KATA

PENGANTAR


Berdasarkan Permenristekdikti Nomor 55 Tahun 2017, mengenai Standar
Pendidikan Guru, semua Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK)
perlu segera melakukan rekonstruksi pendidikan baik pada Program Sarjana
Pendidikan maupun program PPG, yang salah satunya dalam bentuk
implementasi program pengenalan lapangan persekolahan, atau PLP.

Dengan merujuk pada kebijakan yang ada, Prodi Pendidikan Bahasa Inggris
Universitas Islam Indonesia berupaya untuk meningkatkan profesionalisme calon
pendidik dengan menyelenggarakan Program Pengalaman Lapangan atau juga
dikenal sebagai PPL dengan bekerjasama dengan sekolah-sekolah tingkat
menengah, meliputi SMP, MTs, SMA, MA, dan SMK. Penyelenggaraan program ini
diharapkan dapat memberikan pengalaman autentik bagi calon pendidik prodi
Pendidikan Bahasa Inggris UII terhadap empat komponen, yaitu administrasi
persekolahan, kegiatan ekstrakurikuler, kepribadian, dan kegiatan pembelajaran.

Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada seluruh pihak yang telah
berkontribusi dalam proses penyusunan buku panduan ini.



Hormat Kami,
Tim Penyusun




















i



ii


DAFTAR ISI

Kata Pengantar ................................................................................................................................ i
Sekilas tentang PBI UII ................................................................................................................. ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................................................... iii
BAB 1. PENDAHULUAN ................................................................................................. 1
A. Latar Belakang ........................................................................................................................ 1
B. Landasan ................................................................................................................................... 4
BAB 2. PPL SEKOLAH I (OBSERVASI) ..................................................................... 6
A. Pengertian ................................................................................................................................ 5
B. Tujuan ........................................................................................................................................ 5
C. Ruang Lingkup ........................................................................................................................ 5
D. Capaian Pembelajaran dan Beban Belajar .................................................................. 5
E. Pelaksanaan dan Sistem Pembimbingan ..................................................................... 6
F. Sistem Penilaian ..................................................................................................................... 7
BAB 3. PPL SEKOLAH II (PRAKTEK MENGAJAR) ................................................. 8
A. Pengertian ................................................................................................................................ 8
B. Tujuan ........................................................................................................................................ 8
C. Ruang Lingkup ....................................................................................................................... 9
D. Capaian Pembelajaran dan Beban Belajar ................................................................. 9
E. Pelaksanaan dan Sistem Pembimbingan .................................................................... 9
F. Sistem Penilaian .................................................................................................................... 11
BAB 4. PERSYARATAN, HAK, DAN TANGGUNGJAWAB PESERTA ................... 12
A. Persyaratan .............................................................................................................................. 12
B. Hak Peserta .............................................................................................................................. 12
C. Kewajiban Peserta ................................................................................................................ 13
D. Sanksi .......................................................................................................................................... 13
LAMPIRAN

iii

 BAB 1. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
Pasal 1 Ayat (1) menyatakan bahwa Guru adalah pendidik profesional
dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak
usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah. Pada Pasal 8, dinyatakan bahwa guru wajib memiliki
kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan
rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan
nasional. Selanjutnya, Pasal 9 menyatakan bahwa kualifikasi akademik
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 diperoleh melalui pendidikan tinggi
program sarjana atau program diploma empat.
Berdasarkan amanah Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005
tentang Guru dan Dosen, penyiapan calon pendidik selanjutnya diatur di
dalam Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi
(Permenristekdikti) Nomor 55 tahun 2017 tentang Standar Pendidikan
Guru (SN Dikgu). Pendidikan guru sebagaimana dijelaskan pada SN Dikgu
meliputi Program Sarjana Pendidikan dan Program Pendidikan Profesi
Guru. Hal ini sesuai dengan SN Dikgu Pasal 1 Ayat (4), yang menyatakan
bahwa Program Sarjana Pendidikan adalah program pendidikan akademik
untuk menghasilkan sarjana pendidikan yang diselenggarakan oleh LPTK.
Selanjutnya, pasal 5 menyatakan bahwa Program Pendidikan Profesi Guru
yang selanjutnya disebut PPG adalah program pendidikan yang
diselenggarakan setelah program sarjana atau sarjana terapan untuk
mendapatkan sertifikat pendidik pada pendidikan anak usia dini jalur
pendidikan formal, pendidikan dasar, dan/atau pendidikan menengah.
Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan yang selanjutnya
disingkat LPTK sebagaimana dinyatakan pada Undang-Undang Nomor 14
Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1 Ayat (14) adalah perguruan
tinggi yang diberi tugas oleh pemerintah untuk menyelenggarakan

1

 program pengadaan guru pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan
formal, pendidikan dasar, dan/atau pendidikan menengah serta untuk
menyelenggarakan dan mengembangkan ilmu kependidikan dan
nonkependidikan.
Implikasi dari berbagai peraturan perundangan yang terkait
dengan guru dan pendidikan yang paling mendasar adalah perubahan,
pengembangan, dan penyesuaian kurikulum untuk penyiapan guru
profesional, khususnya kurikulum pendidikan Program Sarjana
Pendidikan. Kurikulum pendidikan Program Sarjana Pendidikan yang
bermutu akan menghasilkan lulusan calon pendidik yang bermutu. Calon
pendidik yang bermutu akan dapat mengikuti Program PPG dengan baik,
dan akhirnya akan dihasilkan luaran sebagai guru profesional.
Menyikapi berbagai perundangan di atas, maka model
pengembangan kurikulum pendidikan guru dilakukan dengan
memperhatikan prinsip-prinsip berikut.
Prinsip yang pertama adalah keutuhan penguasaan kompetensi
yang terkait dengan aspek akademik kependidikan dan akademik bidang
studi dan, jika memungkinkan, kesinambungan antara pendidikan
akademik dan pendidikan profesi. Namun, jika tidak memungkinkan
adanya integrasi antara pendidikan akademik dan pendidikan profesi,
maka keutuhan penguasaan kompetensi dari aspek akademik
kependidikan dan akademik bidang studi adalah mutlak.
Kedua, perlu adanya keterkaitan antara mengajar dan belajar.
Prinsip ini menunjukkan bahwa cara guru mengajar harus didasarkan
pada pemahaman tentang bagaimana peserta didik sebenarnya belajar
dalam lingkungannya. Dengan demikian, penguasaan teori, metode, dan
strategi pembelajaran dalam perkuliahan harus dikaitkan dan dipadukan
dengan bagaimana peserta didik belajar di sekolah dengan segenap latar
belakang sosial-kulturalnya. Oleh karena itu, struktur kurikulum
pendidikan akademik untuk calon pendidik harus menempatkan
pemajanan awal (early exposure), yaitu pemberian pengalaman sedini

2

 mungkin kepada calon pendidik melalui program Praktek Pengalaman
Lapangan (PPL) di sekolah mitra secara berjenjang.
Ketiga, diperlukan adanya koherensi antar konten kurikulum.
Koherensi mengandung arti keterpaduan (integrated), keterkaitan
(connectedness), dan relevansi (relevance). Koherensi dalam konten
kurikulum pendidikan guru berarti keterkaitan di antara kelompok
matakuliah bidang studi (content knowledge), kelompok matakuliah yang
berkaitan dengan pengetahuan tentang metode pembelajaran secara
umum (general pedagogical knowledge) dan yang berlaku untuk bidang
studi tertentu (content specific pedagogical knowledge), pengetahuan
dan keterampilan dalam pengembangan kurikulum (curricular
knowledge), pengetahuan dan keterampilan dalam pemilihan dan
pengembangan alat penilaian (assesment and evaluation), pengetahuan
tentang konteks pendidikan (knowledge of educational context), serta
pengetahuan dan keterampilan dalam memanfaatkan teknologi informasi
dalam proses pembelajaran (information technology). Selain koherensi
internal, kurikulum untuk Program Sarjana Pendidikan harus
memperhatikan pula keterkaitan antar konten, baik pedagogi umum,
pedagogi khusus maupun konten matakuliah keahlian dan keterampilan
dengan realitas pembelajaran di kelas sehingga terbangun keterkaitan
kurikulum program studi dengan kebutuhan akan pembelajaran di kelas
atau sekolah (university-school curriculum linkage).
Dari kerangka pikir tersebut, dapat dinyatakan bahwa penyiapan
guru profesional harus dimulai dari jenjang akademik baik pada tataran
akademik di kampus maupun pengenalan lapangan sedini mungkin pada
seting nyata (latar otentik) di sekolah atau lembaga pendidikan lainnya.
Hal ini dimaksudkan agar sedini mungkin calon pendidik memahami,
mengetahui, menghayati, menjiwai, dan memiliki kemampuan kritis dan
analitis terhadap profesinya kelak. Untuk itulah, seluruh calon pendidik S1
Prodi Pendidikan Bahasa Inggris UII wajib mengikuti tahapan
pemagangan penyiapan calon pendidik profesional melalui program PPL
Sekolah.

