RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 03 )

Satuan Pendidikan :SMP K PHALADHYA

Mata Pelajaran :IPA
Kelas/Semester :VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Materi Pokok : Sistem Ekskresi Manusia
Alokasi Waktu :10 jam atau 4 kali tatap muka (TM)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD)
3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada
manusia dan memahami gangguan
pada sistem ekskresi serta upaya
menjaga kesehatan sistem ekskresi
4.10 Membuat karya tentang sistem
ekskresi pada manusia dan
penerapannya dalam menjaga
kesehatan diri
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.10.1 Menyebutkan organ-organ penyusun sistem
ekskresi pada manusia
3.10.2 Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi
3.10.3 Menganalisis keterkaitan antara struktur dan
fungsi pada organginjal
3.10.4 Menganalisis keterkaitan antara struktur dan
fungsi pada organparu-paru
3.10.5 Menganalisis keterkaitan antara struktur dan
fungsi pada organ hati
3.10.6 Menganalisis keterkaitan antara struktur dan
fungsi pada organ kulit
3.10.7 Mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang
terjadi pada system ekskresi
3.10.8 Mengidentifikasi berbagai pola hidup untuk
menjaga kesehatansistem ekskresi
4.10.1 Membuat karya tentang berbagai penyakit
atau gangguan pada sistem ekskresi serta
upaya menjaga kesehatan diri
4.10.2 Merencanakan pola hidup sehat untuk
menjaga sistem ekskresi

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatann pedagogik genre, saintifik, dan CLIL peserta
didik dapat :
 Menyebutkan organ-organ penyusun sistem ekskresi pada manusia
 Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi
 Menganalisis keterkaitan antara struktur dan fungsi pada organ ginjal
 Menganalisis keterkaitan antara struktur dan fungsi pada organ paru-paru
 Menganalisis keterkaitan antara struktur dan fungsi pada organ hati
 Menganalisis keterkaitan antara struktur dan fungsi pada organ kulit
 Mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terjadi pada system ekskresi
 Mengidentifikasi berbagai pola hidup untuk menjaga kesehatan sistem ekskresi
 Membuat karya tentang berbagai penyakit atau gangguan pada sistem ekskresi serta upaya
menjaga kesehatan diri
  Merencanakan pola hidup sehat untuk menjaga sistem ekskresi

Fokus nilai-nilai sikap

1. Religius
2. Kesantunan
3. Tanggung jawab
4. Kedisiplinan

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta:
 Ekskresi membantu menjaga homeostasis dengan mempertahankan lingkungan
dalam tubuh agar tetap stabil dan bebas dari materi-materi yang
membahayakan.Bahan-bahan hasil metabolisme yang harus dikeluarkan dari dalam
tubuh di antaranya adalah karbondioksida, kelebihan air, dan urea. Karbondioksida
dihasilkan di antaranya dari proses respirasi seluler, sedangkan urea adalah zatkimia
yang berasal dari hasil pemecahan protein. Alat-alat ekskresi yang ada pada manusia
adalahk ulit, paru-paru, hati,  dan ginjal.
b. Konsep
 Pengertian ekskresi dan sekresi
 Organ-organ ekskresi pada manusia dan fungsinya antara lain:
o Ginjal
o Kulit
o Paru-paru    
o Hati
 Proses pembentukan urine di dalam ginjal melalui tiga tahap yaitu: 1)
Filtrasi/penyaringan yang terjadi di dalam glomerulus, sehingga terbentuk urine
primer yang mengandung urea, glukosa, air, ion-ion anorganik seperti Na, K, Ca, dan
Cl. Pada proses ini darah dan protein akan tetap tertinggal pada glomerulus. 2)
Reabsorbsi/penyerapan kembali yang terjadi di dalam tubulus proksimal. Pada proses
ini terjadi penyerapan kembali zat-zat yang masih diperlukan oleh tubuh, zat yang
diserap kembali adalah glukosa, air, asam amino, dan ion-ion organik. Sedangkan
urea hanya sedikit diserap kembali. 3) Augmentasi terjadi di tubulus distal dan juga
di saluran pengumpul. Pada bagian ini juga masih ada proses penyerapan ion
natrium, klor, dan urea. Cairan yang dihasilkan sudah keluar berupa urine
sesungguhnya yang kemudian disalurkan ke rongga ginjal. Urine yang terbentuk dan
terkumpul akan dibuang melalui ureter, kandung kemih dan uretra. Urine akan masuk
ke dalam kandung kemih yang merupakan tempat menyimpan urine sementara.
Kemudian urine dikeluarkan melewati uretra yang kemudian dikeluarkan. 
c. Prinsip
 Ekskresi adalah proses pengeluaran metabolisme yang sudah tidak diperlukan lagi
bagi tubuh organisme.
 Setiap alat ekskresi tersebut berfungsi mengeluarkan zat sisa metabolisme yang
berbeda, kecuali air yang dapat diekskresikan melalui semua alat ekskresi
d. Prosedur
 Organ Ekskresi Ginjal dan strukturnya
2. Materi pembelajaran pengayaan
- Cuci darah (hemodialisis)
- Transplantasi ginjal
3. Materi pembelajaran remedial
- Sistem Ekskresi Manusia

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Group Investigation (GI), Discovery Learning, Creative Problem
Solving (CPS), Problem Based Learning (PBL), Project Based
Learning (PjBL), inkuiri, learning cycle,
3. Metode : Ceramah, Diskusi dan Penugasan

F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
 3. Bahan Tayang

G. Sumber Belajar
1. Teks Siswa,
2. Buku Pegangan Guru,
3. Modul/bahan ajar,
4. internet,
5. Sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VII
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Pendahuluan Sistem Ekskresi dan Ginjal

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

(stimullasi/ perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
pemberian (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
rangsangan) (Karakter) pada topic

 Pendahuluan Sistem Ekskresi dan Ginjal

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/menayangkan gambar/foto, Berpikir kritis
dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan
oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku Guru Atau
Buku siswa seperti gambar di bawah ini :
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 menit ) Waktu

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
mengamati gambar/foto tentang

 Pendahuluan Sistem Ekskresi dan Ginjal

yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan
oleh guru seperti gambar di bawah ini :
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 menit ) Waktu

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui.
 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
(literasi)
membaca materi tentang Struktur dan fungsi rangkadari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan:
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 menit ) Waktu

 Pendahuluan Sistem Ekskresi dan Ginjal

 Mendengar,
mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan

 Pendahuluan Sistem Ekskresi dan Ginjal

 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :

 Pendahuluan Sistem Ekskresi dan Ginjal

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap
identifikasi jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
masalah)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaantentang :

 Pendahuluan Sistem Ekskresi dan Ginjal

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :

 “Coba bayangkan apa yang akan terjadi jika kamu tidak

mengeluarkan urine, tidak berkeringat? Apakah tubuhkamu
semakin sehat?”
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi(Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin
(pengumpulan tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)yang
data) dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari
buku paket maupun sumber lain seperti internet;melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang :

 Pendahuluan Sistem Ekskresi dan Ginjal

 Membaca sumber lain selain buku teks, (literasi)
mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang :

 Pendahuluan Sistem Ekskresi dan Ginjal

 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C))

 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa

1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 menit ) Waktu

 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)

 Mengulang

 Saling tukar informasi tentang :

 Pendahuluan Sistem Ekskresi dan Ginjal
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 menit ) Waktu

buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan
(pengolahan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Data) Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa
ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada
yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
 Berdiskusi tentang data :

 Pendahuluan Sistem Ekskresi dan Ginjal

yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai :

 Pendahuluan Sistem Ekskresi dan Ginjal

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

 Pendahuluan Sistem Ekskresi dan Ginjal

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

 Pendahuluan Sistem Ekskresi dan Ginjal

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang :

 Pendahuluan Sistem Ekskresi dan Ginjal

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 menit ) Waktu

masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat
(Karakter)

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VII
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Kulit, Paru-paru, dan Hati

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
menit
Sintak Kegiatan Pembelajaran
2. Pertemuan Ke-2 (2 x 40 menit ) Waktu

