IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
3.7. Menganalisis 4.74.7. Menyajikan hasil Pendahuluan: Media : Sikap:
Orientasi  Worksheet atau
sistem peredaran darah percobaan pengaruh lembar kerja a. Penilaian
(siswa) Observasi
pada manusia dan aktivitas (jenis, intensitas,  Melakukan pembukaan
 Lembar penilaian b. Penilaian Diri
dengan salam pembuka,
 Laboratorium c. Penilaian Teman
memahami gangguan atau durasi) pada memanjatkan syukur
IPA sekolah Sebaya
kepada Tuhan YME dan
pada sistem peredaran frekuensi denyut jantung. berdoa untuk memulai  Perpustakaan
pembelajaran sekolah Pengetahuan:
darah, serta upaya
 Memeriksa kehadiran a. Tertulis Uraian
menjaga kesehatan peserta didik sebagai Alat/Bahan : dan atau Pilihan
sikap disiplin  Penggaris, spidol, Ganda
sistem peredaran  Menyiapkan fisik dan papan tulis b. Tes
psikis peserta didik  Laptop & infocus Lisan/Observasi
darah.
dalam mengawali  Slide presentasi Terhadap
kegiatan pembelajaran. (ppt) Diskusi, Tanya
Jawab dan
Aperpepsi Sumber Belajar Percakapan
 Buku IPA Kelas c. Penugasan
VIII Kemdikbud
 Mengaitkan  Buku lain yang
materi/tema/kegiatan menunjang Keterampilan :
pembelajaran yang akan

1
 dilakukan dengan  Multimedia a. Penilaian Unjuk
pengalaman peserta didik interaktif dan Kerja
dengan Internet
materi/tema/kegiatan
sebelumnya
 Mengingatkan kembali
materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan
yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang
akan dilakukan.

Motivasi

 Memberikan gambaran
tentang manfaat
mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila
materitema/projek ini
kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik,
maka peserta didik
diharapkan dapat
menjelaskan tentang
materi :
 Penyakit pada sistem
peredaran darah
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada

2
 pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi
pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang
kompetensi inti,
kompetensi dasar,
indikator, dan KKM
pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok
belajar
 Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan
langkah-langkah
pembelajaran.

Inti:
a. Stimulation
b. Problem statement
c. Data collection

3
d. Data processing
e. Verification
f. Generalization

Penutup:
 Memeriksa pekerjaan
siswa yang selesai
langsung diperiksa untuk
materi pelajaran Penyakit
pada sistem peredaran
darah.
 Peserta didik yang
selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/
unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat,
untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/
unjuk kerja pada materi
pelajaran Penyakit pada
sistem peredaran darah.
 Memberikan penghargaan
untuk materi pelajaran
Penyakit pada sistem
peredaran darah kepada
kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama
yang baik.

4
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media

Pendahuluan: Sikap:

Inti:

Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan

5
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai