tidak baku, mendata ungkapan/ kalimat yang menyatakan teria
kasih, permohonan maaf, harapan, keluhan, dan lain-lain.
3. Mencermati bahasa dalam surat pribadi.
Pertemuan Keenam (2 JP)

1. Berdiskusi menyimpulkan pengertian, ciri umum, dan tujuan komunikasi surat
pribadi.
3. Penutup
a) Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
b) Siswa bersama guru melakukan indentifikasi keunggulan dan kelemahan kegiatan

pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
c) Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.
d) Siswa ditugaskan untuk membaca surat Kartini dan Surat terbuka untuk presiden, atau
buku tentang surat menyurat dalam bahasa Indonesia. Hasil bacaanya dituangkan pada jurnal
harian.
e) Siswa menerima penyampaian tentang kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya.
Indikator Soal :
Disajikan contoh surat pribadi dan surat dinas
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini:
1. Sebutkan dua jenis surat, yang kamu ketahui!
2. Bentuk komunikasi tulis (surat-menyurat) yang dilakukan oleh seseorang kepada

orang lain sebagai pribadi bukan sebagai wakil atau urusan yang berkaitan dengan
kelembagaan/ kedinasan/ resmi disebut ….
3. Berdasarkan contoh surat pribadi yang disajikan, simpulkanlah apa ciri surat pribadi
itu?
4. Apa yang dimaksud dengan surat dinas? .
5. Tulislah struktur surat dinas!
6. Isi surat dinas berkaitan dengan topik kedinasan. Sebutkan 3 contoh surat dinas?
7. Surat dinas hanya boleh ditulis oleh sebuah instansi kepada instansi lain atau individu.
Seseorang atas nama individu tidak diperbolehkan menulis surat dinas. Hal ini ditandai
dengan adanya …. pada struktur surat dinas
8. Uraikanlah maksud isi surat dinas di atas!
9. Mengapa panitia merasa perlu menulis surat kepada wali murid?
10. Mengapa surat permohonan izin tersebut berbentuk surat dinas? Bukan surat pribadi?
2) Penilaian Keterampilan
Produk tentang:
• Memetakan pengembangan isi
dideskripsikan, apa saja informasi rincian
• Praktik menentukan pola pengembangan isi teks
Kunci Jawaban
1. Ada dua jenis surat, yaitu surat pribadi dan surat dinas.
2. Surat pribadi
3. Ciri surat pribadi (a) merupakan bentuk komunikasi interaktif antara orang pertama
(pengirim) dan orang kedua (penerima), (b) berisi unsur tanggal surat, alamat surat, pembuka
surat, pendahulua, isi, dan penutup surat, serta nama pengirim surat atau juga tanda tangan.
(c) Isi surat pribadi berkaitan dengan masalah pribadi menanyakan kabar, keperluan pribadi,
dan tujuan komunikasi pribadi yang lain
4. Surat dinas adalah surat yang ditulis dalam situasi formal dan untuk kepentingan
formal.
5. Struktur surat dinas
• Kop surat
• Nomor surat
• Tanggal surat
• Lampiran
• Perihal
• Alamat surat
• Salam pembuka
• Isi surat
• Paragraf penutup
• Nama dan tanda tangan pihak yang memperkuat surat
• Nama dan tanda tangan penulis surat
6. Misalnya, undangan rapat, permohonan maaf suatu instansi kepada orang/ instansi/
perusahaan, lamaran pekerjaan, surat permintaan izin tidak masuk, izin menggunakan tempat,
dan sebagainya
7. ada kepala surat dan nomor surat.
8. Disesuaikan dengan sajian surat

pembelajaran.

Bahan : Contoh surat pribadi dan surat dinas.
Sumber Belajar

RPP KD 3.14
Nama Sekolah :
A. Kompetensi Inti


tampak mata.

Bagian C:
3.14 Menelaah unsur-unsur dan kebahasaan dari surat pribadi dan surat dinas yang dibaca dan
didengar.
Indikator
• menjelaskan perincian unsur dan struktur surat pribadi dan surat dinasi.
• menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf pada surat pribadi dan
surat dinas
• melengkapi surat pribadi dan surat dinas sesuai struktur dan kaidah bahasa.
• menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda
baca.
Kegiatan C
Pengetahuan
• Struktur surat pribadi dan surat dinas.
• Karakteristik tiap bagian surat pribadi dan surat dinas.
• Contoh cara melengkapi surat pribadi dan surat dinas.
• Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat,
kalimat rincian.
• Contoh sinonim dan hiponim pada surat pribadi dan surat dinas.
• Contoh penggunaan tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar.
Keterampilan
• Praktik melengkapi struktur i surat pribadi dan surat dinas (melengkapi bagian
identifikasi/ gambaran umum, deskripsi bagian).
• Praktik melengkapi kata/ kalimat.

pada surat pribadi dan surat dinas.
Pengetahuan
• Struktur surat pribadi dan surat dinas.
• Karakteristik tiap bagian surat pribadi dan surat dinas.
• Contoh cara melengkapi surat pribadi dan surat dinas.
• Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat,
kalimat rincian.
• Contoh sinonim dan hiponim pada surat pribadi dan surat dinas.
• Contoh penggunaan tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar.
Keterampilan
• Praktik melengkapi struktur i surat pribadi dan surat dinas (melengkapi bagian
identifikasi/ gambaran umum, deskripsi bagian)
• Praktik melengkapi kata/ kalimat.
pada surat pribadi dan surat dinas.
Pengetahuan
• Struktur surat pribadi dan surat dinas Contoh variasi bagian identifikasi
• Contoh variasi pengembangan surat pribadi/ dinas
• Cara mengembangkan isi bagian pembukaan, inti, penutup surat
• Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan dalam surat
• Contoh benar dan contoh salah penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan
• Contoh penggunaan kata baku dan tidak baku
• Prinsip mengurutkan surat pribadi dan surat dinas

• Prinsip mengembangkan surat pribadi dan surat dinas paragraf rincian
• Prinsip mengembangkan paragraf pada surat pribadi dan surat dinas
• Prinsip menggunakan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat,
kalimat rincian
• Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf
• Prinsip penggunaan ejaan dan tanda baca
Keterampilan
• Praktik mengurutkan bagian surat pribadi dan surat dinas
• Praktik melengkapi unsur-unsur surat pribadi dan surat dinas
• Praktik menyusun bagian-bagian surat pribadi dan surat dinas
• Praktik menyunting surat
1. Pendahuluan
a) Mengucapkan salam, berdo’a, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan

mengabsen siswa.
b) Guru bertanya-jawab tentang surat pribadi dan surat dinas yang telah dipelajari dan
c) Dibuka dengan hal-hal yang dapat menggairahkan suasana belajar dan ada hubungannya
dengan materi yang akan dipelajari.
d) Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
e) Bertanya jawab tentang manfaat pembelaran yang akan dipelajari.
f) Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
Bagian B: Prakonstruksi
Pertemuan Pertama (2 Jam)
a) Diskusi menyimpulkan karakteristik struktur dan cara mengenali struktur.
b) Mengamati tabel struktur surat pribadi dan surat dinas.
c) Menggali informasi tentang karakteristik identifikasi, deskripsi bagian
d) Latihan mengidentifikasi struktur surat pribadi dan surat dinas
1. Mempresentasikan hasil urutan dan saling menilai
2. Mengamati urutan kalimat acak (bagian struktur yang acak.
3. Mempertanyakan cara mengurutkan.
4. Menggali informasi cara mengurutkan.
1. Membaca dan mengamati contoh kesalahan penggunaan kata, kalimat, tada baca/
ejaan.
2. Berdiskusi alasan kesalahan.
3. Bermain memperbaiki kesalahan.
1. Mengamati kata-kata kunci.
2. Mempertanyakan bagiman cara membuat menjadi paragraf.
3. Menggali informasi.
4. Membaca contoh cara mengembangkan teks dari kata kunci.
5. Berdiskusi mengembangkan.
6. Mengomunikasikan hasil.
1. Mengamati bagian-bagian yang tidak lengkap.
2. Bertanya.
3. Membaca menggali informasi cara melengkapi surat pribadi dan surat dinas.
4. Bermain melengkapi kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat,
kalimat rincian.
5. Menyimpulkan cara melengkapi.
6. Mengomunikasikan hasil.
3. Penutup
a) Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
b) Siswa menerima penyampaian tentang kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya.
c) Siswa bersama guru melakukan indentifikasi keunggulan dan kelemahan kegiatan

d) Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.
e) Siswa ditugaskan untuk membaca surat Kartini dan Surat terbuka untuk presiden, atau
hariane) kamu membaca. Kamu bisa mencatatkan jam kamu membaca secara jujur.
1) Penilaian Pengetahuan
Indikator Soal :
Disajikan contoh surat pribadi dan surat dinas.
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!
1. Berdasarkan surat pribadi di atas, ada beberapa bagian yang menjadi unsur
pembangun surat pribadi, yaitu ….
2. Surat yang berisi tentang keperluan kedinasan yang bersifat resmi disebut ….
3. Kamu mengetahui contoh surat dinas dengan baik. Sebutkan struktur surat dinas
tersebut?
4. Urutan penulis mengungkapkan maksud dalam surat tentang tempat dan tanggal surat
dengan alasan ….
5. Sebutkan ciri-ciri penggunaan Bahasa pada Surat Pribadi?
6. Sebutkan ciri-ciri penggunaan Bahasa pada Surat Dinas?
7. Penulisan penanggalan 4 Juni ’15 dan 4-6-2015 pada surat adalah salah. Silahkan
perbaiki sehingga penulisannya menjadi benar!
8. Mengapa penggunaan sapaan Bapak pada alamat tujuan surat berikut dikatakan salah?
(1) Yth. Bapak Dr. Tono
Jl. B. Sempor 1
Malang
(2) Yth. Bapak Direktur
Jenderal Pajak
Jalan Bintaro Utama
Sektor V, Bintaro
Jaya
Tangerang Selatan
2) Penilaian Keterampilan dan pengetahuan
Disajikan contoh surat pribadi yang strukturnya acak. Silahkan urutkan bagian surat tersebut
sehingga strukturnya menjadi benar!
Disajikan contoh surat pribadi yang rumpang.
Lengkapilah surat tersebut dengan ungkapan yang dapat digunakan untuk menyatakan
permohonan maaf dengan bahasa resmi. Kemudian jawablah pertanyaan di bawah ini untuk
menemukan dan memahami alasan ciri kebahasaan surat dinas!
1. Kata apa yang sering digunakan sebagai salam pembuka surat dinas?
2. Mengapa salam tersebut yang digunakan? Apakah boleh diubah menjadi salam khas
suatu agama? Misalnya asalamualaikum, salam sejahtera, dan sebagainya? Atau
menggunakan salam dengan urutan waktu,misalnya selamat pagi, selamat siang, selamat
malam?
3. Kata ganti apa yang digunakan untuk mewakili penulis dalam surat dinas?
4. Mengapa menggunaka kata ganti tersebut? Bolehkan diganti ‘saya’ atau ‘aku’?
5. Jika diamati, surat dinas menggunakan bahasa khas. Mengapa demikian? Bolehkah
diganti dengan bahasa gaul?
Kunci Jawaban
1. (1) alamat dan tanggal surat, (2) salam pembuka, (3) kalimat pembuka paragraf, (4) isi
surat, (5) penutup surat, (6) salam akhir, dan (7) nama dan tanda tangan.
2. Surat dinas
3. (1) Kepala surat (diisi dengan nama lembaga), (2) Nomor dan tanggal Jumlah
lampiran Berisi inti atau tujuan surat, (3) Alamat, (4) Salam pembuka, (5) paragraf pembuka,
(6) Inti surat, (7) Paragraf penutup, (8) Salam penutup, (9) Mengetahui pejabat , Nama dan
tanda tangan pengirim
4. Agar pembaca tahu dimana dan kapan penulis menulis surat
5. Ciri penggunaan Bahasa pada Surat Pribadi adalah (1) pilihan kata sapaan bersifat
pribadi (kata emotif dan ekspresif ), (2) bahasa surat pribadi tidak formal tetapi santun, (3)
pilihan ragam bahasa tergantung siapa penerima surat, (4) menggunakan sapaan (seperti
orang bercakap), (4) menggunakan kata ganti orang pertama (untuk pengirim) dan kata ganti
orang kedua untuk penerima
6. Ciri penggunaan Bahasa pada Surat Dinas adalah: (1) pilihan kata sapaan bersifat
formal dan (2) bahasa ragam baku
7. 4 Juni 2015
8. Sebab sapaan Bapak, Ibu, atau Saudara di depan nama jabatan dan gelar tidak
diperlukan, Sapaan hanya dipergunakan untuk mengiringi nama orang yang tidak diawali
dengan gelar.


pembelajaran.

Bahan : Contoh langkah penyusunan surat pribadi dan surat dinas, Contoh variasi judul
pada surat pribadi dan surat dinas, Contoh variasi identifikasi, Contoh variasi rincian bagian.
Sumber Belajar


RPP KD 4.14
Nama Sekolah :
A. Kompetensi Inti


tampak mata.
Bagian D:
4.14 Menulis surat (pribadi dan dinas) untuk kepentingan resmi dengan memperhatikan
struktur teks, kebahasaan, dan isi.
Indikator
• merencanakan penulisan surat pribadi dan surat dinas.
• menulis surat pribadi dan surat dinas dengan memperhatikan pilihan kata,
kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan.
• menyunting surat pribadi dan surat dinas dari segi isi, struktur, dan bahasa.
Kegiatan D
Pengetahuan
• Contoh langkah penyusunan surat pribadi dan surat dinas.
• Contoh variasi judul pada surat pribadi dan surat dinas.
• Contoh variasi identifikasi.
• Contoh variasi rincian bagian.
Keterampilan
• Praktik menulis surat pribadi dan surat dinas dari objek sekitar yang diamati.
• Praktik memberikan narasi lisan untuk video/ objek.
• Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.

Pengetahuan
Keterampilan
• Praktik menulis surat pribadi dan surat dinas dari objek sekitar yang diamati.
• Praktik memberikan narasi lisan untuk video/ objek.
• Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.
Pengetahuan
Keterampilan
• Praktik menulis surat pribadi dan surat dinas dari objek sekitar yang diamati
• Praktik memberikan narasi lisan untuk video/ objek
• Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat
1. Pendahuluan
mengabsen siswa.
2. Guru bertanya-jawab tentang surat pribadi dan surat dinas yang telah dipelajari dan
3. Dibuka dengan hal-hal yang dapat menggairahkan suasana belajar dan ada
5. Bertanya jawab tentang manfaat pembelaran yang akan dipelajari.
6. Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
Bagian C: Prakonstruksi
1. Mengamati masalah/ Menulis garis besar isi surat dan tujuan surat
2. Mempertanyakan langkah membuat surat pribadi dan surat dinas dengan mengamati
objek/ masalah/ perasaan
3. Menggali informasi dari berbagai sumber langkah menulis surat pribadi dan surat dinas
4. Latihan menyusun surat pribadi dan surat dinas berdasarkan objek yang ditentukan/
dipilih siswa dengan langkah yang ditemukan
1. Mengamati contoh surat
2. Latihan membuat kerangka dan tujuan surat
3. Menggali informasi
4. Mencari data dari objek yang dipilih
5. Mendata kata kunci
6. Menalar
7. Merangkai kata-kata kunci menjadi paragraf
8. Identifikasi berdasarkan beragam contoh variasi pembukaan , inti, penutup surat.

9. Mencipta dan mengomunikaskan
1. Mengamati contoh kesalahan perbaikannya
2. Menanya bagian mana yang salah, mengapa salah, bagaimana cara memperbaiki
3. Menggali informasi
4. Menemukan kesalahan dari teks yang ditulis
5. Memperbaiki
3. Penutup
1. Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
2. Siswa bersama guru melakukan indentifikasi keunggulan dan kelemahan kegiatan

3. Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.
4. Siswa ditugaskan untuk membaca surat Kartini dan Surat terbuka untuk presiden, atau
harian kamu membaca. Kamu bisa mencatatkan jam kamu membaca secara jujur.
5. Siswa menerima penyampaian tentang kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya.
E. Penilaian, Pembelajaran Remidial dan Pengayaan
Indikator Soal :
1. Jenis tulisan yang berisi keperluan pribadi antara satu orang dengan orang yang lain
disebut ….
2. Surat pribadi memiliki beberapa bagian, yaitu ….

3. Ragam bahasa khusus (bahasa gaul, funky) hanya digunakan kepada ….
4. Salam kangen, Salam hormat!, Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh!

Adalah merupakan contoh penerapan dalam surat bagian ….
5. Dalam menulis surat pribadi kamu juga perlu memerhatikan penggunaan salam
pembuka, kalimat pembuka paragraf pertama, dan kalimat penutup. Ketiga hal tersebut
mencerminkan ….
1. Buatlah surat pribadi dengan konteks berikut ini!
a. Kamu sangat terkejut dan sekaligus gembira karena mendapat hadiah ulang tahun dari
saudara sepupumu yang berada jauh.
b. Kamu mengucapkan selamat ulang tahun kepada ibumu dan harapan-harapanmu.
2. Sekarang kamu akan menulis surat dan mengirimkannya kepada seseorang secara nyata.
a. Tulislah surat kepada ibumu untuk mengucapkan terima kasih. Simpanlah dan berikan
pada Hari Ibu.
b. Tulislah surat kepada gurumu. Simpan dan berikan pada Hari Guru! Berilah kejutan
kepada guru-gurumu! Tulis dalam bentuk email!
3. Latihan Berpikir Kreatif Menulis Surat Dinas
a. Rencanakanlah sebuah surat dinas yang akan kamu tujukan kepada wakil kepala sekolah
bagian kesiswaan dengan maksud meminta penambahan ekstrakurikuler sesuai dengan hobi
kalian!
b. Tulislah surat kepada Kepala Sekolahmu untuk mengusulkan suatu perbaikan berkaitan
dengan pendidikan di sekolahmu! Tulis dalam bentuk email!
4. Suntinglah surat dinasmu dengan pedoman berikut.
a) Apakah surat saya sudah lengkap secara struktur? Silahkan perhatikan struktur berikut?
Berilah tanda centang!
 Kepala surat
 Nomor dan tanggal
 Jumlah lampiran
 Perihal
 Alamat surat
 Salam pembuka
 Paragraf pembuka
 Inti surat
 Paragraf penutup
 Salam penutup
 Nama dan tanda tangan
b) Apakah bahasa yang saya gunakan sudah sesuai dengan sopan santun dan ragam bahasa
baku yang disesuaikan dengan penerima surat?
c) Apakah surat saya sudah benar secara ejaan dan tanda baca?
d) Kirimkan surat tersebut kepada wakil kepala sekolah bagian kesiswaan!

pembelajaran.

Bahan : Contoh langkah penyusunan surat pribadi dan surat dinas, Contoh variasi judul
pada surat pribadi dan surat dinas, Contoh variasi identifikasi, Contoh variasi rincian bagian
Sumber Belajar

RPP (KD. 3.15)
Nama Sekolah :
A. Kompetensi Inti


tampak mata.
Bagian A:
3.15 Menemukan unsur-unsur dari buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca.
Indikator
• Menentukan unsur-unsur buku fiksi.
• Menentukan unsur-unsur buku nonfiksi.
• Menentukan persamaan dan perbedaan unsur buku nonfiksi.
Bagian B:
4.15 Membuat peta pikiran/ rangkuman alur tentang isi buku nonfiksi/ buku fiksi yang dibaca
Indikator
• Membuat rangkuman dalam bentuk pemetaan.
• Membuat rangkuman dalam bentuk rangkaian gagasan pokok isi buku.
• Perbedaan unsur buku fiksi dengan buku nonfiksi.
Bagian C:
3.16 Menelaah hubungan unsur-unsur dalam buku fiksi dan nonfiksi.
Indikator
• Menelaah unsur buku fiksi yang bisa dikomentari.
• Menelaah unsur buku nonfiksi yang bisa dikomentari.
• Menentukan persamaan dan perbedaan unsur buku nonfiksi.
Bagian D:
4.16 Menyajikan tanggapan terhadap isi buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca.
Indikator
• Membuat komentar tentang buku fiksi yang dibaca.
• Membuat komentar tentang buku nonfiksi yang dibaca.
Pengetahuan
• Contoh unsur-unsur buku fiksi
• Contoh unsur-unsur buku nonfiksi
• Contoh persamaan dan perbedaan unsur buku nonfiksi
Keterampilan
• Praktik merangkum dalam bentuk pemetaan
• Praktik merangkum dalam bentuk rangkaian gagasan pokok isi buku
• Praktik merangkum membedakan unsur buku fiksi dengan buku nonfiksi
Pengetahuan
Keterampilan
Pengetahuan

Keterampilan
1. Pendahuluan

mengabsen siswa.
2. Guru membacakan kisah orang-orang sukses karena membaca dan menulis buku.
3. Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang pentingnya membaca buku.
4. Guru mereview pengalaman siswa dalam membaca buku pada unit 1, 3, dan 4.
5. Siswa diminta membawa buku yang pernah dibaca dan hasil bacaannya.
6. Guru mengemukakan tujuan kegiatan.
8. Bertanya jawab tentang manfaat pembelaran yang akan dipelajari.
9. Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
Pertemuan 1 (4 JP)
1. Siswa diminta memilih hasil bacaan dari buku nonfiksi yang dilakukan sebelumnya.
2. Siswa membaca lagi buku yang dibawa secara garis besar. Siswa mengecek unsur-
unsur buku yang pernah dibaca.
3. Siswa didorong untuk bertanya tentang cara mengubah data hasil bacaan menjadi
rangkuman berupa peta pikiran atau rangkuman gagasan pokok.
4. Siswa membaca secara individu untuk menggali nformasi sebanyak-banyaknya
tentang cara merangkum.
5. Siswa menyimpulkan langkah merangkum dengan peta pikiran dan gagasan utama.
Pertemuan 2 (4 JP)
1. Siswa membaca lagi catatan hasil membaca dan rangkuman yang dibuat.
2. Siswa didorong untuk bertanya tentang cara mengomentari buku nonfiksi.
3. Siswa membaca secara individu untuk menggali nformasi sebanyak-banyaknya

tentang cara membuat komentar.
4. Siswa membaca beragam contoh komentar terhadap buku nonfiksi.
5. Siswa menyimpulkan unsur-unsur yang dapat dikomentari pada buku.
3. Penutup
1. Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
2. Siswa bersama guru melakukan indentifikasi keunggulan dan kelemahan kegiatan

3. Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.
E. Penilaian, Pembelajaran Remidial dan Pengayaan
1. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan
Teknik : Penugasan dan Portofolio
Bentuk : Pekerjaan rumah dan/atau tugas yang dikerjakan secara individu dan kelompok
dan sampel pekerjaan siswa terbaik yang diperoleh dari penugasan.
Indikator Soal : Disajikan buku fiksi dan buku nonfiksi
Kerjakanlah tugas-tugas berikut dengan Jujur berkarya, bertanggung jawab, toleran dan
kerjasama, proaktif, dan kreatif!
1. Rangkumlah sebuah buku fiksi dengan Langkah Merangkum Berdasarkan Gagasan

Pokok
2. Rangkumlah sebuah buku nonfiksi yang sudah kamu baca dengan Langkah Merangkum
dengan Pemetaan Pikiran
3. Komentari sebuah buku nonfiksi dari segi kelebihan dan kekurangannya. Saat
membaca, jawablah pertanyaan berikut:
• Apa judul dan tema buku?
• Apa bidang ilmu yang dibahas dalam buku?
• Apa garis besar isi buku? Apa isi tiap bab?
• Apakah buku ditunjang oleh gambar/foto, ilustrasi, tabel. grafik? Apakah cukup
membantu memperjelas?
• Bagaimana penulis merinci menjadi subbab buku? Apakah sistematika mudah diikuti?
• Apakah bahasanya mudah dipahami?
• Bagaimana penulis membuka dan mengakhiri tulisannya?
4. Komentari sebuah buku fiksi dari segi kelebihan dan kekurangannya. Saat membaca,
jawablah pertanyaan berikut:
• Bagaimana judul dan tema dikembangkan? Apakah ada keunikan?
• Bagaimana pengarang mengembangkan latar cerita?
• Bagaimana pengarang mengembangkan tokoh dan watak tokoh?
• Bagaimana pilihan kata yang digunakan pengarang?
• Apakah kalimat-kalimatnya memiliki keunikan dan kekuatan untuk membangun

cerita?
• Tokoh mana yang paling kamu sukai dan mengapa?

pembelajaran.
3. PembelajaranPengayaan
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat : Buku Fiksi dan Nonfiksi, Infokus.
2. Bahan :
3. Sumber Belajar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi Revisi 2016.Bahasa Indonesia SMP/MTs.

Kelas VII.Halaman 275 s.d 294.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi Revisi 2016.Buku Guru Bahasa Indonesia
SMP/MTs. Kelas VII.Halaman 133 s.d 138.

RRP KLS 7 Kurtilas

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RRP KLS 7 Kurtilas

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP Lentera Kasih

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

 Merencanakan penulisan teks deskripsi

1. Materi Pembelajaran Reguler

 Contoh langkah penyusunan teks deskripsi

 Praktik menulis teks deskripsi dari objek sekitar yang diamati

2. Materi Pembelajaran Remidial

 Contoh langkah penyusunan teks deskripsi

 Praktik menulis teks deskripsi dari objek sekitar yang diamati

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

 Contoh langkah penyusunan teks deskripsi

 Praktik menulis teks deskripsi dari objek sekitar yang diamati

 Mengucapkan salam, berdo’a, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar, dan

Pertemun ke-1 ( 2 JP)

o Mengamati langkah dan contoh judul, kerangka, cara mengembangkan teks

Pertemuan ke-2 (2 JP)

• Mengamati objek yang akan dijadikan teks deskripsi

• Mempertanyakan informasi apa yang harus dikumpulkan

• Mencari data dari objek yang dipilih

• Mendata kata kunci dari objek

• Merangkai kata-kata kunci menjadi paragraf

• Merangkai paragraf menjadi teks

• Mengamati contoh kesalahan pengembangan

• Bagaimana cara menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat

• Menemukan kesalahan dari teks yang ditulis

• Dipajang untuk mendapatkan masukan dari teman/ guru

• Memperbaiki dan memamerkan hasil akhir

E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Teknik : Tes tulis dan penugasan.

Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu.

Disajikan teks deskripsi.

Sebutkan langkah menyusun teks deskripsi berikut!

Menjadi Reporter Acara Jalan-jalan

Lakukan bergantian di depan kelas!

Menulis Teks Deskripsi

Menyunting Teks Deskripsi

Rubrik penilaian dan penskoran: terlampir

Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan

Kegiatan pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik,

Media/alat : Buku, video.

Bahan : Teks deskripsi.

Sumber Belajar : Buku Sekolah Elektronik. Buku Bahasa Indonesia VII

Jakarta, Juli 2018

Kepala Sekolah SMP Lentera Kasih Guru Bahasa indonesia

(_________________________) (Agustina Simanjuntak)

Nama Sekolah : SMP Lentera Kasih

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menyimpulkan tokoh dan latar cerita fantasi.

1. Materi Pembelajaran Reguler

• Pengertian cerita fantasi.

• Jenis cerita fantasi.

• Tujuan komunikasi cerita fantasi.

• Pola pengembangan isi pada cerita fantasi.

• Karakteristik kata/ kalimat pada cerita fantasi.

2. Materi Pembelajaran Remedial

• Pengertian cerita fantasi.

• Jenis cerita fantasi.

• Tujuan komunikasi cerita fantasi.