IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 : Sistem peredaran darah
JENJANG : SMP Kelas VIII (Delapan)

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical thinking, Creativity Problem Solving
3.7. Sistem
Menganalisis IPK peredaran Pertemuan Ke 1 : Pertemuan Ke 1 : Pertemuan 1 :
Pendukung : darah: Sudah nampak adanya Elemen Frisco sebagai elemen
sistem 1. Mengident pembagian ranah kognitif dasar critical thingking sudah Sudah nampak aspek ini melalui
a. Darah (pengetahuan), afektif nampak dalam aktivitas pemilihan model Discovery
peredaran ifikasi ciri-
b. Pembulu (sikap) dan psikomotor pembelajaran, diantaranya : Learning, karena sintaksnya sudah
darah pada ciri
h darah (keterampilan)  Focus : Memulai memenuhi kebutuhan akan aspek
manusia dan eritrosit,
c. Jantung  Pada ranah pembelajaran dengan ini :
leukosit pengetahuan sudah mengidentifikasi organ-organ 1. Pemberian rangsangan
memahami d. Proses
dan memunculkan peredaran darah manusia. (timulation)
gangguan trombosit peredara
pengetahuan faktual,  Reason : Sudah nampak 2. Identifikasi masalah (problem
pada sistem 2. Menjelaska n darah konseptual, dan memberikan stimulus dengan statement)
peredaran n fungsi e. Ganggua procedural mengajukan pertanyaan 3. Pengumpulan data (data
eritrosit, n dan Faktual : yang akan dijawab oleh collection)
darah, serta
leukosit pencega Paparan fakta tentang siswa berkaitan dengan 4. Pengolahan data (data
upaya han organ-organ sistem fungsi organ-organ sistem processing)
dan
menjaga peredaran darah peredaran darah. 5. Pembuktian (verification)
trombosit penyakit
manusia Pada  Inference ; Sudah nampak 6. Menarik kesimpulan
kesehatan 3. Menceritak kegiatan mengamati stimulus sehingga siswa (generalization)
sistem an proses video peserta didik mampu memberikan alasan
peredaran diajak untuk yang terhubung dengan

1
peredaran darah mengidentifikasi mekanisme sistem peredaran
4. Mengelom organ-organ sistem darah.
darah.
pokkan peredaran darah  Clarity dan Overview :
manusia. Nampak pada tahapan guru
jenis darah
Konseptual : memfasilitasi diskusi kelas
5. Menganali Fungsi organ-organ untuk memperjelas fungsi
sis peredaran darah, organ dan mekanisme
gangguan mekanisme peredaran peredaran darah manusia
dan darah. sesuai penyelidikan siswa
penyakit Prosedural :
sistem Siswa menganalisis
peredaran mekanisme peredaran
darah darah besar dan kecil
pada manusia. Pertemuan 2 :
6. Membedak
Sudah nampak aspek ini melalui
an jenis  Pada ranah afektif guru pemilihan model saintifik dengan
pembuluh nampak memberikan sintaks:
darah stimulus yaitu Pertemuan Ke 2 : 1. Mengamati
7. Menggamb menginformasikan Elemen Frisco sebagai elemen 2. Menanya
arkan aturan-aturan dasar critical thingking sudah 3. Mengumpulkan informasi
jantung berdiskusi. nampak dalam aktivitas 4. Mengolah informasi
beserta pembelajaran, diantaranya : 5. Mengkomunikasi
bagian-  Focus : memulai
Pertemuan Ke 2 : pembelajaran dengan
bagianya Nampak adanya mengidentifikasi masalah
IPK Kunci: pembagian ranah kognitif pengaruh jenis aktivitas
1. Menganalisis (pengetahuan) dan afektif manusia terhadap frekuensi
sistem (sikap) saja, tidak muncul denyut jantung.
ranah psikomotornya.  Reason : sudah nampak
peredaran Pada ranah pengetahuan memberikan stimulus dengan
darah sudah memunculkan mengajukan pertanyaan
2. Memahami pengetahuan faktual, yang akan dijawab oleh
konseptual, dan siswa berkaitan dengan
gangguan pada metakognitif (tanpa gangguan dan penyakit pada
sistem procedural) sistem peredaran darah.
peredaran  Inference ; Sudah nampak

2
 darah stimulus sehingga siswa
mampu memberikan alasan
3. Memahami
yang terhubung dengan
upaya menjaga kesimpulan sebenarnya
kesehatan mengenai pengaruh jenis
sistem aktivitas manusia terhadap
peredaran frekuensi denyut jantung.
darah  Clarity dan Overview :
Nampak pada tahapan guru
memfasilitasi diskusi kelas
IPK Pengayaan: untuk memperjelas istilah
1. Menyimpu yang terkait dengan
lkan penyelidikan siswa
faktor-
faktor
yang
mempenga
ruhi
denyut
jantung

4.7. IPK Kunci: Pada KD keterampilan 4.7

Mempresentasi sepertinya diarahkan pada
Menyajikan
penugasan kelompok
hasil kan laporan
hasil
percobaan
penyelidikan
pengaruh gejala-gejala
aktivitas pada penyakit
(jenis, sistem
intensitas, peredaran
atau durasi) darah dan cara
pada pencegahannya
frekuensi

3
denyut
jantung.

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.7. Sistem
Menganalisis IPK Pendukung peredaran Pertemuan 1 : Pertemuan 1 : Pertemuan 1 :
sistem : darah: Rasa ingin tahu, religius,  Critical Thingking ;
1. Mengidenti mandiri,kerja sama, empati Literasi bahasa, literasi sains dan Sudah nampak dengan adanya 5
peredaran a. Darah literasi digital ciri elemen FRISCO oada
fikasi ciri-
darah pada b. Pembu aktivitas pembelajaran.
ciri
manusia dan luh  Creativity :
eritrosit,
memahami darah Kurang nampak jelas, namun
leukosit apabila dalam kegiatan
gangguan c. Jantun Pertemuan 2 :
dan Pertemuan 2 : praktikum siswa diberi
pada sistem trombosit g
Rasa ingin tahu, religius, Literasi bahasa, literasi budaya kebebasan maka akan muncul
peredaran 2. Menjelaska d. Proses  Collaboration :
kerja sama, jujur dan literasi digital
darah, serta n fungsi pereda Pada kegiatan diskusi
upaya eritrosit, ran perkelompok sudah
menjaga leukosit darah menunjukkan adanya
kesehatan e. Gangg kolaborasi/kerjasama
dan
 Communication :
sistem trombosit uan
Pada saat data hasil
peredaran 3. Menceritak dan pengamatan disajikan di depan
darah. an proses penceg kelas dan dilanjutkan dengan
peredaran ahan proses diskusi kelas, hal ini
darah penyak menunjukkan sudah munculnya
4. Mengelomp it komunikasi.
okkan jenis
darah

4
5. Menganalis
is gangguan Pertemuan 2 :
dan  Critical Thingking :
penyakit Sudah nampak dengan adanya
5 ciri elemen FRISCO pada
sistem aktivitas pembelajaran
peredaran  Creativity :
darah Mulai nampak, siswa diarahkan
6. Membedak untuk kreatif dalam
an jenis mengeksplorasi bahan materi
pembuluh diskusi di dunia maya
darah  Collaboration :
7. Menggamb Pada kegiatan pada saat diskusi
kelompok sudah menunjukkan
arkan
adanya kolaborasi/kerjasama
jantung  Communication :
beserta Pada saat data hasil
bagian- pengamatan disajikan di depan
bagianya kelas dan dilanjutkan dengan
IPK Kunci: proses diskusi kelas, hal ini
1. Menganalisi menunjukkan sudah munculnya
komunikasi
s sistem
peredaran
darah
2. Memahami
gangguan
pada sistem
peredaran
darah
3. Memahami
upaya
menjaga

5
 kesehatan
sistem
peredaran
darah

IPK Pengayaan:
Menyimpulka
n faktor-
faktor yang
mempengaru
hi denyut
jantung

4.7. Literasi digital melalui eksplorasi Bekerja secara berkelompok

IPK Kunci: bahan di duania maya
Menyajikan
hasil Mempresentas
percobaan ikan laporan
pengaruh hasil
aktivitas penyelidikan
gejala-gejala
(jenis,
pada penyakit
intensitas,
sistem
atau durasi)
peredaran
pada
darah dan cara
frekuensi pencegahanny
denyut a
jantung.

6
 Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Berikut gejala-gejala penyakit yang Disajikan beberapa gejala penyakit Sistem peredaran darah pada Penalaran (Sudah HOTS),
berhubungan dengan sistem sistem peredaran darah dan siswa manusia dengan ciri disajikan
peredaran darah: mampu mengidentifikasi gejala pada beberapa gejala dari
1. Kandungan keping darah dalam penyakit hemofilia penyakit hemofilia
darah sangat sedikit kemudian siswa
menganalisis kemungkinan
2. Disebabkan oleh kelebihan
penyebabnya.
produksi leukosit Kategori (C4)
3. Darah sukar membeku
4. Disebabkan oleh kelebihan
produksi eritrosit
5. Eritrosit mudah rapuh dan rusak
6. Merupakan penyakit keturunan
Penyakit hemofilia ditunjukkan oleh
gejala nomor...
a. 1 dan 4
b. 2 dan 5
c. 3 dan 4
d. 3 dan 6

7
8
Nama Unit Pembelajaran ke 2 :
Jenjang :
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical thinking, Creativity Problem Solving

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C

9
Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

10
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

11