MAKALAH

MODUL 3
PENGORGANISASIAN
PENGORGANISASIAN KELAS

Diajukan untuk memenuhi tugas

Pembelajaran Kelas Rangkap (PDGK 4302)

Disusun oleh :

Hia!at "ur Praset!o #2$ %42&4'

asmi Her!ati #2$ %4332
arji!anti #2$ $&2$3
ri *ah!uni #2$ $&$3

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ UT YOGYAKARTA
2016
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar B!a"a#$
+ntuk men,apai suatu kegiatan belajar mengajar !ang konkret- maka perlu
ilakukan upa!a.upa!a !ang harus ilakukan oleh seorang guru iantaran!a
aalah meningkatkan kuali/kasi guru i sekolah asar
Dalam moul 111 membahas tentang pengorganisasian kelas- !ang merupakan
salah satu konisi !ang apat menukung penerapan pengorganisasian alam
pengertian /sik an alam pengertian kegiatan kelas Pengorganisasian kelas ini
ibagi menjai 2 aspek- iantaran!a  pengorganisasian alam pengertian /sik
an alam pengertian kegiatan kelas

B. 1enti/kasi asalah
eperti telah iuraikan iatas baha permasalahan !ang ihaapi seorang
guru ialah apakah perlu pengorganisasian kelas untuk menunjang pembelajaran
PKR5

%.  6ujuan
7erasarkan tujuan !ang iapat ari ienti/kasi masalah iatas- ialah :
& elakukan penataan ruang kelas !ang konusi8 sehingga apat
memperlan,ar kegiatan pembelajaran PKR
2 engorganisasikan muri alam kegiatan pembelajaran sehingga terjai
kegiatan belajar akti8
3 eningkatkan isiplin belajar muri.muri sehingga i,apai kegiatan
pembelajaran !ang e8ekti8
 BAB II
PEMBAHASAN

K$&ata# B!a'ar 1
P#ataa# R(a#$ K!a)
Penataan ruang kelas merupakan salah satu unsur ari pengorganisasian
kelas se,ara kesuluruhan !ang memerlukan perhatian an peren,anaan !ang
serius Dalam PKR penataan ruang kelas perlu ilaksanakan engan teren,ana
untuk menukung pembelajaran 1ni isebabkan karena akti/tas an mobilitas
sisa alam belajar sangatlah tinggi
Dalam menghaapi muri !ang ber9ariasi baik umur- kemampuan-
kematangan maupun minat- perlu i,iptakan lingkungan !ang ber9ariasi
7etapa pun matangn!a guru alam memberikan materi an bagusn!a
persiapan mengajar !ang isusunn!a- kemungkinan besar ia akan menghaapi
masalah alam proses pembelajaran apabila ia tiak mampu
mengorganisasikan lingkungan kelasn!a leh karena itu- pengaturan ruang
kelas perlu ilakukan se,ara perioik- untuk menunjukkan an men,erminkan
kebutuhan belajar !ang seaktu.aktu berubah aka- untuk menunjang hal itu
semua harus mengetahui hal.hal sebagai berikut 
A. P#ataa# R(a#$
Paa umumn!a penataan ruang kelas i sekolah asar aalah berbentuk
persegi- alam hal ini guru han!a bertugas untuk mengienti/kasi an
mena8tar aset.aset !ang aa ialam kelas
1. P#ataa# F&)&" K!a)
a. Daerah pajangan
Guru harus bisa menentukan letak.letak pajangan i alam kelas- an sebaik.
baikn!a untuk meman8aatkan ruang ining !ang kosong agar pajangan
terlihat rapi
b. Kemudahan bergerak 
Dalam suatu ruangan henakn!a muri an guru merasa n!aman an tiak
terasa sesak serta guru bisa leluasa bergerak ialam kelas 1ealn!a
ruangan kelas berisi sekitar 30 orang muri
c. Sinar  
inar matahari akan seikit mengganggu kegiatan pembelajaran muri
apabila posisi bangku berhaapan langsung engan ,aha!a matahari
d. Panas dan ventilasi
 Ruangan kelas ienti, engan pengap atau lembab an minim ,aha!a- maka
posisi 9entilasi sangatlah iperhatikan
e. Papan tulis
Paa pembelajaran PKR harus terseia minimal 2 papan tulis untuk masing.
masing kelas !ang iajarkan
f. Bangku dan kursi
ebaikn!a kursi !ang igunakan ialah satu kursi untuk satu muri atau bukan
bangku panjang- ini ilakukan agar paa posisi melingkar alam
pembelajaran iskusi tiak men!ulitkan muri
g. Meja guru
eja guru iposisikan agar panangan luas terhaap muri

h. Sudut aktitas
uut akti/tas !aitu suut imana muri.muri apat melakukan kegiatan
belajar se,ara ini9iu tanpa menggangu muri lain !ang belajar Diantara
,ontoh.,ontoh suut akti/tas !aitu 
& uut memba,a
2 uut 1P;
3 uut hasil seni
4 *arung
$ uut rumah tangga
% Guang < tempat men!impan alat.alat pembelajaran
2. P#$at(ra# D#a* R(a#$ K!a)
e,ara garis besar masih ban!ak sekolah asar !ang menggunakan enah
ruang kelas persegi- pengaturan enah tersebut kurang e8ekti8 untuk
pembelajaran PKR ikarenakan oleh hal.hal berikut 
a 6iak lues atau kurang sigap jika guru beralih ari bentuk kegiatan
klasikal menjai kegiatan kelompok
b ulit mengaakan kegiatan ber9ariasi alam satu aktu bersamaan
, 6erbatasn!a ruang gerak guru alam melakukan super9ise an
memberikan umpan balik se,ara ini9iual
3. M#$at(r Pa'a#$a#
Pajangan mempun!ai peranan penting untuk menjaikan ruang kelas
menarik an membuat muri.muri betah i alam kelas Pajangan.pajangan
tersebut bisa berbentuk gra/k- gambar atau hasil kara! muri !ang
menganung nilai kepeniikan

K$&ata# B!a'ar 2
P#$+r$a#&)a)&a# M(r&,
;a ua hal !ang men,akup pengorganisasian muri- iantaran!a 
kelompok belajar an tutor Perlu iingat baha ruang kelas bukan han!a
 sebagai tempat guru mengajar an muri uuk menengarkan apa !ang
iajarkan oleh guru
Ruangan kelas aalah tempat kegiatan belajar !ang menitikberatkan paa
interaksi an akti/tas belajar muri leh karena itu- keharmonisan perpauan
pengorganisasian kelas an pengorganisasian muri akan sangat menukung
ter,iptan!a kelas !ang berinteraksi paa kegiatan pembelajaran alah satu ari
ua hal tersebut terlepas maka pembelajaran !ang iharapkan tiak akan
terjai engan e8ekti8
A. K!+-+" B!a'ar
Kelompok belajar sangatlah penting karena guru tiak selaman!a apat
bersama.sama muri i satu kelas 6erkaang guru harus melihat kelas lain
untuk membelajarkan kelas tersebut
Kelompok belajar aalah sekumpulan muri !ang teriri ari beberapa orang
misaln!a $.% orang muri !ang iorganisasikan untuk men,apai tujuan belajar
se,ara bersama an alam aktu !ang telah itetapkan (imoi/kasi ari
Karol!n = n!er- &#%: 2&&)
Dalam pembentukan kelompok belajar harus ipertimbangkan agar guru
apat menggerakkan kelompok belajar menjai kelompok akti8 belajar ( K;7)
1. %ara M-/#t(" K!+-+" B!a'ar
Kelompok belajar ibentuk untuk mengakti8kan muri.muri belajar
se,ara maniri alam rangka men,apai keberhasilan belajar Kelompok
belajar apat ibentuk sesuai kebutuhann!a
a. Kelompok belajar berdasarkan persamaan kemampuan
 >aitu muri.muri ikelompokkan sesuai kemampuann!a masing.masing
Keuntungan ari kelompok belajar ini aalah :
&) emungkinkan muri.muri bekerja sana engan kemampuan !ang
sama
2) emeuahkan bagi guru untuk men!ampaikan materi
b. Kelompok belajar berdasarkan kemampuan yang berbeda
Kelompok ini teriri ari muri.muri !ang kemampuann!a berbea satu
engan !ang lainn!a Kelompok ini ,o,ok untuk kegiatan bersama.sama-
misaln!a pengamatan- stui isata- olaharaga an kesenian
Pengelompokan seperti ini akan menguntugkan bagi muri !ang memiliki
kemampuan kurang ari muri !ang lain- keuntungan lainn!a alah mereka
akan terbimbing oleh muri !ang pintar an muri !ang pintar jai
berkembang
c. Kelompok belajar berdasarkan pengelompokan sosial
Kelompok ini iasarkan paa ke,o,okan iantara muri- an
men,erminkan keharmonisan alam lingkungan belajar Kelompok seperti ini
mempun!ain man8aat untuk meningkatkan ke!akinan iri paa muri !ang
lemah an mereka juga tiak akan ,anggung atau segan karena !ang ipilih
 aalah kelompok teman.teman akrabn!a Kelompok belajar ini ,o,ok alam
pembelajaran PKK- olahraga an kesenian
2. Mr#a#a"a# K$&ata# K!+-+" B!a'ar
Peren,anaan kegiatan belajar alam kelompok mutlak iperlukan- apabila
kelompok belajar ingin berhasil alah satu keuntungann!a aalah
menentukan aktu !ang tepat- an memprogramkan kegiatan !ang mantap
;a $(lima) aspek alam peren,anaan !ang harus iperhatikan 
a enentukan bagaimana ,ara muri bekerja sama
b enentukan program pelatihan bagi pengembangan ketrampilan
bekerja sama
, emberikan tugas !ang apat ihasilkan oleh kelompok
 eletakkan asar.asar kerja se,ara maniri
e emeutuskan bagaimana belajar bersama akan ie9aluasi
3. %ara M#&#$"at"a# Ktra-&!a# B!a'ar K!+-+" 
orris ( ?ohen- &%) memberikan ilustrasi tentang jenis ketrampilan
!ang iperlukan sebagai panuan agar semua muri akti8 berpartisipasi leh
karena itu- muri henakn!a iberikan penjelasan seperti berikut 
a etiap muri iharuskan mengemukakan gagasan
b etiap muri iberikan kesempatan untuk berbi,ara
, uri memperhatikan an apat menangkap gagasan atau penapat
orang lain
 enan!akan paa muri lainn!a apakah mempun!ai gagasan
e 7erikan alasan untuk setiap gagasan- an iskusikan apabila aa
gagasan !ang berbea
8 enorong muri.muri untuk bertan!a

B. BAGAIMANA MEMAKSIMALKAN PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR YANG

ADA AGAR PARA MURID BELAJAR MANDIRI
7elajar maniri aalah peniikan !ang menekankan paa inisiati8 ini9iu
alam belajar- atau suatu konisi imana seseorang mengambil inisiati8 engan
atau tanpa bantuan orang lain- baik alam meniagnosis kebutuhan belajar-
menunjukkan sumber manusia an sumber bahan untuk kepentingan belajar-
memilih an melaksanakan strategi belajar !ang ,o,ok- serta menge9aluasikan
hasil belajarn!a seniri 7isa juga isebut belajar !ang sepenuhn!a atau
sebagian besar ibaah kenali muri seniri
Dalam konsep maniri alam mengajar seorang guru ituntut tiak terlalu
bergantung kepaa ,ukupn!a jumlah guru !ang aa isekolah- lengkapnm!a
8asilitas- memaainm!a buku paket an lain.lain
Prinsip maniri aalah men,iptakan berbagai situasi belajar mengajar !ang
terlepas ari ketergantungan terhaap alasan !ang serba kekurangan
@ingkungan menjai salah satu sarana penunjang alam pembelajaran atau bisa
isebut engan A @aboratorium Raksasa A 7aik lingkungan alam maupun
lingkungan so,ial bisa menjai penukung muri untuk melaksanakan belajar
maniri
 ;gar sumber belajar apat iman8aatkan- para muri harus iakti8kan untuk
bekerja !ang alam artian belajar @embar Kerja uri (@K) merupakan suatu
sarana agar muri lebih akti8 alam belajar se,ara maniri @K merupakan
panuan untuk melakukan sesuatu kegiatan !ang berkaitan engan mata
pelajaran !ang iberikan- misaln!a melakukan pengamatan- per,obaan-
emonstrasi an simulasi
1. Ba$a&-a#a --a#aat"a# P()at S(-/r B!a'ar
Pusat sumber belajar (P7) aalah suatu ,ara !ang baik untuk
memantapkan an memperka!a belajar muri.muri ?ontoh meman8aatkan
P7 aalah sebagai berikut :
a. Mengembangkan ketrampilan atau konsep yang meliputi !
&) Ke,ermatan
2) Penerapan konsep
b. Menempatkan semua hasil karya murid dimana murid"murid lain dapat 
belajar dengan cara belajar mandiri.
c. Mengembangkan beberapa bentuk penyimpanan sehingga baik guru
maupun murid dapat menghabiskan #aktunya untuk belajar di PSB.
alah satu ,ara agar muri apat belajar maniri- apat ilakukan engan
menggunakan @embar Kerja uri (@K) @K merupakan panuan bagi
muri untuk melakukan pengamatan- per,obaan- emonstrasi- simulasi-
beriskusi an meme,ahkan masalah @K merupakan sarana !ang paling
e8ekti8 untuk menunjang penggunaan P7
2. T(t+r S/a$a& Or$a#&)at+r K!a)
 6utor aalah orang !ang ipilih ari kalangan muri atau orang lain !ang
mempun!ai kemampuan lebih untuk membantu muri lain alam belajar
leh karena itu- peranan tutor sangatlah penting an iperlukan untuk
meningkatkan e8ekti/tas an e/siensi aktu 6utor juga bisa ikatakan
sebagai Aperpanjangan tangan guruB (membantu guru alam proses
pembelajaran muri karena ia bukan pengganti guru)
 6utor ini ibagi menjai beberapa jenis- !aitu tutor seba!a- tutor kakak-
tutor tamu ari mas!arakat- an penjagan sekolah ebelum program tutorial
aa $ hal !ang peril iperhatikan 
a enetapkan tujuan !ang ingin i,apai
b enetapkan siapa !ang akan ikut alam tutorial
, enetapkan tempat imana tutorial ilaksanakan
 Penjaalan tutorial
e enentukan materi mana !ang iberikan alam tutorial
3. Ba$a&-a#a M-&!&* ,a# M-r)&a"a# T(t+r
Dalam pemilihan seorang tutor tiak lah sembarangan- aa beberapa
 jenis tutor !ang perlu iketahui seperti !ang telah iuraikan iatas 
a. $utor sebaya
 6utor seba!a !aitu seorang muri !ang panai !ang membantu belajar muri
lainn!a paa tingkatan kelas !ang sama Dalam meman8aatkan tutor aa 2
,ara- !aitu :
 &) empersiapkan tutor se,ara matang
Dalam hal ini pemilihan tutor seba!a tiaklah sembarangan- artin!a
muri haruslah !ang lebih panai ari muri lain
2) 6utorial berlangsung tanpa teren,ana
aksun!a tutorial !ang berlangsung se,ara spontan karena situasi-
konisi an kebutuhan "amun tuto sebelumn!a henaklah iberi
pelatihan se,ara singkat terlebih ahulu ?ara melatih tutor se,ara singkat
aalah sebagai berikut :
a emperkenalkan materi alam buku !ang harus itutorialkan
b emberikan penjelasan kepaa muri !ang belum bisa an
membantu untuk mengetahui kesalahan an membantu men,oba
untuk meme,ahkan seniri
, emberi penjelasan agar perlu untuk membahas suatu materi !ang
ipelajari
 Dilatih membuat penilaian
 6utor apat iman8aatkan alam kelompok- se,ara ini9iual atau
berpasangan-
&) 6utor alam kelompok
2) eman8aatkan tutor untuk membantu ini9iual
3) eman8aatkan tutor se,ara berpasangan
b. $utor kakak 
;alah tutor !ang ipilih ari kelas !ang lebih tinggi- tentu saja tutor kakak
ini kemampuann!a harus iatas rat.rata Karen ia mempun!ai peranan
penting untuk membantu pembelajaran aik.aik kelasn!a 6utor kakak paa
umumn!a iambil ari kelas tinggi Penggunaan tutor kakak apat ilakukan
engan 2 ,ara 
& ?ara &- peman8aatan tutor kakak !ang ilakukan paa kelas !ang
irangkap oleh satu guru
2 ?ara 2- peman8aatan tutor kakak !ang ilakukan paa kelas !ang
irangkap pleh 2 guru
c. $utor dari masyarakat 
 6utor ini berasal atau iambil ari mas!arakat !ang berperan untuk
membantu guru alam menangani kegiatan pembelajaran i sekolah Peran
tutor ini baru apat ilaksanakan apabila seorang guru merangkap 3 kelas
sekaligus 6iak aa kriteria khusus untuk tutor ari mas!arakat ini- !ang
terpenting orang tersebut memiliki pengetahuan an ketrampilan !ang
melebihi murin!a

d. $utor dari penjaga sekolah

Dalam hal ini situasi tertentulah !ang apat guru lakukan untuk
meman8aatkan penjaga sekolah sebagai tutor ;kan tetapi guru harus mampu
menganalisa keaaan untuk menempatkan kapan penjaga sekolah apat
iman8aatkan sebagai tutor
 ;spek.aspek !ang perlu iperhatikan ketika memilih meman8aatkan tutor
seba!a an tutor kakak- aalah sebagai berikut 
&) Prestasi- !aitu pintar- muri !ang termasuk maju ikelasn!a
2) Penampilan- !aitu lues- apat bergaul engan semua muri
3) ental- !aitu ramah- tiak pemarah- an pen!abar

K$&ata# B!a'ar 3
D&)&!&# K!a)
Dalam hal ini !ang imaksu engan isiplin kelas bukanlah muri.muri
!ang tenang- iam an tiak rebut- melainkan suatu konisi imana muri.muri
tetap ituntut akti8 belajar sehingga suasana kelas menjai hiup an AhangatB
uasana seperti ini akan terasa gauh- namun tetap terarah sehingga tujuan
pembelajaran akan ter,apai Disiplin kelas !ang imaksukan aalah guru
men,iptakan peraturan an kegiatan agar muri terikat oleh kegiatan belajar
sehingga mereka tiak sempat lagi melakukan kegiatan.kegiatan !ang
mengganggu ketertiban an isiplin kelas ;turan itu inamakan A ;turan Rutin
Kelas A(;RK) an AKegiatan iapB (K)
A. Aa a#$ ,&-a")(, ARK 
;turan rutin kelas (;RK) aalah aturan.aturan an pro,eural !ang
irumuskan oleh guru serta imengerti oleh muris- untuk mengatur kegiatan an
perilaku sehari.hari (1an ?ollingoo- h ')
1. M-r)&a"a# ARK 
eorang guru harus mempersiapkan ;RK terlebih ahulu- an se!og!an!a
seorang guru harus suah mempun!ai n!a 7erikut ,ontoh.,ontoh ;RK :
a Papan tulis
b ;lat tulis
, umber bahan
 6utor
;RK !ang e8ekti8 aalah !ang memungkinkan muri untuk apat memulai
kegiatann!a se,ara terarah an ,epat
2. K$&ata# )&a ata( stand-by 
Kegiatan siap (K) aalah kegiatan !ang i,iptakan guru !ang apat
iberikan apabila aa muri !ang suah selesai mengerjakan pekerjaann!a
lebih ,epat ari !ang iperkirakan atau paa aktu luag paa saat kegiatan
berlangsung
Kegiatan PKR apat ilakukan alam berbagai jenis lingkungan baik itu
klasikal- kelompok atau ini9iual asalah !ang akan ering ihaapi !aitu
aan!a muri !ang ,epat selesai mengerjakan tugasn!a % &arly"nisher'.
+ntuk mengatasin!a maka igunakanlah K ini
atu hal !ang penting apabila menghaapi muri !ang lebih ,epat selesai
aalah meman8aatkan mereka untuk menjai tutor ebagaimana !ang
iuraikan iatas mengenai jenis.jenis kegiatan PKR aalah sebagai berikut 
a. Pembelajaran secara klasikal
Pembelajaran ini merupakan kun,i keberhasilan alam PKR karena
memupuk kebersamaan alam bekerja Dalam pembelajaran ini apat
berupa- pengajaran per,akapan- ber,erita- olahraga- kesenian an stui
lingkungan
b. Pembelajaran individual
Pembelajaran ini apat iartikan baha guru apat memberikan
pelajaran se,ara ini9iual Pembelajaran ini bukanlah iberikan kepaa
satu persatu muri alam satu kelas- melainkan memberikan
pembelajaran kepaa muri !ang lemah atau belum bisa
c. Pembelajaran dalam kelompok 
Kelompok muri !ang apat iubah.ubah sesuai engan kebutuhann!a
Kelompok muri ,ampuran apat iberikan tugas pengamatan per,obaan
atau jenis permainan kelompok eangkan bagi kelompok !ang teriri ari
kelompok so,ial- tiak ban!ak berbea engan kelompok ,ampuran iatas-
misaln!a alam melakukan per,obaan- pengamatan atau simulasi
 BAB III
PENUTUP

A. K)&-(!a#
alah satu penunjang alam kegiatan PKR aalah pengorganisasian kelas
!ang meliputi 2 aspek- aspek /sik an kegiatan kelas
;spek /sik salah satu ,ontohn!a aalah penataan ruang kelas karena penataan
ini sangatlah penting alam pembelajaran PKR- penataan ruangan kelas !ang
tiak teratur akan mengakibatkan pembelajaran tiak n!aman an membuat
 jenuh
Paa umumn!a !ang kita jumpai i beberapa sekolah asar penataan
ruangan kelas masih menggunakan bentuk persegi- ruangan kelas !ang seperti
ini kurang ,o,ok untuk menunjang pembelajaran kelas rangkap
elain itu penunjang lain alam kegiatan PKR aalah pengorganisasia muri an
isiplin kelas
B. Sara#
etelah kita membahas uraian mengenai pengorganisasian kelas guru
iharapkan :
a Dapat melakukan penataan ruang kelas !ang konusi8 sehingga apat
memperlan,ar kegiatan PKR
b Dapat mengorganisasikan muri alam kegiatan pembelajaran sehingga
terjai kegiatan belajar akti8
, Dapat meningkatkan isiplin belajar muri.muri sehingga i,apai kegiatan
pembelajaran !ang e8ekti8