RPP 7 (1) Lingkaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs Negeri 3 Tanah Datar

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Lingkaran
Alokasi Waktu : 5 Minggu x 5 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut  Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran yang
keliling, panjang busur, dan luas berupa garis dan ciri-cirinya.
juring lingkaran, serta hubungannya  Memahami hubungan antar unsur pada
lingkaran.
 Mengidentifikasi luas juring dan panjang busur
lingkaran.
 Menentukan hubungan sudut pusat dengan
panjang busur.\
 Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas
juring.\Menentukan hubungan sudut pusat
dengan sudut keliling.
4.7 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang
berkaitan dengan sudut pusat, sudut lingkaran
keliling, panjang busur, dan luas  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
juring lingkaran, serta hubungannya lingkaran
3.8 Menjelaskan garis singgung  Memahami konsep garis singgung lingkaran
persekutuan luar dan persekutuan  Memahami cara melukis garis singgung
dalam dua lingkaran dan cara lingkaran
melukisnya  Memahami cara melukis garis singgung
persekutuan antara dua lingkaran
4.8 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis
berkaitan dengan garis singgung singgung lingkaran
persekutuan luar dan persekutuan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
dalam dua lingkaran garis singgung lingkaran
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:
 Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran yang berupa garis dan ciri-cirinya.
 Memahami hubungan antar unsur pada lingkaran.
 Mengidentifikasi luas juring dan panjang busur lingkaran.
 Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur.\
 Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas juring.\Menentukan hubungan sudut
pusat dengan sudut keliling.
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang lingkaran
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkaran
 Memahami konsep garis singgung lingkaran
 Memahami cara melukis garis singgung lingkaran
 Memahami cara melukis garis singgung persekutuan antara dua lingkaran
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis singgung lingkaran
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis singgung lingkaran
D. Materi Pembelajaran
• Lingkaran
• Unsur-unsur lingkaran
• Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling
• Panjang busur
• Luas juring
• Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran
• Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Based Learning
3. Metode : Demonstrasi
F. Media Pembelajaran
1. Laptop
2. LCD
3. Power Point
4. Internet
G. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2016). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VIII. Edisi
Revisi 2016. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Pengertian Lingkaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Pengertian Lingkaran dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengertian Lingkaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengertian Lingkaran untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Pengertian Lingkaran.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian
Lingkaran.
 Mendengar
Pemberian materi Pengertian Lingkaran oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi Pengertian Lingkaran yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengertian Lingkaran
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Pengertian Lingkaran yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian
Lingkaran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Pengertian Lingkaran.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian Lingkaran yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pengertian
Lingkaran sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Pengertian Lingkaran yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Pengertian Lingkaran.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian Lingkaran
kesimpulan) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Pengertian Lingkaran dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Lingkaran yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Lingkaran yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
Pengertian Lingkaran yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Lingkaran
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian Lingkaran berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian
Lingkaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian Lingkaran yang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Pengertian Lingkaran.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pengertian Lingkaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian Lingkaran kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Tokoh Lingkaran
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Tokoh Lingkaran dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Tokoh Lingkaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Tokoh Lingkaran untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Tokoh Lingkaran.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tokoh
Lingkaran.
 Mendengar
Pemberian materi Tokoh Lingkaran oleh guru.
 Menyimak
 Tokoh Lingkaran
mencari informasi.
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
masalah)  Tokoh Lingkaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
data) Mengamati dengan seksama materi Tokoh Lingkaran yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Tokoh Lingkaran yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Tokoh Lingkaran yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tokoh Lingkaran
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Tokoh Lingkaran.
Mencatat semua informasi tentang materi Tokoh Lingkaran yang
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Tokoh Lingkaran
sesuai dengan pemahamannya.
 Tokoh Lingkaran
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
(pengolahan pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data)  Tokoh Lingkaran
 Mengolah informasi dari materi Tokoh Lingkaran yang sudah
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tokoh
Lingkaran.
melalui kegiatan :
 Tokoh Lingkaran
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tokoh Lingkaran berupa
