Anda di halaman 1dari 8

PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan

Volume XX No.1 Mei 2020

IMPLEMENTASI TEORI SUPER DALAM BIMBINGAN DAN


KONSELING KARIR DI PERGURUAN TINGGI

Renny Puspita1, A. Muri Yusuf2, Afdal3


Prodi Bimbingan dan Konseling, Pascasarjana Universitas Negeri Padang123
Email: rennypuspita06@gmail.com

Abstract

This article is a literature review of the Super theory in relation to career


guidance and counseling in higher education. The unemployment rate in this country
is generally associated with inappropriate graduates produced by universities and
colleges and the workforce needed by various companies. The wrong choice is
certainly taken by most high school students adding to the unemployment rate and
half the unemployment of new students who graduate. Super states in one of his
article that job satisfaction and life depend on the extent to which a person finds an
adequate outlet for abilities, needs, values, interests, personality traits and self-
concept. Furthermore this article will explain matters related to the basic concepts of
Super theory, characteristics of student career development, purpose of career
guidance and counseling in higher education, and application of Super theory to
career guidance and counseling in higher education.

Keywords: Super Theory, Guidance and Counseling, Career, Higher Education

PENDAHULUAN (Niles et al., 1990). Secara khusus, Super


Karier didefinisikan sebagai mencatat bahwa orang memiliki ruang
kombinasi dan urutan peran yang kehidupan yang berbeda karena faktor
dimainkan seseorang selama masa pribadi (misalnya, kebutuhan, nilai, minat,
hidupnya (Super, 1980). Teori Donald bakat) dan faktor situasional (misalnya,
E.Super mengasumsikan perkembangan keluarga, tetangga tempat tinggal, negara
karir merupakan peranan individu dalam tempat tinggal, kebijakan ekonomi,
dunia yang mereka tempati. Ia juga keberadaan gender dan bias rasial). Faktor-
menjelaskan bahwa peranan individu faktor pribadi dan situasional ini
mencakup pengaruh dari hasil belajar, berinteraksi untuk membentuk konsep diri
layanan kelompok, peluang, kerja dan peran-hidup kita dan untuk memberi kita
keluarga bagi perkembangan karir tugas-tugas pengembangan karier yang
sepanjang hidup (Hapsyah et al., 2019) dengannya kita harus mengatasi dengan
(Ahmad, 2015). sukses untuk mengelola pengembangan
Lebih dari ahli teori pengembangan karier kita secara efektif.
karier lainnya, Super mengakui bahwa kita Tingkat pengangguran di negara ini
masing-masing, sebagian besar, umumnya dikaitkan dengan lulusan yang
menyeimbangkan kehidupan secara tidak sesuai yang diproduksi oleh
berbeda, karena keterjangkauan kontekstual universitas dan perguruan tinggi dan tenaga
yang disediakan kehidupan untuk kita kerja yang dibutuhkan oleh berbagai
masing-masing. Super memasukkan fakta perusahaan (Pascual, 2014). Pilihan yang
ini ke dalam karyanya ketika ia salah tentu saja diambil oleh sebagian besar
memperluas teori pengembangan karirnya siswa sekolah menengah menambah tingkat
untuk memasukkan segmen "ruang-hidup"

PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan |


Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XX No.1 Mei 2020

pengangguran dan setengah pengangguran Afrika-Amerika, 8% Latin, dan 10%


siswa baru yang lulus (Pascual, 2014). penduduk asli Amerika memperoleh gelar
Ketika mahasiswa memperoleh sarjana 4 tahun (Winkleby et al., 2009).
pengalaman kuliah, kemungkinan Berangkat dari hal tersebut, artikel
keputusan terkait karier meningkat setiap ini akan mencoba untuk memaparkan
tahun, tetapi lambat (Kim, 2012). Adanya tentang implementasi BK Karir di
gejala umum kecemasan, kekhawatiran perguruan tinggi berdasarkan pandangan
eksistensial, tekanan, kurangnya bimbingan teori Super. Lebih lanjut artikel ini akan
karir, distorsi kognitif, perbandingan sosial, memaparkan hal terkait dengan konsep
dan ketidakpastian ekonomi/pekerjaan pada dasar teori Super, Karakteristik
mahasiswa (Pisarik et al., 2017). Temuan Perkembangan Karir Mahasiswa, Tujuan
ini memberikan perspektif kontekstual dan BK Karir di Perguruan Tinggi, dan
perkembangan pada kecemasan terkait Aplikasi Teori Super Pada BK Karir di
karier yang dapat membimbing konselor Perguruan Tinggi.
dalam pelaksanaan intervensi untuk
mengurangi kecemasan yang terkait dengan
pilihan dan pengembangan karier (Pisarik METODE PENELITIAN
et al., 2017). Penelitian ini menggunakan studi
Menurut data, kecemasan magang pustaka yang berarti dilakukan berdasarkan
sedikit menurun setelah magang (Wang et atas karya tertulis termasuk hasil penelitian
al., 2014). Kecemasan magang dan hasil yang telah maupun yang belum di
magang ditentukan untuk mempengaruhi publikasikan. Dalam studi literatur ini
komitmen karir secara signifikan, meskipun mencari referensi teori yang relevan
tidak ada hubungan yang ditemukan antara berisikan tentang teori Super, bimbingan
kecemasan magang dan hasil magang dan konseling karir, dan pengembangan
(Wang et al., 2014). karir mahasiswa. Referensi ini didapat
Minat pribadi, kebutuhan sosial, dan melalui buku, jurnal, artikel laporan
pasar kerja diidentifikasi sebagai alasan penelitian dan situs-situs di internet.
utama untuk membuat pilihan karier (Tang, Penelusuran pustaka tidak hanya untuk
2009). Keterampilan implementasi karir langkah awal menyiapkan kerangka
berorientasi pada hasil yang praktis lebih penelitian namun sekaligus memanfaatkan
diinginkan (Tang, 2009). Perlu adanya sumber-sumber perpustakaan untuk
upaya pengembangan standar tambahan, memperoleh data penelitian. Disisi lain,
sumber daya pelatihan, dan penelitian review literatur ini bertujuan untuk
untuk membentuk penggunaan teknologi membangun dan mengkonstruksi konsepsi
(Tirpak & Schlosser, 2013) yang berubah secara lebih kuat berbasis penelitian-
dengan cepat dengan cara yang etis dan penelitian empiris yang pernah dilakukan.
efektif meningkatkan layanan klien (Floridi Hasil dari studi literatur ini sebagai
et al., 2001). dasar teori dalam melakukan studi lanjutan
Mahasiswa kurang mendapat terkait implementasi teori Super pada
informasi tentang peluang kerja, harapan program layanan bimbingan dan konseling
mereka karena masa depan tidak terhubung karir untuk mahasiswa perguruan tinggi.
dengan pengetahuan dan kemampuan
mereka sendiri, mereka tidak memiliki
PEMBAHASAN
rencana karir yang koheren dan
menghadapi hambatan utama dalam proses Konsep Dasar Teori Super
keputusan karir (Crişan et al., 2015).
Teori perkembangan karir yang
Temuan mengungkapkan bahwa
dikemukakan oleh Donald Super ini
ketersediaan pekerjaan setelah lulus kuliah
berdasarkan 3 konsep utama yaitu self, life
adalah pertimbangan pertama siswa dalam
span, dan life space (Manrihu, 2008;
memilih program studi di perguruan tinggi
Sugarman, 2005). Tahapan perkembangan
(Pascual, 2014). Di antara orang dewasa
karir menurut Super mengenai life span -
California berusia 25-34 tahun, 16% orang
life space, adalah hubungan antara tahapan

PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan |


Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XX No.1 Mei 2020

hidup psikologis dengan teori peranan peran penting lainnya seperti anggota
sosial untuk mendapatkan gambaran umum keluarga, lingkungan, dan minat juga harus
mengenai karir yang multi peran. Konsep diperhitungkan (Savickas, M. L., 2009).
perkembangan karir life span digambarkan
oleh Super dalam pelangi kehidupan karir Karakteristik Perkembangan Karir
(life career rainbow). Life career rainbow Mahasiswa
ini menggambarkan keterkaitan antara usia Mahasiswa secara umum
dengan tahapan perkembangan yang merupakan individu yang berada pada
menjadi tugas perkembangan dalam kategori dewasa awal (Amir & Gati, 2006),
hidupnya (Manrihu, 2008). Life-Career dengan rentang umur sekitar 18-25 tahun.
Rainbow disajikan sebagai sarana untuk Perkembangan karir pada usia dewasa awal
membantu mengkonseptualisasikan karier menurut Ginzberg berada pada tahap
multidimensi, keterlibatan duniawi dalam, realistis (Winkel, 1997). Tahap realistis
dan komitmen emosional untuk, setiap memiliki tiga sub fase, diantaranya: (1)
peran (Super, 1980). Aktualisasi diri dalam eksplorasi, tahap dimana individu
berbagai peran, konflik peran, dan faktor mempertimbangkan berbagai alternatif
penentu pemilihan peran dan kinerja peran jabatan; (2) pemantapan, tahap individu
dibahas. Life-span, life-space teori fokus mulai merasa mantap dengan salah satu
pada konten, proses, dan hasil dari pilihan pilihan jabatan; (3) penentuan, dimana
karir dan pengembangan sepanjang kursus individu mengambil kerputusan tentang
kehidupan manusia (Hartung, 2013). jabatan yang akan dijalani. Individu yang
Teori ini memandang pilihan karir sudah menentukan jabatan yang akan
dan pengembangan dalam tiga cara dijalani, masih mungkin nantinya untuk
(Hartung, 2013; Maslihah, 2010): (1) meninjau kembali pilihannya gunan
sebagai pergerakan dari waktu ke waktu meningkatkan karir dan kepuasan pribadi
melalui tahap perkembangan yang terpisah (Winkel, 1997).
dengan tugas perkembangan mental yang Sejalan dengan itu, Super
menyertai rentang hidup, (2) sebagai mengemukakan perkembangan karir
pengaturan pekerja dan peran lain yang individu usia 18-24 tahun berada pada
membentuk ruang kehidupan psikososial tahap penentuan (specification). Tahap
dimana orang merancang hidup mereka, penentuan (specification) ditandai dengan
dan (3) sebagai implementasi konsep diri individu cenderung pada jabatan tertentu
dalam peran pekerjaan. Teori ini dan mulai menjalani karir di jabatan
menggambarkan perilaku kejuruan sebagai tersebut. Menurut Super, pencapaian
sesuatu yang cair, dinamis, berkelanjutan, individu pada tahap perkembangan karir
dan kontekstual, menawarkan perspektif disebut dengan kematangan vokasional.
diferensial-perkembangan-sosial- Karakteristik kematangan vokasional,
fenomenologis-sosial pada perilaku antara lain: (1) mampu menyusun rencana,
kejuruan (Super, 1980), rentang hidup, (2) siap bertanggung jawab, (3) kesadaran
teori ruang hidup juga melahirkan model akan faktor-faktor yang menjadi
yang terbukti dan metode praktis untuk pertimbangan dalam memantapkan diri
pendidikan dan konseling karir (Super et dalam suatu jabatan (Winkel, 1997).
al., 1996). Empat prinsip besar untuk
Super menyatakan dalam salah satu memandu upaya restrukturisasi bimbingan
proposisinya bahwa kepuasan kerja dan karier mahasiswa: (1) bahwa jalur program
kehidupan bergantung pada sejauh mana harus menyeimbangkan struktur dengan
seseorang menemukan outlet yang eksplorasi; (2) bahwa konseling karir harus
memadai untuk kemampuan, kebutuhan, mendorong pendekatan terpadu untuk
nilai, minat, ciri kepribadian dan konsep memberi nasihat; (3) bahwa perguruan
diri (Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, tinggi harus menyediakan layanan kepada
2002). Walaupun aspek kejuruan yang mahasiswa berdasarkan tingkat kebutuhan
berkaitan dengan pekerjaan dan peran mereka; dan (4) bahwa perguruan tinggi
individu menjadi perhatian utama, namun harus mengerahkan sumber daya secara

PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan |


Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XX No.1 Mei 2020

strategis untuk memungkinkan konsultasi klien pada sikap karier mereka (Shirai et
perkembangan (Karp, 2013). Korelasi al., 2013).
antara bidang praktik yang dipilih dan
kemauan untuk bekerja setelah lulus Aplikasi Teori Super Pada BK Karir di
menunjukkan hubungan yang kuat di Perguruan Tinggi
semua bidang (Shih & Chuang, 2008). Bimbingan dan konseling karir di
Misalnya, jabatan guru berdampak pada perguruan tinggi pusatnya adalah biro
perawat mahasiswa yang memilih karier bimbingan dan konseling atau pusat
keperawatan (Shih & Chuang, 2008). bimbingan (Winkel, 1997). Universitas
Negeri Padang (UNP) dikenal dengan Unit
Tujuan BK Karir di Perguruan Tinggi Pelayanan Bimbingan dan Konseling
Tujuan utama BK karir di (UPBK). Aktivitas BK karir dapat
perguruan tinggi adalah pemantapan karir. dilaksanakan melalui bimbingan karir
Secara lebih rinci tujuan bimbingan dan secara kelompok. Program bimbingan karir
konseling karir di perguruan tinggi secara kelompok tidak dapat disamakan
bertujuan untuk: (1) meningkatkan minat; untuk semua mahasiswa karena
(2) mengembangkan potensi yang dimiliki; kebutuhannya berbeda-beda. Mahasiswa
(3) menyajikan informasi secara lengkap yang belum mantap perkembangan
mengenai berbagai bidan jabatan yang karirnya sejak SMA, perlu dibantu untuk
dapat ditempuh setelah lulus; (4) bekerja memenuhi tugas perkembangan karir
sama dengan berbagai bidang studi; (5) terlebih dahulu. Setelah mantap dengan
pengembangan diri melalui kegiatan pilihan studinya, maka siap untuk tahap
magang; (6) keterampilan melamar pemantapan diri (Winkel, 1997).
pekerjaan (Winkel, 1997). Bagi mahasiswa Pada kalangan mahasiswa,
yang menyadari telah salah pilih jurusan, dukungan karir mentor secara positif terkait
maka dibantu untuk pindah jurusan yang dengan perencanaan karier dan pekerjaan
sesuai dengan dirinya (Winkel, 1997). mahasiswa (Renn et al., 2014). Selain itu,
Kompromi karir menyebabkan hasil menunjukkan bahwa self-efficacy
berkurangnya kepuasan dan depresi yang karier mahasiswa sepenuhnya memediasi
lebih tinggi (Tsaousides & Jome, 2008). hubungan antara dukungan karir mentor
Pusat layanan karir berkualitas dan hasil. Temuan ini memiliki implikasi
tinggi memberi manfaat bagi mahasiswa penting bagi penelitian pendampingan dan
dengan memberikan berbagai informasi pencarian kerja di masa depan, sehingga
tentang karir dan penempatan kerja perlu penyediaan praktik terbaik (Foley-
sehingga ketika mereka memasuki dunia Nicpon & Assouline, 2015). Mentor juga
kerja, mereka siap untuk membuat memberikan panduan praktis atau modul
keputusan pilihan pekerjaan yang lebih untuk meningkatkan perencanaan karir dan
baik yang mengarah ke karir yang lebih pencarian kerja mahasiswa (College of
memuaskan dan produktif (Engelland et al., Paramedics, 2019; Renn et al., 2014; Talib
2000). Pemberdayaan fakultas sangat et al., 2015). Manfaat mentor dirasakan
penting untuk keberhasilan akademik sebagai bagian dari evaluasi program (Kira
(Thorndyke et al., 2006). Fakultas memiliki Hudson Banks, 2010) dan sebagai katalis
kewajiban untuk memantau efektivitas unit bagi karier yang sukses (Lewellen-
layanan karir kampus mereka sebagai Williams et al., 2006).
bagian dari misi pengajaran mereka Selain itu, bimbingan karir juga
(Engelland et al., 2000). Keinginan klien dapat dilaksanakan melalui konseling
untuk “panggilan yang sempurna,” tidak individual. Adapun teknik konseling
harus dianggap sebagai hambatan karir, individual untuk bimbingan karir, yaitu: (1)
tetapi, sebagai aset untuk memotivasi membangun hubungan antar pribadi; (2)
pencarian kerja (Shirai et al., 2013). menetapkan permasalahan yang perlu
Konselor harus berusaha untuk lebih dientaskan; (3) menjajaki data pribadi dan
memahami pengaruh konteks sosial-budaya data sosial yang diperlukan, (4)
menetapkan berbagai alternatif pemecahan

PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan |


Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XX No.1 Mei 2020

masalah; (5) meninjau berbagai alternatif, domestik pada


untuk dipilih yang paling sesuai dengan pekerjaan
mempertimbang-kan faktor internal dan yang stabil
eksternal; (6) memilih satu alternatif yang temporer,
dapat dipertanggung jawabkan atau bisa diikuti
mengurutkan dengan skala prioritas; (7) dengan
menentukan cara melaksanakan keputusan pekerjaan
dengan pertimbangan kemungkinan adanya dengan masa
kesulitan yang sulit diatasi; (8) mengakhiri percobaan
hubungan konseling (Winkel, 1997). lainnya.
Mahasiswa perlu ditanya tentang Pola karir Pekerja Karir tidak
jalur profesional mereka, tentang keputusan jamak domestik tetap yang
karir mereka, nilai-nilai pribadi dan dan pekerja ditandai
profesional, kemampuan dan kompetensi, semi- dengan
niat untuk masa depan (Crişan et al., 2015). terampil pekerjaan
Di Amerika Serikat, lebih dari empat puluh yang selalu
negara bagian telah mengadopsi Common berubah-
Core State Standards (CCSS), yang ubah.
dirancang untuk mewujudkan pandangan
yang lebih luas tentang pengetahuan dan Konselor dapat menggunakan
keterampilan yang dibutuhkan untuk sukses model Super ini dan metode-metodenya
di perguruan tinggi dan karier (Soland et untuk membantu orang dewasa atau
al., 2013). mahasiswa dengan mempelajari sikap,
Konsep tentang pola karir yang kepercayaan, dan kompetensi yang
dimodifikasinya dari enam klasifikasi yang diperlukan untuk perencanaan karier,
dipergunakan oleh Miller dan Form dalam eksplorasi, pengambilan keputusan, dan
studinya tentang pola karir untuk laki-laki pilihan karier yang berhasil (Hartung,
dan klasifikasi tersebut terbagi menjadi 2013). Untuk sepenuhnya memahami luas
empat (Hadiarni & Irman., 2009:132), dan dalamnya perilaku kejuruan dan
yaitu: pengembangan karir, praktisi karir dapat
Tabel 1. Klasifikasi Pola Karir mengambil manfaat dari mengetahui dan
Klasifikasi Klasifikasi Karakteristik memiliki kemampuan untuk menerapkan
Pola Karir prinsip-prinsip dan praktik-praktik rentang
Pola karir Profesional, Masuk hidup, teori ruang-kehidupan dalam
stabil managerial, kedalam melayani populasi klien yang beragam
pekerja karir secara (Hartung, 2013).
terampil dini dengan
sedikit atau PENUTUP
tanpa masa Pandangan Super mengandung
percobaan beberapa implikasi bagi pendidikan karier
Pola karir Managerial, Masa kerja dan konseling karier yang sangat relevan.
konvensional pekerja perobaan Konsepsi Super tentang gambaran diri dan
terampil, diikuti kematangan vokasional menjadi pegangan
pekerja dengan bagi seorang tenaga kependidikan bila
administrasi masuk ke merancang program pendidikan karier dan
dalam pola bimbingan karier, yang membawa orang
yang stabil muda ke pemahaman diri dan pengolahan
Pola karir Pekerja Beberapa informasi tentang dunia kerja, selaras
tak stabil semi- pekerjaan dengan tahap perkembangan karier tertentu.
terampil, dengan masa Teori Super memiliki sejumlah aplikasi.
pekerja percobaan Sebagai contoh, telah digunakan sebagai
administrasi yang dapat kerangka kerja untuk program
dan pekerja mengarah perkembangan karier untuk anak-anak dan

PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan |


Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XX No.1 Mei 2020

remaja. Pertumbuhan adalah tahap - Social and Behavioral Sciences.


perkembangan untuk sekolah menengah https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.
dan dipecah menjadi rasa ingin tahu, 02.196
fantasi, minat, dan kapasitas (berfokus pada Engelland, B. T., Workman, L., & Singh,
kemampuan). M. (2000). Ensuring Service Quality
Konsep Super tentang gambaran for Campus Career Services Centers:
diri dan kematangan vokasional menjadi A Modified SERVQUAL Scale.
pegangan bagi seorang tenaga pendidikan Journal of Marketing Education.
bila merancang program pendidikan karir https://doi.org/10.1177/02734753002
dan bimbingan karir yang membawa orang 23007
muda ke pemahaman diri dan pengolah
imformasi tentang dunia kerja, selaras Floridi, L., College, W., & Sanders, J. W.
dengan tahap perkembangan karir tertentu. (2001). Artificial Evil - Luciano
Dalam konseling karir, bilamana konselor Floridi and J W Sanders 1. Ethics and
berhadapan dengan klien, konselor harus Information Technology.
memperhatikan taraf kematangan https://doi.org/10.1023/A:101144012
vokasional yang telah dicapai oleh klien. 5207
Misalnya: klien berkata ”saya tidak tahu Foley-Nicpon, M., & Assouline, S. G.
pekerjaan apa yang akan saya pegang dan (2015). Counseling considerations for
saya belum berpikir banyak tentang hal ini” the twice-exceptional client. Journal
berada ditaraf kematangan vokasional yang of Counseling and Development.
lebih rendah dari pada klien berkata ”saya https://doi.org/10.1002/j.1556-
ingin mengambil suatu ketentuan, tetapi 6676.2015.00196.x
saya tidak tahu bagaimana caranya
membuat pilihan yang dapat dipertanggung Hadiarni & Irman. (2009). Konseling karir.
jawabkan”. Berdasarkan contoh tersebut, Batusangkar: STAIN Batusangkar.
konselor memberikan pelayanan konseling Hapsyah, D. R., Jabbar, A. A., & Hidayat,
karir yang berbeda pada individu yang D. R. (2019). Implementasi Teori
berbeda pula, karena klien yang dihadapi Donald E. Super Pada Program
memiliki taraf kematangan vokasional yang Layanan BK Karir di SMK. Jurnal
berbeda. Ilmu Dan Budaya, 17, 7661–7680.
Hartung, P. J. (2013). The Life-Span, Life-
Daftar Pustaka Space Theory of Careers. Career
Development and Counseling:
Ahmad, at al. (2015). Cooking Practices In Putting Theory and Research to
Vocational Rehabilitation Centres Work.
Probation Teens In Malaysia. https://doi.org/10.1021/cm070324n
International Conference on
Education. 2 - 4 Jun 2015,. Karp, M. M. (2013). Entering a
Program:Helping Students Make
Amir, T., & Gati, I. (2006). Facets of career Academic and Career Decisions.
decision-making difficulties. British CCRC Working Paper.
Journal of Guidance and Counselling.
https://doi.org/10.1080/03069880600 Kim, K. N. (2012). Trajectories of female
942608 student’s career decision between
high school and college:
College of Paramedics. (2019). Principles Organizationally separate but
for continuing professional developmentally linked. Asia Pacific
development and lifelong learning in Education Review.
health and social care. Allied Health https://doi.org/10.1007/s12564-012-
Professions Federation (AHPF). 9217-x
Crişan, C., Pavelea, A., & Ghimbuluţ, O. Kira Hudson Banks. (2010). A Qualitative
(2015). A Need Assessment on Investigation of Mentor Experiences
Students’ Career Guidance. Procedia in a Service Learning Course.

PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan |


Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XX No.1 Mei 2020

Educational Horizons. Vocational Behavior.


Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2014.09.
(2002). Social Cognitive Career 004
Theory. Career Choice and Savickas, M. L., et al. (2009). Life
Development and Development. designing: A paradigm for career
https://doi.org/https://doi.org/10.1006/ construction in the 21st century.
jvbe.1994.102. Journal of Vocational Behavior.
Lewellen-Williams, C., Johnson, V. A., doi:10.1016/j.jvb.2009.04.004.
Deloney, L. A., Thomas, B. R., Shih, W. M., & Chuang, S. H. (2008).
Goyol, A., & Henry-Tillman, R. Factors influencing student nurses’
(2006). The POD: A new model for career choices after preceptorship in a
mentoring underrepresented minority five-year junior nursing college in
faculty. Academic Medicine. Taiwan. Nurse Education Today.
https://doi.org/10.1097/00001888- https://doi.org/10.1016/j.nedt.2007.09
200603000-00020 .001
Manrihu, M. T. (2008). Pengatar Shirai, T., Shimomura, H., Kawasaki, T.,
Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Adachi, T., & Wakamatsu, Y. (2013).
Depdiknas. Job search motivation of part-time or
Maslihah, A. & Y. (2010). Proceeding unemployed Japanese college
Psychological Intervention for graduates. International Journal for
Increasing Indonesian’s Quality of Educational and Vocational
Life (Pelatihan orientasi karir dalam Guidance.
upaya meningkatkan pengetahuan https://doi.org/10.1007/s10775-013-
orientasi karir remaja). Yogyakarta: 9241-3
Kanisius. Soland, J., Hamilton, L. S., & Stecher, B.
Niles, S. G., Herr, E. L., & Hartung, P. J. M. (2013). Measuring 21st century
(1990). Super ’ s Life-Space Theory : competencies: Guidance for
A Useful Framework for Achieving educators. In Asia Society Global
Life Balance. Retrieved from Cities Education Network Report.
Https://Www.Calpro- Sugarman, L. (2005). Life-Span
Online.Org/Eric/Docs/Niles/Niles4.P Development Frameworks, accounts
df. and strategies Second edition.
Pascual, N. T. (2014). Factors Affecting Psychology Press is a part of the
High School Students’ Career Taylor & Francis Group.
Preference: A Basis for Career Super, D. E. (1980). A life-span, life-space
Planning Program. International approach to career development.
Journal of Sciences: Basic and Journal of Vocational Behavior.
Applied Research (IJSBAR). https://doi.org/10.1016/0001-
Pisarik, C. T., Rowell, P. C., & Thompson, 8791(80)90056-1
L. K. (2017). A Phenomenological Super, D. E., Savickas, M. L., & Super, C.
Study of Career Anxiety Among M. (1996). The Life-Span, Life-Space
College Students. Career Approach to Careers. In Career
Development Quarterly. choice and development and
https://doi.org/10.1002/cdq.12112 Development.
Renn, R. W., Steinbauer, R., Taylor, R., & Talib, J. A., Salleh, A., Amat, S.,
Detwiler, D. (2014). School-to-work Ghavifekr, S., & Ariff, A. M. (2015).
transition: Mentor career support and Effect of career education module on
student career planning, job search career development of community
intentions, and self-defeating job college students. International
search behavior. Journal of Journal for Educational and

PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan |


Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XX No.1 Mei 2020

Vocational Guidance. college students. Journal of


https://doi.org/10.1007/s10775-014- Vocational Behavior.
9279-x https://doi.org/10.1016/j.jvb.2008.04.
Tang, M. (2009). Examining the 003
application of Holland’s theory to Wang, Y. F., Chiang, M. H., & Lee, Y. J.
vocational interests and choices of (2014). The relationships amongst the
Chinese college students. Journal of intern anxiety, internship outcomes,
Career Assessment. and career commitment of hospitality
https://doi.org/10.1177/10690727083 college students. Journal of
25743 Hospitality, Leisure, Sport and
Thorndyke, L. E., Gusic, M. E., George, J. Tourism Education.
H., Quillen, D. A., & Milner, R. J. https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2014.0
(2006). Empowering junior faculty: 6.005
Penn State’s Faculty development and Winkel, W. (1997). Bimbingan dan
mentoring program. Academic Konseling di Institusi Pendidikan.
Medicine. Jakarta: Gramedia.
https://doi.org/10.1097/01.ACM.0000 Winkleby, M. A., Ned, J., Ahn, D.,
232424.88922.df Koehler, A., & Kennedy, J. D. (2009).
Tirpak, D. M., & Schlosser, L. Z. (2013). Increasing Diversity in science and
Evaluating FOCUS-2’s effectiveness health professions: A 21-year
in enhancing first-year college longitudinal study documenting
students’ social cognitive career college and career success. Journal of
development. Career Development Science Education and Technology.
Quarterly. https://doi.org/10.1007/s10956-009-
https://doi.org/10.1002/j.2161- 9168-0
0045.2013.00041.x
Tsaousides, T., & Jome, L. R. (2008).
Perceived career compromise, affect
and work-related satisfaction in

PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan |


Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang