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ESTUDIO DE CASO LA MANCHA DE GRASA

VERSION FINAL PRELIMINAR.

Es una situación de una maestra cuya práctica no es diversificable, ya que, por la


mañanas trabaja en una escuela situada en una colonia donde la realidad es
diferente a la de la escuela en la que trabaja por la tarde; partiendo de esa
situación la profesora no se da cuenta de cómo la vida puede cambiar en distintos
ámbitos y aceptar que el medio es altamente determinante, se maneja sin respetar
la diversidad por lo que su enseñanza no es pertinente a la realidad.

Su forma de trabajo no es participativa; ya que, se observa claramente que


no se incluyen los demás elementos de la comunidad educativa ni actores de la
sociedad, se muestra indiferente e intolerante, tampoco es flexible puesto que se
advierte que no permite las modificaciones en cuanto a la diversidad humana y
social, sin atender las necesidades e intereses del niño ni del grupo poblacional al
que corresponde.

El ambiente de aprendizaje carece de elementos fundamentales para que


se propicie el aprendizaje de manera idónea.DEBIDO A que los alumnos se
muestran pasivos a las indicaciones de la maestra y no permite la interaccion
entre los propios alumnos.

En esta cinta se observa a un alumno como un niño trabajador,


sobreexplotado por su patrón proveniente de una familia disfuncional donde los
roles de los padres aparecen segregados debido a la situación económica que
prevalece en la familia donde el ingreso familiar no alcanza para ciubrir las
necesidades básicas de subsistencia.

Aun sin embargo con muchos deseos de superación a pesar de todos los
aspectos desfavorables que encuentra en el contexto donde se desenvuelve.

En la misma, interviene un Sacerdote cuyo espíritu altruista muestra un


gran interés por conocer y tratar de intervenir en las diversas situaciones de la vida
cotidiana de las familias que viven en esa area, que se muestra como marginada y
carente de los servicios básicos

De esta presentacion se destaca la siguiente situación:

¿De qué manera un estilo docente influye en el desempeño académico de un


alumno que se desenvuelve en un contexto socialmente marginado?

¿De qué manera un contexto poco favorable en el que se desenvuelve el alumno,


influye en la intervención educativa por parte del docente?

La implementación de un estilo docente descontextualizado

Consideramos importante enmarcar que la película analizada es de otro


país, por tanto INDICA DENTRO DE NUESTRO CONTEXTO SITUACIONES
DISTINTAS está descontextualizada geográficamente hablando, pero sobre todo
en tiempo, ya que la vida actual se ha vuelto cada vez más compleja. De ahí el
que nos diéramos a la tarea de fundamentar nuestro estudio teórico de cuatro
investigadores en el area de la educación (bruner, fierro et,al, de zubiria) que para
emitir un juicio son los que se adecúan en forma directa a la cinta analizada y nos
ayuda a comprenderla a fondo por las ideas, métodos y técnicas que son capaces
de descifrar la complejidad del análisis.

Con el tiempo, los pueblos cambian y se desarrollan, y las necesidades de


la sociedad cambian también. La educación básica tiene que responder a esas
necesidades, por lo que el papel de los maestros no puede ser siempre igual
(Fierro, Fortoul & Rosas, 1999). Con base en lo anterior, en el presente estudio
analizamos la práctica de una maestra que si bien tenía la capacidad para ofrecer
una educación de calidad, ésta no obedecía a los requerimientos de la comunidad
donde realiza su labor.
Coincide con Bruner (1999) los roles y las necesidades determinan la
percepción de las personas, quien manifiesta que la pobreza afecta severamente
el proceso enseñanza y aprendizaje y reduce las oportunidades de superación, en
el video, lo constatamos con el alumno protagonista. Dado que su interes estaba
encaminado a apoyar la economía de la familia, realizando trabajos de venta de
alimentos en forma ambulante y las actividades escolares eran el segundo plano
de su interés, por ello no mostraba el desempeño que se espera de un alumno
que esta dedicado a fortalecer sus habilidades de pensamiento mediante el
aprendizaje de los temas estudiados en las sesiones de clase.

En un momento primario su falta de sensibilidad la hizo centrar sus clases


en forma mecánica y tradicionalista; es decir, limitándose a la pura transmisión de
conocimientos dejando de lado la reflexión y el análisis que debe prevalecer en
una escuela inteligente, dicha manera de actuar se contradice con lo que maneja
De Zubiria (2002) Hay que “volver a pensar la educación” y hay que trabajar por
crear una escuela que favorezca el pensamiento, la comprensión lectora, el
interés por el conocimiento, la solidaridad y la autonomía.

En esteaspecto la transmisión de conocimiento carece de significado si este


no tiene un contraste con la realidad, debido a que el aprendizaje significativo es
aquel que cotidianamente tiene una aplicación y refuerza las competencias para la
vida de los seres humanos en los ámbitos en que se desenvuelve.

Cuando el sacerdote se acerca a la maestra para invitarla a observarla


realidad social del alumno con quien había tenido diferencias en clase
manteniendo actitudes autoritarias e intolerantes por su mal desempeño a juicio
de ella en la entrega de tareas y en la falta de atención en clase, ella en forma
confusa no lograba entender que el alumno no tuviera en su hogar un pupitre para
realizar sus tareas y que no tuviera un espacio cómodo para dormir.

De el anterior fragmento podemos afirmar que lo que escribe De Zubiria


2002 “en una época altamente flexible e individualizada no puede ser dominante
una escuela masificadora y rutinaria que prepara al niño como si todos los niños
fueran iguales en capacidades, intereses y edades de pensamiento y desarrollo
valorativo y como si el mundo fuera a permanecer estático por largo tiempo.

De esta manera la maestra se va del lugar con una gran aprendizaje de los
alumnos y el contexto en el que viven al darse cuenta que la labor de su
enseñanza debe estar orientada en las necesidades reales de lo alumnos,
haciendo las adecuaciones pertinentes a los temas que se abordan en los planes
de estudio de la educación, en congruencia con EL planteamiento de Cecilia
Fierro, Gortoul&Rosas, 1999) “En este sentido su función es mediar el encuentro
entre entre el proyecto político educativo, estructurado como una oferta educativa
y sus destinatarios, en una labor que se realiza cara a cara”.

Asimismo también es conveniente hacer el señalamiento de que el


quehacer docente de la maestra lo realizaba a su punto de vista de la mejor forma
posible, porque al escuchar al sacerdote y aceptar su propuesta de conocer a los
alumnos fuera del centro escolar, es una muestra de apertura a desempeñarse
mejor y de reinventar su practica educativa, es decir mostrando un gran interés
por su profesión y el medio que le rodea.

Aquí cabe señalar a (Fierro, Gortoul&Rosas, 1999) “El mejoramiento de la


practica docentees tarea prioritaria dentro de las reformas”
Aproximándonos al desenlace de este estudio de caso de la mancha de
grasa, es menester hacer mención que la labor de educar de la maestra en lo que
se pudo dilucidar claramente consistía en un modelo o estilo de enseñanza que
ella reproducía en forma autoritaria, donde la maestra ejercía el control de los
temas a enseñar, de las formas de interactuar dentro del aula y que si bien son
necesarias y útiles, pero en casos particulares descontextualizados y carentes de
sentido.

Conviene destacar que la educación es utilizada en las sociedades


modernas como la nuestra, como una forma de transmitir el conocimiento de la
cultura y apropiarse de ella para seguir generando conocimiento que a su vez sea
la semilla para que las sociedades existan y convivan cada mas armónica y
favorecer las virtudes de los seres humanos en conductas y comportamientos que
se expresen en relaciones interpersonales con apego a los principios propios de
equidad, respeto, tolerancia y todos los demás valores sociales que conducen a
un desarrollo pleno de los individuos en pro del mejoramiento de las sociedades.

De lo anterior que el papel que asume el docente en esta época es de


mediador entre todos los factores sociales que le exigen estar atento y vigilante a
los cambios que ocurren en las estructuras sociales para que su labor tenga
vigencia y siga teniendo la relevancia que se requiere.

Por ello quienes asuman y hagan suyos los llamados a la profesionalización


deben abrir su pensamiento a todas la ideas, proyectos e investigaciones que le
dan un panorama más amplio de su actuar y las formas de cómo desempeñarse
según la temporalidad y contexto propio donde realice su labor.
Los ambientes de aprendizaje cada vez son mas complejos, por ello se
deben tomar en cuenta en un diagnostico objetivo los elementos con que
contamos y diseñar la mejor forma para crear un entorno donde como señala
Bruner “Que los alumnos construirán sus propios conocimientos, procurando
cambios en la enseñanza del modelo tradicional, concibiendo al docente como un
mediador”.

En nuestro proceso de profesionalización cabe mencionar que el análisis


del filme en cuestión “la mancha de grasa” nos ofrece el tema de fondo que es a
nuestro juicio como las necesidades de la sociedad y de nuestros alumnos son
determinantes en la adopción de un estilo de enseñanza en el aula y la respuesta
a ello es que la profesionalización docente ofrece alternativas y herramientas de
análisis para apropiarnos de un desempeño profesional requerido, en la medida
de las circunstancias en que nos encontremos realizando nuestra labor educativa.

NOTAS PARA LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO.

EN EL ESTUDIO DE CASO NO VAMOS A ENCONTRAR LA RESPUESTA


A LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS SE UTILIZAN COMO UN ACERCAMIENTO
AL ANALISIS Y REFLEXION DE UN CASO EN LO PARTICULAR PARA PODER
ENTENDER A MANERA SENCILLA EL PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA
SUS POSIBLES CAUSAS Y CARACTERISTICAS Y LOS FACTORES QUE EN
EL INTERVIENEN.
ESTE TRABAJO ESTA SUJETO A SU REVISON Y OPINION A
CORRECCIONES

RECUERDEN QUE TODAVIA NO PODERMOS ARROJAR


CONLUSIONES O INTERPRETACIONES DE LOS FENOMENOS ESTUDIADOS
EN EST5E CASO EDUCATIVOS.

ES UNA FASE DE PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS DE CORTE


CUALITATIVO PARA LLEGAR A INTERVENIR EN NOSOTROS MISMOS
NUESTRA PRACTICA DOCENTE.

QUE DESCANSEN Y LA PASEN BIEN CON SUS FAMILIARES Y


AMIGOS..

PACO A HI TE ENCARGO EL APA DE SEBASTIAS AL CABO YA


TE DIJO COMO.