38] KeberagamanBudaya

Perangkat Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KURIKULUM 2013
TEMA 1: INDAHNYA KEBERSAMAAN

SUB TEMA 1: KEBERAGAMAN BUDAYA BANGSAKU
Nama Sekolah : SDN 2 YEHEMBANG KANGIN

Kelas / Semester : IV/ 1
Nama Guru : ................................
NIP / NIK : ................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

1
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 2 YEHEMBANG KANGIN

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks
lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar
gagasan ke dalam kerangka tulis.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari
teks tulis.
4.1.1 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks
tulis dalam bentuk peta pikiran.
IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman
di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia
4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan keragaman budaya, etnis,
dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa
Indonesia.
IPA
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
2
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifatsifat bunyi.
Indikator:
3.6.1 Menjelaskan cara menghasilkan bunyi.
4.6.1 Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu
mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari
teks tersebut dengan mandiri.
2. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan
gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut
dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
3. Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya,
etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia
dengan lengkap.
4. Setelah diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan
agama teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan
dengan sistematis.
5. Setelah eksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari
beragam benda di sekitar dengan lengkap.
6. Setelah eksplorasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan laporan hasil
pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar
dengan sistematis.
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Bersahabat/Komunikatif
Cinta Dam
D. MATERI PEMBELAJARAN
o Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks tulis
o Mengidentifikasi keberagaman yang ada di sekitar
o Melakukan percobaan cara menghasilkan bunyi
IPS
Indonesia terdiri atas berbagai macam suku bangsa dan budaya, namun tetap dalam satu
wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Keragaman tersebut merupakan
anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa. Kita wajib mensyukurinya.
BAHASA INDONESIA
Setiap bacaan biasanya terdiri atas beberapa paragraf. Setiap paragraf memiliki gagasan
pokok yang diperkuat oleh gagasan pendukung.
3
Gagasan pokok adalah ide utama yang dibahas dalam suatu bacaan, bisa berupa kalimat
inti atau pokok paragraf.
Gagasan pendukung adalah uraian atau tambahan informasi untuk
gagasan pokok.
Berikut beberapa langkah yang dapat dilakukan untuk menentukan
gagasan pokok setiap paragraf.
1. Bacalah paragraf dengan cermat!
2. Cermati kalimat pertama hingga terakhir!
- Apakah kalimat pertama merupakan gagasan pokok atau gagasan penjelas? Apakah
kalimat kedua yang merupakan gagasan pokok? Teruslah membaca kalimat demi kalimat
hingga gagasan pokok paragraf ditemukan.
- Ingat, gagasan pokok sebagai isi atau inti paragraf dapat terletak di awal, akhir, awal dan
akhir, atau di seluruh paragraf.
IPA
Segala macam bentuk bunyi berasal dari benda yang bergetar. Getaran dari suatu benda
akan mengakibatkan udara di sekitarnya bergetar. Getaran tersebut menimbulkan
gelombang bunyi di udara. Benda-benda yang bergetar dan menghasilkan bunyi disebut
sumber bunyi.
Bunyi dapat merambat melalui benda padat, cair, dan gas. Akan tetapi, bunyi tidak dapat
merambat pada ruang hampa.
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013 Rev.2017).
 Teman-teman di sekolah sebagainarasumber kegiatan wawancara.
 Alat musik tradisional daerah masingmasing.
 Beragam benda di kelas dan sekitarnya.
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Gurumemberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswaberdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Indahnya Kebersamaan”.Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Sebelum memulai pembelajaran, gurumenempelkan 150 menit
4
Alokasi
Waktu
gambar seorang anak Baliyang memakai baju
tradisional. Di belakanganak ada rumah tradisional
Bali. (Mengamati)
 Siswa diajak berdiskusi tentang Keragaman Budaya
Indonesia. Gurumengajukan pertanyaan
pembuka,Communication
- siapa di antara kalian yang berasal darisuku
Sunda, Suku Jawa, Suku Minang,dan seterusnya.
(Menanya)
 Siswa secara berpasangan diminta untuksaling
menginformasikan tentang asal suku mereka
kepada teman di sebelahnya.(Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian dibagi menjadi beberapa kelompok
kecil yang terdiri dari3-4 siswa dalam setiap
kelompok. Siswa bisa diminta untuk menghitung1
sampai 4 secara berurutan. Setiap siswa kemudian
diminta untukmembentuk kelompok berdasarkan
nomor urut yang sama.(Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka
akan mendapatkanberagam informasi tentang
keragaman budaya Indonesia dari teks bacaanyang
akan dipelajari. Siswa kemudian diajak untuk
mengamati gambar keragaman budaya yang ada di
buku dan membaca teksnya dalam hati.(Mengamati)
 Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk
menjawab pertanyaantentang isi dari paragraf satu.
(Menanya)
 Setelah semua kelompok selesai
mengomunikasikan hasil diskusi, gurumemberikan
penguatan tentang strategi dalam menemukan isi
cerita yangbiasa dinamakan gagasan
pokok/gagasan utama/ide utama/ide pokok/pokok
pikiran, dari suatu paragraf.
 Siswa diminta untuk menemukan gagasan utama
dan gagasan pendukungdari paragraf ketiga,
keempat, dan kelima dari teks yang ada di buku
danmenuliskannya pada diagram yang tersedia.
 Siswa mendapatkan penjelasan bagaimana mengisi
diagram dari guru.
Mengisi Diagram
1. Pastikan siswa memiliki diagram.
2. Minta siswa menuliskan ‘Gagasan Pokok’ di
tengah diagram.
3. Siswa diminta menemukan paling sedikut 5
gagasan pendukunguntuk setiap satu gagasan
pokok.
4. Siswa menuliskan setiap satu gagasan
di satu kolom di sekitar gagasan utama.
5. Isi sisi bintang searah jarum jam.
 Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
sikap saling menghargai dalam keragaman budaya,
suku,dan agama, serta menjadikan
keragamantersebut sebagai identitas bangsa
Indonesia.Nasionalis
 Siswa menjawab pertanyaan dan mengisi tabel
tentang sikap salingmenghargai yang terdapat di
buku secara mandiri.Mandiri
 Siswa akan saling berbagi jawaban tentang
pengalaman melaksanakan sikap saling menghargai
5
Alokasi
Waktu
dan contoh sikap tidak menghargai
secaraberpasangan bersama teman di
sebelahnya.Gotong Royong
 Siswa dapat mendiskusikan pengalaman yang
menurut mereka menarik.Collaboration
 Guru menampilkan satu alat musik tradisional dari
daerah asal sekolah.
 Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan
pembuka:
- Bagaimana cara memainkan alat musik ini
sehingga dapatmenghasilkan bunyi?
 Beberapa siswadiminta membunyikan alat musik
tersebut di depan kelas.Minta satu/beberapa siswa
untuk menjelaskan tentang cara alat musik tersebut
dibunyikan. (dipukul, ditiup, digoyang, dipetik,
digesek, dsb.)Mandiri
 Siswa kemudian akan melakukan kegiatan
eksplorasi menggunakanbenda-benda yang dapat
menghasilkan bunyi yang terdapat di kelas
dansekitarnya.
 Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang
terdapat di buku berdasarkanhasil kerjasama
mereka dalam menciptakan ansambel bunyi yang
enakdidengar.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)Religius
H. Penilaian
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
6
……………..
dst
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (Sangat Baik) : 4
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan
menggunakan rubrik.
Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara, mendengarkan mendengarkan
sedang namun teman yang teman yang
berbicara. sesekali masih sedang sedang
perlu diingatkan. berbicara. berbicara
 namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non tepat terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, tepat. non verbal yang komunikasi komunikasi
suara) ditunjukkan non verbal yang non verbal yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
 teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara selama
pikiran) mendukung merespon rinci,namun proses diksusi
dan memimpin sesuai terkadang berlangsung.
teman lainnya dengan topik. merespon 
saat diskusi. kurang
sesuai dengan
topik.
Penilaian (penskoran) : Total nilai siswa x 10
Total nilai maksimal
Contoh : 2+3+1= 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap
paragraf dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan pokok. Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok gagsan pokok.
paragraf dengan pada semua pada semua
benar. paragraf paragraf
denganbenar. denganbenar.
7

Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pendukung. gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung besar gagasan kecil gagasan gagasan
pada pendukung pendukung pendukung.
semua paragraf pada pada
dengan benar. semua paragraf semua paragraf
dengan benar. dengan benar.

Penyajian Isi pembicaraan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pokok menginspirasi gagasan pokok sebagian kecil menyajikan
dan gagasan teman. Selalu dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok
pendukukung mendukung pendukung dan gagasan dan gagasan
dalam peta dan memimpin dalam peta pendukung pendukung
pikiran. teman pikiran dengan dalam peta dalam peta
lainnyasaat tepat. pikiran pikiran.
diskusi. dengantepat.

Sikap: Mandiri Sebagian Tugas Tugas Belum dapat
besar tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaikan
diselesaikan dengan motivasi dengan motivasi tugas meski
dengan mandiri. dan dan telah diberikan
bimbinganguru. bimbinganguru. motivasi dan
 bimbingan.
Penilaian (penskoran) : Total nilai siswa x 10

Total nilai maksimal
Contoh : 3+2+4+2 = 10 x 10 = 6,9

16 16
3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang
keragaman budaya, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang informasi tentang sebagian besar sebagian kecil menuliskan
keragaman keragaman informasi tentang informasi tentang informasi tentang
budaya, budaya, etnis, keragaman keragaman keragaman
etnis, dan agama budaya, etnis, budaya, etnis, budaya, etnis,
dan teman-teman dan agama dan agama dan agama
agama. di kelas teman-teman teman-teman teman-teman
berdasarkan di kelas di kelas di kelas
hasil wawancara berdasarkan berdasarkan berdasarkan hasil
dengan lengkap. hasil wawancara hasil wawancara wawancara.
cukup lengkap. kurang lengkap.

Komunikasi Mengomunikasik Mengomunikasik Mengomunikasik Belum dapat
lisan an an an mengomunikasik
tentang secara lisan secara lisan secara lisan an
keragaman tentang sebagian besar sebagian kecil secara lisan
budaya, keragaman keragaman keragaman tentang
etnis, budaya, etnis, budaya, etnis, budaya, etnis, keragaman
dan dan agama dan agama dan agama budaya, etnis,
agama. teman-teman teman-teman teman-teman dan agama
berdasarkan berdasarkan berdasarkan teman-teman
8
hasil wawancara hasil wawancara hasil wawancara berdasarkan hasil
dengan cukup sistematis. kurang wawancara.
sistematis. sistematis.

Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
kerjasama. sikap kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama untuk dapat
dengan semua dengan semua hanya dengan bekerjasama.
teman secara teman namun beberapa teman.
konsisten. belum konsisten.

Santun Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
dan saling sikap santun sikap santun sikap santun untuk bersikap
mengharga dan saling dan saling dan saling santun dan saling
i. menghargai menghargai menghargai menghargai
dengan semua dengan semua hanya dengan dengan semua
teman secara teman namun beberapa teman. teman.
konsisten. belum konsisten. 
4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentangcara
menghasilkan bunyi dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Cara Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
menghasilkan cara cara cara menemukan
bunyi. menghasilkan menghasilkan menghasilkan menjelaskan
bunyi dari bunyi dari bunyi dari cara
semua benda sebagian sebagian menghasilkan
berdasarkan besar benda kecil benda bunyi dari benda
hasil eksplorasi berdasarkan berdasarkan berdasarkan
dengan lengkap. hasil hasil hasil
eksplorasi cukup eksplorasi eksplorasi.
lengkap. kurang
lengkap.

Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
pengamatan laporan laporan laporan menyajikan
tentang cara pengamatan pengamatan pengamatan laporan
menghasilkan tentang cara tentang cara tentang cara pengamatan
bunyi. menghasilkan menghasilkan menghasilkan tentang cara
bunyi dari bunyi dari bunyi dari menghasilkan
semua benda sebagian sebagian bunyi dari benda
berdasarkan besar benda kecil benda berdasarkan
hasil eksplorasi berdasarkan berdasarkan hasil
dengan hasil hasil eksplorasi.
sistematis. eksplorasi cukup eksplorasi
sistematis. kurang
 sistematis.
Sikap rasa ingin Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
tahu. antusias antusias dan antusias antusias
dan mengajukan terkadang dan tidak dan perlu
banyak ide dan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi untuk
pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
selama selama selama dan pertanyaan.
kegiatan. kegiatan. kegiatan. 
Penilaian (penskoran) : total nilai siswa X 10

total nilai maksimal
Contoh: 2+3+1 = 6 x 10 = 5
9
12 12
b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti bukti pendukung bukti yang pemahaman inti
pendukung dan namun terbatas dan dari konsep
menyampaikan perlubantuan penyampaian yang
pemahaman inti saat pemahaman inti dipelajari.
dari konsep menyampaikan dari konsep
yang pemahaman inti tidak
sedang dari konsep jelas.
dipelajari yang 
dengan benar. yang sedang
dipelajari.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas, dengan jelas denga njelas dengan kurang
obyektif dengan dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
didukung data sebagian data didukung data penunjang.
penunjang. penunjang. sebagian kecil
 data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
Strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah langkah
dilakukan dilakukan kegiatan kegiatan
secara secara dan strategi tidak sistematis
sistematis dan sistematis dilakukan dan strategi
strategi yang namun masih secara yang dipilih tidak
digunakan membutuhkan sistematis tepat.
membuat bimbingan setelah 
percobaan dalam mendapat
berhasil. menemukan bantuan guru.
strategi agar
percobaan
berhasil.
Penilaian (penskoran) : total nilai siswa X 10
Contoh: 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi mereka kepada kelas lain.
Remedial
• Siswa yang belum terampil dalam menemukan gagasan utama dan gagasan pokok dapat
diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan tambahan. Siswa dapat dibantu oleh
siswa lain yang telah sangat terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan
utama.
Mengetahui Guru Kelas IV

Kepala Sekolah,
10
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................
11
(RPP)

Pembelajaran : 2

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
berakhlak mulia

PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
1.4 Menerima berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Indikator:
3.4.1 Mempresentasikan keberagaman suku bangsa, sosial dan budaya di Indonesia.
4.4.1 Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
Indikator:
3.3.1 Mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari Bungong Jeumpa.
4.3.1 Siswa mempraktikkan gerak dasar tari Bungong Jeumpa dengan hitungan dari
guru.
12
C. TUJUAN PEMEBALAJARAN
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari
Bungong Jeumpa dengan posisi tubuh berdiri dengan benar.
2. Setelah melihat contoh, siswa membuat mempraktikkan dasar-dasar gerakan tari
Bungong Jeumpa (posisi tubuh berdiri) diiringi hitungan dari guru dengan benar.
3. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasi keberagaman Indonesia.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan menjelaskan makna pesatuan dan
kesatuan dalam keberagaman.

