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A seção “Aluno em foco” traz resultados de pesquisas sobre con- mesmo a confundir uma transforma-
cepções alternativas de estudantes, sugerindo formas de lidar com ção química com uma mudança de
essas concepções ao se ensinar conceitos científicos. estado. Assim, muitos estudantes não
Este artigo discute as concepções alternativas de adolescentes conseguem perceber que, na com-
sobre fenômenos envolvendo transformações dos materiais, reunin-
bustão de uma vela, a parafina ou
do resultados de pesquisas realizadas em diferentes partes do
estearina é o combustível que está
mundo e que foram confirmados por nós entre estudantes da 8ª
série do ensino fundamental e da 1ª do ensino médio. Esses resul- sendo queimado. O fato de parte da
tados mostram que os alunos muitas vezes se prendem aos aspec- parafina (estearina) se fundir no
tos perceptivos das transformações, apresentam dificuldades em processo leva o estudante a pensar
transitar entre os níveis fenomenológico e atômico-molecular na que o que queima é o pavio, enquanto
explicação desses fenômenos e não reconhecem a conservação da a parafina apenas ‘derrete’. Da mesma
massa em todos eles. forma, alguns alunos tendem a tratar
a ferrugem como um tipo de “mudan-
concepções alternativas, reações químicas ça de estado do ferro”, em que “o ferro
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virá pó”. Nesse último caso, o estu-
dante tende a ignorar a alteração de
N
o primeiro número de Quími- nos, não são automaticamente trans- massa que ocorre no sistema, afirman-
ca Nova na Escola discutimos feridos para as situações envolvendo do que o prego enferrujado pesa o
as concepções atomistas de reações químicas. mesmo que o prego sem ferrugem,
estudantes e como elas interferem na Uma das maiores pois “ferro e ferrugem
aprendizagem sobre a natureza atô- dificuldades que os são a mesma coisa,
mica da matéria. Neste artigo aborda- alunos do ensino mé- O que há em comum entre em formas diferentes”.
remos as reações químicas, também dio e fundamental en- fenômenos tão diferentes É muito comum,
como a combustão de uma
um conceito central para o aprendi- frentam ao estudar as também, que o estu-
vela, o enferrujamento de
zado da química e cujo entendimento reações químicas está dante recorra a uma
um prego ou a dissolução
depende do reconhecimento de que relacionada à grande de um comprimido espécie de transmu-
a matéria é formada por átomos e que extensão e generali- antiácido? tação para explicar as
esses átomos são conservados nes- dade desse conceito. transformações quí-
sas transformações químicas. Estudantes dificilmen- micas. Segundo esse
Vários estudos, disponíveis na te reconhecem similaridades entre tipo de explicação, não apenas um
literatura, mostram que os alunos têm, fenômenos que têm aspectos percep- tipo de substância pode ser transmu-
sobre os diversos fenômenos classifi- tivos bem diferenciados. Afinal, o que tado em outra como também a matéria
cados como reações químicas, con- pode haver em comum entre fenôme- pode ser transmutada em energia.
cepções bem diferentes daquelas nos tão diferentes como a combustão Assim, “a madeira queimada vira
aceitas pela comunidade científica. Os de uma vela, o enferrujamento de um carvão, cinza e energia”, ou “o ferro
estudantes nem sempre reconhecem prego ou a dissolução de um compri- vira ferrugem”. Nesse tipo de expli-
as entidades que se transformam e as mido antiácido? cação, a transformação não é vista
que permanecem constantes, e ten- Essa dificuldade em ultrapassar os como resultado da interação entre
dem a centrar suas explicações nas aspectos perceptivos faz com que os diferentes substâncias que resultam
mudanças perceptíveis que ocorrem alunos muitas vezes não reconheçam em substâncias diferentes, mas como
com as substâncias, sequer fazendo o papel de reagentes e produtos não a realização de uma certa ‘potencia-
referência às mudanças em nível tão perceptíveis, como por exemplo os lidade’ da substância transmutada.
atômico-molecular. Os raciocínios de gases. Estudantes tendem, também, Assim, o ferro vira ferrugem porque “o
conservação da massa, mesmo quan- a generalizar algumas explicações ferro tem uma tendência natural a se
do já utilizados para outros fenôme- válidas para mudanças de estado, ou enferrujar”.
RESENHA
Chassot lança
novo livro Ciência e tecnologia hoje grandes seções: a) “Ciências, técnicas
Nicolas Witkowiski (coordenador). e sociedade”, b) “Balanços das
O prof. Attico Chassot lança mais Tradução de Roberto Leal Ferreira. pesquisas” e c) “Os determinantes da
uma obra relacionada à educação Editora Ensaio, 1995, 449 páginas, pesquisa e da inovação”. A primeira
química, compartilhando sua experi- R$35,00. parte discute os aspectos das mudan-
ência de 34 anos no magistério da Ciência e tecnologia hoje é a ças no modo de vida das pessoas pro-
disciplina. Para que(m) é útil o ensino? versão brasileira da publicação fran- vocados pela ciência e pela tecno-
(14 x 19 cm, 192 páginas, R$ 15,00) faz cesa L’État des sciences et tech- logia; a segunda parte discute, de
denúncias, propõe alternativas e conta niques, em sua edição de 1991. A obra modo breve, quais são as fronteiras
como é fazer uma tese de doutorado. contém uma coleção de textos curtos atuais das ciências, bem como seus
Dos outros livros do professor voltados (cerca de 200) elaborados por uma impasses; a terceira analisa as fontes
para a educação química, A educação equipe de jornalistas especializados e de financiamento da pesquisa cientí-
no ensino de química está esgotado, pesquisadores. Esses textos cobrem fica e da inovação técnica. É impor-
mas Catalisando transformações na praticamente quase todas as áreas do tante frisar que a obra é destinada ao
educação (Ed. UNIJUÍ, 3ª edição conhecimento (física, biologia, medi- público em geral, não se tratando de
ampliada) e A ciência através dos tem- cina, matemática, química e materiais, uma coletânea ou glossário de termos
pos (Moderna, 5ª edição) ainda estão ciências da terra, paleontologia, técnico-científicos. Sua grande utilida-
em catálogo. O novo livro pode ser ciências cognitivas etc.), fornecendo de está em introduzir o assunto ao
solicitado à Universidade Luterana do como resultado uma visão das fron- leitor, suscitando debates e questio-
Brasil pelo telefone (051) 477 9118 ou teiras da ciência e da tecnologia. namentos. (Roberto Ribeiro da Silva -
pelo fax 477 1313. O livro está organizado em três UnB)