3

B. Landasan
Program PPL Sekolah prodi Pendidikan Bahasa Inggris UII berlandaskan
pada dasar hukum berikut:
1. Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
2. Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
3. Undang-undang RI Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi.
4. Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
5. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan atas
Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
6. Peraturan Presiden Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi
Nasional Indonesia (KKNI).
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang
Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang
Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor.
9. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 44
tahun 2015 tentang Standar Nasional PendidikanTinggi.
10. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 55
Tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru.
11. Kurikulum Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Islam
Indonesia tahun 2016.

4

 BAB 2. PPL SEKOLAH I (OBSERVASI)

A. Pengertian
Praktek Pengalaman Lapangan I (PPL I) adalah tahapan pertama dalam
program PPL Sekolah yang dilaksanakan pada semester kelima. Setelah
PPL I, akan dilaksanakan Praktek Pengalaman Lapangan II (PPL II) pada
semester yang lebih tinggi.

B. Tujuan
PPL I bertujuan untuk membangun landasan jati diri pendidik melalui
beberapa bentuk kegiatan di sekolah sebagai berikut.
1. Pengamatan langsung kultur sekolah.
2. Pengamatan struktur organisasi dan tata kerja di sekolah;
3. Pengamatan dan implementasi peraturan dan tata tertib sekolah;
4. Pengamatan kegiatan-kegiatan ceremonial-formal di sekolah (misalnya:
upacara bendera, rapat, briefing);
5. Pengamatan kegiatan-kegiatan rutin berupa kurikuler, kokurikuler, dan
ekstrakurikuluer; dan
6. Pengamatan praktek-praktek pembiasaan dan kebiasaan positif di
sekolah.

C. Ruang Lingkup
Inti dari kegiatan PPL I adalah aktivitas observasi, analisis dan
penghayatan langsung terhadap kegiatan terkait dengan kultur sekolah,
manajemen sekolah, dan dinamika sekolah sebagai lembaga pengembang
pendidikan dan pembelajaran.

D. Capaian Pembelajaran dan Beban Belajar

Untuk memperkuat kompetensi pemahaman tentang peserta didik dan
pembelajaran yang mendidik dan untuk membentuk kepribadian dan jati
diri calon pendidik, setelah mengikuti kegiatan PPL I, calon pendidik
diharapkan memiliki capaian sebagai berikut:

5

 1. Mendeskripsikan karakteristik umum peserta didik yang kelak akan
menjadi tanggung jawab dalam praksis kependidikan,
2. Mendeskripsikan struktur organisasi dan tata kerja sekolah,
3. Mendeskripsikan peraturan dan tata tertib sekolah,
4. Mengidentifikasi kegiatan-kegiatan seremonial-formal di sekolah,
5. Mengidentifikasi kegiatan-kegiatan rutin berupa kurikuler, kokurikuler
dan ekstrakurikuluer, dan
6. Mendeskripsikan praktek-praktek pembiasan dan kebiasan positif di
sekolah.
PPL I memiliki beban belajar paling sedikit 1 (satu) SKS dalam bentuk
praktek lapangan. Alokasi waktu untuk melaksanakan PPL I adalah 16 x
170 menit per semester. Di prodi Pendidikan Bahasa Inggris UII, PPL I
dilaksanakan selama satu minggu.

E. Pelaksanaan dan Sistem Pembimbingan

Kegiatan PPL I dilaksanakan dengan alur sebagai berikut:
1. Prodi Pendidikan Bahasa Inggris UII membentuk tim penyelenggaraan
program PPL Sekolah yang terdiri dari koordinator, anggota, dan dosen
pembimbing lapangan.
2. Tim menyelenggarakan sosialisasi program PPL Sekolah kepada
pemegang kepentingan dari sekolah mitra, dosen pembimbing
lapangan, dan calon pendidik peserta PPL.
3. Tim dan dosen pembimbing lapangan mengkoordinasikan penyerahan
peserta PPL I ke sekolah mitra.
4. Peserta PPL I melakukan observasi dan mempelajari:
a. Keadaan sekolah (local wisdom, potensi, struktur organisasi dan
tata kerja sekolah).
b. Peraturan dan tata tertib sekolah
c. Kegiatan ceremonial-formal di sekolah
d. Kegiatan rutin berupa kurikuler dan esktrakurikuler
e. Praktek pengajaran dan pembelajaran serta kebiasaan positif di
sekolah.

6

 f. Menyusun draft perangkat pembelajaran (RPP dengan KD yang
dirujuk dari Prosem, materi, media, dan penilaian).
5. Tim dan dosen pembimbing lapangan mengkoordinasikan penarikan
peserta PPL I dari sekolah mitra,
6. Tim dan dosen pembimbing lapangan mengkoordinasikan
pengumpulan nilai PPL I dengan guru pembimbing.

F. Sistem Penilaian
1. Komponen dan bobot penilaian PPL I terdiri dari:
Kehadiran dan kedisiplinan (dinilai oleh guru 30%
pembimbing)
Kepribadian, perilaku, dan sikap dalam rangkaian 30%
kegiatan yang dilakukan di sekolah (dinilai oleh guru
pembimbing)
Kesesuaian hasil observasi dengan kondisi lapangan 30%
(dinilai oleh guru pembimbing)
Laporan Observasi (Dinilai oleh dosen pembimbing) 30%

2. Penilaian dapat dilakukan dengan menggunakan contoh format yang

telah disediakan.
3. Hasil observasi dinilai berdasarkan isian formulir observasi yang
dilakukan oleh peserta.
4. Penilaian dilakukan oleh guru pembimbing sesuai dengan bobot
penilaian yang ditentukan.
5. Hasil penilaian dikirimkan oleh guru pembimbing secara online
selambat-lambatnya satu minggu setelah penarikan PPL 1. Tautan
untuk pengumpulan akan dibagikan oleh dosen pembimbing.
6. Penilaian laporan dilakukan oleh dosen pembimbing selambat-
lambatnya satu minggu setelah batas akhir pengumpulan laporan.

7

 BAB 3. PPL SEKOLAH II (PRAKTEK MENGAJAR)

A. Pengertian
Praktek Pengalaman Lapangan II (PPL II) adalah tahapan kedua dalam
Program PPL Sekolah yang dilaksanakan pada semester keenam. Sebagai
tahap lanjutan dari PPL I, PPL II dimaksudkan untuk memantapkan
kompetensi akademik kependidikan dan bidang studi melalui berbagai
bentuk aktivitas di sekolah.

B. Tujuan
Setelah mengikuti kegiatan PPL II, calon pendidik diharapkan dapat
memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan bidang studi yang
disertai dengan kemampuan berpikir kritis dan kemampuan berpikir tingkat
tinggi melalui kegiatan sebagai berikut:
1. Menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan
guru;
2. Menelaah strategi pembelajaran yang digunakan guru;
3. Menelaah sistem evaluasi yang digunakan oleh guru;
4. Membantu guru dalam mengembangkan RPP, media pembelajaran,
bahan ajar, dan perangkat evaluasi;
5. Menelaah pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam
pembelajaran;
6. Latihan mengajar dengan bimbingan guru pembimbing dan dosen
pembimbing PLP II, dengan tujuan merasakan langsung proses
pembelajaran, serta pemantapan jati diri calon pendidik;
7. Melaksanakan tugas-tugas pendampingan peserta didik dan kegiatan
ekstrakurikuler; dan
8. Membantu guru dalam melaksanakan tugas-tugas pekerjaan
administasi guru.

8

C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup PPL II meliputi semua tugas guru, baik tugas akademik
(perencanaan, pengembangan materi, pelaksanaan pembelajaran, dan
penilaian), maupun administrasi.

D. Capaian Pembelajaran dan Beban Belajar

Untuk memperkuat dan mengintegrasikan kompetensi pemahaman
peserta didik, pembelajaran yang mendidik, penguasaan bidang keilmuan
dan/atau keahlian, dan kepribadian, dan untuk memantapkan kesiapan
calon pendidik, setelah mengikuti PPL II calon pendidik dibawah
bimbingan guru pembimbing diharapkan akan menguasai kemampuan
sebagai berikut:
1. Analisis kurikulum;
2. Penyusunan draft akhir perangkat pembelajaran (RPP, media, LKS,
bahan ajar, instrumen penilaian);
3. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan ragam
strategi pembelajaran dan media pembelajaran selama minimal 4
kali mengajar;
4. Pengelolaan kelas;
5. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran;
6. Pelaksanaan penilaian dan evaluasi pembelajaran;
7. Pengelolaan kegiatan kokurikuler dan ektrakurikuler; dan
8. Pekerjaan administrasi guru.

E. Pelaksanaan dan Sistem Pembimbingan

Tahapan pelaksanaan dan sistem pembimbingan dalam program PPL II ini
adalah sebagai berikut:
1. Tim menetapkan jadwal kegiatan PPL II.
2. Tim menetapkan dosen pembimbing PPL II.
3. Tim menetapkan calon pendidik peserta PPL II di sekolah mitra.
4. Tim memberikan pembekalan kepada peserta PPL II.

9

 5. Tim dan dosen pembimbing lapangan mengkoordinasikan penyerahan
peserta PPL II ke sekolah mitra.
6. Peserta PPL II melakukan kegiatan sebagai berikut:
a. Menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan
guru;
b. Menelaah strategi pembelajaran yang digunakan guru;
c. Menelaah sistem evaluasi yang digunakan guru;
d. Membantu guru dalam mengembangkan RPP, media pembelajaran,
bahan ajar, dan perangkat evaluasi;
e. Menelaah pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam
pembelajaran;
f. Latihan mengajar dengan bimbingan guru pembimbing dan dosen
pembimbing dengan tujuan merasakan langsung proses
pembelajaran, serta pemantapan jati diri calon pendidik;
g. Melaksanakan tugas-tugas pendampingan peserta didik dan
kegiatan ekstrakurikuler; dan
h. Membantu guru dalam melaksanakan tugas-tugas pekerjaan
administasi guru.
7. Dosen pembimbing melakukan pembimbingan minimal 1 kali untuk
setiap calon pendidik di sekolah mitra. Pada setiap kunjungan, dosen
pembimbing diharap mengisi lembar pembimbingan dan membawa
RPP dan lembar penilaian.
8. Dosen pembimbing melakukan pembimbingan secara intensif dengan
model blended learning.
9. Tim dan dosen pembimbing melakukan monitoring dan evaluasi PPL
II.
10. Tim dan dosen pembimbing mengkoordinasikan penarikan peserta
PPL II dari sekolah mitra.
11. Pelaksanaan PPL II di prodi Pendidikan Bahasa Inggris UII adalah
selama 30 hari.

10

F. Sistem Penilaian
1. Komponen dan bobot penilaian PPL II terdiri dari:
Penilaian dari guru pembimbing 50%
Penilaian dari dosen pembimbing 25%
Laporan pelaksanaan PPL II (dinilai oleh dosen 25%
pembimbing)

2. Penilaian dapat dilakukan dengan menggunakan contoh format yang

telah disediakan.
3. Penilaian dilakukan oleh guru pembimbing dan dosen pembimbing
sesuai dengan bobot penilaian yang ditentukan.
4. Hasil penilaian dikirimkan oleh guru pembimbing secara online selambat-
lambatnya satu minggu setelah penarikan PPL 1. Tautan untuk
pengumpulan akan dibagikan oleh dosen pembimbing.
5. Penilaian laporan dilakukan oleh dosen pembimbing selambat-lambatnya
satu minggu setelah batas akhir pengumpulan laporan.

11

 BAB 3. PERSYARATAN, HAK, DAN KEWAJIBAN PESERTA

A. Persyaratan
Mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris harus memenuhi syarat sebagai
berikut untuk bisa mengikuti program PPL Sekolah sebagai peserta.
Untuk program PPL 1 (Observasi), persyaratan yang harus dipenuhi
adalah sebagai berikut:
a. Terdaftar sebagai mahasiswa S1 program Pendidikan Bahasa Inggris
UII pada semester diselenggarakannya program PPL;
b. Telah melakukan pendaftaran sesuai dengan mekanisme yang
ditentukan oleh Tim program PPL Sekolah; dan
c. Telah mengambil mata kuliah TESOL Material Development dengan
nilai minimal C.
Untuk program PPL 2 (Praktek Mengajar), persyaratan yang harus
dipenuhi adalah sebagai berikut:
a. Terdaftar sebagai mahasiswa S1 program Pendidikan Bahasa Inggris
UII pada semester diselenggarakannya program PPL;
b. Lulus program PPL 1 (Observasi);
c. Telah mengambil minimal 100 SKS;
d. Telah lulus mata kuliah Microteaching; dan
e. Telah melakukan pembayaran biaya PPL.