 PPKn dan SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. MATERI
 Menari tarian daerah (Bungong Jeumpa)
 Mengidentifikasi keberagaman yang ada di sekitar
MATERI
SBDP
13
PKN
Pak Sammy, Pak Encep, Pak Made, Pak Udin, dan Pak Nur tinggal di Kampung Babakan.
Mereka berasal dari suku yang berbeda-beda. Mereka juga mempunyai kesukaan makanan
yang berbeda-beda. Makanan kesukaan mereka adalah makanan khas daerahnya. Mereka
juga sangat ahli dalam memainkan alat musik daerah masing-masing.
Mereka menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa sehari-hari meskipun masih
sangat terpengaruh dengan logat bahasa daerah mereka.
14
Siap Menghadapi Musim Hujan
Musim hujan hampir tiba. Warga desa Kambung Babakan berdiskusiuntuk melakukan
kerja bakti. Meraka berencana membersihkan selokan.Mereka sepakat ketika selokan
bersih, warga tidak akan kebanjiran.Pagi itu, semua warga terlihat sangat bersemangat
membersihkanselokan. Pak Sammy dan Pak Udin sibuk mengambil sampah yang adadi
dalam selokan. Pak Made dan Pak Udin memastikan saluran selokanlancar. Pak Nur
mengambil sampah-sampah dan meletakkannya digerobak sampah.
Setelah kerja bakti
selesai, warga berkumpul
untuk menikmati teh
hangat dan pisang
goreng. Makanan
tersebut dimasak olehibu-ibu.
Mereka senangkarena selokan
desasudah bersih. Kini,mereka
siap jika musimhujan tiba.
ceramah
15
Kurikulum2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013
Rev.2017).
 Video tari Bungong Jeumpa
Alokasi
Waktu
yaitu tentang ”Indahnya Kebersamaan”.Nasionalis
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengingatkan siswa 150 menit

kembali cerita tentang pawai budaya.Literasi
 Guru menunjukkan gambar tentang pawai
budaya.Communication
 Siswa mengamati gambar pawai budaya yang ada
di buku siswa.(Mengamati)
 Pada sesi kali ini, siswa akan belajar tari daerah.
Tari yang dipelajari adalah Bungong Jeumpa atau
tarian daerah lainnya. Guru menyiapkan video
tarian, musik. Jika memungkinkan guru bisa menari
di depan siswa sebagai contoh.
 Siswa diminta mengamati video atau tarian
langsung. Siswa mendiskusikan dasar-dasar
gerakan tarian. Siswa juga bisa mengamati dasar-
dasar gerakan yang ada di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
 Guru mempraktikkan satu persatu dasar-dasar
gerakan tarian. Guru menjelaskan posisi tubuh
setiap dasar gerakan.(Mengekplorasi)
 Siswa mempraktikkan bersama-sama setiap dasar-
dasar gerakan. Guru memberi aba-aba dengan
hitungan sampai 8. Guru mengamati siswa dan
membetulkan jika ada gerakan yang kurang
tepat.Mandiri
 Dalam kelompoknya, siswa mempraktikkan dasar-
dasar gerakan A-D dengan aba-aba dari
guru.Collaboration
 Siswa mempraktikkan setiap dasar-dasar gerakan di
depan kelompoknya. Siswa lainmenilai dan
memberikan komentar.Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa membaca teks “Sigap Membantu
16
Alokasi
Waktu
Sesama”.Literasi
 Secara individu siswa membaca teks yang ada di
buku siswa denganmembaca dalam hati.
 Bersama dengan kelompoknya siswa menjawab
yang ada di buku siswa.Gotong Royong
 Siswa menulis jawabannya di kertas plano atau
kalender bekas.Creativity and Innovation
 Siswa menempel jawabannya pada dinding kelas.
 Satu siswa dalam kelompok akan berdiri di depan
pekerjaannya untuk berpresentasi kepada siswa lain
yang mengunjungi. Sementara, siswa yang lain akan
berkunjung ke pekerjaan kelompok lain dengan aba-
aba tepuk tangan. Guru memastikan bahwa semua
siswa tenang dan berdiskusi berjalan dengan baik.
Siswa yang mengunjungi hasil pekerjaan siswa
lainbisa memberikan pertanyaan ataupun
saran.Integritas
 Ketika diskusi sudah selesai, setiap siswa akan
duduk di tempat masing-masinguntuk
mendiskusikan kembali hasil pekerjaannya.
 Guru dan siswa mendiskusikan jawaban dari setiap
pertanyaan satupersatu.Collaboration
 Guru menyimpulkan bahwa setiap orang itu
berbeda. Baik dari suku bangsa, sosial dan budaya.
Pengikat dari keberagaman adalah persatuan dan
kesatuan. Dengan sikap persatuan dan kesatuan
setiaporang bisa bekerjasama dengan baik dengan
orang-orang yang berbeda.Integritas
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya dan memberikan pendapat. Guru
memotivasi siswa untuk menguatkan
nilainilaipersatuan dan kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari.
 Guru menanyakan contoh-contoh sikap persatuan
dan kesatuan dalamkehidupan sehari-hari.
 Siswa menjawab secara bergantian.
yang telah diikuti.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
17
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
dst
Keterangan:
1. SBdP: Menari tarian Bungong Jeumpa

Catatan Anekdot untuk mencatat untuk melihat kemampuan siswa.
2. PPKn: Presentasi Keberagaman di Indonesia

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mencari Menemukan Menemukan Menemukan Menemukan
Informasi semua hal yangsebagian besar sebagian sebagian kecil
diharapkan informasi yang informasi yang informasi yang
dengan mencaridiharapkan diharapkan diharapkan
dari berbagai dengan mencari dengan mencari dengan mencari
sumber. dari berbagai dari berbagai dari berbagai
sumber. sumber. sumber.
Mengolah Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Informasi seluruh sebagian besar sebagian sebagian kecil
informasi informasi ke informasi ke informasi ke
ke dalam tabel dalam tabel dalam tabel dalam tabel
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan
Informasi semua informasi sebagian besar sebagian informasi
dengan informasi informasi dengan
sistematis dengan dengan tidak sistematis
sehingga mudah sistematis sistematis sehingga sulit
dipahami. sehingga cukup sehingga kurang dipahami.
mudah bisa dipahami.
dipahami.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
3. Diskusi: Pada saat diskusi keberagamaan.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
18
perlu diingatkan. berbicara. berbicara,
namun tidak
mengindahkan.
mata, bahasa komunikasi non tepat terhadap
kurang tepat memahami
ekspresi wajah, tepat. non verbal yang
komunikasi komunikasi
suara). ditunjukkannon verbal yang non verbal yang
teman. teman.
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, selama
pikiran) mendukung merespon namun proses diksusi
lainnya saat dengan topik. merespon
diskusi. kurang
sesuai dengan
topik.

Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................

(RPP)
19
Pembelajaran : 3

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau
visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan
ke dalam tulisan.
Indikator:
teks tulis.
IPA
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifat-sifat bunyi.
Indikator:
3.6.2 Menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat
4.6.2 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat.
C. TUJUAN PEMBALAJARAN
20
1. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat dengan
lengkap.
2. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat-sifat bunyi
merambat dengan sistematis.
3. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu
mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks
tulis dengan mandiri.
4. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu menyajikan
gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam
bentuk peta pikiran dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. MATERI
 Hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat
 Menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf
MATERI
IPA
Sifat Bunyi Merambat
Bunyi merupakan gelombang yang perambatan arahnya sejajar dengan arah getarnya.
Bunyi dapat terdengar jika memenuhi syarat berikut.
1. Ada sumber bunyi
2. Ada media penghantar
3. Ada pendengar
Bunyi yang berasal dari sumber bunyi sampai kepada pendengar dengan cara merambat.
Bunyi dapat merambat melalui media perantara: udara, zat cair, dan benda padat. Bunyi
tidak dapat merambat tanpa adanya media perantara.
Bunyi yang merambat melalui benda padat dan zat cair akan terdengar lebih jelas
dibandingkan bunyi yang merambat melalui udara.
ceramah
Rev.2017).
 Untuk percobaan IPA
- Selang plastik, gelas plastik, benang kasur, paku- Ember besar, Air, Batu kora,
Corong kecil
21
Alokasi
Waktu
yaitu tentang ”Indahnya Kebersamaan”.
menyimpulkan.Integritas
Inti  Siswa diingatkan kembali tentang 150 menit

KeragamanBudaya Indonesia, salahsatunya adalah
keragaman permainan tradisional.Communication
 Siswa secara berpasangan diminta untuk
salingmenginformasikantentang jenis
permainantradisional yang mereka ketahui kepada
teman disebelahnya.(Mengekplorasi)Gotong
Royong
 Hasil diskusi siswa dibahas secara klasikal dan
disimpulkan bersama.Collaboration
 Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran
sebelumnya tentang keragaman alat musik
tradisional Indonesia.
 Guru mengajukan pertanyaan sebagi kegiatan
pembuka.(Menanya)
- Bagaimana bunyi dapat sampai ke telinga kita?
 Siswa dibagi menjadi tiga kelompok berdasarkan 3
jenis alat musik tradisional daerah yang mereka
sukai. Setiap kelompok akan melakukan 3
jenispercobaan yang berbeda tentang sifatbunyi
merambat.Collaboration
 Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi membuat
pertanyaan tentang sifat bunyi merambat.
(Mengkomunikasikan)Critical Thinking and
Problem Solving
 Setiap kelompok menyampaikan pertanyaan hasil
diskusi di depan kelas.
 Siswa dalam kelompok kemudian melakukan tiga
jenis percobaan secara bergantian tentang sifat
bunyi merambat berdasarkan instruksi yang adadi
buku.Creativity and Innovation
 Siswa mengisi tabel yang tersedia berdasarkan hasil
percobaan.
 Siswa masih dalam kelompok yang sama berdiskusi
menjawab pertanyaanyang ada di buku berdasarkan
hasil percobaan.
 Guru memberikan penguatan tentang sifat bunyi
merambat.
 Siswa diingatkan kembali tentang gagasan pokok
22
Alokasi
Waktu
dan gagasan pendukung yang telah dipelajari pada
pembelajaran sebelumnya.
 Siswa membaca kembali teks berjudul “Sigap
Membantu Sesama” yang terdapat pada
pembelajaran sebelumnya.(Mengamati)
 Siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pada teks tersebut dan menuliskannya
dalam peta pikiran yang tersedia.
 Siswa mendiskusikan peta pikiran bersama teman
dan guru.
yang telah diikuti.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
dst
Keterangan:
1. IPA
a. Laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sifat-sifat bunyi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
Merambat semua sifat sebagian besar sebagian kecil menjelaskan
23
bunyi merambat sifat bunyi sifat bunyi sifat-sifat bunyi
berdasarkan merambat merambat merambat.
hasil percobaan berdasarkan berdasarkan
dengan benar. hasil percobaan hasil percobaan
Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat

pengamatan laporan laporan laporan menyajikan
tentang sifat pengamatan pengamatan pengamatan laporan
bunyi merambat tentang sifat tentang tentang pengamatan
bunyi merambat sebagian sebagian tentang sifat
berdasarkan besar sifat kecil sifat bunyi bunyi merambat
hasil percobaan bunyi merambat merambat berdasarkan
dengan berdasarkan berdasarkan hasil
sistematis. hasil hasil percobaan.
percobaan percobaan
cukup kurang
Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak

Ingin antusias antusias dan antusias antusias
Tahu dan dan mengajukan terkadang dan tidak dan perlu
Berfikir banyak ide dan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi untuk
Kritis pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
selama selama selama dan pertanyaan.
kegiatan. kegiatan. kegiatan.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
pendukung dan namun perlu terbatas dan dari konsep
menyampaikan bantuan saat penyampaian yang
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti dipelajari.
dari konsep yang pemahaman inti dari konsep tidak
sedang dipelajari dari konsep yang jelas.
dipelajari
dengan jelas, dengan jelas dengan jelas, dengan kurang
data penunjang.
kegiatan kegiatan langkah kegiatan langkah
dilakukan secara dilakukan secara dan strategi kegiatan
sistematis dan sistematis, dilakukan secara tidak sistematis
strategi yang namun masih sistematis dan strategi
digunakan membutuhkan setelah yang dipilih tidak
membuat bimbingan dalam mendapat tepat.
percobaan menemukan bantuan guru.
berhasil. strategi agar
24
percobaan
berhasi.
3. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap
paragraf dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
pokok gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan
paragraf dengan pada semua pada semua
benar. paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar.
Pendukung gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung pada besar gagasan kecil gagasan gagsan
semua paragraf pendukung pada pendukung pada pendukung.
dengan benar. semua paragraf semua paragraf
Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menyajikan
pokok dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
dan gagasan pendukung dan gagasan dan gagasan dan gagasan
pendukukung dalam peta pendukung pendukung pendukung
dalam peta pikiran dengan dalam peta dalam peta dalam peta
pikiran. tepat. pikiran dengan pikiran dengan pikiran.
tepat. tepat.
Sikap: Mandiri Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
diselesaikan besar tugas diselesaikan
menyelesaikan
dengan mandiri . diselesaikan dengan motivasi
tugas meski
dengan mandiri. dan bimbingan
telah diberikan
guru. motivasi dan
bimbingan.
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi yang telah
mereka kreasikan pada pembelajaran sebelumnya, kepada kelas lain.
Remedial
• Siswa yang belum memahami sifat bunyi merambat akan mengulang percobaan dengan
pendampingan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai konsep tersebut.

Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................
25
26
(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.1 Menunjukkan gagasanpokok dan gagasanpendukung yang diperolehdari teks lisan,
tulis, atauvisual.
4.1 Menata informasiyang didapat dariteks berdasarkanketerhubungan antargagasan
ke dalamkerangka tulis.
Indikator:
3.1.1 Menuliskan gagasan pokokdan gagasan pendukungdari setiap paragraf teksyang
dibaca.
4.1.1 Menyusun gagasan pokokdan gagasan pendung dariteks yang dibaca
menjadikerangka tulisan.
PPKn
Indikator:
3.4.2 Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
27
4.4.2 Menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman
di lingkungan.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari setiap paragraf teks yang dibaca dengan terstruktur.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyusun gagasan pokok dan gagasan
pendung dari teks yang dibaca menjadi kerangka tulisan dengan sistematis.
3. Setelah melakukan demontrasi, siswa mampu menjelaskan pentingnya sikap
persatuan dan kesatuan dalam keberagaman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan
kesatuan dalam keberagaman di lingkungan dengan benar.
 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. MATERI
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks
 Mendemostrasikan pentingnya persatuan dan kesatuan
MATERI
BAHASA INDONESIA
Tari Kipas Pakarena
Tari Kipas Pakarena merupakan kesenian tari yang berasal dariGowa, Sulawesi
Selatan. Tarian ini sudah menjadi tradisi di kalanganmasyarakat Gowa yang
merupakan bekas Kerajaan Gowa.
Kisahnya berawal dari perpisahan antara penghuni Boting Langi (negerikhayangan)
dan penghuni Lino (bumi) pada zaman dahulu. Konon,sebelum berpisah, penghuni
Boting Langi sempat mengajarkan kepadapenghuni Lino cara menjalani hidup,
seperti bercocok tanam, beternak,dan berburu.
Cerita itu diabadikan dalam gerakan tarian. Makna gerakan tari KipasPakarena,
seperti gerakan berputar searah jarum jam, melambangkansiklus hidup manusia.
Gerakan naik turun mencerminkan rodakehidupan yang kadang berada di bawah dan
kadang di atas. Caramenari yang lembut mencerminkan karakter perempuan Gowa
yangsopan, setia, patuh, dan hormat. Secara keseluruhan gerakan tari
inimengungkapkan rasa syukur.
PKN
Diskusikan hasilmu dengan dengan temanmu.
28
Seperti yang telah kamu ketahui sebelumnya, kita hidup penuh dengankeberagaman.
Di dalam keluarga, hampir setiap anggotanya berbeda. Disekolah, kamu mempunyai
teman-teman yang berbeda. Di masyarakat, kamu
mempunyai tetangga yang berbeda-beda. Tahukah kamu? Perbedaan yangada di
keluarga, sekolah, dan masyarakat akan menjadi indah apabiladilandasi oleh
persatuan dan kesatuan.
Apa sebenarnya makna persatuan dan kesatuan?
Untuk menjawabnya, mari kita lakukan kegiatan berikut.
•• Ambil sebuah sapu lidi.
•• Cabut sebuah lidi dari sapu tersebut dan patahkan.
•• Ambil seluruh lidi pada sapu tersebut danpatahkan
pada saat bersamaan.
ceramah

Rev.2017).
 Sapu lidi.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing.Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar

kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu

tentang ”Indahnya Kebersamaan”.Integritas
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi

kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Guru membawa kain-kain tradisional yang 150 menit

mempunyai pola segi banyak. Jika tidak ada, guru
bisa membawa gambar-gambar kain tradisional. Guru
menyampaikan bahwa Indonesia kaya akan budaya
termasuk kain-kain tradisional. Kekayaanbudaya
tersebut adalah identitas bangsa.Setiap warga negara
harus bangga dengan keberagaman yang ada.
Sebagai generasi penerus, siswa harus meneruskan
29
Alokasi
Waktu
budayayang ada.Communication
 Siswa mengamati gambar kain tradisional yang ada di
buku siswa. Siswa mengidentifikasi bentuk segi
banyak yang ada di buku siswa. Siswa menuliskan
hasilnya di kolom yang disediakan di buku siswa.
(Mengamati)
 Siswa membaca teks Tari Kipas Pakarena yang ada
di buku siswa. Siswa membaca teks tersebutdengan
membaca senyap.(Mengamati)Literasi
 Setelah membaca siswa mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung dari teks. Guru
memberikan bimbingan kepada siswa untuk
membaca teks dengan berlahan. Guru
bisamemberikan pertanyaan-pertanyaan berikut utuk
membantu membimbing siswa.(Menanya)
- Apa yang dibicarakan di paragraf 1?
- Apa inti dari paragraf 1?
 Siswa mengisi gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari diagram yangada di buku
siswa.Mandiri
 Setelah selesai, siswa saling menukarjawaban
dengan temannya.
 Salah satu siswa maju ke depan untukmenjawab
gagasan pokok dan gagasan pendung tiap paragraf.
 Setelah siswa selesai, guru membahas dan
memastikan bahwa setiapsiswa paham.
 Siswa membaca teks dan melakukan simulasitentang
makna persatuan dan kesatuan pada buku siswa.
(Mengamati)Literasi
 Guru membawa sapu lidi ke dalam kelas untuk
membantu siswa memahami konsep makna bersatu
dengan mengacu pada buku siswa.Communication
 Guru meminta siswa mengamati apa yang
terjadi.Selanjutnya, guru meminta siswa menyapu
sampah kertas tersebut menggunakan sapu lidi,
kemudian bertanya kepada siswa, apa perbedaan
yang kalian lihat?(Mengamati)
 Guru memandu siswa untuk menyimpulkan bahwa
persatuan dan kesatuan memberi manfaat sebagai
berikut.(Mengkomunikasikan)
 Bersatu membuat sebuah keluarga, masyarakat,
dan bangsa menjadi kuat.
 Bersatu dan bekerja sama dapat memudahkan
dan mempercepat pekerjaan.
 Secara individu siswa mengidentifikasi sikap-sikap
yang menunjukkan persatuan dan kesatuan. Siswa
menuliskan hasilnya pada tabel.Integritas
30
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
dst
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Gagasan Pokok

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
kasi gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
gagasan pokok dari 4 paragraf dari 3 paragraf dari 2 paragraf dari 1 paragraf
Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi

Gagasan gagasan gagasan gagasan gagasan
Pendukung pendukung dari pendukung dari pendukung dari pendukung dari
4 3 2 1
paragraf dengan paragraf dengan paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar. benar. benar.
Mengkomuni Menuliskan Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum

kasikan secara 3 kriteria yang 3 kriteria yang memenuhi
sistematis, diharapkan. diharapkan. kriteria yang
mudah diharapkan.
dipahami, dan
menggunakan
bahasa baku.
31
2. PPKn
Kriteria ya tidak
Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman.
Menemukan 3 contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman
di lingkungan.
3. Diskusi: Pada saat diskusi persatuan dan kesatuan

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
namun tidak
mengindahkan
suara) ditunjukkannon verbal yang non verbal yang
teman. teman.
ide, dan teman. Selalu secara rinci, secara rinci, selama
perasaan, mendukung merespon namun proses diksusi
pikiran) dan memimpin sesuai terkadang berlangsung.
diskusi. kurang
sesuai dengan
topik.

Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................
32
(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia

SBdP
Indikator:
3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk
4.3.2 Mempraktikkan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk.
IPS
Indikator:
3.2.2 Menjelaskan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
4.2.2 Menyajikan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
1. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menjelaskan
keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia secara tertulis dan lisan secara terperinci.
33
2. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan
keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia secara tertulis dan lisan secara terperinci.
3. Dengan mengamati gambar dan langkah-langkah serta peragaan dariguru, siswa
mampu menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpadalam posisi duduk
dengan benar.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS :Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Cinta Damai
D. MATERI
 Menari tarian daerah (Bungong Jeumpa)
 Menyajikan keberagaman yang terdapat di sekitar
IPS
Suku Minang
Suku Minang adalah kelompok etnis yang terdapat di Provinsi SumateraBarat. Suku Minang
sering disebut sebagai orang Padang atau UrangAwak. Bahasa daerah suku Minang adalah
bahasa Minang.
Suku Minang mempunyai rumah adat yang sangat khas yang disebutRumah Gadang.
Rumah gadang ini terbuat dari kayu dan mempunyaibentuk dasar seperti balok. Lengkung
atap rumahnya sangat tajamseperti tanduk kerbau, sedangkan lengkung badan rumah landai
sepertibadan kapal. Atap rumah terbuat dari ijuk. Bentuk atap rumah yangmelengkung dan
runcing ke atas itu disebut gonjong. Karena atapnyaberbentuk gonjong, maka disebut rumah
Bagonjong.
Suku Minang mempunyai alat musik tradisional Minang yang disebuttalempong. Talempong
dimainkan dengan cara dipukul. Alat musik khasMinang lainnya adalah saluang. Saluang ini
dimainkan dengan caraditiup.
Suku Minang juga memiliki banyak jenis tarian, di antaranya tariPasambahan dan tari Piring.
Tari Pasambahan biasanya ditampilkandalam pesta adat.
Suku Minang sangat terkenal dengan berbagai makanan khasnya.Rendang merupakan
salah satu makanan tradisional suku Minang yangsangat terkenal, bahkan sampai ke
mancanegara. Makanan khas sukuMinang lainnya yang juga digemari adalah sate padang
dan dendengbalado.
Orang Minang gemar berdagang dan merantau ke daerah lain. LegendaSuku Minang yang
sangat terkenal adalah “Malin Kundang”.
34
SBDP
Gerakan Tari Bungong Jeumpa dalam Posisi Duduk
 Tangan kanan di bahu dan tangan kiri di paha. Ditepuk dua kali secara bersamaan.
Lakukan secara bergantian kanan dan kiri.
Hitungan 4 x 8
 Tangan kanan berdiri dan tangan kiri memegang siku. Tangan kiri berdiri dan tangan
kanan memegang siku. Kemudian tepuk 2X. Dilakukan bergantian.
Hitungan 2 x 8
 Kedua tangan tepuk lurus ke depan. Tepuk ke tengah. Tepuk ke atas. Tepuk ke
tengah. Ketika tepuk atas badan diangkat
Hitungan 4 x 8
 Kedua tangan memegang lantai lantai. serong ke kanan dan ke kiri. Ditarik ke atas
tangan lurus serong ke kanan dan ke kiri. Bergantian.
Hitungan 2 x 8.
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
Rev.2017).
 Lagu Bungong Jeumpa
Alokasi
Waktu
yaitu tentang ”Indahnya Kebersamaan”.Integritas
35
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru menyampaikan bahwa warga yang baik adalah 150 menit
warga yang mampu memahami dan menghargai
keragaman serta perbedaan yang ada di sekitar
mereka, baik keragaman sosial, ekonomi, budaya,
etnis, dan agama.Communication
 Siswa membaca informasi yang ada dibuku
siswa.Literasi
 Siswa membaca teks tentang Suku Minang dalam hati
(membaca senyap). (Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan pertanyaan tentang hak yang ingin
mereka ketahui lagitentang Suku Minang.Mandiri
 Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak-banyaknya
tentang suku Minang.
 Siswa mendiskusikan jawabannya dengan teman satu
kelompok.Collaboration
 Siswa dipandu mencari informasi lebih lanjut tentang
keragaman sosial dan budaya yang terdapat di
lingkungan provinsi mereka masing-masing.
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasil temuan mereka pada kolom
berikut.
 Setelah mendapat informasi yang cukup, siswa
mempresentasikan informasi yang mereka peroleh
dalam kelompok. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa mendiskusikan dan memperagakan gerakan
dasar tari Bungong Jeumpa setelah mengamati
gambar, membaca penjelasan, menyaksikan
peragaan dari guru. (Mengamati)
 Setelah selesai menari, guru menyampaikan bahwa
tari Bungong Jeumpaadalah satu dari sekian banyak
tarian yang ada di Indonesia. Kitasemestinya
bersyukur dan menghargai keberagaman tersebut.
Ketika kitasaling menghargai dalam keanekaragaman
sosial dan budaya, maka akantercipta kehidupan
yang harmonis.Nasionalis
 Guru bertanya kepada siswa, apakah mereka masih
ingat hasil karya tangram yang telah mereka buat?
Guru mengingatkan bahwa tangram tersebut terdiri
atas bentuk yang berbeda-beda, namun ketika bentuk
yang berbeda-beda tersebut ditata sedemikian rupa,
maka akan tercipta gambar baru yang harmonis.
(Menanya)
yang telah diikuti.
36
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya di provinsi masing-masing
dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
Presentasi memuat memuat hanya hanya memiliki
pembukaan, pembukaan memuat inti dan pembuka atau
inti dan atau penutup disampaikan penutup saja.
penutup serta dan inti serta dengan runtut.
dikomunikasikan dikomunikasikan
secara runtut. secara runtut.
Tema Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan pokok
gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok dan gagasan
dan gagasan dan gagasan dan gagasan pendukung tidak
pendukung pendukung pendukung sesuai tema.
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
tema. tema. tema.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil Fakta tentang
Pendukung tentang fakta tentang fakta tentang keragaman
keragaman keragaman keragaman sosial
sosial sosial sosial dan budaya
dan budaya dan budaya dan budaya yang terdapat
yang terdapat yang terdapat yang terdapat di lingkungan
di lingkungan di lingkungan di lingkungan provinsi
provinsi provinsi provinsi masingmasing
masingmasing masingmasing masingmasing tidak
disajikan disajikan disajikan benar.
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
2. SBdP
Proses pembelajaran tari Bungong Jeumpa dinilai dengan catatan anekdot.
37
Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................
38
(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator:
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks
tulis.
4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks
tulis dalam bentuk diagram.
PPKn
Indikator:
39
3.4.1 Menjelaskan rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan
kesatuan dalam keberagaman agama.
4.4.1 Membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan
dalam keberagaman agama.
1. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menemukan
gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis tentang
keragaman sosial dan budaya suku Minang secara dengan benar.
2. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan gagasan
pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis tentang keragaman
sosial dan budaya suku Minang dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menjelaskanrencana
kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuandalam perbedaan di
lingkungan sekolah dengan Buatlah rencana kegiatanyang mencerminkan sikap
persatuan dan kesatuan dalam perbedaan dilingkungan sekolah secara
terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu membuatrencana
kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuandalam perbedaan di
lingkungan sekolah dengan Buatlah rencana kegiatanyang mencerminkan sikap
persatuan dan kesatuan dalam perbedaan dilingkungan sekolah secara
terstruktur.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. MATERI
 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks
 Menyajikan keberagaman yang terdapat di wilayah sekitar
ceramah
Rev.2017).
40
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru menyampaikan bahwa wargayang baik adalah 150 menit
warga yang mampumemahami dan menghargai
keragamanserta perbedaan yang ada di
sekitarmereka, baik keragaman sosial,
ekonomi,budaya, etnis, dan agama.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca informasi di buku siswa.Literasi
 Siswa membaca kembali teks tentang Suku Minang.
(Mengamati)
 Siswa menemukan dan menuliskan gagasan pokok
dan gagasanpendukung untuk setiap paragraf pada
diagram yang terdapat dalam bukusiswaMandiri
 Siswa menuliskan kesimpulan tentang perbedaan
gagasan pokok dangagasan pendukung di buku
siswa.
 Siswa membuat rencana kegiatan yang
mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam
perbedaan di lingkungan sekolah mereka.Integritas

yang telah diikuti.
kegiatan pembelajaran)Religiu
H. PENILAIAN
41
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Pokok Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh
gagasan gagasan pokok gagasan pokok gagasan
pokok ditulis ditulis dengan ditulis dengan pokok tidak
dengan tepat tepat untuk tepat untuk ditulis dengan
untuk setiap setiap paragraf. setiap paragraf. tepat untuk
paragraf. setiap paragraf.
Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian Seluruh
Pendukung gagasan besar gagasan kecil gagasan gagasan
pendukung pendukung pendukung pendukung tidak
ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan
tepat untuk tepat untuk tepat untuk tepat untuk
setiap paragraf. setiap paragraf. setiap paragraf. setiap paragraf.
2. PPKn
Rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Rencana Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
penerapan nilai paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
persatuan dan contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku
kesatuan di yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah
rumah dan belum dan belum dan belum dan belum
mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
nilai persatuan nilai persatuan nilai persatuan nilai persatuan
dan kesatuan di dan kesatuan di dan kesatuan di dan kesatuan di
rumah dengan rumah dengan rumah dengan rumah dengan
penerapan paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
nilai persatuan contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku
dan kesatuan yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah
42
di lingkungan dan belum dan belum dan belum dan belum
rumah mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan
di lingkungan di lingkungan di lingkungan di lingkungan
penerapan paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
nilai persatuan contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku
dan kesatuan yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah
di lingkungan dan belum dan belum dan belum dan belum
sekolah. mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan
di lingkungan di lingkungan di lingkungan di lingkungan
sekolah dengan sekolah dengan sekolah dengan sekolah dengan
Pengayaan
 Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis gagasan pokok dangagasan
pendukung dari teks tambahan yang disediakan guru.
Remedial
 Siswa yang belum mampu menentukan gagasan pokok dan gagasanpendukung dengan
baik dapat diberikan beberapa bahan bacaan yanglebih sederhana dan diminta untuk
menggarisbawahi gagasan pokokparagraf demi paragraf di bawaharahan dari guru.

Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................
43
KURIKULUM 2013

SUB TEMA 2: KEBERSAMAAN DALAM KEBERAGAMAN

Nama Guru : ................................
NIP / NIK : ................................

(RPP)
44
Sub Tema 2 : Kebersamaan dalam Keberagaman
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : ........... x 150 menit

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator:
teks tulis.
IPA
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan percobaan tentang sifat-sifat bunyi.
Indikator:
3.6.4 Mengidentifikasi sumber bunyi.
4.6.3 Menyajikan laporan percobaan tentang sumber bunyi.
IPS
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas
sebagai identitas bangsa Indonesia
45
4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan keragaman budaya, etnis, dan
agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia.
1. Setelah membaca, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
2. Setelah membaca, siswa mampu menyajikan gagasan utama dan gagasan
pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
3. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan proses terjadinya bunyi dari
sumber bunyi hingga ke indera pendengaran dengan runtut.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang proses terjadinya
bunyi dari sumber bunyi hingga ke indera pendengaran dengan sistematis.
5. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman sikap
toleransi dan kerja sama antar teman berbeda agama sebagai identitas bangsa
Indonesia dengan sistematis.
6. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan pengalaman
sikap toleransi dan kerja sama antar teman berbeda agama sebagai identitas
bangsa Indonesia dengan sistematis.
 Karakter siswa yang diharapkan:

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Cinta Damai
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks tulis
 Melakukan percobaan
 Mendiskusikan pentingnya kerjasama dan saling menghargai dalam keberagaman
IPS
Indonesia terdiri atas berbagai macam suku bangsa dengan agama yang berbeda, namun
tetap dalam satu wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
Perbedaan agama bukan menjadi penghalang untuk tetap menjunjung persatuan dan
kesatuan. Sikap saling menghargai dan bekerjasama antar pemeluk agama
yang berbeda menjadi modal dasar untuk menjaga keutuhan NKRI.
IPA
Beragam bunyi berasal dari benda yang bergetar. Getaran dari suatu benda akan
mengakibatkan udara di sekitarnya bergetar. Getaran tersebut menimbulkan gelombang
bunyi di udara. Benda-benda yang bergetar dan menghasilkan bunyi disebut sumber bunyi.
Bunyi kemudian merambat melalui udara dan ditangkap oleh telinga kita. Getaran bunyi
mengenai gendang telinga yang berupa selembar kulit tipis. Getaran dari gendang telinga
menjadi lebih besar di telinga bagian tengah dan diubah menjadi pesan/ sinyal listrik di
46
telinga bagian dalam. Sinyal tersebut kemudian diteruskan oleh saraf pendengaran menuju
otak yang kemudian menterjemahkan jenis dari bunyi tersebut.
Kita harus bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa dengan dianugerahkannya indera telinga.
Merawat telinga dan menggunakannya secara benar adalah bentuk dari rasa syukur
tersebut.
Guru memotivasi siswa untuk menuliskan pengalamannya dengan rinci. Siswa juga diminta
untuk menuliskan penyebab sakit/gangguan tersebut dan cara pengobatan dan
pencegahannya. Siswa juga menuliskan perasaannya saat menderita penyakit/
gangguan pada telinga, serta menuliskan solusi untuk lebih baik lagi dalam menjaga
kesehatan telinga.
Indera Pendengar (Telinga)
Kita wajib bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah menciptakanbentuk tubuh
yang paling sempurna. Salah satunya adalah kita diberi inderapendengar (telinga). Dengan
menggunakan indra ini, kita bisa mendengarberbagai suara, seperti kicauan burung, suara
air mengalir, dan musik. Apasaja bagian dan fungsi indera pendengar?
Hal apa yang perlu kita lakukan untuk merawatnya? Mari kita pelajari lebihjauh.
Bagaimana telinga merasakan getaran?

Semua bunyi membuat udara bergetar. Getaran bunyi mengenai gendangtelinga yang
berupa selembar kulit tipis. Saat itulah gendang telingamujuga mulai bergetar. Getaran dari
gendang telingamu menjadi lebih besardi telinga tengahmu dan diubah menjadi pesan-
pesan listrik di telingadalammu.
ceramah
Rev.2017).
 Beragam alat musik tradisional daerah setempat untuk percobaan sumberbunyi.
Alokasi
Waktu
47
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diingatkan kembali tentang keragaman 150 menit
budaya dan suku yang menjadi identitas bangsa
Indonesia.(Mengamati)
 Guru mengajukan pertanyaan pembuka.(Menanya)
- Siapa di antara kalian yang beragama Islam?
Kristen Protestan? Katolik?Hindu? Budha?
Kong Hu Chu?
- Bagaimana sikap kalian kepada teman-teman
yang berbeda agama?
 Siswa diminta untuk saling menginformasikan
pengalaman mereka saat berinteraksi dengan teman
yang memiliki agama yang berbeda dalam
kelompok.(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk membaca senyap teks yang
tersedia dan menemukan gagasan utama dan
gagasan pendukung dari paragraf kesatu, kedua,
danketiga, kemudian menuliskannya pada diagram
yang tersedia.Literasi
sebelumnya tentang sifat rambat bunyi.
pembuka.(Menanya)
- Bagaimana kita dapat mengetahui asal
sumber bunyi?
 Siswa secara berpasangan akan melakukan
percobaan sederhana untukmembuktikan tentang
asal sumber bunyi hingga sampai ke
telingapendengar.Collaboration
 Siswa melakukan percobaan sederhana untuk
membuktikan tentang sumber bunyi berdasarkan
instruksi yang terdapat di buku.(Mengekplorasi)
 Siswa kemudian menuliskan laporan tentang
sumber bunyi berdasarkanhasil percobaan.Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa diingatkan kembali tentang keragaman
agama yang menjadi identitas bangsa Indonesia.
Perbedaan agama tersebut menuntut para
pemeluknya untuk melaksanakan sikap toleransi,
saling menghargai, dan tetap bekerja sama guna
menjaga persatuan dan kesatuan NKRI.Integritas
 Siswa membaca senyap teks tentang sikap toleransi
dan kerja sama antarpemeluk agama yang
berbeda.Literasi
 Siswa secara berpasangan atau dalam kelompok
48
Alokasi
Waktu
kecil mendiskusikan sikap yang bisa ditauladani dari
isi cerita Gotong Royong
 Memberikan penguatan tentang pentingnya
mempraktikkan sikaptoleransi dan kerja sama antar
teman yang berbeda agama.Integritas
 Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang
sikap toleransi dan kerja sama mereka selama ini, di
dalam buku yang tersedia.(Menanya)
yang telah diikuti.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian
dan sumber daya alam.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
teman yang berbicara mendengarkan mendengarkan
49
 namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon dan Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan menerapkan merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non kurang tepat memahami
tubuh, postur, verbal dengan verbal dengan terhadap bentuk
ekspresi wajah, tepat. tepat. komunikasi komunikasi
suara).  non verbal yang non verbal yang
ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
(menyampaikan menginspira si menerangkan menerangkan berbicara
pikiran) mendukung merespon rinci,namun proses diskusi
lainnya saat dengan topik. merespon 
diskusi. kurang
sesuai dengan
topik.
Penilaian (skoring): total nilai siswa x 10

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan pokok Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
paragraf pada semua pada semua
dengan paragraf paragraf
benar. dengan dengan
benar. benar.

pendukung besar gagasan kecil gagasan gagsan
semua paragraf pada pada 
dengan benar. semua paragraf semua
dengan benar. paragraph
 dengan benar.
gagasan pokok gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menyajikan
dan gagasan dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
pendukukung pendukung dan gagasan dan gagasan dan gagasan
dalam peta dalam peta pendukung pendukung pendukung
pikiran pikiran dengan dalam peta dalam peta dalam peta
tepat. pikiran dengan pikiran dengan pikiran.
tepat. tepat. 
diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan diselesaikan dengan tugas meski
mandiri. dengan motivasi telah diberikan
mandiri. dan bimbingan motivasi dan
50
 guru. bimbingan.

Contoh : 2+3+1+3 = 9 x 10 = 7
16 16
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang sikap toleransi dan kerja
sama antar umat beragama, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang informasi tentang informasi tentang informasi tentang menuliskan
sikap pengalaman pengalaman pengalaman informasi
toleransi melakukan sikap melakukan sikap melakukan tentang
dan kerja toleransi dan toleransi dan sikap toleransi pengalaman
sama kerjasama antar kerjasama antar dan kerjasama melakukan sikap
antar umat teman berbeda teman berbeda antar teman toleransi dan
agama agama dengan agama dengan berbeda agama kerjasama antar
sistematis. cukup sistematis. dengan kurang teman berbeda
sistematis. agama.

Komunikasi Mengomunikasika Mengomunikasika Mengomunikasikan Belum dapat
lisan n n pengalaman mengomunikasi
tentang pengalaman pengalaman melakukan kan pengalaman
sikap melakukan sikap melakukan sikap sikap toleransi melakukan sikap
toleransi dan toleransi dan toleransi dan dan kerjasama toleransi dan
kerja sama kerjasama antar kerjasama antar antar teman kerjasama antar
antar teman berbeda teman berbeda berbeda agama teman berbeda
umat agama agama dengan agama dengan dengan kurang agama.
sistematis. cukup sistematis. sistematis.

Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
Kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama untuk dapat
teman secara teman, namun beberapa teman. 
konsisten. belum konsisten.
Sikap Mau mencoba Mau mencoba Dimotivasi untuk Belum mau
menghargai makanan makanan mau mencoba mencoba
makanan tradisional dan tradisional dan makanan makanan
tradisional menunjukkan tampak cukup tradisional tradisional
sikap bangga bangga dengan Indonesia. Indonesia.
dengan keragaman
keragaman budaya
budaya Indonesia.
Indonesia. 

Contoh : 2+3+1+3 = 9 x 10 = 7
16 16
4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan hasil percobaan tentang proses
terjadinya bunyi dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Proses terjadinya Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
51
bunyi Sumber semua proses semua proses sebagian proses menjelaskan
bunyi terjadinya bunyi terjadinya bunyi terjadinya bunyi proses
dengan runtut dengan benar, dengan runtut terjadinya
dan benar. meski kurang dan benar. bunyi Belum
Mengidentifikasi runtut Mengidentifikasi mampu
semua sumber Mengidentifikasi sebagian kecil mengidentifikasi
bunyi dengan sebagian besar sumber bunyi sumber bunyi
tepat. sumber bunyi dengan tepat. dengan tepat.
dengan tepat. 
Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum mampu
percobaan laporan laporan laporan menyajikan
tentang proses percobaan percobaan percobaan laporan
terjadinya bunyi tentang proses tentang proses tentang proses percobaan
dan sumber terjadinya bunyi terjadinya bunyi terjadinya bunyi tentang proses
bunyi dan sumber dan sumber dan sumber terjadinya bunyi
bunyi dengan bunyi bunyi dan sumber
sistematis. dengan cukup dengan kurang bunyi.

Sikap Rasa Ingin Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Tahu antusias antusias dan antusias antusias
dan terkadang dan tidak dan perlu
mengajukan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi untuk
banyak ide dan dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
pertanyaan selama selama dan pertanyaan.
selama kegiatan. kegiatan. 
kegiatan.
Penilaian (skoring):total nilai siswa x 10

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
dari konsep pemahaman inti dari konsep
yang dari konsep tidak
sedang yang jelas.
dipelajari yang sedang 
dengan benar. dipelajari.
dengan jelas, dengan jelas dengan jelas, dengan kurang
 data penunjang.
52
sistematis dan sistematis, dilakukan dan strategi
strategi agar
percobaan
berhasil.

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara sederhanadengan teman
lintas kelas atau dengan guru-guru di sekolah, tentangpengalaman toleransi dan kerja
sama antar pemeluk agama yang berbeda.
Remedial
 Siswa yang belum memahami proses terjadinya bunyi akan mengulangpercobaan
dengan pendampingan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lainyang telah menguasai
konsep tersebut.

Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................
53
(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia

PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
3.4 Memahami berbagaibentuk keberagaman suku,bangsa, sosial, dan budayadi
Indonesia yang terikatpersatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalamberbagai bentukkeberagaman suku,bangsa, sosial, dan
budayadi Indonesia yang terikatpersatuan dan kesatuan.
Indikator :
3.4.5 Menjelaskan bahwakeberagaman akanmemperkaya ketikabekerjasama.
4.4.5 Menceritakan pengalamandiri bekerjasama dalamkeberagaman.
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasargerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasargerak tari daerah.
Indikator:
4.3.3 Mempraktikkan tarianBungong Jeumpa denganformasi dan iringan musik.
54
1. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mengidentifikasi formasi berdiri tarian
Bungong Jeumpa dengan benar.
2. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa
formasi berdiri diiringi dengan musik dan hitungan dengan tepat.
3. Setelah membaca teks dan berdikusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya
kerjasama dalam keberagaman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan satu contoh bentuk kerjasama
dalam keberagaman dengan terperinci.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Mendiskusikan pentingnya kerjasama
 Menari tarian daerah (Bongong Jeumpa)
MATERI
SBDP
Kamu sudah berlatih gerakan dasar tarian Bungong Jeumpa. Sekarang kamu
akan berlatih menarikan dengan menggunakan formasi.
Kamu akan dibagi dalam kelompok, satu kelompok 8 siswa.
Lakukan gerakan dengan hitungan dan iringan musik.
Formasi Gerakan A
Formasi Gerakan B
Formasi Gerakan C
55
Formasi Gerakan D
ceramah

Rev.2017).
Musik lagu Bungong Jeumpa.
Alokasi
Waktu
56
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca senyap teks tentang TongSampah 150 menit
Gotong Royong.(Mengamati)Literasi
 Setelah membaca teks, siswa secaraindividu
mengidentifikasi keberagaman,kerjasama dan
manfaatnya. Siswamenuliskan hasilnya pada
diagram yangada di buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk dudukberkelompok. Satu
kelompok terdiri dari5 siswa. Siswa akan
menyampaikanhasil pekerjaannya kepada teman
dalamkelompok. Kelompok akan menghasilkansatu
produk yang merupakan kesepakatansetiap
anggotanya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan kembali hasil kesepakatan
mengenai identifikasikeberagaman, kerjasama dan
manfaatnya pada kertas kalender.Integritas
 Hasil produk siswa di tempel di dinding kelas.
 Setiap anggota kelompok akan melihat hasil
pekerjaan temannya secarabergantian.
 Guru dan siswa menyimpulkan secara klasikal.
 Guru bisa memberikan pertanyaan kepada siswa:
- Apa itu kerjasama?
- Apa manfaat kerjasama?
- Bagaimana cara kita supaya bisabekerjasama dalam
keberagaman.
 Siswa secara individu mengidentifikasi
keberagaman dan kerjasama yangada di
lingkungannya. Siswa juga menuliskannya di buku
siswa. Produk iniakan dinilai dengan penilai 1. Guru
menjelaskan rubrik yang diharapkan.Siswa bisa
menuliskan dalam bentuk grafik yang
disiapkan.Mandiri
 Hal-hal yang ada dalam tulisan siswa adalah hal
yang kamu tulis.
1. Keberagaman di lingkunganmu.
2. Satu contoh bentuk kerjasama dan
menjelaskannya.
3. Contoh 3 (tiga) sikap yang menunjukkan
persatuan dan kesatuan saatkerjasama.
4. Manfaat kerjasama.
5. Kesimpulan (apa pentingnya persatuan dan
kesatuan dalamkeberagaman).
 Siswa mengamati formasi gerakan tarian Bungong
Jeumpa yang ada dibuku siswa.
 Guru meminta 8 siswa untuk maju ke depan. Guru
mengarahkan delapan siswa tersebut untuk menari
dengan formasi. Guru memberikan aba-aba dengan
hitungan. Siswa yang lain mengamati.
(Mengekplorasi)
 Siswa dengan kelompoknya akan mempraktikkan
formasi gerakan. Gurumemberikan aba-aba dengan
57
Alokasi
Waktu
hitungan.Collaboration
 Ketika sudah lancar, siswa mempraktikkan formasi
dengan dengan iringanmusik dan hitungan dari guru.
Jika sudah sangat lancar hanya diiringidengan
musik.Mandiri
 Guru menguatkan siswa untuk menari dengan
kompak dan gerakan yangbenar.
 Guru juga memotivasi siswa untuk menghayati
tarian.
 Setiap kelompok diminta maju ke depan untuk
mempraktikkan formasiberdiri. Siswa kelompok lain
memberikan komentar.Gotong Royong
 Setiap kelompok juga mendata keperluan menari
misalkan kostumdan aksesoris. Kostum diharapkan
tidak beli atau menyewa siswa bisamenggunakan
baju yang sama dan diberi hiasan dari barang-
barang bekasatau yang sudah tersedia.Integritas
yang telah diikuti.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
58
1. SBdP: Menari
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gerakan Seluruh gerakan Sebagian besar Sebagian Hanya sebagian
yang gerakan yang gerakan kecil gerakan
ditunjukkan ditunjukkan yang yang
saat menari saat menari ditunjukkan ditunjukkan
sesuai dengan sesuai dengan saat menari saat menari
ketentuan ketentuan sesuai dengan sesuai dengan
tarian. tarian. ketentuan ketentuan
tarian. tarian.
Teknik Menari Menarikan Hanya Hanya Tidak memenuhi
tarian dengan menunjukkan 2 menunjukkan 1 kriteria yang
menunjukkan: hal dari 3 hal dari 3 diharapkan.
• Sikap tubuh kriteria kriteria
yang sesuai yang yang
dengan diharapkan. diharapkan.
tarian yang Tarian yang Tarian yang
dibawakan. dihasilkan dihasilkan
• Gerakan yang cukup kurang
dibawakan harmonis. harmonis.
sesuai dengan
irama.
• Gerakan yang
dibawakan
sesuai dengan
tempo
sehingga
tarian yang
ditunjukkan
terlihat
harmonis.
Ekspresi Memberikan Ada beberapa Kurang bisa Tidak bisa
penjiwaan saat penjiwaan yang memberikan memberikan
menari yang kurang sesuai penjiwaan saat penjiwaan saat
memperhatikan dengan jenis menari menari sehingga
jenis tarian tarian. Pesan sehingga pesan dari
sehingga pesan dari pesan dari tarian
dari tarian bisa tarian tetap bisa tarian kurang tidak dimengerti
dimengerti oleh dimengerti oleh dimengerti oleh oleh penonton.
penonton. penonton. penonton.
Sikap Saat menari Saat menari Saat menari Saat menari
selalu selalu menunjukkan menunjukkan
menunjukkan menunjukkan sikap kurang sikap tidak
sikap: sikap percaya percaya diri dan percaya diri dan
• Percaya diri diri saat menari kurang bisa bisa berinteraksi
saat menari sehingga bisa berinteraksi dengan penari
sehingga bisa menguasai dengan penari lainnya.
menguasai panggung, lain.
panggung. namun kurang
• Bisa bisa berinteraksi
berinteraksi dengan penari
baik dengan lain
penari lainnya.
2. PPKn: Cerita pengalaman kerjasama

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
59
Keberagaman Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
keberagaman keberagaman keberagaman menyebutkan
yang ada di yang ada di yang ada di keberagaman.
lingkungan lingkungan lingkungan
tempat tinggal tempat tinggal tempat tinggal
(suku bangsa, (suku bangsa, (suku bangsa,
sosial, dan sosial, dan sosial, dan
budaya). budaya). budaya).
Kerjasama Memberikan Mampu Contoh yang Belum mampu

satu contoh dan memberikan diberikan menberikan
menjelaskan contoh, namun masih belum contoh.
kegiatan yang menjelaskan menunjukkan
menunjukkan dengan kurang kerjasama
kerjasama yang tepat. dalam
pernah keberagaman.
dilakukan
dengan benar.
Persatuan dan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
Kesatuan 3 contoh 2 contoh 1 contoh memberikan
sikap yang sikap yang sikap yang contoh.
menunjukkan menunjukkan menunjukkan
persatuan dan persatuan dan persatuan dan
kesatuan saat kesatuan saat kesatuan saat
kerjasama kerjasama kerjasama
Manfaat Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
manfaat dari manfaat dari manfaat dari menjelaskan
kerjasama kerjasama kerjasama manfaat.
Kesimpulan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

pentingnya pentingnya pentingnya menjelaskan.
persatuan dan persatuan dan persatuan dan
kesatuan dalam kesatuan dalam kesatuan dalam
keberagaman keberagaman keberagaman
dengan benar dengan benar dengan namun
dan terperinci. namun kurang masih kurang
terperinci. tepat.
3. Diskusi: Membahas cerita Tong Sampah Gotong Royong

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
namun tidak
mengindahkan.
suara) ditunjukkan non verbal yang non verbal yang
teman. teman.
60
(menyampaikan menginspirasi menerangkanmenerangkan berbicara
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci,
secara selama
lainnya saat dengan topik.
merespon
diskusi. kurang
sesuai dengan
topik.
Pengayaan
• Siswa bisa mengukur sudut-sudut yang lain yang ditemukan di sekitarnya.
Remedial
• Siswa yang belum memahami konsep sudut dapat mengulang kegiatanbersama guru.
Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatandilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untukbeberapa siswa sekaligus.

Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................
61
(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
visual.
ke dalam tulisan.
Indikator:
teks tulis.
IPA
Indikator:
3.6.2 Menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat
4.6.2 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat.
62
1. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan fungsi sifat bunyi terkaittelinga
sebagai alat pendengaran dengan lengkap.
2. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat bunyiterkait
telinga sebagai alat pendengaran dan dengan sistematis.
3. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampumengidentifikasi
gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragrafdari teks tulis dengan
mandiri.
4. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampumenyajikan
gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dariteks tulis dalam

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Melakukan percobaan
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks tulis
ceramah
2013 Rev.2017).
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
63
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran 150 menit
sebelumnya tentang proses terjadinya bunyi dari
sumber bunyi hingga sampai ke indera
pendengar.Communication
pembuka:(Menanya)
- Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dari
setiap alat/organ dari indera pendengaran?
- Bagaimana cara merawat telinga sebagai
indera yang sangat penting bagi kita?
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil dan
diminta berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang
tersedia .Collaboration
 Siswa bersama guru secara klasikal kemudian
menyimpulkan hasil diskusitentang pentingnya
merawat indera pendengaran.Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa mempraktikkan permainan sumber bunyi di
luar kelas. Sebelumnya,guru meminta mereka untuk
membaca aturan main. Apabila telah siap,guru
dapat mengajak siswa keluar untuk
bermain.Creativity and Innovation
 Siswa diingatkan kembali tentang gagasan pokok
dan gagasan pendukung yang telah dipelajari pada
pembelajaran sebelumnya.Communication
 Siswa membaca senyap teks berjudul “Tong
Sampah Gotong Royong” yang terdapat pada
pembelajaran sebelumnya.Literasi
 Siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pada teks tersebut dan menuliskannya
dalam peta pikiran yang tersedia.Creativity and
Innovation
yang telah diikuti.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
64
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
1. IPA
Tugas siswa menjawab pertanyaan dan mengomunikan hasilnya dinilai
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
dari konsep pemahaman inti dari konsep
yang dari konsep tidak
sedang yang jelas.
dipelajari yang sedang
dengan benar. dipelajari.

data penunjang.
membuat bimbingan setelah
strategi agar
percobaan
berhasi.
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf
dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
65
pada semua gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok.
benar. benar.
pendukung besar gagasan kecil gagasan gagasan
dengan benar.
pikiran. pikiran dengan dalam peta dalam peta dalam peta
tepat. pikiran dengan pikiran dengan pikiran.
tepat. tepat.
menyeselesaikan
dengan mandiri. diselesaikan dengan motivasi
tugas meski
dengan mandiri. dan bimbingan
telah diberikan
guru. motivasi dan
bimbingan.
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara sederhanadengan teman lintas
kelas atau dengan guru-guru di sekolah, tentangpengalaman sikap saling menghargai saat
melakukan kerjasama denganteman yang memiliki kemampuan berbeda.
Remedial
• Siswa yang belum memahami manfaat alat-alat indera pendengaran,dapat diberikan
sumber bacaan yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasiuntuk membaca dengan teliti.
Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis(kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum
dipahami.

Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................
66
(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
visual.
ke dalam tulisan.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung
4.2.1 Menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang dibaca
PPKn
Indikator:
3.4.5 Menjelaskan bentukbentuk kerjasama dalam keberagaman.
67
4.4.5 Mempresentasikan contoh-contoh kerjasama dalam keberagaman masyarakat
Indonesia (kerja bakti, siskamling, gotongroyong, dll)
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung dengan benar.
2. Setelah membaca teks siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan
pendukung ke dalam grafik yang sudah disiapkan dengan sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bentuk-bentuk kerjasama dalam
keberagaman dengan benar.
4. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasikan contoh-contoh
kerjasama dalam keberagaman (kerja bakti, siskamling, gotongroyong, dll.).

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks
 Mendiskusikan pentingnya kerjasama dalam keberagaman
ceramah
Rev.2017).
 Teks cerita, gambar-gambar
Alokasi
Waktu
68
Alokasi
Waktu
yaitu tentang ”Indahnya Kebersamaan”.
menyimpulkan.Integritas
Inti  Siswa membaca teks yang ada di 150 menit

bukusiswa.Literasi
 Siswa membaca teks dengan membacaberantai.
Guru menunjuk satu siswa dansiswa lain
mendengarkan. Siswa yangditunjuk kemudian
melanjutkan bacaansiswa sebelumnya.
(Mengomunikasikan)
 Guru meminta setiap siswa untukmenemukan
gagasan pokok dan gagasanpendukung. Siswa
membaca setiapparagraf dengan hati-hati.Mandiri
 Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan
pendukung padagrafik yang disiapkan di buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk mempresentasikan
jawabannya (fokus 1paragraf) di depan. Siswa juga
menyampiakan persamaan dan
perbedaanjawabannya dengan temannya.
(Mengekplorasi)
 Di akhir sesi, guru menanyakan bagaimana
menemukan gagasanpokok? Bagaimana
menemukan gagasan pendukung?Siswa bisa
menyampaikan jawabannya. Guru menguatkan
berbagaicara untuk menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung.(Menanya)
 Siswa akan dibagi ke dalam kelompok. Satu
kelompok terdiri dari 5 siswa. Dalam kelompok guru
meminta siswa mengamati bentuk-bentuk
kerjasamamasyarakat Indonesia.Collaboration
 Setiap kelompok ditugaskan untuk mencari informasi
mengenai satu kebiasaan kerjasama. Siswa bisa
bertanya kepada pegawai sekolah, mencari
informasi di buku atau bahan bacaan. Siswa juga
bisa bertanya ke siswa lain.Mandiri
 Siswa menulis hasil temuaanya di buku siswa. Hal-
hal yang harus ditulis adalah pengertian, contoh,
kegiatan yang dilakukan, manfaat dan hal-hal baik
yang bisa dicontoh dari kegiatan ini.Mandiri
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
pekerjaannya di depan kelas.Collaboration
 Kelompok lain bisa memberikan masukan atau
menceritakanpengalamannya.Literasi
 Guru menguatkan bahwa kebiasaan-kebiasaan
tersebut adalah halbaik yang harus tetap kita
lestarikan. Guru memotivasi siswa jika adakegiatan
tersebut di lingkungannya bisa ikut membantu
69
Alokasi
Waktu

yang telah diikuti.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Gagasan Pokok

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifikasi Mengidentifikas Mengidentifikas Mengidentifikas Mengidentifikas
gagasan pokok i i i i
gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
dari 4 paragraf dari 3 paragraf dari 2 paragraf dari 1 paragraf
Gagasan i i i i
Pendukung gagasan gagasan gagasan gagasan
pendukung dari pendukung dari pendukung dari pendukung dari
4 3 2 1
paragraf paragraf paragraf paragraf
dengan dengan dengan dengan
70
Mengkomunikasika Menuliskan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum
n secara dari dari memenuhi
sistematis, 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
mudah diharapkan. diharapkan. diharapkan.
dipahami,
menggunakan
bahasa baku.
2. PPKn: Diskusi pada saat membahasa tentang kerjasama di lingkungan.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
namun tidak
mengindahkan.
verbal (kontak menerapkan dengan tepat
merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
teman. teman.
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.

Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................

(RPP)
71
Pembelajaran : 5

berakhlak mulia

SBdP
Indikator:
3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk
4.3.2 Mempraktikkan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk.
IPS
Indikator:
3.2.4 Menjelaskan perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial,
budaya, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia
secara tertulis dan lisan
4.2.4 Menceritakan perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial,
budaya, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia
secara tertulis dan lisan
1. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru , siswa mampu
menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan
teknik benar.
72
2. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru, siswa mampu
mempraktikkan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk
dengan teknik benar.
3. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu menjelaskan
perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan
agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan
lisan.
4. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu menceritakan
perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan
agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan
lisan.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS :Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Cinta Damai
 Menceritakan perayaan hari besar agama
 Menari tarian daerah Bungong Jeumpa
ceramah
f. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Rev.2017).
 Gambar gerakan dasar tari Bungong Jeumpa
 Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tari
 Gambar tentang perayaan hari besar keagamaan yang digambar siswa
 Kertas HVS
g. KEGIATAN PEMBELAJARAN
73
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru mengajukan pertanyaan: 150 menit

 Apakah kamu masih ingat gerakan tari Bungong
Jeumpa yang telahkamu pelajari sebelumnya?
 Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar tari
Bungong Jeumpa untuk mengingatkan mereka
tentang keterampilan yang telah mereka pelajari
sebelumnya.( Mengamati )
 Siswa memperagakan secara berpasangan
menarikan tarian tersebut.(Mengekplorasi)
 Setelah cukup menguasai gerakan, siswa diajak
berlatih secara berkelompok dengan iringan
musik.Gotong Royong
 Setelah selesai berlatih tari, guru memberikan
penguatan terhadap nilai-nilai yang berkaitan
dengan sikap peduli dan menghargai keragaman
budaya.Integritas
 Setelah berlatih menari, siswa diajak untuk
merenungkan bahwa Tuhan menciptakan budaya
yang berbeda agar kita saling mengenal dan saling
menghargai. Kita mempunyai tanggung jawab untuk
menjaga dan menciptakan keselarasan di tengah-
tengah perbedaan.(Menganalisa)
 Siswa diminta membuat gambar yang berkaitan
dengan perayaan hari besar agama yang pernah
mereka ikuti atau yang pernah mereka
saksikan.Mandiri
 Siswa menceritakan secara tertulis tentang
perayaan hari besar keagamaan yang pernah
mereka ikuti atau yang pernah kamu lihat di
lingkungan tempat tinggalmu berdasarkan gambar
yang telah mereka buat. (Mengekplorasi)
 Siswa mempresentasikan dan mendiskusikan
secara berkelompok cerita yang telah mereka
tulis.Collaboration
 Siswa diminta mencari tahu lebih lanjut dan
menggali dari berbagai sumber informasi tentang
74
Alokasi
Waktu
keragaman umat beragama di lingkungan provinsi
mereka masing-masing dan bagaimana antarumat
beragama saling menjalin persatuan.
(Mengumpulkan data)
 Siswa diminta menuliskan informasi yang mereka
peroleh pada kertas HVS.
 Siswa mempresentasikan informasi yang mereka
peroleh dalam kelompok. (Mempresentasikan)
yang telah diikuti.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya (agama)di provinsi
masing-masing dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
75
penutup serta
dan inti serta dengan runtut.
dikomunikasikan
dikomunikasik
secara runtut.
an
secara runtut.
pendukung pendukung pendukung sesuai tema.
tema. tema. tema.
keragaman keragaman keragaman agama yang
agama yang agama yang agama yang terdapat di
terdapat di te dapat di terdapat di lingkungan
lingkungan lingkungan lingkungan provinsi
disajikan disajikan disajikan benar.
2. SBdP
Proses pembelajaran tari Bungong Jeumpa dinilai dengan catatan
anekdot.

Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................

(RPP)

76
Pembelajaran : 6

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks
lisan, tulis, atau visual
Indikator:
tulis untuk membuat ringkasan.
4.1.1 Meringkas teks tulis berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung
berdasarkan teks tulis.
PPKn
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam
keberagamanAgama
4.4.1 Menceritakan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberaga
agama
77
1. Dengan membaca teks tentang persahabatan Udin, Edo, dan Beni, siswa mampu
menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman
agama.
2. Dengan membaca teks tentang persahabatanUdin, Edo, dan Beni, siswa mampu
Menceritakan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman
agama.
3. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang, siswa
mampu menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang untuk
membuat ringkasan secara terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang, siswa
mampu meringkas teks tulis berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung
secara tertstruktur.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Menceritakan pengalaman bekerja sama
 Meringkas teks “Perbedaan BukanlahPenghalang”
Cara Membuat Ringkasan
1. Membaca Naskah Asli

o Baca naskah asli sekali atau dua kali, kalau perlu berulang kali.
o Mengetahui kesan umum (inti) dari tulisan.
o Mengetahui maksud dan sudut pandangan penulis naskah asli.
2. Mencatat Gagasan Utama

o Baca tulisan bagian demi bagian sambil mencatat gagasan pokok.
o Gagasan pokok yang telah dicatat digunakan untuk menyusun ringkasan.
3. Gunakan Kalimat Baru

o Gunakan kesan umum (inti) untuk membuat ringkasan.
o Urutan isi disesuaikan dengan naskah asli.
o Kalimat dalam ringkasan sebaiknya menggunakan kalimat baru.
o Semua kalimat baru harus menggambarkan tulisan asli.
4. Ketentuan Tambahan
o Susun ringkasan dalam kalimat tunggal.
o Ringkas kalimat menjadi frasa, frasa menjadi kata.
ceramah
78
2013 Rev.2017).
 Teks Perbedaan Bukanlah Penghalang
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru mengajukan pertanyaan: 150 menit
- Apakah kamu pernah bekerja samadengan orang
yang berbeda-beda?
- Sikap apa yang perlu kamu tunjukkanketika
bekerja sama?
 Siswa diminta mengamati gambar dan teks
sederhana pada buku siswa.Communication
 Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa.Mandiri
 Siswa menceritakan secara tertulis pengalaman
mereka bekerja samadengan teman-teman yang
berbeda agama.Literasi
 Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa:
- Apakah kamu masih ingat tentang cerita
‘Perbedaan BukanlahPenghalang’?
- Apa hal penting yang kamu ketahui dari cerita
tersebut?
 Siswa diminta mendiskusikan dengan teman secara
berpasangan jawabanatas pertanyaan yang
diajukan guru di atas.Collaboration
 Siswa diminta membuat ringkasan dari cerita
Perbedaan BukanlahPenghalang.Mandiri
 Siswa diminta kembali membaca cerita ‘Perbedaan
Bukanlah Penghalang’.Literasi
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yangterdapat dalam buku siswa.Critical
Thinking and Problem Solving
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduanyang terdapat pada lampiran
di buku guru.
79
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Membuat ringkasan dinilai dengan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
paragraf setiap paragraf.
Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian kecil Seluruh
Pendukung gagasan besar gagasan gagasan pokok gagasan
pendukung pendukung ditulis dengan pendukung tidak
ditulis dengan ditulis dengan tepat untuk ditulis dengan
tepat untuk tepat untuk setiap paragraf. tepat untuk
setiap paragraf. setiap paragraf setiap paragraf.
Ringkasan Seluruh kalimat Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh
dalam ringkasan kalimat dalam kalimat dalam kalimat dalam
merupakan inti ringkasan ringkasan ringkasan tidak
dari cerita. merupakan inti merupakan inti mencerminka n
80
dari cerita. dari cerita. inti dari cerita.
2. PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama/sikap ketika berkerja sama
dengan teman yang berbeda dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Kerja sama di Menceritakan 4 Menceritakan 3 Menceritakan 2 Menceritakan 1
lingkungan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan
rumah yang yang yang yang
memerlukan memerlukan memerlukan memerlukan
kerja sama di kerja sama di kerja sama di kerja sama di
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
teman yang teman yang teman yang teman yang
berbeda agama. berbeda agama. berbeda agama. berbeda agama.
Kerja sama di Menceritakan 4 Menceritakan 3 Menceritakan 2 Menceritakan 1
lingkungan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan
sekolah yang yang yang yang
memerlukan memerlukan memerlukan memerlukan
kerja sama di kerja sama di kerja sama di kerja sama di
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
sekolah dengan sekolah dengan sekolah dengan sekolah dengan
teman yang teman yang teman yang teman yang
berbeda agama. berbeda agama. berbeda agama. berbeda agama.
Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis ringkasan berdasarkangagasan pokok
dan gagasan pendukung dari teks tambahan yang disediakanguru.
Remedial
Siswa yang belum mampu meringkas berdasarkan gagasan pokok dangagasan pendukung
dengan baik dapat diberikan beberapa bahan bacaantmabhan yang lebih sederhana dan
mereka dan dengan panduan gurusiswa mengikuti langkah-langkah dalam membuat
ringkasan.
Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................
81
KURIKULUM 2013

SUB TEMA 3: BERSYUKUR ATAS KEBERAGAMAN

Nama Guru : ................................
NIP / NIK : ................................
82
(RPP)

Sub Tema 3 : Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antargagasan
ke dalam tulisan.
Indikator:
teks lisan.
lisan dalam bentuk peta pikiran.
IPA
Indikator:
3.6.5 Menjelaskan sifat-sifat bunyi memantul menyerap.
4.6.5 Membuat peta pikiran tentang sifat bunyi memantul dan menyerap.
IPS
83
Indikator:
3.2.5 Menjelaskan pengalaman sikap menghargai maknanan tradisional sebagai
identitas bangsa Indonesia.
4.2.5 Mengomunikasikan pengalaman sikap menghargai makanan tradisional sebagai
identitas bangsa Indonesia
1. Dengan menyimak teks lisan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
2. Dengan menyimak teks lisan, siswa mampu menyajikan gagasan utama dan
gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran
dengan tepat.
3. Dengan diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman sikap
menghargai makanan tradisional sebagai identitas bangsa Indonesia dengan
sistematis.
4. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan pengalaman
sikap menghargai makanan tradisional sebagai identitas bangsa Indonesia dengan
sistematis.
5. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi sifat-sifat bunyi memantul dan
menyerap dengan lengkap.
6. Setelah percobaan , siswa mampu menyajikan laporan sifat-sifat bunyi memantul
dan menyerap dengan sistematis.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Cinta Damai
 Menemukan gagasan pokok danpendukung dari teks lisan.
 Menceritakan pengalaman diribekerjasama dalam keberagaman.
 Melakukan percobaan.
IPS
Indonesia yang kaya akan keragaman budaya, suku, agama dan kepercayaan, juga memiliki
ribuan jenis makanan tradisional .
Makanan tradisional yang berasal dari berbagai suku bangsa di Indonesia juga merupakan
bagian dari Identitas bangsa kita.
Tentunya kita bangga dengan kekayaan budaya Indonesa. Salah satu wujud kebanggaan
tersebut adalah dengan mempelajari dan mencoba beragam makanan tradisonal tersebut.
IPA
Bunyi sebagai sebuah gelombang memiliki sifat dapat dipantulkan dan diserap.
84
Bunyi akan dipantulkan dengan baik jika mengenai benda-benda yang keras, seperti
permukaan dinding batu, semen, besi, kaca dan seng.
Bunyi akan diserap jika mengenai benda-benda yang lunak, seperti gabus, kapas, dan
spons.
ceramah

Rev.2017).
 Arloji, piring dan gelas kaca, kayu, gabus, kapas, dan tabung terbuat dari kaleng
untuk percobaan IPA.
 Makanan tradisional daerah setempat untuk kegiatan IPS.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diingatkan kembali tentangpembelajaran 150 menit
sebelumya tentangKeragaman Budaya Indonesia,
seperti alatmusik dan permainan tradisional.
Salahsatu jenis keragaman yang
memperkayakebudayaan bangsa Indonesia
adalahmakanan tradisional.(Mengamati)
 Guru memperlihatkan satu/beberapa jenis
makanana tradisional daerahsetempat. Guru
mengajukan pertanyaan pembuka.(Menanya)
- Siapakah diantara kalian yang mengetahui
jenis makanan tradisionalini? Bagaimana
bahan dasarnya dan proses pembuatannya?
 Siswa yang mengangkat tangannya diminta untuk
menerangkan secarasingkat informasi tentang
85
Alokasi
Waktu
makanan tradisional tersebut.Literasi
 Siswa menyimak cerita tentang tentang seorang ibu
pembuat dodol,makanan tradisional Betawi, yang
dilisankan oleh guru.
 Siswa diminta untuk menyimak dengan teliti,
kemudian menemukangagasan pokok dan gagasan
pendukung dari setiap paragraf tersebut.
(Mengkomunikasikan)
 Setelah selesai memetakan hasil paragraf 1, siswa
mendiskusikan jawabanbersama teman kelompok.
Guru memperhatikan siswa yang
berdiskusi.Collaboration
 Lakukan hal yang sama untuk paragraf ke dua.
Selesai teks dibacakan dan siswa juga selesai
menuliskan jawaban pada peta pikiran yang
tersedia,guru meminta siswa mendiskusikannya
dengan teman sebelahnya.
 Siswa kemudian saling membandingkan peta pikiran
mereka dengan petapikiran milik beberapa teman
lainnya.Critical Thinking and Problem Solving
 Paragraf ke tiga dilakukan tanpa diskusi. Hasilnya
langsung diserahkankepada guru untuk
dinilai.Mandiri
 Siswa diingatkan kembali tentang keragaman
makanan yang menjadiidentitas bangsa
Indonesia.Integritas
 Guru mengajukan pertanyaan pembuka(Menanya)
- Siapa yang mengetahui jenis makanan
tradisional yang dimiliki bangsaIndonesia?
Darimana asalnya?
 Siswa membaca senyap informasi tentangbeberapa
jenis makanantradisional yang ada di buku.Literasi
 Siswa secara berpasangan diminta untuk saling
berbagi informasi tentangjenis makanan tradisional
beserta yang mereka ketahui dan nama
daerahtempat makanan tersebut berasal.
(Mengkomunikasikan)
sebelumnya tentang sifatrambat
bunyi.Communication
 Guru mengajukan pertanyaan berikut.
- Apakah bunyi memiliki sifat-sifat yang lain?
 Masih dalam kelompok yang sama, siswa kemudian
berdiskusi menjawabpertanyaan berdasarkan hasil
percobaan.Gotong Royong
 Siswa dalam kelompok kemudian diberikan
kesempatan untuk melakukanpercobaan yang sama
dengan menggunakan bahan-bahan yang
berbeda,yaitu kayu, logam, dan kapas.Creativity
and Innovation
 Siswa kemudian mendiskusikan hasil
86
Alokasi
Waktu
percobaan.Collaboration
 Guru memberikan penguatan.
yang telah diikuti.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka denganmenggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
 namun tidak
mengindahkan.
87
suara). ditunjukkan non verbal yang non verbal yang
 teman. teman.
lainnya saat dengan topik. merespon 
diskusi. kurang
sesuai dengan
topik.
Penilaian (skoring):total nilai siswa x 10

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
benar. benar.

 dengan benar.
pendukuku ng pendukung dan gagasan dan gagasan dan gagasan
pikiran pikiran dengan dalam peta dalam peta dalam peta
benar. pikiran dengan pikiran dengan pikiran.
benar. benar. 
diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan diselesaikan dengan motivasi tugas meski
mandiri . dengan mandiri. dan bimbingan telah diberikan
 guru. motivasi dan
bimbingan.
Contoh : 2+3+1+3 = 9 x 10 = 5,7
16 16
3. IPS
88
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang
keragaman makanan tradisional, serta mengomunikasikannya dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
tentang informasi informasi informasi menuliskan
pengalaman tentang tentang tentang informasi
menghargai pengalaman pengalaman pengalaman tentang
keragaman menghargai menghargai menghargai pengalaman
makanan keragaman keragaman keragaman menghargai
tradisional makanan makanan makanan keragaman
tradisional tradisional tradisional makanan
dengan cukup kurang tradisional
sistematis. sistematis. sistematis. dengan
 sistematis.
Komunikasi Mengomunikasi Mengomunikasi Mengomunikasi Belum mampu

lisan tentang kan secara kan secara kan secara mengomunikasi
pengalaman lisan tentang lisan tentang lisan tentang kan secara
menghargai pengalaman pengalaman pengalaman lisan tentang
keragaman menghargai menghargai menghargai pengalaman
makanan keragaman keragaman keragaman menghargai
tradisional makanan makanan makanan keragaman
tradisional tradisional tradisional makanan
dengan cukup kurang tradisional
 sistematis.
Sikap Kerjasama Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
sikap kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama untuk dapat
teman secara teman namun beberapa 
konsisten. belum teman.
konsisten.
Sikap Mau mencoba Mau mencoba Dimotivasi untuk Belum mau
menghargai makanan makanan mau mencoba mencoba
makanan tradisional dan tradisional dan makanan makanan
tradisional menunjukkan tampak cukup tradisional tradisional
sikap bangga bangga dengan Indonesia. Indonesia.
dengan keragaman
keragaman budaya
budaya Indonesia.
Indonesia. 

Contoh : 2+3+1+3 = 9 x 10 = 5,7
16 16
4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan percobaan
tentang sifat bunyi memantul dan menyerap dinilai menggunakan
rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sifat bunyi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
memantul dan sifat sifat sifat menjelaskan
menyerap bunyi memantul bunyi memantul bunyi memantul sifat
dan menyerap dan menyerap dan menyerap bunyi memantul
89
berdasarkan berdasarkan berdasarkan dan menyerap
hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan berdasarkan
dengan dengan cukup kurang lengkap. hasil
lengkap. lengkap.  percobaan.
tentang sifat percobaan percobaan percobaan laporan
bunyi memantul tentang sifat tentang sifat tentang sifat percobaan
dan menyerap bunyi memantul bunyi memantul bunyi memantul tentang sifat
dengan dengan cukup kurang dan menyerap
 sistematis.
Tahu dan Berfikir antusias antusias dan antusias antusias
Kritis dan terkadang dan tidak dan perlu
selama kegiatan. kegiatan. 
kegiatan.
Penilaian (penskoran): total nilai siswa x 10

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
pendukung dan namun terbatas dan dari konsep
menyampaikan perlubantuan penyampaian yang
pemahaman inti saat pemahaman inti dipelajari.
dari konsep menyampaikan dari konsep tida
yang pemahaman inti kjelas.
sedang dari konsep 
dipelajari yang
dipelajari.
obyektif dengan dan didukung namunhanya jelas dan tanpa
 data penunjang.
Prosedurd Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
anstrategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
90
strategi agar
percobaan
berhasi.
Penilaian (penskoran): total nilai siswa x 10

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat mengadakan acara “HariMakanan Tradisional
Nusantara”
 Setiap siswa membawa satu jenis makanan tradisional dari daerahyang berbeda.
Siswa juga dimotivasi untuk mencari informasi sederhanatentang makanan tersebut,
seperti nama daerah makanan berasal, bahandasar dan proses pembuatan, serta
manfaat makanan tersebut bagikesehatan.
 Siswa dapat saling berbagi informasi tentang makanan tersebut,kemudian makan
bersama.
 Kegiatan ini dapat dilakukan bersama semua teman dari kelas paralel.
Remedial
 Siswa yang belum memahami sifat bunyi merambat dan memantul akanmendapatkan
penguatan dari guru. Siswa dapat dibantu oleh siswa lainyang telahmenguasai konsep
tersebut.

Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................

(RPP)

91
Pembelajaran : 2

berakhlak mulia

PPKn
3.4 Memahami berbagaibentuk keberagaman suku,bangsa, sosial, dan budayadi
Indonesia yang terikatpersatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalamberbagai bentukkeberagaman suku,bangsa, sosial, dan
budayadi Indonesia yang terikatpersatuan dan kesatuan.
Indikator:
3.4.5 Menjelaskan bahwakeberagaman akanmemperkaya ketikabekerjasama.
4.4.5 Menceritakan pengalamandiri bekerjasama dalamkeberagaman
SBdP
Indikator:
4.3.3 Mempraktikkan tarianBungong Jeumpa denganformasi dan iringan musik
1. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menentukan besar sudut dalam padasegi
banyak dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuktikan hubungan banyak sisi danbesar
sudut pada segi banyak beraturan dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bahwa keberagaman
akanmemperkaya ketika bekerjasama dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diribekerjasama
92
5. Setelah berlatih, siswa mampu mempraktikkan tarian Tari BungongJeumpa
dengan formasi dan iringan musik dengan benar.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Menari tarian daerah (Bongong Jeumpa).
 Mendiskusikan pentingnya kerjasama dalam keberagaman.
ceramah
Rev.2017).
 Musik tarian Tari Bungong Jeumpa, bangun datar yang sudah dipotongpotong.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks cerita yang ada di buku siswa 150 menit
secara individu. Siswa membaca dengan membaca
senyap.Literasi
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Guru
bisamengubah pengelompokkan dari kelompok yang
93
Alokasi
Waktu
ada di sesi 1.Gotong Royong
 Siswa mendiskusikan pertanyaan berikut. Siswa
menulis jawabannya pada kalender bekas. Siswa
menulis dalam ukuran yang cukup besar supaya
mudah terbaca. (Menanya)
 Guru menanyakan kepada siswa, pengalaman
mereka bekerjasama dalamperbedaan. Siswa bisa
menyampaikan pengalamannya kepada
temansebelahnya. Guru juga bisa berbagi cerita
pengalamannya bekerjsamadalam
keberagaman.Literasi
 Siswa diminta menuliskan pengalamannya
bekerjsama dalam perbedaan.
Hal-hal yang ditulis:
1. Jenis kerjasama.
2. Perbedaan yang ada.
3. Manfaat dari kerjasama dalam perbedaan.
4. Nilai-nilai baik yang bisa kamu ambil.
 Siswa kembali berlatih tarian Tari Bungong Jeumpa
dengan kelompoknya.Mandiri
 Siswa berlatih dengan gerakan dasar dan formasi
yang benar.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa berlatih dengan iringan musik tanpa aba-aba
hitungan.
 Guru memotivasi siswa bahwa menari
menggunakan penghayatan.
 Guru menyampaikan rubrik yang akan digunakan
pada penilaianpembelajaran ke 6.
yang telah diikuti.
kegiatan pembelajaranReligius
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
94
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
1. PPKn: Cerita pengalaman bekerjasama

Kriteria Ya tidak
Menceritakan satu pengalamam kerjasama dengan terperinci
Menjelaskan perbedaan yang ada pada saat kerjasama
Menuliskan manfaat kerjasama tersebut bagi dirinya
Menuliskan manfaat kerjasama tersebut bagi dirinya
Menjelasakan hal-hal baik yang bisa diambil
2. SBdP: Menari
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gerakan Seluruh gerakan Sebagian besar Sebagian Hanya sebagian
yang gerakan yang gerakan kecil gerakan
ditunjukkan ditunjukkan yang yang
saat menari saat menari ditunjukkan ditunjukkan
sesuai dengan sesuai dengan saat menari saat menari
ketentuan ketentuan sesuai dengan sesuai dengan
tarian. tarian. ketentuan ketentuan
tarian. tarian.
Teknik Menari Menarikan Hanya Hanya Tidak memenuhi
sebuah tarian menunjukkan 2 menunjukkan 1 kriteria yang
dengan hal dari 3 hal dari 3 diharapkan.
menunjukkan. kriteria kriteria
• sikap tubuh yang yang
yang sesuai diharapkan. diharapkan.
dengan Tarian yang Tarian yang
tarian yang dihasilkan dihasilkan
dibawakan cukup kurang
• gerakan yang harmonis. harmonis.
dibawakan
sesuai dengan
irama
• gerakan yang
dibawakan
sesuai dengan
tempo
sehingga
tarian yang
ditunjukkan
terlihat
harmonis
Ekspresi Memberikan Ada beberapa Kurang bisa Tidak bisa
penjiwaan saat penjiwaan yang memberikan memberikan
menari yang kurang sesuai penjiwaan saat penjiwaan saat
memperhatikan dengan jenis menari menari sehingga
95
jenis tarian tarian. Pesan sehingga pesan dari
sehingga pesan dari pesan dari tarian
dari tarian bisa tarian tetap bisa tarian kurang tidak dimengerti
dimengerti oleh dimengerti oleh dimengerti oleh oleh penonton.
penonton. penonton. penonton.
3. Diskusi: Diskusi hubungan sisi dan sudut pada segi banyak

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
namun tidak
mengindahkan.
komunikasi non komunikasi non
suara). ditunjukkanverbal yang verbal yang
teman. teman.
diskusi. kurang
sesuai dengan
topik.

Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................
96
(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar tulisan.
Indikator:
utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks lisan dalam bentuk peta
pikiran.
IPA
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifat-sifatbunyi.
Indikator:
3.6.5 Menjelaskan sifat-sifatbunyi memantul menyerap.
4.6.5 Membuat peta pikirantentang sifat bunyimemantul dan menyerap.
1. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat bunyimemantul
dan menyerap dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentangsifat
bunyi memantul dan menyerap dengan sistematis.
3. Setelah menyimak teks permainan tradisional, siswa mampumengidentifikasi
gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragrafdari teks tulis dengan
mandiri.
97
4. Setelah menyimak teks tentang permainan tradisional, siswa mampumenyajikan
gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dariteks tulis dalam

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks lisan.
 Melakukan percobaan.
MATERI
IPA
Pemantulan dan Penyerapan Bunyi
Bunyi dapat dipantulkan dan diserap.
1. Pemantulan Bunyi
Sebuah kelereng yang kita lempar ke dinding yang keras akanmengalami pemantulan,
demikian juga dengan bunyi. Bunyi jugadapat memantul, jika dalam perambatannya
dihalangi oleh benda yangpermukaannya keras, seperti kayu, kaca, dinding, atau besi.
2. Penyerapan Bunyi
Bunyi juga dapat diserap. Benda-benda yang dapat menyerap bunyiadalah benda yang
permukaannya lunak. Benda yang demikian disebutperedam bunyi, misalnya karpet, goni,
kertas, kain, busa, dan wol.Benda-benda tersebut dapat digunakan untuk mencegah
terjadinyagaung atau kerdam. Dinding dan langit-langit gedung pertemuan,studio
rekaman, dan gedung bioskop dilapisi dengan bahan-bahantersebut supaya tidak terjadi
gaung atau kerdam.
Macam-Macam Bunyi Pantul
1. Gaung atau Kerdam
Gaung atau kerdam terjadi karena bunyidipantulkan oleh dinding
yang jaraknya tidakjauh dari sumber bunyi. Hal itu
menyebabkandatangnya bunyi pantul bersamaan denganbunyi asli
yang belum selesai terucapkan.Akibatnya, bunyi pantul
mengganggu bunyi aslisehingga suara yang terdengar tidak jelas.
2. Gema
Gema terjadi karena bunyi dipantulkan olehdinding yang jaraknya
jauh dari sumber bunyi.Hal itu menyebabkan datangnya bunyi
pantulsetelah bunyi asli selesaiterucapkan. Jadi, bunyipantul yang
terdengar lengkap sesudah bunyiasli.
Gema sering terjadi di gua-gua, lembahlembah,dan bukit-bukit yang

jaraknya jauhserta permukaannya keras dan rapat. Selain itu,gema
juga dapat dipergunakan untuk mengukurkedalaman jurang atau
gua.
98
ceramah
Rev.2017).
 Botol atau alat lainnya yang menghasilkan bunyi seperti ember, gelas atau kaleng
untuk percobaan IPA.
Alokasi
Waktu
yaitu tentang ”Indahnya Kebersamaan”. Integritas
menyimpulkan.
Inti  Siswa menyimak cerita tentang tentang permainan 150 menit
tradisional lainnya yaitu Fahombo Batu atau lompat
batu dari kepulauan Nias, yang dilisankan oleh
guru.Literasi
 Siswa diminta untuk menyimak dengan teliti,
kemudian menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari setiap paragraf tersebut.
(Menganalisis)
 Untuk paragraf pertama, siswa mendiskusikan
jawaban bersama teman disebelah.Collaboration
 Paragraf ke dua dan ketiga dikerjakan secara
individu dan langsungdisampaikan kepada guru.
sebelumnya tentang sifat bunyi menyerap dan
memantul.Communication
 Siswa membaca informasi tentang bunyi memantul
dan menyerap yang biasanya terjadi di area
lapangan yang luas. Bunyi pantul juga terdapat pada
beberapa jenis alat musik seperti gendang dan
angklung.Literasi
 Siswa kemudian membaca senyap informasi yang
terdapat di buku,tentang sifat bunyi memantul dan
menyerap serta jenis-jenis bunyi.Mandiri
99
Alokasi
Waktu
 Siswa dalam kelompok melakukan percobaan
sederhana membunyikan beragam benda yang dpat
menghasilkan bunyi seperti botol, ember, gelas atau
kaleng. (Memepresentasikan)Gotong Royong
 Siswa membunyikan beragam benda tersebut di
dalam dan di luar ruangkelas.Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa mencatat dan mendiskusikan hasilnya,
kemudian melaporkannya kepada guru.

yang telah diikuti.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiapparagraf dinilai
menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
100
benar. benar.
dengan benar.
dalam peta pendukung pendukung pendukung
pikiran dengan pikiran dengan pikiran dengan pikiran dengan.
benar. benar. benar.
menyeselesaikan
dengan diselesaikan dengan motivasi
tugas meski
mandiri . dengan mandiri. dan bimbingan
telah diberikan
guru. motivasi dan
bimbingan.
IPA
Laporan hasil percobaan tentang sifat bunyi memantul dan menyerap dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sifat bunyi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
memantul dan sifat sifat sifat menjelaskan
menyerap bunyi memantul bunyi memantul bunyi memantul sifat
berdasarkan berdasarkan berdasarkan dan menyerap
hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan berdasarkan
dengan dengan cukup kurang lengkap. hasil
lengkap. lengkap. percobaan.
tentang sifat percobaan percobaan percobaan laporan
bunyi memantul tentang sifat tentang sifat tentang sifat percobaan
dan menyerap bunyi memantul bunyi memantul bunyi memantul tentang sifat
dengan dengan cukup kurang dan menyerap
sistematis.
Tahu dan Berfikir antusias antusias dan antusias antusias
Kritis dan terkadang dan tidak dan perlu
selama kegiatan. kegiatan.
kegiatan.
101
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan percobaan bunyi memantuldan menyerap
di lapangan yang luas.
Remedial
• Siswa yang belum memahami sifat bunyi memantul dan menyerapakan diberikan bacaan
sederhana terkait materi. Siswa dimotivasi untukmembaca dengan teliti. Siswa dapat
mengerjakan latihan tertulis (kuis,pertanyaan esay) terkait materi yang belum dipahami.

Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................
102
(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia

BAHASA INDONESIA
visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antargagasan
ke dalam tulisan.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang
didengar.
4.2.1 Menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang didengar.
PPKn
Indikator:
103
3.4.6 Menjelaskan keberagaman yang ada dari teman-temannya
4.4.6 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam perbedaan.
1. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menjelaskan keberagaman yang ada
dari teman-temannya dengan terperinci.
2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menceritakan pengalaman bekerjasama
3. Setelah mendengarkan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari teks yang didengar dengan sistematis.
4. Setelah mendengarkan, siswa mampu menulis gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari teks yang didengar dengan sistematis.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman.
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks.
ceramah
Rev.2017).
 Teks yang akan dibaca oleh guru.
Alokasi
Waktu
104
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa dibagi dalam kelompok.Dalam pembagian 150 menit
kelompok, gurumemperhatikan keberagaman yang
ada,misalkan cara berpendapat, sifat dan lain-
lain.Collaboration
 Diusahakan dalam satu kelompok
tampakkeberagamannya. Kali ini guru
akanmengamati bagaimana siswa
bekerjasamadengan teman-teman yang
berbeda.Gotong Royong
 Siswa diberikan masalah mengenai IbuMimip
penjaga kantin. Siswa membacanyadi buku
siswa.Literasi
 Siswa mendengarkan dengan seksama. Guru
membacakan satu-persatu paragraf. (Mengamati)
 Guru meminta setiap siswa untuk menemukan
gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap
paragraf yang didengarnya. (Mengumpulkan
data)Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pada grafik yang disiapkan di buku
siswa. ( Menyimpulkan)
yang telah diikuti.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
105
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
1. PPKn: Refleksi Kerjasama

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Keberagaman Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum
yang ada keberagaman keberagaman keberagaman memenuhi
yang ada. yang ada. yang ada. kriteria yang
diharapkan.
Hal baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum
sikap (baik atau sikap (baik atau sikap (baik atau memenuhi
perlu diperbaiki) perlu diperbaiki) perlu diperbaiki) kriteria yang
yang yang yang diharapkan.
ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
dilengkapi dilengkapi dilengkapi
alasan. alasan. alasan.
Manfaat Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum
manfaat yang manfaat yang manfaat yang memenuhi
didapat dari didapat dari didapat dari kriteria yang
kerja kerja kerja diharapkan.
sama. sama. sama.
2. Bahasa Indonesia: Gagasan pokok dan pendukung dari teks lisan

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifikasi Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum
gagasan pokok keberagaman keberagaman keberagaman memenuhi
yang ada. yang ada. yang ada. kriteria yang
diharapkan.
Gagasan i i i i
Pendukung gagasan gagasan gagasan gagasan
pendukung dari pendukung dari pendukung dari pendukung dari
4 3 2 1
paragraf paragraf paragraf paragraf
dengan dengan dengan dengan
Mengkomunikasika Menuliskan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum
n secara dari dari memenuhi
sistematis, 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
mudah diharapkan. diharapkan. diharapkan.
dipahami,
menggunakan
bahasa baku.
3. Diskusi: Membahas cerita Ibu Mimin

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
106
berbicara sesekali masih sedang sedang
namun tidak
mengindahkan
teman. teman.
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, selama
pikiran) mendukung dan merespon namun proses diskusi
memimpin sesuai terkadang berlangsung.
lainnya dengan topik. merespon
saat diskusi. kurang
sesuai dengan
topik.

Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................
107
(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia

IPS
3.2 Memahami keragamansosial, ekonomi, budaya,etnis, dan agama diprovinsi
setempat sebagaiidentitas bangsa Indonesia.
4.2 Menceritakan keragamansosial, ekonomi, budaya,etnis dan agama di
provinsisetempat sebagai identitasbangsa Indonesia.
Indikator
3.2.4 Menyajikan informasitentang keragaman sosial,di provinsi setempat.
4.2.4 Menyajikan informasitentang keragaman sosialdi provinsi setempat.
SBdP
Indikator:
3.3.2 Menjelaskan dasar-dasargerak tari BungongJeumpa.
4.3.2 Menampilkan tari BungongJeumpa.
1. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menjelaskan dasar-dasargerak tari
Bungong Jeumpa dengan benar.
2. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menampilkan serangkaiangerak tari
Bungong Jeumpa dengan teknik yang benar.
108
3. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampumenjelaskan
keragaman sosial di provinsi setempat sebagai identitasbangsa Indonesia secara
tertulis dan lisan.
4. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampumenyajikan
keragaman sosial di provinsi setempat sebagai identitasbangsa Indonesia secara
tertulis dan lisan.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS :Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Cinta Damai
 Mempresentasikan keragaman sosial dan budaya.
 Menari tari Bungong Jeumpa.
ceramah
Rev.2017).
 Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tari.
Alokasi
Waktu
109
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar tari 150 menit
Bungong Jeumpa untuk mengingatkan mereka
tentang keterampilan yang telah mereka
pelajarisebelumnya. (Mengamati)
 Siswa menuliskan hasil diskusi.Collaboration
 Siswa dapat mengajukan pertanyaankepada guru
jika ada hal yang masih belum dipahami. (Menanya)
 Sebelum menulis, siswa diminta melakukan
wawancara kepada masyarakat sekitar (teman,
guru, dan orang tua).Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa juga diminta melengkapi hasil wawancara
mereka dengan berbagai sumber bacaan, seperti
buku perpustakaan, surat kabar, atau
berbagaisumber dari internet. (Menginformasikan)
 Siswa diminta menuliskan informasi yang mereka
peroleh secaraterperinci. (Mengekprolasi)

yang telah diikuti.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
110
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial di provinsi masingmasing
dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
penutup serta dan inti serta dengan runtut.
dikomunikasikan dikomunikasikan
secara runtut. secara runtut.
pendukung pendukung pendukung sesuai tema
tema. tema. tema.
keragaman keragaman keragaman agama yang
agama yang agama yang agama terdapat di
terdapat di terdapat di yang terdapat lingkungan
lingkungan lingkungan di lingkungan provinsi
disajikan disajikan disajikan benar
2. SBdP
Penampilan tari dinilai dengan rubrik.

Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................
111
(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia

BAHASA INDONESIA
3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari
teks lisan, tulis, atau visual.
Indikator:
lisan yang dibacakan guru untuk membuat ringkasan.
4.1.2 Meringkas teks lisan berdasarkan cerita Wedang Jahe yang dibacakan guru.
PPKn
Indikator:
112
3.4.2 Menjelaskan sikap kerja sama antarindividu yang berbeda dalam permainan
engklek.
4.4.2 Menceritakan sikap kerja sama antarindividu yang berbeda dalam permainan
engklek.
1. Setelah bermain engklek, siswa mampu menjelaskan sikap kerja sama
antarindividu yang berbeda dalam permainan engklek.
2. Setelah bermain engklek, siswa mampu menceritakan sikap kerja sama
antarindividu yang berbeda dalam permainan engklek.
3. Dengan mendengarkan teks lisan dengan judul “Wedang Jahe” yang dibacakan
guru, siswa mampu membuat ringkasan yang berisikan inti dari cerita.
4. Dengan membaca teks tentang persahabatan, Udin, Edo, dan Beni, siswa mampu
menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman
agama.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Menceritakan sikap kerja sama.
 Meringkas teks lisan Wedang Jahe.
ceramah
Rev.2017).
 3 Jenis pola engklek (pesawat, gunungan, kitiran/baling-baling).
 Teks Wedang Jahe.
Alokasi
Waktu
113
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru membacakan cerita yang berjudul “Wedang 150 menit
Jahe”.Literasi
 Siswa menyimak cerita yang disampaikan guru
secara lisan.
 Siswa diminta membuat catatan tentang gagasan
pokok dan gagasanpendukung dari cerita
tersebut.Communication
 Siswa diminta menuliskan gagasan pokok dan
gagasan pendukung besertaringkasan pada diagram
yang terdapat di dalam buku siswaMandiri
 Guru menyampaikan bahwa Tuhan Yang Maha Esa
menganugerahi kita keragaman, mulai dari
keragaman suku, agama, sosial dan budaya, hingga
makanan tradisional. Keragaman tersebut perlu kita
hargai dan syukuri.Religius
 Selalu menunjukkan sikap yang santun dan peduli
kepada orang yang memiliki latar belakang yang
berbeda dengan kita adalah merupakanhal
terpuji.Integritas
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa.Mandiri

yang telah diikuti.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
114
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Membuat ringkasan berdasarkan teks lisan dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
paragraf. setiap paragraf.
Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian kecil Seluruh
Pendukung gagasan besar gagasan gagasan pokok gagasan
pendukung pendukung ditulis dengan pendukung tidak
ditulis dengan ditulis dengan tepat untuk ditulis dengan
tepat untuk tepat untuk setiap paragraf. tepat untuk
setiap paragraf. setiap paragraf. setiap paragraf.
Ringkasan Seluruh kalimat Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh
dalam ringkasan kalimat dalam kalimat dalam kalimat dalam
merupakan inti ringkasan ringkasan ringkasan tidak
dari cerita. merupakan inti merupakan inti mencerminkan
dari cerita. dari cerita. inti dari cerita.
2. PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama dengan individu yang berbedabeda
dinilai dengan penilaian diri dalam bentuk daftar periksa.
No Kriteria Ya tidak Contoh Sikap
1. Saya dapat bekerja sama dengan baik dengan
teman-teman yang berbeda pada saat
permainan engklek.
2. Saya dapat menghargai teman-teman
yang berbeda selama bermain dengan
mengucapkan kata-kata yang baik.
3. Saya bersikap santun dan peduli kepada
teman-teman saat bermain.
Pengayaan
115
Siswa bisa berbagi cerita lebih banyak lagi tentang pengalaman merekabekerja sama
dengan individu yang berbeda di lingkungan rumah danlingkungan sekolah.
Remedial
Siswa yang belum mampu meringkas teks lisan dengan baik dapat diberikan
beberapa bahan bacaan tambahan yang lebih sederhana dan denganpanduan guru, siswa
mengikuti langkah-langkah dalam membuat ringkasan.

Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................
116

38] KeberagamanBudaya

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

38] KeberagamanBudaya

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMA 1: INDAHNYA KEBERSAMAAN

Nama Sekolah : SDN 2 YEHEMBANG KANGIN

NIP / NIK : ................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 2 YEHEMBANG KANGIN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Penilaian (penskoran) : Total nilai siswa x 10

Contoh : 3+2+4+2 = 10 x 10 = 6,9

Penilaian (penskoran) : total nilai siswa X 10

Mengetahui Guru Kelas IV

Satuan Pendidikan : SDN 2 YEHEMBANG KANGIN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengingatkan siswa 150 menit

1. SBdP: Menari tarian Bungong Jeumpa

2. PPKn: Presentasi Keberagaman di Indonesia

3. Diskusi: Pada saat diskusi keberagamaan.

Mengetahui Guru Kelas IV

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Inti  Siswa diingatkan kembali tentang 150 menit

Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat

Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak

b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

Mengetahui Guru Kelas IV

Satuan Pendidikan : SDN 2 YEHEMBANG KANGIN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar

 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu

 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi

Inti  Guru membawa kain-kain tradisional yang 150 menit

1. Bahasa Indonesia: Gagasan Pokok

Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi

Mengkomuni Menuliskan Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum

3. Diskusi: Pada saat diskusi persatuan dan kesatuan

Mengetahui Guru Kelas IV

Satuan Pendidikan : SDN 2 YEHEMBANG KANGIN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Mengetahui Guru Kelas IV

Satuan Pendidikan : SDN 2 YEHEMBANG KANGIN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

Mengetahui Guru Kelas IV

TEMA 1: INDAHNYA KEBERSAMAAN

Nama Sekolah : SDN 2 YEHEMBANG KANGIN

NIP / NIK : ................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius