Diktat Pembelajaran Bilingual 2018

UNIT 1
Pendahuluan
TINJAUAN MATA KULIAH
Mata kuliah ini membahas pemahaman mahasiswa tentang substansi Pembelajaran
Bilingual di Sekolah Dasar. Pembelajaran Bilingual merupakan pembelajaran dimana dua bahasa
digunakan secara kombinasi. Dalam pembelajaran bilingual umumnya digunakan kombinasi
bahasa lain selain bahasa ibu. Tujuan pembelajaran adalah memberikan bekal keterampilan
bahasa kepada siswa yang mencakup keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Pembelajaran bilingual yang merupakan salah satu mata kuliah mahasiswa PGSD FIP UNIMED
memuat kompetensi agar mahasiswa dapat memahami hakikat pembelajaran Bilingual dan
memiliki kompetensi dalam melaksanakan pembelajaran tersebut dimana bahasa asing yang
digunakan adalah Bahasa Inggris.
Materi ajar mata kuliah pembelajaran bilingual ini mencakup ungkapan-ungkapan Bahasa
Inggris yang digunakan untuk mengelola kelas, ungkapan-ungkapan ini menyertai tindakan
mulai dari memeriksa kehadiran, melaksanakan pembelajaran pada mata pelajaran yang
bernuansa keSDan.
Menurut Baker (2000), bahasa bilingual memberi dampak pada kehidupan anak dan
orangtuanya. Bilingual akan mempengaruhi identitas anak yaitu sekolah, pekerjaan, lingkungan
tempat tinggal, perjalananan dan cara berpikir. Kemampuan bilingual bukan hanya sekedar
mempunyai dua bahasa akan tetapi juga mempunyai konsekuensi kehidupan sosial, ekonomi dan
budaya. Baker (2000) juga mengatakan dengan menguasai bilingual membuat anak mampu
berkomunikasi dengan keluarga lainnya dengan bahasa yang sama yang dimiliki anggota
1
keluarga tersebut karena anak memiliki kemampuan dua bahasa. Anak yang memiliki
kemampuan bilingual mempunyai kesempatan untuk berkomunikasi dengan orang lain yang
menggunakan bahasa asing yang diajarkan untuk berkomunikasi.
Manfaat pembelajaran secara bilingual ketika anak belajar dua bahasa terlihat saat
mereka beranjak remaja dan dewasa, dimana mereka akan dapat mengakses dua literatur, dapat
dengan mudah memahami tradisi yang berbeda, dan bertindak serta memiliki cara berpikir yang
lebih terbuka dengan perbedaan (open-minded). Anak atau orang dewasa yang memiliki
kemampuan bilingual akan memiliki dua atau lebih pengalaman berbahasa. Dengan dua bahasa
akan diperoleh pengalaman budaya yang lebih luas dan sangat mungkin untuk menghasilkan
toleransi yang lebih besar antara bangsa yang berbeda. Beberapa kemampuan potensial sebagai
hasil dari pembelajaran bilingual adalah sebagai berikut (Baker, 2000):
a. Kemampuan komunikasi: 1) komunikasi lebih luas, 2) memahami dua bahasa. Penggunaan
bilingual dapat mengembangkan kemampuan komunikasi, anak dapat berkomunikasi dengan
menggunakan dua bahasa yang dipelajari atau bahasa yang biasa digunakan oleh anak
terhadap anggota keluarga dan juga terhadap orang lain.
b. Kemampuan mengenal budaya: 1) penyerapan budaya asing, 2) toleransi lebih besar.
Penggunaan bilingual membantu anak mengenal budaya asing, karena setiap bahasa berjalan
dengan sistem perilaku dan budaya yang berbeda. Dengan mengenal bahasa, anak dapat
mengenal budaya dari bahasa tersebut, juga menumbuhkan sikap toleransi anak terhadap
orang lain yang memiliki budaya berbeda.
c. Kemampuan perkembangan kognitif: 1) kreatif, 2) sensitif dalam berkomunikasi.
Penggunaan bilingual mengembangkan kemampuan berpikir anak; anak menjadi kreatif dan
2
memiliki dua atau lebih kata-kata untuk setiap objek dan ide, juga membuat anak lebih hati-
hati dalam berkomunikasi dengan orang-orang yang berbeda bahasa.
d. Kemampuan mengembangkan kepribadian: 1) menaikkan rasa percaya diri, 2) rasa aman
dalam identitas. Penggunaan bilingual dapat menumbuhkan dan menaikkan rasa percaya diri
pada anak, karena dengan menguasai dua bahasa anak lebih berani untuk berkomunikasi dan
tetap merasa aman dalam lingkungan yang menggunakan dua bahasa yang dipahami oleh
anak.
e. Kemampuan pendidikan: 1) meningkatkan prestasi pendidikan, 2) lebih mudah mempelajari
bahasa ketiga. Penggunaan bilingual akan memudahkan anak mempelajari bahasa yang
ketiga, ketika anak sudah menguasai dua bahasa. Di samping itu prestasi belajar anak
meningkat karena anak memperoleh kata-kata baru dalam bahasa Inggris, untuk kata yang
sama dalam bahasa Indonesia.
Hurlock (1993) mengatakan anak diharapkan mempelajari dua bahasa secara serempak,
anak harus mempelajari dua kata yang berbeda untuk setiap objek yang mereka sebut dan untuk
setiap pikiran yang ingin anak ungkapkan. Anak harus mempelajari dua perangkat bentuk tata
bahasa, selain itu anak harus mempelajari bagaimana mengucapkan huruf yang sama atau
kombinasi huruf yang sama secara berbeda.
Keterampilan Menguasai Bilingual
Keterampilan menguasai bilingual adalah suatu hal yang menyenangkan bagi anak usia
dini yaitu ketika anak memperoleh kemampuan tersebut dari hasil proses bilingual yang
dilakukan. Saat usia anak 3 sampai 5 tahun, semua anak berkompeten setidaknya dalam satu
3
bahasa dan dalam waktu yang sama anak dapat menguasai dua bahasa. Hal yang penting untuk
diketahui orangtua dan pendidik anak usia dini tentang bilingual pada masa anak-anak1:
a. Semua anak mampu belajar dua bahasa.
b. Anak penting untuk mengetahui bahasa orangtua sebagai komponen identitas budaya
anak dan rasa kebersamaan.
c. Kemampuan bilingual menjadi lengkap jika anak mempunyai pengalaman di dua bahasa
tersebut.
d. Bahasa yang lebih sering digunakan di masyarakat akan lebih banyak memberi
dukungan.
e. Orangtua dapat melengkapi kemampuan bilingual dengan menggunakan bahasa yang
paling anak ketahui dan menggunakannya secara bervariasi.
Para ahli mendukung pandangan yang menyatakan bahwa semakin dini anak belajar
bahasa asing, semakin mudah bagi anak untuk menguasai bahasa asing tersebut. Untuk dapat
membimbing anak-anak menjadi bilingual, ada beberapa hal yang dapat dilakukan2:
a. Membiasakan anak secara berkelanjutan terlibat dalam suasana berbahasa asing, melalui
lagu-lagu anak, cerita, dan buku cerita berbahasa asing.
b. Mengupayakan agar anak dapat berhadapan langsung dan mendengar secara teratur
kalimat, atau kata-kata asing.
c. Biasakan anak dengan aktivitas mendengar yang bersifat alamiah, yang dilakukan dalam
bahasa asing.
1
www.earlychildhood.com
2
www.literacytrust.org.uk
4
d. Memasukkan anak ke lingkungan prasekolah yang memakai konsep bilingual, karena
pada umumnya sekolah-sekolah jenis ini akan membiasakan anak mengenal bahasa ibu
dan bahasa asing.
Mata kuliah ini sangat bermanfaat bagi mahasiswa PGSD agar pada saat mereka
mengajar di Sekolah Dasar, mereka mampu mengajar mata pelajaran SD dengan menggunakan
pembelajaran bilingual. Pembelajaran bilingual adalah pembelajaran yang menggunakan dua
bahasa terdiri dari bahasa ibu (bahasa yang digunakan oleh pebelajar) dan bahasa asing yang
dipilih dalam pembelajaran bilingual ini adalah Bahasa Inggris.
Diharapkan dengan mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa memiliki kompetensi untuk
mengajarkan Bahasa Inggris kepada siswa sekolah dasar, sehingga tema utama dari perkuliahan
ini adalah tentang penggunaan Bahasa Inggris yang bernuansa keSDan, dimana setelah
mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa diharapkan mampu menuliskan dan menggunakan Bahasa
Inggris pada saat mengajar siswa sekolah dasar.
Susunan bahan ajar dari bab pertama sampai bab terakhir adalah sebagai berikut.
Unit 1 Introduction and Greetings

Unit 2 Checking attendance, organizing classroom, and ending lesson.
Unit 3 Giving instruction in English
Unit 4 Recalling routines, being good – positive approach to discipline
Unit 5 Explaining and demonstrating
Unit 6 Asking for help and giving things out
Unit 7 Extra phrases for ball games (frasa lain untuk permainan bola)
Unit 8 Setting up pairs and groups, children in pairs and groups
Unit 9 Phonic approach
Unit 10 Story questions and prompts (pertanyaan tentang ceritera dan
arahan)
Unit 11 Starting a feedback chat
Unit 12 Praktek pembelajaran bilingual yang bernuansa keSDan
Unit 13 Conversation
5
UNIT 2
Greetings and Introduction
6
Unit ini membahas materi pembelajaran tentang bagaimana memperkenalkan diri kepada
siswa (introduction), memberi salam (greetings) dalam Bahasa Inggris.
 Kompetensi Inti
Mahasiswa memahami bagaimana cara memperkenalkan diri dan memberi salam dalam
Bahasa Inggris.
 Kompetensi Dasar:
Mahasiswa mampu menyebutkan, menuliskan, menggunakan, serta mensimulasikan cara
memperkenalkan diri dan memberi salam di dalam kelas.
 Tujuan Pembelajaran:
Setelah selesai pembelajaran mahasiswa diharapkan dapat:
a. Menyebutkan memperkenalkan diri dan memberi salam dalam Bahasa Inggris.
b. Menuliskan kalimat-kalimat yang digunakan untuk memperkenalkan diri dan memberi
salam dalam Bahasa Inggris.
c. Menggunakan memperkenalkan diri dan memberi salam dalam kalimat Bahasa Inggris.
d. Mensimulasikan materi pembelajaran tentang memperkenalkan diri dan memberi salam
di dalam kelas.
Penyajian
1. Introduction (Perkenalan Diri)
Hal yang pertama sekali dilakukan guru adalah memperkenalkan diri kepada siswanya,
seperti pepatah “Tak kenal maka tak sayang.” Guru perlu memberikan kesan pertama yang
baik dan membangun hubungan yang baik dengan siswa sehingga siswa merasa tertarik
dengan proses pembelajaran yang terjadi di kelas.
7
Selanjutnya guru juga perlu mengajarkan bagaimana memperkenalkan diri kepada siswa
yang lain atau orang yang baru berkenalan dengan mereka. Hal ini menumbuhkan sisi sosial
dan komunikasi yang baik dari siswa.
Beberapa kalimat sederhana berikut dapat digunakan untuk memperkenalkan diri kepada
orang yang baru bertemu.
Bahasa Indonesia English

Halo, apa kabar? Hi, how are you?
Nama saya Ibu Nia. My name is Ms. Nia.
Saya adalah guru matematika kalian. I am your math teacher.
Senang berkenalan dengan Anda. Nice to know you.
Nama kamu siapa? What is your name?
Semoga kita bertemu lagi. Hope to see you again.
2. Greetings and forms of address (Menyapa dan bentuk panggilan)
Setelah berkenalan, maka guru dapat mengajarkan cara menyapa baik di pagi hari, siang,
maupun malam hari. Siswa diajarkan mendahului menyapa orang yang lebih tua seperti
orang tua, kakek/nenek, guru, dan juga teman-teman mereka. Hal ini berguna untuk
membiasakan siswa untuk bersikap ramah terhadap semua orang di sekitarnya.
Berikut diberikan kata-kata yang dapat disusun untuk menyampaikan sapaan.
Teacher Student
Good morning Children Good morning Miss/Mrs/Mr
Good afternoon Everybody Good afternoon (surname)
Hello Hello [first name]
boys and girls
Teacher
girls and boys
Mom/Dad
Grandma/Grandpa
8
Friends
9
UNIT 3
Checking Attendance, Organizing the Classroom, and Ending Lesson
Unit ini membahas materi pembelajaran tentang bagaimana memeriksa kehadiran siswa
(checking attendance), mengatur keadaan kelas (organizing the classroom), dan mengakhiri sesi
pelajaran (ending a lesson) dengan menggunakan Bahasa Inggris.
 Kompetensi Inti
Mahasiswa memahami checking attendance, organizing the classroom and ending a lesson
dalam Bahasa Inggris.
Mahasiswa mampu menyebutkan, menuliskan, menggunakan, serta mensimulasikan cara
checking attendance, organizing the classroom and ending lesson di dalam kelas.
Setelah selesai pembelajaran mahasiswa diharapkan dapat:
a. Menyebutkan checking attendance, organizing the classroom and ending lesson dalam
Bahasa Inggris.
b. Menuliskan kalimat-kalimat yang digunakan untuk checking attendance, organizing the
classroom and ending lesson dalam Bahasa Inggris.
c. Menggunakan checking attendance, organizing the classroom and ending lesson dalam
kalimat Bahasa Inggris.
d. Mensimulasikan materi pembelajaran tentang checking attendance, organizing the
classroom and ending lesson di dalam kelas.
Penyajian
10
1. Checking attendance (memeriksa kehadiran)
Beberapa kalimat berikut dapat digunakan untuk memeriksa kehadiran siswa di kelas.
Let's call the roll.
Let's take the register.
I am going to check the attendant list.
Let's check to see who is here.
Remember to answer “I'm here.”
Thank you everybody.
So, everyone is here except ....
So, only two people away.
Is everybody here?
Is anyone away?
Anyone absent today?
Who is missing?
How many of us here? 13 or 15?
So, altogether we are 20. That means we are complete.
Good to see you back, Tati.
Are you all right now?
Oh, Budi's away.
Who knows why?
Is he ill?
Maybe he's gone to the dentist. What do you think?
2. Organizing the classroom (mengatur kelas)
11
Beberapa kalimat berikut dapat digunakan untuk mengatur suasana kelas.
Put all your things away.
Get your books and pencils out.
Close the window beside you.
Put your pencils down.
Turn back to face the front.
Leave your drawing on the table.
Leave the windows open.
Pick your pencils up.
You can sit down now. Please be seated.
3. Ending lesson (mengakhiri pelajaran)
1. Okay, we have not enough time. We will continue our lesson on
the next section.
2. Okay, just one more time and then we are done.
3. Okay, pick up all of your things – and put the book in the
cupboard.
4. Okay, students, make a line to say good bye – following the leader.
5. Okay it is break time, so you can go out to play. But first line up
quietly by the door.
6. Okay, that’s all for now.
7. Right, we have no time for anything else – stop writing.
8. Good work for today. See you all next week.
9. Remember to do your homework. Until next week.
12
Exercise 1
Make 10 questions and answers related to the tittle above
1. Teacher:………………………………………
Students: ……………………………………..
2. Teacher:………………………………………
Students: ……………………………………..
3. Teacher:………………………………………
Students: ……………………………………..
4. Teacher:………………………………………
Students: ……………………………………..
5. Teacher:………………………………………
Students: ……………………………………..
6. Teacher:………………………………………
Students: ……………………………………..
7. Teacher:………………………………………
Students: ……………………………………..
8. Teacher:………………………………………
Students: ……………………………………..
9. Teacher:………………………………………
Students: ……………………………………..
10. Teacher:………………………………………
Students: ……………………………………..
13
Exercise 2
Translate into Indonesia!
1. Is everybody here?
2. Let us take the register.
3. Get your books and pencils out.
4. Put all your things away.
5. Close the window beside you.
6. Right, we have no time for anything else. We do not have any more time today.
7. That is all for today. On Friday, we will have more.
8. Okay, students, make a line to say goodbye – follow the leader.
9. We haven’t enough time to finish the lesson today
10. Pick up all your things and put the books in the cupboard.
14
UNIT 4
Giving Instruction in English
Unit ini membahas pemahaman mahasiswa tentang Giving instruction in English dalam
Bahasa Inggris.
 Kompetensi Inti
Mahasiswa memahami Instructions dalam Bahasa Inggris.
Mahasiswa mampu menuliskan, menyebutkan, serta dapat mensimulasikannya dalam kelas.
Setelah selesai pembelajaran mahasiswa diharapkan dapat memberikan perintah dan
menyuruh dengan menggunakan Bahasa Inggris.
Penyajian
Giving instructions in English (Memberi instruksi dalam bahasa Inggris)
Beberapa kalimat berikut dapat digunakan untuk memberikan instruksi kepada siswa di kelas.
Come in and please sit down.
Okay – sit down now please.
Sit down together Sitting down and standing up at your tables.
Okay – everyone – sit down – quietly.
Ana — sit down over there – with your friend.
Putra, turn around and face the front.
Okay, everybody, stop talking now and listen carefully.
Okay, please stand up. And don't make too much noise.
15
Everybody up! that's right!
Stand still! Don't move.
Stay in your places! Stay where you are.
Right, Taro, can you come here please?
Okay, come out here to the front of the class.
Okay, your group, come up to the front.
Now, the person whose name I call please come over here. Andi, Nora, and Ayu.
Now, get into a line. Stand in a line.
I want you to make two lines start from here (showing start point to the students).
Like this (showing a gesture to the students), one behind the other.
Exersice 1
Make 10 questions and answers related to the tittle above.
1. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
2. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
3. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
4. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
5. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
16
6. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
7. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
8. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
9. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
10. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
Exercise 2
Translate into Indonesia
1. Stay in your places. Stay where you are.
2. Please stand up and don’t make too much noise.
3. Can you make a circle? A nice round circle. Good?
4. Sit down together at your tables.
5. Come in and please sit down.
6. Right, Lisa, can you come here, please.
7. Everybody stop talking now and listen carefully.
8. Okay, thank you go back to your places.
9. Now, get into a line. Stand in a line. I want you to make two lines.
10. Now, the person whose name I call please come over here.
17
UNIT 5
Recalling Routines, Being good – A positive Approach to Discipline
Bab ini membahas pemahaman mahasiswa tentang Recalling Routines, Being good –
positive approach to discipline.
 Kompetensi Inti
Mahasiswa memahami materi pembelajaran tentang Recalling Routines, Being good –
positive approach to discipline.
Mahasiswa mampu menyebutkan, menuliskan, serta mensimulasikan teknik pembelajaran
 Tujuan Pembelajaran
Mampu menggunakan Bahasa Inggris tentang Recalling Routines, Being good – positive
approach to discipline.
Penyajian
Recalling routines: what we-do when (Mengingatkan hal-hal rutin: apa yang kita lakukan ketika)
What do we do when we are learning a new song?
When we are having a story?
When we are reading a big book?
When we are playing follow the leader?
After cutting out and singing?
At the end of the song?
Everybody stand up.
18
Come up and sit on the map.
Come and stand round the board.
Everyone come out here to the front.
Clear everything up nicely.
Line up — one behind the other.
Get our/your bags.
Line up in rows beside.
Our/your tables.
Push the front desks/tables back.
Line up quietly by the door.
Being good – a positive approach to discipline (Berperilaku baik – pendekatan yang positif
terhadap disiplin)
 Please stop talking now. No more talking for a bit. Please keep quiet.
 Shh. Calm down now. Okay. That's better.
 Quiet please! Settle down and listen. That's good Eva. Thank you Emilio.
 Everyone is sitting nicely... except for Tom! Tom, could you sit down like the others please?
 Okay, we need to be quieter to hear what everybody is saying. These two groups are doing an
excellent job. Thank you for being quiet. Now we are going to listen to a new song.
 Now who can tell me the name of the book? Lots of hands raised. Excellent.
19
Exercise 1
1. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
2. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
3. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
4. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
5. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
6. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
7. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
8. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
9. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
10. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
20
Exercise 2
1. What do we do when are learning a new song?
2. Everybody stand up.
3. Everyone come out here to the front.
4. What do you do after cutting out and singing?
5. Line up in rows beside your rows.
21
UNIT 6
Explaining and Demonstrating, Turn Giving.
Unit ini membahas pemahaman mahasiswa tentang Explaining, demonstrating, and turn
giving dalam Bahasa Inggris.
 Kompetensi Inti:
Mahasiswa memahami materi pembelajaran tentang Explaining and demonstrating dalam
Bahasa Inggris.
 Kompetensi Dasar
Mahasiswa mampu menyebutkan, menuliskan, menggunakan, serta mensimulasikan
pembelajaran Explaining and demonstrating dalam Bahasa Inggris.
Setelah selesai pembelajaran mahasiswa diharapkan dapat menggunakan kalimat dalam
bahasa Inggris untuk menjelaskan dan mendemonstrasikan (explaining and demonstrating)
Penyajian
Explaining and demonstrating (Menjelaskan dan memperagakan)
Today we are going todo some coloring. Look, I show you first how to do it. Do like this
(showing how to color a flower).
Now, it is your turn to do some drawing.
Now, it is your turn to do some painting.
Now, it is your turn to do some sticking. .
Look at what we are going to make.
Next we are going to draw a house.
22
Look here's a picture for you to color.
Here's a sticker sheet for you to share.
Turn giving
1. Everybody – all of you ready?
2. Maria your turn.
3. Okay, this group now.
4. Anybody else? Hands up one at a time; don’t just shout out.
5. The blue team start first, up-next is the red team, and followed by the yellow team.
6. Okay, yellow team, next is your turn.
7. Right now boys and girls all together.
8. Back row, then front row.
Exercise 1
Make 10 sentences related to the tittle above
1. …………………………………………………………….
2. …………………………………………………………….
3. …………………………………………………………….
4. …………………………………………………………….
5. …………………………………………………………….
6. …………………………………………………………….
7. …………………………………………………………….
8. …………………………………………………………….
23
9. …………………………………………………………….
10. …………………………………………………………….
Exercise 2
1. Look at what we are going to make.
2. Today we are going to do some drawing.
3. Anybody else, please show your hand, if you are not yet get a turn.
4. Look here is a picture for you to color.
5. You can choose a different animal.
24
UNIT 7
Asking for Helpers and Giving Things Out
Unit ini membahas pemahaman mahasiswa tentang Asking for helpers and giving things
out dalam Bahasa Inggris.
 Kompetensi Inti
Mahasiswa memahami materi pembelajaran tentang Asking for helpers and giving things out
Mahasiswa mampu menyebutkan, menuliskan, menggunakan ungkapan Asking for helpers
and giving things out dalam Bahasa Inggris.
Setelah selesai pembelajaran mahasiswa diharapkan dapat menggunakan kalimat dalam
bahasa Inggris untuk meminta tolong dan memberikan sesuatu (Asking for helpers and
giving things out)
Penyajian
Asking for helpers and giving things out (Meminta bantuan siswa dan membagikan barang)
I need two helpers please.
So, can you give out these pictures to your friends? One each.
Who'd like to help? You three? Fine. Can you pass these sheets of paper?
So everyone has one paper?
Santi, can you help me? Can you give out the cards? Three for each table.
Ana and Prita, can you help me hand these to your rows.
25
Can you find the box of crayons and give them out?
Can you collect in the cards please? Thanks.
Exercise 1
Make 5 sentences related to the tittle above
1. ……………………………………………………….
2. ……………………………………………………….
3. ……………………………………………………….
4. ……………………………………………………….
5. ……………………………………………………….
Exercise 2
1. Can you find the box of crayons and give them out?
2. Can you pass these sheets of paper?
3. Can you give out this book?
4. Santy can you help me?
5. I need two helpers, please.
26
UNIT 8
Extra Phrases for Ball Games, Phrases Describing Position, Asking Who Wants a Turn
Unit ini membahas materi pembelajaran tentang Extra phrases for ball games, phrases
describing position, asking who wants to turn, dalam Bahasa Inggris.
 Kompetensi Inti
Mahasiswa memahami extra phrases for ball games, phrases describing position, asking
who wants a turn dalam Bahasa Inggris.
Mahasiswa mampu menyebutkan, menuliskan, dan menggunakan kalimat dalam Bahasa
Inggris untuk hal-hal yang berkaitan tentang bermain bola.
Setelah mempelajari bab ini mahasiswa diharapkan dapat menggunakan kalimat dalam
Bahasa Inggris untuk hal-hal yang berkaitan tentang bermain bola.
Penyajian
Extra phrases for ball games (Frasa lain untuk permainan bola)
1. Oh dear! You dropped it!
2. Can you get it?
3. Can you reach it?
4. Kick it over here.
5. Throw it gently.
6. Who can catch it?
7. Pass it back to me.
27
8. Get a goal. Roll it, don't bounce it. Throw it away now.
9. Mind the windows.
10. No other ball games allowed in the classroom.
Phrases describing Position
1. In the left
2. In the middle
3. Next to the tree
4. At the top of the tree
5. Right at the front of the picture
Asking who wants a turn
1. Who wants to start, hands up
2. Which group has not been?
3. Who has still not had aturn?
4. Who still wants a go?
5. One more go who wants the last go?
28
Exercise
1. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
2. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
3. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
4. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
5. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
29
UNIT 9
Setting up Pairs and Groups, Children in Pairs and Groups
Unit ini membahas materi pembelajaran tentang Setting up pairs and groups, Children in
pairs and groups dalam Bahasa Inggris.
 Kompetensi Inti
Mahasiswa memahami Setting up pairs and groups, Children in pairs and groups dalam
Bahasa Inggris.
Mahasiswa mampu menyebutkan, menuliskan, dan menggunakan Setting up pairs and
groups, Children in pairs and groups dalam Bahasa Inggris.
Setelah mempelajari bab ini mahasiswa diharapkan dapat menggunakan kalimat dalam
Bahasa Inggris untuk membagi siswa dalam group (Setting up pairs and groups, Children in
pairs and groups).
Penyajian
Setting up pairs and groups (Membuat pasangan dan pengelompokan)
Are you ready? You're going to do this in pairs.
Okay everyone. In twos.
You're going to work.
So now everybody. In threes.
Quite please! You will be playing this in groups of three or four.
Listen carefully.
30
Here are two pictures, but you must not show them.
So, you two together.
Don't look at them yet.
Keep the paper face down! Keep them like this!
Go and sit with Laura.
You can look at them now.
Please and make a pair.
Children in pairs or groups (Anak-anak berpasangan atau dalam kelompok)
Student 1
Who wants to start?
Whose turn is it?
Who's next?
You're next/ I'm next.
I'll draw and you color, okay?
I'll ask and you answer, okay?
You first and then me, okay?
Have you finished?
Student 2
Me! /Not me!
Mine! Yours! Ana’s
Me! Ana!
Yes, I am done.
All right.
31
No, you first!
Not yet, please give me a minute!
Exercise
Make questions and answers related to the tittle above.
1. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
2. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
3. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
4. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
5. Question:………………………………………
Answer: ……………………………………….
32
UNIT 10
Phonic Approach and Finding Place
Unit ini membahas materi pembelajaran tentang Phonic approach and Finding Place
 Kompetensi Inti
Mahasiswa memahami materi pembelajaran tentang Phonic approach and Finding Place
Mahasiswa mampu menyebutkan, menuliskan, dan menggunakan nama-nama pakaian dan
warna (Phonic approach and Finding Place) dalam Bahasa Inggris.
Setelah mempelajari bab ini mahasiswa diharapkan dapat menggunakan phonic approach
dan finding the place dalam Bahasa Inggris.
Penyajian
Phonic approach (Pendekatan fonik)
Who can find a letter which says like b for banana?

Can you point to a word beginning with a w sound as in wolf?
Can anyone see a word that starts with a n sound?
a word that ends with cat?
a word that rhymes
Finding the place (Menemukan tempat)
You need to open your book on page 13. Read what it says.
33
Please open your activity book page 22. Can you read it on your own?
Find where we done reading last time. Is it on page 30? Can you do what it says?
Go to page 14. Please, read it out loud, Yanti! The rest of you keep quiet and listen to Yanti.
34
UNIT 11
Story Questions and Prompts
Unit ini membahas materi pembelajaran tentang Story questions and prompts dalam
Bahasa Inggris.
 Kompetensi Inti
Mahasiswa memahami Story questions and prompts dalam Bahasa Inggris.
Mahasiswa mampu menyebutkan, menuliskan benda-benda dalam kelas (Story questions and
prompts) serta dapat menggunakannya dalam kalimat Bahasa Inggris.
Setelah mempelajari bab ini mahasiswa diharapkan dapat mengungkapkan dengan Bahasa
Inggris tentang Story questions and Prompts.
Penyajian
Story questions and prompts (Pertanyaan tentang ceritera dan arahan)
Who was eating the cheese (at the beginning of the story)?
saw the bird eating the cheese?
wanted the cheese?
asked the bird some questions?
sang a beautiful song?
dropped the cheese?
35
ate the cheese in the end?
Because he liked listening to birds singing?

Why do you think he asked the bird to sing? To make him open his mouth wide?
To make him drop the cheese?
the bird felt, at first? Happy? Pleased? Sad?
he felt at the end? Hungry? jealous?

How do you think
the fox felt, at first? Proud? Cross? Angry?
the fox felt, at the end? A bit silly? Stupid?
Starting a feedback chat (Memulai obrolan yang bersifat balikan)
Very nice
caterpillar! Can you tell me more about it?
Lovely
picture! Why did you do that bit yellow?
That’s Wonderful
How many things has he eaten?
Fantastic
colouring Wow, has he eaten all those things? Or only some?
Really good writing What things does he like best?

Pretty good drawing My goodness – he's got a lot of legs! Can he walk very fast?
Very neat So now, what are you going to draw/ write/ colour next?
Learners need to say and ask (Yang perlu dikatakan dan ditanyakan siswa)
Teacher
Has anyone seen Giorgio's pencil/colours? Did you leave it at home? Okay, never mind.
Can someone lend Giorgio a pencil/some Here's one! Here you are.
36
colours?
Who's got a spare pencil? Go and get one from my table.
Don't worry, I've got a spare one set here. Leila, can he look at your book?
That's lovely. Who gave you those?
Student Teacher
Excuse me, Miss. Can you help me? I don't
Yes of course, just coming.
know what to do
Please Miss X! Is this right? Wait a moment Ana, I'm just helping Peter.
Can he share with you? Yes... what is it you need?
That's fine like that.
Yes. What do you need to know?
UNIT 12
Praktek Pembelajaran Bilingual yang Bernuansa keSDan
Practice makes perfect. Dengan sering berlatih, maka kita akan terbiasa dan lebih menguasai
bahan ajar. Untuk itu guru perlu berlatih menyampaikan pelajaran dalam konteks ke-SD-an
secara bilingual. Berikut adalah contoh Pembelajaran Bilingual di Sekolah Dasar yang dapat
diacu untuk bahan latihan mengajar di kelas dengan bilingual.
A. Numbers
Cardinal Numbers
0 = zero | (zirou) 30 = thirty
1 = one | (wan) 40 = fourty
2 = two | (tuw) 50 = fifty
3 = three| (tri: ) 60 = sixty
4 = four | (f0: ) 70 = seventy
5 = five | (faif) 80 = eighty
6 = six | (siks) 90 = ninety
7 = seven | (seven) 100 = one hundred
37
8 = eight | (eitj) 200 = two hundred
9 = nine | (nain) 300 = three hundred
10 = ten | (ten) 400 = four hundred
11 = eleven | (ileven) 1000 = one thousand
12 = twelve | (twelv) 1000000 = one million
13 = thirteen | (terti: n) 120 = one hundred and twenty
14 = fourteen | (foti: n) 21.450 = twenty-one thousand four hundred
15 = fifteen | (fifti: n) and fifty
16 = sixteen | (siksti: n) 200.005 = two hundred thousand and five
17 = seventeen | (seventi: n) 1.020.500 = one million twenty thousand
and five hundred

18 = eighteen | (eitti: n)
19 = nine teen | (nainti: n)
20 = twenty | (twenti)
Ordinal Numbers
First = 1st Sixteenth = 16th
Second = 2nd Seventeenth = 17th
Third = 3rd Eighteenth = 18th
Fourth = 4th Nineteenth = 19th
Fifth = 5th Twentieth = 20th
Sixth = 6th Twenty – first = 21st
Seventh = 7th Twenty – second = 22nd
38
Eighth = 8th Twenty – third = 23rd
Ninth = 9th Twenty – fourth = 24th
Tenth = 10th Twenty – fifth = 25th
Eleventh = 11th Twenty – sixth = 26th
Twelfth = 12th Twenty – seventh = 27th
Thirteenth = 13th Twenty – eighth = 28th
Fourteenth = 14th Twenty – ninth = 29th
Fifteenth = 15th Thirtieth = 30th

B. Parts of the Body
Read and Study!
head hair fingernail foot
eye ear face lip
nose neck thigh tongue
mouth shoulder knee elbow
tooth chest ankle wrist
arm stomach finger

Let us sing the song together!
1. My eyes, my ears
My nose, my mouth
My eyes, my ears
My nose, my mouth
My eyes, my ears
39
My nose, my mouth
We all clap hands together
2. My hands, my arms
My shoulders, my head
3. My toes, my knees
My face, my hair
C. Nouns
Countable and Uncountable Noun
Countable Nouns = dapat dihitung (mempunyai bentuk jamak)
Singular
– I have a bag
– John is a child
– There is a horse in the yard
Plural
– She has four bags
– Tom and John are children
– There are five horses in the yard
Uncountable Nouns = tidak dapat dihitung/ tidak mempunyai bentuk jamak (tidak
ditambah s)
– They have some money
– John brings some water
40
– Bronson bought some sugar
– I like milk
– She drinks tea
Countable: book, child, bag, pen, table, cat, horse, blackboard
Uncountable: ink, water, money, sugar, milk, tea, coffee, air
Read and Study
1. I need an apple.
2. They need apples.
3. I eat two apples.
4. There is an orange in the basket.
5. There is a tree in the garden.
6. There is an umbrella beside the table.
7. There is milk in the bottle.
8. There is meat in the cupboard.
9. There is ink in the bottle.
10. I drink some wine.
11. He needs some money.
Quantifiers = penanda jumlah
– Untuk countable nouns
 many books
 many tables
41
– Untuk uncountable nouns
 much sugar
 some water
 much rain
We use much with noun that describe things that can not be counted. These nouns do not
normally have plural forms.
We use many with the plural form of nouns that describe countable.
Much and many are generally used in negative sentences or questions.
The indefinite article, a or an is used before a singular noun which is countable.
Example:
a table an apple
a book an egg
The form an is used before word beginning with a vowel (a, i, e, o, u)
Example:
an egg
an actress
an elephant
D. House and Furnishing
Bagian-bagian rumah:
• Dining-room
• Living-room
42
• Bedroom
• Kitchen
Benda-benda:
Bookcase Dining table Picture Magazine
Armchair Plate Glass Lamp
Television Newspaper Carpet Knife
Fork Vase of flower Chair Cup
Sofa Bed
Let us sing the song together!
That is the window
That is a door
That is a blackboard
And this is the floor
That is a table
That is a desk
That is a cupboard
And this is the chair
Note: Sing the song together!
Translate the song into Indonesian!
E. The Family
43
Members of the family
a. This is Betty. She is a mother.
b. This is Charles. He is a father.
c. This is Ranny. She is a child.
d. This is Bronson. He is a child.
e. Ranny and Bronson are children.
f. This is Jimmy. He is a little child. He is a baby.
A Family Tree
Mr. and Mrs. William have got two children. They are Linda and Tommy. They all have
got the same sure name: William. Linda is married to George Moore. She is now Mrs.
Linda Moore. They have got three children, Josua, Donna, and Vivian. Every child has the
same sure name: Moore. Tommy William is married to Evelyn. Their children are: Alfred
and Miccy. Josua, Donna, Vivian, Alfred, and Miccy are Mr. and Mrs. William’s
grandchildren, so the children call John, Grandfather and call Susan Grandmother.
Let us sing the song
One and one I love my mother
44
Two and two I love my father too
Three and three I love brother sister
One and two and three I love my family
F. Fruit, Food, and Drink
Read and Study!
apples cherries pineapples cake
pears oranges mangoes rice
bananas watermelons bread milk
lemons strawberries eggs coffee
chocolate tea meat ice cream

Read the Following Paragraph!
Breakfast is the first meal of the day. We have rice, tea, eggs, fish, and milk. We eat lunch
at noon. We eat some rice, fish, meat, vegetables, and milk. We usually eat dinner at 06.00
– 09.00 in the evening. The dinner consists of rice, soup, fish, meat, vegetables, and milk. It
is important to eat three good meals a day. That way we can be strong and healthy.
Let us sing together!
If you’re healthy
If you’re healthy and you know it eat good food
If you’re healthy and you know it eat good food
If you’re healthy and you know it
Your healthy body will show it
If you’re healthy and you knew it eat good food
45
G. Animals
Read and Study!
chicken snake bee bird duck elephant
cow kangaroo rat pig horse cat
lion deer tiger dog rabbit frog
monkey sheep bear butterfly owl zebra
spider ant turtle

Study the vocabulary in the following sentences!
1. Some animals are wild. They live in a natural setting like the forest or the jungle. Lions
and tigers are wild animals.
2. Some animals are tame. That means they are gentle enough to live around people. Cats
and dogs are tame animals.
3. Tame animals make good pets. Wild animals do not. Pets are animals that people keep
for pleasure.
Read and Study!
1. It is a dog.
2. It is a tiger.
3. It is a horse.
4. It is a lion.
5. Is it a tiger?
6. No, it isn’t. It is a cat.
46
7. We went to the zoo last week.
8. My uncle has a cat.
9. We have many horses.
10. There are many animals at the zoo.
11. There is a cow in the yard.
What do the animals say?
1. Ducks  quack
2. Cows  moo
3. Cats  mew
4. Chickens  cluck
5. Horses  neigh
6. Sheep  baa
7. Dog  guk-guk
H. The Days of the Week, Month
There are seven days in a week:
Sunday
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
47
Saturday
You can look at the calendar. It tells us the days of week.
There are 12 months in year
January July
February August
March September
April October
May November
June December
Memorize this poem!
“The Months”
Thirty days has September
April, June, and November,
All the rest have thirty –one
Except the leap year
That’s the time
When February’s days are twenty-nine
Let us sing together!
Happy birthday to you
Happy birthday dear Betty
48
Happy birthday dear Betty
I. Cloths and Color
Read and Study!
dress shoes grey handkerchief jeans pink
shirt bag green shorts skirt white
blouse trousers black hat sock blue

Point and Say!
1. My dress is white.
2. Ani’s dress is yellow.
3. Benny’s shorts are blue.
4. Anny’s handkerchief is red.
5. My shoes are white.
6. Tika’s blouse is grey.
7. Tanti’s blouse is green.
8. My shirt is white.
9. What is it? It is a sweater.
10. Her trousers are yellow.
49
Read this dialogue!
Rona: What color is your dress, Linda?
Linda: It is yellow.
Rona: And your skirt?
Linda: My skirt black.
Rona: What color is your hat?
Linda: It is brown.
Rona: Your handkerchief?
Linda: It is violet.
J. Things in the Classroom
Read and Study!
clean clever old fat big lazy
wide dirty short diligent pretty happy
tall thin wide long beautiful
thick easy stupid

Read this dialogue!
Andi : Hello Budi, how are you?
Budi : Fine, thank you.
Andi : How is your classroom?
Budi : My classroom is clean
Andi : Is Ratna your classmate?
50
Budi : Yes, she is.
Andi : How is Ratna?
Budi : He is fat.
Andi : Is Ratna a fat girl?
Budi : Yes, she is.
K. The Position of Things
Read and study!
• On
• At
• Under
• Behind
• In
• In front of
• Between
• Beside
• Near
Example
1. The book is in the desk.
2. The book is on the table.
3. The cat is under the bed.
4. The car is in the garage.
51
5. Where is the book?
6. It is on the table.
7. Where is the pen?
8. This is my bag.
9. The dictionary is on the table.
10. The teacher’s is on the table.
11. John is sitting beside Betty.
12. The bag is in my room.
Read this dialogue!
Yetty: Good morning, Betty.
Betty: Good morning, how are you?
Yetty: Fine thank you.
Betty: Where is the book Yetty?
Yetty: Is it on the table?
Betty: Where is Ani?
Yetty: She is sitting near the tree.
Betty: Is she sitting near the tree?
Yetty: Yes, she is.
Read this dialogue!
Rany: Excuse me!
Selvi: Can I help you?
52
Rany: Would you tell me where the library is?
Selvy: It is near the canteen
Rany: Where is the laboratory?
Selvy: It is behind the office.
Rany: Is the garden behind the toilet?
Selvy: Yes, it is.
Exercise 1
Try to say the following number in English! (Example: 1920 = nineteen twenty)
a. 1, 2, 3, 4, 10, 15, 19, 23
b. 100, 200, 300, 250, 259
c. 1925, 1955, 1998, 2003
Exercise 2
Choose the correct word from the box and write them next to the numbers!
Seven Nineteen Sixteen
Eleven Twelve One hundred
Twenty Twenty-five Thirty-five
Seventeen Thirteen Forty

11 = 16 = 13 =
35 = 20 = 40 =
7= 19 = 17 =
100 = 25 = 12 =
Exercise 3
53
Write the number in words!
Example: 15+4 = 19 (fifteen plus four equal nineteen)
a. 3+4 =( )
b. 17 – 5 =( )
c. 10 x 90 =( )
d. 18/3 =( )
Exercise 4
Sit in a group of five. Each group makes up a conversational (bilingual) related to the subject in
Sekolah Dasar. Materi pembelajaran yang bernuansa keSDan sebagai berikut: number, animals,
family, thing in the classroom, thing at home.
Example:
Group 1: related to tema 1 kelas 1
Group 2: related to …………….
54
UNIT 13
Conversation
MEETING A FRIEND
Dialogue 1
A: Hello, Billy. I am glad to see you
B: so am I
A: Are you busy?
B: No, I am not.
A: Where are you going?
B: I am going to the library.
A: what do you want to get?
B: I want to get some books
A: Will you go with me?
B: I am sorry I can’t. I must go the airport now
A: what for?
B: I am going to meet a person who is coming from Bandung. He is my old friend.if you please,
I will introduce him to you.
A: I shall be pleased if you will introduce him to me
B: then. Come to my house tomorrow
A: Okay.. see you tomorrow
B: see you.
55
Dialogue 2
A: Hi, Billy
B: Hi, Amir.
A: Where did you go yesterday?
B: I went to see my friend
A: did you see Rudi?
B: yes, I did, I saw him last night
A: What did you talk about?
B: We talked about a lot of objects. I asked him a lot pf questions.
A: Did your friend ask you any question?
B: yes, he did. And I answered almost his questions.
A:………………………………………………
B:………………………………………………
A:………………………………………………
B:………………………………………………
A:………………………………………………
B:………………………………………………
A:………………………………………………
B:………………………………………………
56
Exercise
Sit in group of five. Each group makes up a conversation, related to meeting a friend
Eg. Meeting a friend at the airport
Group 1: At the Bookstore
Group 2: At the Cafeteria
Group 3: At the Bus Station
Group 4: At the Supermarket
Gropu 5: In the Hospital
Group 6: At the Zoo
Group 7: In the Office
Group 8: In the Swimming Pool
AT THE RESTAURANT
Dialogue
A: Hello, Andi. I am glat to see you?
B: So am I. Hou are you getting along?
A: Are you busy?
B: No, I am not
A: Okay. I want to order the meal for us
B: please can I have the menu?
A: Here you are
57
Ahmad and his friend spends some time reading the menu)
B: May I take your order now?
A: yes we’d like to have fried rice, fried chickens and soup
B: How abaut you Bakti ?
A: Same with you
W: What would you like to drink sir?
A: Two iced tea. We’d also like mangoes for deserts.
After Andi and his friend have enjoyed their food)
B: waiter, I.d like another glass of iced tea
W: Cartainly, I will bring it
When the meal is over)
A: Can I have the Bill now?
W: here you are madam
A: Thank you. You can keep the change
W: Thank you sir
Notes:
 W = waiter/ waitress
 Deserts in plural form
Use the single form of desert for asking.
 Change = returned money
Do you have small change?
58
Study the following patterns:
Spend + time + V- ing
Example: Spend some time reading
To enjoy + something / doing something
Example: Enjoy your food
Exercise
1. Look at pictures of food at the restaurant and describe what you see.
2. Pretend to be a waiter, let your classmates order meals.
DESCRIBING HOUSE
Dialogue
Mr. Kartono is having a discussion with Mrs. Sartono, someone who want to have a house
built.
K: Mrs. Gabriel here’s the blue print of your future house. I’ve designed it according to your
wishes
S: Let me see. Well, the plot nine meters by twenty six meters. That’s right. Then there is a
garden and nexs to it is the veranda. Both are on the left.
K: I believe the inside of the house pleases you. Let’s go over it.
S: That’s fine, Okay, this is the sitting rooms where we receive guest. Then there is the living
room. By the way, don’t you think it is small?
K: But you must remember that some of the space goes to the main bedroom in front of it.
S: So, this bedroom, eh? And the next two rooms must be smaller bedrooms
59
K: But again, you must remember that some of the space must go to the dining room and the
kitchen which are opposite the two smaller bedrooms. Also you have the bedroom at the
back of the house and opposite it is the store room
S: That’s a good idea. But the cost must be higher because we must use a lot more building
materials so make a stronger foundation and to cat the upper floor. Am I right? Can you
give some idea about the cost of building a two-storeyed house?
K: well roughly speaking, the cost is about twenty thirty percent higher, but then you can have
a spacious living room
S: that sounds fine. However, I’ll talk it over with my husband. I’ll in touch with again soon
Study the following patterns:
To have + something + Past participle
This means that someone will do something for you.
Example:
Mr. Hardian wants to have a house built
The house will be built by someone
Compare with:
I’m building a house
Looks + adjective
Sounds + adjective
Example:
The house looks all right.
It your idea) sound good.
60
DAILY ACTIVITIES
A. Dialogue
Ayu: what are you doing?
Tari: I’m washing my clothes
Ayu: Do you always wash your clothes by hand?
Tari: well, I usually wash my good clothesby hand. But I’m very busy now that
I’m taking this English course. So now I send some of clothes to the
Laundry.
B. Exercise
1. Ask your classmates what they’re doing if they always do that at this time
2. Ask your classmates what their mother, father, brother, sisters, husband, wives, and
children are doing. Ask if the always do that at this time.
3. Ask your classmates about Ayu.
FAMILY
A. Dialogue
(Anggi and Nila, two friends who have not me for quite some time, run into each
other at the wedding reception of one of Anggi’s cousins)
Nila: Hi. Anggi, fanci meeting you of all places

Anggi: Nila, I didn’t except to see you here either.
What a pleasant surprise.
Did the bride invite you?
Look, isn’t she beautiful? She’s one of my cousins.
61
She is the only daughter of aunt Lina.
You know my father’s fam ily, don’t you?

Nila: Yes, I know your father’s family, I am the guest if the grooms who is a
distant relative of mine.

Anggi: Well, you know, she’s the family of my grandparent. That’s my grandpa
and grandma; pointing). There surrounded by those children; their great
grand children in fact.

Nila: I see, tell me, the boy and he girl on the grandpa’s lap, are they twins.
Anggi: That’s right, they are my nephew and my niece, my elder brother’s son
and daughter
Nila: and the other children? Who are they?
Anggi: the boys are my son’s and the girl is their second cousin.
Study these patterns:
What + (article) + Adjective + Noun
How + (Adjective article) + Noun + to be
Example:
What a nice gift! How nice the gift is!
With your patner, make up a short dialogue using the patterns above.
62
THE IMPORTANT OF ENGLISH
Dialogue
1. A: What is your plan for the weekend Budi?
B: I have decided to go to Prapat.
2. A: Can you speak English fluenty
B: No, I can’t. I speak a little English, I want to learn it
3. A: Why do you learn English?
B: Because it is the language, isn’t it?
4. A: English is an international language, isn’t it?
B: Yes, you are right.
5. A: Are you interested in English
B: Yes, I am.
6. A: Are you really going around the world?
B: Yes, I am
7. A: where do you learn English
B: I learn English at the Unimed
8. A: why do you study English
B: Because I want to go abroad
9. A: what other languages do you speak?
B: I speak Indonesian, English and French
10. A: do you have much trouble with spelling?
B: No, I don’t I have a lot with pronounciation.
63
AT HOME
Dialogue
1. A: How many brother and sister and sister do you have?
B: I have I brother and 2 sisters.
2. A: Who are they?
B: They are Benry, Tosa and Lady.
3. A: Are you the eldest boy?
B: Yes, I am.
4. A: What kind of house do you live in?
B: It is an antique house.
5. A: How many rooms are there in your house?
B: There are 4 rooms, 2 bedrooms, a reading room, a kitchen.
6. A: How much do you rent it?
B: I rent it seventy five thousand a month.
Stating freferences
Comparing things often involves making a choise. If we are comparing different cars, for
example, we often state our preferences at the same time. Here are some useful ways of stating
what you prefer:
As far as I’m concerned, the best ___________________
From my point of view, the best ____________________
I’d go for this one because _______________________
64
I’d prefer that one because _______________________
This one’s better for me because __________________
Act out the following dialogue
Ani: Would you like something to drink?
Rudi: Thank you. Yes, I would.
Ani: Would you prefer something hot or something cold?
Rudi: Something cold, please. It’s very hot today.
Ani: I have coca-cola, orange juice and tea.
Rudi: Coca cola would be fine. Could I have some nuts?
Ani: Sure, here you are.
Rudi: Thanks.
A. Drills
1. Repeat after your teacher.
Would you like something to drink?
Subtitute word: eat, read, play.
Think of other examples
2. Repeat after your teacher. Use the substitute word to the sentence.
I have fanta, prange juice, and iced tea.
Subtitute word: Coffee, tea, steak, lamb, time, readers digest, chess, monopoly, classical,
popular, hot chocolate, friend chicken, nation geographic, cards, folk music.
65
Commonly Used Irregular Verbs
Infinitive Past Tense Past Participle Arti

be (is, am, are) was, were been Ada
arise arose arisen Timbul
awake awoke awaked/awoke Membangunkan
beat beat beaten Memukul
become became become Menjadi
begin began begun Mulai
bend bent bent Membengkokkan
bind bound bound Mengikat
blow blow blown Bertiup
breed bred bred Menternakkan
bring brought brought Membawa
built built built Mendirikan
burn burnt/burned burned/burnt Membakar
buy bought bought Membeli
catch caught caught Menangkap
choose chose chosen Memilih
come came come Datang
cost cost cost Harga
cut cut cut Memotong
dig dug dug Menggali
do did done Berbuat
drink drank drunk Minum
drive drove driven Mengendarai
eat ate eaten Makan
fall felt fallen Jatuh
feed fed fed memberi makan
feel felt felt Merasa
fight fought fought Berkelahi
find found found Menemukan
fly flow flown Terbang
66
forget forgot forgotten Melupakan
forgive forgave forgiven Memaafkan
freeze froze frozen Membekukan
get got got/gotten Mendapat
give gave given Member
go went gone Pergi
grow grew grown Tumbuh
have(has) had had Mempunyai
hear heard heard Mendengar
hide hid hidden Menyembunyikan
hit hit hit Memukul
hold held held Memegang
know knew known Mengetahui
lead led led Memimpin
leave left left Meninggalkan
lend lent lent Meminjamkan
let let let Membiarkan
lie lay lain Berbaring
light lit lit Menyalakan
lose lost lost Kehilangan
make made made Membuat
mean meant meant Bermaksud
meet met met Menjumpai
overcome overcame overcome Mengatasi
pay paid paid Membayar
put put put Meletakkan
read read read Membaca
rebuild rebuilt rebuilt Membangun
rise rose risen Terbit
run ran run Lari
say said said Mengatakan
see saw seen Melihat
67
seek sought sought Mencari
send sent sent Mengirim
set set set Terbenam
shut shut shut Menutup
speak spoke spoken Berbicara
spell spelt/spelled spelt/spelled Mengeja
stand stood stood Berdiri
steal stole stolen Mencuri
tell told told menceritakan
think thought thought memikir
wake woke/waked woke/waked/woken bangun
write wrote written menulis
Integrative Pronoun (kata ganti tanya)
1. What - apa (menanyakan benda atau jabatan seseorang)
 What is that? (Apa itu?)
 What are you? (Apa jabatanmu?)
2. Who - siapa (menanyakan orang)
 Who is that? (Siapa itu?)
 Who gives you some money? (Siapa yang memberimu uang?)
3. Where - dimana? (menanyakan tempat)
 Where did you buy your bag? (Dimana kamu beli tas?)
 Where do you live? (Dimana kamu tinggal?)
4. When - kapan (menanyakan waktu)
 When did you pay your school fee? (Kapan kamu bayar uang sekolah?)
68
 When does she come? (Kapan dia dating?)
5. Whose - milik siapa (menanyakan kepunyaan)
 Whose book is this? (Buku siapa ini?)
 Whose bag is this? (Tas siapa in?)
6. Which - yang mana (menanyakan orang atau benda diantara dua atau lebih)
 Which do you like, tea or coffee?
(Mana yang kamu suka, teh atau kopi?)
 Which do you prefer, mango or apple?
(Mana yang kamu suka, mangga atau aple?)
7. Why - mengapa (menanyakan alasan)
 Why didn’t you come to school yesterday?
(Mengapa kamu tidak datang ke sekolah kemarin?)
 Why does she go there?
(Mengapa dia pergi kesana?)
8. How - bagaimana, dengan apa
 How are you? (Apa kabar?)
 How do you go to school? (Dengan apa kau pergi ke sekolah?)
 I go to school by bus? (Saya pergi ke sekolah naik bus.)
9. How much - berapa banyak (menanyakan benda yang tidak dapat dihitung atau harga)
 How much water do you drink everyday?
(Berapa banyak air kau minum setiap hari?)
69
 How much does it cost?
(Berapa harga barang itu?)
10. How many - berapa banyak (menanyakan benda yang dapat dihitung)
 How many oranges did you buy? (Berapa banyak jeruk kamu beli?)
 How many books did you buy? (Berapa banyak buku kamu beli?)
11. How long - berapa lama (menanyakan jangka waktu)
 How long does he stay in Medan? (Berapa lama dia tinggal di Medan?)
 How long are you there? (Berapa lama kamu disana?)
12. How far - berapa jauh (menanyakan jarak)
 How far does he walk?
(Berapa lama dia berjalan?)
Personal Pronoun and Adjectives
Singular
Subject Object Possessive Possessive Reflexive
Pronouns Pronouns Pronouns Adjective Pronouns

my book
First Person I me mine myself
my books
Second your book
you you yours yourself
Person your books
Third Person his book
He him his himself
his books
She her hers her book herself
her books
70
its eye
It it itself
its eyes
Plural
our book
First Person We us ours ourselves
our books
Second your book
You you yours yourselves
Person your books
their book
Third Person They them theirs themselves
their books
Children’s Song
1. This old man (knick-knack paddy-whack)
This old man, he played one,He played knick-knack on my thumb.
With a knick-knack, paddy whack,Give a dog a bone,
This old man came rolling home,This old man, he played two,
He played knick-knack on my shoe,With a knick-knack, paddy whack,
Give a dog a bone,This old man came rolling home.
This old man, he played three,He played knick-knack on my knee.
This old man came rolling home.
This old man, he played four,he played knick-knack on my door.
With a knick-knack, paddy whack,give a dog a bone,
This old man came rolling home,this old man, he played five,
71
He played knick-knack on my hive, with a knick-knack, paddy whack,
Give a dog a bone,This old man came rolling home.
This old man, he played six,He played knick-knack on my sticks.
This old man, he played seven,He played knick-knack up to heaven.
This old man came rolling home,This old man, he played eight,
He played knick-knack on my gate,with a knick-knack, paddy whack,
Give a dog a bone,
This old man came rolling home,this old man, he played nine.
He played knick-knack on my line,with a knick-knack, paddy whack,
Give a dog a bone, this old man came rolling home.
This old man, he played ten,he played knick-knack over again.
With a knick-knack, paddy whack,give a dog a bone.
2. Twinkle twinkle little star
Twinkle, twinkle, little star,How I wonder what you are!
72
Up above the world so high,Like a diamond in the sky.
When the blazing sun is gone,When he nothing shines upon,
Then you show your little light,Twinkle, twinkle, all the night.
Then the traveler in the dark, thanks you for your tiny spark;
He could not see which way to go,If you did not twinkle so.
Twinkle, twinkle, little star,how I wonder what you are!
In the dark blue sky you keep,and often through my curtains peep,
For you never shut your eye,till the sun is in the sky.
Twinkle, twinkle, little star, how I wonder what you are!
As your bright and tiny spark,hights the traveler in the dark,
Through I know not what you are,twinkle, twinkle, little star.
Twinkle, twinkle, little star,how I wonder what you are!
73
3. If you're happy and you know it
If you're happy and you know it clap your hands, (clap clap)
If you're happy and you know it then you're really know how to show it.
If you're happy and you know it stomp your feet, (stomp stomp)
If you're happy and you know it shout "Hooray!" (Hoo-Ray!)
If you're happy and you know it do all three, (clap stomp Hoo-Ray!)
If you're happy and you know it do all three, (clap stomp Hoo-Ray!))
If you're happy and you know it do all three, ((clap stomp Hoo-Ray!))
4. Hokey Pokey
You put your right foot in, You put your right foot out,
You put your right foot in, And you shake it all about.
You do the Hokey Pokey, And you turn yourself around, That's what it's all about.
74
You put your left foot in, you put your left foot out,
You put your left foot in, and you shake it all about.
You do the Hokey Pokey, and you turn yourself around,
That's what it's all about.
You put your right hand in, you put your right hand out,
You put your right hand in, and you shake it all about.
You do the Hokey Pokey, And you turn yourself around,
You put your left hand in, you put your left hand out,
You put your left hand in, and you shake it all about.
You do the Hokey Pokey, and you turn yourself around,
You put your right shoulder in, you put your right shoulder out,
You put your right shoulder in, and you shake it all about.
You put your left shoulder in, you put your left shoulder out,
You put your left shoulder in, and you shake it all about.
75
You put your right hip in,you put your right hip out,
You put your right hip in,and you shake it all about.
You do the Hokey Pokey,and you turn yourself around,
That's what it's all about,you put your left hip in,
You put your left hip out,you put your left hip in,
And you shake it all about,you do the Hokey Pokey
And you turn yourself around,that's what it's all about.
You put your whole self in,you put your whole self out,
You put your whole self in,and you shake it all about.
You do the Hokey Pokey,and you turn yourself around,
5. Did you ever see a lassie?
Did you ever see a lassie, a lassie, a lassie?
Did you ever see a lassie, go this way and that?
Go this way and that way, this way and that way
Did you ever see a lassie, go this way and that?
Did you ever see a laddie, A laddie, A laddie?
Did you ever see a laddie, go this way and that?
Go this way and that way, this way and that way
Did you ever see a laddie, go this way and that?
76
6. Little Indians
One little, two little, three little Indians
Four little, five little, six little Indians
Seven little, eight little, nine little Indians
Ten little Indian boys.
Ten little, nine little, eight little Indians
Seven little, six little, five little Indians
Four little, three little, two little Indians
One little Indian boy.
7. I'm a policeman
I'm policeman dressed in blue, here are some things I'd like to do
Direct the traffic in your town, help to keep you safe and sound
It's my job and like it fine, No one has a better job than mine
I'm a policeman dressed in blue, I want to be a friend to you
You can see me every day, I will wake my hand and say
It's my job and like it fine, No one has a better job than mine
No one has a better job than mine
8. The More We Get Together
The more we get together, Together together
The more we get together, The happier we’ll be
For your friends are my friends, and my friends are your friends
The more we get together , the happier we’ll be
77
RENCANA PEMBELAJARANSEMESTER (RPS)
KONTRAK DAN SAP
DENGAN SISTEM PENILAIAN OTENTIK
DILENGKAPI DENGAN FORMAT DAN RUBRIK PENILAIAN
Nama Matakuliah : Pembelajaran Bilingual

Semester/TA : Ganjil / 2016 – 2017
SKS/Status Matakuliah : 3 SKS / Wajib
Dosen Pengampu : Dr. Naeklan Simbolon M.Pd.
Dra. Eva Betty Simanjuntak. M.Pd
Dody F PandimunAmbarita S.Pd M.Hum
Program Studi : Pend. Guru Sekolah Dasar (S-1)
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2018
78
A
KONTRAK KULIAH
A. Identifikasi Mata Kuliah

Nama/Kode Matakuliah : Pembelajaran Bilingual
Jumlah SKS : 3 SKS
Semester/TA : Ganjil / 2018-2019
Status Mata Kuliah : Wajib
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Hari Perkuliahan / Jam :
Tempat Perkuliahan :
Dosen Pengampu : Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd.Tim
Alamat :
Telp./Hp. :
Email :
B. Pernyataan Kesepakatan
Pada hari ini, ........... tanggal ...... bulan Agustus tahun 2018, kami mahasiswa Prodi PPSD FIP
Unimed menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim Dosen pengampu dalam
pelaksanaan perkuliahan tersebut di atas.
C. Hakdan Kewajiban
Hak Dosen Hak Mahasiswa
Mendapat pengakuan dari jurusan atas Mengontak mata kuliah sesuai dengan yang
kegiatan pembelajaran yang dilakukan direncanakannya
Memberikan skor penilaian berdasarkan Mendapat nilai yang diberikan/diukur oleh
kemampuan mahasiswa dosen
Mengelola kegiatan pembelajaran untuk Mengikuti perkuliahan sesuai dengan yang
mencapai tujuan yg optimal direncanakan oleh dosen
79
Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak Meminta perkuliahan diganti, apabila dosen
mematuhi kontrak yang disepakati tidak datang tanpa alasan
Memberikan tugas kepada mahasiswa untuk Meminta penjelasan atas tugas yang
membantu memahami materi diberikan oleh dosen
Kewajiban Dosen Kewajiban Mahasiswa

Menyampaikan/mengelola pembelajaran Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan
sesuai dengan jadwal yg disepakati sesuai kesepakatan
Membimbing mahasiswa untuk memahami Berusaha untuk mememahami materi yang
materi yang disajikan disampaikan/diberikan
Memberikan nilai sesuai dengan kemampuan Menyerahkan tugas untuk dinilai dosen yang
mahasiswa bersangkutan
D. Perjanjian dan komitmen

1. Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan di mulai
2. Mahasiswa boleh masuk ke dalam untuk kelas mengikuti perkuliahan, maksimum
terlambat selama 15 menit setelah dosen memberikan kuliah.
3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi
dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan.
4. Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan untuk
dapat mengikuti ujian final.
5. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen melalui
surat tertulis.
6. Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas)
7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai jean)
sewaktu pelaksanaan perkuliahan.
8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang
dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti papan tulis sudah dalam keadaan
bersih, proyektor, dll.
9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua
peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, merapikan kursi
perkuliahan,dll.
10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik dan
melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal.
11. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara optimal.
12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama.
13. Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan selama
proses belajar.
14. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru, untuk
mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.
80
E. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa
1. Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk terjalinnya

kegiatan pembelajaran yang baik
2. Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya pencapaian
kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.
3. Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa secara
terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.
4. Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa di luar
waktu perkuliahan, untuk membicarakan yang berhubungan dengan materi kuliah.
5. Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan
perkuliahan.
6. Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan dengan
baik.
Demikian Kontrak Kuliah ini kami buat bersama tanpa ada paksaan oleh pihak manapun.
Kontrak kuliah ini akan dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan perkuliahan dan
bilamana ada hal-hal yang belum termuat dalam kontrak ini tetapi dianggap perlu, maka dapat
dilaksanakan atas kesepakatan bersama.
Pihak yang bersepakat:
Dosen pengampu, Perwakilan mahasiswa,
Dr. Naeklan Simbolon M.Pd. ( )

NIP. 195704251982032001
Mengetahui:
Ketua Prodi/Jurusan PPSD FIP UNIMED
Drs. Khairul Anwar, M.Pd.

NIP. 195807091985011001
81
B
SATUAN ACARA PERKULIAHAN
(SAP)
SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

A. Identifikasi Mata Kuliah
Nama/Kode Matakuliah : Pembelajaran Bilingual

Jumlah SKS : 3 SKS
Semester/TA : Ganjil / 2018-2019
Status Mata Kuliah : Wajib
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dosen Pengampu : Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd.
B. Capaian Pembelajaran
Mata kuliah ini tentang memberikan pengetahuan dan wawasan mahasiswa tentang potensi
dan tantangan yang terkandung dalam kedwibahasaan, juga meliputi kedwibahasaan di dunia,
situasi kebahasaan di berbagai dunia, masyarakat dwibahasa, pengertian kontak bahasa,
kedwibahasaan, identifikasi antarbahasa, interferensi, integrasi, tentang kedwibahasaan, tentang
pendidikan dwibahasa dan tentang penelitian dwibahasa.
82
C. Indikator Capaian Pembelajaran
Setiap lulusan mata kuliah ini diharapkan menguasai konsep, implikasi, tahap-tahap
persiapan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran bilingual SD, serta menerapkan prinsip
pembelajaran bilingual dalam praksis pendidikan di SD, antara lain:
1) Mahasiswa mampu menganalisis dan mengungkapkan Greetings, Checking attendance,
organizing the classroom and ending lesson
2) Mahasiswa mampu menganalisis dan mengungkapkan Giving instruction in English
3) Mahasiswa mampu menganalisis mengungkapkan Recalling Routines, Being good –
positive approach to discipline
4) Mahasiswa mampu menganalisis dan mengungkapkan serta melaksanakan pembelajaran
tentang Explaining and demonstrating dalam bahasa inggris
Mahasiswa mampu mengungkapkan Asking for helpers and giving things out
tentang Extra phrases for ball games (frasa lain untuk permainan bola)
tentang mengungkapkan Setting up pairs and groups, Children in pairs and groups
tentang mengungkapkan Phonic approach dan story questions and prompts (pertanyaan
tentang ceritera dan arahan)
tentang mengungkapkan Starting a feedback chat
Mahasiswa mampu mampu mempraktekkan Conversation dan berpidato dalam bahasa
Inggris
9) Mahasiswa mampu mensimulasikan pembelajaran bilingual yang bernuansa ke SD an/
materi pembelajaran di SD
D. Bahan Kajian
Bahan kajian dan materi yang disajikan dalam matakuliah keterampilan dasar
pembelajaran bilingual didasarkan atas aktivitas yang dilakukan pada pembelajaran. Secara
umum bahan kajian matakuliah ini mencakup:
1) Greetings, Checking attendance, organizing the classroom and ending lesson
2) Giving instruction in English
83
3) Recalling Routines, Being good – positive approach to discipline
4) Explaining and demonstrating and Asking for helpers and giving things out
5) Extra phrases for ball games (frasa lain untuk permainan bola)
6) Setting up pairs and groups, Children in pairs and groups
7) Phonic approach dan story questions and prompts (pertanyaan tentang ceritera dan
arahan) Starting a feedback chat
8) Conversation dan berpidato dalm bahasa Inggris
9) Simulasi pembelajaran bilingual yang bernuansa ke SD an/ materi pembelajaran di SD
Secara rinci materi dan bahan kajian untuk setiap tatap muka disajikan sebagai
berikut:
Per Kompetensi Indikator Materi Pokok Rincian Materi

tem Keberhasilan
uan
1 Mengungkapkan Mahasiwa mampu - Greetings - Greetings and
Greetings, Checking mengungkapkan and Forms Forms of
attendance, Greetings, of Address Address
Organizing Checking (menyapa (menyapa dalam
classroom and attendance, dalam bentuk
ending lesson dalam Organizing bentuk panggilan)
ungkapan Bahasa classroom and panggilan) - Checking
Inggris ending lesson attendance
dalam ungkapan - Organizing
Bahasa Inggris Classroom
- Ending Lesson
2 Memberikan Mahasiswa mampu - Instruksi Instruksi dalam
instruksi dalam memberikan dalam Bahasa Inggris
Bahasa Inggris instruksi dalam Bahasa Example:
(Giving Instruction Bahasa Inggris Inggris - Come in and
in English) (Giving Instruction (Giving please sit down
in English) Instruction - Sit down in your
in English) chairs
- John, turn around
and face forward
3 Menggunakan - Mahasiwa - Recalling Recalling
Bahasa Inggris mampu routines routines
tentang: Recalling menggunakan Examples :
routines Bahasa Inggris - What do we do
tentang: - When we are
Recalling learning a new
84
routines song?
- When we are
reading a big
book?
4 Formatif I
5 Mengaplikasikan Mahasiswa mampu explaining and explaining and
Bahasa Inggris mengaplikasikan demonstrating demonstrating
tentang explaining Bahasa Inggris Example:
and demonstrating tentang explaining Today we are going
and demonstrating to do some
colorings, look, like
this
-Over the next few
lessons, we are going
to color some
animals, we will start
like this
6 Mengungkapkan Mahasiswa mampu -Asking for help -Asking for help and
dalam Bahasa mengungkapkan and giving giving things out
Inggris: dalam Bahasa things out -Phrases description
-Asking for help and Inggris: -Phrases position
giving things out -Asking for help description -Asking who want a
-Phrases description and giving things position turn
position out -Asking who Example:
-Asking who want a -Phrases want a turn -Can I borrow your
turn description position pen?
-Asking who want -Please, close the
a turn door after you are in
-Who want to try to
answer the
questions?
7 Menggunakan Mahasiswa mampu -Extra phrases -Extra phrases for

Bahasa Inggris menggunakan for ball games ball games
tentang: Bahasa Inggris -Asking children -Asking children to
-Extra phrases for tentang: to guess or guess or remember
ball games -Extra phrases for remember -Setting up pairs and
-Asking children to ball games -Setting up pairs groups
guess or remember -Asking children to and groups Example:
-Setting up pairs and guess or remember - What do you do
groups -Setting up pairs last Saturday?
and groups -Please, divide to
groups. Each group
include 4 students.
8 Formatif II
9 Mengaplikasikan Mahasiswa mampu -Setting up pairs - Setting up pairs
85
penggunaan Bahasa mengaplikasikan and groups and groups
Inggris tentang: penggunaan -Children in - Children in pairs
-Setting up pairs andBahasa Inggris pairs and and groups
groups tentang: groups -Letter and Word
-Children in pairs -Setting up pairs -Letter and recognition
and groups and groups Word
-Letter and Word -Children in pairs recognition
recognition and groups
-Letter and Word
recognition
10 Menggunakan Mahasiswa mampu -phonic -phonic approach
-phonic approach menggunakan approach -finding the place
-finding the place -phonic approach -finding the Example:
dalam Bahasa Inggris -finding the place place where is the recycle?
dalam Bahasa
Inggris
11 Mengungkapkan Mahasiswa mampu - Story - Story questions
dengan Bahasa mengungkapkan questions and prompts
Inggris tentang : dengan Bahasa and prompts
Story questions and Inggris tentang :
prompts - Story questions
and prompts
12 Formatif III
13 Mengungkapkan Mahasiswa mampu -Starting a -Starting a feedback
dalam Bahasa Inggris mengungkapkan feedback chat chat
tentang : dalam Bahasa -What learners -What learners need
-Starting a feedback Inggris tentang : need to say and to say and ask
chat -Starting a ask
-What learners need feedback chat
to say and ask - -What learners
need to say and
ask
13 Praktek Mahasiswa mampu Pembelajaran Pembelajaran
pembelajaran melakukan praktek bilingual mata bilingual mata
bilingual mata pembelajaran pelajaran yang pelajaran yang
pelajaran yang bilingual mata bernuansa ke- bernuansa ke-SD-an
bernuansa ke-SD-an pelajaran yang SD-an
bernuansa ke-SD-
an
bernuansa ke-SD-
an
86
bernuansa ke-SD-
an
16 Formatif IV
E. Model/Pendekatan/Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran yang diterapkan dalam perkuliahan ini mengacu pada prinsip
Learning By Doing yaitu penelusuran sumber belajar dengan kegiatan membaca, menganalisis,
dan mengevaluasi berbagai konsep melalui penulisan laporan tugas rutin, Critical Book Report,
Critical Journal Report, Rekayasa Ide, Mini Riset dan Proyek. Model pembelajaran yang
diterapkan antara lain (a) Pembelajaran Kontektual, (b) Inkuiri, (c) Pembelajaran Kooperatif dan
(d) Proyek.. Metode pembelajaran yang digunakan antara lain, tutorial, tanya jawab, diskusi,
kerja kelompok, observasi, tugas, dan latihan.
F.Tagihan Pembelajaran
Tugas-tugas yang akan dikerjakan mahasiswa selama mengikuti perkuliahan ini adalah
sebagai berikut :
1. Tugas rutin (TR) yaitu tugas setiap minggu pertemuan
2. Tugas critical book report (CBR). Mengkritisi buku referensi Filsafat Pendidikan
minimal dua buku internasional.
3. Tugas critical journal report (CJR). Mereview dan mengkritisi journal pendidikan
terindeks/bereputasi secara nasional dan internasional minimal 2 jurnal terbitan edisi terbaru.
4. Tugas rekayasa ide (RI). Menghasilkan ide atau gagasan terkait dengan permasalahan
Filsafat Pendidikan
5. Tugas mini research (MR). Melakukan riset sederhana tentang permasalahan pendidikan
di keluarga, sekolah dan masyarakat.
6. Tugas proyek (PR). Melakukan transfer pengetahuan yang dipelajari dalam pemecahan
masalah otentik bidang Filsafat Pendidikan untuk menghasilkan instrument
F. Bentuk dan Kriteria Penilaian Tugas:

1. Tugas Rutin (TR)
TR melekat pada seluruh proses perkuliahan baik dalam tatap muka, seminar kelompok, dan
lapangan.
2. Cirtical Book Report (CBR)

Proses:
87
1) Dosen menetapkan buku utama dan buku pendukung
2) mahasiswa wajib menyusun critical review buku utama dan dapat menggunakan buku
pendukung untuk melengkapi argumentasi
3) mahasiswa wajib membentuk kelompok kerja dalam proses mengembangkan pemahaman
terhadap buku yang akan direview, tetapi dalam pelaporan hasil dilakukan secara mandiri
4) mahasiswa menulis laporan akhir CBR sesuai sistematika berikut:
I. Pengantar
II. Ringkasan isi buku
III. Keunggulan buku
(a) keterkaitan antar bab
(b) kemuktahiran isi buku
IV. Kelemahan buku
(a) keterkaitan antar bab
(b) kemuktahiran buku
V. Implikasi terhadap:
(a) Teori
(b) Analisis mahasiswa
VI. Kesimpulan dan Saran
Kepustakaan
3. Critical Journal Report (CJR)

Proses:
1) Dosen menetapkan artikel dalam jurnal atau laporan hasil penelitian sebagai bahan untuk
direview
2) Mahasiswa melakukan review artikel atau laporan penelitian yang telah disetujui
3) Mahasiswa menyusun hasil riview artikel atau laporan penelitian dan dapat menggunakan
artikel lain untuk melengkapi argumentasi
4) Mahasiswa wajib membentuk kelompok kerja dalam proses mengembangkan
pemahaman terhadap artikel atau hasil penelitian yang akan dirivew, tetapi dalam
pelaporan dilakukan secara mandiri
5) Mahasiswa menulis laporan akhir sesuai dengan sistematika berikut:
I. Pengantar
II. Ringkasan artikel/ hasil penelitian
III. Keunggulan penelitian
Kegayutan antar elemen
Originalitas temuan
Kemuktahiran masalah
Kohesi dan keherensi isi penelitian
IV. Kelemahan artikel/ hasil penelitian (Idem bagian III)
V. Implikasi terhadap:
Teori
Program pembangunan di Indonesia
Pembahasan dan analisa
VI. Kesimpulan
88
Pustaka
4. Rekaya Ide (RI)
Proses:
1) Dosen bersama mahasiswa mendiskusikan dan menetapkan cakupan ide-ide yang
dapat direkayasa
2) Mahasiswa wajib membentuk kelompok berdasarkan kesamaan atau kemiripan
ide yang akan direkayasa tetapi melaporkan hasil secara mandiri
3) Mahasiswa menyusun laporan sesuai dengan format pelaporan berikut:
I. Pendahuluan
II. Originalitas ide dan konteks sosialnya
III. Perangkat yang dibutuhkan untuk melakukan inovasi
IV. Ide turunan dan konteks sosialnya
1. Peluang keterwujudan
2. Nilai-nilai inovasi
3. Perkiraan dampak
V. Kesimpulan dan saran
Pustaka.
5. Mini Research (MR)
Proses:
1) Mahasiswa dan dosen mendiskusikan dan menetapkan topik riset yang relevan
2) Mahasiswa wajib bekerja berkelompok dalam rangka menyusun rancangan mini
research, tetapi melakukan dan melaporkan secara mandiri
3) mahasiswa menulis laporan mini research sesuai dengan sistematika berikut:
I. Latar belakang dan rumusan masalah
II. Konsep dan hipotesis
III. Teknik pengumpulan data
IV. Analisis data
V. Kesimpulan dan saran
Pustaka
6. Projek (PR)
Proses:
1) Dosen dan mahasiswa mendiskusikan dan menetapkan proyek yang akan
dilakukan
2) Mahasiswa wajib membentuk kelompok untuk merancang projek yang akan
dilakukan, tetapi menghasilkan output secara mandiri
3) Mahasiswa menulis laporan projek sesuai dengan sistematika berikut:
I. Pendahuluan
II. Tujuan
III. Alat dan bahan yang digunakan
IV. Kajian Pustaka, Dukungan Data dan Informasi Awal
V. Prosedur/cara kerja (langkah-langkah kegiatan)
VI. Hasil kegiatan
V.Simpulan dan rekomendasi
Daftar Pustaka
89
Lampiran
Kriteria Penilaian
Penilaian atas tingkat penguasaan dilakukan atas kegiatan-kegiatan yang telah dilakukan
mahasiswa dengan pembobotan sebagaimana tercantum di bawah ini:
1. Tugas rutin (TR): Formatif 1, bobot = 0,1
2. Tugas critical book report (CBR): Formatif 2, bobot = 0,2
3. Tugas critical jounal review (CJR): Formatif 2, bobot = 0,3
4. Tugas rekaya ide (RI): Formatif 2: 0,5
5. Tugas mini research (MR): Formatif 3, bobot = 0,4
6. Tugas proyek (PR): Formatif 3, bobot = 0,6
7. Ujian mid semester (A): Formatif 4, bobot = 0,5
8. Ujian akhir semester (B): Formatif 4, bobot = 0,5
Kemudian nilai yang diperoleh dalam setiap komponen di hitung dengan menggunakan
rumus berikut:
NA = F1(0,1) + F2 (0,1) + F3 (0,15) + F4(0,65)
Catatan:
NA = Nilai Akhir
F1 = Nilai tugas rutin
F2 = CBR(0,2) + CJR (0,3) + RI (0,5)
F3 = MR (0,4) + PR (0,6)
F4 = A (0,5) + B (0,5)
Nilai Akhir (NA) dikategorikan atas:
A = skor 90 sampai 100
B = skor 80 sampai 89
C = skor 70 sampai 79
E = skor dibawah 70
LAMPIRAN (PEDOMAN TAGIHAN)

I. PROYEK
1. Sistematika Laporan Hasil
a. Sampul Berisi Topik Proyek
b. Pendahuluan
c. Tujuan
d. Alat dan bahan yang digunakan
e. Kajian Putaka, Dukungan Data dan Informasi Awal
f. Prosedur/cara kerja (langkah-langkah kegiatan)
g. Hasil kegiatan
h. Simpulan dan rekomendasi
i. Daftar Pustaka
j. Lampiran
2. Rubrik penilaian hasil proyek

Penilaian perencanaan proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang
harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa suatu investigasi
90
sejak dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian
data.
a. Penilaian Rencana dan Pelaksanaan Proyek
Topik/Judul Proyek :
Nama peserta/NIM :
Penilaian
Tahap Deskripsi/Aspek yang dinilai
1 2 3 4 5
Perencanaan/Persiapan
Usulan Memuat:
Proyek Rumusan topik proyek
Rumusan tujuan yang akan dicapai
Rencana penggunaan bahan/alat
Rencana langkah-langkah kerja
Rencana jadwal dan waktu pelaksanaan,
Perkiraan data yang akan diperoleh
Tempat pelaksanaan proyek
Daftar pertanyaan yang akan dijawab sesuai dengan
tujuan.
Rencana target capaian yang akan dihasilkan
Pelaksanaan/Monitoring
Pengumpula a. Data/informasi tercatat dengan rapi,
n jelas dan lengkap.
data/informa b. Ketepatan menggunakan alat/bahan
si
Pengolahan a. Ada pengklasifikasian data
data/Pelaksa b. penafsiran data sesuai dengan tujuan
naan pelaksanaan
pekerjaan pekerjaan.
c. Ada uraian tentang pelaksanaan
pekerjaan.
Penyajian Merumuskan judul
data/ laporan Merumuskan tujuan
Menuliskan alat dan bahan yang digunakan
Menguraikan prosedur /cara kerja (langkah-langkah
kegiatan)
Penulisan laporan sistematis
Menggunakan bahasa yang komunikatif.
Penyajian data lengkap
Memuat simpulan dan saran.
Total Skor
Keterangan : Nilai (1) tingkat kesesuaian (0 – 20%)
(2) tingkat kesesuaian (21 – 40%);
91
(5) tingkat kesesuaian (81 – 100%)
b. Penilaian Hasil Produk
Topik/Judul Karya :
Nama peserta/KLP :
NIM :
Aspek Yang Penilaian

No Kriteria / Indikator
Dinilai 1 2 3 4 5
1 Hasil Produk  Hasil produk merupakan karya asli
kualitas teknis yang diperoleh mahasiswa.
maupun estetika  Hasil produk memiliki kualitas
hasil karya/ kerja yang baik (Berhasil baik dan
beroperasi)
 Hasil produk memiliki estetika dan
fungsi yang sesuai dengan
rancangan
 Hasil karya (produk) rapi
2 Waktu Waktu pelaksanaan hasil karya dan
Penggunaan untuk pengujian sesuai dengan yang
menghasilkan direncanakan
produk
3 Laporan  Latar belakang penemuan
Pelaksanaan ide/gagasan
a. Tahap
Perencanaan  Perencanaan langkah kerja
 Perencanaan penggunaan alat dan
bahan untuk menghasilkan produk
 Pengembangan langkah kerja atau
suatu ide/inovasi lain yang berbeda
untuk menghasilkan produk.
b. Tahap konstruksi  Ketepatan dalam memilih dan
menggunakan bahan
 Ketepatan dalam memilih dan
menggunakan peralatan
 Ketepatan untuk mengembangkan
cara kerja
 Ketepatan penggunaan data hasil
evaluasi karya (produk) mahasiswa
c. Tahap akhir  Simpulan dan rekomendasi
penggunaan produk yang dihasilkan
 Kesesuaian Spresifikasi produk
yang dihasilkan berdasarkan fungsi
dan estetika.
Keterangan : Nilai (1) tingkat kesesuaian (0 – 20%)
92
(5) tingkat kesesuaian (81 – 100%)
II. CRITICAL BOOK REPORT
Identitas
Nama Mahasiswa : …………………………………………………………..
NIM/Prodi : ………………………….. /
Judul Buku : ………………………………………………………
Nama Pengarang : ……………………………………………………………
Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm : ……………… / ………… / …………….
1. Aspek Penilaian
No Aspek Yang Dinilai Bobot Perolehan Ket.

Nilai
I Tampilan Laporan 30
1. Kesesuaian Sistematika laporan 10
2. Tampilan (kemenarikan) laporan 10
3. Logika susunan isi laporan 10
Sub Total
II Isi Laporan (Critikal Book Report) 70

1. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat) 10
2. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab) 20
3. Pembahasan (Perbedaan: Keunggulan, 30
Kelemahan)
4. Penutup (Kesimpulan dan Saran) 10
Sub Total
Total 100
Medan, …………… 201..

Penilai/Dosen,
(…………………………...)
2. Rubrik Penilaian
93
a. Tampilan Laporan
1) Kesesuaian Sistematika Laporan.
No Deskriptor Skor Nilai
1 Sistematika laporan sesuai dengan yang ditetapkan 9 – 10
2 Sistematika laporan kurang sesuai dengan yang ditetapkan 7–8
3 Sistematika laporan tidak sesuai dengan yang ditetapkan 5-6
2) Tampilan (Kemenarikan) Laporan

1 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) sangat menarik 9 – 10
2 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) menarik 7–8
3 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) kurang menarik 5-6
3) Logika Susunan Isi Laporan

1 Penyajian laporan sangat logis (sangat runtut, sangat konsisten) 9 – 10
2 Penyajian laporan logis (runtut, konsisten) 7–8
3 Penyajian laporan kurang logis (kurang runtut, kurang 5-6
konsisten)
b. Isi Laporan (Critikal Book Report)

1. Pendahuluan
1 Isi pendahuluan sangat sesuai dan sangat rinci (LB, Tj, Mf) 9 – 10
2 Isi pendahuluan sesuai dan rinci (LB, Tj, Mf) 7–8
3 Isi pendahuluan kurang sesuai dan kurang rinci (LB, Tj, Mf) 5 -6
2. Isi Buku
1 Isi laporan memuat semua isi buku yang dikritik 18 – 20
2 Isi laporan kurang memuat semua isi buku yang dikritik 15 – 17
3 Isi laporan tidak memuat semua isi buku yang dikritik 12 -14
3. Pembahasan
1 Pembahasan sangat lengkap dan sangat kritis 27 – 30
2 Pembahasan lengkap dan kritis 23 – 26
3 Pembahasan kurang lengkap dan kritis 19 - 22
4. Penutup
1 Penutup sangat lengkap dan sangat konsisten 9 – 10
2 Penutup lengkap dan konsisten 7–8
3 Penutup kurang lengkap dan kurang konsisten 5-6
94
III. MINI RISET
Sistematika penulisan Mini riset adalah :
A. Bagian muka
1. Sampul muka
2. Daftar isi
3. Ringkasan (maksimal 1 halaman)
B. Bagian utama
Bab 1 : Pendahuluan
a. Latar belakang masalah
b. Tujuan dan manfaat
Bab 2 : Kerangka pemikiran / gambaran umum
Bab 3 : Metode pelaksanaan
Bab 4 : Pembahasan
Bab 5 : Kesimpulan dan Saran
C. Bagian akhir
1. Daftar pustaka
2. Lampiran biodata
RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET

1. Tabel Penilaian
Nilai
SekaliBaik
No Aspek Penilaian
Kurang
Sedang
Cukup
Baik
1 Pendahuluan
Latar Belakang Masalah
Tujuan dan Manfaat
2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
Uraian Permasalahan
Subjek Penelitian
Assesment Data
3 Metode Pelaksanaan
Metode Penelitian
Langkah Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
4 Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian
Masalah
Kekuatan Penelitian
Kelemahan penelitian
95
5 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan
Saran
Referensi
Total Skor
Nilai Akhir
2. Panduan Penilaian
Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu dengan
yang lainnya. Berikut tabel scoring penilaian yang diberikan:
Tabel Skoring Penilaian
Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5
Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:
Tabel Nilai Akhir
Skor Nilai Akhir
14 – 35 E
35 – 50 C
51 – 60 B
61 – 70 A
IV. REKAYASA IDE/MAKALAH

a. Bagian Muka
1. Sampul Muka
2. Daftar Isi
3. Ringkasan (maksimal 1 halaman)
b. Bagian Utama
1. Pendahuluan
a) Latar Belakang Masalah
b) Tujuan dan Manfaat
2. Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
3. Metode Pelaksanaan
4. Pembahasan
5. Kesimpulan dan Saran
c. Bagian Akhir
1. Daftar Pustaka
2. Lampiran Biodata
RUBRIK PENILAIAN HASIL REKAYASA IDE
96
Tabel Penilaian Proposal Rekayasa Ide
Nilai
SekaliBaik
Kurang
Sedang
Cukup
No Aspek Penilaian
Baik
1 Pendahuluan
Latar Belakang Masalah
Tujuan dan Manfaat
2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
Uraian Permasalahan
Subjek Penelitian
Assesment Data
3 Metode Pelaksanaan
Metode Penelitian
Langkah Penelitian
4 Pembahasan
Analisis Pembahasan / Penyelesaian
Masalah
Kekuatan Penelitian
Kesimpulan
Saran
Referensi
Total Skor
Nilai Akhir
Penilaian yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu dengan
yang lainnya. Berikut tabel penilaian yang diberikan:
Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5
Skor Nilai Akhir
14 – 35 E
35 – 50 C
51 – 60 B
97
61 – 70 A
Tabel Penilaian Presentasi Lisan
Aspek
Baik Sekali Baik Lumayan Cukup Kurang Skor
Penilaian
Organisasi Presentasi Presentasi Presentasi Cukup fokus, Tidak ada
terorganisasi terorganisasi mempunyai namun bukti organisasi
dengan dengan baik fokus dan kurang yang jelas.
menyajikan dan menyajikan mencukupi Fakta tidak
fakta yang menyajikan beberapa untuk digunakan
didukung oleh fakta yang bukti yang digunakan untuk
contoh yang meyakinkan mendukung dalam mendukung
telah dianalisis untuk kesimpulan- menarik pernyataan.
sesuai konsep mendukung kesimpulan. kesimpulan (0-1)
(9-10) kesimpulan- (4-5) (3-2)
kesimpulan.
(6-8)
Isi Isi mampu Isi akurat dan Isi secara Isinya kurang Isinya tidak
menggugah lengkap. Para umum akurat, karena akurat atau
pendengar untuk pendengar akurat, tetapi tidak ada data terlalu umum.
mengambangkan menambah tidak faktual, tidak Pendengar
pikiran wawasan baru lengkap. menambah tidak belajar
(14-15) tentang topik Para pemahaman apapun atau
tersebut. pendengar pendengar kadang
(10-13) bisa (3-5) menyesatkan.
mempelajari (0-3)
beberapa
fakta yang
tersirat,
tetapi
mereka tidak
menambah
wawasan
baru tentang
topik
tersebut.
(6-9)
Gaya Berbicara Pembicara Secara Berpatokan Pembicara
Presentasi dengan tenang dan umum pada catatan, cemas dan
semangat, menggunakan pembicara tidak ada ide tidak
menularkan intonasi yang tenang, yang nyaman, dan
semangat dan tepat, tetapi dengan dikembangkan membaca
antusiasme pada berbicara nada yang di luar berbagai
pendengar tanpa datar dan catatan, suara catatan
(9-10) bergantung cukup sering monoton daripada
98
Aspek
Baik Sekali Baik Lumayan Cukup Kurang Skor
Penilaian
pada catatan, bergantung (2-3) berbicara.
dan pada catatan. Pendengar
berinteraksi Kadang- sering
secara intensif kadang diabaikan.
dengan kontak mata Tidak terjadi
pendengar. dengan kontak mata
Pembicara pendengar karena
selalu kontak diabaikan. pembicara
mata dengan (4-6) lebih banyak
pendengar. melihat ke
(7-8) papan tulis
atau layar.
(0-1)
Skor Total
Tabel Nilai Akhir
Skor Nilai Akhir

0–5 E
8 – 20 C
23 – 29 B
32 – 35 A
V. CRITICAL JOURNAL REPORT

Dalam melakukan review terhadap jurnal, hal-hal yang perlu ditampilkan adalah:
a. Latar Belakang Teori dan Tujuan Penelitian
Mengungkapkan beberapa landasan teori yang digunakan oleh peneliti sebagai acuan
dalam penelitiannya dan tujuan apa yang ingin dicapai.
b. Metode
Mengungkapkan metode yang digunakan, subjek penelitian, teknik pengumpulan data,
alat pengumpul data, dan analisis data yang digunakan.
c. Hasil dan Pembahasan
Dalam pokok bahasan ini mengambil hasil dari penelitian yang telah dilakukan dengan
memberikan deskripsi secara singkat, jelas, dan padat.
REVIEW JURNAL
Judul (Judul lengkap jurnal yan akan di review)
Jurnal (Nama jurnal, contoh : jurnal pelita Unimed)
Download (Link download jurnal)
Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang di review)
Tahun (Tahun jurnal di terbitkan)
Penulis (Penulis jurnal)
99
Reviewer (Nama reviewer)
Tanggal (Tanggal di review)
Tujuan Penelitian (Hasil Review)

Subjek Penelitian (Hasil Review)
Assesment Data (Hasil Review)
Metode penelitian (Hasil Review)
Langkah Penelitian (Hasil Review)
Hasil Penelitian (Hasil Review)
Kekuatan Penelitian (Hasil Review)
Kelemahan Penelitian (Hasil Review)
Kesimpulan (Hasil Review)
RUBRIK PENILAIAN CRITICAL JOURNAL

1. Tabel Penilaian
Nilai
SekaliBaik
Lumayan
No Aspek Penilaian
Kurang
Cukup
Baik
1 Kelengkapan Jurnal
Judul
Nama Jurnal / Penerbit
Download
Volume dan Halaman
Tahun
Penulis
Reviewer
Tanggal di review
2 Pendahuluan
Tujuan Penelitian
Subjek Penelitian
Assesment Data
3 Metode
Metode penelitian
Langkah Penelitian
4 Hasil dan Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian
Masalah
Kekuatan Penelitian
100
Kesimpulan
Saran
Referensi
Total
Nilai Akhir
2. Panduan Penilaian
Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu dengan
yang lainnya. Berikut tabel scoring penilaian yang diberikan:
Tabel Skoring Penilaian

Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5
Tabel Nilai Akhir

Skor Nilai Akhir
20 – 59 E
60 – 69 C
70 – 89 B
90 – 100 A
RUBRIK PENILAIAN
KEAKTIFAN DAN KEHADIRAN MAHASISWA
Dalam mengisi Format Penilaian Keaktifan dan Kehadiran Mahasiswa, didasarkan atas
kehadiran dan keaktifan mahasiswa dalam perkuliahan. Dalam memberikan skor/ nilai untuk
setiap aspek penilaian, maka dapat dipedomani rubrik berikut:
1. Kehadiran Mahasiswa.
1 Kehadiran 90 – 100 % ( absen : 0 – 1 kali) dari 16 kali pert. 30
2 Kehadiran 80 – 89 % ( absen : 2 – 3 kali) dari 16 kali pert. 25
3 Kehadiran 75 – 79 % ( absen : 4 kali) dari 16 kali pert. 20
101
1. Keaktifan Mahasiswa.
1 Mhs sangat aktif (bertanya, menjelaskan, dll) dlm perkuliahan 70
2 Mhs aktif (bertanya, menjelaskan, dll) dlm perkuliahan 60
3 Mhs kurang aktif (bertanya, menjelaskan, dll) dlm perkuliahan 50
DAFTAR PUSTAKA
Hua Lie, Satyawijaya (2004). Conversation for Every Situations. Jakarta: Kesaint Blane.
Leech, Geffrey (1986) A Communication Grammar of English. London: Longman.
Poedjosoedarmo, Gloria, S. (1991). Dialogues for Oral Practice in English. Jakarta:
Gramedia.
Scott Wendy A. (1990). Teaching English to Children. London: Longman
Suyanto, K. (2007). English for Young Learners. Jakarta: Bumi Aksara
Slattery M. (2001) A handbook of Activities and Classroom Language Activities Kit.
Eaglewood Cliffs: Prentice Hall
(www.earlychildhood.com)
Lampiran-lampiran Pedoman-pedoman Tagihan
102

Bahasa

Diktat Pembelajaran Bilingual 2018

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi:

Judul Asli

Hak Cipta

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Deskripsi:

Hak Cipta:

Diktat Pembelajaran Bilingual 2018

Judul Asli:

Diunggah oleh

Deskripsi:

Hak Cipta:

UNIT 1

TINJAUAN MATA KULIAH

Mata kuliah ini membahas pemahaman mahasiswa tentang substansi Pembelajaran

digunakan secara kombinasi. Dalam pembelajaran bilingual umumnya digunakan kombinasi

digunakan adalah Bahasa Inggris.

menggunakan bahasa asing yang diajarkan untuk berkomunikasi.

hasil dari pembelajaran bilingual adalah sebagai berikut (Baker, 2000):

a. Kemampuan komunikasi: 1) komunikasi lebih luas, 2) memahami dua bahasa. Penggunaan

bilingual dapat mengembangkan kemampuan komunikasi, anak dapat berkomunikasi dengan

terhadap anggota keluarga dan juga terhadap orang lain.

b. Kemampuan mengenal budaya: 1) penyerapan budaya asing, 2) toleransi lebih besar.

orang lain yang memiliki budaya berbeda.

c. Kemampuan perkembangan kognitif: 1) kreatif, 2) sensitif dalam berkomunikasi.

hati dalam berkomunikasi dengan orang-orang yang berbeda bahasa.

d. Kemampuan mengembangkan kepribadian: 1) menaikkan rasa percaya diri, 2) rasa aman

e. Kemampuan pendidikan: 1) meningkatkan prestasi pendidikan, 2) lebih mudah mempelajari

sama dalam bahasa Indonesia.

kombinasi huruf yang sama secara berbeda.

Keterampilan Menguasai Bilingual

a. Semua anak mampu belajar dua bahasa.

anak dan rasa kebersamaan.

e. Orangtua dapat melengkapi kemampuan bilingual dengan menggunakan bahasa yang

paling anak ketahui dan menggunakannya secara bervariasi.

lagu-lagu anak, cerita, dan buku cerita berbahasa asing.

kalimat, atau kata-kata asing.

dan bahasa asing.

pembelajaran bilingual. Pembelajaran bilingual adalah pembelajaran yang menggunakan dua

dipilih dalam pembelajaran bilingual ini adalah Bahasa Inggris.

Diharapkan dengan mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa memiliki kompetensi untuk

Inggris pada saat mengajar siswa sekolah dasar.

Unit 1 Introduction and Greetings

Greetings and Introduction

siswa (introduction), memberi salam (greetings) dalam Bahasa Inggris.

Mahasiswa mampu menyebutkan, menuliskan, menggunakan, serta mensimulasikan cara

memperkenalkan diri dan memberi salam di dalam kelas.

Setelah selesai pembelajaran mahasiswa diharapkan dapat:

a. Menyebutkan memperkenalkan diri dan memberi salam dalam Bahasa Inggris.

b. Menuliskan kalimat-kalimat yang digunakan untuk memperkenalkan diri dan memberi

salam dalam Bahasa Inggris.

d. Mensimulasikan materi pembelajaran tentang memperkenalkan diri dan memberi salam

1. Introduction (Perkenalan Diri)

dengan proses pembelajaran yang terjadi di kelas.

dan komunikasi yang baik dari siswa.

orang yang baru bertemu.

Bahasa Indonesia English

2. Greetings and forms of address (Menyapa dan bentuk panggilan)

membiasakan siswa untuk bersikap ramah terhadap semua orang di sekitarnya.

Berikut diberikan kata-kata yang dapat disusun untuk menyampaikan sapaan.

Checking Attendance, Organizing the Classroom, and Ending Lesson

pelajaran (ending a lesson) dengan menggunakan Bahasa Inggris.

dalam Bahasa Inggris.

Mahasiswa mampu menyebutkan, menuliskan, menggunakan, serta mensimulasikan cara

Setelah selesai pembelajaran mahasiswa diharapkan dapat:

b. Menuliskan kalimat-kalimat yang digunakan untuk checking attendance, organizing the

classroom and ending lesson dalam Bahasa Inggris.

kalimat Bahasa Inggris.

d. Mensimulasikan materi pembelajaran tentang checking attendance, organizing the

classroom and ending lesson di dalam kelas.

Let's call the roll.

Let's take the register.

I am going to check the attendant list.