Model
Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

(stimullasi/ perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
pemberian (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
rangsangan) (Karakter) pada topic

 Kulit, Paru-paru, dan Hati

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/menayangkan gambar/foto, Berpikir kritis
dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan
oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku Guru Atau
Buku siswa seperti gambar di bawah ini :

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
mengamati gambar/foto tentang

 Kulit, Paru-paru, dan Hati

yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan
oleh guru seperti gambar di bawah ini :
2. Pertemuan Ke-2 (2 x 40 menit ) Waktu

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui.
 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
(literasi)
membaca materi tentang Struktur dan fungsi rangkadari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan:

 Kulit, Paru-paru, dan Hati

 Kulit, Paru-paru, dan Hati cair
 Mendengar,
mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan

 Kulit, Paru-paru, dan Hati

 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :

 Kulit, Paru-paru, dan Hati

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap
identifikasi jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
masalah)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaantentang :

 Kulit, Paru-paru, dan Hati

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :

 Apa sebenarnya tujuan tubuh kita berkeringat danorgan apa yang

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 40 menit ) Waktu

berperan dalam pengeluaran keringat?

Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi(Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin
(pengumpulan tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang
data) dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari
buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang :

 Kulit, Paru-paru, dan Hati

 Membaca sumber lain selain buku teks, (literasi)
mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang :

 Kulit, Paru-paru, dan Hati

 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C))

 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa

 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
 Mengulang

 Saling tukar informasi tentang :

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 40 menit ) Waktu

 Kulit, Paru-paru, dan Hati

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan
(pengolahan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Data) Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa
ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada
yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
 Berdiskusi tentang data :

 Kulit, Paru-paru, dan Hati

yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai :

 Kulit, Paru-paru, dan Hati


Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

 Kulit, Paru-paru, dan Hati

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

 Kulit, Paru-paru, dan Hati

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang :

 Kulit, Paru-paru, dan Hati

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
2. Pertemuan Ke-2 (2 x 40 menit ) Waktu

mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat
(Karakter)

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VII
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia dan Upaya untuk Mencegah atau
Menanggulanginya
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
3. Pertemuan Ke-3 (3 x 40 menit ) Waktu

langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

(stimullasi/ perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
pemberian (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
rangsangan) (Karakter) pada topic

 Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia dan Upaya untuk

Mencegah atau Menanggulanginya
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/menayangkan gambar/foto, Berpikir kritis
dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan
oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku Guru Atau
Buku siswa seperti gambar di bawah ini :

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
mengamati gambar/foto tentang

 Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia dan Upaya untuk

Mencegah atau Menanggulanginya
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan
oleh guru seperti gambar di bawah ini :

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui.
 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
(literasi)
membaca materi tentang Struktur dan fungsi rangkadari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan:

 Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia dan Upaya untuk

Mencegah atau Menanggulanginya
 Mendengar,
mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan

 Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia dan Upaya untuk

Mencegah atau Menanggulanginya
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
3. Pertemuan Ke-3 (3 x 40 menit ) Waktu

menyerah (Karakter)
menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :

 Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia dan Upaya untuk

Mencegah atau Menanggulanginya
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap
identifikasi jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
masalah)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaantentang :

 Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia dan Upaya untuk

Mencegah atau Menanggulanginya
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :

 Apakah yang menyebabkan penyakit kencingmanis?

Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi(Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin
(pengumpulan tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)yang
data) dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari
buku paket maupun sumber lain seperti internet;melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang :

 Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia dan Upaya untuk

Mencegah atau Menanggulanginya
 Membaca sumber lain selain buku teks, (literasi)
mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang :

 Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia dan Upaya untuk

Mencegah atau Menanggulanginya
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C))

 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 40 menit ) Waktu
3. Pertemuan Ke-3 (3 x 40 menit ) Waktu

 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)

 Mengulang

 Saling tukar informasi tentang :

 Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia dan Upaya untuk
Mencegah atau Menanggulanginya
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan
(pengolahan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Data) Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa
ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada
yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
 Berdiskusi tentang data :

 Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia dan Upaya untuk

Mencegah atau Menanggulanginya
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai :

 Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia dan Upaya untuk

Mencegah atau Menanggulanginya
3. Pertemuan Ke-3 (3 x 40 menit ) Waktu

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

 Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia dan Upaya untuk

Mencegah atau Menanggulanginya
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

 Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia dan Upaya untuk

Mencegah atau Menanggulanginya
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang :

 Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia dan Upaya untuk

Mencegah atau Menanggulanginya
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat
3. Pertemuan Ke-3 (3 x 40 menit ) Waktu

(Karakter)

4. Pertemuan Ke-4 (2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VII
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Upaya Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

(stimullasi/ perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
pemberian (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
rangsangan) (Karakter) pada topic

 Upaya Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/menayangkan gambar/foto, Berpikir kritis
dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan
oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku Guru Atau
Buku siswa seperti gambar di bawah ini :

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
mengamati gambar/foto tentang
4. Pertemuan Ke-4 (2 x 40 menit ) Waktu

 Upaya Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi

yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan
oleh guru seperti gambar di bawah ini :

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui.
 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
(literasi)
membaca materi tentang Struktur dan fungsi rangkadari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan:

 Upaya Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi

 Mendengar,
mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan

 Upaya Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi

 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :

 Upaya Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap
identifikasi jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
masalah)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaantentang :

 Upaya Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :

 Bagaimana tumbuhan yang tinggi dapat mengangkut air yang ada

didalam tanah menuju daun yang letaknya lebih dari 10 m dari
akar?
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi(Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin
(pengumpulan tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)yang
data) dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari
buku paket maupun sumber lain seperti internet;melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
4. Pertemuan Ke-4 (2 x 40 menit ) Waktu

mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang :

 Upaya Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi

 Membaca sumber lain selain buku teks, (literasi)
mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang :

 Upaya Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi

 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C))

 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa

 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)

 Mengulang

 Saling tukar informasi tentang :

 Upaya Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan
(pengolahan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Data) Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa
ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada
yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
 Berdiskusi tentang data :

 Upaya Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi

yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai :

 Upaya Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi

4. Pertemuan Ke-4 (2 x 40 menit ) Waktu

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

 Upaya Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

 Upaya Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang :

 Upaya Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat
(Karakter)
I. Penilaian dan Kisi-kisi Pencapaian Kompetensi, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
Penilaian sikap untuk mengembangkan karakter peserta didik danketerampilan dapat
dilakukan selama pembelajaran berlangsung melaluiberbagai aktivitas.Berkaitan dengan
instrumen penilaian guru dapatmerujuk pada Bagian Umum Bab 3 Penilaian Pembelajaran
IPA.Penilaianpengetahuan dapat dilihat pada kisi-kisi Pencapaian Kompetensi.

2. Kisi-kisi Pencapaian Kompetensi

a. Kegiatan Peserta Didik
Kisi-kisi pencapaian kompetensi peserta didik melalui berbagai kegiatanyang telah
dilakukan selama pembelajaran babSistem Ekskresi Manusia dapat dilihat pada Tabel 9.4.

Tabel 9.4Kisi-kisi Pencapaian Kompetensi Melalui Kegiatan Peserta Didik pada

Bab 9Sistem Ekskresi Manusia
Ranah Kognitif
Fitur Materi
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Ayo, Kita Model penyaringan darah  
Lakukan dalam ginjal
Hasil ekskresi paru-paru   
Uji urine   
Ayo, Kita Proses pembentukan urine  
Selesaikan
Ayo, Kita Zat-zat yang dikeluarkan  
Diskusikan tubuh
Ayo, Kita Fungsi kulit 
CariTahu Upaya menjaga kesehatan  
sistem ekskresi
Ayo, Kita Hilangnya air dalam tubuh   
Pikirkan
Ayo, Kita Zat-zat yang dikeluarkan 
pahami oleh setiap organ ekskresi
Hemodialisis dan  
transplantasi ginjal
Ayo, Kita Gangguan dan penyakit   
Kerjakan pada sistem ekskresi serta
Proyek upaya menjaga kesehatan
sistem ekskresi

b. Uji Kompetensi
Kisi-kisi pencapaian kompetensi peserta didik melalui pengerjaan soal-soalpada uji
kompetensi babSistem Ekskresi Manusia dapat dilihat pada Tabel 9.5.