B. Hak Peserta
Mahasiswa yang telah memenuhi syarat untuk menjadi peserta PPL
Sekolah memiliki hak sebagai berikut.
a. Mengikuti pembekalan sebanyak 2 kali, yaitu sebelum pelaksanaan
PPL 1 dan PPL 2;
b. Mendapatkan pembimbingan dari guru pembimbing selama proses
pelaksanaan program PPL Sekolah;
c. Mendapatkan pembimbingan dari dosen pembimbing selama proses
pelaksanaan program PPL Sekolah dan proses penyusunan laporan;

12

 d. Mendapatkan kesempatan observasi kelas saat PPL 1 minimal satu
kali;
e. Mendapatkan kesempatan untuk melaksanakan praktek mengajar
saat PPL 2 minimal 4 kali; dan
f. Mendapatkan hasil penilaian program PPL Sekolah sesuai waktu yang
telah ditentukan;

C. Kewajiban Peserta
Peserta PPL Sekolah diwajibkan untuk melaksanakan hal-hal sebagai
berikut.
a. Hadir di sekolah selama pelaksanaan program PPL Sekolah sesuai
dengan jam belajar-mengajar yang berlaku di sekolah tempat
pelaksanaan;
b. Mematuhi aturan yang berlaku di sekolah tempat pelaksanaan;
c. Bersikap dan berperilaku sesuai norma dan etika yang berlaku di
sekolah tempat pelaksanaan;
d. Menjunjung tinggi dan menjaga nama baik alma mater;
e. Melengkapi formulir pelaksanaan observasi secara obyektif sesuai
dengan kondisi lapangan;
f. Berkonsultasi kepada guru pembimbing dalam proses pembuatan
perangkat ajar dan sebelum pelaksanaan praktek mengajar;
g. Menyelesaikan laporan untuk PPL 1 dan PPL 2 sesuai format yang
telah ditentukan oleh Tim PPL Sekolah;
h. Meminta izin kepada guru pembimbing, dosen pembimbing, dan
koordinator PPL di sekolah tempat pelaksanaan pabila ada kondisi
yang sangat mendesak sehingga peserta harus datang terlambat atau
tidak hadir di sekolah.

D. Sanksi
Apabila tidak dapat memenuhi kewajiban, peserta PPL Sekolah akan
diberi sanksi sesuai dengan jenis dan berat pelanggaran yang dilakukan.
Sanksi yang akan diberikan antara lain adalah sebagai berikut.

13

 a. Peringatan secara lisan;
b. Surat peringatan;
c. Perpanjangan waktu PPL;
d. Pengurangan nilai; dan
e. Penarikan dari tempat praktik sebelum waktu berakhir, dan
mahasiswa yang bersangkutan dinyatakan gugur dan harus
mengulang pada tahun berikutnya.

14



LAMPIRAN
1. Lembar Observasi Persekolahan PPL I
2. Lembar Observasi Kelas PPL 1

15

Nama Observer: _____________________
Mengetahui,





_________________________
Guru Pembimbing
Nama Observer: _____________________
Mengetahui,




_________________________
Guru Pembimbing

Nama Observer: _____________________
Mengetahui,




_________________________
Guru Pembimbing



Nama Observer: _____________________
Mengetahui,




_________________________
Guru Pembimbing
 PRE-SERVICE FIELD EXPERIENCE FORM

Observer’s Name _______________________________________________________

Teacher Observed _______________________________________________________

School/Grade___________________________________________________________

Date/Time _____________________________________________________________

PHYSICAL ENVIRONMENT
Describe the physical environment of the classroom by completing the following
checklist. Check all that apply.

Did the teacher use table groups for seating? ____________

Did the teacher use rows for seating? ____________
Were the students able to see the teacher and the board clearly? ____________
Were the students able to move around the room? ____________
Could the teacher see everyone clearly? ____________
Were there displays of student work? ____________
Were materials organized and available? ____________

Comments related to the physical environment: _____________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

CLASSROOM ROUTINES
1. What did the teacher do as students arrived in the classroom?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
2. What did the students do as they entered the classroom?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3. What routines or procedures were apparent during your observation?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

RECORD-KEEPING
1. How is attendance taken?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2. How is the grade book set up? Is it handwritten or kept on a computer/online?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

STUDENT DISCIPLINE
1. Were classroom rules posted where students could see them? Where?

______________________________________________________________________

2. List the rules that were posted.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3. How well did the students follow the rules?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4. Did the teacher enforce the rules?

______________________________________________________________________

5. Was it apparent that the teacher had a discipline plan? Explain.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

6. How did the teacher stop or redirect inappropriate behavior?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

7. Was the teacher effective with discipline management? Explain.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
TEACHER BEHAVIOR
Check all behaviors demonstrated by the teacher you observed.

______ Determined the success of the lesson

______ Supervised/monitored student practice
______ Provided sufficient practice for students to master each step of the
objective
______ Assumed major responsibility for task completion
______ Questioned frequently to check for understanding
______ Provided immediate and thorough feedback
______ Walked around the room to monitor students during activities
______ Re-taught as necessary
______ Worked with whole group, small groups, and individuals at various
times throughout the lesson

1. Which of the above teacher behaviors were most effective? Explain.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Check the behaviors you observed:

______ Addressed questions to each student

______ Seatwork monitored to ensure participation and understanding
______ Volunteers called on occasionally
______ Asked questions and waited for responses (3-5 second wait time)
______ Encouraged participation from all students

2. Which of the above behaviors were most successful? Explain.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
Give examples of the following teacher actions.
3. Teacher used prompts to guide students towards success. Write the prompts here.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4. Teacher extended a student’s response. Write the extension here.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

5. How were students recognized during classroom discussion?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

6. How did the teacher acknowledge correct responses? List five examples.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

7. How did the teacher acknowledge incorrect responses? List five examples.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
8. Who was called on most often? Why do you think this occurred?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

9. Was there a pattern in whom the teacher called on? Explain.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

10. Were there any students who did not participate? Explain.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

INSTRUCTIONAL STRATEGIES
1. What was the instructional objective of the lesson?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2. How was the purpose explained to the students?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. How was the value of the lesson explained?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4. How did the teacher begin the lesson?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

5. What kinds of student activities were observed?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

6. How did the teacher encourage slow or reluctant students?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

7. What were the main points of the lesson? How were these stressed?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

8. How did the teacher demonstrate the lesson or learner objective?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

9. How did the teacher keep students engaged throughout the lesson?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

10. How was the learning applied by the students?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

11. Explain student actions that indicated the lesson was presented clearly.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

12. Explain student actions that indicated a lack of clear communication.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

13. What materials were used to teach the lesson?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

14. How did the teacher close the lesson?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

EVALUATION AND FEEDBACK

1. How did the teacher monitor, evaluate, and give feedback to students? Check all
that apply.

Communicated the specific learning objective to students

Questioned or elicited oral responses from most of the students

Elicited written responses from most of the students

Sent students to the board to demonstrate their understanding

Provided corrective feedback to clarify their misunderstanding

Moved around the room to monitor student learning

Consistently scanned the class

2. Did most of the students have an opportunity to demonstrate their understanding of

the lesson? Explain and list examples.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ENRICHMENT
1. What did students do when they finished the lesson/assignment?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2. What creative devices did the teacher employ for early finishers?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

FEELING/TONE IN THE CLASSROOM

Make a checkmark to indicate which of the following aspects were observed:
Students and teacher treated others with courtesy and respect

Teacher had a positive rapport with students

Teacher encourages slow or reluctant students to participate

Teacher’s classroom management skills were effective

Teacher feedback was positive

Teacher feedback was prompt

Teacher corrected errors in positive, supportive manner

Teacher maintained closeness with all learners in the classroom

One-on-one interaction with students was limited to short periods (less

than one minute)

Teacher used expressions, gestures, and words to provide praise

Teacher demonstrated acceptance and respect for all learners

Post-observation conference was conducted on_____________________________.

Acknowledged by

_____________________________
Cooperating Teacher