Anda di halaman 1dari 51

PENGEMBANGAN SILABUS

Sekolah : SMP Negeri 1 Pageruyung


Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : IX (sembilan)/ I (satu)
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnya.


KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber Belajar


Pembelajaran Pengetahuan Keterampilan Waktu
3.1 Mengidentifikasi 1) Teks Laporan  Peserta didik  Mengungkapkanisi Teknik: Tes Teknik:Tes 30 x 40’ - Buku Guru dan
informasi dari laporan percobaan; mencermati kegiatan informasi dari teks tertulis tertulis Buku Siswa
percobaan yang dibaca dan 2) Isi informasi percobaan sederhana laporan percobaan  Tuliskan Menjawab 10 Bahasa Indonesia
didengar (percobaan teks laporan melalui tayangan yang didengar. Isi pertanyaan PG Kelas IX SMP/MTs.
sederhana untuk percobaan; video.  Mengungkapkan Informasi teks tentang teks - Kemdikbud.
mendeteksi zat berbahaya 3) Fakta dari teks  Peserta didik fakta dari teks laporan laporan …Bahasa
pada makanan, adanya laporan mengajukan laporan percobaan percobaan! percobaan Indonesia …Kelas
vitamin pada makanan, dll). percobaan; pertanyaan tentang yang didengar.  Sebutkan fakta (terlampir) VII. Jakarta:
4) Penyampaian isi informasi teks  Menyampaikan dari teks Kemdikbud.
secara lisan laporan yang secara lisan isi laporan - Permendiknas No.
informasi teks didengar dengan informasi dari teks percobaan! 50 Tahun 2015.
laporan santun. laporan percobaan  Berikan Pedoman Umum
percobaan;  Peserta didik yang dibaca. tanggapan Ejaan yang
5) Tanggapan atas berdiskusi mencari  Menanggapi isi atas isi teks Disempurnakan.
isi teks laporan dan menemukan isi informasi dari teks laporan
percobaan; informasi teks laporan. percobaan!
6) Ringkasan teks laporan percobaan
laporan sederhana dengan
percobaan; kerjasama yang baik.
7) Kata baku  Peserta didik
dan tidak berdiskusi mencari
baku, ejaan, dan menemukan
fakta-fakta dari teks

1
dan tanda laporan percobaan
baca, kalimat sederhana dengan
efektif, kohesi, disiplin.
dan  Peserta didik
koherensi; melaporkan hasil
8) Peta konsep diskusinya tentang
(kerangka) isi informasi dan
laporan fakta- fakta dari teks
percobaan laporan percobaan
sederhana; sederhana dengan
9) Teks laporan santun.
percobaan  Peserta didik
sederhana; memberikan
10) Presentasi tanggapan secara
teks laporan tulis dan lisan atas isi
percobaan teks laporan
sederhana. percobaan sederhana
dengan
santun.

4.1 Menyimpulkan tujuan,  Dengan difasilitasi  Menuliskan kembali


bahan/alat, langkah, dan pendidik, Peserta ringkasan teks
hasil dalam laporan Didik membuat laporan yang
percobaan yang didengar kelompok terdiri atas dibaca/didengar
dan/atau dibaca. 3- 5 orang per dengan
kelompok. menggunakan
 Peserta didik bahasa sendiri.
dan Pendidik  Mempresentasikan
membahas langkah- ringkasan teks
langkah meringkas laporan yang ditulis.
atau menuliskan
kembali teks
laporan percobaan
sederhana dengan
cermat.
 Peserta didik secara
berkelompok
meringkas atau
menuliskan kembali
isi teks laporan
percobaan sederhana
dengan menggunakan
bahasa sendiri dengan
disiplin.
 Peserta didik secara
berkelompok
bergantian
mempresentasikan
hasil meringkas teks
laporan percobaan
sederhana dengan
santun.
3.2 Menelaah struktur dan  Peserta didik  Menyebutkan  Tuliskan
kebahasaan dari teks mengamati contoh struktur (bagian- struktur/bagia
laporan percobaan yang teks laporan bagian) teks n- bagian
didengar atau dibaca percobaan sederhana laporan teks
(percobaan sederhana untuk melalui tayangan percobaan yang Laporan yang
mendeteksi zat berbahaya video dengan cermat. didengar/dibaca. telah Anda
pada makanan, adanya  Peserta didik dengan  Menuliskan baca!
vitamin pada makanan, dll). difasilitasi pendidik ciri-ciri bahasa  Tuliskan 3 kata
berdiskusi membahas (ejaan dan tanda tidak baku
struktur teks laporan baca, pilihan kata, yang terdapat
dengan disiplin. kalimat efektif, dalam teks
 Peserta didik koherensi dan laporan yang
berdiskusi mencari kohesi) teks laporan telah Anda
dan menemukan percobaan. baca!
struktur teks  Tuliskan
laporan percobaan dua kesalahan
sederhana dengan penggunaan
tanggung jawab. tanda baca
 Peserta didik dengan pada teks
difasilitasi pendidik laporan!
berdiskusi membahas,  Tuliskan
mencari, dan dua kalimat
menemukan kata tidak efektif
baku, ejaan dan tanda yang terdapat
baca, kalimat efektif, pada teks
kohesi dan koherensi laporan yang
teks laporan Anda baca!
percobaan sederhana
 Tuliskan
dengan disiplin.
dua kalimat
tidak
kohesi/koheren
 Peserta didik mendaftar Pada teks
kesalahan kebahasaan Laporan yang
teks laporan percobaan Anda baca!
sederhana dengan
cermat.
 Peserta didik
melaporkan hasil
diskusinya tentang kata
baku, ejaan dan tanda
baca, kalimat efektif,
kohesi dan koherensi
teks laporan percobaan
sederhana dengan
santun.
 Peserta didik
memberikan tanggapan
secara tulis dan lisan
atas kata baku, ejaan
dan tanda baca, kalimat
efektif, kohesi dan
koherensi teks
laporan percobaan
sederhana
dengan santun
4.2 Menyajikan tujuan,  Peserta didik dengan  Menyusun peta
bahan/ .alat, langkah, dan difasilitasi pendidik konsep
hasil dalam laporan membahas dan (kerangka) teks
percobaan secara tulis dan menyusun peta laporan
lisan dengan konsep/kerangka teks percobaan
memperhatikan laporan percobaan sederhana.
kelengkapan data, sederhana dengan  Menyusun teks
struktur, aspek disiplin. laporan
kebahasaan, dan aspek lisan.  Peserta didik secara percobaan
berkelompok sederhana
dengan
memerhatikan
data, struktur,
dan aspek
kebahasaan.
 Menyajikan
teks
menyusun teks Laporan
laporan percobaan percobaan
sederhana dengan sederhana
tanggung jawab. dengan
 Peserta didik secara memerhatikan
berkelompok kejelasan lafal,
bergantian menyajikan ketepatan
teks laporan percobaan intonasi, dan
yang telah dibuat artikulasi yang
dengan disiplin. benar.
 Peserta didik
memberikan tanggapan
hasil sajian atau
presentasi kelompok
dengan
santun.

Fokus karakter yang diharapkan: cermat, disiplin, tanggung jawab, dan santun.
PENGEMBANGAN SILABUS
Sekolah : SMP Negeri 1 Pageruyung
Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : IX (sembilan)/ I (satu)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber Belajar


Pembelajaran Pengetahuan Keterampilan Waktu
3.3 Mengidentifikasi 1) Teks pidato  Peserta didik mencermati  Menemukan gagasan, Teknik: Tes tertulis Teknik: Tes 24 x 40’ - Buku Guru dan Buku
gagasan, persuasif; teks pidato persuasif pikiran, pandangan, tertulis Menjawab Siswa Bahasa Indonesia
2) Simpulan melalui tayangan video.  Tuliskan isi 10 Kelas IX SMP/MTs.
arahan atau pesan
informasi teks pertanyaan PG
pikiran, gagasan,  Peserta didik mengajukan dalam pidato. - Kemdikbud.
pidato persuasif tentang
pandangan, arahan pandangan, pertanyaan tentang isi  Mengungkapkan teks …Bahasa Indonesia
yang Anda baca!
atau pesan dalam arahan, atau informasi teks pidato gagasan, deskripsi …Kelas VII. Jakarta:
pesan dalam persuasif yang didengar  Tuliskan (terlampir) Kemdikbud.
pidato pikiran, pandangan,
pidato; dengan santun. gagasan, pikiran, - Permendiknas No.
arahan atau pesan
3) Struktur teks  Peserta didik berdiskusi pandangan, 50 Tahun 2015.
persuasif tentang dalam pidato dari
(pidato mencari dan menemukan arahan atau Pedoman Umum
permasalahan aktual sudut pandang
persuasif); gagasan, pikiran, pesan yang Ejaanyang
yang didengar dan tertentu.
4) Ciri-ciri pandangan, arahan atau terdapat pada Disempurnakan.
dibaca. teks pidato
kebahasaan teks pesan dalam pidato dengan
pidato: kerjasama yang baik. persuasif
kalimat aktif, kata  Peserta didik
tugas, mengungkapkan gagasan, yang telah Anda
kosa kata pikiran, pandangan, arahan baca!
emotif, kosa atau pesan dalam pidato
kata bidang dari sudut pandang
ilmu, sinonim, tertentu dengan santun.
kata benda  Peserta didik memberikan
abstrak, tanggapan secara tulis
pembendaan; dan
lisan atas gagasan, pikiran,
5) Model teks pandangan, arahan atau
pidato persuasif. pesan dalam pidato
persuasif dengan santun.
4.3 Menyimpulkan gagasan,  Dengan difasilitasi  Menyimpulkan
pandangan, arahan, atau pendidik, Peserta didik gagasan,
pesan dalam pidato membuat kelompok terdiri pikiran, pandangan,
(lingkungan hidup, atas 3- 5 orang per arahan atau pesan
kondisi sosial, dan/atau kelompok. dalam pidato.
keragaman budaya) yang  Peserta didik dan Pendidik
didengar dan/atau dibaca. membahas langkah-
langkah menyimpulkan
gagasan, pikiran,
pandangan, arahan atau
pesan dalam pidato
dengan cermat.
 Peserta didik secara
berkelompok menuliskan
langkah-langkah
menyimpulkan gagasan,
pikiran, pandangan, arahan
atau pesan dalam pidato
dengan disiplin.
 Peserta didik secara
berkelompok bergantian
mempresentasikan hasil
menulis kesimpulan
gagasan, pikiran,
pandangan, arahan atau
pesan dalam pidato
dengan
santun.
3.4 Menelaah struktur dan  Peserta didik mengamati  Menyimpulkan  Tuliskan
ciri kebahasaan pidato contoh teks pidato struktur teks pidato struktur/bagian-
persuasif tentang persuasif melalui persuasif. bagian teks
permasalahan aktual yang tayangan video dengan  Menyimpulkan pidato persuasif
didengar dan dibaca. cermat. ciri kebahasaan teks yang telah Anda
 Peserta didik dengan pidato persuasif. baca!
difasilitasi pendidik  Tuliskan 2 kalimat
berdiskusi membahas aktif yang
struktur teks
pidato
persuasif dengan disiplin. terdapat dalam
 Peserta didik berdiskusi teks pidato
mencari dan menemukan persuasif yang
struktur (bagian-bagian) telah Anda baca!
teks pidato persuasif  Tuliskan dua kata
dengan tanggung jawab. tugas pada teks
 Peserta didik dengan pidato persuasif!
difasilitasi pendidik  Tuliskan dua kosa
berdiskusi membahas, kata kelimuan
mencari, dan menemukan pada teks pidato
ciri-ciri kebahasaan persuasif yang
(kalimat aktif, kata tugas, Anda baca!
kosakata emotif, kosakata
bidang ilmu, sinonim, kata
benda abstrak,
pembendaan) teks pidato
persuasif dengan disiplin.
 Peserta didik melaporkan
hasil diskusinya tentang
struktur (bagian-bagian)
dan ciri-ciri kebahasaan
(kalimat aktif, kata tugas,
kosakata emotif, kosakata
bidang ilmu, sinonim, kata
benda abstrak,
pembendaan) teks pidato
persuasif dengan santun.
 Peserta didik memberikan
tanggapan secara tulis dan
lisan atas struktur
(bagian- bagian) dan ciri-
ciri kebahasaan (kalimat
aktif, kata tugas, kosakata
emotif, kosakata bidang
ilmu, sinonim, kata benda
abstrak, pembendaan)
teks pidato persuasif
dengan
santun.
4.4 Menuangkan  Peserta didik dengan  Menyusun peta
gagasan, difasilitasi pendidik konsep
pikiran, arahan membahas dan menyusun (kerangka) teks
atau pesan dalam peta konsep/kerangka teks pidato persuasif.
pidato persuasif dengan  Menyusun teks
pidato disiplin. pidato persuasif
(lingkungan  Peserta didik secara dengan
hidup, berkelompok menyusun memerhatikan
kondisi sosial, kerangka teks pidato struktur dan
dan/atau keragaman persuasif dengan tanggung aspek
budaya) secara lisan jawab. kebahasaan.
dan/atau tulis  Peserta didik secara  Menyajikan teks
berkelompok menulis teks pidato persuasif
dengan berdasarkan kerangka teks dengan
memperhatikan pidato persuasif yang telah memerhatikan
struktur dan dibuat dengan tanggung kejelasan lafal,
kebahasaan. jawab. ketepatan
 Peserta didik secara intonasi, dan
berkelompok bergantian artikulasi yang
menyajikan teks pidato benar.
persuasif yang telah dibuat
dengan disiplin.
 Peserta didik memberikan
tanggapan hasil sajian atau
presentasi kelompok
dengan santun.

Fokus karakter yang diharapkan: cermat, disiplin, tanggung jawab, dan santun.
PENGEMBANGAN SILABUS
Sekolah : SMP Negeri 1 Pageruyung
Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : IX (sembilan)/ I (Satu)
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnya.


KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indik Penilaian Alokasi Sumber Belajar
ator Pengetahuan Keterampilan Waktu
3.5 Mengidentifikasi 1) Teks  Peserta didik mencermati teks  Mendata Teknik: Tes tertulis Teknik: 24 x 40’ - Buku Guru dan Buku
unsur pembangun cerita pendek; cerita pendek melalui tayangan unsur pembangun Tes tertulis Menjawab Siswa Bahasa
video.  Tuliskan unsur
karya sastra dalam 2) Unsur karya sastra dalam 10 pertanyaan PG Indonesia Kelas IX
pembangun karya
teks cerita pendek pembangun teks  Peserta didik mengajukan teks cerita pendek tentang teks cerpen SMP/MTs.
sastra dalam teks
yang dibaca atau cerita pertanyaan tentang unsur yang dibaca atau (terlampir) - Kemdikbud.
cerita pendek yang
didengar. pendek (tema, pembangun karya sastra dalam didengar. …Bahasa Indonesia
Anda baca!
alur, latar, tokoh, teks cerita pendek yang  Menjelaskan unsur- …Kelas VII. Jakarta:
dan penokokan,  Jelaskan unsur-
didengar dengan santun. unsur pembangun Kemdikbud.
unsur pembangun
sudut pandang,  Peserta didik berdiskusi karya sastra dengan - Permendiknas No.
gaya bahasa, karya sastra
mencari dan menemukan unsur bukti yang 50 Tahun 2015.
dengan bukti yang
amanat); pembangun karya sastra dalam mendukung dari teks Pedoman Umum
3) Bukti mendukung dar
teks cerita pendek dengan cerita pendek. Ejaan yang
teks cerita pendek
pendukung kerjasama yang baik.  Menyampaikan Disempurnakan.
dalam teks cerita yang telah Anda
 Peserta didik berdiskusi secara lisan unsur
pendek; baca!
mencari dan menemukan pembangun karya
4) Struktur teks unsur-unsur pembangun karya sastra disertai bukti
cerita pendek; sastra dengan bukti yang yang mendukung
5) Aspek mendukung dari teks cerita dalam teks cerita
kebahasaan teks pendek dengan disiplin. pendek.
cerita pendek;  Peserta didik melaporkan
6) Peta
konsep
(kerangka) teks
cerita pendek;
7) Menyusun teks
cerita pendek
berdasarkan hasil diskusinya tentang unsur
kerangka dengan pembangun karya sastra dalam
memerhatikan teks cerita pendek dengan
struktur teks dan santun.
kebahasaan.  Peserta didik memberikan
tanggapan secara tulis dan lisan
atas isi teks cerita pendek
dengan
santun.
4.5 Menyimpulkan  Dengan difasilitasi pendidik,  Menulis rancangan
unsur-unsur pembangun Peserta didik membuat teks cerita pendek
karya sastra kelompok terdiri atas 3- 5 orang berdasarkan
dengan bukti per kelompok. unsur pembangun
yang mendukung dari  Peserta didik dan karya sastra.
cerita pendek yang Pendidik  Mempresentasikan
dibaca atau didengar. membahas langkah-langkah rancangan teks
menulis rancangan teks cerita cerita pendek yang
pendek berdasarkan telah ditulis.
unsur pembangun karya sastra  Menyimpulkan unsur-
teks cerita pendek dengan unsur pembangun
cermat. karya sastra dengan
 Peserta didik secara bukti yang mendukung
berkelompok menulis dari teks cerita pendek.
rancangan teks cerita pendek
berdasarkan unsur pembangun
karya sastra teks cerita pendek
dengan menggunakan bahasa
sendiri dengan disiplin.
 Peserta didik secara
berkelompok bergantian
mempresentasikan hasil
menulis rancangan teks
cerita pendek berdasarkan
unsur pembangun karya
sastra
teks cerita pendek dengan
santun.
3.6 Menelaah struktur  Peserta didik mengamati  Menyimpulkan  Tuliskan
dan aspek contoh teks cerita pendek struktur teks cerita struktur/bagian-
kebahasaan cerita melalui tayangan video pendek yang bagian teks cerita
pendek yang dibaca dengan cermat. didengar/dibaca. pendek yang
atau didengar.  Peserta didik dengan  Menyimpulkan aspek telah Anda baca!
difasilitasi pendidik kebahasaan teks cerita  Tulislah
berdiskusi membahas pendek. kata/kalimat
struktur dan kebahasaan teks deskriptif,
cerita pendek dengan disiplin. kata ekspresif,
 Peserta didik berdiskusi majas dalam teks
mencari dan menemukan cerita pendek
struktur dan kebahasaan teks yang telah Anda
cerita pendek dengan baca!
tanggung jawab.
 Peserta didik dengan
difasilitasi pendidik
berdiskusi membahas,
mencari, dan menemukan
ciri-ciri kebahasaan teks
narasi: kata/kalimat
deskriptif, kata ekspresif,
majas teks cerita pendek
dengan disiplin.
 Peserta didik melaporkan
hasil diskusinya tentang
struktur (bagian-bagian) dan
ciri-ciri kebahasaan teks narasi:
kata/kalimat deskriptif, kata
ekspresif, majas teks cerita
pendek dengan santun.
 Peserta didik memberikan
tanggapan secara tulis dan lisan
atas struktur (bagian-bagian)
dan ciri-ciri kebahasaan teks
narasi: kata/kalimat deskriptif,
kata ekspresif, majas teks cerita
pendek
dengan santun.