Tabel 9.5 Kisi-kisi Pencapaian Kompetensi Melalui Pengerjaan Soal-soal pada Uji
Kompetensi Bab 9Sistem Ekskresi Manusia

Ranah Kognitif No Soal

Indikator Butir Soal
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Menjelaskan organ-organ penyusun sistem A1
ekskresi pada manusia
Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi A2 B3
B1
Menjelaskan hubungan struktur dan fungsi A3 A4
pada organ ginjal A5 B2
Menjelaskan hubungan struktur dan A6
fungsi pada organ paru-paru
Menjelaskan hubungan struktur dan fungsi A7
pada organ hati
Menjelaskan hubungan struktur dan fungsi A8
pada organ kulit
Mengidentifikasi kelainan dan penyakit A9 A1 B4
yang terjadi pada sistem ekskresi 0
 Merancang pola hidup untuk menjaga B5
kesehatan sistem ekskresi

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut : Sistem
Ekskresi Manusia

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya :

1. Cuci Darah (Hemodialisis)

Ketika kamu membaca atau mendengar istilah cuci darah, apa yang kamu
pikirkan? Ketika seseorang melakukan cuci darah, kira-kira organ apa yang
mengalami gangguan? Bagaimanakah proses dari cuci darah itu? Agar kamu
paham, simak uraian berikut ini!

Setiap orang umumnya mempunyai sepasang ginjal, kiri dan kanan.

Bentuknya seperti kacang polong dengan ukuran panjang sekitar 10 cm, lebar
5,5 cm, tebal 3 cm, dengan massa sekitar 150 gram. Ginjal mempunyai fungsi
utama sebagai penyaring darah kotor, yaitu darah yang telah tercampur
dengan sisa metabolisme tubuh. Sisa hasil metabolisme antara lain urea,
asam urat, dan lain-lain. Hasil saringan kemudian akan dikeluarkan dalam
bentuk air seni, sedangkan darah yang telah bersih dikembalikan ke pembuluh
darah besar untuk beredar kembali ke seluruh tubuh. Dalam sehari ginjal
harus menyaring sekitar 170 liter darah. Jika dengan suatu sebab, ginjal
tidak dapat berfungsi maka harus dicarikan suatu terapi pengganti, artinya
menggantikan pekerjaan ginjal yang tidak berfungsi lagi. Kerusakan ginjal
ini mengakibatkan sisa metabolisme dan air tidak dapat lagi dikeluarkan.
Dalam kadar tertentu, sampah tersebut dapat meracuni tubuh, sesak napas
karena penimbunan cairan, gangguan asam-basa di dalam darah ataupun
karena gangguan elektrolit, kemudian menimbulkan kerusakan jaringan
bahkan kematian. Untuk mengatasi keadaan ini ada beberapa alternatif yang
ditawarkan yakni hemodialisis dan transplantasi ginjal.
Hemodialisis (cuci darah) berasal dari kata haemo yang berarti darah
dan dialisis yang berarti dipisahkan. Hemodialisis merupakan salah satu dari
terapi pengganti ginjal, yang digunakan pada penderita dengan penurunan
fungsi ginjal, baik akut maupun kronik. Prinsip dasar dari Hemodialisis
adalah dengan menerapkan proses difusi dan ultrafiltrasi pada ginjal buatan,
dalam membuang sisa-sisa metabolisme tubuh dengan menggunakan mesin.

Pada proses hemodialisis, darah dari pembuluhnya disalurkan melalui

selang kecil ke mesin yang disebut dializer. Setelah itu, darah yang telah bersih
dikembalikan ke tubuh. Di dalam dializer, darah akan melewati membran
yang berfungsi sebagai saringan. Sampah hasil penyaringan akan dimasukkan
ke dalam cairan yang disebut larutan dialisat. Selanjutnya, dialisat yang
telah tercampur dengan sampah hasil penyaringan akan dipompa keluar,
kemudian diganti dengan larutan dialisat yang baru.
Walaupun hemodialisis berfungsi mirip dengan cara kerja ginjal,
tindakan ini hanya mampu menggantikan sekitar 10% kapasitas ginjal
normal. Selain itu, hemodialisis bukannya tanpa efek samping. Beberapa efek
samping hemodialisis antara lain tekanan darah rendah, anemia, kram otot,
detak jantung tak teratur, mual, muntah, sakit kepala, infeksi, pembekuan
darah (trombus), dan udara dalam pembuluh darah (emboli). Pada gagal
ginjal kronik, hemodialisis biasanya dilakukan 3 kali seminggu. Satu sesi
hemodialisis memakan waktu sekitar 3 sampai 5 jam. Selama ginjal tidak
berfungsi, selama itu pula hemodialisis harus dilakukan, kecuali ginjal yang
rusak diganti ginjal yang baru dari donor. Tetapi, proses pencangkokan ginjal
sangat rumit dan membutuhkan biaya besar. Hemodialisis dapat dikerjakan
untuk awal pada penderita gagal ginjal. Walaupun cuci darah menyelamatkan
nyawa dan memperbaiki kualitas hidup pasien, namun upaya ini tidak dapat
memulihkan pasien kembali normal seperti sedia kala. Selain itu biaya untuk
melakukan cuci darah juga lumayan mahal.
Gagal ginjal merupakan lanjutan dari penyakit ginjal menahun. Jumlah
pasien dengan penyakit ginjal menahun banyak sekali, ratusan ribu di seluruh
Indonesia. Masalahnya, pasien penyakit ginjal menahun yang belum masuk
tahap gagal ginjal akan sakit untuk diketahui. Jadi, tantangan pemerintah
 adalah melaksanakan program yang efektif untuk mencegah pasien penyakit
ginjal menahun agar tidak memburuk, agar tidak progresif menjadi tahap
gagal ginjal menahun yang memerlukan cuci darah.
Proses kerusakan ginjal biasanya makan waktu sepuluh tahun atau lebih.
Ada beberapa penyakit yang paling sering menyebabkan kerusakan ginjal
progresif, yaitu kencing manis (diabetes) dan tekanan darah tinggi. Beberapa
penyakit lain yang kemudian dapat berlanjut ke gagal ginjal antara lain
adalah penyakit batu ginjal, infeksi ginjal, dan nefritis. Namun untuk yang
sudah telanjur gagal ginjal, yang sedang menjalani cuci darah, maka perlu
dilanjutkan secara teratur, karena mutlak diperlukan untuk menggantikan
fungsi ginjal dan bermanfaat untuk dapat menjalankan aktivitas sehari-hari.

2. Transplantasi Ginjal
Transplantasi ginjal berarti ginjal dipindahkan dari donor ke resipien.
Transplantasi ginjal merupakan pilihan ideal untuk pengobatan gagal
ginjal. Organ ginjal yang ditransplantasikan dapat berasal dari donor
jenazah) atau dari donor hidup. Di Indonesia transplantasi ginjal pertama
dilaksanakan pada tahun 1977 oleh dr. Sidabutar dkk. Umur termuda yang
pernah mengalami transplantasi ginjal di Indonesia ialah umur 14 tahun.
Di negara maju, transplantasi ginjal pada anak dapat dilakukan sejak
neonatus sampai umur 20 tahun. Ketahanan ginjal donor hidup (living
donor grafts) adalah 87% untuk 1 tahun pertama dan 68% untuk 5 tahun
pertama. Sedangkan untuk donor cadaver (cadaveric grafts) masing 72%
dan 50%.
C. Interaksi dengan Orangtua
Peserta didik dapat bertanya atau didampingi orang tua ketika melakukan
wawancara dengan tenaga medis apabila tempatnya jauh dari rumah

Waiwerang, 06 Januari 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Tala Donatus,S.Pd.PKn Yakobus Wisen Libur,S.Pd

NIP. NIP.
Lampiran

Penilaian Pengetahuan
Tehnik Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk Instrumen : Pilihan ganda dan essai

Kisi-Kisi
A. Soal Pilihan Ganda

Teknik Bentu Ranah No

KD Indikator soal Materi Kunci Skor
Penilaian k soal kognitif soal
3.1 Menjelaskan organ- organ-organ Tes PG C2 1 D 1
0 organ penyusun penyusun tertulis
 sistem ekskresi pada sistem
manusia ekskresi pada
manusia
3.1 Mendeskripsikan fungsi sistem Tes PG C2 2 C 1
0 fungsi sistem ekskresi tertulis
ekskresi
3.1 Menjelaskan struktur dan Tes PG C2 3 C 1
0 hubungan struktur fungsi pada tertulis
dan fungsi pada organ ginjal
organ ginjal
3.1 Menjelaskan hubungan Tes PG C3 4 A 1
0 hubungan struktur struktur dan tertulis
dan fungsi pada fungsi pada
organ ginjal organ ginjal
3.1 Menjelaskan hubungan Tes PG C2 5 C 1
0 hubungan struktur struktur dan tertulis
dan fungsi pada fungsi pada
organ ginjal organ ginjal
3.1 Menjelaskan hubungan Tes PG C1 6 D 1
0 hubungan struktur struktur dan tertulis
dan fungsi pada fungsi pada
organ paru-paru organ paru-
paru
3.1 Menjelaskan hubungan Tes PG C1 7 B 1
0 hubungan struktur struktur dan tertulis
dan fungsi pada fungsi pada
organ hati organ hati
3.1 Menjelaskan hubungan Tes PG C2 8 B 1
0 hubungan struktur struktur dan tertulis
dan fungsi pada fungsi pada
organ kulit 1organ kulit
3.1 Mengidentifikasi kelainan dan Tes PG C2 9 B 1
0 kelainan dan penyakit tertulis
penyakit yang yang terjadi
terjadi pada sistem pada sistem
ekskresi ekskresi
3.1 Mengidentifikasi kelainan dan Tes PG C2 10 B 1
0 kelainan dan penyakit tertulis
penyakit yang yang terjadi
terjadi pada sistem pada sistem
ekskresi ekskresi

PEMERINTAH KABUPATEN FLORES TIMUR

DINAS PENDIDIKAN, KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA
UPTD SATUAN PENDIDIKAN FORMAL
SMP NEGERI SATU ATAP ADONARA TIMUR

SOAL ULANGAN HARIAN III

MATA PELAJARAN : IPA TAHUN PELAJARAN : 2019/2020
KELAS/SEMESTER : VIII/GENAP

I. PILIHAN GANDA

1. Berikut ini yang tidak termasuk alat ekskresi adalah ...

a. Hati b. Kulit c. Ginjal d. Usus besar
 2. Pernyataan berikut ini yang tidak berhubungan dengan sistem pengeluaran manusia
adalah ...
a. Ginjal menghasilkan urine
b. Kulit menghasilkan keringat
c. Pankreas menghasilkan enzim amilase
d. Bagian kulit yang berperan sebagai alat ekskresi adala kelenjar keringat
3. Perhatikan gambar di bawah ini!

Tempat untuk menampung urine sebelum dikeluarkan dari tubuh ditunjukkan oleh nomor
....
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4
4. Perhatikan gambar di bawah ini!

Bagian yang berperan dalam proses pembentukan urine primer adalah ....
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4
5. Sisa penyaringan pada proses filtrasi menghasilkan urine yang masih mengandung zat
yang berguna bagi tubuh. Berikut ini yang bukan merupakan zat yang terdapat pada urine
hasil proses filtrasi adalah ....
a. Glukosa b. Asam amino c. Sel darah merah d. Garam-garam mineral
6. Sisa metabolisme yang dikeluarkan melalui paru-paru adalah ....
a. Urea dan uap air c. Asam amino dan amonia
b. Garam dapur dan air d. Karbon dioksida dan uap air

7. Zat berikut yang tidak dihasilkan oleh hati adalah ....

a. Urea b. Glukosa c. Bilirubin d. Getah empedu
8. Kulit berfungsi sebagai alat ekskresi karena ...
a. Melindungi tubuh dari kuman c. Mempunyai ujung saraf reseptor
b. Mempunyai kelenjar keringat d. Melindungi tubuh dari cahaya matahari
9. Kerusakan semua nefron sehingga semua nefron tidak berfungsi dapat menimbulkan ...
a. Nefritis b. batu ginjal c. Gagal ginjal d. Diabetes insipidus
10. Bila kadar glukosa dalam urine 1,5 %, kemungkinan orang tersebut menderita ....
a. Gagal ginjal c. Penyakit diabetes insipidus
b. Penyakit diabetes mellitus d. Peradangan kandung kemih

II. Essay
1. Sebutkan macam-macam organ yang berperan sebagai alat ekskresi pada manusia dan zat
yang diekskresikan atau yang dikeluarkan!
2. Pembentukan urine terjadi di dalam ginjal, isilah tabel di bawah ini untuk menjelaskan proses
pembentukan urine yang terjadi di dalam ginjal!
Proses Tempat Bahan Hasil
1
2
3
3. Jelaskan lapisan-lapisan kulit!
4. Sebutkan 3 fungsi hati!
5. Sebutkan 3 macam pola hidup untuk menjaga kesehatan sistem ekskresi!
B. Kisi-Kisi Soal Uraian

Teknik Bentuk Ranah No Kunci

KD Indikator soal Materi Skor
penilaian soal kognitif soal terlampir
3.10 Mendeskripsikan fungsi Tes Uraian C2 1 2
fungsi sistem sistem tertulis
ekskresi ekskresi
3.10 Menjelaskan hubungan Tes Uraian C3 2 2
hubungan struktur dan tertulis
struktur dan fungsi pada
fungsi pada organ ginjal
organ ginjal
3.10 Mendeskripsikan fungsi Tes Uraian C4 3 2
fungsi sistem sistem tertulis
ekskresi ekskresi
3.10 Mengidentifikasi kelainan Tes Uraian C4 4 2
kelainan dan dan tertulis
penyakit yang penyakit
terjadi pada yang terjadi
sistem ekskresi pada sistem
ekskresi
3.10 Menjaga pola kesehatan Tes Uraian C3 5 2
hidup untuk sistem tertulis
menjaga ekskresi
kesehatan sistem
ekskresi

Soal Evaluasi Uraian

6. Sebutkan macam-macam organ yang berperan sebagai alat ekskresi pada manusia dan zat
yang diekskresikan atau yang dikeluarkan!
7. Pembentukan urine terjadi di dalam ginjal, isilah tabel di bawah ini untuk menjelaskan proses
pembentukan urine yang terjadi di dalam ginjal!
Proses Tempat Bahan Hasil
1
2
3
8. Mengapa bila kita dalam kondisi yang panas tubuh mengeluarkan banyak keringat, saat
berbeda ketika kita berada pada tempat dengan suhu dingin?
9. Pada suatu pemeriksaan laboratorium, diuji urine seorang pasien ternyata ketika diuji dengan
menggunakan indikator Benedict menunjukan reaksi warna menjadi merah bata, dan ketika
diuji dengan indikator Biuret menunjukn reaksi warna ungu, berdasarkan hal tersebut
analisislah penyakit yang terjangkit oleh pasien dan bagian ginjal manakah yang mengalami
gangguan?
10. Sebutkan 3 macam pola hidup untuk menjaga kesehatan sistem ekskresi!

skor perolehan
Nilai= x 10 Penilaian
skor maksimum
LAMPIRAN LKPD 01

Nama Kelompok:
Anggota Kelompok:
1. .................................................
2. .................................................
3. .................................................
4. .................................................
5. ………………………………
LAMPIRAN LKPD 02

Nama Kelompok:
Anggota Kelompok:

1……………………………..

2………………………………

3……………………………..

4…………………………….

5…………………………….