kesimpulan) kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
materi :
 Tokoh Lingkaran
materi Tokoh Lingkaran dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Tokoh Lingkaran yang
menjawabnya.
 Tokoh Lingkaran
 Menjawab pertanyaan tentang materi Tokoh Lingkaran yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tokoh
Lingkaran yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tokoh Lingkaran yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Tokoh Lingkaran berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tokoh Lingkaran
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tokoh Lingkaran yang baru
diselesaikan.
Guru :
Tokoh Lingkaran.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Tokoh Lingkaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tokoh Lingkaran kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran
rangsangan) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Mengidentifikasi Unsur-unsur
Lingkaran untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Mengidentifikasi Unsur-
unsur Lingkaran.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran.
 Mendengar
Pemberian materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran oleh
guru.
 Menyimak
mencari informasi.
masalah)  Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Mengidentifikasi Unsur-unsur
data) Lingkaran yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Mengidentifikasi
Unsur-unsur Lingkaran yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Mengidentifikasi Unsur-unsur
Lingkaran yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Mengidentifikasi
Unsur-unsur Lingkaran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Mengidentifikasi Unsur-unsur
Lingkaran.
Mencatat semua informasi tentang materi Mengidentifikasi Unsur-
unsur Lingkaran yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Mengidentifikasi
Unsur-unsur Lingkaran sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Mengidentifikasi Unsur-unsur
Lingkaran yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
melalui kegiatan :
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Mengidentifikasi Unsur-
kesimpulan) unsur Lingkaran berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
materi :
materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Mengidentifikasi Unsur-
unsur Lingkaran yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Mengidentifikasi Unsur-unsur
Lingkaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Mengidentifikasi Unsur-
unsur Lingkaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Mengidentifikasi
Unsur-unsur Lingkaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Mengidentifikasi Unsur-
unsur Lingkaran yang baru diselesaikan.
Guru :
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Mengidentifikasi Unsur-
unsur Lingkaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Mengidentifikasi Unsur-unsur
Lingkaran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4 . Pertemuan Keempat (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang
Menghadap Busur
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
rangsangan) dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur .
 Pemberian contoh-contoh materi Memahami Hubungan antara
Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Memahami Hubungan
antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Memahami
Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang
Menghadap Busur .
 Mendengar
Pemberian materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Sudut Keliling yang Menghadap Busur oleh guru.
 Menyimak
 Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling
yang Menghadap Busur
mencari informasi.
masalah)  Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling
data) Mengamati dengan seksama materi Memahami Hubungan antara
Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Memahami Hubungan
antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Memahami Hubungan antara Sudut
Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Memahami
Menghadap Busur yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Memahami Hubungan antara Sudut
Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur .
Mencatat semua informasi tentang materi Memahami Hubungan
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Memahami
Menghadap Busur sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Memahami Hubungan antara
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling
yang Menghadap Busur .
melalui kegiatan :
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Memahami Hubungan
kesimpulan) antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
materi :
materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut
Keliling yang Menghadap Busur dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Memahami Hubungan antara
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Memahami Hubungan antara
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling
yang Menghadap Busur yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Memahami Hubungan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut
Keliling yang Menghadap Busur berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Memahami
Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Memahami Hubungan
antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang baru
diselesaikan.
Guru :
Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap
Busur .
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Memahami Hubungan
antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Memahami Hubungan antara
Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
5 . Pertemuan Kelima (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Panjang busur
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Panjang busur dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Panjang busur.
 Pemberian contoh-contoh materi Panjang busur untuk dapat
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Panjang busur.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Panjang
busur.
 Mendengar
Pemberian materi Panjang busur oleh guru.
 Menyimak
 Panjang busur
mencari informasi.
masalah)  Panjang busur
data) Mengamati dengan seksama materi Panjang busur yang sedang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Panjang busur yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Panjang busur yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Panjang busur
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Panjang busur.
Mencatat semua informasi tentang materi Panjang busur yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Panjang busur
 Panjang busur
 Panjang busur
 Mengolah informasi dari materi Panjang busur yang sudah
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Panjang
busur.
melalui kegiatan :
 Panjang busur
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Panjang busur berupa
sopan.
materi :
 Panjang busur
materi Panjang busur dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Panjang busur yang
menjawabnya.
 Panjang busur
 Menjawab pertanyaan tentang materi Panjang busur yang terdapat
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Panjang
busur yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Panjang busur yang
Catatan : Selama pembelajaran Panjang busur berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Panjang busur
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Panjang busur yang baru
diselesaikan.
Guru :
Panjang busur.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Panjang busur.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Panjang busur kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Luas juring
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Luas juring dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Luas juring.
 Pemberian contoh-contoh materi Luas juring untuk dapat
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Luas juring.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Luas
juring.
 Mendengar
Pemberian materi Luas juring oleh guru.
 Menyimak
 Luas juring
mencari informasi.
masalah)  Luas juring
data) Mengamati dengan seksama materi Luas juring yang sedang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Luas juring yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Luas juring yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Luas juring yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Luas juring.
Mencatat semua informasi tentang materi Luas juring yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Luas juring
 Luas juring
 Luas juring
 Mengolah informasi dari materi Luas juring yang sudah
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Luas
juring.
melalui kegiatan :
 Luas juring
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Luas juring berupa
sopan.
materi :
 Luas juring
materi Luas juring dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Luas juring yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Luas juring
 Menjawab pertanyaan tentang materi Luas juring yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Luas
juring yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Luas juring yang
Catatan : Selama pembelajaran Luas juring berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Luas juring yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Luas juring yang baru
diselesaikan.
Guru :
Luas juring.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Luas juring.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Luas juring kepada kelompok yang
7 . Pertemuan Ketujuh (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Garis singgung persekutuan dalam dua
rangsangan) lingkaran dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Garis singgung persekutuan
dalam dua lingkaran untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Garis
singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
 Mendengar
Pemberian materi Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran
oleh guru.
 Menyimak
mencari informasi.
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
data) Mengamati dengan seksama materi Garis singgung persekutuan
dalam dua lingkaran yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran.
Mencatat semua informasi tentang materi Garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Garis singgung persekutuan dalam
dua lingkaran yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Garis
singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
melalui kegiatan :
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Garis singgung
kesimpulan) persekutuan dalam dua lingkaran berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
materi :
materi Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Garis singgung persekutuan
dalam dua lingkaran yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
 Menjawab pertanyaan tentang materi Garis singgung persekutuan
dalam dua lingkaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Garis
singgung persekutuan dalam dua lingkaran yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran yang baru diselesaikan.
Guru :
Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Garis singgung persekutuan dalam
dua lingkaran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
8 . Pertemuan Kedelapan (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Garis singgung persekutuan luar dua
rangsangan) lingkaran dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Garis singgung persekutuan luar
dua lingkaran untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Garis singgung
persekutuan luar dua lingkaran.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Garis
singgung persekutuan luar dua lingkaran.
 Mendengar
Pemberian materi Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran
oleh guru.
 Menyimak
mencari informasi.
masalah)  Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran
data) Mengamati dengan seksama materi Garis singgung persekutuan luar
dua lingkaran yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Garis singgung
persekutuan luar dua lingkaran yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Garis singgung
persekutuan luar dua lingkaran yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran.
Mencatat semua informasi tentang materi Garis singgung
persekutuan luar dua lingkaran yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Garis singgung
persekutuan luar dua lingkaran sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Garis singgung persekutuan luar
dua lingkaran yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Garis
singgung persekutuan luar dua lingkaran.
melalui kegiatan :
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Garis singgung
kesimpulan) persekutuan luar dua lingkaran berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
materi :
materi Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Garis singgung persekutuan
luar dua lingkaran yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
 Menjawab pertanyaan tentang materi Garis singgung persekutuan
luar dua lingkaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Garis
singgung persekutuan luar dua lingkaran yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Garis singgung
persekutuan luar dua lingkaran yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Garis singgung
persekutuan luar dua lingkaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Garis singgung
persekutuan luar dua lingkaran yang baru diselesaikan.
Guru :
Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Garis singgung
persekutuan luar dua lingkaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Garis singgung persekutuan luar
dua lingkaran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
9 . Pertemuan Kesembilan (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
rangsangan) dengan Panjang Busur dan Luas Juring dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Panjang Busur dan Luas Juring.
 Pemberian contoh-contoh materi Memahami Hubungan antara
Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring untuk dapat
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Memahami Hubungan
antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Memahami
Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas
Juring.
 Mendengar
Pemberian materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Panjang Busur dan Luas Juring oleh guru.
 Menyimak
 Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur
dan Luas Juring
mencari informasi.
masalah)  Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur
dan Luas Juring
data) Mengamati dengan seksama materi Memahami Hubungan antara
Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring yang sedang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Memahami Hubungan
antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Memahami Hubungan antara Sudut
Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Memahami
Juring yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Memahami Hubungan antara Sudut
Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring.
Mencatat semua informasi tentang materi Memahami Hubungan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Memahami
Juring sesuai dengan pemahamannya.
dan Luas Juring
dan Luas Juring
 Mengolah informasi dari materi Memahami Hubungan antara
Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring yang sudah
pada lembar kerja.
Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur
dan Luas Juring.
melalui kegiatan :
dan Luas Juring
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Memahami Hubungan
kesimpulan) antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
sopan.
materi :
dan Luas Juring
materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang
Busur dan Luas Juring dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Memahami Hubungan antara
Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dan Luas Juring
 Menjawab pertanyaan tentang materi Memahami Hubungan antara
Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring yang terdapat
disediakan.
Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur
dan Luas Juring yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Memahami Hubungan
Catatan : Selama pembelajaran Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Panjang Busur dan Luas Juring berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Memahami
Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Memahami Hubungan
antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring yang baru diselesaikan.
Guru :
Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Memahami Hubungan
antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Memahami Hubungan antara
Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring kepada kelompok yang
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang Jumla Skor Kode
N
Nama Siswa Dinilai h Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x
4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Tida Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya
k Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan
maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumla Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
h Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat 450 90,00 SB
1 100
teman.
2 Memberikan solusi terhadap 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Jumla Skor Kode
Skala
N h Skor Sikap Nilai
Aspek yang Dinilai
o 10
25 50 75
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Kuran
Sangat Tidak
Baik g
No Aspek yang Dinilai Baik Baik
(75) Baik
(100) (25)
(50)
Kesesuaian respon dengan

1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata

3
bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR,
dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Tanah Datar, Januari 2018
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
MTs Negeri 3 Tanah Datar Matematika
Drs. H.Nasrul Desi Susanti S.pd

NIP. 196212311987031040 NIP. 197909182005012003

RPP 7 (1) Lingkaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 7 (1) Lingkaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTs Negeri 3 Tanah Datar

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Kedua (3 x 40 Menit)

3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)

4 . Pertemuan Keempat (3 x 40 Menit)

5 . Pertemuan Kelima (3 x 40 Menit)

6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit)

7 . Pertemuan Ketujuh (3 x 40 Menit)

8 . Pertemuan Kedelapan (3 x 40 Menit)

9 . Pertemuan Kesembilan (3 x 40 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumla Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kesesuaian respon dengan

2 Keserasian pemilihan kata

Kesesuaian penggunaan tata

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Tanah Datar, Januari 2018

Drs. H.Nasrul Desi Susanti S.pd

Anda mungkin juga menyukai