4.6  Peserta didik dengan  Menyusun peta


difasilitasi pendidik konsep (kerangka)
Mengungkapkan membahas peta teks cerita pendek
pengalaman dan konsep/kerangka teks cerita berdasarkan
gagasan dalam bentuk pendek dengan disiplin. pengalaman
cerita pendek dengan  Peserta didik secara dan gagasan.
memperhatikan berkelompok menyusun peta  Menyusun teks
struktur dan konsep (kerangka) teks cerita cerita pendek
kebahasaan. pendek berdasarkan kerangka dengan
dengan memerhatikan memerhatikan
struktur teks dan kebahasaan struktur dan aspek
teks cerita pendek dengan kebahasaan.
tanggung jawab.  Menyusun teks
 Peserta didik secara cerita pendek
berkelompok bergantian berdasarkan
menyajikan teks cerita pendek kerangka
yang telah dibuat dengan
dengan disiplin. memerhatikan
 Peser didik memberikan struktur teks dan
tanggapan hasil sajian atau kebahasaan.
presentasi kelompok
dengan santun.
Fokus karakter yang diharapkan: cermat, disiplin, tanggung jawab, dan santun.
SILABU
S
Sekolah : SMP Negeri 2 Cilamaya
Kulon Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : IX (sembilan)/ I (satu)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikato Penilaia Aloka Sumber Belajar


Pembelajara r n si
n Pengetahuan Keterampilan Wakt
u
3.7 1) Teks  Peserta  Mendata Teknik: Tes tertulis Teknik: 36 x 40’ - Buku Guru dan
tanggapan didik mencermati informasi berupa kritik Tes Buku Siswa
; teks  Tuliskan 3 tertulis Bahasa Indonesia
Mengidentifikasi atau pujian dari teks
2) Fungsi teks tanggapan tanggapan (lingkungan informasi Menjawab Kelas IX SMP/MTs.
informasi berupa kritik,
tanggapan; hidup, berupa 10 - Kemdikbud.
sanggahan, atau pujian
dari teks tanggapan 3) Model teks melalui tayangan video. kondisi sosial, pertanyaan PG …Bahasa Indonesia
tanggapan; kritik atau tentang
(lingkungan hidup,  Peserta dan/atau keragaman …Kelas VII. Jakarta:
kondisi sosial, 4) Simpulan budaya, dll) yang pujian teks Kemdikbud.
didik mengajukan
dan/atau isi teks didengar dan/atau tanggapan yang teks deskripsi - Permendiknas No.
pertanyaan tentang
keragaman budaya, dll) tanggapan dibaca. Anda baca! (terlampir) 50 Tahun 2015.
informasi berupa kritik
yang didengar dan/atau berupa atau pujian dari teks  Menanggapi  Tuliskan 2 Pedoman Umum
dibaca. kritik atau tanggapan yang isi informasi dengan tanggapan atas Ejaan yang
pujian; didengar dengan alasan yang logis isi Disempurnakan.
5) gbh santun. disertai bukti
6) Ciri-ciri  Peserta didik pendukung Teks
kebahasaa berdiskusi mencari dan (hasil tanggapan yang
n teks menemukan informasi penelitian, data telah
tanggapan: berupa kritik atau nasional, dll).
kalimat pujian dari teks Anda baca!
aktif, kata tanggapan dengan
tugas, kerjasama yang baik.
bahasa  Peserta didik
deskripsi, berdiskusi mencari dan
bahasa menemukan fakta-fakta
dari Teks tanggapan
dengan disiplin.
 Peserta didik melaporkan
penilaian; hasil diskusinya
7) Model teks tentang informasi
tanggapan berupa kritik atau
(puji, kritik) pujian dari teks
tanggapan dengan
santun.
 Peserta
didik memberikan
tanggapan secara tulis
dan lisan atas informasi
berupa kritik atau
pujian dari teks
tanggapan dengan
santun.
4.7 Menyimpulkan isi  Dengan  Menyimpulkan
teks tanggapan berupa difasilitasi pendidik, informasi tentang teks
kritik, sanggahan, atau Peserta didik membuat tanggapan (puji,
pujian (mengenai kelompok terdiri atas 3- kritik) terhadap
lingkungan hidup, 5 orang per kelompok. sesuatu.
kondisi sosial, dan/atau  Peserta didik dan
Pendidik membahas i s i
keragaman budaya) yang kritik atau pujian dari
didengar dan dibaca. teks tanggapan dengan
cermat.
 Peserta didik secara
berkelompok
menuliskan kembali isi
kritik atau pujian dari
teks tanggapan dengan
menggunakan bahasa
sendiri dengan disiplin.
 Peserta didik secara
berkelompok
bergantian
mempresentasikan
hasil menulis isi kritik
atau pujian dari teks
tanggapan dengan
santun.
3.8 Menelaah struktur  Peserta didik  Menyimpulkan struktur  Bacalah teks
dan kebahasaan dari teks mengamati contoh teks dan ciri kebahasaan teks kaporan
tanggapan (lingkungan tanggapan melalui tanggapan. percobaan
hidup, kondisi sosial, tayangan video dengan berikut dengan
dan/atau cermat. saksama
 Peserta didik dengan kemudian
keragaman budaya, dll) difasilitasi jawablah
berupa kritik, sanggahan, pendidik berdiskusi pertanyaan yang
atau pujian yang membahas struktur mengikutinya!
didengar dan/atau teks tanggapan dengan
dibaca. disiplin.
 Peserta didik berdiskusi
mencari dan
menemukan struktur
(bagian-bagian) dan ciri
kebahasaan teks
tanggapan dengan
tanggung jawab.
 Peserta didik dengan
difasilitasi
pendidik berdiskusi
membahas, mencari,
dan
menemukan ciri-ciri
kebahasaan teks
tanggapan: kalimat
aktif, kata tugas, bahasa
deskripsi, bahasa
penilaian teks
tanggapan dengan
disiplin.
 Peserta didik
melaporkan hasil
diskusinya tentang
struktur (bagian-
bagian) dan ciri-ciri
kebahasaan teks
tanggapan: kalimat
aktif, kata tugas, bahasa
deskripsi, bahasa
penilaian teks
tanggapan dengan
santun.
 Peserta
didik memberikan
tanggapan
secara tulis dan lisan atas
struktur (bagian-
bagian) dan ciri-ciri
kebahasaan teks
tanggapan: kalimat
aktif, kata tugas, bahasa
deskripsi, bahasa
penilaian teks
tanggapan
dengan santun.
4.8 Mengungkapkan  Peserta didik dengan  Merancang
kritik, sanggahan, atau difasilitasi teks tanggapan.
pujian dalam bentuk teks pendidik membahas  Menulis teks tanggapan
tanggapan secara lisan rancangan teks (puji, kritik).
dan/atau tulis dengan tanggapan dan menulis
memperhatikan struktur teks tanggapan dengan
dan kebahasaan. disiplin.
 Peserta didik secara
berkelompok menulis
teks tanggapan dengan
tanggung jawab.
 Peserta didik secara
berkelompok
bergantian menyajikan
teks tanggapan yang
telah dibuat dengan
disiplin.
 Peserta
didik memberikan
tanggapan hasil sajian
atau presentasi
kelompok
dengan santun.

Fokus karakter yang diharapkan: cermat, disiplin, tanggung jawab, dan santun.
Karawang, Juli 2019
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

Drs. Gayeng Pramono Desi Sukmawati, M.Pd.


NIP. 19650825 199702 1 001
SILABU
S
Sekolah : SMP Negeri 2 Cilamaya
Kulon Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : IX (sembilan)/ II (dua)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikato Penilaia Aloka Sumber Belajar


Pembelajara r n si
n Pengetahuan Keterampilan Wakt
u
3.9 Mengidentifikasi 1) Teks diskusi;  Peserta didik mencermati  Mendata informasi Teknik: Tes tertulis Teknik: 30 x 40’ - Buku Guru dan
informasi teks 2) Fungi teks diskusi melalui teks diskusi berupa Tes Buku
diskusi berupa tayangan video.  Tuliskan tertulis Siswa Bahasa
teks diskusi; pendapat pro dan
isi informasi
pendapat pro dan 3) Contoh  Peserta didik mengajukan kontra Menjawab Indonesia Kelas
kontra dari berupa 10 IX SMP/MTs.
Teks Diskusi; pertanyaan tentang dari
pendapat
permasalahan aktual 4) Simpulan informasi dan menemukan permasalahan aktual pertanyaan PG - Kemdikbud.
yang dibaca dan yang dibaca dan pro dan kontra tentang teks
isi gagasan, isi gagasan teks diskusi …Bahasa
didengar. didengar. teks diskusi deskripsi
pendapat, berupa pendapat, argumen Indonesi
yang Anda baca!
argumen yang yang mendukung dan yang  Menemukan (terlampir) a
mendukung, isi gagasan,  Tuliskan …Kelas VII.
kontra serta solusi atas
dan permasalahan aktual yang pendapat, argument isi gagasan, Jakarta:
yang kontra yang mendukung pendapat, Kemdikbud.
didengar dengan santun.
argumen
terhadap teks  Peserta didik berdiskusi dan yang kontra - Permendiknas
diskusi; serta solusi atas yang No. 50
mencari isi gagasan teks
5) Struktur teks permasalahan actual mendukung dan Tahun
diskusi berupa pendapat,
diskusi: dalam teks diskusi. yang 2015. Pedoman
argumen yang mendukung
pendahuluan, kontra serta Umum
dan yang kontra serta solusi
gagasan solusi atas
atas permasalahan aktual
utama, alasan, permasalahan
dengan kerjasama yang baik. Ejaan yang
aktual!
dan  Peserta didik berdiskusi Disempurnakan
bukti mencari dan menemukan isi .
pendukung, gagasan teks diskusi berupa
satu pendapat, argumen yang
sudut mendukung dan yang kontra
pandang, serta solusi atas permasalahan
gagasan utama aktual dengan disiplin.
sudut pandang  Peserta didik melaporkan
lain, alasan hasil diskusinya tentang isi
dan bukti gagasan teks diskusi berupa
pendukung, pendapat, argumen yang
sudut pandang mendukung dan yang kontra
lain; serta solusi atas
6) Kebahasaan: permasalahan aktual dengan
piranti santun.
 Peserta didik memberikan
kohesi dan diskusi secara tulis dan lisan
koherensi, atas isi gagasan teks diskusi
kata tugas, berupa pendapat, argumen
modalitas, yang mendukung dan yang
kosakata kontra serta solusi atas
evaluatif, permasalahan aktual dengan
kosakata santun.
4.9 Menyimpulkan isi emotif.  Dengan difasilitasi pendidik,  Menyimpulkan isi
gagasan, pendapat, Peserta didik membuat gagasan, pendapat,
argumen kelompok terdiri atas 3- 5 argumen
orang per kelompok. yang
yang mendukung dan  Peserta didik dan Pendidik mendukung dan
yang kontra serta membahas yang kontra serta
solusi atas cara solusi atas
permasalahan aktual menyimpulkan isi gagasan, permasalahan
dalam teks diskusi pendapat, argumen yang aktual dalam teks
yang didengar dan mendukung dan yang kontra diskusi.
dibaca. serta solusi atas
permasalahan aktual dalam
teks diskusi dengan cermat.
 Peserta didik secara
berkelompok
menuliskan kembali
kesimpulan isi gagasan,
pendapat, argumen yang
mendukung dan yang kontra
serta solusi atas
permasalahan aktual dalam
teks diskusi dengan
menggunakan bahasa sendiri
dengan disiplin.
 Peserta didik secara
berkelompok
bergantian
mempresentasikan
hasil menyimpulkan isi
gagasan, pendapat, argumen
yang mendukung dan yang
kontra serta solusi atas
permasalahan aktual dalam
teks diskusi
dengan santun.
3.10 Menelaah  Peserta didik mengamati  Menulis teks diskusi  Simpulkan teks
pendapat dan contoh teks diskusi melalui berisi diskusi
argumen tayangan video dengan gagasan/pendapat, berjudul
yang cermat. argumen ..... berdasarkan
mendukung dan  Peserta didik dengan yang struktur dan ciri
yang kontra dalam difasilitasi pendidik mendukung dan kebahasaan!
teks diskusi berdiskusi membahas yang kontra serta
menyimpulkan struktur dan solusi atas
berkaitan dengan ciri kebahasaan teks diskusi permasalahan aktual
permasalahan aktual dengan disiplin. dalam teks diskusi
yang dibaca dan  Peserta didik berdiskusi dengan
didengar. membahas, mencari, dan memperhatikan
menemukan struktur dan ciri struktur dan aspek
kebahasaan teks diskusi kebahasaan.
dengan tanggung jawab.  Melakukan
 Peserta didik dengan diskusi berisi
difasilitasi pendidik gagasan/pendapat,
berdiskusi menentukan argumen
struktur dan ciri kebahasaan yang
teks diskusi dengan disiplin. mendukung dan
 Peserta didik melaporkan yang kontra serta
hasil diskusinya tentang solusi atas
kesimpulan struktur dan ciri permasalaha
kebahasaan teks diskusi n aktual.
dengan santun.
 Peserta didik yang lain
menanggapi dengan santun.
4.10  Peserta didik dengan
Menyajikan difasilitasi pendidik
gagasan/pendapat, membahas rancangan teks
argumen diskusi dan menulis teks
yang diskusi dengan disiplin.
mendukung dan yang  Peserta didik
kontra serta secara berkelompok menulis
solusi atas teks diskusi
berisi
permasalahan aktual gagasan/pendapat, argumen
dalam teks yang mendukung dan yang
diskusi kontra serta solusi atas
dengan permasalahan aktual dalam
memperhatikan teks diskusi dengan
struktur dan memperhatikan struktur dan
aspek aspek kebahasaan dengan
kebahasaan, dan tanggung jawab.
aspek lisan (intonasi,  Peserta didik secara
gesture, pelafalan). berkelompok
melakukan diskusi
berisi
gagasan/pendapat, argumen
yang mendukung dan yang
kontra serta solusi atas
permasalahan aktual
dengan
disiplin.
Fokus karakter yang diharapkan: cermat, disiplin, tanggung jawab, dan santun.
SILABU
S
Sekolah : SMP Negeri 2 Cilamaya
Kulon Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : IX (sembilan)/ II (dua)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikato Penilaia Aloka Sumber Belajar


Pembelajara r n si
n Pengetahuan Keterampilan Wakt
u
3.11 Mengidentifikasi 1) Teks narasi  Peserta  Mendata isi ungkapan Teknik: Tes tertulis Teknik: 24 x 40’ - Buku Guru dan
isi ungkapan cerita inspiratif; didik mencermati Teks simpati, Tes Buku
2) Fungsi teks  Tuliskan tertulis Siswa Bahasa
cerita inspiratif kepedulian, empati, atau
narasi cerita isi ungkapan Menjawab Indonesia Kelas
simpati, melalui tayangan video. perasaan pribadi dari
simpati,
kepedulian, empati, inspiratif;  Peserta teks cerita inspiratif 10 IX
3) Model teks kepedulian, pertanyaan PG
atau perasaan pribadi didik mengajukan yang dibaca dan SMP/MTs.
empati, atau
dari teks cerita narasi cerita pertanyaan tentang didengar. tentang teks - Kemdikbud.
perasaan
inspiratif yang dibaca inspiratif; informasi teks cerita  Menanggapi isi deskripsi …
4) Simpulan pribadi dari teks (terlampir)
dan didengar. inspiratif berupa ungkapan simpati, Bahasa
isi ungkapan cerita
pendapat pro dan kepedulian, empati, atau Indonesia …Kelas
simpati, inspiratif
kontra perasaan pribadi dari VII. Jakarta:
kepedulian, yang Anda baca!
dari teks cerita inspiratif Kemdikbud.
empati atau  Tuliskan - Permendiknas
permasalahan aktual dengan alasan yang
perasaan pribadi tanggapan No. 50
yang dibaca dan logis.
dalam isi ungkapan Tahun
didengar dengan
bentuk cerita simpati, 2015. Pedoman
santun.
kepedulian,
inspiratif;  Peserta didik Umum
5) Struktur teks empati, atau Ejaan
berdiskusi mencari
cerita inspiratif; perasaan yang
informasi teks cerita
6) Ciri-ciri pribadi dari teks Disempurnakan.
inspiratif berupa
kebahasaan teks cerita
pendapat pro dan
narasi: inspiratif
kontra
yang Anda baca!
kata/kalimat dari
deskriptif, kata permasalahan aktual
ekspresif, majas. yang dibaca
dan
didengar dengan
kerjasama yang baik.
 Peserta didik
berdiskusi mencari dan
menemukan informasi
teks cerita inspiratif
berupa pendapat pro
dan kontra dari
permasalahan aktual
yang dibaca dan
didengar dengan
disiplin.
 Peserta
didik melaporkan hasil
diskusinya tentang
informasi teks cerita
inspiratif
berupa
pendapat pro dan
kontra
dari
permasalahan aktual
yang dibaca dan
didengar dengan
santun.
 Peserta
didik menanggapi
isi
ungkapan simpati,
kepedulian, empati,
atau perasaan pribadi
dari teks cerita
inspiratif dengan
alasan yang logis
dengan santun.
 Peserta
didik memberikan
diskusi secara tulis dan
lisan atas informasi
teks cerita inspiratif
berupa pendapat pro
dan kontra
dari
permasalahan aktual
yang dibaca dan
didengar aktual dengan
santun.
4.11 Menyimpulkan isi  Dengan  Menyimpulkan
ungkapan difasilitasi pendidik, isi ungkapan
Peserta didik membuat simpati, kepedulian,
simpati, kepedulian, kelompok terdiri atas 3- empati atau perasaan
empati atau perasaan 5 orang per kelompok. pribadi dalam bentuk
pribadi dalam bentuk  Peserta didik dan cerita inspiratif.
cerita inspiratif yang Pendidik membahas
dibaca dan didengar. cara menyimpulkan isi
ungkapan
simpati, kepedulian,
empati atau perasaan
pribadi dalam bentuk
cerita inspiratif dengan
cermat.
 Peserta didik
secara berkelompok
menuliskan
kembali kesimpulan isi
ungkapan simpati,
kepedulian, empati atau
perasaan pribadi
dalam bentuk
cerita inspiratif dengan
menggunakan
bahasa sendiri dengan
disiplin.
 Peserta didik secara
berkelompok
bergantian
mempresentasikan
hasil menyimpulkan
isi ungkapan
simpati, kepedulian,
empati atau perasaan
pribadi dalam bentuk
cerita inspiratif
dengan santun.
3.12 Menelaah  Peserta  Menyimpulkan struktur  Simpulkan
struktur, kebahasaan, dan kebahasaan teks struktur
dan isi teks cerita didik mengamati narasi cerita inspiratif. (orientasi,
inspiratif. contoh Teks cerita perumitan
inspiratif peristiwa,
melalui tayangan video
dengan cermat. komplikasi,
 Peserta didik dengan resolusi, koda)
difasilitasi pendidik dan kebahasaan
berdiskusi membahas (kata/kalimat
menyimpulkan deskriptif, kata
struktur dan ekspresif,
kebahasaan teks narasi
cerita inspiratif majas) teks narasi
dengan disiplin. cerita inspiratif
 Peserta didik
berdiskusi membahas, yang
mencari, dan telah Anda baca!

menemukan struktur
dan
kebahasaan teks cerita
inspiratif dengan
tanggung jawab.
 Peserta didik dengan
difasilitasi pendidik
berdiskusi
menentukan struktur
dan
kebahasaan teks cerita
inspiratif dengan
disiplin.
 Peserta

didik melaporkan hasil


diskusinya tentang
kesimpulan struktur
dan kebahasaan Teks
cerita inspiratif dengan
santun.
 Peserta didik yang lain
menanggapi
dengan
santun.
4.12 Mengungkapkan  Peserta didik dengan  Membuat rancangan
rasa simpati, empati, difasilitasi pendidik cerita inspiratif
kepedulian, dan membahas membuat berisi ungkapan
perasaan dalam rancangan cerita simpati, empati,
bentuk cerita inspiratif inspiratif berisi kepedulian, dan
dengan ungkapan simpati, perasaan.
memperhatikan  Menulis cerita
struktur cerita dan empati, kepedulian, inspiratif
aspek kebahasaan. dan perasaan dengan berdasarkan
disiplin. rancangan dengan
 Peserta didik secara memperhatikan
berkelompok menulis struktur dan
membuat rancangan kebahasaan.
cerita inspiratif berisi  Memublikasikan
ungkapan hasil karya cerita
inspiratif.
simpati, empati,
kepedulian, dan
perasaan dengan
tanggung jawab.
 Peserta didik secara
berkelompok
melakukan
diskusi
menulis cerita
inspiratif berdasarkan
rancangan dengan
memperhatikan
struktur, dan
kebahasaan dengan
disiplin.
 Peserta didik secara
berkelompok
melakukan
diskusi
menulis cerita
inspiratif berdasarkan
rancangan dengan
memperhatikan
struktur, dan
kebahasaan dengan
disiplin.
 Peserta
didik
memublikasikan hasil
karya
cerita
inspiratifnya di papan
pajangan.
 Peserta didik secara
berkelompok
menanggapi
hasil
pekerjaan kelompok
lainnya.

Fokus karakter yang diharapkan: cermat, disiplin, tanggung jawab, dan santun.
SILABU
S
Sekolah : SMP Negeri 2 Cilamaya
Kulon Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : IX (sembilan)/ II (dua)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Pembelajaran Indikato Penilaia Aloka Sumber Belajar
r n si
Pengetahuan Keterampilan Wakt
u
3.13 Menemukan unsur- 1) Literasi buku fiksi  Peserta  Mendata subbab Teknik: Tes tertulis Teknik: 30 x 40’ - Buku Guru dan
unsur dari buku fiksi dan nonfiksi: didik mencermati buku, garis besar isi Tes Buku
Buku fiksi dan subbab, rincian isi  Datalah subbab
dan nonfiksi yang a. Unsur-unsur buku; tertulis Siswa Bahasa
nonfiksi. buku. buku, garis besar
dibaca. b. Cara membaca buku Menjawab Indonesia Kelas
isi subbab,
dengan SQ3R;  Peserta  Menentukan tokoh, 10 IX
rincian isi buku
c. Cara membuat didik mengajukan rentetan peristiwa pertanyaan PG SMP/MTs.
yang Anda baca!
rangkumanHubunga pertanyaan tentang (alur), latar, amanat tentang - Kemdikbud.
yang terdapat pada  Tentukan tokoh,
n antarunsur buku mendata subbab …
cerita. rentetan
2) Contoh penyusunan buku, garis besar isi teks deskripsi Bahasa
peristiwa
tanggapan; subbab, rincian isi (terlampir) Indonesia …Kelas
(alur), latar,
3) Langkah menyusun buku dengan santun. VII. Jakarta:
amanat
tanggapan terhadap  Peserta didik Kemdikbud.
yang terdapat
buku yang dibaca. berdiskusi mencari - Permendiknas
pada Buku fiksi
informasi buku fiksi No. 50 Tahun
dan nonfiksi
dan nonfiksi berupa 2015. Pedoman
yang telah Anda
subbab buku, garis Umum Ejaan
baca!
besar isi subbab, yang
rincian isi buku Disempurnakan.
dengan kerjasama
yang baik.
 Peserta didik
berdiskusi mencari
dan menemukan
informasi buku fiksi
dan nonfiksi berupa
subbab buku,
garis besar isi subbab,
rincian isi buku
dengan disiplin.
 Peserta didik
berdiskusi
menentukan tokoh,
rentetan peristiwa
(alur), latar, amanat
yang terdapat pada
cerita.
 Peserta didik
melaporkan hasil
diskusinya tentang
subbab buku, garis
besar isi subbab,
rincian isi buku serta
tokoh, rentetan
peristiwa (alur), latar,
amanat yang terdapat
pada cerita dengan
santun.
 Peserta
didik menanggapi
tentang subbab buku,
garis besar isi subbab,
rincian isi buku serta
tokoh, rentetan
peristiwa (alur), latar,
amanat yang terdapat
pada cerita dengan
santun.
 Peserta
didik memberikan
diskusi secara tulis
dan lisan atas tentang
subbab buku, garis
besar isi subbab,
rincian isi buku serta
tokoh, rentetan
peristiwa (alur),
latar,
amanat yang terdapat
pada cerita dengan
santun.
4.13 Membuat peta  Dengan difasilitasi  Membuat peta isi
pikiran/rangkuman alur pendidik, Peserta cerita dalam buku
tentang isi buku didik membuat sesuai dengan
nonfiksi/buku fiksi yang kelompok terdiri atas kreativitas siswa.
dibaca. 3- 5 orang per
kelompok.
 Peserta didik dan
Pendidik membahas
cara membuat peta isi
cerita dalam buku
sesuai dengan
kreativitas

siswa dengan cermat.


 Peserta didik secara
berkelompok
menuliskan

kembali c a r a
membuat peta isi
cerita dalam buku
sesuai dengan
kreativitas

siswa dengan
menggunakan bahasa
sendiri dengan
disiplin.
 Peserta didik secara
berkelompok
bergantian
mempresentasikan
hasil c a r a membuat
peta isi cerita dalam
buku sesuai dengan
kreativitas
siswa
dengan menggunakan
bahasa sendiri
dengan
santun.
3.14 Menelaah  Peserta  Mendata bagian isi  Datalah bagian
hubungan unsur-unsur didik mengamati yang akan ditanggapi, isi yang
dalam buku fiksi dan contoh Buku fiksi penggunaan bahasa, akan ditanggapi,
nonfiksi. dan nonfiksi unsur intrinsik cerita, penggunaan
melalui dan bagian-bagian bahasa,
tayangan buku fiksi. unsur intrinsik
cerita,
video dengan dan
cermat. bagian- bagian
 Peserta didik buku fiksi!
dengan difasilitasi
pendidik berdiskusi
mengumpulkan
data bagian isi yang
akan ditanggapi,
penggunaan bahasa,
unsur intrinsik
cerita, dan bagian-
bagian buku
fiksi dengan
disiplin.
 Peserta
didik berdiskusi
mendata bagian isi
yang akan
ditanggapi,
penggunaan bahasa,
unsur intrinsik
cerita, dan
bagian-bagian buku
fiksi dengan
tanggung jawab.
 Peserta
didik melaporkan
hasil diskusinya
tentang mendata
bagian isi yang akan
ditanggapi,
penggunaan bahasa,
unsur intrinsik
cerita, dan bagian-
bagian buku
fiksi dengan
santun.
 Peserta didik yang
lain

menanggapi dengan
santun.
4.14  Peserta didik dengan  Menyusun tanggapan
difasilitasi pendidik dalam
Menyajikan tanggapan menyusun rancangan bentuk komentar
terhadap isi buku fiksi tanggapan terhadap isi, unsur
nonfiksi yang dibaca. dalam pembangun cerita
bentuk komentar (alur, tokoh, tema,
terhadap isi, unsur latar, amanat),
pembangun cerita kebermaknaan buku,
(alur, tokoh, tema, pilihan kata, gaya
latar, amanat), bahasa, penggunaan
kebermaknaan buku, bahasa, dan tanda
pilihan kata, gaya baca/ejaan.
bahasa, penggunaan  Menyajikan
bahasa, dan tanda komentar terhadap
baca/ejaan dengan buku fiksi yang
disiplin. dibaca.
 Peserta didik secara  Memublikasikan
berkelompok komentar
menulis tanggapan terhadap buku yang
dalam dibaca.
bentuk komentar
terhadap isi, unsur
pembangun cerita
(alur, tokoh, tema,
latar, amanat),
kebermaknaan buku,
pilihan kata, gaya
bahasa, penggunaan
bahasa, dan tanda
baca/ejaan tanggung
jawab.
 Peserta didik secara
berkelompok
menyajikan
komentar terhadap
buku fiksi
yang dibaca tanggung
jawab.
 Peserta

didik
memublikasikan
hasil komentar
terhadap buku fiksi
yang dibacanya di
papan pajangan.
 Peserta didik secara
berkelompok
menanggapi
hasil
pekerjaan

kelompok
lainnya.

Fokus karakter yang diharapkan: cermat, disiplin, tanggung jawab, dan santun.

Karawang, Juli 2019


Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Gayeng Pramono Desi Sukmawati, M.Pd.


NIP. 19650825 199702 1 001