LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:
Mereview bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:
1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada LK-3 yang
telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun pada LK-4
di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan (110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):
 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua mata
pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan tidak ada
unit pembelajarannya maka guru harus mengembangkan sendiri
muatan mata pelajaran tersebut dan dipadukan dengan muatan mata
pelajaran yang ada unit pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit pembelajaran
yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah kegiatan sebagai
berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
1.
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMP 3 Rambang Dangku

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/ Semester : VIII/1
Materi Pokok : announcement
Alokasi Waktu : 2 JP

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan 3.13.1 Bersemangat dalam melaksanakan setiap
3.13 Menerapkan struktur kegiatan pada pembelajaran Bahasa
teks dan unsur Inggris.
kebahasaan untuk 3.13.2 Serius dalam melaksanakan setiap
melaksanakan fungsi kegiatan pada pembelajaran Bahasa
sosial dari teks pesan Inggris.
singkat dan
pengumuman / 3.13.1 Menyapa guru dan teman menggunakan
pemberitahuan (notice), Bahasa Inggris yang berterima.
sesuai dengan konteks 3.13.2 Ber- short message pada guru dan
penggunaannya. peserta didik menggunakan Bahasa
Inggris yang berterima.
3.13.3 Menjawab atau menjelaskan pertanyaan
teman yang kurang paham dengan
konteks/materi ungkapan sapaan dan
Short Message, Announcement dan
notice.
3.13.4 Menjawab sapaan guru dan teman
mengguna kan Bahasa Inggris yang
berterima.
3.13.5 Menjawab ungkapan Short Message,
Announcement dan notice dari guru dan
teman menggunakan Bahasa Inggris
yang berterima.

Kompetensi Keterampilan 4.16.1 Mengidentifikasi fungsi sosial dalam

4.16 Menangkap makna Short Message, Announcement dan
pesan singkat dan notice.
pengumuman/pemberita 4.16.2 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan
huan (notice),a sangat Short Message, Announcement dan
pendek dan sederhana. notice.
 4.17 Menyusun teks tulis 4.16.3 Mengidentifikasi struktur teks
pesan singkat dan percakapan yang menggunakan
pengumuman/ ungkapan melalui Short Message,
pemberitahuan (notice), Announcement dan notice.
sangat pendek dan 4.16.4 Mengidentifikasi struktur teks
sederhana, dengan percakapan yang menggunakan
memperhatikan fungsi ungkapan Short Message ,Announcement
sosial, struktur teks, dan dan notice.
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai 4.16.5 Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada
konteks ungkapan  Short Message,
Announcement dan notice.
4.16.6 Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada
ungkapan Short Message, Announcement
dan notice.
4.17.1 Melengkapi teks percakapan yang
melibatkan  Short Message,
Announcement dan notice.
4.17.2 Melengkapi teks  yang melibatkan
ungkapan  Short Message,
Announcement dan notice.
4.17.3 Menuliskan teks yang melibatkan
ungkapan Short Message, Announcement
dan notice.
4.17.4 Melakukan percakapan yang melibatkan
ungkapan melalui Short Message,
Announcement dan notice.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mendeskripsikan beberapa teks pengumuman terkait mata pelajaran lain di Kelas VIII
• Mengidentifikasi bagian-bagian struktur teks pengumuman
• Mengidentifikasi tujuan teks pengumuman melalui contoh
• Mengidentifikasi makna beberapa teks lain lagi dengan topik yang berbeda
• Menampilkan dan mempresentasikan teksnya kepada teman-teman

D. Materi Pembelajaran
ANNOUNCEMENT
2.1 Definition
Announcement is a short functional text which consist of facts, event, or intentions, which are
delivered in oral or written.
2.2 Function
The function of announcement is to let everyone know what has happened and what will
happen in the future. Information will give information to public or just to small number of us.

2.3 Structure
There are some important parts of announcement that should be understood by the user or the
person who will give an announcement
1) The title of Announcement
There is a title for an announcement but sometimes people do not put a title. The title of the
announcement will tell the audience or reader what the announcement about.
For example: “Open Day”, Enterpreneur Day”, “English Speech Contest”, “Saturday-Sunday
Super Camp”
2) Day, Date, and time
Day, date, and time will inform when the event, for instance, take place.
For example:
Day : Wednesday
Date : 17th of August 2020
Time : 09.00 am
3) Place
 The statement of place of event will tell the reader where the event take place.
For example: Sport Hall, Meeting Room, Scout Camp
4) Contact Person
The contact person name and number usually stated so that the audience or reader who are
interested in the event will be easier to know or join the event.
For example: Hafiz, class 7A
Phone number: 0123456789
5) Addressee
The addressee is the subject to whom the announcement for.
For example: To All Students, To All Camps Participants, To All Parents.

2.4 Features
Language features usually used in announcement text are simple present tense and simple future
tense. For example:
 Due to some technical problems, the show will be postponed....
 We apologize for the inconvenience
 There will be a meeting on ....
 Please come on time and...

E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian

2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis,karton

G. Sumber belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris When English Rings The Bell,
Kelas VIII, Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Kamus Bahasa Inggris
 internet
 Pengalaman peserta didik dan guru

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 2
ALOKAS
TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN I
PEMBELAJARAN
WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan
(persiapan/orientasi) syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai (15 Menit)
pembelajaran
Menyanyikanlagukebangsaaanindonesiaraya
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang materi :
 · Struktur teks
 Ø Judul atau tujuan pengumuman
Ø Informasi rinci yang diumumkan
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
Mengajukan pertanyaan
1.who is the announcement for?
2. where can you find the text?
3.when will be the activity be held?
4.what is the text about?

Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada

pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
B. Kegiatan Inti

Sintak Model KEGIATAN LITERASI 90 Menit

Pembelajaran Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
Stimulation perhatian pada topik materi ·   Struktur teks dengan cara :
(stimullasi/ → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
pemberian
rangsangan)   Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi ·   Struktur teks
● Pemberian contoh-contoh materi ·   Struktur teks untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah
dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan ·   Struktur teks
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait ·  
Struktur teks
→ Mendengar
  Pemberian materi ·   Struktur teks oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi :
  ·   Struktur teks
  Ø Judul atau tujuan pengumuman
Ø Informasi rinci yang diumumkan
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  ·   Struktur teks
  Ø Judul atau tujuan pengumuman
Ø Informasi rinci yang diumumkan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  ·   Struktur teks
  Ø Judul atau tujuan pengumuman
Ø Informasi rinci yang diumumkan
→ Mengolah informasi dari materi ·   Struktur teks yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi ·  
Struktur teks
1. Find out the detail information of this text!
2. Where can you find the text?
3. When wll the activty be held?
4. What is the purpose of the announcement above?
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
·   Struktur teks
Ø Judul atau tujuan pengumuman
Ø Informasi rinci yang diumumkan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi ·   Struktur teks berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
·   Struktur teks
Ø Judul atau tujuan pengumuman
Ø Informasi rinci yang diumumkan
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi ·   Struktur teks dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi ·   Struktur teks yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
·   Struktur teks
Ø Judul atau tujuan pengumuman
Ø Informasi rinci yang diumumkan
Menjawab pertanyaan tentang materi ·   Struktur teks yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi ·  
Struktur teks yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi ·   Struktur teks yang
 terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
C. Kegiatan Penutup (15Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi ·   Struktur teks yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran ·   Struktur teks yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran ·   Struktur
teks
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran ·   Struktur teks kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian

a.Teknik Penilaian
 1) Sikap
Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam
proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
Jumla Skor Kode
Aspek Perilaku yang
h Sik Nila
No Nama Siswa Dinilai
Skor ap i
BS JJ TJ DS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

2) Keterampilan
b. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

 No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

3. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan jelas
Melakukan Observasi
pelaksanaannya dan terperinci dan terperinci
Lancar mencapai
Lancar dan kosakata
Membaca script, fungsi sosial,
dan kalimat
Role Play kosakata terbatas, struktur lengkap
berkembang, serta
dan tidak lancar dan unsur
ada transisi
kebahasaan sesuai
Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan tercapai,
Simulasi dan unsur dan unsure ungkapan dan
kebahasaan tidak kebahasaan kurang unsure kebahasaan
tepat tepat tepat
Tidak lancar, topik Sangat lancar, topic
Lancar, topik jelas, dan
kurang jelas, dan jelas,
menggunakan slide
Presentasi tidak menggunakan
presentasi tetapi
menggunakan slide presentasi
kurang menarik
slide presentasi yang menarik
Lancar mencapai
Membaca teks, fungsi Kurang lancar, fungsi
fungsi sosial,
social kurang social tercapai,
struktur lengkap
tercapai, ungkapan struktur dan unsure
dan unsur
Melakukan Monolog dan unsur kebahasaan tepat
kebahasaan
kebahasaan dan kalimat
sesuai, kalimat
kurang tepat, serta berkembang, serta
berkembang, serta
tidak lancar ada transisi
ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

4. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : menemukan informasi pada teks pengumuman
Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Catatan
Contoh aspek yang dinilai
pendidik
No Kompetensi Dasar
Tata Perbendaharaa Kelengkapan
Sistematika
bahasa n kata gagasan
Membaca teks
1.
pengumuman
Menjawab
2. pertanyaan terkait
teks bacaan

5. Penilaian Kemampuan Menulis

Sko
r
Aspek yang Skor
No Kriteria 1
Dinilai 1-4
-
5
Sangat original 5 4

Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak original original 1

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul
Isi kurang sesuai dengan judul Isi hampir tidak 2 1

Isi tidak sesuai dengan judul sesuai dengan judul 1

Keruntutan teks sangat tepat 5 4

Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan
3 Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Teks
Keruntutan teks kurang tepat Isi hampir tidak 2 1

Keruntutan teks tidak tepat sesuai dengan judul 1

Pilihan kosakata sangat tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan
4 Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Pilihan kosakata kurang tepat Pilihan kosakata 2 1

Pilihan kosakata tidak tepat hampir tidak tepat 1

Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata Pilihan tata bahasa tepat 4 3

5
bahasa Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

Pilihan tata bahasa kurang tepat Pilihan tata bahasa 2 1

 Pilihan tata bahasa tidak tepat hamper tidak tepat 1

Penulisan kosakata sangat tepat 5 4

Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan
6 Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Penulisan kosakata kurang tepat Penulisan kosakata 2 1

Penulisan kosakata tidak tepat hampir tidak tepat 1

Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
7
Tulisan
Tulisan tidak rapi dan sulit
Tulisan rapi dan 2 1
terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi dan tidak
terbaca 1
terbaca

i. Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang Skor Skor
No Kriteria
Dinilai 1-5 1-4
Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
Tujuan
1 Komunikati Cukup memahami 3 2
f
Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak memahami memahami 1

Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
Runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan
2 Struktur teks yang
Teks
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2
3
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
Tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
Tepat

Pilihan Tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

4
Bahasa Pilihan tata bahasa tepat 4 3
 Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

2. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial

Rambang Dangku, oktober 2019

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP N 3 Rambang Dangku Guru Mata Pelajaran,
 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan abad 21
dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90 < nilai £100
Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80 < nilai £90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70 < nilai £80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60 < nilai £70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai